《古詩(shī)二首》的教案（精選21篇）

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定沒(méi)少看到經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)包括唐律形成以前所有體式的詩(shī)，也包括唐朝及唐以后仍按古式創(chuàng)作的詩(shī)。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？下面是小編幫大家整理的《古詩(shī)二首》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

　�。�2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；

　�。�3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

　　2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。

　�。ㄕn件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

　�。ü爬试滦小�—小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端�！�—我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》——我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書(shū)：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）

　　3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩(shī)的意思�！澳航�吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》。

　　1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。

　　2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？

　　評(píng)價(jià)：（指名3個(gè)學(xué)生）

　　字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；

　　讀出了古詩(shī)的韻味；

　　同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？

　　3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。

　　4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。

　　——（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐）能提出問(wèn)題的孩子最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋；產(chǎn)生問(wèn)題能解決的孩子更了不起。

　　（板書(shū)：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟

　　可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？）

　　5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。

　　鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線(xiàn)，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。

　　用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。

　　6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的`碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看�。ㄑ菔菊n件——夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱(chēng)贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

　　當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景��！為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話(huà)讀懂了“可憐”的意思）

　　7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）

　　（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）

　　8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰(shuí)能讀出它的美？

　　評(píng)價(jià)：（指名3—4個(gè)學(xué)生）

　　最后一句讀得回味悠長(zhǎng)；

　　他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂(lè)，想試試嗎？

　　我聽(tīng)出你對(duì)這幅美景的喜愛(ài)——邊讀邊想象畫(huà)面是個(gè)好方法；

　　因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來(lái)了。

　　9、如今詩(shī)人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來(lái)當(dāng)一回白居易感受一下吧！——夕陽(yáng)美景讓人陶醉不已，不禁吟詩(shī)一首……

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。

　　過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）

　　1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通——讀懂——想象——背誦）

　　我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。

　　2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。

　　三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

　　四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；

　�。ㄈ碎e——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）

　　五星題——讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）

　�。ㄟ@樣的景色，給你一種什么感受？——板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）

　　在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

　　二、總結(jié)拓展。

　　同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？

　　想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。

　　王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫(xiě)了海上月。

　　想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。

　　李白《關(guān)山月》

　　蘇軾《中秋月》

　　李商隱《霜月》

　　白居易《江樓月》

　　同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　古詩(shī)二首

　　鳥(niǎo)鳴澗

　　山中月夜

　　月夜

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。

　　2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)默寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詩(shī)人的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩(shī)句。

　　二、整體感知，重點(diǎn)品析。

　�。ㄒ唬┮蛔x，初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意。

　　1．出示詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰(shuí)嗎？

　�。�1）這道詩(shī)的作者是北宋政治家王安石。

　�。�2）簡(jiǎn)介王安石的資料。

　　王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過(guò)十多年地方官，后來(lái)兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。

　　2．再讀全詩(shī)，讀清字音，標(biāo)畫(huà)出生字。

　　3．指名讀詩(shī)，糾正字音。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生了解全詩(shī)的大意。

　�。�1）知詩(shī)人：宋，王安石。

　　（2）解詩(shī)題：分析“泊”的含義。

　�。�3）感知詩(shī)意：詩(shī)人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩(shī)，寫(xiě)他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。

　　5．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩(shī)意。

　　（二）二讀，細(xì)讀全詩(shī)，理解詩(shī)句。

　　1．詩(shī)人泊船瓜洲時(shí)，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)讀全詩(shī)，用“——”標(biāo)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用“”畫(huà)出寓有深情的詞語(yǔ)。

　　2．抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。

　　3．理解本詩(shī)的特色。

　　前兩行看是寫(xiě)眼前景象，但在詩(shī)中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見(jiàn)詩(shī)人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。

　　4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細(xì)讀品詩(shī)句。

　�。ㄈ�）三讀，精讀全詩(shī)，想象意境。

　　1．夜深人靜，星光燦爛，詩(shī)人在月光下眺望江南會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會(huì)有哪些感受？

　　2．學(xué)生扮演詩(shī)人，講述想象到的情景。

　　3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：精讀想詩(shī)境。

　�。ㄋ模┧淖x，品讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情。

　　1．出示“泊船瓜洲”的圖片，提問(wèn)：大家認(rèn)為詩(shī)人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達(dá)怎樣的情感？

　　2．學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。

　　3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品讀悟詩(shī)情。

　�。ㄎ澹┪遄x，熟讀全詩(shī)，練習(xí)背誦。

　　1．反復(fù)練習(xí)吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。

　　2．當(dāng)堂練習(xí)背誦，并練習(xí)默寫(xiě)全詩(shī)。

　　3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：熟讀能背誦。

　　三、總結(jié)全詩(shī)，擴(kuò)展訓(xùn)練。

　　據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，請(qǐng)你想象，作者可能用過(guò)哪些字？為什么最后用“綠”字？

　　四、作業(yè)

　　1．總結(jié)古詩(shī)五讀法。

　　2．預(yù)習(xí)《游子吟》。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)讀詩(shī)句，理解詩(shī)中所表達(dá)的偉大的母愛(ài)。

　　2．學(xué)習(xí)生字，練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用自己的話(huà)說(shuō)出每詩(shī)詞的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1．在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛(ài)，這種愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻地縈繞在我們的周?chē)�。�?duì)，這就是偉大的母愛(ài)。你能從日常的生活中舉例說(shuō)明父母是怎樣關(guān)愛(ài)你的嗎？（學(xué)生暢談）

　　2．解題。

　　游子吟：古時(shí)歌曲的名稱(chēng)。這首詩(shī)表現(xiàn)的是偉大的母愛(ài)。

　　3．簡(jiǎn)介作者。

　　孟郊（751-814）唐代詩(shī)人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時(shí)多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進(jìn)士，一生貧困窮寒。

　　二、自讀詩(shī)文，掃清障礙。

　　1．請(qǐng)大家自己讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，通過(guò)、查資料等多種方式理解詩(shī)句意思，并找出不懂的詞。

　　2．小組討論，相互交流學(xué)習(xí)成果。

　　三、細(xì)讀詩(shī)文，理解意思。

　　1．解題。

　　游子：離家遠(yuǎn)游的人。

　　吟：輕輕地哼唱。

　　2．逐字逐句理解。

　　（1）慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。

　�、僦该�讀詩(shī)。

　　②說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。

　　慈：和善。衣：衣服。

　�、蹖W(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　線(xiàn)：穿針引線(xiàn)。

　　④指名讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　慈祥的母親穿針引線(xiàn)，兒子要出門(mén)遠(yuǎn)行，趕緊把衣服縫好。

　　（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　①指名讀詩(shī)。

　�、谡f(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解。

　　臨行：快要走的時(shí)候。

　　密密：細(xì)細(xì)密密。

　　歸：回來(lái)。

　�、劢處煂�(duì)學(xué)生提出的不懂詩(shī)句作出解釋?zhuān)�說(shuō)明。

　　意恐：生怕，擔(dān)心。

　　遲：晚，比規(guī)定的時(shí)間或合適的時(shí)間靠后。

　�、苤该�讀詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

　　臨走前，母親還在細(xì)細(xì)密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來(lái)。

　�。�3）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　①指名讀詩(shī)。

　�、谡f(shuō)出你對(duì)詩(shī)句的理解。

　　寸草：小草。這里指游子。

　　三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個(gè)月。暉：陽(yáng)光。

　　③教師補(bǔ)充解釋。

　　言：說(shuō)。寸草：這里比喻子女。

　　心：既指草木的`莖干，也指兒女的心意。

　　報(bào)：報(bào)答。報(bào)得：報(bào)答得了。

　　心：赤子的心。

　�、苤该�讀詩(shī)句，說(shuō)出這句詩(shī)的意思。

　　誰(shuí)說(shuō)那小小的草兒赤子的心，能報(bào)答得了陽(yáng)光母親的恩情。

　　3．指名讀全詩(shī)，兩人互說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　4．從詩(shī)中的哪些詩(shī)句中體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的關(guān)心？找出來(lái)，有感情地讀一讀。（“手中線(xiàn)”“密密縫”）（年邁的母親手中那一針一線(xiàn)充分體現(xiàn)了母親對(duì)子女的無(wú)微不至的關(guān)心。）

　　5．教師小結(jié)：這句不僅寫(xiě)出了慈母為將出門(mén)遠(yuǎn)行的兒子細(xì)針密線(xiàn)地縫制衣服的動(dòng)作神情，而且寫(xiě)出了母親的內(nèi)心世界，擔(dān)心兒子遲遲不能回來(lái)。真摯感人。

　　6．齊讀最后一句，這里把陽(yáng)光、小草分別比作了什么？這樣寫(xiě)有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽(yáng)光比作母愛(ài)。比喻意味深遠(yuǎn)。）

　　四、聽(tīng)錄音，看畫(huà)面，寫(xiě)想象文。

　　1．播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請(qǐng)學(xué)生想象一位母親在兒子即將出門(mén)遠(yuǎn)行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫(xiě)下來(lái)。

　　2．同學(xué)相互交流。

　　五、作業(yè)

　　1．背默兩首古詩(shī)。

　　2．搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)句，記錄在作業(yè)本上。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“危、敢”等8個(gè)字，理解“蒼蒼、茫�！钡仍~語(yǔ)的意思。

　　2．能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3．通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫(huà)面等，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀、背誦古詩(shī)，大致理解詩(shī)句的意思。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。

　　2．收集與詩(shī)人有關(guān)的資料，寫(xiě)作背景。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1．搜集其他樂(lè)府詩(shī)及李白的其他作品。

　　2．收集詩(shī)人的生平簡(jiǎn)介。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　板塊一古詩(shī)接龍，激趣導(dǎo)入

　　1．游戲：古詩(shī)對(duì)對(duì)碰。

　　床前明月光，________________。

　　桃花潭水深千尺，________________________。

　　小時(shí)不識(shí)月，________________。

　　2．導(dǎo)入：呀！你們積累的古詩(shī)還真不少呢！這些古詩(shī)的作者是同一個(gè)人，大家知道是誰(shuí)嗎？今天老師還給你們帶來(lái)一首關(guān)于李白的詩(shī)《夜宿山寺》。

　　3．簡(jiǎn)介作者：(學(xué)生交流課前搜集的李白的個(gè)人資料。)

　　操作指導(dǎo)

　　教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)去選擇孩子們所熟悉的古詩(shī)，在指導(dǎo)學(xué)生參加古詩(shī)對(duì)對(duì)碰的游戲時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　板塊二初讀古詩(shī)，整體感知

　　活動(dòng)1多種形式讀出詩(shī)的節(jié)奏

　　1．引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)范讀全詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏。特別要注意聽(tīng)自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生跟著課件讀詩(shī)：危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語(yǔ)，恐驚/天上人。讀出節(jié)奏。

　　3．學(xué)生自由練讀，展示評(píng)價(jià)。

　　活動(dòng)2多種方法合作識(shí)字

　　1．引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀，一邊讀一邊圈出讀不準(zhǔn)的生字，多讀幾遍。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生同桌互讀，幫助糾正字音。

　　3．指名讀，教師相機(jī)糾正字音，強(qiáng)調(diào)“辰”是翹舌音，要正確讀出“摘星辰”。

　　4．師生合作讀。按詩(shī)歌的節(jié)奏，老師讀前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字。

　　5．男女生合作讀、分組讀、齊讀。

　　6．師生間，生生間適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　操作指導(dǎo)

　　教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地反復(fù)誦讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讓學(xué)生在讀中與生字反復(fù)見(jiàn)面，識(shí)記生字，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　板塊三隨文識(shí)字，品讀古詩(shī)

　　活動(dòng)1品讀，體會(huì)樓之高

　　1．引導(dǎo)學(xué)生品讀第一句。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人住在深山的一個(gè)寺廟里，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓。這個(gè)樓給你留下了什么樣的印象？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)的？

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生從“危樓高百尺”中感悟出樓很高。

　　(3)板書(shū)“危樓”兩個(gè)字，相機(jī)學(xué)習(xí)“�！薄�

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字：出示載有危險(xiǎn)易爆物品的車(chē)上標(biāo)注“�！弊值膱D片，加油站中帶有“�！弊值奶崾緢D片，路標(biāo)上帶有“�！弊值奶崾緢D片，有一些警示“危險(xiǎn)”的提示牌中有“�！弊�。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)適合本詩(shī)中的解釋。出示字典中的三種解釋?zhuān)篈.不安全，跟“安”相對(duì)。B.損害。C.高的，陡的。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生理解“�！痹谶@里是“高的，陡的”的意思。(教師在寺廟的后面畫(huà)上樓的簡(jiǎn)筆畫(huà)。)

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)第一句，思考：還可以從哪些字詞中看出這樓很高？(高百尺)

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“百尺”是虛指，詩(shī)人在這首詩(shī)中運(yùn)用了夸張的修辭方法來(lái)突出樓高。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生用驚訝、贊嘆的語(yǔ)氣朗讀第一句�？梢园选案摺弊肿x得響亮一些。

　　(6)小結(jié)：這首詩(shī)的`第一個(gè)字就是“�！�，和后面的“高”巧妙結(jié)合，看來(lái)這座樓真是高聳入云，氣勢(shì)雄偉呀！齊讀——危樓高百尺。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生品讀第二句。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：從這句詩(shī)里還能感受到這座樓很高嗎？

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生從“手可摘星辰”感受樓之高。相機(jī)講解“星辰”就是天上的星星的總稱(chēng)。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生用減一減的方法來(lái)識(shí)記“辰”：晨－日＝辰。

　�、诠膭�(lì)學(xué)生用組詞的方法來(lái)鞏固識(shí)記：生辰、星辰……

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀這句，一邊讀一邊想象畫(huà)面：樓非常高，仿佛離天很近，一伸手好像就可以把星星摘下來(lái)。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作，帶著輕松、喜悅的心情來(lái)讀。

　　(5)課件播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境引讀：現(xiàn)在我們和李白一起登上了山上的高樓，樓如此之高，星星離我們是那樣近，似乎一伸手就可以摘到。詩(shī)人李白不禁驚喜地吟誦道——危樓高百尺，手可摘星辰。

　　(6)小結(jié)：同學(xué)們，想象畫(huà)面是學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解詩(shī)意的好方法。

　　活動(dòng)2識(shí)字，體會(huì)作者想象之妙

　　1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句——不敢高聲語(yǔ)。

　　(1)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“敢”。

　　①引導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)記“敢”：敢——放。

　�、诠膭�(lì)學(xué)生用組詞的方法鞏固識(shí)記：勇敢、敢于。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：李白為什么不敢高聲說(shuō)話(huà)呢？

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生交流明確：因?yàn)樗麚?dān)心驚動(dòng)天上的神仙。

　　2．學(xué)習(xí)第四句——恐驚天上人。

　　(1)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“恐、驚”。

　�、傩温曌肿R(shí)記：“恐”上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心有關(guān)；“驚”左表形、右表聲�！翱帧毕虏渴切淖值�，“驚”左部是豎心旁，“恐”和“驚”都與心情有關(guān)，它們還可以組成詞語(yǔ)“驚恐”。

　�、谧种i識(shí)記：有心(忄)住京旁，可是總不安。(驚)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：天上真的有神仙嗎？伸手真的可以摘下星星嗎？詩(shī)人為什么會(huì)這樣想呢？

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生輕一些、慢一些地讀一讀后兩句。

　　操作指導(dǎo)

　　教師要采用靈活多樣的方法識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生隨文識(shí)字，分散識(shí)字的熱情。借助課文插圖、課件等直觀手段幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容大膽想象畫(huà)面，再通過(guò)有感情的誦讀表達(dá)感受，在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法：誦讀、想象。

　　板塊四反復(fù)誦讀，積累古詩(shī)

　　活動(dòng)1觀察圖畫(huà)，感悟意境

　　1．課件出示畫(huà)面，教師配樂(lè)描述詩(shī)中的意境，學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。

　　(1)夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)如此之高的藏經(jīng)樓，詩(shī)人又驚又嘆，登上這高樓，仰望星空，似乎伸手即可摘到星辰，這真是——危樓高百尺，手可摘星辰。

　　(2)夜空如此美麗，真讓人不忍心打破這份寧?kù)o，唯恐驚動(dòng)了那住在天上的神仙哪！——不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生借助書(shū)中的課文插圖，自由讀整首詩(shī)。

　　活動(dòng)2借助圖畫(huà)，背誦積累

　　1．引導(dǎo)學(xué)生扮演詩(shī)人，一邊做動(dòng)作一邊表演讀。一邊想象畫(huà)面，一邊加上動(dòng)作來(lái)讀，這樣就更有味道了。

　　2．結(jié)合板書(shū)中的簡(jiǎn)筆畫(huà)，師生配樂(lè)合作讀。

　　3．學(xué)生練習(xí)背誦：自由背誦，同桌互相檢查，指名背誦。

　　操作指導(dǎo)

　　學(xué)生開(kāi)展多樣化朗讀，看畫(huà)面配樂(lè)讀、師生合作讀，請(qǐng)學(xué)生扮演詩(shī)人一邊做動(dòng)作一邊表演讀，從而達(dá)到入情入境地誦讀的目的，最終積累背誦古詩(shī)。

　　板塊五觀察示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　活動(dòng)1指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1．學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方，同學(xué)間相互當(dāng)小老師說(shuō)一說(shuō)自己的觀察發(fā)現(xiàn)。出示本詩(shī)中要寫(xiě)的生字：危、敢、驚。

　　2．學(xué)生觀察教師示范，明確書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　危：“W”居上居中，首撇從豎中線(xiàn)起筆，“廠(chǎng)”橫筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上方，寬于“W”，“X”橫折鉤的鉤尖抵豎中線(xiàn)。

　　敢：左右寬窄相當(dāng)，左低右高。“攵”首筆的撇尖落在豎中線(xiàn)上，底部撇高捺低。

　　驚：左窄右寬�！翱凇痹跈M中線(xiàn)部位，右部第六筆豎鉤的豎在豎中線(xiàn)右側(cè)。

　　活動(dòng)2摹寫(xiě)互評(píng)

　　1．學(xué)生描紅臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2．投影展示學(xué)生的字。

　　3．師生進(jìn)行評(píng)議。

　　操作指導(dǎo)

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)、重要筆畫(huà)，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，關(guān)注細(xì)微筆畫(huà)的寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)的合理安排，從而把字寫(xiě)規(guī)范端正，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　板塊六布置作業(yè)，拓展延伸

　　1．回家后，把今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2．選擇性作業(yè)。(二者選其一)

　　(1)結(jié)合對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，發(fā)揮想象給詩(shī)配畫(huà)。

　　(2)李白還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)？找一找，讀一讀。

　　操作指導(dǎo)

　　教師可以建議學(xué)生把學(xué)到的古詩(shī)背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅感。

　　第二課時(shí)

　　板塊一借助情景，引入新課

　　1．播放歌曲騰格爾的《天堂》，展示草原風(fēng)光。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后和看后的感受。理解題目“敕勒歌”的含義。

　　3．導(dǎo)入：歌曲中展現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光，很多年以前，在這片美麗的草原上，也生活著一個(gè)民族——敕勒族。一個(gè)民族一首歌，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)民族流傳下來(lái)的一首民歌——《敕勒歌》。(板書(shū)課文題目)

　　操作指導(dǎo)

　　教學(xué)時(shí)，老師可播放優(yōu)美的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗遼闊的大草原，使學(xué)生感受大草原的美麗風(fēng)光。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，為理解古詩(shī)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

　　板塊二初讀古詩(shī)，理解字詞

　　1．過(guò)渡：五千年文化，三千年詩(shī)韻，我把經(jīng)典讀給你聽(tīng)。(老師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。)

　　2．引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀。借助拼音自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，字理識(shí)字。

　　(1)認(rèn)讀“似”，知道這是個(gè)多音字，還讀sì。組詞：相似。

　　(2)認(rèn)讀和理解“穹廬”。借助圖片，知道“穹廬”就是游牧民族生活的氈帳，我們現(xiàn)在叫“蒙古包”。

　　(3)在理解“似”和“穹廬”的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)句“天似穹廬，籠蓋四野”。順勢(shì)理解“籠蓋”就是“籠罩”的意思。

　　(4)學(xué)習(xí)“蒼”和“�！�。字理識(shí)字。(老師板書(shū)“蒼”的古體字)知道“蒼”的本義是指草的顏色，后來(lái)引申為青黑色。并引導(dǎo)學(xué)生理解“蒼”和“�！倍际切温曌�。通過(guò)誦讀李白的《關(guān)山月》，體會(huì)和想象“蒼�！钡囊饩场�

　　4．引導(dǎo)朗讀《敕勒歌》，相機(jī)正音。要點(diǎn)：了解“見(jiàn)”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。

　　操作指導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)看風(fēng)光時(shí)，要關(guān)注全體，重視詞語(yǔ)的運(yùn)用，為理解詩(shī)意打基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)時(shí)要關(guān)注個(gè)別字和停頓，運(yùn)用多種形式激發(fā)讀的興趣。

　　板塊三學(xué)習(xí)吟誦，想象詩(shī)境

　　活動(dòng)1了解詩(shī)體，多種形式吟誦詩(shī)句

　　1．引導(dǎo)學(xué)生了解古體詩(shī)的特點(diǎn)。

　　看《敕勒歌》吟誦標(biāo)記，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。老師相機(jī)講解：古體詩(shī)，不講究平仄，只講究“入短韻長(zhǎng)”。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)吟誦符號(hào)，自讀、合作讀、小組讀、男女對(duì)讀練習(xí)吟誦。

　　活動(dòng)2吟誦古詩(shī)，想象畫(huà)面

　　1．學(xué)生聽(tīng)老師吟誦《敕勒歌》，想象畫(huà)面。并在小組里分享自己看到了什么。理解詩(shī)意，想象詩(shī)境。

　　2．學(xué)生跟老師學(xué)習(xí)吟誦《敕勒歌》，在聲音中體會(huì)和想象畫(huà)面。

　　3．學(xué)生結(jié)合插圖描述想到的畫(huà)面。

　　操作指導(dǎo)

　　教師要注重古詩(shī)的朗讀，可開(kāi)展多樣化朗讀，看畫(huà)面配樂(lè)讀，師生合作讀，請(qǐng)學(xué)生表演讀，跟隨古人誦讀，從而達(dá)到入情入境地誦讀的目的，最終積累背誦古詩(shī)。想象畫(huà)面時(shí)可以指導(dǎo)孩子結(jié)合重點(diǎn)詞和生活體驗(yàn)。

　　板塊四學(xué)寫(xiě)生字，展示全篇

　　活動(dòng)1教師范寫(xiě)，互評(píng)生字

　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察“似、野、蒼、�！钡淖中�，老師通過(guò)示范講解。教師邊示范邊提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：

　　(1)“似、野”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“似”是左窄右寬，“野”是左右等寬(或左右相當(dāng))。“野”字左邊的最后一筆變橫為提，右邊“予”的最后一筆要寫(xiě)得舒展。

　　(2)“蒼”的撇和捺要寫(xiě)得舒展�！懊！毕旅娴摹般摺焙汀巴觥币獙�(xiě)得緊湊。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，并把生字填入田字格中。

　　活動(dòng)2拓展積累

　　1．引導(dǎo)誦讀《折疊》譯文。

　　折疊(譯文)

　　陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。

　　敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，

　　看起來(lái)好像牧民們居住的氈帳一般。

　　藍(lán)天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，

　　那風(fēng)吹到草低處，有一群群的牛羊時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。

　　2．男女生對(duì)讀詩(shī)和譯文。

　　3．師生合作吟誦譯文。

　　4．總結(jié)課堂，再次吟誦。

　　操作指導(dǎo)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，進(jìn)行觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)、重要筆畫(huà)，幫助學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行范寫(xiě)，關(guān)注細(xì)微筆畫(huà)的寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)的合理安排，從而寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)端正。評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注榜樣的力量，激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣。拓展折疊(譯文)，感受語(yǔ)言之美。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)既要落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)意境。在遵循兒童認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，以讀為本，采用隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字，提高了學(xué)生的識(shí)字能力。在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，采用誦讀想象、借助多媒體手段的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境中，感悟詩(shī)句的優(yōu)美。

　　1．將識(shí)字、學(xué)詞、理解詞義巧妙地融合到一起。例如在學(xué)習(xí)生字“危”時(shí)，通過(guò)講述“危”的字理來(lái)幫助學(xué)生牢牢記住“�！保�然后出示“�！痹谧值渲械娜�種解釋?zhuān)�讓學(xué)生理解“�！痹谠�(shī)句中的意思是“高的，陡的”。

　　2．激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀詩(shī)句、想畫(huà)面”的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)行想象。孩子們的想象力豐富，在想象畫(huà)面中漸漸感悟到古詩(shī)的意境。如“危樓高百尺，手可摘星辰”，學(xué)生想象自己仿佛一抬頭就看到星星在眼前眨著眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下來(lái)�！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”中更是想象到了碧藍(lán)的天空，一望無(wú)際的大草原上有很多肥肥壯壯的牛羊的畫(huà)面。富有童真童趣的想象，正是學(xué)生個(gè)性理解的再現(xiàn)。

　　3．借助圖片引導(dǎo)學(xué)生直觀感受。在理解難詞難句時(shí)，借用課文插圖或課件圖片來(lái)幫助學(xué)生直觀感受。例如在理解“敕勒川”“陰山”“天蒼蒼”“野茫�！钡仍~語(yǔ)時(shí)，圖片介紹會(huì)使學(xué)生有身臨其境之感。但是圖片的選用一定要恰當(dāng)，不能濫用圖片，不能剝奪學(xué)生的想象力，最好在學(xué)生想象之后，或者學(xué)生想象遇到困難時(shí)再加以運(yùn)用。

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇4

　　學(xué)情分析

　　二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到魅力無(wú)窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩(shī)教學(xué)中，要以讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)建議

　　學(xué)習(xí)本課，可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫(huà)面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來(lái)體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解，從而有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3．理解古詩(shī)含義，想象畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。

　　【過(guò)程與方法】

　　1．讓學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀、自主識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

　　2．借助畫(huà)面理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，小組合作朗讀、想象、體會(huì)。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　有感情地朗讀古詩(shī)句，背誦古詩(shī)。

　　難點(diǎn)

　　1．想象畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。

　　2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：古詩(shī)的配樂(lè)曲子，多媒體課件。

　　學(xué)生：準(zhǔn)備彩筆及畫(huà)紙。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、村、童”3個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《村居》，背誦古詩(shī)《村居》。

　　3．理解古詩(shī)《村居》，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)春光的贊美之情和對(duì)兒童的喜愛(ài)之情。

　　三、激趣導(dǎo)入

　　在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧！(板書(shū)課題：村居)

　　四、自讀古詩(shī)

　　1．請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己喜歡的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫(xiě)的'字等)

　　2．(出示風(fēng)箏圖，上面帶有生字)大家瞧，這些風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認(rèn)讀生字)

　　提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。

　　“堤”的聲母是“d”，不是“t”。

　　3．同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們！(齊讀生字)

　　4．自讀古詩(shī)，想一想：古詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？

　　5．小組交流。

　　五、品悟古詩(shī)

　　(一)學(xué)習(xí)第1、2句。

　　出示：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

　　1．自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)的。

　　2．學(xué)生自由讀第1、2句。

　　3．你看到了什么？分組交流。

　　4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？(指名讀第1、2句)

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

　　5．瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風(fēng)中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個(gè)充滿(mǎn)生命力的世界。你們想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎？(指名讀)

　　6．你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？(生匯報(bào))

　　7．這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩(shī)的。(生齊讀第1、2句)

　　(二)學(xué)習(xí)第3、4句。

　　出示：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　1．你能讀好它嗎？

　　2．自由讀這兩句古詩(shī)。

　　3．在這么好的春光里，你想做些什么呢？(指名說(shuō))

　　4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？他們?cè)诟墒裁矗?分組交流)

　　5．你們能配合畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)所描繪的情景嗎？(分組交流，嘗試練說(shuō))

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。

　　6．讀了這兩句詩(shī)，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？(生匯報(bào))

　　7．你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？(指名讀)

　　8．想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩(shī)，用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的心情吧。(生齊讀第3、4句)

　　六、背誦古詩(shī)

　　1．早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩(shī)你們一定能背下來(lái)。

　　2．集體配樂(lè)吟誦。

　　3．生自由背。

　　七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　指導(dǎo)寫(xiě)好生字“詩(shī)”“童”“村”，重點(diǎn)寫(xiě)好生字“童”。

　　1．看“電腦小博士”的筆順順序，學(xué)生認(rèn)真觀察筆順順序、筆畫(huà)寫(xiě)法。

　　2．指名反饋。

　　“童”字是上下結(jié)構(gòu)，共有12畫(huà)，可組詞為“兒童、童年”。

　　3．觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

　　(學(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫(huà)，再通過(guò)課件演示，提醒學(xué)生“立”的最后一橫最長(zhǎng)。)

　　4．教師范寫(xiě)3個(gè)生字。

　　5．學(xué)生描紅并臨寫(xiě)3個(gè)生字。

　　6．師生評(píng)議。

　　八、梳理板書(shū)

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.根據(jù)詩(shī)意，展開(kāi)合理想像，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.根據(jù)詩(shī)意，初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)

　　(一)板題導(dǎo)入

　　1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題�！兜躯X雀樓》

　　3.用課件出示教學(xué)目標(biāo)。

　　二、小組討論，組內(nèi)糾錯(cuò)。

　　大聲讀兩遍古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，做到不錯(cuò)讀，不漏讀。

　　(一)個(gè)人自學(xué)

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。)

　　2.自己檢測(cè)自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。

　　(二)小組糾錯(cuò)

　　和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對(duì)生詞的理解。

　　(三)班內(nèi)質(zhì)疑

　　1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　(2)課件出示：多音字

　　盡　更

　　三、質(zhì)疑拓展，討論總結(jié)

　　(一)自學(xué)自測(cè)

　　學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩(shī)文，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　(二)小組糾錯(cuò)

　　小組輪流朗讀詩(shī)文，互說(shuō)詩(shī)句的意思，互相糾正錯(cuò)誤。

　　(三)質(zhì)疑拓展

　　1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文，師生共同糾錯(cuò)。

　　2.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　白日依山盡，

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　更上一層樓。

　　指導(dǎo)：

　　(1)理解詩(shī)句學(xué)習(xí)一、二兩行。

　　指名讀一、二兩行。

　�、俪鍪菊n文插圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，指名說(shuō)說(shuō)“盡”的意思，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的'意思。

　　③指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　太陽(yáng)依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。

　　一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠(yuǎn)方奔騰而來(lái)，又波濤滾滾的向大海奔去。

　�、芸磮D想象，有感情地朗讀一.二兩行。

　　(2)學(xué)習(xí)三、四兩行。

　　詩(shī)人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢?

　　指名讀三、四兩行。

　　理解：

　　欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。

　　指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　3.思考拓展：這首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理?

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.背誦古詩(shī);

　　2.根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)

　　(一)板題導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有沒(méi)有李白寫(xiě)的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。(板書(shū)《望廬山瀑布》)

　　3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。

　　二、小組討論，組內(nèi)糾錯(cuò)。

　　請(qǐng)同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩(shī)文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

　　難讀的詩(shī)句多讀幾遍，直到讀熟練。

　　(一)個(gè)人自學(xué)

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。)

　　2.自己檢測(cè)自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。

　　(二)小組糾錯(cuò)

　　和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對(duì)生詞的理解。

　　(四)班內(nèi)質(zhì)疑

　　1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。

　　三、質(zhì)疑拓展，小組總結(jié)

　　(一)自學(xué)自測(cè)

　　學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩(shī)文，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　(二)小組糾錯(cuò)

　　小組輪流朗讀詩(shī)文，互說(shuō)詩(shī)句的意思，互相糾正錯(cuò)誤。

　　(三)質(zhì)疑拓展

　　1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文，師生共同糾錯(cuò)。

　　2.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。

　　指導(dǎo)：

　　交流對(duì)第一行詩(shī)的理解。

　　(1)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思。

　　日：太陽(yáng)照：照耀(如果不這么細(xì)致地去分析，孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個(gè)城市來(lái)對(duì)待。)

　　香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;

　　生：飄浮

　　紫煙：紫色的煙霧

　　(2)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：

　　交流對(duì)第二句詩(shī)的理解。

　　方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩(shī)句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用

　　交流對(duì)第三四句詩(shī)的理解。

　　理解這兩句詩(shī)，先理解“疑”字的意思，然后理解詩(shī)句的意思。詩(shī)意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。

　　每句詩(shī)的意思理解完后，要回歸整體，讓學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　(四)、歸納總結(jié)

　　《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人李白所作的一首七言絕句。詩(shī)中描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧�，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情.

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.背誦、默寫(xiě)詩(shī)文;

　　2.根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇6

　　看到這么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到池塘邊，還看見(jiàn)荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩(shī)人就忍不住吟誦了一首詩(shī)。你們想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。（揭示課題）

　　二、初讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。

　　1．自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)。

　　2.指名朗讀古詩(shī)。

　　3.師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。

　　4.師生接力讀，全班接力讀。

　　三、深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意。

　　(一)整體感知。

　　1.PPT出示兩幅圖片，讓學(xué)生思考小池美嗎？美在哪里？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中畫(huà)出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)

　　(二)理解詩(shī)意。

　　1.前兩行--泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。

　�。�1）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。

　�。�2）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)意。

　�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，主要描寫(xiě)了什么？

　　（運(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻?ài)惜泉水，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛(ài)”字，賦予了綠樹(shù)以生命。這兩句詩(shī)描寫(xiě)了泉眼、細(xì)流、樹(shù)蔭等景物。）

　　2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　�。�1）學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要回答。

　　（2）揭示詩(shī)意。

　�。�3）PPT出示圖片，讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

　�。�4）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：

　　A.這兩句詩(shī)主要描寫(xiě)了什么？(描寫(xiě)了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

　　B.這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？(《小池》寫(xiě)的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩(shī)人通過(guò)對(duì)小池美麗的景物的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。)

　　3．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　1．學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無(wú)”“樹(shù)”“愛(ài)”“尖”“角”的.字形，思考怎樣才能把這些字寫(xiě)得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

　　2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3．教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　4．學(xué)生練寫(xiě)，欣賞評(píng)議。

　　【課文小結(jié)】

　　本課有兩首古詩(shī)，這兩首詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見(jiàn)，前者敘事，后者寫(xiě)景。《池上》描繪了小娃偷采蓮的情景，充滿(mǎn)了童心童趣，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)之情；《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達(dá)了作者對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　這節(jié)課的開(kāi)始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步就是把古詩(shī)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后逐字逐句翻譯，再用PPT出示相關(guān)資料和圖片，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，最后進(jìn)行總結(jié)，將詩(shī)歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“宿、依”12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“危、敢”8個(gè)生字,理解“蒼蒼、茫�！钡仍~語(yǔ)的意思。

　　2.朗讀課文，背誦古詩(shī)。

　　3.通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫(huà)面等，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀和背誦古詩(shī)，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫(huà)面等方法大致理解詩(shī)句的意思。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1．會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

　　2．背誦并默寫(xiě)《夜宿山寺》。

　　3．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（重點(diǎn)）

　　4．啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感受。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類(lèi)型：出示圖片：

　　教師口述：

　　介紹寫(xiě)作背景：詩(shī)人夜宿深山里面的一個(gè)寺廟，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓，于是便登了上去。憑欄遠(yuǎn)眺，星光閃爍，李白詩(shī)性大發(fā)，寫(xiě)下了這一首紀(jì)游寫(xiě)景的短詩(shī)。

　　這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。（板書(shū)：夜宿山寺）板書(shū)課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　李白（701年—762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。

　　主要作品：《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《越女詞》、《早發(fā)白帝城》等多首。

　　三、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，努力讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀生字，識(shí)記。

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)：平舌音“宿寺”，翹舌音“辰”，后鼻音“恐”。

　　②識(shí)記生字

　　形近字辨析：“辰一晨”

　　形聲字結(jié)構(gòu)識(shí)記：“恐、驚”，都是形聲字，“心、忄”表意，“鞏、京”表音。

　　（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　住宿宿舍山寺寺廟星辰時(shí)辰恐怕驚恐

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：宿（sùxiùxiǔ）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　大學(xué)生一般都在學(xué)校宿舍住。

　　在這里，“宿”讀“sù”，意思是“��；年老的；平素”，另一個(gè)讀音是“xiù”，意思是“星座”，還有一個(gè)讀音是“xiǔ”，意思是“夜”。組詞如下：

　　宿sù（宿舍）（宿將）（宿愿）

　　xiù（星宿）

　　xiǔ（一宿）（兩宿）

　�、谧x一讀：

　　小時(shí)候，爺爺常常給我講有關(guān)星宿（xiù）的故事。

　　由于大學(xué)離家較遠(yuǎn)，哥哥就一直住在宿（sù）舍里。

　　昨天，媽媽工作了一宿（xiǔ）沒(méi)有合眼。

　　（3）識(shí)字游戲

　　放氣球游戲，看誰(shuí)放得氣球多。（讀對(duì)一個(gè)，氣球就被摘下。）

　�。�4）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，為閱讀掃清障礙，提高學(xué)生積累字詞的能力�！�

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　危敢驚

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　�。ā拔！卑氚鼑�結(jié)構(gòu)，“敢”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，“驚”左窄右寬。）

　�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“危”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　“�！钡陌氚鼑�結(jié)構(gòu)，“?”居上居中，從豎中線(xiàn)起筆；“廠(chǎng)”橫筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上方，寬于“?”；橫折鉤的鉤尖抵豎中線(xiàn)；“乚”的鉤部超出上部橫折鉤。練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：多元認(rèn)字，是部編版教材強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字、會(huì)寫(xiě)字�！�

　　五、品讀釋疑

　　1.學(xué)習(xí)第一、二句：“危樓高百尺，手可摘星辰�！�

　�。�1）解釋詞語(yǔ)

　　“危”字，倍顯突兀醒目，與“高”字在同句中的巧妙組合，就確切、生動(dòng)、形象地將山寺屹立山巔、雄視天空的非凡氣勢(shì)淋漓盡致地描寫(xiě)了出來(lái)。

　　“摘星辰”用極其夸張的技法來(lái)烘托山寺的高聳云霄�！罢�星辰”通過(guò)星夜的美麗引起人們對(duì)高聳入云的“危樓”的向往。

　�。�2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的前兩行給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？

　　預(yù)設(shè)：山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺，人在樓上好像一伸手就能摘下天上的星星。

　　3.學(xué)習(xí)第三、四句：“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人�！�

　�。�1）詞語(yǔ)解釋

　　“恐驚”從詩(shī)人深“怕”的心理中，我們完全可以想象到“山寺”與“天上人”的相距極近，這樣，山寺的高也就不言自明了。

　�。�2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的后兩行，作者想到了什么？

　　預(yù)設(shè)：站在這里，我不敢大聲說(shuō)話(huà)，唯恐（害怕）驚動(dòng)天上的神仙。

　　4.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　夜宿山寺》這首詩(shī)運(yùn)用了極其夸張的手法，描寫(xiě)了寺中樓宇的高聳，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)古代廟宇工程藝術(shù)的驚嘆以及對(duì)神仙般生活的向往和追求之情。

　　5.《夜宿山寺》的前兩句寫(xiě)了哪些事物？（危樓、星辰）

　　想到要想看得更遠(yuǎn)，只有站得更高些，“更上一層樓”。

　　6.《夜宿山寺》作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？（夸張、想象）

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)，品讀詞語(yǔ)和詩(shī)句，結(jié)合圖片，想象意境，弄清作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解能力。】

　　六、感情朗讀、背誦古詩(shī)

　　1.過(guò)渡語(yǔ)：我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。

　　2.指導(dǎo)朗讀

　�。�1）朗讀時(shí)，要注意詩(shī)句中的停頓！讀出山寺屹立山巔的非凡氣勢(shì)。

　　夜宿山寺

　　李白

　　危樓/高//百尺，

　　手可/摘//星辰。

　　不敢/高聲//語(yǔ)，

　　恐驚/天上//人。

　�。�2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評(píng)議。

　　3.當(dāng)堂背誦

　　七、總結(jié)課文主旨

　　本文寫(xiě)了什么？告訴我們什么？

　　《夜宿山寺》詩(shī)人借助大膽想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高聳和夜晚的恐懼寫(xiě)的很逼真，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在讀者面前，給人身臨其境的感覺(jué)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　樓高高百尺

　　景物星辰手可摘心情愉悅

　　夜宿山寺豪爽率真

　　不敢大聲說(shuō)話(huà)

　　感受

　　害怕驚動(dòng)天上人

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.正確、流利地朗讀古詩(shī)《敕勒歌》。背誦古詩(shī)。

　　2.結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊和游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類(lèi)型：出示圖片：

　　教師口述：

　　你認(rèn)識(shí)上面的景物嗎？（草原）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于草原的一首古詩(shī)，看看這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（板書(shū)：敕勒歌）板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀生字，識(shí)記。

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)邊音“廬”，前鼻音“蓋”，后鼻音“籠”。另外，“見(jiàn)”在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思，應(yīng)該讀作“xiàn”。

　　②識(shí)記生字

　　形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記：“蒼、�！�。

　　熟字相加的方法識(shí)記：“陰似野”。

　　聯(lián)系生活識(shí)記“蒼蒼、茫茫”。

　　（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　廬山草廬籠蓋籠罩蓋住

　�。�3）識(shí)字游戲

　　放氣球游戲，看誰(shuí)放得氣球多。（讀對(duì)一個(gè)，就放飛一個(gè)氣球。）

　�。�4）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　陰似野蒼茫

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字，交流不同的識(shí)記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的興趣�！�

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　　（“照”上下結(jié)構(gòu)，“煙掛”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！皬]”半包圍結(jié)構(gòu)。）

　�。�3）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“野、陰”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　“野”：“里”的末筆橫改提，頂部左右齊平，底部“予”低，“予”的第三筆橫勾從田字格中心左側(cè)起筆，略向上斜行。

　　“陰”左窄右寬，左邊“阝”略高，“阝”的起筆橫撇彎勾一筆寫(xiě)成，鉤部在橫中線(xiàn)上；“月”的“丿”從豎中線(xiàn)起筆，撇尖穿插到左下方。

　　練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　四、品讀釋疑

　　1.學(xué)習(xí)第一、二句：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野�！�

　�。�1）詞語(yǔ)解釋

　　敕勒：我國(guó)古代北方少數(shù)民族名。

　　川：平地、平原。這里指草原。

　　穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。

　　籠：籠罩

　　（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)的前兩句給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？

　　預(yù)設(shè)：敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓頂?shù)膸づ瘢�籠罩著四面的原野。

　　3.學(xué)習(xí)第三、四句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊�！�

　　蒼：青色（包括藍(lán)和綠）。

　　茫：遼闊，深遠(yuǎn)，看不到邊際。

　　見(jiàn)：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。

　�。�2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的后兩行，我們仿佛看到了什么？

　　預(yù)設(shè)：藍(lán)藍(lán)的天底下，原野一眼望不到邊，風(fēng)兒吹過(guò)，牧草低伏，現(xiàn)出了隱沒(méi)于草叢中的牛羊。

　　4.這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景物？

　　寫(xiě)了大草原、陰山、天空、草、牛羊等景物。給我們呈現(xiàn)了廣闊壯美、空曠高遠(yuǎn)、草木茂盛、牛羊肥壯的美麗圖畫(huà)。

　　5.《敕勒歌》是按照什么順序來(lái)寫(xiě)景的`？

　　是按照由低到高，又由高到低的順序?qū)懙�。山川是低處景物，天空是高處景物，草木牛羊是低處景物�?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：借助課文插圖或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)和句子。增強(qiáng)學(xué)生的理解能力�！�

　　五、感情朗讀、背誦古詩(shī)

　　1.過(guò)渡語(yǔ)：我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。

　　2.指導(dǎo)朗讀

　�。�1）注意詩(shī)句的節(jié)奏，作者的心情。

　　讀出草原的蒼茫遼闊，敕勒人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　�。�2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評(píng)議。

　�。�3）感情朗讀。《敕勒歌》表達(dá)的是作者對(duì)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光贊美之情。讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀（交流讀后的感受）

　　3.當(dāng)堂背誦

　　六、課堂拓展

　　推薦閱讀《獨(dú)坐敬亭山》

　　聽(tīng)讀《獨(dú)坐敬亭山》，借助譯文了解詩(shī)意，然后跟著錄音多讀幾遍，試著把這首詩(shī)背下來(lái)。

　　七、總結(jié)課文主旨

　　本文寫(xiě)了什么？告訴我們什么？

　　《敕勒歌》描繪了陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光，反映北方少數(shù)民族殷實(shí)富足的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　八、主題延伸

　　請(qǐng)選擇其中一首古詩(shī)，根據(jù)自己的理解，畫(huà)一張簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　九、課后作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　位置：陰山下

　　敕勒歌

　　遼闊壯美

　　天：蒼蒼似穹廬

　　景色殷實(shí)富足

　　野：茫茫牛羊藏其中

　　課后反思

　　成功之處：

　　1.這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中在這首古詩(shī)詩(shī)意的理解、體會(huì)和朗讀上，沒(méi)有無(wú)限的拓展、延伸，更沒(méi)有引入相關(guān)的史料、類(lèi)似的古詩(shī)等，干凈明了。教什么、學(xué)什么，以文本為核心。

　　2.這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不深?yuàn)W：研究題意；字字思考，理解詩(shī)意；處處想象，體會(huì)詩(shī)意；行行朗讀，表現(xiàn)詩(shī)意。教學(xué)內(nèi)容是明確的，也是適度的。如：“�！弊衷趺唇忉�?zhuān)俊拔�樓”是什么樣的樓？站在“危樓”之上，眺望窗外，�?huì)有什么樣的感覺(jué)？這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維深度，又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，跳一跳可以摘到果子，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)思考，自然學(xué)得明明白白，感覺(jué)踏踏實(shí)實(shí)。

　　不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇8

　　一、學(xué)生分析

　　本校是一所各方面比較先進(jìn)的農(nóng)村小學(xué)。這些小朋友從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)于詩(shī)中所描寫(xiě)的山水田園般的美景，有一定的切身感受。此時(shí)正是中秋節(jié)，學(xué)生已經(jīng)觀察了中秋的月亮，并已經(jīng)在口語(yǔ)交際課作了交流。學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)有了一定的基礎(chǔ)。但農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面還比較窄，所以在語(yǔ)文素養(yǎng)，古詩(shī)鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協(xié)助學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作中的技巧。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和設(shè)想

　　1.通過(guò)查字典或有關(guān)資料，初步了解詩(shī)句的意思。能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。

　　2.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

　　3.有感情的朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。

　　4.自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　5.想像詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.《古朗月行》古詩(shī)課件。

　　2.《古詩(shī)二首》課件。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

　　2.想像詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛(ài)之情。

　　3.掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。自學(xué)另一首古詩(shī)。

　　4.有感情地朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�師板書(shū)“暮江吟”。讓學(xué)生試著猜猜題目的意思

　　解題：“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》

　�、懦踝x，解決不認(rèn)識(shí)的生字。

　　師：讓我們一起快來(lái)一起讀讀這首詩(shī)吧。多讀幾遍，試著讀準(zhǔn)字音。

　　生自讀古詩(shī)，解決生字。

　　師：誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

　�、圃僮x，劃出不懂詞句。

　�、瞧纷x，參考學(xué)習(xí)資料與同學(xué)深入研討。(可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選取其中一種方案)

　　方案一：學(xué)生自由提出問(wèn)題，自由討論。

　　師：大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么不明白的地方提出來(lái)，咱們一起解決。

　　生提問(wèn)題。師引導(dǎo)學(xué)生利用自身查找的資料逐一解決問(wèn)題。

　　生可能提出：①殘陽(yáng)？②瑟瑟？③可憐？（師重點(diǎn)解釋“可憐”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“憐”的`幾種含義，選擇古詩(shī)中正確的意思，也可以聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，進(jìn)一步了解“可憐”的意思。）④鋪？（師可以讓學(xué)生自身先展開(kāi)討論。學(xué)生可能會(huì)想到太陽(yáng)已經(jīng)落山了，陽(yáng)光變?nèi)岷土耍�所以不能用“照”“射”這樣太強(qiáng)烈的詞，應(yīng)該用詞溫柔一些。師也可引導(dǎo)學(xué)生看圖感受。）……

　　方案二：師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解。

　　師：下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩(shī)如畫(huà)的美景�！耙坏罋堦�(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！标P(guān)于這兩句你有什么不懂的地方？

　　生可能提出：①殘陽(yáng)？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？……（對(duì)于學(xué)生自身能解決的問(wèn)題可以讓學(xué)生解決，解決不了的老師可以協(xié)助。）

　　弄明白前兩句詩(shī)意后，師邀請(qǐng)學(xué)生誦讀1、2句。

　　師：當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)。九月九年級(jí)的夜晚的景色又怎樣呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色�。〉�是詩(shī)人為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？

　　生討論。（“憐”不只有可愛(ài)的意思，還有憐惜的意思。這樣寫(xiě)更突出了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。）

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇9

　　教材分析及教學(xué)理念：

　　這是兩首贊美春天的好詩(shī)，它們?cè)娭杏挟?huà)，靜中有動(dòng)，有聲有色，為俺們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫(huà)。

　　古詩(shī)教學(xué)重在激發(fā)同學(xué)的情趣：這里的“情”是指從詩(shī)中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩(shī)的興趣。重視朗讀。不論是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的涵義，還是體味其美的意境，都離不開(kāi)朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，所以，朗讀必需貫穿于古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí)，針對(duì)小同學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)也很重要，它可以把籠統(tǒng)的詩(shī)句變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫(huà)面，便于同學(xué)輕松愉快地感悟古詩(shī)。

　　學(xué)校及同學(xué)狀況分析：

　　俺校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大局部同學(xué)為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女，而且班額較大，這對(duì)教師提出了更高的要求。作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，俺區(qū)教師至少經(jīng)過(guò)區(qū)一級(jí)新課程培訓(xùn)，在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的，同學(xué)們也變得視野更開(kāi)闊，思維更敏捷，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ)，而且大局部同學(xué)早已熟背本課兩首古詩(shī)。

　　教學(xué)目的：

　　1、理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春意盎然，生機(jī)勃勃的意境。

　　2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受詩(shī)人愉悅的心情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備春天畫(huà)面的圖片資料。

　　2、同學(xué)準(zhǔn)備收集描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié)，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)句，誰(shuí)能背一首給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（1―2生背）今天俺們?cè)賹W(xué)一首杜甫的詩(shī)：《江畔獨(dú)步尋花》（板書(shū)題目）

　　2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。

　　3、解題：看圖，猜題意，交流。

　　江畔：江邊獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。

　　二、理解詩(shī)意

　　1、自學(xué)。指導(dǎo)方法：邊讀詩(shī)，邊看圖，畫(huà)出不明白的詞句。

　　2、出示全詩(shī)，交流自身理解的詞或句。

　　（1）（要求用自身的話(huà)說(shuō)詩(shī)意，只要說(shuō)出大概意思，就給以適當(dāng)鼓勵(lì)）要求查工具書(shū)，解決“蹊”；協(xié)助同學(xué)理解詞語(yǔ)：“留連”。

　　（2）再說(shuō)詩(shī)意。

　　3、體會(huì)詩(shī)的意境，有感情地朗誦。

　　（1）詩(shī)中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。

　�。�2）結(jié)合春天景色的圖片，用自身的話(huà)描繪這幅景象。

　�。�3）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，做畫(huà)配詩(shī)，（交流、評(píng)議）

　　[點(diǎn)評(píng)：古來(lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，這是詩(shī)人追求的藝術(shù)境界，也是俺們感悟的方向。在要求同學(xué)熟讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，舉行“好畫(huà)配好詩(shī)”的活動(dòng)，不只能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，還能檢驗(yàn)同學(xué)們是否真正理解了詩(shī)意。整合課程，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。這正是新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式。]

　�。�4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動(dòng)靜相宜。）

　�。�5）老師示范讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）

　�。�6）不拘形式練讀、背誦古詩(shī)。

　　三、拓展，作業(yè)。

　　1、自學(xué)杜甫的另一首寫(xiě)花的詩(shī)《絕句》：“盡日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦�！毙〗M制出配詩(shī)圖來(lái)。

　　2、預(yù)習(xí)《游園不值》

　　板書(shū)：

　　江畔獨(dú)步尋花杜甫

　　黃四娘家/花/滿(mǎn)蹊，花

　　千朵萬(wàn)朵/壓/枝低。多

　　留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞，花

　　自在嬌鶯/恰恰/啼。香

　　課后反思：本詩(shī)的意思并不難理解，但作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情卻不能靠生硬的翻譯來(lái)加以一一對(duì)應(yīng)。在這一課里，俺給同學(xué)營(yíng)造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍，以描述春景的方式來(lái)力圖讓同學(xué)獲得讀詩(shī)的美感；尊重同學(xué)的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自身的語(yǔ)言和手中的畫(huà)筆來(lái)個(gè)性化地表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美之情。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《游園不值》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

　　2、板題《游園不值》。

　　3、交流詩(shī)人葉紹翁的資料。

　　二、理解古詩(shī)

　　1、自讀古詩(shī)，大體讀懂古詩(shī)，提出疑難問(wèn)題。

　　2、交流釋疑。要求查工具書(shū)，解決“屐、扉”。

　　3、結(jié)合插圖，用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　�。�1）小組討論“小扣柴扉久不開(kāi)”的原因，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情。

　�。�2）看圖，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)的心情。

　�。�3）抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

　　[點(diǎn)評(píng)：用小組討論的形式使同學(xué)獲得充沛發(fā)表觀點(diǎn)的`機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和合作意識(shí)。]

　　4、詩(shī)人沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道“春色滿(mǎn)園”呢？

　�。�1）你想園中應(yīng)該是怎樣的景象？

　　（2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�。�1）自由朗讀，背誦古詩(shī)。

　　（2）想象當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)愿意做詩(shī)人來(lái)扮演一下？

　　（在評(píng)議中要求同學(xué)演出詩(shī)人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　三、拓展、作業(yè)

　　1、小組舉行朗誦競(jìng)賽。（兩首詩(shī)任選）

　　2、任選本課中的一首古詩(shī)，改寫(xiě)成短文。

　�。�可以把自身想象成詩(shī)人，把看到的、想到的都寫(xiě)出來(lái)）

　　[點(diǎn)評(píng)：在朗誦和改寫(xiě)中比較并體會(huì)了兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。]

　　3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩(shī)》

　　板書(shū)：

　　游園不值葉紹翁

　　應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，

　　小扣/柴扉/久不開(kāi)。失望

　　春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，

　　一枝紅杏/出/墻/來(lái)。驚喜

　　課后反思：在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，小朋友們會(huì)感到“易”、“趣”、“活”，同學(xué)的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過(guò)扮演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會(huì)深深地印到同學(xué)的腦海里。愛(ài)扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演好，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，豐富課文內(nèi)容。因此，課堂扮演能促進(jìn)同學(xué)正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的有效方法。

　　總評(píng)：古詩(shī)的教學(xué)，感悟?yàn)橹�。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在使他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以俺們應(yīng)從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，為他們發(fā)明體驗(yàn)、感悟的條件，把他們領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī)，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。當(dāng)然，對(duì)于生活積累有限的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，體會(huì)意境是很難的，所以，俺們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景，讓同學(xué)嘗試詩(shī)人的感受過(guò)程，畫(huà)一畫(huà)，議一議，想一想，演一演，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇10

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)“鶯、拂”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、村”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、想象畫(huà)面，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句描寫(xiě)的春天美景。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句中描述的春天美景。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)春天

　　1、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些景物，圖中的人物都在做什么。

　　2、今天，我們就來(lái)看看清代詩(shī)人高鼎是怎樣來(lái)描繪圖中春天的景色的。（板書(shū)課題：古詩(shī)二首村居，范寫(xiě)“村”字）

　　3、齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。

　　4、教師解釋“村居”。（居住在鄉(xiāng)村。這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。）

　　二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，圈出文中的生字。

　　2、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　3、玩放風(fēng)箏的識(shí)字游戲，掌握生字讀音。

　　4、學(xué)生交流識(shí)記方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　�。�1）對(duì)比識(shí)記：拂—佛堤—提

　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：“柳”是邊鼻音；“醉”是平舌音；“紙鳶”的“鳶”要讀準(zhǔn)（出示風(fēng)箏圖）。

　　三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　　1、教師朗讀，學(xué)生想象：你仿佛看到了什么？

　�。�1）借助書(shū)上的插圖想象：孩子們?cè)诟墒裁�？他們臉上的`表情會(huì)是怎樣的？

　�。�2）除了看到一群孩子正趁著春風(fēng)開(kāi)心地放風(fēng)箏，你還看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的事物想象畫(huà)面，如“草、鶯、堤、楊柳”等。

　　2、出示第一、二句詩(shī)，早春二月的鄉(xiāng)村有怎樣的美景？

　�。�1）邊讀邊想象，你發(fā)現(xiàn)了哪些美景？分組交流。（指名回答，教師補(bǔ)充）

　　（2）你能把你看到的事物，帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？（指名讀，學(xué)生互評(píng)）

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重讀“長(zhǎng)、飛、醉”字，用輕緩的語(yǔ)氣讀“草、鶯、拂堤、春煙”，來(lái)感受春天生機(jī)勃勃的景象。（再次配圖、配樂(lè)，師范讀，再齊讀）

　　3、出示第三、四句詩(shī)，孩子們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

　�。�1）邊讀邊想象，圖中孩子們的心情是怎樣的呢？（快樂(lè)）

　�。�2）你能讀出孩子們放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)的心情嗎？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重讀“歸來(lái)早、忙趁”，讀得快而重，來(lái)體會(huì)歡暢、快樂(lè)的心情。

　　4、學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意，然后全班交流。

　　5、拓展：春天里除了放風(fēng)箏，還能進(jìn)行哪些活動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把生活中的體驗(yàn)帶到古詩(shī)的學(xué)習(xí)之中。）

　　四、朗讀積累，背誦古詩(shī)

　　1、師總結(jié)前兩句詩(shī)的詩(shī)意，生回答對(duì)應(yīng)詩(shī)句。（課件依次出現(xiàn)詩(shī)句）

　　2、師帶領(lǐng)生誦讀一遍古詩(shī)。

　　3、以補(bǔ)白的形式幫助學(xué)生背誦古詩(shī)。

　　4、去掉文字，看圖背誦古詩(shī)。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　學(xué)寫(xiě)“詩(shī)、童”兩個(gè)字。

　　1、出示生字課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)。

　　詩(shī)：注意右邊三橫的寫(xiě)法，三橫的距離相等，第二橫最長(zhǎng)。左窄右寬。

　　童：“立”字在田字格的橫中線(xiàn)以上，“丶”要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上�！袄铩钡呢Q畫(huà)也要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。（先讓學(xué)生自由發(fā)言，找關(guān)鍵筆畫(huà)，再由教師補(bǔ)充講解）

　　2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、背誦古詩(shī)《村居》。

　　2、（出示白鵝在柳樹(shù)圍繞的池塘里劃水的圖片）春天來(lái)了，小朋友們?cè)诜棚L(fēng)箏，大白鵝在水中游泳，柳姑娘的頭發(fā)隨風(fēng)飄揚(yáng)、輕沾水面。大家想到學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)呢？今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。（板書(shū)課題，講解“詠”的含義，可先讓學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

　　1、自讀古詩(shī)，邊讀邊把生字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

　　3、檢查自讀生字情況。

　�。�1）指名讀。讀得好的當(dāng)小老師帶讀。

　�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。全班齊讀。

　　4、讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。

　�。ㄔ仯鹤xyǒng。妝：翹舌音。絳：讀ｔ�。铩＃�

　　師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，交流自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)大意與聽(tīng)后感受）

　　三、指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)意

　　1、指導(dǎo)第一、二句。

　�。�1）課件出示“碧玉”圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察碧玉的外形特點(diǎn)，尤其是顏色和光澤，再想一想它和柳樹(shù)的哪部分相似。（詩(shī)人用碧玉來(lái)形容柳樹(shù)鮮嫩發(fā)亮的新葉。）

　　（2）課件出示“絲絳”圖片，“絲絳”就是衣裙上長(zhǎng)長(zhǎng)的絲帶。思考：“絲絳”和柳樹(shù)有哪些相似之處？（“綠絲絳”指的就是垂下來(lái)的、長(zhǎng)滿(mǎn)葉子的柳條。）

　　（3）指名讀。教師指導(dǎo)斷句：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。

　�。�4）學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。（柳樹(shù)好像是用碧玉裝扮成的一樣，垂掛著千萬(wàn)根好像綠色絲帶一樣的枝條。）

　　2．自讀第三、四句。

　�。�1）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第三、四句。多讀幾遍，讀出感情。教師相機(jī)指導(dǎo)斷句：不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，二月/春風(fēng)/似剪刀。

　�。�2）讀到第三句的時(shí)候，讓同學(xué)們觀察柳葉的形狀，并出示圖片作對(duì)比討論。

　�。�3）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人不僅贊美了柳樹(shù)，還贊美了春的創(chuàng)造力。

　�。�4）學(xué)生談詩(shī)意。

　�。ㄊ钦l(shuí)裁出這片片細(xì)小的嫩葉？原來(lái)是二月的春風(fēng)這把神奇的“剪刀”裁出來(lái)的�。。�

　　有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、學(xué)習(xí)“碧、妝、綠、絲、剪”五個(gè)生字，學(xué)生觀察、討論：你是用什么方法記住這些字的？

　　碧、剪：都是上下結(jié)構(gòu)，上部分筆畫(huà)較多，可以采用加一加的方法識(shí)記。

　　綠：左邊是“纟”，右邊“錄”字的第三筆要穿頭；“錄”的下半部分與“水”字作區(qū)別，第二、三筆分別是點(diǎn)和提，筆順多次書(shū)空，鞏固記憶。

　　2、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。

　　3、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)。根據(jù)組內(nèi)建議把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾遍。

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　1古詩(shī)二首

　　村居草、鶯、楊柳

　　兒童：放紙鳶生機(jī)

　　快樂(lè)

　　詠柳樹(shù)高

　　枝葉：綠、多、細(xì)美

　�。劢虒W(xué)反思］

　　本課的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)春天的，而且極具畫(huà)面感，所以我采用了以圖導(dǎo)入，先描繪畫(huà)面，再來(lái)理解詩(shī)意的方法教學(xué)，效果較好。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)的美好意境，我結(jié)合朗誦和圖片，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的基調(diào)有一個(gè)大致了解，并通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，讓他們自主閱讀感知詩(shī)的意境。

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解這兩首古詩(shī)的意思，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來(lái)是清高、勇敢的象征。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字5個(gè)，詞語(yǔ)4個(gè)。

　　3、能解釋詩(shī)句中字、詞的意思。

　　4、能有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

　　5、會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《靜夜詩(shī)》的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解帶點(diǎn)字的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、歌曲磁帶

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)詩(shī)中3個(gè)生字，理解“疑”“舉”等字的意思。

　　2、背誦并默寫(xiě)該詩(shī)。3、有感情的朗讀，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)的情感。

　　過(guò)程：

　　一、揭題。

　　播放《十五的月亮》的歌曲。簡(jiǎn)短談話(huà)，揭示第一首詩(shī)的題目。

　　二、自由讀。自學(xué)3個(gè)生字。讀通詩(shī)句。

　　三、指導(dǎo)朗讀。

　　四、講解詩(shī)句。

　　1、讀古詩(shī)，圈出不懂的字。

　　2、學(xué)生試解。

　　3、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

　　五、背誦全詩(shī)，體會(huì)情感。

　　六、作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　目標(biāo)：

　　1、教學(xué)《梅花》，學(xué)會(huì)詩(shī)中的'5個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情的讀背全詩(shī)。3、體會(huì)梅花的風(fēng)格，學(xué)習(xí)梅花不怕困難的精神。

　　過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)。

　　二、聽(tīng)課文錄音，自學(xué)生字，讀通詩(shī)句。

　　三、理解詩(shī)句。

　　1、學(xué)習(xí)第1、2句。

　　正確朗讀這兩句詩(shī)。說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思。試說(shuō)這兩句話(huà)的意思。

　　2、學(xué)習(xí)3、4兩句話(huà)。

　　解釋帶點(diǎn)字的意思。

　　四、指導(dǎo)朗讀。

　　范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。

　　五、作業(yè)。

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　3、朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀、背誦兩首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，掌握會(huì)寫(xiě)字的音、形、義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、用自己的話(huà)講解兩首古詩(shī)的意思。

　　2、能正確、端正地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前查找的有關(guān)資料。

　　2、字詞卡片，電腦課件或掛圖。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　3課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們還記得以前我們學(xué)的古詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背一背呀？（同學(xué)們背誦古詩(shī)）

　　2、同學(xué)們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個(gè)群星璀璨的夜晚，寫(xiě)下了使人驚嘆的詩(shī)行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書(shū)課題）

　　（二）初讀古詩(shī)。

　　1、設(shè)計(jì)問(wèn)題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己理解）

　　2、教師播放多媒體畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞感悟，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効戳舜水?huà)面后有什么感受。（留空白，讓學(xué)生暢所欲言。教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：山上寺院里的樓很高）。

　　3、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自由讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的感受。

　　（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩(shī)內(nèi)容）

　�。ㄈ�）理解詩(shī)句。

　　1、學(xué)生研究、合作、體驗(yàn)。

　　（1）讓學(xué)生邊讀古詩(shī)邊試著理解詩(shī)句的意思，遇到難以理解的詞語(yǔ)、詩(shī)句，查字典解決。

　�。�2）讓學(xué)生小組內(nèi)交流。

　�。�3）各小組匯報(bào)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

　　2、小組匯報(bào)。

　　（1）通過(guò)小組學(xué)習(xí)，知道哪句詩(shī)的意思了？（指名說(shuō)）

　�。�2）在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你還有不懂的地方嗎？

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答，老師加以引導(dǎo)。）

　�。�3）請(qǐng)四個(gè)同學(xué)每人說(shuō)一句詩(shī)的意思。

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)中所描寫(xiě)的這座樓。（高）

　�。�5）你從哪些句子看出樓很高，請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　�。ㄋ模┱b讀欣賞，品讀古詩(shī)。

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)這首詩(shī)有了更深的了解，你能加上動(dòng)作、語(yǔ)氣自己讀讀這首詩(shī)嗎？注意要讀出你自己的感受。（學(xué)生采取個(gè)人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動(dòng)作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩(shī)）

　　2、教師配樂(lè)范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)這首詩(shī)所描繪的意境，想象這首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。（尊重學(xué)生，以學(xué)生評(píng)析為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)）

　　（五）齊讀古詩(shī)，加強(qiáng)記憶。

　　在朗讀的基礎(chǔ)上，教師播放音樂(lè)，全體學(xué)生起立，根據(jù)詩(shī)意加上動(dòng)作背誦古詩(shī)。

　�。�六）拓展延伸。

　　利用課外資料，請(qǐng)同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩(shī)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　�。ㄆ撸┱n后作業(yè)。

　　回家后請(qǐng)你把這首古詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

　　你也可以把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　夜宿//山寺

　　［唐］李白

　　危樓//高/百尺，

　　手可//摘/星辰。

　　不敢//高聲/語(yǔ)，

　　恐驚//天上/人。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　�。�、同學(xué)們，上節(jié)課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）

　�。病⒊�了欣賞美景，我們對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩(shī)，題目是——《江畔獨(dú)步尋花》（板書(shū)課題）。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）同學(xué)們，請(qǐng)大家讀一讀這首古詩(shī)，首先看看這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過(guò)他的哪些古詩(shī)？（簡(jiǎn)介作家，說(shuō)出自己讀過(guò)的作品。）

　�。�2）請(qǐng)你再看看今天的這首古詩(shī)，你自己能不能把它讀出來(lái)呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩(shī)）

　　２、創(chuàng)設(shè)情景感受詩(shī)境。

　　（1）小組之間互讀詩(shī)文，說(shuō)一說(shuō)這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)。

　�。�2）這是一篇寫(xiě)景的詩(shī)文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請(qǐng)你們?cè)僮x一讀古詩(shī)。

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書(shū)上的注解自己先學(xué)一學(xué)。

　�。�4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。

　�。ㄈ�）理解詩(shī)句，有感情地朗讀。

　�。�、我們一同理解了詩(shī)句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

　�。�1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書(shū)中描寫(xiě)的詩(shī)句一樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手選擇。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一句古詩(shī)的意思。

　�。�3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿(mǎn)”“壓枝低”）

　�。�4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

　�。�5）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第二句古詩(shī)的意思。

　　２、練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句，想想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。

　　４、讀給身邊的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

　�。�、老師配樂(lè)范讀后，也請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀。

　　６、通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意思。

　�。�、總結(jié)：

　　第一句：從整體上說(shuō)花的樣子。

　　第二句：從局部說(shuō)每枝花的'樣子。

　　第三句四句：講蝶鶯對(duì)花的喜愛(ài)。

　�。ㄋ模┰谟懈星榈乩首x的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩(shī)。

　�。�、可以和小伙伴合作，一人背一句。

　　（五）拓展延伸。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)呢？

　�。病⒛阋部梢愿鶕�(jù)你的理解把這首詩(shī)變成一幅畫(huà)。

　　（六）課外作業(yè)。

　�。�、聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)春天的花、春天的蝶、春天的鳥(niǎo)這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫(xiě)的意境繪成一幅畫(huà)。

　�。�、請(qǐng)你再找出一些描寫(xiě)春天景象的詩(shī)句，寫(xiě)在你們的好詞好句本上。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　江畔獨(dú)步尋花

　�。厶疲荻鸥�

　　黃四娘家//花/滿(mǎn)蹊，

　　千朵萬(wàn)朵//壓/枝低。

　　流連戲蝶//時(shí)時(shí)/舞，

　　自在嬌鶯//恰恰/啼。

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)兩首古詩(shī)。

　　1、練習(xí)朗誦兩首古詩(shī)，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意境，做到有感情地朗讀。

　　2、檢查背誦。（播放課件，請(qǐng)同學(xué)看著課件練習(xí)背誦，也可以同桌練習(xí)，全班齊背。）

　　（二）學(xué)習(xí)生字。

　　1、請(qǐng)同學(xué)自學(xué)會(huì)認(rèn)字。（大聲地讀，讀不準(zhǔn)的字請(qǐng)多讀幾遍。）

　　2、分組學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，分析字形。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結(jié)合詩(shī)的意思記憶一些字。

　　3、請(qǐng)學(xué)生分組匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，說(shuō)說(shuō)：你記住了哪幾個(gè)字？是用什么方法記住的？

　　4、請(qǐng)同學(xué)們給本課的字組詞。

　　5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：哪幾個(gè)字最難記？

　　6、針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，老師和同學(xué)共同想辦法解決。

　　獨(dú)：右邊是“蟲(chóng)”字，下面的一筆是提不是橫。

　　尋：“寸”的一橫最長(zhǎng)。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、請(qǐng)學(xué)生看看課后的會(huì)寫(xiě)字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、通過(guò)課件，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個(gè)字，所以要提醒同學(xué)在寫(xiě)的時(shí)候，不要把反犬旁寫(xiě)得太直。

　　3、另外，本課有六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要學(xué)生注意它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

　　4、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)描紅，然后自己書(shū)寫(xiě)。（提醒學(xué)生注意占格，注意眼睛和書(shū)本的距離。）

　�。ㄋ模┰u(píng)比發(fā)獎(jiǎng)。

　　老師請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)拿寫(xiě)好的的字在全班展示，請(qǐng)同學(xué)們互相評(píng)比，給寫(xiě)字正確規(guī)范的同學(xué)發(fā)小紅花。

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇13

　　一、導(dǎo)入

　　通過(guò)有感情地朗讀從第三單元課文中節(jié)選的幾句話(huà)，回顧單元主題“至愛(ài)親情”，引入本節(jié)課主題：友情和對(duì)新生命的至愛(ài)深情。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解詩(shī)歌常識(shí)，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

　　2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

　　3.感受對(duì)友人和新生命的至愛(ài)深情。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上來(lái)把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。（劃分兩首詩(shī)的節(jié)奏）

　　四、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀川》

　　1.朗誦：

　�、賹W(xué)生各種形式的朗誦；

　　②聽(tīng)朗讀錄音

　　2.作者簡(jiǎn)介:

　　王勃（650～676），唐代詩(shī)人。漢族，字子安。絳州龍門(mén)(今山西萬(wàn)榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱(chēng)“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。

　　3.簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：結(jié)合課本注釋①

　　4.翻譯詩(shī)句，整體感知，解決問(wèn)題

　　請(qǐng)說(shuō)說(shuō)：①作者在詩(shī)歌中都寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？

　　②表達(dá)了作者和友人之間怎樣的感情？

　　明確：首聯(lián)：點(diǎn)明送別地點(diǎn)，赴任之處（借代、對(duì)仗）

　　頷聯(lián)：別中之別，送別尤其可悲

　　頸聯(lián)：主旨。不必傷別（議論）

　　尾聯(lián)：再次勸慰（幽默口吻

　　5.比較理解：

　�、�.丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰�！�—曹植《贈(zèng)白馬王彪》

　　②.相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰——唐張九齡《送韋城李少府》

　　明確：王詩(shī)更氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)。

　　6.獨(dú)特風(fēng)格

　　意境曠達(dá)，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂(lè)觀豁達(dá)的感情。

　　五、學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》

　　1.朗誦：

　　①學(xué)生各種形式的朗誦；

　�、诼�(tīng)朗讀錄音

　　2.作者及背景

　　詩(shī)人龔自珍是清末著名的思想家、文學(xué)家。他處在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外國(guó)列強(qiáng)的侵略野心，因而渴望改革。

　　于是他寫(xiě)了許多詩(shī)文，提了很多辦法，然而人微言輕，不被重視，48歲那年，被迫辭官離開(kāi)京城，飄然南歸。在旅途中陸陸續(xù)續(xù)寫(xiě)了315首絕句，后人評(píng)說(shuō)——這就是他一生的回憶錄。

　　3.譯文欣賞，整體感知，解決問(wèn)題

　�、僭谶@首詩(shī)中你讀出了作者哪些感情？

　�、谀阌X(jué)得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話(huà)可以看出來(lái)？

　　明確：前兩句：辭官離京（抒情、敘事）

　　后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）

　　感情：離別憂(yōu)傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度

　　4.主題意義：

　�、賹�(duì)國(guó)家民族的那份執(zhí)著的忠忱。

　�、诓桓视诔翜S，為國(guó)家民族貢獻(xiàn)力量。

　�、蹱奚�自己，培養(yǎng)后人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神

　　六、中考鏈接:（兩種題型：選擇題與名句賞析）

　　1.對(duì)《杜少府之任蜀川》一詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是：()

　　A．“望”字將送別地點(diǎn)與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來(lái)了。

　　B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。

　　C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。

　　D．這首詩(shī)，通過(guò)送別友人，表現(xiàn)了詩(shī)人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對(duì)友人的深情慰勉

　　2.對(duì)《己亥雜詩(shī)》的分析有誤的`一項(xiàng)是：（）

　　A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時(shí)的無(wú)限感慨，表現(xiàn)了詩(shī)人拋棄離愁后的興奮心情。

　　B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長(zhǎng)之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國(guó)效力。

　　C．“落紅”含義有三：

　　①花是落了，但它“不是無(wú)情物”，它是非分明；

　　②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬(wàn)物的春泥；

　　③春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長(zhǎng)，繼續(xù)為人類(lèi)造福。

　　D．這首詩(shī)反映了詩(shī)人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會(huì)而努力的精神。

　　3.名句賞析：

　　提示：翻譯——修辭（表達(dá)方式、寫(xiě)作特點(diǎn)等）——作者感情——影響（任選一句作賞析）

　　七、拓展練習(xí)：

　　“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”可謂千古名句，寫(xiě)一段話(huà)用上此句詩(shī)。（50字左右）

　　示例：王老師已經(jīng)退休五年了，還一直做我們的課外輔導(dǎo)，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩(shī)句描寫(xiě)的那樣“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”啊！

　　老師寄語(yǔ)：

　　天下沒(méi)有不散的宴席，生活中我們常常有離別，因?yàn)槲覀兊睦硐朐谶h(yuǎn)方，我們要拋開(kāi)兒女情長(zhǎng)，因?yàn)楹��?nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　有一種愛(ài)是至高無(wú)上的，那就是對(duì)國(guó)家對(duì)民族的愛(ài)，有一種理想是不可超越的，那就是用生命踐行自己對(duì)國(guó)家忠貞的理想。我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報(bào)效祖國(guó)。

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇14

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“首、無(wú)、采”等7個(gè)生字。

　　2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩(shī)大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，背誦兩首古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意。

　　［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)：古詩(shī)二首。

　　2.教學(xué)“首”。

　�。�1）量詞，一首歌，一首詩(shī)等。

　�。�2）古詩(shī)二首指的是哪兩首？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

　　3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易來(lái)到池邊，看見(jiàn)發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示詩(shī)題）

　　4.板書(shū)課題：池上

　　二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句

　　1.自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。

　�。�1）自由讀《池上》，畫(huà)出生字寶寶，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。

　�。�2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）

　�。�3）課件出示生字詞，采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。

　　2.鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　�。�1）出示生字“首”“采”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫(huà)。學(xué)生練習(xí)描紅。

　　（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫(xiě)錯(cuò)的部分。

　　首：下半部分是“自”，共九畫(huà)，第三筆是長(zhǎng)橫，第四筆是短撇。

　　采：上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”，爪字頭的撇是橫撇。

　　3.生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的'游戲。它們都躲到詩(shī)句里去了，看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩(shī)）

　　三、誦讀古詩(shī)，了解詩(shī)意

　　1.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩(shī)，讀通讀順。

　　2.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫(huà)的是什么地方？誰(shuí)在干什么？（圖上畫(huà)了一片荷塘，荷塘上開(kāi)著幾朵粉紅的荷花，有一個(gè)小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）

　　3.教師解讀古詩(shī)。

　�。�1）課件出示詞語(yǔ)的意思。

　　撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開(kāi)的浮萍。

　　解：知道，懂得。浮萍一道開(kāi)：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)講了一件什么事。

　�。�3）課件出示每句詩(shī)的翻譯，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。

　　（4）指定一名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。

　　4.集體討論：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？故事中的“小娃”可愛(ài)嗎？你從哪里看出他的可愛(ài)？（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)。）

　　5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)，讀出小娃的天真無(wú)邪、頑皮可愛(ài)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》

　　1.出示課文插圖，問(wèn)：這是什么？

　　2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）

　　二、初讀感知

　　1.自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

　　2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了的字音。

　　3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。

　　三、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ)

　　1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀。

　　2.認(rèn)讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　“樹(shù)”用“加一加”的方法：木對(duì)=樹(shù)。

　　“愛(ài)”為上中下結(jié)構(gòu)；“角”字中兩橫不能碰兩邊。

　　“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。

　　四、圖文對(duì)照，理解感悟

　　（一）整體感知

　　1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)了什么。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。（泉眼、樹(shù)蔭、小荷和蜻蜓。）

　�。ǘ�）理解詩(shī)意

　　1.看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？

　　引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。

　　2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導(dǎo)理解“惜”“愛(ài)”的意思。

　　（泉眼：涌出泉水的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和。）

　　3.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，你看到了什么？詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？

　　引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。

　　5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。（聯(lián)系生活理解）

　　6.全班齊讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？

　　7.各種方式誦讀古詩(shī)。（齊讀、比賽讀、合作讀）

　　五、課堂小結(jié)

　　1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。

　　2.全體學(xué)生朗讀古詩(shī)。

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　［教學(xué)反思］

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫(huà)內(nèi)容，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和生成。

　　抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)意境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，激發(fā)閱讀興趣。

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇15

　　第一課時(shí)

　　《涼州詞》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好6個(gè)漢字。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　品讀悟詩(shī)情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入：

　　1.師播放兩段有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。

　　2.生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。

　　3.導(dǎo)入新課，板題、解題、讀題。

　�。ń忸}）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。

　　二、初讀感知。

　　1.出示合作學(xué)習(xí)要求：

　�。�1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)、讀通。

　�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

　�。�3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

　　2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

　　3.匯報(bào)。

　�。�1）指名讀文，齊讀課文。

　�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的.主要意思。

　　（3）質(zhì)疑。

　　三、品讀悟詩(shī)情。

　　針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

　　如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

　　“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)

　　引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？（相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。）

　　“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？

　　過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

　　1.想象：席上除了酒，還有哪些東西?

　　2.為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物?

　　3.說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用?

　　4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么？

　　5.問(wèn)：這一杯酒喝完了嗎？為什么？

　　6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么?(配樂(lè))

　　7.面對(duì)此情此景，你有什么感受？

　　8.練讀詩(shī)句，將自己的感受表達(dá)出來(lái)。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　　9.配樂(lè)賽讀，齊讀。

　　10.背誦。

　　四、拓展延伸。

　　1.學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)。（略）

　　2.教師推介。

　　君不聞，漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞。

　　君不見(jiàn)，青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。

　　——杜甫《兵車(chē)行》詩(shī)句

　　北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》詩(shī)句

　　邊地多陰風(fēng)，草木自凄涼。

　　——李益《從軍苦樂(lè)行》詩(shī)句

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　——李益《夜上受降城聞笛》詩(shī)句

　　五、書(shū)寫(xiě)鞏固。(用鋼筆或毛筆書(shū)寫(xiě)這首詩(shī))

　　六、作業(yè)：

　　1.有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)，有興趣的同學(xué)可用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3.積累其他的邊塞詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　涼州詞

　�。ㄌ疲┩鹾�

　　馬上催殘酷

　　醉幾人回？悲苦

　　第二課時(shí)

　　《示兒》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主識(shí)字2個(gè)，練習(xí)寫(xiě)好2個(gè)漢字。

　　2.有感情地朗讀課文，感受詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)之情。

　　3.默寫(xiě)這首詩(shī)，積累其他的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀，感悟詩(shī)情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入。

　　1.問(wèn)：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)遺書(shū)嗎？遺書(shū)一般交代哪些內(nèi)容？

　　2.生交流。

　　3.引入課題，板書(shū)課題，讀題。

　　4.師介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　二、初讀感知。

　　1.出示合作學(xué)習(xí)要求：

　�。�1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)、讀通。

　　（2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

　�。�3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

　　2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

　　3.匯報(bào)。

　�。�1）指名讀文，評(píng)議并隨機(jī)正音。

　�。�2）強(qiáng)調(diào)“祭”的讀音。

　�。�3）齊讀課文。

　　（4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

　　4.質(zhì)疑，集體解疑，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、感悟詩(shī)情。

　　1.默讀全詩(shī)。

　　2.談自己的感受（或：你有什么想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)的？）。

　　3.表演課本劇，幫助理解。

　　師：詩(shī)人陸游馬上要離開(kāi)人世了，回首自己走過(guò)的路，回首至今仍在金人鐵蹄下的家鄉(xiāng)，再看看毫無(wú)斗志的南宋朝廷，心中自是另一番滋味。想一想，陸游在臨終前會(huì)對(duì)家人說(shuō)些什么？

　�。�1）組內(nèi)表演課本劇。

　�。�2）師生合作表演。

　　4.誦讀詩(shī)歌。

　　四、拓展積累。

　　1.教師推介《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》。

　　2.學(xué)生交流背誦其他的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌。

　　五、作業(yè)：

　　1.背誦并默寫(xiě)《示兒》。

　　2.背誦其他的與愛(ài)國(guó)有關(guān)的古詩(shī)。

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、比鮮侗究蔚4個(gè)生字。

　　2、庇懈星櫚乩識(shí)潦歌。

　　3、繃私饈每一部分的大致內(nèi)容，感悟詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　4、繃私饃鉦誥濟(jì)特區(qū)的巨大變化和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。

　　思想教育:了解我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從詩(shī)句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于改革開(kāi)放。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．憑借詩(shī)歌內(nèi)容，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育。

　　2．練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)資料、圖片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)生輕聲讀課文，用筆劃出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞；在詩(shī)歌每一節(jié)的前面標(biāo)上序號(hào)。

　　二、學(xué)生借助書(shū)上的注音和字典自學(xué)生字、新詞。

　　1．學(xué)習(xí)生字。

　　2．檢查自學(xué)效果。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音：

　�。�2）強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難字的字形�！懊�、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”

　　2．理解新詞。

　�。ㄈ�）輕聲讀這首詩(shī)，看詩(shī)句的最后一個(gè)字的韻母有什么特點(diǎn)？

　　詩(shī)句的最后一個(gè)字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩(shī)押ang韻。

　　（四）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀這首詩(shī)。

　　1．要通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出詩(shī)的節(jié)奏。例如第1、2兩節(jié)，比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：

　　昨天，／這兒是／一座／村莊，生活，／多少年來(lái)／一個(gè)／模樣。

　　貧窮落后／困擾著／人們，現(xiàn)代文明／是那樣／遙遠(yuǎn)、／渺茫。

　　晨曦中／阿爸／在田間／勞作，煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，

　　小孩子／在稻草堆里／打滾，姑娘／從溪邊／挑回一擔(dān)擔(dān)／搖晃的夕陽(yáng)……

　　2．要把詩(shī)的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩(shī)的韻味。

　　3．教師范讀。

　　4．學(xué)生練習(xí)試讀。

　　5．指名朗讀、齊讀。

　　教師要通過(guò)范讀和舉例分析等方式加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩(shī)歌的要領(lǐng)，并在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上，用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2．思考課后·練習(xí)中的第1題。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀全文，思考：

　　1．這首詩(shī)共有幾節(jié)？（8節(jié)）每節(jié)主要講的是什么？哪幾節(jié)的意思相近可以合并在一起歸為一部分？（第一部分是第1、2節(jié)：寫(xiě)的是深圳的“昨天”是多么貧窮落后。第二部分是第3至7節(jié)：寫(xiě)的是深圳奇跡般的變化。第三部分是第8節(jié)：寫(xiě)的是深圳發(fā)生巨大變化的原因和特區(qū)建設(shè)成就的意義。）

　　2．這首詩(shī)寫(xiě)的是哪兒？（深圳。深圳，原來(lái)是廣東省東南角寶安縣境內(nèi)的一個(gè)小圩（x&）�！佰凇弊值谋疽馐翘镆伴g的水溝，可見(jiàn)這兒原來(lái)是個(gè)農(nóng)田。）

　　3．這首詩(shī)主要寫(xiě)的是什么？（深圳特區(qū)奇跡般的發(fā)展變化。）

　　二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第1、2節(jié)。

　　1．指名朗讀（用遲緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。）

　　2．說(shuō)一說(shuō)昨天的.這個(gè)村莊是什么樣？具體表現(xiàn)在哪些地方？

　　3．齊讀第1、2節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第3至7節(jié)。

　　1．默讀3至7節(jié)，找出描寫(xiě)這個(gè)村莊發(fā)生變化的詞句。

　　2．深圳成立經(jīng)濟(jì)特區(qū)之后發(fā)生了哪些翻天覆地的變化？

　　一是深圳的城市環(huán)境發(fā)生重大變化。二是人的變化

　　3．學(xué)生熟讀3至7節(jié)，教師指導(dǎo)有感情地朗讀。（這部分應(yīng)該用高昂興奮的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀）

　　教師示范，學(xué)生練習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第8節(jié)。

　　1．齊讀，思考：

　�。�1）深圳飛速發(fā)展變化的原因是什么？（改革開(kāi)放使深圳發(fā)生了巨大的變化。）

　�。�2）深圳特區(qū)建設(shè)成就的偉大意義是什么？

　�。ㄉ钲谔貐^(qū)的建設(shè)成就舉世矚目，它向全國(guó)人民和世界人民展示了我國(guó)改革開(kāi)放政策的正確和強(qiáng)大活力，也為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使大家從深圳這個(gè)窗口看到祖國(guó)壯麗的發(fā)展前景。）

　　五、齊讀全詩(shī)，讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同研究解答。

　　六、作業(yè)。

　　1．自己復(fù)習(xí)第三單元。

　　2．預(yù)習(xí)第13課。

　　5*、昨天，這兒是一座村莊

　　昨天貧窮落后

　　昨天，這兒是一座村莊改革開(kāi)放

　　今天煥然一新

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　會(huì)認(rèn)“首、蹤”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“首、無(wú)”7個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。

　　3.能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結(jié)合等方法了解詞語(yǔ)、古詩(shī)大意。

　　4.多元識(shí)字。

　　5.圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能正確、流利地朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“首、蹤”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“首、無(wú)”7個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。

　　教具

　　準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘

　　一、識(shí)字解題，談話(huà)導(dǎo)入。

　　談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題并齊讀課題。

　　教學(xué)“首”。

　　知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說(shuō)“一首歌”“一首曲子”等。

　　課題中的古詩(shī)“二首”指的是哪兩首，劃出來(lái)，讀一讀。

　　明確本課的任務(wù)：學(xué)習(xí)《池上》這首古詩(shī)。（板書(shū)：池上），齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：談話(huà)導(dǎo)入，識(shí)字入題，從而引入古詩(shī)�！�

　　新課教學(xué)（）分鐘

　　二、初讀古詩(shī)，感受節(jié)奏。（課件出示2）

　　初讀要求：

　�。�1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。

　　(2)同桌互相正音。

　　逐句檢査朗讀，隨機(jī)出示折疊卡片認(rèn)讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。

　　以字帶詞，加上動(dòng)作，讀好詞組“撐小艇”——以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句“小娃撐小艇”。

　　卡片認(rèn)讀“蹤跡——藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌——以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句“不解藏蹤跡”。

　　卡片認(rèn)讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)識(shí)記：浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭�！�—以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句“浮萍一道開(kāi)”。

　　把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。

　　教師范讀、自由練讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　三、圖文結(jié)合，初知大意。

　　（課件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開(kāi)”的圖片，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩(shī)句連一連。并說(shuō)說(shuō)這樣連的理由。

　　學(xué)習(xí)詩(shī)句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示5）

　　(1)邊做動(dòng)作邊讀詩(shī)，理解和識(shí)記“采”。

　　采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動(dòng)作，結(jié)合字形知道采字的“爪字頭”代表手，采表示用手采摘樹(shù)木上的果子。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)當(dāng)當(dāng)小娃來(lái)演一演采白蓮的動(dòng)作，感受小娃偷采白蓮時(shí)既忐忑又高興的心情并指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)詩(shī)句“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”。（課件出示7）

　　詩(shī)畫(huà)對(duì)應(yīng)，教學(xué)“蹤跡”。

　　（課件出示8）出示《雪地里的小畫(huà)家》等3幅圖片說(shuō)說(shuō)這都是誰(shuí)留下的蹤跡。

　　練習(xí)說(shuō)話(huà)：是留下的蹤跡。

　　在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩(shī)中的意思是指船開(kāi)過(guò)后留下的痕跡。

　　通過(guò)對(duì)讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩(shī)。

　　四、誦讀積累。

　　通過(guò)難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩(shī)。

　　調(diào)皮的詞語(yǔ)寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎?（課件出示9）

　　小娃撐，偷采回。不解藏，浮萍開(kāi)。

　　又有一些詞語(yǔ)寶寶不見(jiàn)了，誰(shuí)還能背？

　　撐，采。藏，開(kāi)。

　　去掉文字，看圖背誦古詩(shī)。（課件出示10）

　　配樂(lè)背誦古詩(shī)。

　　五、寫(xiě)字。

　　（課件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，觀察它們所在的位置。

　　教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。

　　首：點(diǎn)、撇短而小，第三筆是長(zhǎng)橫�！白浴钡闹虚g兩條短橫不能碰到右邊的豎。

　　采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個(gè)點(diǎn)筆畫(huà)的方向。

　　學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　師生互評(píng)、生生互評(píng)。?

　　【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩(shī)句并說(shuō)明理由，這一設(shè)計(jì)是為了降低難度，借助圖畫(huà)這一載體，將學(xué)生對(duì)古詩(shī)初讀后的理解通過(guò)連線(xiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。說(shuō)理由的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)古詩(shī)大意的初步感知�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字難點(diǎn)的講解，起到指點(diǎn)迷津的作用，重點(diǎn)字的指導(dǎo)，筆畫(huà)筆順，間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)，規(guī)范學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣�！�

　　板書(shū)內(nèi)容小娃偷采

　　池上天真無(wú)邪頑皮可愛(ài)

　　不解一道開(kāi)

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1．給下列字選擇正確的讀音。

　　蹤(zōnɡzhōnɡ)萍(pínpínɡ)泉(quánqán)露(loùlù)

　　2.這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事？

　　________________________________________

　　3.這首古詩(shī)描繪了孩子什么樣的形象？（）

　　A.膽大B.愚笨C.天真D.活潑

　　參考答案：

　　1.蹤(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)

　　2.《池上》寫(xiě)了一個(gè)小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛(ài)形象。

　　3.C、D

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結(jié)合等方法了解詞語(yǔ)、古詩(shī)大意。

　　2.圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

　　教具

　　準(zhǔn)備?課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入（?）分鐘

　　一、談話(huà)引入，揭示課題。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《古詩(shī)二首》中的第二首,大家說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的題目是什么。(板書(shū)：《小池》)

　　新課教學(xué)

　�。ǎ┓昼姸�初讀古詩(shī),識(shí)記生字

　　1.這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?(楊萬(wàn)里。)（板書(shū)：楊萬(wàn)里）

　�。ㄕn件出示13）老師簡(jiǎn)介:楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人,他的詩(shī)大多數(shù)是描寫(xiě)自然景物的。

　　2.借助拼音讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,圈出生字。

　　3.集體認(rèn)讀生字:（課件出示14）

　　無(wú)樹(shù)愛(ài)尖角（板書(shū)：無(wú)樹(shù)愛(ài)尖角）

　　學(xué)生邊讀,老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。

　　4.交流記憶方法。

　　5.集體反饋。(1)熟字帶生字:對(duì)—樹(shù)用—角友—愛(ài)

　　(2)編兒歌記憶:二兒——無(wú)上頭小下頭大——尖

　　6.再讀古詩(shī),看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)。

　　三、精讀古詩(shī),體會(huì)意境

　　1.（課件出示15：《小池》）聽(tīng)老師范讀,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了什么時(shí)候的景色,從哪兒看出來(lái)的。

　　學(xué)生甲:夏天的景色,因?yàn)楹苫ㄔ谙奶扉_(kāi)放。

　　學(xué)生乙:夏天的景色,因?yàn)橄奶斓尿唑炎疃嘁?jiàn)。（板書(shū)：夏天蜻蜓）

　　2.除了同學(xué)們說(shuō)到的這些景物,你還從詩(shī)中看出有什么景物呢?學(xué)生甲:有泉水。

　　學(xué)生乙:還有樹(shù)。

　　3.那還有沒(méi)有不理解、不明白的'地方?(泉眼、晴柔。)老師簡(jiǎn)單講解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。

　　4.根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解,找到小伙伴,再讀讀古詩(shī)。（課件出示16：《小池》）

　　【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介作者，識(shí)記生字，掃清閱讀障礙�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多元識(shí)字，自主識(shí)字，體現(xiàn)教材的特點(diǎn)�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的理解感悟，自主學(xué)習(xí)詩(shī)句的詞句。體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：齊聲誦讀，更能讀準(zhǔn)節(jié)奏，總結(jié)全文，積累語(yǔ)言。】

　　課堂小結(jié)及拓展延伸

　�。ǎ┓昼娝�、誦讀古詩(shī)，課后延伸

　　1.齊背古詩(shī)《池上》《小池》。

　　2.請(qǐng)每個(gè)學(xué)生收集描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī),背給大家聽(tīng)。

　　板書(shū)

　　內(nèi)容泉眼惜

　　小池樹(shù)陰愛(ài)生動(dòng)有趣生機(jī)勃勃

　　小荷露

　　蜻蜓立

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　shǒuxiānàixījiānjiānjiǎocǎiyònɡdàshù

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　二、區(qū)別字組詞。

　　蹤（）原（）何（）青（）

　　粽（）泉（）荷（）蜻（）

　　三、把下面的古詩(shī)補(bǔ)充完整。

　　小池

　　泉眼，

　　愛(ài)晴柔。

　　小荷才露，

　　立上頭。

　　【答案】

　　一、首先愛(ài)惜尖尖角采用大樹(shù)

　　二、區(qū)別字組詞。

　　蹤（跟蹤）原（原來(lái)）何（如何）青（青草）

　　粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）

　　三、無(wú)聲惜細(xì)流樹(shù)陰照水尖尖角早有蜻蜓

　　教學(xué)反思

　　成功之處：

　　1.根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩(shī)句并說(shuō)明理由，這一設(shè)計(jì)是為了降低難度。

　　2.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

　　3.古詩(shī)的拓展也非常重要,在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)過(guò)的古詩(shī)《池上》,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍，借助圖畫(huà)這一載體，幫助學(xué)生完成對(duì)古詩(shī)初讀后的理解。

　　4.在學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,還可以相互交流,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的識(shí)字法,并向別的同學(xué)學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法。小學(xué)生總是對(duì)新的事物感興趣,更多的識(shí)字法使得學(xué)生能體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。

　　5.在學(xué)完《小池》后,再讓學(xué)生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。課外讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī),學(xué)習(xí)積累古詩(shī)。這樣就不是為了教古詩(shī)而學(xué)古詩(shī),而是舉一反三,充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。

　　不足之處：

　　1.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，再生動(dòng)活潑一些，加入一些游戲活動(dòng)的因素，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)不太到位。教師的范讀做得不夠好，

　　備課素材

　　【寫(xiě)作背景】

　　《池上》和《小池》描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見(jiàn)，前者是敘事，后者是寫(xiě)景�！冻厣稀酚冒酌璧氖址�，寥寥幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛(ài)的形象�！缎〕亍窂摹靶　碧幦胧�，把大自然中極平常的細(xì)小事物寫(xiě)得相親相依，和諧自然。

　　【作者介紹】

　　1.白居易（772年－846年），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱(chēng)“元白”，與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。

　　2.楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩(shī)人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱(chēng)南宋“中興四大詩(shī)人”。楊萬(wàn)里一生熱愛(ài)農(nóng)村，體恤農(nóng)民，也寫(xiě)了不少反映農(nóng)民生活的詩(shī)篇。如《憫農(nóng)》《農(nóng)家嘆》《秋雨嘆》《憫旱》《過(guò)白沙竹技歌》等寫(xiě)出農(nóng)民生活的艱難和疾苦，《歌四時(shí)詞》《播秧歌》等寫(xiě)出農(nóng)民的艱辛和歡樂(lè)。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　池塘是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭(zhēng)議性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過(guò)的。另一個(gè)定義則是可以讓人在不被水全淹的情況下安全橫過(guò)，或者水淺得陽(yáng)光能夠直達(dá)塘底。池塘也可以指人工建造的水池。

　　通常池塘都是沒(méi)有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水進(jìn)池。因?yàn)槿绱�，池塘這個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)都跟湖泊有所不同。池水很多時(shí)都是綠色的，因?yàn)槔锩嬗泻芏嘣孱?lèi)。

　　在亞洲，池塘常見(jiàn)于庭院，小區(qū)之內(nèi);而在歐洲，池塘經(jīng)常見(jiàn)于城堡之中;在加拿大，水資源豐富，池塘很常見(jiàn)。

　　【其他資料】

　　描寫(xiě)夏天的古詩(shī)：

　　山亭夏日高駢

　　綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

　　水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。

　　《初夏》司馬光

　　四月清和雨乍晴，

　　南山當(dāng)戶(hù)轉(zhuǎn)分明。

　　更無(wú)柳絮因風(fēng)起，

　　惟有葵花向日傾。

　　《四時(shí)田園雜興》范成大

　　梅子金黃杏子肥，

　　麥花雪白菜花稀。

　　日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，

　　唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　《曉出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里

　　畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，

　　映日荷花別樣紅.

　　十五夜望月王建

　　中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。

　　今夜月明入盡望，不知秋思落誰(shuí)家。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、認(rèn)真讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　首角

　　無(wú)采

　　愛(ài)尖

　　二、比一比，再組詞。

　　首采

　　自菜

　　無(wú)角

　　天用

　　閱讀能力大提升

　　三、課文整體梳理。

　　《池上》是唐代著名詩(shī)人創(chuàng)作的一首五言絕句，該作品文字洗練，內(nèi)容通俗淡雅，寥寥數(shù)字，生動(dòng)逼真地描述了一個(gè)天真活潑、憨厚可愛(ài)的

　　形象。

　　四、重點(diǎn)段落品析。

　　小池

　　（宋）楊萬(wàn)里

　　泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　1.這首詩(shī)的作者是代。

　　2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是，這一句的意思是。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　五、讀一讀，注意畫(huà)出停頓。

　　池上?[唐]白居易

　　小娃∕撐小艇，偷采∕白蓮回。不解∕藏蹤跡，浮萍∕一道開(kāi)。

　　參考答案：

　　一、略二、一首自己采花白菜無(wú)法天地一角用處三、白居易兒童四、宋楊萬(wàn)里小荷葉水里的荷花還和小孩子一樣,剛剛一點(diǎn)點(diǎn)。

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇18

　　教學(xué)目的：

　　1．了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。

　　2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)默寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詩(shī)人的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩(shī)句。

　　二、整體感知，重點(diǎn)品析。

　　（一）一讀，初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意。

　　1．出示詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰(shuí)嗎？

　　（1）這道詩(shī)的作者是北宋政治家王安石。

　　（2）簡(jiǎn)介王安石的資料。

　　王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過(guò)十多年地方官，后來(lái)兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。

　　2．再讀全詩(shī)，讀清字音，標(biāo)畫(huà)出生字。

　　3．指名讀詩(shī)，糾正字音。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生了解全詩(shī)的`大意。

　�。�1）知詩(shī)人：宋，王安石。

　�。�2）解詩(shī)題：分析“泊”的含義。

　�。�3）感知詩(shī)意：詩(shī)人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩(shī)，寫(xiě)他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。

　　5．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩(shī)意。

　　（二）二讀，細(xì)讀全詩(shī)，理解詩(shī)句。

　　1．詩(shī)人泊船瓜洲時(shí)，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)讀全詩(shī)，用“——”標(biāo)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用“”畫(huà)出寓有深情的詞語(yǔ)。

　　2．抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。

　　3．理解本詩(shī)的特色。

　　前兩行看是寫(xiě)眼前景象，但在詩(shī)中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲�？�，卻不能回金陵去，可見(jiàn)詩(shī)人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。

　　4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細(xì)讀品詩(shī)句。

　�。ㄈ�）三讀，精讀全詩(shī)，想象意境。

　　1．夜深人靜，星光燦爛，詩(shī)人在月光下眺望江南會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會(huì)有哪些感受？

　　2．學(xué)生扮演詩(shī)人，講述想象到的情景。

　　3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：精讀想詩(shī)境。

　　（四）四讀，品讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情。

　　1．出示“泊船瓜洲”的圖片，提問(wèn)：大家認(rèn)為詩(shī)人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達(dá)怎樣的情感？

　　2．學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。

　　3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品讀悟詩(shī)情。

　　（五）五讀，熟讀全詩(shī)，練習(xí)背誦。

　　1．反復(fù)練習(xí)吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。

　　2．當(dāng)堂練習(xí)背誦，并練習(xí)默寫(xiě)全詩(shī)。

　　3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：熟讀能背誦。

　　三、總結(jié)全詩(shī)，擴(kuò)展訓(xùn)練。

　　據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，請(qǐng)你想象，作者可能用過(guò)哪些字？為什么最后用“綠”字？

　　四、作業(yè)

　　1．總結(jié)古詩(shī)五讀法。

　　2．預(yù)習(xí)《游子吟》。

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。（主要是文學(xué)體式、唐代詩(shī)人及其風(fēng)格）

　　2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。

　　3、學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會(huì)從一首詩(shī)的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。

　　4、理解“寓情于景”的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，想象詩(shī)歌描繪的景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　音樂(lè)誦古詩(shī)烘托氣氛（小組同學(xué)共同分享）

　　二、新授

　�。ㄒ唬�師過(guò)度語(yǔ)：引出古詩(shī)

　　1、介紹（絕句）

　　2、介紹詩(shī)人杜甫（課件）

　　（二）初讀古詩(shī)

　　1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、把古詩(shī)讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。

　　3、認(rèn)讀詩(shī)中的生字（課件）

　　4、指導(dǎo)斷句

　�。�1）第一句師指導(dǎo)標(biāo)畫(huà)斷句

　�。�2）生獨(dú)立在書(shū)上標(biāo)出斷句

　�。�3）根據(jù)你所標(biāo)注的斷句再把詩(shī)讀兩遍

　�。ㄈ�）理解詩(shī)意

　　1、讀第一句話(huà)，你看到了什么景象？

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

　　根據(jù)注釋教學(xué)生怎樣理解詩(shī)意

　　生：邊讀邊思考

　　把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩(shī)意）

　　2、同樣方法學(xué)習(xí)其他幾句。

　　生：邊讀邊思考

　　小組互相說(shuō)說(shuō)你所看到的景色。

　　每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說(shuō)出古詩(shī)大概意思）

　　師過(guò)度：（詩(shī)文、景、配樂(lè)）

　　剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由想象，可以用自己的話(huà)描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)也可以畫(huà)畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。

　　3、展示學(xué)生作品、小結(jié)

　　詩(shī)人不是畫(huà)家，但勝過(guò)畫(huà)家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

　　三、練習(xí)朗讀古詩(shī)

　　學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。自由練習(xí)朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。

　　師：是�。〈瑥娜f(wàn)里之遙的東吳而來(lái)，動(dòng)亂之后，這條江的'交通暢通無(wú)阻了，詩(shī)人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，這又怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？再讀這首詩(shī)，把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)。（指名讀）

　　四、背誦、識(shí)字、默寫(xiě)。

　　1、指導(dǎo)背誦

　　師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜啊�。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）

　�。ㄖ该�背、齊背）

　　五、識(shí)字

　　師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫(xiě)下來(lái)。在默寫(xiě)之前，我們

　　先來(lái)識(shí)記詩(shī)中的三個(gè)生字，同學(xué)們先自己說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這三個(gè)生字的？

　　1、再次認(rèn)讀生字并組詞

　　2、書(shū)寫(xiě)生字

　　3、默寫(xiě)古詩(shī)

　　六、總結(jié)

　　教師小結(jié)：這首詩(shī)為我們展示了一幅美麗的圖畫(huà)。下面我們從遠(yuǎn)處來(lái)看這幅景，(出示圖這幅圖畫(huà)展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個(gè)環(huán)境呢？那時(shí)，國(guó)家剛剛平息了安史之亂，人民要求過(guò)和平安寧生活的愿望實(shí)現(xiàn)了。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)《詠柳》中的生字新詞，會(huì)背誦和默寫(xiě)全詩(shī)。

　　2、使學(xué)生學(xué)生理解《詠柳》這首詩(shī)的詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：今天我們這節(jié)課再學(xué)一首古詩(shī)《詠柳》。

　　二、新授：

　　1、按照正確的讀音，把詩(shī)歌讀正確、流利。

　　2、小組互相讀一讀，評(píng)議。

　　3、指名讀，糾正讀音。

　　4、自學(xué)生字。

　�。�1）邊讀邊把課后的6個(gè)生字畫(huà)出來(lái)，讀準(zhǔn)音，利用字典或注釋理解詞義。

　　（2）小組互相檢查。

　�。�3）聽(tīng)寫(xiě)。

　　三、理解詩(shī)意。

　　1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫(huà)一畫(huà)。

　　2、小組合作，結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。

　　3、匯報(bào)。

　�。�1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　（2）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了感嘆，如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。

　�。�3）指名讀。老師指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳�！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點(diǎn)。

　�。�4）全班看讀這兩句。

　　（5）自學(xué)第三、四句。

　　四、指導(dǎo)朗讀，加深理解，指導(dǎo)背誦。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固，背誦并默寫(xiě)。

　　六、作業(yè)：1、默寫(xiě)古詩(shī)《詠柳》。

　　2、課下自己試著說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意，并試著畫(huà)一畫(huà)

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇20

　　古詩(shī)二首

　　《江畔獨(dú)步尋花》

　　預(yù)習(xí)提示：讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通、讀順。練習(xí)背誦。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。

　　3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫(huà)面的圖片課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：

　　1、指名背誦《山行》。

　　2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一位因?yàn)橐彩翘瞥��?shī)人寫(xiě)的上詩(shī)，他可是一位了不得的詩(shī)人，人稱(chēng)“詩(shī)圣”，寫(xiě)的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)〈江畔獨(dú)步尋花〉。（板書(shū)課題）

　　二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

　　1、老師下面要來(lái)個(gè)四組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎？那就練習(xí)讀幾遍。

　　2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

　　3、齊讀。

　　三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

　　1、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到那些景物？

　　板書(shū)：花蝶鶯

　　2、這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿(mǎn)蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

　　啊，———（景物）真———啊，你看————————

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

　　啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>

　　啊，花真美啊，你看，紅的.似火，白的如雪，黃的勝金……

　　啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。

　　同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說(shuō)到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

　　3、教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。

　　（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣模焕婊〝D滿(mǎn)枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿(mǎn)樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。

　　美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧！

　　4、賽讀。

　　四、深化，體會(huì)詩(shī)情。

　　1、讀到這，老師心頭不禁有個(gè)疑問(wèn)：你們看，詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見(jiàn)，只要一出門(mén)就可以看到，為什么要“尋”呢？

　　2、是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。

　　3、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。

　　五、作業(yè)：

　　1、把詩(shī)歌改成小散文。

　　2、讀《絕句》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　花多美

　　江畔獨(dú)步尋花（愉悅）蝶舞

　　鶯啼

　　課后檢測(cè)：1、背誦古詩(shī)。

　　2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　《游園不值》

　　預(yù)習(xí)提示：讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通、讀順。練習(xí)背誦。

　　教學(xué)要求：

　　1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

　　2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫(huà)、寫(xiě)作能力。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值

　　2、解題：詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？

　　3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。

　　4、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。

　　5、師示范朗讀。

　　6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

　　7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

　　8、字詞質(zhì)、釋疑。

　�。☉�(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

　　憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門(mén)。

　　久：很長(zhǎng)時(shí)間。）

　　9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。

　�。ù蟾胖魅藧�(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）

　　10、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　�。☉�(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）

　　11、啟發(fā)想象：

　�、佟⒃�(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？

　�、�、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

　　（有柳樹(shù)和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

　　12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫(huà)畫(huà)）

　　13、交流：投影學(xué)生的畫(huà)，師生評(píng)議。

　　14、試試：將本詩(shī)用自己的話(huà)改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）

　　15、習(xí)作，交流，評(píng)議。

　　16、背誦詩(shī)句。

　　17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　課后檢測(cè)：1、背誦、默寫(xiě)《游園不值》。

　　2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　《古詩(shī)二首》的教案 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；

　　3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

　　2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)吧？大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，今天，老師要考考大家，咱們來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？誰(shuí)如果猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)

　　2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情了。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。（板書(shū)題目：鳥(niǎo)鳴澗）

　　二、新授

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：唐代詩(shī)人王維描寫(xiě)山水的詩(shī)歌很多，尤其對(duì)明月情有獨(dú)鐘，他寫(xiě)的《鳥(niǎo)鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？

　　2、"鳥(niǎo)鳴澗"是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一，品讀《鳥(niǎo)鳴澗》，想想古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？

　　3、自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，理解詩(shī)句意思。

　�。�1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周?chē)�的一切都顯得那么——寧?kù)o。（板書(shū)：夜靜）后來(lái)詩(shī)人聽(tīng)到了——鳥(niǎo)鳴（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴），詩(shī)人認(rèn)為是什么使鳥(niǎo)兒受驚了呢？（月亮出來(lái)，照亮了大地）詩(shī)人沒(méi)有直接描寫(xiě)月亮，但是卻說(shuō)月亮出來(lái)后使鳥(niǎo)兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書(shū)：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧?kù)o安逸的意境了嗎？（沒(méi)有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩(shī)人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的.心情又會(huì)如何呢？（板書(shū)：境美）

　�。�2）展開(kāi)想象，再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象，并和同桌交流：說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。

　�。�3）在這樣的情境中，詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰(shuí)來(lái)讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)）

　　（3）王維的詩(shī)作人們非常推崇，后人對(duì)其詩(shī)作的評(píng)價(jià)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，你認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)如何呢？

　　（4）請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師吟誦這首詩(shī)，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

　　三、拓展

　　現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。

　　三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

　　四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；

　�。ㄈ碎e——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）

　　五星題——讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）

　�。ㄟ@樣的景色，給你一種什么感受？——板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）

　　在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，古人云："腹有詩(shī)書(shū)氣自華"！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《鳥(niǎo)鳴澗》

　　唐王維

　　山中月夜

　　美靜

　　六、反思：

　　設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)行自由、充分的對(duì)話(huà)，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，體會(huì)詩(shī)人情感

　　教學(xué)中，曾有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過(guò)查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫(xiě)的是春天這個(gè)季節(jié)的景色，其實(shí)我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽(tīng)到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類(lèi)，有：春花、秋花、四季花等不同種類(lèi)。所以詩(shī)中所描寫(xiě)的桂花是在春天，這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲，課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。

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