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《動手做做看》的教案
作為一位杰出的教職工，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《動手做做看》的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《動手做做看》的教案1
郎志萬是什么人?他提的問題奇怪在哪兒?
郎志萬是法國的科學(xué)家。奇怪在，裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西后，水就漫出來，如果放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。
兩個小朋友是怎樣回答的?他們對這個奇怪的問題表示懷疑了嗎?
一個說是因?yàn)榻痿~身上有鱗。另一個說是金魚把水喝下去了。
伊琳娜為什么要動手做實(shí)驗(yàn)?她做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的?
“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來�！眿寢屨f：“不能光想，你動手做做看!”
請你體會伊琳娜做完實(shí)驗(yàn)后的心情，你覺得她都會想些什么?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……
伊琳娜說：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”，這句話是什么意思?她說這句話時的.語氣應(yīng)當(dāng)是怎樣的?
您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，這是在哄騙我們小朋友。她的語氣應(yīng)當(dāng)是生氣的。
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！睂芍救f的話，你是怎么理解的?你贊成這句話嗎?
不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。
《動手做做看》的教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)15個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識。
二、重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
三、時間安排：2課時
四、課前準(zhǔn)備：
課件、生字卡、科學(xué)家說過的一些名言。
五、教學(xué)方法：小組合作、探究方法。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
1、初步談話：
同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？
2、談話質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。
（通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）
4、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？
識字方法引導(dǎo)：（1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙
�。�2）偏旁歸類識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜。
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：考試的考。
（5）編寫字謎識字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。
7、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識了哪些字，是怎樣記住的？
�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短提高識字效率）
三、感悟課文內(nèi)容
1、自讀課文，思考以下兩個問題：（1）動手做做看是誰給我們的建議？
�。�2）為什么要強(qiáng)調(diào)動手做？
2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下媽媽說：不能光想，你動手做做看！體會光在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。
3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題自己讀書思考。
�。�1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對上面兩個問題的理解。
�。�2）、結(jié)合上下文理解哄騙并說說理由。
�。�3）、在交流伊琳娜為什么生氣的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
�。�4）、在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
4、圍繞郎志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
（1）、讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。
�。�2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實(shí)一下�！�
d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的'科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。
五、附板書設(shè)計(jì)：
15、動手做做看
伊琳娜
生氣→→哄騙→→動手做了做。
伊琳娜
笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。
�。ǹ茖W(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）
六、布置作業(yè)：
實(shí)踐天地：
你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)嗎？請你的家長協(xié)助你，動手試試看，你的想法能不能實(shí)現(xiàn)！
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認(rèn)讀要認(rèn)識的字。
2、分段指名朗讀課文
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握好要求會寫的字
1、出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。
2、指名分別讀出要求會寫的字音。
3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。
4、小組代表匯報(bào)記字方法。
5、教師補(bǔ)充記憶方法。
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1、讓學(xué)生指出自己感覺哪個字比較難寫然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
四、指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用生字
1、讓學(xué)生說一說生活中你在哪里見過它們？
2、讓學(xué)生試著組詞或說一句話。
《動手做做看》的教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
重難點(diǎn)
1、 認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？
（生自由發(fā)言）板書：動手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
3、設(shè)疑：
�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的'不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問的 科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
《動手做做看》的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會正確認(rèn)讀朗、志等９個生字，能理解哄騙的意思，區(qū)分滿、漫的意思。
�。�、能正確朗讀課文，讀好伊琳娜得知事情真相后大吃一驚的語氣。
３、通過學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教材分析】
這是一則比較有趣的故事，科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問，她的這種質(zhì)疑問難和不盲從的精神是很值得我們學(xué)習(xí)的。
整篇文章篇幅較短，沒有特別難記的字、也沒有特別難讀的地方，學(xué)生易于理解和接受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在記住生字、理解詞語的.基礎(chǔ)上，喚起學(xué)生不輕信盲從的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是課堂的組織者和管理者，將學(xué)習(xí)、質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。本堂課的設(shè)計(jì)試圖突破傳統(tǒng)第一課時以識字為主的課堂教學(xué)模式，試圖淡化集中識字，嘗試隨課文識字的生字教學(xué)方法，試圖根據(jù)課堂目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主提問、帶著問題接觸文本，并隨課文情境一步步展開和深入，把學(xué)生帶入文本中，感受文本帶給我們的思想碰撞。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。�、設(shè)疑：一張長方形的紙，剪去一個角后，還剩幾個角？
（學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。）
２、教師引導(dǎo)：不急，不急，讓我們一起動手做做看。（教師做，學(xué)生看，分別剪出３、４、５個角。）
３、從剛才這件事情中，你得到了什么啟發(fā)？
４、揭題導(dǎo)入：是啊，很多時候，我們動手做了，才能得到比較客觀的結(jié)果。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以《動手做做看》為題的文章。
二、正確讀題，自主提問
１、念課題。（重點(diǎn)正音：做做看的輕聲）指名──齊念。
２、小朋友，念了課題，你有什么想問的嗎？
（隨機(jī)板書：做什么？為什么動手做做看？誰？）
教師引導(dǎo)：很多時候，帶著問題去讀課文，你能很快把課文讀懂。下面，就請小朋友帶著這些問題讀讀第１３課，要求把文章讀正確。不認(rèn)識的字可以圈出來多念幾遍。
三、初讀課文，了解大意
�。薄⒄n文到底向我們提了一個怎樣的問題需要我們動手做做看？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示第一自然段）
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段：
�、胖该x第一自然段（要求念準(zhǔn)確）：
①隨機(jī)正音：朗志（特別注意字形）。
�、谧R記漫，區(qū)分滿和漫。
�。ㄍㄟ^實(shí)驗(yàn)理解當(dāng)水杯里的水已很多，不能再盛時用滿，它表示靜態(tài)的；當(dāng)水過多，往外流時就用漫，這是一個表示動態(tài)的詞。）
⑵設(shè)疑：這個問題奇怪在什么地方？
（同樣是物，為什么東西放進(jìn)去水就會漫出來，金魚放進(jìn)去水就不會漫出來？）
四、理解動手做做看的其中一層意思──科學(xué)家的話也不能全信
�。�、事實(shí)上是怎樣的呢？請小朋友讀讀后面的課文。（要求學(xué)生用課文原話回答。）
�。�、隨機(jī)出示句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
①正音：哎。
�、诟星槔首x（難以置信的語氣）。
�、劾斫鉃槭裁匆眠@樣的語氣。
�。场⑦M(jìn)一步設(shè)疑：是��！他可是堂堂的大科學(xué)家，怎么也欺騙我們小孩子。伊琳娜越想越生氣（板書出示生氣的人物臉譜圖），可是最后，她又笑了（板書出示笑的人物臉譜圖）。這是為什么呢？（板書？）
�。�、理解朗志萬的話：
�、抛杂勺x、指名讀，隨機(jī)正音。
�、普�?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
⑶小結(jié)：實(shí)踐出真知。
⑷伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她會說什么？寫下來。
⑸反饋點(diǎn)題：小朋友所言極是，看來，很多時候，很多事情，我們都得動手做做看。（板書：動手做做看）
《動手做做看》的教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)知10個生字，會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應(yīng)該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在俺要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題，學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題：(出示)
一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?
�、� 這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
�、� 假如當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
�、� 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)
�、� 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：
一個小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
�、� 想一想，當(dāng)時，他們?nèi)齻�人說話的語氣，然后讀一讀。
�、� 匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學(xué)。
你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)
�、� 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
�、� 讀好媽媽的話。
② 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?
�、� 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。
�、� 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣�！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
�、� 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當(dāng)時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學(xué)家的話，說說自身是怎么理解的?
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學(xué)家的`話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?
�、� 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。)
2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：
�、� 看板書認(rèn)讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語，說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)知“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明�！钡牡览�。)
四、練習(xí)書寫
1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。
3、完成其余生字的書寫。
【教后感】
1、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，俺讓同學(xué)猜測：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化?同學(xué)的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的，俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，協(xié)助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問題后，又說“假如當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?”其中有個同學(xué)的思維很獨(dú)特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以俺說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”小朋友經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。
2、板書的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給同學(xué)一個書寫的示范，并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運(yùn)用，一舉多得。
《動手做做看》的教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)識１０個生字，會正確書寫９個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應(yīng)該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會寫文中生字；培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什么變化？假如放入別的東西呢？
二、探究問題，學(xué)習(xí)生字
�。�、提出疑問：可是，有位叫朗志萬（板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”）的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題：（出示）
一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？
�、� 這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
�、� 假如當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？（讓同學(xué)充沛發(fā)表意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。）
�、� 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的？（引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。）
�、� 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：
一個小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！�
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！�
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
�、� 想一想，當(dāng)時，他們?nèi)齻�人說話的語氣，然后讀一讀。
�、� 匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學(xué)。
你贊同誰的觀點(diǎn)？并說說理由。（打開同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。）
�、� 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”
�、� 讀好媽媽的話。
�、� 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？
⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。
�、� 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣�！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
�、� 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當(dāng)時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學(xué)家的話，說說自身是怎么理解的？
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？
�、� 平時你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？（結(jié)合對同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。）
�。病�(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：
�、� 看板書認(rèn)讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語，說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
�。薄龘P(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
２、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
�。�、能告訴我你們的收獲嗎？（根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明。”的道理。）
四、練習(xí)書寫
１、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
�。�、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。
�。场⑼瓿善溆嗌值臅鴮�。
【教后感】
１、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓同學(xué)猜測：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？同學(xué)的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了……這說明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，協(xié)助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后，又說“假如當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？”其中有個同學(xué)的思維很獨(dú)特，他說，這條金魚可能是塑料的'。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到�！毙∨笥呀�(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。
２、板書的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給同學(xué)一個書寫的示范，并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運(yùn)用，一舉多得。
《動手做做看》的教案7
一、通讀導(dǎo)語，了解單元主題
二、導(dǎo)入新課
1、談話：小朋友們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評價。）
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）
生齊讀課題。
三、初讀課文，識記生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀�，把記不住的字�?biāo)出來。
3、合作識字。
4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
5、討論：不好記的生字怎樣記？
6、全班交流。
7、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
8、開火車讀生字，糾正字音。
9、還有哪些字記不��？
引導(dǎo)：
做游戲“原來是這樣”，激發(fā)識字興趣。如：原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……
1、學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、抽讀生詞，檢查識記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的.好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
四、默讀課文，了解大意
1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論：你是怎么看這個問題的，并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
小結(jié)：大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。
五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫�！拔医棠銓憽�
4、你認(rèn)為哪些生字難寫？
5、對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）
6、書寫生字，互評互改。
《動手做做看》的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。
3、能動手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
過程方法 創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實(shí)踐的能力。
教具學(xué)具
魚缸、金魚、兩個不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。
課時分配 一課時
教學(xué)過程實(shí)錄與反思
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題：7、動手做做看
師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。
評析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機(jī)提出了讀書要求。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書聲。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）
師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！還有沒有同學(xué)能回答這個問題呢？
生甲：是因?yàn)轸~的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。
生乙：是因?yàn)楸雍苄 Ｋ运畷绯鰜怼?/p>
生丙：是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。
生�。阂繼答~`案，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！
……
評析：給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。
二、動手實(shí)驗(yàn)，解決疑問
師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
生：（興奮地齊答）水溢出來了！
師：做了這個實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。
生乙：通過做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問題的^答~`案，就要做實(shí)驗(yàn)。
評析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)活動化的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、回歸課文，感情朗讀。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？
生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？
生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。（生用生氣的'語氣讀。）
生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。（生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話）
生丙：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f的，她想知道朗志萬為什么騙他們。（生用較急促的語氣讀這句話）
……
（師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。
生：齊讀這句話。
師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。
生：一組同桌起來朗讀。
評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動，共同提高。
生甲：他們讀得很流利，但我認(rèn)為第二個小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn)，像我這樣讀
（生大聲讀，師表揚(yáng)他的自信與對角色的理解）
生乙：我還認(rèn)為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎
生：愿意！
�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀）
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——
生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個小朋友毫不猶豫地說——
生：“一定是金魚身上有鱗。”
師：另一個小朋友肯定的說——
生：“一定是金魚把水喝下去了�！�
師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說——
生：“動手做做看”
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——
生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對的。”
評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間,
同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。同時，教師的激勵語言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感，自我價值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識
師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話嗎？（師板書）
生甲：我同意這句話的說法，因?yàn)槊總�人都有犯錯的時候。
生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯！
……
評析：沒有教師的說教，學(xué)生通過自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語文實(shí)踐活動中得出正確的認(rèn)識。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價值觀的形成。
五、拓展實(shí)踐，深入探究
師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？
�。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵骸皟蓚�鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地�！保�
生：自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）
師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？
生：做實(shí)驗(yàn)！
師：提出實(shí)驗(yàn)要求：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，把裝有沙的小盆放在課桌底下，實(shí)驗(yàn)者兩只手腕放在課桌邊緣，以盡量保證兩個鐵球處于同一高度，然后在一名同學(xué)的口令聲中同時將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做實(shí)驗(yàn)至少兩次以上，才能填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
生：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（師巡視）
（學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，師讓小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）
生甲：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個鐵球中小的先著地。
生乙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們不一樣，是大的先著地。
生丙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個鐵球同時著地。
師：（對實(shí)驗(yàn)結(jié)果不做評判）意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實(shí)驗(yàn)，你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？
生：（迫不及待地）想！（師出示題目為《兩個鐵球同時著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）
師：用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。
生：用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫^答~`案。
《動手做做看》的教案9
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點(diǎn)：理解有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
動手試一試?yán)锏脑�，意思是嘗試、試驗(yàn)的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時要強(qiáng)調(diào)動腦子想，而有時就要強(qiáng)調(diào)親自動手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）標(biāo)好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識或不理解的詞語。
�。�2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。
�。�3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
�。�2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
�。�3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語：
另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
�。�4）抽詞卡讓學(xué)生讀。
3、個人練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？兩個同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來成了什么樣的人？
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分：
�。�1）指名讀
（2）問：第一段講了什么？
�。�3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
（4）第三四段說了什么？
�。�5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的'手勢說明他在說什么？
�。�6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題，兩個同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
�。�1）指名讀
�。�2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗(yàn)的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？
�。�3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么？
�。�4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。
�。�5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。
第三課時
一、聽寫詞語。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話，說了什么？
3、簡介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結(jié)。
這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案這個道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行串連。
3、指名復(fù)述，師生評議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比，再組成詞語。
科（ ）如（ ）另（ ）
種（ ）和（ ）只（ ）
2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。
3、聽寫：有些問題……正確的答案。
4、把這個故事講給家里人聽。
《動手做做看》的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識的生字，會寫“哄、騙”兩個字。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：會寫個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個案：
1、認(rèn)讀詞語
2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出
二、理解課文
1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
學(xué)生找到后，讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)
4、請一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞，解釋實(shí)驗(yàn)。
5、做完試驗(yàn)后，采訪孩子，你做完實(shí)驗(yàn)后，你會怎么想，怎么說?
知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對朗志萬說的'話，想想該用怎樣的語氣讀呢?
生：(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?
生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
三、拓展實(shí)踐，深入探究
科學(xué)家的話不一定都是對的，你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?
生：組內(nèi)交流
師：(總結(jié))我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)
四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個字。
1、知道學(xué)生觀察自行，需要注意什么?
2、書寫
3、反饋知道。
五、靜思名言，深化認(rèn)識
生：齊讀名言，背誦名言。
學(xué)生抄寫名言，積累知識。
六、找出自己喜歡的段落，進(jìn)行朗讀展示。
小學(xué)二年級語文《動手做做看》知識點(diǎn)
字：提、漫、鱗、喝、漫、懂
詞：金魚、道理、哄騙
重點(diǎn)句子：
1、法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
《動手做做看》的教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
２、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
�。�、會寫“哄、喝”兩個生字，并掌握如何把口字旁的`字寫好看。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、杯子、水、尺子、雞蛋。
�。病⒄n件。
３、獎狀、王冠、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
�。薄€U筆用起來不方便，人們發(fā)明了自動鉛筆；扇子扇風(fēng)很費(fèi)力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
２、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰先停？
�。场鍟n題：13、動手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
１、評選“故事王”，教師出示王冠，并說明評選要求。
�。病⒅该v故事。
�。�、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。
�。础⒔處煶鲱}：我會連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。
５、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
６、指名表演，并請大家給表演者配音。
�。贰⒂懈星榈乩首x課文。
三、拓展實(shí)踐
�。�、出示問題：把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里，從杯子外面你會看到：
�、� 尺子和尺子上的字變大了。
�、� 尺子和尺子上的字不變。
�。病W(xué)生選擇，把獎狀發(fā)給動手做的小朋友，并鼓勵大家向他學(xué)習(xí)。
�。�、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出要求。
�。�、匯報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們在生活和學(xué)習(xí)中會遇到很多這樣的問題，我們不僅要動腦思考，還要動手實(shí)踐，做生活的有心人……
《動手做做看》的教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會生字，并將生字認(rèn)會，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中，小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識字
1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識了哪些字，是怎么記住的？
3、識字方引導(dǎo)。
�。�1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙
（2）偏旁歸類識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
（5）編字謎識字：士兵的心（志）
三、寫字指導(dǎo)。
進(jìn)行寫字教學(xué)時，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣��！”示范后，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長�。≡趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問。
2、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。
二、朗讀感悟
1、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的.語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：
伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
4、。讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
�。�3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實(shí)一下。
�。�4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
《動手做做看》的教案13
一、授課時間
20xx年3月9日
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
四、教學(xué)流程
第一課時
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個案：
1、直接揭題。
2、設(shè)疑：
�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話，做上記號。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）
5、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6、寫字指導(dǎo)。
喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個是的區(qū)別。
教師個案：
1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_門游戲。
�、钦J(rèn)讀生字詞語。
4、寫字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文。
�、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會”
�、悄銓@個問題有什么疑問嗎？
�。ㄋ模┥殞懮帧�
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個案：
1、認(rèn)讀詞語
2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了
（二）朗讀感悟。
1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做做看。
2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說：“不能光想，你動手做做看�！�
�、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結(jié)合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語氣說這句話？
�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的`哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
教師個案：
1、你對這個問題有什么看法？
2、書上的小朋友是怎么說的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？
板書：同意
3、你對他們的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
（要有自己的主見，不輕信盲從）
5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！
理解“光”字。
6、伊琳娜在動手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)。
讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
7、互動:
此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。
8、朗讀伊琳娜說的話：
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。
為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？
10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
�。ㄈ├手救f的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個案：
（四）總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
（五）實(shí)踐活動。
1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。
教師個案：
收集名人名言。
板書設(shè)計(jì)：
動手做做看
為
變？——！
教師個案：
金魚圖其他小朋友（同意）
朗志萬水杯圖
水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了
科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看！
作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)��！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會��！
《動手做做看》的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．能把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說說對“不能光想，你動手做做看”的體會。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課
對別人提出的問題，你動腦想嗎？在生活中遇到的問題，你動腦筋想嗎？有一位叫伊琳娜的`小朋友不但自己動腦筋想
而且還動手做實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《動手做做看》。
（二）自讀課文
1．出示自學(xué)提示：
�、僮杂勺x課文，讀懂每段話的意思
②你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，同桌或小組之間可以相互交流。
（三）反饋
1．指名讀課文、糾正字音
2．討論自學(xué)提示第②題。
（四）總結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么啟示嗎？（學(xué)生自由談體會）
今后我們對別人提出的問題或生活中遇到的問題，一定要動腦筋思考
有疑惑的地方，要親自做實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下，做生活中的有心人。
《動手做做看》的教案15
一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識人名。
1、上課前，讓我們活動活動大腦，做個思維體操好嗎？
如果把這只杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？
�。ㄋ隙〞䴙⒊鰜�，因?yàn)楸右坏惯^來，水就會把水沖開。）
（水有可能不會灑出來，也許紙會粘住杯子的口。）
2、你們是猜想的，沒有動手試驗(yàn)過的，有的用了“可能”“也許”這樣的詞，顯得很謹(jǐn)慎。我覺得咱們班的孩子真會動腦筋，
3、今天我們要繼續(xù)13課，齊讀課題。
4、這篇課文主要講了哪兩個人物 課件顯示朗志萬和伊琳娜的名字和畫像）你能叫出他們的名字嗎？
二、學(xué)習(xí)課文。
1有位叫朗志萬的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題，是什么呢？指名讀
出示：一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？
2、這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？
你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
用句式填空“除了 裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會 ”
3、如果當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？
4、課文中的'兩個小朋友，他們相信了朗志萬的話，他們是怎么說的，請同學(xué)們找找兩個小朋友說的話，同桌分角色朗讀，指名讀，小組讀。
出示：一個小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！�
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！�
5、伊琳娜相信科學(xué)家的話嗎？她是怎么做的？她有什么樣的品質(zhì)？（要有自己的主見，不輕信盲從）媽媽告訴她什么？
出示：你不能光想，你動手做做看！
①讀好媽媽的話。
�、谡f說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？
6、把魚放在裝滿水的杯子里，會發(fā)生什么情況。
7、水真的漫出來了，指名讀第5節(jié)，出示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
說說該讀出怎樣的語氣。（驚訝、生氣奇怪、吃驚）這個哎呀表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自由讀，可以加動作。
8、看圖，水怎么樣了？漫是什么意思？還可以換成什么字？
9、此時此刻，伊琳娜會想些什么呢？對呀，伊琳娜地二天一早就跑去問朗志萬，出示：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
想想應(yīng)該用什么語氣去讀呢？學(xué)生自由讀體會不同的語氣。指名讀，齊讀。
10、哄騙是什么意思？可以給它找個近義詞嗎？
11、朗志萬真的是哄騙他們嗎？說說自己的理由。出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了（他想讓大家明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。）
為什么他會笑？（他很高興伊琳娜勇于挑戰(zhàn)自己，用事實(shí)辯駁大科學(xué)家）
12、出示：伊琳娜為什么也高興地笑了？（聽懂了朗志萬的話，明白了科學(xué)家的一片苦心。）她會說什么？（哦，我明白了原來您是想讓我們知道，科學(xué)家的話不一定都是對的，以后要多動手做做看。）
13、其實(shí)生活中的那些科學(xué)家都是動手做做，親自實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的、比如愛迪生經(jīng)過上千次的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了電燈。
14、齊讀最后一節(jié)。
15、小結(jié)：老師希望大家都做個生活中的有心人，動手做做看。
三、課后延伸。
1、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
2、伊琳娜是個愛動腦、動手的好孩子，老師希望全班的同學(xué)都要向她學(xué)習(xí)動腦、動手做做看，朗志萬說：“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，”那我們看看亞里士多德這句話說得對不對？（世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。）出示亞里士多德說：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
大家可以動手做做看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。
四、學(xué)寫生字。
教學(xué)生字：提-題 哄-喝
五、作業(yè)超市。
A:1、讀童話故事《小馬過河》。
2、動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢
B: 1、課外收集并閱讀科學(xué)家的名言。
2、推薦閱讀故事《兩個鐵球同落地》。
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