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猴王出世教案（通用20篇）
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的猴王出世教案，希望能夠幫助到大家。
猴王出世教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。
2、朗讀課文，感受古代白話文的特點。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
4、背誦第一、二自然段。
教學(xué)重難點：
1、結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)過程
一、教師談話導(dǎo)入。
師：《西游記》是我國四大經(jīng)典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，同學(xué)們也初讀了課文，誰來說說，這篇課文講的是一件什么事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
二、學(xué)習(xí)石猴出世部分
1、師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個猜想。
生思考并交流想法。
3、師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：為什么？說出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機(jī)會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
三、學(xué)習(xí)石猴生活的部分
師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。
生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）
師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣��？
生交流
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。
指讀（一生）
師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀
“山中無甲子，寒盡不知年”。
過渡語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?
四、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分
�。ㄒ唬┚x課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
（二）學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句并做批注，小組自由交流，教師引導(dǎo)
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
�。�1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
�。�2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）
（3）想象當(dāng)時的情景，讀一讀相關(guān)語句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的`本領(lǐng)。
�。�1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；
�。�2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞；
�。�3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；
設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。
（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，也省得受老天之氣�！�
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；
�。�3）通過石猴的語言，你感受到了什么？
�。�4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。
�。�1）課件出示句段賞析�！澳銈儾耪f有能力進(jìn)得來，出得去，何不拜我為王？”
（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；
�。�3）帶著你的感受再來讀這句話。
設(shè)計意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。
五、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1、過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識，誰來談一談自己的認(rèn)識？
2、學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；
這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及；
這是一只識文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出
過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。
3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。
師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候，也應(yīng)該得當(dāng)運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。
六、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
設(shè)計意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，
2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準(zhǔn)備好一個故事，看誰講的故事最精彩。
七、板書設(shè)計：
出世：神奇、與眾不同、自由自在
27、猴王出世
成王：有勇有謀、有擔(dān)當(dāng)、無私、有過人的本領(lǐng)、
猴王出世教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風(fēng)格，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀中國古典名著。
課時安排：
1 課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題，明白閱讀要求
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)
2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)
二、初讀課文，了解大意
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡練的語言風(fēng)格。
提示：這幾句寫石猴活動，表現(xiàn)了石猴的`機(jī)靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
(1)“哪一個有能力的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有能力進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問難
根據(jù)學(xué)生提出的疑難進(jìn)行解答。
六、拓展閱讀
課外閱讀《西游記》，進(jìn)行故事比賽。
猴王出世教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“芝、遂”等16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、喜不自勝、天造地設(shè)、抓耳撓腮”等詞語。
2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗猜測大體意思。
3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。
5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入（8）分鐘
一、師生談話，導(dǎo)入課題
1.【出示課件2】課件播放大型連續(xù)劇《西游記》第一集片段。（學(xué)生欣賞）
2.學(xué)生交流自己對電視劇或劇中人物的`了解，教師評議。
3.教師小結(jié)：大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
4.小結(jié)導(dǎo)題：很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)節(jié)選自《西游記》第一回的一篇課文《猴王出世》。（板書：猴王出世）學(xué)生齊讀課題。
5.了解《西游記》�！境鍪菊n件4】
《西游記》為明代小說家吳承恩所著。講述了唐僧在三個徒弟的幫助下，去西天求取真經(jīng)的故事。
它是我國古代文學(xué)的一座豐碑，被尊為中國古典四大名著之一。
6.簡介作者�！境鍪菊n件5】
吳承恩(約1500年-1583年)，字汝忠，號射陽�；窗哺疥柨h人。中國明代杰出的小說家。
新課教學(xué)（?29?）分鐘
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x，解決字詞。
1.學(xué)生默讀課文，要求：
�。�1）默讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
�。�3）借助自己的閱讀經(jīng)驗或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。
2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
（二）再讀，理清層次。
1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)【出示課件7】：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。
第二部分（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
三、再讀課文，讀懂文意
（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”。（板書：猴王出世）
猴王出世教案 篇4
一、說教材：
1、教材分析：
《猴王出世》是一篇略讀課文。本單元的主題是“中國古典名著”，其編排的一個主要的目的就是讓學(xué)生更多的走進(jìn)中國古典名著，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量。
本篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）朗讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清猴王從出世到成為猴王的經(jīng)過。
�。�2）理解文章用詞凝煉的特點，體會古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)熱愛祖國語文的熱情，豐富學(xué)生的積累。
（3）能正確流利地朗讀課文。
3、說教學(xué)重點、難點及重難點的突破：
讓學(xué)生讀懂課文，了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，了解石猴的性格特點是本課教學(xué)的重點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，弄清課文中一些詞語的含義，讀懂課文又是本課的難點。
我通過以下幾點來解決文章重點及難點的。
�。�1）放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。
�。�2）基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
�。�3）給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
二、說教法：
本課是一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計上教師不要過多地去干預(yù)學(xué)生，只要能夠創(chuàng)造出情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么更多的事情就可以放手給學(xué)生自己去解決了。
因此在本課的教學(xué)方法上我采用了情境教學(xué)法，但本課除了讓學(xué)生讀懂課文以外，還有一個重要的任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，因此，本課我還讓學(xué)生收集了一些自己喜歡的名著片斷，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上還是要稍加點撥的，所以適當(dāng)?shù)闹v解還是必要的。
三、說學(xué)法：
既然本課是以學(xué)生自學(xué)為主，那么學(xué)生在閱讀中的.自讀自悟就是非常必要的了，所以學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要以自讀自悟法和討論法為主。
在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段，通過與白話文的比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個人的認(rèn)識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會古典名著的寫作語言特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
四、說教學(xué)過程：
1、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點（見前面分析）
2、課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己選取有關(guān)《西游記》的章節(jié)或其他中國古典名著的有關(guān)資料。
3、課時安排：1課時
4、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)設(shè)疑
你看過《西游記》嗎?是影視，還是書籍?在《西游記》中，你最喜歡哪個人物?為什么？
過渡：今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和《西游記》的一個人物有關(guān)(板書課題)，看到課題你想提什么問題?
設(shè)計目的：在挖掘?qū)W生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提問題，鍛煉學(xué)生的讀書質(zhì)疑能力。
�。ǘ┳詫W(xué)存疑，互助合作
1．根據(jù)自己提出的問題讀課文，尋找問題答案。
2．畫出自己讀不懂的地方。(字、詞、段落)利用工具書、結(jié)合上下文、組內(nèi)互助、共同解決。
3．找出讀書中尚未解決的疑問。
�。ㄈ┙涣鲄R報，共同研討
1．讀書過程你有哪些收獲?讀懂了什么?
2．指讀課文，引導(dǎo)評價
3.共同研討讀書中發(fā)現(xiàn)的疑問
猴王出世教案 篇5
【教材分析】
《猴王出世》是部編人教版五年級下冊第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題，要重點指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法�！逗锿醭鍪馈分饕獙懥嘶ü缴弦粔K仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。
這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動物特點──野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融為一體，使這個形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。
【學(xué)情分析】
學(xué)生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點。
根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗進(jìn)行猜測。在理解詞句的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受猴王的形象，突破本課教學(xué)的重點。教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、思、議等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中更加鮮明。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“芝、遂、迸”等15個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“呵”。
2.用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。
3.在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物特點。
【教學(xué)重點】
運用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文。
【教學(xué)難點】
在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物特點。
【教學(xué)策略】
1.識字教學(xué)
課文中有一些難認(rèn)的字，其中有許多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的范圍，能借助拼音會讀這些字即可。課文中還有些詞語，能知其大意即可。實在不懂的可以查字典或問老師。
2.朗讀教學(xué)
以讀為主，用自讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的句子，可以略作講解，但不要逐字逐句地解釋。
3.語言運用
在讀懂課文寫了什么的同時，還要體會作者是怎么寫的。在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓學(xué)生抓住優(yōu)美的語言文字，品味經(jīng)典名著的魅力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件和小說《西游記》。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
板塊一
歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。這首歌唱的是誰？（孫悟空）他是四大名著中《西游記》的主人公之一。
2.這本書你們看過嗎？（出示長篇小說《西游記》）大家對《西游記》里的故事應(yīng)該都不陌生，里面塑造了許許多多不同的人物形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡這個人物的理由嗎？
3.很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是什么樣子的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課文題目。生齊讀課文題目。（板書：猴王出世）
【設(shè)計意圖】提起孫悟空，學(xué)生們都很熟悉，都能說出關(guān)于孫悟空的幾件事情，通過播放《猴哥》這首歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
板塊二
檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示
1.你是怎么預(yù)習(xí)這篇白話文的？
課件出示
l圈畫生字詞，讀熟課文。
l結(jié)合注釋讀通課文。
l根據(jù)閱讀提示的要求來學(xué)習(xí)。
2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）
3.本文提出了哪些閱讀要求？
課件出示
默讀課文，遇到不明白的語句，可以猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
【設(shè)計意圖】課文內(nèi)容比較簡單，但讓學(xué)生讀懂白話文有些難度。給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生讀通、讀懂課文，使課堂的學(xué)習(xí)效率更高。
板塊三
初讀課文，了解出世
1.學(xué)生默讀課文，找找閱讀提示里那兩個問題的答案。
2.學(xué)生交流：石猴是從哪兒來的？結(jié)合課文說一說。（是從仙石里蹦出來的）
3.石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話概括一下。（它為大家找到了水源和安身之處，簡單地說它是憑自己的能力成為猴王的）
4.根據(jù)這兩個問題，可以把課文分為兩個部分。（板書：出世、成王）讀到這里，石猴給你留下的印象又是怎樣的呢？（神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……）
5.小結(jié)過渡：仙石迸裂，化出一個頑皮可愛的石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，美猴王的形象，走進(jìn)每一個人的心里。（板書：仙石迸裂頑皮可愛）那么，作者吳承恩又是用怎樣的語言把這個猴子的形象寫得深入人心的呢？讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受吧。
【設(shè)計意圖】細(xì)讀本課的“閱讀提示”，其中蘊涵著以下信息：其一，課文寫了石猴的來歷和石猴成為猴王的經(jīng)過，這是主要內(nèi)容；其二，課文先寫石猴的來歷，后寫石猴成為猴王的經(jīng)過，這是課文的寫作順序。通過這兩個問題的解決，學(xué)生就對文章有了一個大概的了解。
板塊四
品味語言，感悟形象
1.學(xué)習(xí)“猴王出世”這個部分，品味文章語言的精練。
�。�1）指名讀第1自然段，畫出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。
�。�2）課件出示第1自然段最后一句話。お
�、僦该x，你仿佛看到了石猴在干什么？
�、谧x這段話，體會語言的韻律和節(jié)奏，讀出石猴的快樂和自由。
�。�3）提問：這句話有哪些特點？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三個方面觀察發(fā)現(xiàn)。
課件出示
l關(guān)注語言形式——對聯(lián)、排比、精練。
l關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。
l關(guān)注語言節(jié)奏——三個字（動詞＋名詞），短促有力。
�。�4）細(xì)細(xì)品讀，把握這句話中的語言規(guī)律，讀出活力。
�。�5）在朗讀中，你感受到這是一只怎樣的石猴？在句子旁邊寫上批注，全班交流。
（6）教師小結(jié)：作者寫的是一只歡快頑皮的石猴，所用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏�；蛘哒f，從這樣的語言里我們讀到了一只活潑可愛、頑皮的`石猴。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一的句子，就是經(jīng)典句子。課文中還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們再次走進(jìn)課文，感受語言的魅力。
2.研讀“石猴成王”這個部分，感受語言的魅力。
�。�1）快速瀏覽“石猴成王”這一部分的內(nèi)容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。
�。�2）組織交流，引導(dǎo)品味、感悟語言。
課件出示
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
①石猴是怎樣跳進(jìn)水簾洞的？學(xué)生邊讀邊模仿石猴的動作，體會石猴進(jìn)洞時動作的輕巧。
�、诶首x這句話，體會石猴的勇敢。文中還有一處體現(xiàn)了石猴的勇敢，請找出來。
課件出示
連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
�。�3）眾猴連呼了三聲，只有石猴回應(yīng)并要求進(jìn)去，對比之下更體現(xiàn)出他的勇敢。眾猴看到石猴進(jìn)洞后都有哪些表現(xiàn)？
課件出示
那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會，也都進(jìn)去了。
�、僮x句子，圈出動詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，體會其他猴子的膽小。
�。�4）作者運用了對比的手法，現(xiàn)在大家應(yīng)該知道為什么石猴能稱王了吧�。ò鍟禾畬ぴ锤易鞲覟椋�
【設(shè)計意圖】根據(jù)略讀課文的特點，抓重點句子，突破重難點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味名著語言之精妙。讓學(xué)生將閱讀的興趣轉(zhuǎn)移到語言表達(dá)上來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
板塊五
拓展閱讀，激發(fā)興趣
1.課文記敘的是孫悟空的出世，選自古典神話小說《西游記》的第一回，你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事嗎？（大鬧天宮、三打白骨精、女兒國……）
2.《西游記》是我國古代四大名著之一，它的語言非常優(yōu)美。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們自己心中都有了一個猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、勇敢的人。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。電視劇和動畫片能讓我們快速了解《西游記》里的故事，但相比之下，原著更加精妙，請同學(xué)們一定要好好讀讀這本書。
3.同學(xué)們讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準(zhǔn)備好一個故事，看誰講的故事最精彩。
【設(shè)計意圖】由課內(nèi)向課外延伸，增強(qiáng)學(xué)生主動讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文里的優(yōu)美語言，讓學(xué)生因喜愛美猴王而走進(jìn)經(jīng)典名著《西游記》，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。
【教學(xué)反思】
1.《猴王出世》是一篇略讀課文，我重點抓住閱讀提示中的兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生找出重點語句，并對重點語句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解感悟。主要釆用放手讓學(xué)生自讀自悟的方法，使學(xué)生對經(jīng)典的語言產(chǎn)生敬佩、欣賞之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
2.在研讀“猴王出世”的部分時，以讀為主，通過默讀、瀏覽，找出重點語句，再指名讀、品讀、齊讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)古代白話文語言的規(guī)律和韻律美，初步感受古文和經(jīng)典的魅力。
3.在教學(xué)“石猴成王”這部分時，以讀促悟，通過自讀、指名讀、齊讀、默讀、瀏覽等多種方式展開。讓學(xué)生“讀”出自己心中的“美猴王”，感受到石猴是一個集猴、人、神于一體的形象。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做批注，注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)作者運用對比的表達(dá)方法，感悟石猴的形象。
猴王出世教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
★了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個性特點 。
★通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
★初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學(xué)難點
★感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備
★課 件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)言引入
1、同學(xué)們，請看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)
2、同學(xué)們，知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(師板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來的? ②他是怎樣成為猴王的?
2、下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)
3、都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4、是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5、石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6、師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)
2、你認(rèn)為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動?誰能給大家讀讀?(指名讀)
3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)
大屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)
5、師小結(jié)：這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。(指名讀)
6、同學(xué)們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)①生說排比句，并且讀出來�！笆巢菽�，飲澗泉，采山花，覓樹果�！�
�、趲煟耗闾瞬黄鹆�，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說：動詞+名詞)
屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
�、哿瞬黄鸬陌l(fā)現(xiàn)!同學(xué)們，關(guān)注這四個動詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當(dāng))
�、荏w會得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學(xué)們，這幾個詞都是寫石猴動作的，如果把它讀出來，你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)
⑤師評價：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)
�、迬熤笇�(dǎo)：看，這三個字三個字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動起來?來，試試。(指名讀)
【或者：從他的聲音里，你看到了一個怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】
�、邘熢u價、過渡：真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊!好，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群。”從中能看出石猴的朋友很多。 屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群 。
�、谕瑢W(xué)們，都誰是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想，山中還有哪些動物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時，有所改動，你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀) 屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
③同學(xué)們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是我們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇)
�、軐α耍匣⒛墙写笙x，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊!
(3)同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)?
①生說：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。
②師：他說后兩句對仗工整，我們一起來對一下。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)
�、廴绻堰@三個分句，連成一個長句子，你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀) 屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�、軒熢u：最后一句讀得。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會讀得更好一點。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭，你們來接。(生齊讀)
�、萃瑢W(xué)們，這石猴在這山中，真是快樂四神仙，好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子，寒盡不知年�！�
⑥同學(xué)們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾)
�、邘熜〗Y(jié)，過渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的'小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段�？梢园盐闹邢嚓P(guān)的句子勾一勾，畫一畫，也可以把自己的感受在空白處寫一寫。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、生默讀課文，勾畫、批注。
2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱揚道：“好水!好水!哪一個有能力的鉆進(jìn)去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
②石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問道：“里面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�
�、凼飬s瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。
�、芎�，同學(xué)們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什么?來，看著大屏幕，出聲讀讀。
屏幕出示：
連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！� 石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。 師：石猴的語言有什么特點? 生：都很短，重復(fù)，末尾是嘆號。
�、萃瑢W(xué)們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴?說說吧。(生說，師板書：勇敢無畏)
生讀——體會——再讀
�、尥瑢W(xué)們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實原著中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示，指名讀)
屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來!”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進(jìn)去了。
�、咄瑢W(xué)們，從這句石猴的語言，你又看到了一個怎樣的石猴? 生：他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，有獻(xiàn)身精神。
⑧當(dāng)他第一個往里跳的時候，他知道那里邊是一個洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳進(jìn)去會怎樣?(有危險)所以當(dāng)他第一次進(jìn)去的時候，他說的是什么?(我進(jìn)去!我進(jìn)去!)我想用一個詞來說，這是“有難獨當(dāng)”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候，他又說什么了?(都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!)你讀到了什么?用一個詞來說，有福同享。好一個有難獨當(dāng)，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)
師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，能加上動作和表情。(生讀)
師：我們都來當(dāng)猴王，一起讀讀他說的話，好嗎?(好)我來引讀，你們只讀石猴的語言。(師生共讀)
�、嵩谶@短促、重復(fù)的語言當(dāng)中，我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。
這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補(bǔ)充進(jìn)來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對比一下說說，原著與課文寫的有什么不同，你有什么感受?說說，你更細(xì)化哪一版本?(生說：喜歡原著)人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語言的魅力。好，同學(xué)們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀，你讀石猴的語言。(師生合作讀)
3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)
4、好，同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書：猴、人、神)如果你走進(jìn)《西游記》，你會更強(qiáng)烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們，課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)
老師建議同學(xué)們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因為只有這樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個石猴。好嗎?(好)這篇課文，語言的珍珠是四處可見，可下可以找出來，繼續(xù)讀一讀，背一背，好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。
板書設(shè)計
猴王出世
猴 頑皮可愛
人 勇敢無畏 神 神異出眾
猴王出世教案 篇7
一、課前交流
同學(xué)們，你們看過《西游記》么？你最喜歡哪個人物？交流感受。（引出孫悟空）這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個豐滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。
二、讀讀議議，感受猴王形象，了解成王過程，
1.默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括。
2.出示自讀提示：石猴是從哪來的？又是怎樣成為猴王的？快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語句。
3.交流：
�。�1）石猴是從哪來的？誰能用書中的話來告訴大家。（學(xué)生交流第一段中的語句）這只猴子給你留下了什么印象?（活潑可愛、自由自在、無拘無束、快活無憂……）你能通過“讀”，來表現(xiàn)出他的性格特點么？（指導(dǎo)朗讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）
�。�2）石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰能用自己的話來說說。學(xué)生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過程，你又讀到了一個怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫出相關(guān)語句，寫寫批注，留下讀書的痕跡。
A學(xué)生暢所欲言:活潑可愛、無私無畏、勇敢機(jī)靈、別有心機(jī)、善良無私、本領(lǐng)高強(qiáng)等。
B再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點？
C預(yù)設(shè)交流：
第二自然段中“‘哪一個有能力的.，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。
指導(dǎo)朗讀：
⑴ 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
�、� 讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
�、� 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
③ 想象當(dāng)時的情景讀一讀。
�、� 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有能力進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
① 通過石猴的語言，你感受到了什么？
�、� 讀出猴王的個性特點。
三、學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
1. 作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑可愛、神通廣大、豐滿光鮮的石猴的？請從“怎么寫”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么秘密？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。交流語言表達(dá)的方法：排比、對比、擬人、三字短句、對子、語言、動作的描寫。
2.師：這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時候？（自信、敢作敢為、心中有數(shù)）
四、總結(jié)提升。
同學(xué)們，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，一千個人讀西游記，心中就有一千個孫悟空的形象，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。
猴王出世教案 篇8
教材簡析
這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識８個生字：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。
教學(xué)重點
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。�、多媒體課件及小說《西游記》。
教學(xué)設(shè)計
一、漫談“悟空”，揭示課題
�。�、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、我們先一同回顧動畫版的《西游記》。
�。ǘ嗝襟w播放動畫版的《西游記》）
3、誰來告訴大家，剛才動畫片里的人物是誰？你喜歡它嗎？為什么？
4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？
齊讀課題：猴王出世
二、初讀課文，讀通語句
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以借助書下注釋，大體了解文章內(nèi)容就可以了。
三、瀏覽課文，感知內(nèi)容
�。薄⑼瑢W(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個問題，你注意了嗎？誰來讀一讀？
�。ㄕn件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）
2、帶著這兩個問題，快速瀏覽全文，找一找答案。
四、研讀課文，感受形象
1、誰來說說，石猴是從哪來的？你是從文章中的哪句話知道的？它的出世和其他猴子一樣嗎？作者這樣寫突出了什么？
2、再讀第一自然段，看看這只猴子給你留下了什么印象？
重點研讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
A、 怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈？
B、 用什么樣的節(jié)奏？
C、 這句話是什么描寫？
3、誰來說說它又是怎樣成為猴王的？
4、默讀2－4自然段，看看這只猴子還給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個詞語寫寫批注。
重點研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王？
A、 怎樣讀出石猴的聰明？
B、 這句話是什么描寫？
C、 教師小結(jié)：通過抓住動作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。
五、口語交際，再塑形象
1、猴王出世如此精彩，你們最喜歡哪部分？我們來演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？
�。▽W(xué)生排演，教師指導(dǎo)）
3、請一組同學(xué)表演，其他同學(xué)評價。
4、看看電視劇里的演員是如何表演的？相信你一定能受到啟發(fā)。
�。ǘ嗝襟w播放電視劇石猴稱王的片斷）
六、感受魅力，激發(fā)興趣
（課件出示：《西游記》原著的圖片）
教師結(jié)語：同學(xué)們，一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。有興趣的同學(xué)，還可以把你喜歡的部分繼續(xù)排一排，演一演。下課。
七、板書設(shè)計：
21、猴王出世
動作 機(jī)靈
語言 勇敢
聰明
課后反思：
本組教材以“中國古典名著”為專題，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，是本組文章的教學(xué)重點。而《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是本課教學(xué)的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。根據(jù)本文的語言表達(dá)特點，教學(xué)時，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴 是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，以“這只猴子給你留下了什么印象？”為線索，讓學(xué)生在讀中感受形象。最后，結(jié)合本組的口語交際“讓名著中的`人物走上舞臺”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象。在整個教學(xué)中，我認(rèn)為有三處亮點：
一、注意引導(dǎo)學(xué)生體味塑造人物形象的基本方法。
如：“這句話是什么描寫？”“通過抓住動作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法�！�
二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣
動畫版的《西游記》主題曲，電視劇石猴稱王的片斷，《西游記》原著的圖片，每一次的引入，都能調(diào)動學(xué)生親近文本的興趣。
三、巧設(shè)結(jié)語，感受文字的魅力。
“一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力“作結(jié)語，使學(xué)生領(lǐng)悟的文字的魅力是動畫、電視劇無法承載的內(nèi)涵。
但是，在教學(xué)過程中，也有許多不盡如人意的地方，比如，在解決“理解詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容”這一教學(xué)的難點時，指導(dǎo)還不夠充分，所以，在以后的教學(xué)中，學(xué)生在讀悟文本時，顯得力不從心。
另外，“讓名著中的人物走上舞臺”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，進(jìn)一步感受人物形象�！边@一設(shè)計，本應(yīng)該是最大的亮點，但由于教師的急功近利，在學(xué)生演不出來的時候，沒有馬上停止，反而又演一組，既浪費時間，又沒有好的示范效果。成為本堂課最大的敗筆。如果當(dāng)時在“請一組同學(xué)表演”不成功后，適時媒體播放電視劇石猴稱王的片斷，再繼續(xù)進(jìn)行“看看應(yīng)該注意什么？”的口語交際，相信一定能有的放矢，事半功倍。
猴王出世教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點：
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。 教學(xué)難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
一、導(dǎo)入，板書課題。
1、播放《西游記》動畫主題曲，你們聽過嗎?大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?
2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題
二、了解大意，初步感受猴王形象
1.根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
(1)學(xué)生回答。
(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?
2.小結(jié)過渡。
三、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象
(一)細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句
提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的.認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，你還想知道有關(guān)他的哪些精彩的故事嗎?到《西游記》這本書中去找找。
猴王出世教案 篇10
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�、逯R教學(xué)點
1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。
�、婺芰τ�(xùn)練點
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
�、绲掠凉B透點
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
�、杳烙凉B透點
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
㈠教師教法
導(dǎo)讀法
�、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點、難點、疑點、及解決辦法。
�、逯攸c
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的.品質(zhì)。
㈡難點
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
�、缃鉀Q辦法
通過小組討論，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說《西游記》
六、師生互動活動設(shè)計
㈠教師活動設(shè)計
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生理文章的前因后果。
㈡學(xué)生活動設(shè)計
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。
七、教學(xué)步驟
�、褰沂菊n題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
�、娉踝x課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?
�、缃涣髯詫W(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)
�、枳杂勺x課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
�、榻涣髯约合矚g的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機(jī)點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美)
2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
(這幾句寫石猴活動，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。)
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)
猴王出世教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。
3、初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會古典名著的語言美。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會石猴的特點，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、播放《西游記》主題曲，導(dǎo)出《西游記》，學(xué)生說說這本書的主要內(nèi)容。
2、說說給你最喜歡誰?為什么
3、創(chuàng)設(shè)情境：很多同學(xué)都喜歡孫悟空，因為他神通廣大。孫悟空神通廣大主要表現(xiàn)在斬妖除魔上，他說在這節(jié)課上要教我們一些學(xué)習(xí)的法寶，讓我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)上變得神通廣大，你們想學(xué)嗎？
4、這節(jié)課我們就來讀讀我國古典長篇神話小說《西游記》的第一回《猴王出世》。揭示課題《猴王出世》，板書。
請同學(xué)們讀一讀課文，邊讀邊思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成為猴王的？
二、初讀（朗讀課文）課文，把握整體
1、初讀課文，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞情況。
3、理清脈絡(luò)。
4、小結(jié)法寶一：初讀（朗讀課文）課文，把握整體。評價。
三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法
1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？
2、反饋交流。
3、在猴王出世一部分中，出世后的他都做了些什么呢？
（出示）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
從內(nèi)容上體會石猴的自由自在、逍遙快樂、親和友善、頑皮可愛，從寫作方法上體會名著語言特點、語言美。
4、小結(jié)法寶二：再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。評價。
四、三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用
1、學(xué)生自選重點句分析品悟。
2、反饋交流。
例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?（機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢?）
3、小結(jié)法寶三：三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。評價。
五、用自己的話概括：石猴是怎樣成為”美猴王“的？
六、課外拓展
學(xué)習(xí)本課方法，從內(nèi)容、寫作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質(zhì)、體會古典名著的語言美。
�。ㄒ唬┟罟P生花：
把下面兩個片段多讀幾遍，注意描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片段。
�。�1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。
（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊、，纏一會兒，也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
�。ǘ┱n外閱讀擴(kuò)展。
閱讀《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
板書設(shè)計：
21、猴王出世
出世
探洞
稱王
自由
快活
友善
敏捷
勇敢
爽朗
聰明
【設(shè)計思路】
一、導(dǎo)入部分，我采用情境導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：播放《西游記》主題曲，由歌曲《西游記》出示書本，又由書本走進(jìn)人物，創(chuàng)設(shè)情境：由孫悟空斬妖除魔神通廣大聯(lián)想到教會我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)上變得神通廣大。順勢揭題《猴王出世》，板書課題。請同學(xué)們讀一讀課文，走進(jìn)課文，邊讀邊思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成為猴王的？
二、初讀（朗讀課文）課文，把握整體。重點讓學(xué)生通過朗讀讀通讀順句子，掃除字詞障礙，并把握住文章的脈絡(luò)。為后面的深入學(xué)習(xí)鋪墊。
三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。這一環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)猴王出世一部分，除了解決猴王是怎樣出世這一問題？重點品析出世后的'他都做了些什么呢？從內(nèi)容上體會石猴的自由自在、逍遙快樂、親和友善、頑皮可愛，從寫作方法上體會名著語言特點、語言美。這一段落的設(shè)計實際是我在向?qū)W生“授之以漁”。為學(xué)生后面的自主品析重點句鋪墊。
四、三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)我完全放手，讓學(xué)生通過自讀、自選、自畫、自悟品悟重點句，將學(xué)習(xí)主動權(quán)回歸學(xué)生。
在以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、寫作方法上品析重點句，從而感受中國古典名著的語言魅力、豐富內(nèi)涵，掌握閱讀名著的方法，而且讓學(xué)生從中把握學(xué)習(xí)本文的三大法寶：法寶一，初讀（朗讀課文）課文，把握整體。法寶二，再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。法寶三，三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。
五、學(xué)生練習(xí)說話：石猴是怎樣成為“美猴王”的？鍛煉學(xué)生的概括能力、口語表達(dá)能力。
最后要求學(xué)生用閱讀本篇課文方法，即從內(nèi)容、寫作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質(zhì)、體會古典名著的語言美來完成課后拓展：
�。ㄒ唬┚毠P，妙筆生花：
�。ǘ┱n外閱讀《西游記》故事書。
猴王出世教案 篇12
一、激趣導(dǎo)入
1、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。
2、說說孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個名字的來歷嗎？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個法號）。
3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。
二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎么出世的。
2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。
3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。
三、品讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法，進(jìn)一步感受猴王形象。
1、課文哪些地方寫石猴特別生動？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫。如：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果�！�
仿說三字語：“那猴在山中，卻會行走跳躍，拉 ，扯 ，攀 ，鉆 。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。
仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對——地，；雨對——風(fēng)；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲；花果山對——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。
2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。
蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品讀石猴的語言特點。
（1）找出石猴的語言讀一讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（短促、重復(fù)）
�。�2）比較句子，體會有什么不同。
“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”
4、從這些語言和動作描寫中，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的石猴？
四、總結(jié)提升。
讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見，希望大家多讀經(jīng)典。
五、教學(xué)反思
語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性，“是指語文課程所獨具的學(xué)習(xí)‘個人在特定語境中的具體的語言運用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語）。因此，特級教師王淞舟認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言。”
但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對語言表達(dá)形式視而不見。如何讓學(xué)生睜大這只眼，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語言、具體情境，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，在語言表達(dá)精妙處，在謀篇布局處，時時喚醒，常常提示，從怎么寫的角度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個語言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的`潛規(guī)則�！�
《猴王出世》一課彰顯了 “以語言表達(dá)”為價值取向的課程本體觀，從教學(xué)時間的配置比例看，全課四分之一的時間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的時間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達(dá)方式。
學(xué)生的語文意識，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中，得到了切實的感悟 。
猴王出世教案 篇13
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)情分析：本班學(xué)生地處農(nóng)村，學(xué)生擁有的課外資料較少，對《西游記》原著，看過的人寥寥無幾。但電視劇學(xué)生卻看過好多遍，對里面的人物非常熟悉，這就拉進(jìn)了學(xué)生和文本之間的距離，無形中就調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.知道石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會石猴的特點，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點：
弄懂詞語意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、情境引入，提示課題
1、創(chuàng)設(shè)情境：你們看過《西游記》嗎?說說給你留下印象最深的'那個人物是誰?
2、你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？
3、揭示課題《猴王出世》
二、合作交流，回報展示。
1.分小組匯報難懂的字詞和句子。
2.課文是按什么順序?qū)懙�，主要�?nèi)容是什么？
3.石猴是怎么出世的？他有什么樣的性格特點？
4.朗讀課文，畫出有關(guān)語句，并在旁邊寫下批注。
5.小組合作交流，代表匯報。
6.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。
三、再讀（快速瀏覽）課文，整體了解
1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？
2、反饋交流
四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象
1、學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩锿醯挠∠蟆?/p>
2、反饋交流
例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?（勇敢無畏，身手不凡?）
3、小結(jié)
五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂趣
1、請同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。
2、學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。
3賞讀，指名讀。感受古典文學(xué)的語言特點，體會古典名著的語言美。
六、課堂作業(yè)：
1、把下面兩個片段多讀幾遍，畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片段。
�。�1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊、，纏一會兒，也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
2、閱讀《西游記》故事，準(zhǔn)備召開一個《西游記》故事會。
七、課外拓展，總結(jié)升華。
有興趣的同學(xué)課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等書。
八、自我問答：
課文內(nèi)容，學(xué)生容易理解，課文朗讀卻比較難。因此，本節(jié)課我用了大量的時間讓學(xué)生用不同的方式朗讀課文，并對難度的句子進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生基本上都能把課文讀通讀懂。但很多同學(xué)在感情朗讀上卻差了很多，看來，要真正提高學(xué)生的朗讀水平，我還得做出許多努力。
猴王出世教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“芝、遂”等16個生字，會給它們組詞，學(xué)會多音字“呵”。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴敢做敢為
3．理解課文中古代白話文的意思，對古典文學(xué)產(chǎn)生興趣。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．聽一聽《悟空打妖怪》。
唐僧騎馬咚那個咚后面跟著個孫悟空
孫悟空跑得快后面跟著個豬八戒
豬八戒鼻子長后面跟著個沙和尚
沙和尚挑著籮后面來了個老妖婆
老妖婆真正壞騙過唐僧和八戒
唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出
分不出上了當(dāng)多虧孫悟空眼睛亮
眼睛亮冒金光高高舉起金箍棒
金箍棒有力量妖魔鬼怪消滅光
2．走近西游。
《西游記》為明代小說家吳承恩所著。取材于《大唐西域記》和民間傳說、元雜劇。宋代《大唐三藏取經(jīng)詩話》是西游記故事見于說話文字的最早雛形，其中，唐僧就是以玄奘法師為原型的。原著先寫了孫悟空出世，然后遇見了唐僧、豬八戒和沙和尚三人，唐僧從投胎到取經(jīng)受了九九八十一難，終于到達(dá)西天見到如來佛祖，最終取得真經(jīng)。
《西游記》是神話小說。是指借助神話的表現(xiàn)形式或者以神話為題材的小說。它起源于遠(yuǎn)古時代原始先民的口頭創(chuàng)作，是人類創(chuàng)作的神話小說。
3．西游故事知多少。
預(yù)設(shè)：交流西游故事。
4．走進(jìn)課文。
《西游記》這部作品大家看過嗎？書籍？動畫片？電視劇？電影故事？還是話�。磕阕钕矚g里面的哪個人物呢？為什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)。
5．題目解讀。
�。�1）從題目中你能猜到課文的.主要內(nèi)容嗎？
�。�2）看到題目你能猜到課文的主人公是誰么？
二、認(rèn)讀生字
1．課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認(rèn)識他們嗎？
芝遂迸澗獐獼猿耶
挈瞑竅楷鐫撓劣呵
要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。
預(yù)設(shè)組詞：
芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、獼猿、去耶、挈領(lǐng)、瞑目、石竅、楷書、鐫刻、抓耳撓腮、生性頑劣。
2．學(xué)習(xí)多音字：呵。
三、初讀感知
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，這篇課文是一篇古代的白話文，一些語句和現(xiàn)代白話文有很大的不同，比上一篇《景陽岡》的難度還大，我們在閱讀的時候有哪些好辦法呢？
（二）讀懂課文有辦法。
要求：
（1）查閱字典以及有關(guān)資料，掃除語言障礙。
�。�2）遇到難懂的字詞句子，聯(lián)系上下文猜一猜。
�。�3）猜出來大概意思就好，繼續(xù)往下讀。不必字斟句酌。
�。ㄈ┛焖倌x課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名分段朗讀。
2．檢查自然段標(biāo)注情況。
3．討論主要內(nèi)容。
4．再次讀文，概括課文講述了一件什么事情。
預(yù)設(shè)：課文講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被拜為猴王的故事。
四、內(nèi)容賞析
1．石猴出世。
讀一讀課前導(dǎo)語，讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
（1）出示句子一：內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。
（2）石猴是什么產(chǎn)出來的？
（3）石猴是怎樣出世的？
�。�4）石猴出世后是如何生存的？
2．石猴稱王。
忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。同學(xué)們把自己的感知分別說出來。
�。�1）找一找語言描寫。
�。�2）語言描寫體會石猴勇敢過人。
�。�3）找一找動作描寫。
（4）動作描寫體會石猴動作敏捷，本領(lǐng)過人。
�。�5）提問：石猴稱的是個什么“王”？
預(yù)設(shè)：出示句子：一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。
�。�6）這個美猴王是個怎樣的大王呢？
預(yù)設(shè)：說出自己的認(rèn)知就可以。
3．我說我心。
把你對美猴王孫悟空的認(rèn)識談一談，看自己的想法得到了誰的認(rèn)可？
四、課后擴(kuò)展
講一講孫悟空的故事吧！
預(yù)設(shè)：三打白骨精等。
五、名著導(dǎo)讀
《西游記》故事生動，情節(jié)緊張，孫悟空神通廣大，一路斬妖除魔，和他的兩位師弟一路保護(hù)唐僧西去取經(jīng)，故事多多，艱險多多，一起讀原著吧！
六、鞏固練習(xí)
打開“同步解析-《猴王出世》”，一起完成練習(xí)吧！
猴王出世教案 篇15
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字詞語
2、理解課文內(nèi)容
3、了解石猴到猴王的經(jīng)歷
4、學(xué)會提出問題進(jìn)行討論
教學(xué)重難點：
1、了解石猴到猴王的經(jīng)歷
2、學(xué)會提出問題進(jìn)行討論
課時劃分一課時
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、掃清字詞障礙
2、熟讀課文
教學(xué)過程：一導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你看過西游記嗎？你最喜歡哪個人物呢？孫悟空的身世你知道嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《猴王出世》節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
2、簡介西游記
�。�1）了解中國四大名著：
《紅樓夢》；《西游記》；《水滸傳》；《三國演義》。
(2)《西游記》：
作者：吳承恩，取材于唐玄奘上西天取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的形象，故事寫四人一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說。
今天，我們就來學(xué)習(xí)《西游記》中的第一章《猴王出世》。
3、板書《猴王出世》
二、檢查字、詞預(yù)習(xí)情況：
1、字
遂有靈通之意獐鹿為友獼猴為親
耍子去耶拖男挈女瞑目蹲身
石竅石碣錐刻石碗
2、說說下列詞意
芝蘭相襯天真地秀日精月華
禽有禽言獸有獸語天造地設(shè)
人而無信不知其可猴性頑劣
拱伏無違序齒排班
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，解決以下問題。
（1）課文重要內(nèi)容
�。�2）石猴是怎樣出世的
�。�3）石猴是怎樣成為猴王的
2、讀后匯報
�。�1）解決問題1（注意補(bǔ)充完整）
（2）解決問題2
1、先找出石猴出世的句子，讀一讀
2、要求用自己的語言簡述石頭成石猴的經(jīng)過，抓住幾點；
a、石頭所處的位置b、石頭的大致形狀
c、石頭變化的過程
3、齊讀這一段
4、看電視第一段
�。�3）問題3
1、注意以下問題
a、石猴變猴王的'原因是什么？
b、石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？
c、石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？
2、教師歸納總結(jié)
3、看電視
3、自由讀課文，談?wù)剬κ锏恼J(rèn)識
這是一只快樂的石猴。
讀（它在山中，會行走跳躍--------朝游峰洞之中）
�。�2）這是一只勇敢的石猴。
�。ㄋ鎸ζ俨�，一聽，“哪個有能力的，鉆進(jìn)去尋找個源頭出來，不傷身體者，我等即拜它為王�！奔磻�(yīng)聲而出“瞑目蹲身------跳入瀑布泉中”）
�。�3）這是一只聰明、機(jī)靈的石猴
（它引眾猴進(jìn)洞享受天造地設(shè)的家當(dāng)，要大家言而有信，拜它為王）
4、抽取幾個句、段進(jìn)行朗讀。
四、拓展課文。
自由評議《西游記》中孫悟空性格特點。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
猴王出世教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。
2、體會石猴的性格特點，感受其形象。
3、培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。
教材分析：
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。 主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的前提。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
問題：
1、這是什么電視��？
2、作為四大名著之一的《西游記》作者是誰？
3、你還知道有關(guān)《西游記》什么？
4、剛才看到的是哪個情節(jié)？
師：我們剛才看到的鏡頭是《西游記》中的第一回《猴王出世》中描寫的情節(jié)，我們這節(jié)課要到文字中感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩怎樣為我們展示了一個豐滿光鮮的美猴王的`形象。
我們要學(xué)的課文就是《猴王出世》。
二、檢驗預(yù)習(xí)，整體感知
1、讀文（當(dāng)場給出等級）
2、交流自己找到的解釋，并說出相關(guān)句子的意思。
3、用自己喜歡的方式再讀，并說說講了一件什么故事？
三、感受猴王形象，了解成王過程
師：他一出生就是王嗎？（石猴）那么他是一只什么樣的石猴呢？默讀課文，把文中體現(xiàn)石猴性格特點的句子劃出來，并用一個詞概括一下，寫在這段話的旁邊。
1、自學(xué)
2、小組說
3、班內(nèi)匯報交流。
匯報時談帶哪個詞就說相應(yīng)的段落，并給出相應(yīng)的小標(biāo)題，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點： 神奇的猴：了解出生方式，朗讀。
快活的猴：以讀代講，感悟語言美。
勇敢的猴：通過對澗水的描寫加深對勇敢的理解。
本領(lǐng)高強(qiáng)的猴：通過想象、表演體會其動作敏捷和本領(lǐng)高強(qiáng)。
善良無私的猴：找關(guān)于水簾洞的描寫，體會水簾洞的美好，領(lǐng)眾猴入洞體會石猴的善良無私。
敢作敢當(dāng)?shù)暮铮?通過眾猴的頑劣和石猴的冷靜清醒，體會它的充滿自信，敢作敢當(dāng)。
師總結(jié)：正是因為有這樣的品質(zhì)，他才成為了“王”
四、整體回顧
分角色朗讀。
五、課外拓展
1、摘抄你喜歡的語句。
2、課下讀一讀《西游記》這本書，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
猴王出世教案 篇17
教學(xué)要求
1.會認(rèn)“芝、遂”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”，會讀“靈通、迸裂”等詞語。
2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗猜測大致意思。
3.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
4.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
重點難點
1.了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴敢作敢為的特點，感受其形象。
2.了解課文的語言與現(xiàn)代語言的區(qū)別。
3.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)
課時1課時
1.會認(rèn)“芝、遂”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”，會讀“靈通、迸裂”等詞語。
2.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
多媒體
一師生談話，導(dǎo)入新課
1.播放電視劇《西游記》第一集的片段。
2.學(xué)生交流自己對劇中人物的了解，教師評議。
3.談話導(dǎo)入:大家對《西游記》都不陌生，里面有許多不同的人物形象。在《西游記》中，你最喜歡誰?能簡單說說你喜歡他的理由嗎?有很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是什么樣子呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(板書:猴王出世)學(xué)生齊讀課文題目。
4.了解《西游記》。(出示多媒體)
《西游記》，長篇小說。明無名氏撰，一說
明吳承恩撰。二十卷，一百回。在民間流傳的唐僧取經(jīng)故事和有關(guān)話本、雜劇的基礎(chǔ)上，經(jīng)過再創(chuàng)作而成。前七回敘述孫悟空出世、大鬧天宮的故事。此后，轉(zhuǎn)而寫他被迫皈依佛門，在八戒和沙僧的協(xié)助下，保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)，沿途降妖伏魔的經(jīng)過。成為中國古代神魔小說的經(jīng)典之作。
5.簡介作者。(出示多媒體)
吳承恩(約1500—約1582)，明文學(xué)家。字汝忠，號射陽山人，山陽(今江蘇淮安市楚州區(qū))人。嘉靖貢生，曾任長興縣丞、荊府紀(jì)善。晚年絕意仕進(jìn)，專心著述。詩文清雅流麗，有《射陽先生存稿》傳世。另有小說集《禹鼎志》，已佚。又明末《淮安府志·藝文志》、清初黃虞稷《千頃堂書目》卷八“地理類”皆著錄其撰有《西游記》，故后世多以其為長篇小說《西游記》的作者，但也有學(xué)者表示懷疑，認(rèn)為吳撰《西游記》可能是一部地理或游記類著作。
二初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難理解的詞語，可根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。
2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中畫出來，然后用合適的方法解決生字詞。
3.教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三再讀課文，弄清層次
1.學(xué)生默讀課文，思考:作者是從哪些方面來敘述猴王出世的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗?lián)起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2.小組交流，代表匯報，教師總結(jié)。
第一部分(第1自然段):寫石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2自然段):寫石猴和眾猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分(第3、4自然段):寫石猴將所見之景告訴眾猴，并帶領(lǐng)眾猴進(jìn)入水簾洞安家，眾猴按照約定拜石猴為王。
四精讀課文，讀懂文意
1.學(xué)習(xí)“石猴出世”。(板書:石猴出世)
(1)指名讀課文第1自然段，畫出自己喜歡的句子，小組交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。(出示多媒體)
①那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石。其石有
三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓�！蛞婏L(fēng)，化作一個石猴。
a.這段話主要寫了什么?(寫了石猴的出世的經(jīng)過及他的生活環(huán)境)
b.石猴是怎樣出世的?(內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴)
c.播放“仙石迸裂”的視頻片段。結(jié)合視頻和課文，你感受到了什么?(石猴與眾猴不一樣，他是由一塊飽受日精月華的仙石迸裂而生的)
�、谀呛镌谏街校瑓s會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
a.石猴日常生活的情形是怎樣的?(食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)
b.讀了這段話，你仿佛看到了一只怎樣的石猴?(自由自在、和善友愛、頑皮可愛……)
c.指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的快樂和自由。
(2)過渡:課文中還有哪些經(jīng)典的句子呢?讓我們再次走進(jìn)課文，感受語言的魅力。
2.學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)水簾洞”。(板書:發(fā)現(xiàn)水簾洞)
(1)默讀課文第2自然段，畫出描寫石猴動作的句子。
�、傩〗M交流，說說自己從石猴的動作中感受到什么。
�、谛〗M派代表匯報，教師評議，相機(jī)小結(jié)。(出示多媒體)
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁�！笥矣^看，只見正當(dāng)中有一石碣。
從“瞑、蹲、縱、跳”等動詞可以感受到石猴敏捷靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、勇敢無畏的性格特點。從“再看”可以感受到石猴觀察細(xì)致、聰明心細(xì)的性格特點。
(2)學(xué)生自由讀課文第2自然段，試著用自己的話說說石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的經(jīng)過。
3.學(xué)習(xí)“石猴成王”。(板書:石猴成王)
(1)學(xué)生快速瀏覽課文第3、4自然段，畫出描寫眾猴和石猴語言、動作的句子。
(2)小組交流，派代表匯報，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)小結(jié)。
�、購谋姾锏膭幼髦心憧梢钥闯霰姾锏�.什么特點?(頑劣)作者為什么能把眾猴的特點表現(xiàn)得這么傳神?(因為作者對猴子觀察細(xì)致、了解全面，所以文中描寫猴子特點的語言十分傳神)
�、趶氖锏恼Z言中可以看出石猴的什么特點?(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率;做事有心計，是天生做首領(lǐng)之材)
③聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說“人而無信，不知其可”的意思。(一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人)
�、苁镆蚋矣诘谝粋�跳進(jìn)水簾洞贏得了眾猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。發(fā)揮想象，說說當(dāng)時的情景。
�、萦米约旱脑捳f說這部分內(nèi)容的意思。(石猴將所見之景告訴眾猴，并帶領(lǐng)眾猴進(jìn)入水簾洞，石猴被拜為猴王)
(3)指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的聰明、坦率、有心計。
五課堂總結(jié)，拓展延伸
1.課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，石猴與眾猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，而被眾猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。(板書:活潑可愛、敢作敢為)
2.開展“故事大王”活動。同學(xué)們在課后試著閱讀《西游記》的一兩個章節(jié)，然后在班內(nèi)講述，最后評選出“故事大王”。
教學(xué)時，教師以讀為主線來安排教學(xué)過程，首先讓學(xué)生圍繞“石猴出世、發(fā)現(xiàn)水簾洞、石猴成王”三個方面來讀讀、思思、議議。然后細(xì)讀課文，感受石猴的形象。最后適度拓展，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動。教學(xué)中最大的不足是沒有組織學(xué)生通過表演讀來理解課文內(nèi)容，感受人物形象。
猴王出世活潑可愛、敢作敢為。
猴王出世教案 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒘私庹n文內(nèi)容，體會猴王無畏的性格。
【教材分析】
�。薄⒔虒W(xué)內(nèi)容：
本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的'特點。
�。�、教學(xué)重點、難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點和難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、興趣導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今天就請同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。
二、“閱讀提示”自學(xué)課文
放課文錄，學(xué)習(xí)有感情的朗讀。
�。薄⒔M織交流。
２、小組內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補(bǔ)充。
（全班交流。）
�。�、有什么不懂的地方？引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
�。础炎约合矚g的段落讀給同學(xué)和老師聽。
先說說為什么喜歡，再讀，讀后師生評議。
�。�、學(xué)生讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說。
６、有感情的朗讀全文。
７、抄寫喜歡的句子或詞語。
三、課外拓展
美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請同學(xué)們讀讀《西游記》，語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認(rèn)真，誰讀后收獲大。
四、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文。
�。病⑺鸭嘘P(guān)孫悟空的資料。
【板書設(shè)計】
猴王出世
猴王出世：生活情況
山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞
拜石猴為王
猴王出世教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點。
2、過程與方法：通過朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點。理清課文的前因后果。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)重點：理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個人物？
2、你們都異口同聲說是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗O悟空都有什么了解。
3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解故事。
1、分角色朗讀課文，讀出真情實感。
2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？
3、全班交流，了解主要內(nèi)容，弄清事情前因后果。
4、板書：石猴出世---探洞---美猴王
三、精讀課文，解讀人物。
1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的'經(jīng)過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)的詞句說明理由。
2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
板書：石猴---美猴王 是因為石猴---
讓學(xué)生自由發(fā)表看法。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
《西游記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？
五、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認(rèn)識了一個勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？
猴王出世教案 篇20
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
憑借對語言文字的朗讀感悟，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷，學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。
【預(yù)設(shè)過程】
一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、看《猴王出世》動畫片。
�。�、簡介《西游記》（學(xué)生）：
“導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學(xué)前通過觀看錄像，并且自由談?wù)摗爱嫛敝兄�，讓學(xué)生對石猴產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，繼而帶著好奇進(jìn)入課文，并為學(xué)習(xí)課文，理解文意作鋪墊，讓學(xué)生初識內(nèi)容。
二、自主研讀，理解體味
１、自由讀文，解決問題：
�、� 石猴是怎樣出世的？
�、� 石猴是怎樣成為猴王的？
�。病⒏鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)讀悟：
�、� 讀一讀描寫石猴出世的語句。
�、� 要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經(jīng)過，并提出要點。
⑶ 研究２～４自然段，注重石猴變猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？
�。ㄔ谶@里理清了文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀，探究問題的空間，在無拘無束的思維狀態(tài)中，徜徉于課文語境，生出情趣，釋放靈性。）
�。�、重點詞句，琢磨體會：
�、� 反復(fù)朗讀，從石猴的生活習(xí)性中體會石猴的快樂。
�、� 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生動地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說的話，讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會到石猴的聰明、機(jī)靈。
�。ǹ磩赢嬈⒈硌莨�(jié)目是孩子們最喜歡的事，因此教師投其所好，讓學(xué)生們多種感官調(diào)動起來，并積極投入角色。在排練過程中更體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的.開放性、探索性，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）
三、課外延伸，拓寬思維
�。�、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。
�。病⒆杂稍u《西游記》中的孫悟空的性格特點：
�。▽W(xué)完課文，學(xué)生已深切地體會到了祖國的燦爛文化，并由衷地喜歡上了中國古典名著。教師要珍惜課外這個“練兵場”，主張學(xué)生課后主動閱讀，從而拓寬視野，增長見識，并不斷地獲取學(xué)習(xí)語文知識的本領(lǐng)。）
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