《大還是小》教案（通用14篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《大還是小》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大還是小》教案 1
一、教學目標：
知識與技能：
1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀
引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
二、教學重難點：
1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
三、教學策略：
1.著眼于以學生為主體，分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學生充分自主地學習。
2．激趣質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。
3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。
四、課前準備
制作多媒體課件，準備生字詞卡片。
五、教學步驟：
�。ㄒ唬土晫�，引出課題，啟發(fā)質疑
1.指名背誦識字7《大小多少》，生齊讀詞語
2.誰大誰小？生：黃牛大貓小蘋果大棗小
3.在生活中還有什么是大的，什么是小的？導入課題。板書課題。強調“還”字的結構和偏旁。齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，認識生字
1.課文中的小朋友認為自己有時候很大，有時候認為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。
2.出示詞語：時候覺得從讀音看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：是輕聲詞�！暗谩�，它的.偏旁是今天我們學習的新偏旁：“彳”
3.區(qū)分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。
4.相信昨天同學們已經預習了課文，預習課文時你做了些什么？生：一讀二圈三標，讀課文、圈出生字、標出自然段序號。
5.指名按自然段讀課文。
6.師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。
7.生自由練讀。
�。ㄈ⒃僮x課文
1.小男孩什么時候覺得自己很大呢？出示句子和詞語
生讀，糾音。
生展示讀，指導學生讀出正確的語氣。
2.出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會穿什么呢
生：穿襪子穿鞋子
練習說話：我自己的時候，我覺得自己很大。
我自己的時候，我自己的時候，我覺得自己很大。
3.師：到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢？
生匯報
師總結。
4.小男孩有時候覺得自己很小，出示句子，生練讀。
你什么時候覺得自己很小呢？結合生活體驗引導學生練習說話。
5.讀兒歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。
大還是小
有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是�。啃∨笥�，來回答！
�。ㄋ模�.寫字指導
1．出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師范寫。
2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。
3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。
4．展示評價。
《大還是小》教案 2
教學目標：
(一)知識目標：
1、認識11個字，會寫3個字。
2、認識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“ 忄”
(二)能力目標
正確、流利地朗讀課文。
(三)情感目標：了解課文內容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。
教學重點：
認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。
教學難點：
分辨漢字，認識偏旁。理解課文。
教學方法：
講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法
教學媒體：
教學掛圖，生字卡片，課件
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、導入談話
同學們，你是大還是小呢/今天我們學習一篇關于自己是大還是小的課文。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書課題《大還是小》，讓我們去讀課文。
三、學習生字
(一)初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的`呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
shí h?u jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài 時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字得：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：雙人旁“彳”，認識雙人旁“彳”，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
覺：多音字
jué
覺得
覺
jiào 睡覺
得：多音字
de 覺得
得 děi
é 得到
反義詞
大——小 多——少
這節(jié)課我們要記住
雙人旁“彳”，
京字頭“亠”
豎心旁“ 忄”
三)我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
(一)帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀(一課一領讀)
(二)去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀
六、考一考你
漢字魔術
加一筆
目------(自 )
變一筆
己------(已 )
寫偏旁
得——( )
快——( )
時——( )
加偏旁
寸——( )
牙——( )( )( )
反義詞
大——(小 )
多——(少 )
七、小結
1、今天我們一起學習了什么?
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么?
1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
《大還是小》教案 3
教學目標：
1.會認11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁，會寫3個生字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重點：
會認、會寫生字。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，揭題引疑
1.點3~5名學生作自我介紹。
2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學生看題質疑。
二、初讀課文，整體感知
1.范讀課文。
2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號;讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3.檢查學習效果。
三、嘗試自主識字，識字讀文
1.同桌互相認讀生字。
2.指名讀，開火車讀。
3.認識新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學習。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準字音。
四、指導寫字
1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形，范寫，巡視指導。
五、課堂小結，布置作業(yè)
1.談談本節(jié)課學到了哪些知識。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入，鞏固識字
1.出示生字卡片。
2.展示圖片及課文內容。
二、合作探究，細讀體悟
1.提出問題：文中的'小朋友，什么時候覺得自己很大?什么時候又覺得自己很小?
2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。
4.分小組朗讀。
三、自由暢談，擴展思維
1.夸夸文中的小朋友。
2.說一說：你什么時候覺得自己很大?什么時候覺得自己很小。
四、明理導行，課堂總結
1.教師引導學生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。
2.小結：我們現(xiàn)在能做到哪些事?哪些事現(xiàn)在做不到?
《大還是小》教案 4
[教學目標]
知識與技能
1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀
引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
[教學重難點]
1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程教師批注
一、談話導入
1.師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢?(生答：有)
2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)
3.師：為什么呢?(因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。)
4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大;但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去認識這位小朋友吧!
二、看圖讀文，整體感知
1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。
2.讀一讀，標出自然段序號。
3.看圖，說說圖上畫了什么。你能根據課文內容說一說嗎?(引導學生結合插圖說一說。)
4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。
三、動動腦筋，學習生字
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)
2.課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開火車讀。
3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習)
4.巧識字形。
(1)師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。)
(3)同桌之間互相說一說你是如何記住的.，匯報交流識記方法。
(比一比：己—已自—目)
第二課時
教學過程教師批注
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。
2.出示課件“圖圖上小學了”。
3.師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?
4.讓學生觀察課文插圖，然后看圖說話。
5.師：圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!
二、學習課文
1.指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。
2.指名回答。
(1)文中一共講了幾件事?(4件事)
(2)“我”什么時候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)
(3)為什么“我”希望自己不要長大?預設：(長大后，父母會漸漸變老……)
(4)為什么“我”又希望自己快點兒長大?引導學生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。
3.學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。
4.正確、流利地朗讀課文。
5.讓學生結合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大?什么時候你覺得自己很小?(學生自由交流，發(fā)言)
三、指導寫字，體驗成功
1.課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。
2.自主記憶生字。
3.仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。
4.指導書寫，教師范寫個別難寫的字。(學生自由練寫，師針對個別指導。)
[教學板書]
10大還是小
大小
自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽
不要長大，快點長大
《大還是小》教案 5
一、復習回顧，質疑導入
1、課件出示詞語。
時候覺得穿衣服自己很小快點兒
(1)指名讀。用“自己”說一句話。
(2)開火車讀。
(3)小組比賽讀。
設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學的生字。
2、回顧問題。
師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？
(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己�。�
(2)“我”到底是大還是��？
設計意圖：“溫故而知新”是提高學習效率的一種良好的學習方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學生的認知興趣，引發(fā)學生思考，激勵學生全身心地投入到新課的探究中去。
3、出示自探提示。
圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：
(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？
(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？
設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學生提出的問題，讓學生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學生的動手、動腦的習慣，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神。通過動手畫一畫，加深了學生對文本的理解。只有持之以恒地對學生進行方法指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，合作學的方式，培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。
二、精讀感悟，解決疑惑
1、根據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內交流。
2、匯報交流，相機引導。
(1)“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小�！�
�、佟拔摇庇X得自己很小的原因是什么？
�、谀阌羞^這樣的感覺嗎？
(2)“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大�！�
�、佟拔摇睘槭裁从X得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)
�、谌绻闶俏闹械摹拔摇�，你的心里會有怎樣的感覺？(高興)
③請你高興地讀一讀這句話。
(3)你覺得自己什么時候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。
設計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎上進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進對課文的理解。教師引導，師生互動，入情入境，引起學生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓練了情感朗讀。
三、寫字指導
1、課件出示田字格里的生字：衣。
請你用喜歡的方式讀一讀。(學生用喜歡的方式讀生字，教師評價學生朗讀情況。)
你是用什么方法認識這個生字的？
預設：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
2、書寫生字。
(1)同學們觀察一下，這個生字的結構是怎樣的？
(“衣”是獨體字。)
(2)請同學們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？
(教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。重點強調筆順，要先撇后捺。)
(3)學生描紅、寫字，教師指導點撥，提示書寫姿勢。
(4)展示評價。
設計意圖：學生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結構；然后通過描紅，仿寫練習，學會正確書寫漢字。強調孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展�！岸硕苏貙懽�，寫出端端正正的.字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。
四、總結，再次質疑
1、此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？(指名解答)
2、你還有什么疑問嗎？
問題預設：
“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？
啟發(fā)表達：
“我”希望自己不要長大，是因為______________________________________________；有時候盼著自己快點兒長大，是因為__________________________________________。
設計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生帶著問題讀書思考的學習習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。
五、欣賞歌曲，結束課堂
最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的課程。(播放歌曲《快快長大》)
設計意圖：語文教學與生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。
教學反思
本課教學的成功之處：
1．新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！备鶕@一要求，我讓學生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容。
2．在教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，如分別用“____”“ ”等符號畫出相關詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發(fā)學習興趣，使學生在濃濃的氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。
《大還是小》教案 6
【教學目標】
1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。
3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。
【教學重點】
體會“我”自相矛盾的內心世界。感受成長地快樂。
【教學難點】
正確、流利地朗讀課文。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“時、候”等11個生字，會寫“自、己”等3個生字，掌握多音字“覺、系”的讀音。
2.能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了什么內容。
【教具準備】
課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示兩張圖片：
（圖略）
覺得自己很大覺得自己很小
教師口述：1.教師引導：有個小朋友有時覺得自己很大，有時覺得自己很小。
2.導入：這是為什么？讓我們到課文中去看一看吧！
（板書課題：10大還是�。┲该x課題，齊讀課題。
3.出示本課時教學目標及重難點。
【設計意圖：談話導入，提起學生熟悉的話題，讓學生興趣盎然地走入課文的教學中來�！�
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
有時時間等候時候覺得感覺得到得分自己自身自己知己很多很快穿衣穿越衣服棉衣服裝禮服很快飛快
�。ㄖ攸c指導生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翹舌音“時穿”等。）
�、趯W習雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁。
“衣”的偏旁是點橫頭（亠），注意“很”的偏旁是雙立人（彳），“彳”都和道路行走有關；“快”的偏旁是豎心旁（忄），“忄”都與人的心情和心理有關。
點位于橫畫中點的上方,起筆稍輕,由輕到重向右下方頓筆回鋒;橫畫稍長。
豎心旁的字注意書寫時，先兩邊后中間：左邊點、右邊點、豎。
③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
�、芏嘣R字
同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
以詞或短語的形式來識記：如“時候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認。這些詞或短語，與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，不需要過多地進行講解。
在語境中讓學生加深認識。如，有的詞，如“很”，對比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學生體會到“很”有程度加深的意思。
適當講講字理識記。如，可以用看圖片的方式來學習會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是“鑿通、鑿穿”的意思。
用熟字組成新詞的方法引導學生鞏固識字。如“時間、感覺、得到、很多、大自然、穿過、快速”。
【設計意圖：會認字的學習，從音、形、義入手，鼓勵學生多元識字、自主識字，把學習生字的主動權讓位給學生。訓練學生主動學習的能力，真正體現(xiàn)學生是學生是學習的主人�！�
（2）學習多音字“覺、系”：
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
A.有時候，我覺得自己很大。
B.我會自己系鞋帶了。
這里的加點字“覺”讀“jué”，意思是“人或動物的器官受刺激后對事物的感受辨別”，還有一個讀音是“jiào”，意思是“睡眠”；“系”在這里讀“jì”，意思是“結、扣”，還有一個讀音是“xì”，意思是“關聯(lián)、聯(lián)結”。組詞分別如下：
覺jué（覺得）（感覺）系xì（關系）（干系）
jiào（睡覺）（午覺）jì（系鞋帶）（系上）
�、谧x一讀：
A.如果你覺(jué)得困了，就去睡覺(jiào)吧。
B.我正在系(jì)鞋帶，聽到媽媽打電話聯(lián)系(xì)老師給我請假。
（3）摘蘋果游戲。
每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。
�。�4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
覺得下雨前打雷的聲音。
雷聲認為。
�。�5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：多音字的學習，音、意區(qū)別開來，學會正確使用和區(qū)別多音字。不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同讀音不同意思�！�
四、學習“會寫字”
自己衣
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
（2）老師范寫,學生練寫。
“自”，橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。
“己”整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉。
“衣”整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
3.指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
本課我們認識了很多生字新詞朋友，初讀課文后，我感受到了文中的`“我”希望自己快點兒長大的急切心情。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習文中的小朋友自己的事情自己做。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、課前導入
1.同學們，上節(jié)課我們對課文有了初步了解，這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進課文，作者什么時候感覺自己很大，什么時候感覺自己很小呢？一起走進課文去看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：10大還是小）
2.出示本課學習目標和重難點。
二、品讀釋疑
1.自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2.品讀第一、二自然段。
出示：
有時候，我覺得自己很大。
我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。
（1）我為什么覺得自己很大？
�。ㄒ驗椤拔摇蹦茏约捍┮路⑾敌瑤Я耍约旱氖虑槟茏约鹤隽�。）
（2）你還有什么時候覺得自己很大？
�。茏约罕持鴷蠈W了，能自己吃飯了，能自己掃地了……）
“我覺得自己很大”從這句話中，你讀出了什么？（“我”很自豪。）
�。�3）指導朗讀：要讀出“我”自豪的感覺。
【設計意圖：抓住關鍵詞語，在理解的基礎上醞釀感情，進行朗讀，使感情朗讀變得那么生動、自然�！�
3.品讀第三、四自然段。
出示：
有時候，我覺得自己很小。
我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。
（1）我為什么覺得自己很��？
（因為“我”夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽�！拔摇庇X得自己很小，因為有些事情我自己還做不了。）
“夠不到”說明了什么？（我個子很�。昂皨寢尅闭f明了什么？（我膽小害怕雷聲。）
�。�2）你還有什么時候覺得自己很小？
（自己不能做飯、洗衣服、不能拖地……）
“我覺得自己很小”從這句話中，你讀出了什么？（“我”對家人依賴的感覺。）
（3）指導朗讀：要讀出“我”對爸爸媽媽依賴的感覺。
4.品讀第五、六自然段。
出示：“有時候，我希望自己不要長大。
更多的時候，我盼著自己快點兒長大�！�
�。�1）為什么“希望自己不要長大”？
�。ㄏＭ约翰灰L大是希望無憂無慮的童年不會失去，也希望繼續(xù)得到父母和親人的呵護。）
�。�2）為什么“希望自己快點兒長大”？
�。ㄒ驗槲蚁胱粤�，想成為一個勇敢得人。）
�。�3）你什么時候特別希望自己快點長大？
預設：
“爸爸生病的手我希望自己快點長大。”
“媽媽加班的時候我希望自己快點長大。”
“照顧弟弟的時候希望自己快快長大�！�
“一個人在家的時候覺得自己很大�！�
【設計意圖：學習課文，抓住問題的關鍵，層層深入，在理解的基礎上，讀出作者表達的感情，在指導朗讀，學生很容易讀到位。有效地訓練了學生的理解和朗讀能力�！�
四、總結全文，拓展延伸。
1.朗讀課文
�。ㄗx到“很大”時，要讀出自豪的感覺，讀到“自己很小”時，要讀出對大人依賴的感覺。）
2.你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很�。�
預設：
�。�1）我照顧小妹妹的時候，自己背著書包上學的時候，自己疊被子的時候，我覺得自己很大。
�。�2）我哭鼻子的時候，挑食的時候，要玩具小熊陪我睡覺的時候，我覺得自己很小。
3.推薦閱讀
推薦閱讀《南南和蘭蘭》
聽讀《南南和蘭蘭》，了解南南和蘭蘭遇到困難時的不同態(tài)度，試著把兒歌背誦下來。
五、理解詞語方法解密
結合生活實際理解詞語
有許多事物我們在生活中經常遇到，如果能結合生活實際理解，就簡單到了，如“按鈕”一次，我們可以結合電器開關，很快就理解了。
六、課文主旨
本文寫了什么？想告訴我們什么？
本文寫了主人公“我”希望自己快點兒長大的急切心情，教育我們自己的事情自己做，要有獨立生活的能力。
七、學會寫法
學一法：用“有時候……”說話。
“有時候”指在某個時刻或是某個時間段里。本文有兩個句子：“有時候，我覺得自己很大�！薄坝袝r候，我覺得自己很小。”都用到了“有時候，寫出了“我”的兩種不同的想法�！坝袝r候”表示事物的變化，所以我們在寫事物得變化時，可以用“有時候”，或者連用幾個表示兩個時間得不同狀態(tài)。
舉一例：我有時候很認真，有時候很馬虎。
練一練：練習用有時候說話。
( )
示例：我有時候覺得自己很聰明，有時候又覺得自己好笨。
八、課堂小結
《大還是小》這篇文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使我們知道了小朋友們正在成長，終有一天會長成大人。
九、主題延伸
你覺得自己大還是小呢？可以畫一畫，也可以寫一寫、讀一讀兒歌，表達自己得想法。
別說我小
媽媽您別說我小，
我會穿衣會洗腳；
爸爸您別說我小，
我會擦桌把地掃，
奶奶您別說我小，
我會給花把水澆。
我是家里的小幫手，
會做的事兒真不少。
十、當堂檢測
十一、課后作業(yè)
板書設計
大穿衣服系鞋帶
大還是小 自己的事情自己做，獨立生活
小夠不到按鈕喊媽媽
教學反思
成功之處：
1.在課文講授過程中，學生們地興趣一般，按照段落內容先朗讀，再問題引導學生們談談感受。抓住朗讀情感地指導�！白约汉艽蟆币x出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出對父母的依賴之感。
2.結合生活實例，將學生帶入課本，加強對課文內容的理解。
當教師提出“什么時候特別希望自己快點長大？”學生們紛紛舉手，都有想說的內容�！鞍职稚〉氖治蚁Ｍ约嚎禳c長大”、“媽媽加班的時候我希望自己快點長大”、“照顧弟弟的時候希望自己快快長大”、“一個人在家的時候覺得自己很大”……這些回答就是學生們非常正確地引導，“長大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。（當自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時候，當自己能夠獨立地完成事情，當自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長大。長大的我，就會越來越懂事、乖巧、聰明、伶俐……)在學生們發(fā)言結束后，簡短的告訴他們“長大”地理解和做法，給與學生們正確思想意識地引導和具體行為地指引，想來學生們會進一步感受到父母對自己的愛并且開始學會去用行動愛自己的父母。
不足之處：
今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生。
《大還是小》教案 7
教學目標：
1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
2、認識12個生字會寫，并掌握筆順；學會鳥”、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發(fā)學習漢的興趣
重點：
生字會寫，并掌握筆順；學會鳥”
難點：
1.認識12個生字會寫，并掌握筆順；學會鳥”
2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
教學過程
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1.（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。
2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等）
設計意圖：由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結合圖畫、韻文，學習生字
�。ㄒ唬⿲W習韻文，識記“大”“小”。
1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（板書：上、下；多、少）（學生通過觀察進行匯報）
預設：它們都是反義詞。
2.同學們，這是重大發(fā)現(xiàn)。
現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。（出示田園風光圖）同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？（學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）
3.學習韻文。
引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！
�。�1）老師范讀，同學認真聽準字音。
�。�2）學生自由讀。（教師巡視，指導個別學生）
（3）這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？（出示“大”“小”的字卡）
�。�4）黃牛和貓比，誰大？誰小？（學生比較后匯報）
（5）蘋果和棗比呢？（學生比較后匯報）
4.用“大”“小”練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。飛機大，汽車小。
5.指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。
（二）學習“多”“少”。
1.（多媒體展示第二組圖）請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2.引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？（加一加、記筆畫等）
3.用“多”“少”練習說一句話。如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4.像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生匯報拓展）
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的'反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！
師：我說大。
生：我說小。
師：我說多。
生：我說少。
師：我說上。
生：我說下。
師：我說里。
生：我說外。
設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
四、指導書寫，掌握字形
1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
2.復習田字格的位置名稱。
�。ㄕn件出示田字格）齊讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。
3.學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。
4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。
�。�1）少：
①復習筆畫“丿”，教師寫，學生學。
撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。
�、跁鴮憽吧佟钡墓P順。
�、凼痉稌鴮懀v清楚每一筆的位置。
④提醒學生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視，對個別學生予以指導。
�。�2）�。簭土暪P畫“豎鉤”“點”。
豎鉤：
�、僦袖h下行；
�、谔峁P；
�、圩杂蚁蜃髨A轉；
�、茴D筆；
�、葜饾u提筆向左上平出鋒。點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。
�。�3）牛、果：豎在豎中線上。
（4）鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤”。
設計意圖：
學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。
教學反思：
以學生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發(fā)了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內容的出現(xiàn)，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學習語文的規(guī)律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情。
《大還是小》教案 8
教學目標：
1.認識11個生字，會寫“自、己、衣”3個字。認識獨體字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文內容，知道大與小的特征，體會成長的變化，培養(yǎng)學生體會成長的喜悅。
教學重點：
認字和練習朗讀。
教學難點：
讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
（一）師：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小？
�。ǹ磮D片，以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的兩幅圖，最后定格）
�。ǘ┙翌}：這兩幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。
板書課題大還是小
二、整體感知，質疑問難
（一）根據注音，讀讀課文。
1.碰到不認識的`字多讀幾遍；
2.有不明白的地方，用橫線劃下來；
3.標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。用了什么修辭手法。
�。ǘ┬〗M交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。
�。ㄈ┓答�。
1.課文有幾句話，每一句講了什么？
2.提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決）
三、學習生字、新詞
�。ㄒ唬┏鍪�11個生字。
哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節(jié)及平翹舌音）
1.指名說、帶讀
2.自由讀、開火車讀生字。
練一練，連一連：這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）
（二）學寫“自、己、衣”這3個字
1.讀這三個字
2.這幾個字寫的時候要注意什么？
重點指導豎彎鉤，讓學生明白：
�。�1）它是一筆寫成
�。�2）觀察轉折角度、運筆的大小
3.寫一寫這三個生字
四、小結
本節(jié)課學生未解決的問題，下節(jié)課解決。
第二課時
一、談話引入
上節(jié)課我們初學了課文，初步感知了小時候和長大的區(qū)別。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
二、研讀課文
（一）讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。
（二）小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。
（三）評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）
�。ㄋ模┲笇Ю首x（重點詞、句指導），（激發(fā)情感，引起興趣）
�。ㄎ澹┌涯阕钕矚g的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。
三、拓展作業(yè)
說說你喜歡小時候還是長大后？為什么？
四、課后延伸
找找描寫成長的小詩，讀讀并介紹給小伙伴們。
《大還是小》教案 9
教學目標：
1.認識“快、衣、服、覺、得”5個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁；會寫“衣”字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3..結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。體會自己的事情自己干。
教學過程：
一、激趣導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課，請小朋友伸出手指和老師一起寫課題。
誰來把課題讀一次
評價：你讀出了疑問的語氣，是啊，我到底是大還是小呢？這是個問題。
誰再讀一次，評價：你把大和小的不同感覺讀出來了。
我們向他一樣讀一讀課題。
二、復習生字
1.在讀課文前我們先和昨天學的詞語朋友打個招呼吧，先自由朗讀一次，出示:時候 覺得 自己 很大 很小 穿衣服 快點兒
加拼音開火車讀一次。強調輕聲要讀得輕而短。范讀。
去拼音再開火車讀一次。讀對跟讀一次。
出示生字，你們和爸爸媽媽一起交流生字了嗎？你一定有了很多記住生字的辦法，誰來說其中一個字。
1.這課的生字好多都組成了詞語，比如時候，覺得，自己，穿衣服，我連起來就記住了。評價：你的發(fā)現(xiàn)很有價值，誰也有這樣的發(fā)現(xiàn)？你們也是愛動腦筋，會學習的孩子。
2.我用加一加的辦法記住了“穿”字，上面一個穴字頭，下面一個牙齒的牙，合起來就是穿。評價：你用了加一加的辦法記住了這個字，這個辦法很不錯。
3.我發(fā)現(xiàn)侯老師的侯和時候的候很像，我讓媽媽寫出這兩個字來，比較了一下，記住了時候的候字比侯字多一豎。
你想看看她是怎么區(qū)分這兩個字的嗎？小眼睛看大屏幕。
她特別留心，用了比一比的方法來認字，真不愧是識字小能手，我們一起來夸夸她。
請大家注意時候的候，單獨讀時是四聲，放在詞語中是輕聲，請跟我讀一次，時候。
候字多一豎，一豎在等候。用順口溜識字也是個好辦法哦。
你們分清這兩個字了嗎？回去給爸爸媽媽講講，提醒他們下次別把老師的姓寫錯了。
上節(jié)課我們認識了兩個新偏旁，一個是什么旁？雙人旁，本課生字中還有一個雙人旁的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？“很”。
我們還認識了一個新偏旁“豎心旁”，課文中帶豎心旁的字是——快
“快”點兒的“快”字，誰在生活中找到了呢？我們一起看看吧。出示“快遞”“快餐”“車讓人，人快行”
豎心旁的字大多和心理活動或感情有關。你在課外又學到哪些豎心旁的字呢？
誰來當小老師教教大家。領大家讀。評價：為這個小老師點贊，教的很清楚。
還有誰來教教大家。這個小老師也讀得聲音洪亮。
同桌互相拿上字卡，教一教，讀一讀，你們會認識更多的新字。學完馬上坐好，用眼睛給老師發(fā)出信號。
詞語讀好了，相信他們送進課文中，一定會把句子讀得更準確，更通順。
三、讀課文
1.課題是《大還是小》，那么我到底是大還是小呢？
生讀“有時候，我覺得自己很大。”
“有時候，我覺得自己很小�！�
出示這兩個句子。
請你把這兩個句子自由讀一遍，注意遇到逗號停一停再讀，指名讀，（評價：1你讀好了停頓，真棒。 2你把很大和很小的不同感覺讀出來了，真會讀書。）
男生對上面一句，女生讀下面一句。
2.文中小朋友什么時候覺得自己很大呢？
課文中有一個自然段就回答了這個問題。
是哪個自然段呢？2自然段
2自然段有幾句話？請你完整地讀出這句話。
評價：你的眼睛真亮，一下子就找到了答案，還能完整地讀出來，真了不起。
這個句子是課文中的長句子。上節(jié)課我們畫出了停頓標記，先自由朗讀一遍，讀出停頓讀完坐好，向我點點頭。
誰來讀這個句子，評價：你讀的時候注意了停頓，我們也就聽明白了意思。
我會自己干什么？穿衣服 系鞋帶
這兩樣是我們一年級小朋友應該學會的本領。
這個“衣”字是本課的生字，誰已經認識它了。
你從哪兒見過它？服裝店，洗衣店，內衣店，改衣服的地方等。
評價：生活中有很多地方都能識字，看來你們都是善于學習的孩子。
我們穿的衣服各部分的名稱你知道嗎？老師邀請一個小朋友當模特，這里是——衣領，這里是——衣袖，那這里呢？紐扣或拉鏈分開的兩邊叫——衣襟。
衣服有很多種類呢？你穿著哪些衣服？可以從里到外說。背心，秋衣，毛衣，棉衣。貼到黑板上，齊讀。這些都是上半身的衣服，叫上衣。再貼一個上衣。
衣字多有趣啊，你們想看看衣字從古到今是怎么變化的嗎？
我們一起看
播放抖音，衣服的衣字漢字演變。
漢字多么神奇啊，一個字就是一幅畫呢！
除了自己穿衣服，自己系鞋帶，你還會干什么呢？開火車說，我會——
評價：你們有這么多本領呢，爸爸媽媽一定夸你們長大了！
請你用這樣的句式，說一句完整的話，我自己干什么的時候，我覺得自己很大。
我 的時候，我覺得自己很大。
你們真是太能干了，但做出行動來更是好樣的�？纯窗嗌蠋讉�小朋友他們在干什么？
播放小視頻。采訪小朋友，你自己干了活，爸爸媽媽夸你了嗎？當時心里什么感覺？很開心，很自豪。
請你自豪地讀一讀這句話。
評價:瞧他那小眼神放著光，充滿自信，看來你真的會自己穿衣服，自己系鞋帶了。五星是滿分的話，能得四顆星。送你5分積分卡。
誰還能比他讀得更好？再指名讀。
評價：聲音洪亮，自豪勁兒十足，能得五顆星。送你10分積分卡。
老師讀第一自然段，我們有一起自豪地讀一讀第二自然段。
3.我有時候覺得自己很大，但有時候覺得自己很小。
我什么時候覺得很小呢？課文中哪個自然段告訴我們了呢？
第4自然段。
這個自然段有幾句話？1句。
這也是一個長句子。
你能讀好停頓，讓別人聽清楚嗎？誰來讀。
評價：你不僅注意到逗號后要停頓，還把句子之間的停頓也讀好了，看來上節(jié)課一定認真練習朗讀了。獎勵10分積分卡。
老師這樣是“夠”按鈕嗎？你做個夠的動作，伸長胳膊和手還夠不到按鈕，你這個時候會怎么辦？叫大人幫忙。對，有困難，請大人或哥哥姐姐來幫忙解決。
聽到雷聲喊媽媽時，希望媽媽還干什么？抱抱你，保護你。
夠不到按鈕是什么��？個子小，聽到雷聲是什么��？膽子小。
你還有什么時候，覺得自己很小呢？3人發(fā)言。
生發(fā)言。搬不動東西是什么�。苛庑�。
我們還很小，還需要爸爸媽媽的幫助、關心和陪伴。
誰再來讀這句話，把很小的感覺讀出來。獎勵5分，有點感覺了，但還不夠明顯，誰再來讀。獎勵10分。
我們一起合作讀。我讀三自然段，大家讀四自然段。
4.有時候我覺得自己很大，有時候又覺得自己很小，老師把課文變了樣子，看你還會讀嗎？自由讀一次，誰來領大家讀。
5.我們看看圖中的小朋友，他們在干什么，你覺得他們是大還是小呢？
出示圖
生觀察，發(fā)言。
大哥哥給小妹妹撐傘，我覺得他很大。而妹妹需要哥哥幫忙打傘，她還很小。
小朋友敢一個人睡覺，覺得他很大。觀察的仔細，說的很通順，獎勵10分。
我們討論了大還是小的問題，接著看五六自然段。誰來讀五自然段，有時候我希望自己不要長大。誰也有這樣的想法，請你來讀。
不要長大，就能一直當個小孩子，享受家人的關愛和陪伴，是多么幸福啊。
還有不想長大的一起讀這個自然段。
其他小朋友希望自己怎么？
但更多的時候，我盼著自己快點兒長大。
誰來讀？讀出了急切的心情�？梢缘�4顆星。
誰再來讀，讀出了你內心的盼望。
盼著自己快快長大的，齊讀。讀出你的期盼。
齊讀6自然段。
我們都盼著自己快點長大，長大了我就能干什么了？
長大了，我就能 。
長大了，我就能 。
長大了，我就能 。
評價及時：祝你們早日實現(xiàn)你的愿望。你真是個孝順的好孩子。你的愿望多么美好。
我們都不希望大人說我們小，都希望快快長大，讓我們一起讀一讀最后一個自然段吧，讀出你們的心里話。
有個小朋友把她的`心里話寫進了一首歌里，想聽聽嗎？
起立，讓我們放松一下，活動活動一下，跟著老師一起來。
四、寫字
活動完之后，生字寶寶衣從課文中跳出來又來和我們打招呼了，你還認識它嗎？
誰能按筆順書空一次。我們把它放在田字格中仔細觀察，出示田字格里的衣，觀察哪一筆是關鍵筆畫，正好在豎中線上。出示：點壓豎中線
兩撇有什么不同？一長一短 出示：兩撇分長短
第三個秘密能找到嗎？老師加了一個紅色的方框，看看那些筆畫突圍了？
豎提出來了，對，出示：豎提拉長腿
還有哪些筆畫出來了？對，觀察真仔細，出示：撇捺要突圍。
老師把這個字寫田字格中，睜大你亮亮的眼睛，發(fā)現(xiàn)老師沒寫好可要馬上提醒我哦，我會非常感謝你的。
第一筆的點在——豎中線；對，點壓豎中線；第二筆是橫，不長也不短。
第三筆撇是長撇，第四筆是豎提，豎提——拉長腿。第五筆提醒我，短撇；最后一筆是捺。捺要突圍，舒展開。表揚最會提醒老師的，謝謝你們。
請你伸出食指，我們一起來書空一次，領讀衣一聲衣，一筆 六筆寫成衣。
請大家描紅一個衣字，再臨寫一個衣字。
寫字提醒，我們比比誰的寫字姿勢端正，握筆姿勢正確，寫的還干凈、漂亮。
把兩個同學的字顯示在大屏幕上。
評價：這個字整體看上去很勻稱，注意豎提在豎中線偏左。
評價：紙面干凈，筆畫規(guī)范整齊，但注意捺畫舒展。
大家在本上再練習寫兩個，主要安排好每個筆畫的占格位置，提醒的幾點要特別注意。 隨機：如果時間寬裕，把“自 己 衣”在2生字本上各寫兩個。
師巡回指導，發(fā)現(xiàn)寫的好的展示，評價
拍照，上傳到微信，打開。評價，哪個筆畫寫的好，哪個需要修改。
我們這節(jié)課認識了好多字，寫好一個字，讀好了課文，課后把課文讀給爸爸媽聽。說說你長大以后的愿望。
這本書中小女孩有和我們一樣的心愿，盼著自己快快長大。長大我會變成什么樣子呢？會干什么呢？一起去讀讀繪本故事《長大以后》吧。
《大還是小》教案 10
教學目標：
1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。結合朗讀體會“我”自相矛盾的內心世界。
3.結合生活體驗，仿照課文句式說話。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
體會“我”自相矛盾的內心世界;會寫“己、衣”2個生字。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習檢查
1.出示課件：認讀“有時候、覺得、自己、很大、穿衣服、快點”
2.聽寫上節(jié)課學習過的生字“自”，教師點評。
二、學習新偏旁
1.點名認讀“衣”“快”，隨機指導。
2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。
(1)前面已經學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對的位置。
(2)觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的.字，意思大多和內心活動或者心情有關。
3.交流識字方法。引導學生交流識字策略。
三、讀讀說說
1.引導：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很能干�？墒�，現(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢?
出示：我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。
(1)指導學生讀出無奈、膽怯等感受。
(2)結合課文后面的和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。
(3)出示句式練習：“有時候，我覺得自己____。____的時候，____的時候，我覺得自己____�！�
2.讀兒歌。
引導：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說的這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧!可以一邊拍手，一邊做動作。
大還是小
有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是小?小朋友，來回答!
四、對比朗讀
1.朗讀最后兩個自然的。
2.學生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大?相機指導朗讀第五自然段。
3.學生交流：什么時候特別希望自己快點長大?相機指導朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導
1.出示生字“己、衣”，學生觀察。
2.田字格內教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。
3.反饋評價：第一部，展示有代表性的學生作品;第二步，及時表揚或糾正;第三步，學生再次鞏固書寫。
板書設計：
10.大還是小
自己大 自己小
《大還是小》教案 11
設計說明
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個方面：
1．著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。
2．激趣質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。
3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。
課前準備
1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)
2．借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
【第一課時】
一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質疑
1．出示字卡“大”。
師：同學們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)
師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)
2．出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)
3．質疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)
師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)
4．讀了課文題目，你有什么疑問？
(師生梳理出主要問題)
5．自主探究學習。
教師出示自探提示一。
溫馨提示一：
(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。
(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。
6．根據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內交流。
設計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！睂W生質疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質疑是發(fā)揮學生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。
二、初讀課文，學習生字
檢查自主學習情況。
(1)我會讀
課件出示詞語：
時候覺得穿衣服
自己很小快點兒
(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)
�、僦该_火車朗讀，師生正音。
②齊讀。
�、圩灾鬟x擇一個詞語說一句話。
�、苋サ羝匆糁该x，齊讀。
(2)我會認
①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎？
課件出示生字，指名讀。
時候覺得自己很穿衣服快
�、谧R記生字：
接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)
�、畚襾砜伎即蠹遥�
“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙�！�(穿)
這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領了，說說你們的識字辦法吧！(學生自由選擇生字說說自己的識字方法。)
�、苄〗Y：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的.方法，但要注意編的字謎要合理。
�、葜该J讀，齊讀。
設計意圖：識字教學要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設置了猜謎語識字法，激發(fā)學生的識字興趣，在此基礎上，鼓勵學生運用多種方法識字。
三、寫字指導(自、己)
1．交流談話。
師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)組一個詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。
(課件出示田字格里的生字：自、己)
師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字)
2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。
3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。
4．展示評價。
設計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學中，充分利用學生以前的學習經驗，發(fā)展并完善學生的認知方式和學習風格，所有的策略均以學生為主，旨在促進學生的自主意識和自學能力的培養(yǎng)。
四、再次朗讀，解決問題
1．認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。
教師出示自探提示二。
溫馨提示二：
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。
(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。
2．學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小組內展示朗讀。教師巡視。
3．指名展示朗讀。
設計意圖：學習過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學生對課文內容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學生良好的語感。同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。
五、再次質疑
師：課上到這里，請同學們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？
預設：
(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己��？
(2)“我”到底是大還是小？
師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。
設計意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生的思維，課堂是學生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。
六、課堂總結
1．說說自己的收獲。
2．學生談收獲。
設計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結能產生“課雖終，趣猶存”的境界。
《大還是小》教案 12
教學目的：
1.能正確流利、有感情地朗讀課文。
2.會正確認讀“時、候、覺”等11個生字，學會寫“自”等3個字，認識“ㄔ”等3個部首。
3.感受小作者要長大心情，能自己的事情自己做。
教學重點：
主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。
教學難點：
在田字格中把字寫美觀、工整。
教學過程：
一、導入新課
每個小朋友都有自己的夢想。有的小朋友希望自己快快長大，成為很厲害的人。但是他們有時候又離不開父母的呵護。
師：孩子們，你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很�。� 學生自由說說自己的想法。
師：今天我們一起來學習《大還是小》。
二、學習課文
（一）、學習生字
�、賹W生自由找找生字，認一認。
預設：生字寶寶和大家玩捉迷藏的`游戲了�？�，讓我們去把它們找出來，認一認，讓它們成為你的好朋友吧！
�、谡J讀生字。
預設：哪位小朋友已經和生字寶寶交上朋友了？一起齊讀生字。
�、壅页鲭y記的字、生疏的字，同學或老師幫助識記。小組內先交流，再全班匯報。
預設：說說你能認得這么快，有什么好辦法嗎？
�、軝z查認字。
預設：我們來玩開火車的游戲吧！
三、讀中悟情，讀中積累
①自由朗讀
預設：想一想小作者做什么事的時候覺得自己很大，做什么事時又覺得自己很小？
有時候，我覺得自己很大。
我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。 我照顧小妹妹的時候，我覺得自己很大。 有時候，我覺得自己很小。
我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。 我要玩具小熊陪我睡覺的時候，我覺得自己很小。
�、谀敲�，小作者想不想快點長大呢？小作者是怎么想的呢？猜一猜原因。
�、垠w會小作者想長大又不想長大的矛盾心理。
說一說：有時候，我希望自己不要長大。那是因為xxx更多的時候，我希望自己快點兒長大。那是因為xxx
四、課堂總結
通過這節(jié)課的學習，你們都有哪些收貨�。�
五、板書設計
10、大還是小
大：自己穿衣 自己系鞋帶
�。簤虿坏桨粹o聽到雷聲
《大還是小》教案 13
教學目標：
1.能夠理解和識別大和小的概念，能夠使用適當?shù)脑~語表達大小。
2.能夠運用大小概念進行行為舉止的規(guī)范和指導。
3.培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力。
教學重點：
1.掌握大和小的概念。
2.理解規(guī)范和指導的意義。
教學難點：
1.理解規(guī)范和指導的具體表達方式。
2.培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力。
教學過程：
1.導入（5分鐘） 老師出示兩個物體，問學生哪個更大，哪個更小，學生自由發(fā)表意見。
2.引導學生認識大和小（10分鐘） 老師出示一些圖片，如：動物、植物、水果等，讓學生分別說出大小。然后再將這些圖片進行分類，大的放在一起，小的放在一起。
3.探究規(guī)范和指導（15分鐘） 老師出示一些行為規(guī)范和指導，如：“不要亂扔垃圾”，“排隊不要插隊”，“見到老人要主動讓座”等。然后讓學生思考這些規(guī)范和指導的具體表達方式，以及其重要性。
4.分組討論（20分鐘） 老師將學生分成小組，讓他們根據學習內容，制定出適合自己班級的規(guī)范和指導。然后每組展示給全班聽。
5.總結（5分鐘） 老師讓學生自由發(fā)表對本次課程的感想和體會，并總結出本次課程的.重點和難點。
教學反思：
通過本次課程的教學，學生對大小概念有了更深入的理解，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達和邏輯思維能力。通過分組討論和展示，學生也更加了解規(guī)范和指導的重要性。但在課堂上還存在著一些學生不積極參與討論的現(xiàn)象，需要進一步加強引導和管理。
《大還是小》教案 14
教學目標：
1.通過閱讀和觀察，學生能夠辨別物體的大小。
2.學生能夠用適當?shù)膯卧~表達物體的大小。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力。
教學準備：
1.一張地圖和多張不同大小的'圖片。
2.圖片或實物展示，用于引導學生觀察和比較。
3.多個大小不同的玩具，用于比較和觀察。
教學過程：
1.導入新課，提出問題：你認為哪個更大？哪個更��？請舉例說明。
2.教師展示一張地圖和多張不同大小的圖片，讓學生辨別大小，并用適當?shù)膯卧~表達物體的大小。
3.教師帶領學生觀察和比較玩具的大小，讓學生感受到物體的大小和形狀對人的視覺產生的影響。
4.引導學生分析比較的方法，例如使用直尺、用手指比較大小等。
5.練習學生的比較和辨別能力，可以通過模擬場景、情景對話等方式進行。
6.小結，總結本節(jié)課所學內容，并鼓勵學生在日常生活中繼續(xù)練習觀察和比較大小。
教學評價：
1.觀察學生是否能夠正確辨別和比較物體的大小。
2.觀察學生是否能夠用適當?shù)膯卧~表達物體的大小。
3.觀察學生的表現(xiàn)和參與度，以及對新知識的理解程度。
教學延伸：
1.在課后，讓學生帶回家一些玩具或物品，并讓他們比較大小，并用適當?shù)膯卧~表達大小。
2.引導學生進行實地觀察和比較，例如觀察公園中的植物、樹木等，以提高他們的觀察和比較能力。
3.給學生提供一些小游戲，例如拼圖、搭積木等，讓他們通過比較和拼接來學習大小和形狀的概念。
【《大還是小》教案】相關文章：
大還是小教案07-25
《大還是小》教案02-14
《大還是小》教案(11篇)03-12
《大還是小》教案12篇03-12
大還是小教案9篇03-12
《大還是小》教案11篇03-12
《大還是小》教案10篇03-12
《大還是小》教案15篇02-14
大還是小教學設計07-22