- 相關推薦
《葉圣陶先生二三事》教案（精選7篇）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《葉圣陶先生二三事》教案（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《葉圣陶先生二三事》教案 1
教學目標
1.理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。
2.掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。
教學重點
1.領會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。
2.領會文中所記葉圣陶先生的語文觀點。
3.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。
一、導入新課
我們是否能深刻的認識自己的優(yōu)缺點?我們又想要成為一個什么樣的人?當你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢?今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。
二、資料助讀
葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執(zhí)教，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。
張中行(1909-20xx)，原名張璇，學名張璿，河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊(今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn))人，學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學》《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
三、預習檢測
1.生字注音
丁卯年(mo)譬如(pi)朦朧(méng lóng)
商酌(zhuó)鞠躬(jn)
顛沛流離(pèi)感慨(ki)累贅(zhuì)拖沓(tà)
2.生詞注解
生疏：沒有接觸過或很少接觸而不熟練。
商酌：商量斟酌。
修潤：修改潤色。
懇切：誠懇而殷切。
累贅：(事物)多余麻煩;(文字)不簡潔。
拖沓：做事拖拉;不爽利。
妥帖：妥當合適。
以身作則：用自己的行動作出榜樣。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
不恥下問：不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。
四、合作探究
1.作者寫這篇文章的'緣由是什么?他主要選擇了哪些材料?
緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀念文。
選材：與作者相關的，不見于或不明顯見于高文典冊的。
2.本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來進行說明。
明確：待人厚，律己嚴。
待人厚：
(1)第三自然段：修改文章
(2)第四自然段：送客
(3)第五自然段：復信
律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁
3.作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風格具體講的是什么?(用書上的原話回答)
“寫話”平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
4.為什么葉圣陶先生的語文主張應該受到高度重視?
從現(xiàn)實看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。(時癥：宣揚朦朧、順勢朦朧，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑)
5.根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。
第一部分(第1段)：談寫作本文的緣由和選材。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-6段)：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。
第四部分(第7-10段)：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。
第五部分(第11段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。
五、本文寫作特點
1.在感情表達方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。
2.在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風貌。
3.在文風方面：態(tài)度誠懇，敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。本文的文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折，簡潔有力，深顯功力。
《葉圣陶先生二三事》教案 2
教學目的：
1、了解作者，積累相關語言。
2、學習與運用略讀的方式，抓住閱讀重點，并讀出自己的心得。
3、學習葉老待人寬待己嚴的品質(zhì)。
教學時間：
2課時
第1課時
教學
目的
1、了解作者，積累相關語言。
2、學習與運用略讀的方式，理清結構，基本理解文意。
教學內(nèi)容與步驟
情景激趣：
張中行，原名張璇，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古代文學及思想史的研究。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。許怡評價他涉獵廣泛，博聞強記，遍及文史、古典、佛學、哲學諸多領域，人稱“雜家”。
《小雅》中說：“高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之�！笔钦f崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心里卻一直向往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的。
今天我們所學的《葉圣陶先生二三事》中記載的葉圣陶先生就是一位擁有崇高德行的人，讓我們一起走進張中行的《葉圣陶先生二三事》，看看葉老具有怎樣的德行。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，先讓學生采用略讀的`方式，把握文章的要點，要求用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字，批注自己的閱讀心得，列出自己不懂之處。
略讀方法指導：
略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計，訓練有素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。
略讀可以運用下列技巧：
1、不在只言片語上糾纏，也不追求對所有細節(jié)都理解，只要快速掌握文章大意即可。
2、 要利用文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注、標點符號等，對文章進行預測略讀。
3、通過閱讀段落的主題句和結論句以快速掌握大意。
4、把握文體要素進行快速閱讀，如記敘文六要素，議論文抓三要素（論點、論據(jù)、論證）等。
在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：
繁碎：fán suì，繁雜瑣碎。
悲哀（bēi āi）：指傷心、難過。
簡明扼要（jiǎn míng è yào）：指簡單明了，抓住要點。
沾溉（zhān gài）：浸潤澆灌。比喻使人受益。
高文典冊（gāo wén diǎn cè）：冊：古代帝王發(fā)出的文書。指封建朝廷的重要文書、詔令。
攙合（chān hé）：攙雜混合。
躬行（gōng xíng）：指身體力行；親身實行。
師表（shī biǎo）：①表率，在道德或?qū)W問上的學習榜樣。②謂作表率。
不恥下問（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人請教問題為恥。
《葉圣陶先生二三事》教案 3
教學目的
1.深入理解課文，并讀出自己的心得。
2.學習葉老待人寬待己嚴的品格。
教學內(nèi)容與步聚
情景激趣
葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經(jīng)說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之�！�
葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領域提倡使用白話文。 他的雜志和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。
上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續(xù)學習課文，要深入理解文本內(nèi)容，學習他在為人與為文方面的風范。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解文意。
一、朗讀課文第一部分，然后回答問題：
1.“心里立即罩上雙層的悲哀”這句話表達了怎樣的含義？
明確：對葉老的去世深感悲哀，也暗示了他與葉老的關系非比尋常。
二、朗讀課文第二部分，然后回答問題：
1.“相識之后，交往漸多，感到過去的印象雖然不能說錯，也失之太淺”，這句話中“過去的印象”指什么？“失之太淺”指什么？
明確：“過去的印象”指：中先生的作品葉先生只是平實規(guī)矩而已。
“失之太淺”指：評價只看到了作品這一表面現(xiàn)象，沒有觸及品格。
2.作者為什么要寫漢魏以后中國讀書人思想攙合的情況？
明確：強調(diào)葉圣陶先生的思想沒有攙合，是單一的儒。
3.作者強調(diào)葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么？
明確：強調(diào)葉圣陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。
4.“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動”，第三自然段是從哪些方面來表現(xiàn)葉老深厚的？
明確：為呂叔湘先生的文章改標點；讓張中行先生幫助修改文章，葉老認為改得不妥之處，謙虛而懇切地問張中行先生，同意不同意恢復。
5.“日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”，文中舉了哪些事例來說葉老在日常生活方面寬以待人的？
明確：送別，一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。晚年，有兩次是已經(jīng)不能起床了，我同一些人去問候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。
我去拜訪，他因與朋友有約不在家而他非常悔恨，以為朋友住旅店而悲傷。
6.“他還有嚴的一面，是律己”，作者是從哪些方面來表現(xiàn)他的律己嚴的？
明確：是從三方面來表現(xiàn)的。寫文章方面要求自己言文如一，文風方面要求簡潔，重視語文求完美。
三、朗讀課文第三部分，然后回答問題：
1.“問題是行方面的如何效法”，作者認為應如何效？
明確：要知難而不畏難，要長記于心，向葉先生學習，德行如一。
2.“都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心”，這句話表達的含義是什么？
明確：語文方面要學習葉老關于寫話的主張，要體會他提出那種主張的良苦用心。
四、理解課文表達的中心
學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。
1.這篇文章表達了怎樣的中心思想？
明確：本文表現(xiàn)了葉老嚴以律己、寬以待人的`品格。
2.本文的中心思想對你有何啟示？
第三步，選讀相關內(nèi)容，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1.你對本文有哪些與眾不同的理解？
2.學了本文后你有哪些與眾不同的收獲？
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
1.你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？
2.以《XXX二三事》為題，寫一篇文章，要注意借鑒張中行先生在《葉圣陶先生二三事》中的寫作技巧。
總結固趣
今天我們繼續(xù)學習了《葉圣陶先生的二三事》，要思考葉老具有怎樣的品德以及在寫作與文風方面有怎樣的主張。我們要從文中所寫的小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴以律己的品格，也學習到了葉先生為人謙和誠懇、平易近人，做事認真嚴謹、一絲不茍的態(tài)度，并用以指導自己的為人處事。
布置作業(yè)：
1.預習《驛路梨花》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
2.課外閱讀介紹葉圣陶先生的文章。
《葉圣陶先生二三事》教案 4
一、教材分析：
《葉圣陶先生二三事》是張中行寫的一篇回憶性文章，出自他的作品《談文論語集》。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節(jié)操和風范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。本文處于統(tǒng)編教材七年級下冊第四單元，本單元的閱讀主題是“修身正己”，所選課文，有著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容；課文所寫人物身上，也蘊含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。本單元重點學習略讀，還要注意引導學生在閱讀文章的基礎上，對內(nèi)容和表達有自己的心得。因此，在具體教學過程中，既要引導學生通過略讀把握文章主要內(nèi)容，又要引導幫助學生進行自主學習和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特點，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。
二、學情分析：
七年級下學期的學生，對寫人記事的`散文并不陌生，他們能抓住關鍵詞句概述文章內(nèi)容，也能基本把握文章中人物特點及寫作手法。同時，這一學段的孩子仍具有較強的好奇心，價值觀也在形成過程中，應該設計學生感興趣的語文學習活動，引導學生自主學習，產(chǎn)生自己的思考和感悟。因此，在學習本課時應引導學生在把握文章主要內(nèi)容的基礎上，打開思維，領悟文字中蘊含的思想情感。
三、教學目標：
1、初讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、自主閱讀，以批注的形式寫下自己的閱讀感受，根據(jù)學生閱讀初體驗確定教學內(nèi)容。
3、補充助學材料《懷念圣陶先生》（呂淑�。c本文進行對比閱讀，根據(jù)文章內(nèi)容對葉圣陶先生做出評價，體會作者思想感情。
四、教學重點：
1、概括文章主要內(nèi)容，以批注的形式寫下閱讀感受，根據(jù)學生閱讀初體驗確定教學內(nèi)容。
2、與《懷念圣陶先生》進行對比閱讀，根據(jù)文章內(nèi)容對葉圣陶先生做出評價。
五、教學難點：
與《懷念圣陶先生》進行對比閱讀，根據(jù)文章內(nèi)容對葉圣陶先生做出評價。
六、教學準備：
【教師準備】
1、在之前教學中向?qū)W生講解如何寫批注。
2、準備《懷念圣陶先生》的學習資料。
3、收集并分析學生批注，確定教學內(nèi)容。
【學生準備】
自讀課文，以批注的形式寫出自己的閱讀感受。
七、教學時數(shù)：
1課時
八、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�:
同學們，曾經(jīng)有這樣一個人，他本名紹鈞，卻多次改名。他12歲入小學時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字，章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。”并教育他要愛國就得先愛鄉(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。紹鈞又找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字。”先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧�！边@樣紹鈞滿意而去。1914年6月10日，紹鈞在《小說叢報》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內(nèi)之畫象》，署名“圣陶”。以后他又把姓“葉”與筆名“圣陶”連了起來，成為著名于世的筆名。幾次改名，先生之為人可見一斑。今天我們就來學習一篇回憶葉圣陶先生的文章《葉圣陶先生二三事》。
�。ǘ┱w感知，理清文章思路
【出示任務】
學生默讀文章，勾畫關鍵詞句，概括各段內(nèi)容，用思維導圖的形式理清文章思路。
【反饋指導】
�。ㄋ�)重組文本，體會情感(三）交流批注，深入探究
【出示任務】
學生交流課前所寫批注，教師給以整合點撥。
【反饋指導】
批注類別可能會有感想式、質(zhì)疑式、評價式、鑒賞式、補充式，批注內(nèi)容可能指向人物形象、語言、情感、寫法等方面。
【示例】
1、有關人物：
先生為呂淑湘描標點、與“我”商議修潤文字兩件事，寫出葉圣陶對人對事的態(tài)度，既謹嚴認真又誠懇謙遜，教人不由生出敬重的感情。生活中的一些小事，如先生執(zhí)意要送客人到門外，“我”拜訪先生不遇，先生就深表悔恨，又從地址推測“我”境遇窘困而感到悲傷難過，如此重情重意，使人感念至深。
先生在寫作方面追求寫文明白如話、力求簡潔，寫作方方面面都認真至極，求妥帖和完美，細微小事表現(xiàn)出先生嚴謹?shù)膶W術態(tài)度和風范，表現(xiàn)出一名語文教育家的社會責任感，值得后人細細揣思學習。
2、有關語句含義
第1段“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”是指作者得知葉圣陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息，本已是哀事，再加樂景反襯哀情，倍增其哀。
【出示任務】
刪除文中作者評論性的句筆和引用的名人名言，將文本進行重組，閱讀之后與原文對照，說說你更喜歡哪個文本及喜歡的理由。
【反饋指導】
【示例】
“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人�！边@句評價對應的是葉圣陶一定要送客人到門外的生活小事，表現(xiàn)先生德行源于仁心，成于小節(jié)，在任何情況下都能保持。引用“己欲立而立人，己欲達而達人”這句出自《論語》的經(jīng)典名句，更能表現(xiàn)先生嚴于律己的風范。這些評論性的句子更能彰顯先生品格，更能表現(xiàn)作者對先生的景仰追思之情，具有震憾人心的力量。
�。ㄎ澹╅喿x助學材料，豐富對人物的認訓
【出示任務】
自讀呂淑湘的《懷念圣陶先生》，以批注的形式寫下閱讀感受，并與本文進
行對照閱讀，以短文的形式寫出自己從兩篇文章中獲得的對葉圣陶的認識或評價。
交流。
【反饋指導】
【示例】
《懷念圣陶先生》一文寫了葉圣陶先生人人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清標點；為普通漢語言文字知識和語文教育教學所做的大量工作；xx期間迫于形勢不得不應對一些責難和壓力，并深切關心朋友們的安危；給呂叔湘先生送書法作品，并為其女文章題詩，待人誠摯；和呂叔湘先生一起避暑和視察的情形等等。
本文所敘及和課文一樣都表現(xiàn)出葉圣陶先生是一位躬行君子，為人師表，待人溫良，傾全力專注于事業(yè)。除此之外，從此文還可以看出葉先生在普及漢語言知識及語文教育事業(yè)中的巨大貢獻；對友人的關懷鼓勵，充滿文人情懷和雅趣；淡泊名利，不愛無謂的交際應酬，生活追求簡樸等等。
【出示任務】
結合兩篇文章閱讀所得，為葉圣陶先生寫一段追思語，150字左右。然后仔細閱讀文中章第6.7兩段，看看自己的文字有沒有累贅的地方，做些修改。
�。┛偨Y，布置作業(yè)。
【作業(yè)】
1、閱讀《幾件小事——記父親葉圣陶》，豐富對葉圣陶的認識。
2、反復閱讀文章第6.7段，體會葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點，拿出自己最近寫的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。
板書設計：
葉圣陶先生二三事
張中行
待人寬——文章生活
律己嚴——寫文做事
《葉圣陶先生二三事》教案 5
一、情景激趣：
由小學時學過的葉圣陶先生的兩篇文章《荷花》《記金華的`雙龍洞》導入。
二、目標引趣：（PPT展示目標）
1、理清文章思路，把握文章情感。
2、掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
三、識人入趣：（PPT展示兩位大師簡介）
1、初識葉老。生讀注釋①內(nèi)容以及屏幕上相關內(nèi)容，初識葉圣陶先生。
1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中國作家協(xié)會顧問、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席，人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。
2、認識張老。生讀PPT內(nèi)容，了解張中行先生。
張中行，河北香河河北屯人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。
是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
四、字詞知趣：
1、指生讀PPT字詞，教師評價。
2、生齊讀PPT字詞。
修潤 生疏 商酌 譬如 朦朧 別扭。
拖沓 妥帖 誨人不倦 不恥下問。
顛沛流離。
五、感知存趣：
1、請學生速讀文章，思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情？
2、生讀文章，師巡視。
3、生回答，師點評總結。
4、師預設：
六、品讀悟趣：
這篇文章語言平易，蘊藏的情感卻極為深厚。請同學們以小組為單位，每個小組選擇一個能夠打動你們的段落，然后想一想這段文字應該怎樣讀，體現(xiàn)了什么樣的情感？可以小組齊讀這段文字，也可以個人朗讀這段文字，讀完后，再派代表分析蘊含的情感。
1、生小組討論，試讀，分析。
2、生展示讀，師評價。
3、師總結。
4、師展示讀。
《葉圣陶先生二三事》教案 6
一、激發(fā)興趣，導入新課
我們是否能深刻的認識自己的優(yōu)缺點？
我們又想要成為一個什么樣的人？
當你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢？
今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。
二、展示資料，了解人物
1.張中行
張中行，1909年生，河北香河人。1931年畢業(yè)于通縣師范學校，考入北京大學中文系，建國后長期供職于人民教育出版社，從事中學語言教材的編輯，退休后任人民教育出版社特約編審，直至1997年。
1980年代開始散文創(chuàng)作，出版散文集《負暄瑣話》、《負暄續(xù)話》、《負暄三話》、《禪外說禪》、《說夢草》、《順生論》、《流年碎影》等，另著有《文言與白話》、《文言津逮》、《詩詞讀寫叢話》、《佛教與中國文學》等，收錄于《張中行作品選》六卷。
2.葉圣陶
葉圣陶（1894-1988），名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，著名作家、著名教育家.早期代表作長篇小說《倪煥之》。“九一八”事變后，積極參加愛國抗日活動，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名的短片小說，技巧日臻圓熟。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者。
作者記述的葉圣陶先生，都是著名的語文學家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個月后，作者就寫下了這篇文章。作者通過對葉圣陶先生言行的記錄，贊美了葉圣陶先生的高尚品行：同時也頌揚了葉圣陶先生的語文主張。
三、自由閱讀課文，理解重點詞句
攙和：chānhuo摻雜混合。
東四八條：北京東城區(qū)胡同名。
冗長：rǒngcháng（文章、講話等）廢話多，拉得很長，含貶義。
著作等身：形容著作極多，疊起來能跟作者的身高相等。
沾溉：浸潤澆灌。
高文典冊：經(jīng)典性著作。
躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。
學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？
仁者見仁，智者見智：比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。
己欲立而立人，己欲達而達人：仁愛之人，自己決定對人建立仁愛之心，別人才會對你仁愛，自己決定對人豁達（寬容），別人才會對你豁達（寬容）。
四、大聲朗讀，整體感知
根據(jù)課文內(nèi)容，分組討論下列問題。
1、作者寫這篇文章的'緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？
明確：
緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀念文。
選材：與作者相關的，不見于或不明顯見于高文典冊的。
2、本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明。
明確：待人厚，律己嚴。
待人厚：（1）第三自然段：修改文章
�。�2）第四自然段：送客
�。�3）第五自然段：復信
�。�4）第六自然段：會上發(fā)言
律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。
3、作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？（用書上的原話回答）
明確：“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
4、為什么葉圣陶先生的語文主張應該受到高度重視，作者從哪些方面進行了論述？
明確：（1）從歷史來看，用白話代替文言，言文一致，是大勢所趨，是從理論到實踐都已有了答案的，所以說是“不成問題”。
�。�2）從現(xiàn)實看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。
�。〞r癥：脫離口語甚至有意遠離口語的文風正在制造“新文言”）
五、理解內(nèi)容，理清結構
五個部分：
第一部分（第一自然段）：談寫作本文的緣由和選材。
第二部分（第二自然段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分（第3-6段從“凡是同葉圣陶先生有些交往的”至“努力爭取不愧于屋漏”）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。
第四部分（第7-10段從“以上說待人厚”至“于是‘做’和‘作’就有了明確的分工”）從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面：律己嚴。
第五部分（11最后一個自然段）：談學習和仿效葉先生品德的思考。
《葉圣陶先生二三事》教案 7
教學目標
一、理解文中關鍵語句的含義，整體感知文章內(nèi)容。
二、領會本文內(nèi)涵深厚的寫作方法。
三、學習葉圣陶先生寬人律己的品性。
課時安排：
1課時
教學過程
一、檢查復習。復習上一節(jié)課學習的內(nèi)容，檢查預習情況，檢查生字新詞的掌握情況。
修潤 生疏 商酌 懇切 譬如 朦朧 累贅 別扭 拖沓 妥帖 誨人不倦 不恥下問 顛沛流離 以身作則
二、導入。作者：張中行，（1909-2006），河北香河河北屯（今屬天津）人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。
三、整體感知課文
�。ㄒ唬┱垖W生快速朗讀課文，大致了解其主要內(nèi)容。盡量在5分鐘內(nèi)讀完。
�。ǘ┰偌氉x課文，放慢閱讀速度，邊讀邊思考以下兩個問題，并畫出疑難的地方。
1、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評價。找出文中評價性的語句。
2、作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀"的'含義是什么？文中還有類似這樣含義豐富的語句,再找出一些出來做評析。
學生朗讀結束后，請2名同學在全班交流。
三、精讀課文。先自己思考，再在上組內(nèi)交流，最后請6位同學在全班交流。
�。ㄒ唬┱页鑫恼轮性u價葉圣陶先生的語句，對照所記敘的事情，談談你的看法。
1、在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。
�。ǜ叨仍u價了葉圣陶先生總是將立德放在第一位）
2、葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。
�。ㄟ@是對葉圣義氣先生品德的過人之處總的評價）
3、文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。
�。ㄍㄟ^送客、回信兩件事來表現(xiàn)葉圣陶先生待人寬厚）
4、他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和”己欲立而立人，己欲達而達人“。
（贊揚了葉圣陶先生事事躬行，嚴于律己）
5、在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。
（高度評價了葉圣陶先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁）
（二）葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房理念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格�！痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張？本文具有這樣的“寫話“的風格嗎？
葉圣陶先生的語文主張：“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。本文敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡，如”文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人“；又如”以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己“，這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，作者均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折。
四、課堂總結：本文作者通過一些典型事例，讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌。學習本課以后，我們平時待人應該寬厚，學習應該認真、努力，一絲不茍。同學們寫作文時，也要力求簡潔。
五、作業(yè)：
1、葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。
2、課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想，文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)？
【《葉圣陶先生二三事》教案】相關文章：
葉圣陶先生的二三事教學設計10-06
葉圣陶先生二三事教學設計范文10-20
葉圣陶二三事教學設計模板10-20
給葉圣陶先生的一封信08-13
寫給葉圣陶先生的一封信03-10
小狗二三事10-07
二三事作文10-06
童年二三事10-06