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精彩極了和糟糕透了的教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的精彩極了和糟糕透了的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
精彩極了和糟糕透了的教案1
一、談話導入:
1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
走進“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。
4．巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？
5．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
�。�1）父親終于回來了，看完時卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。
�。�2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）
�。�3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
自主探究“后來的認識”，默讀課文15－17自然段：
過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個作家，應該視生活中的？總結，提高”
�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵？）還有一種力量，父親給我的.事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。
�。�2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。
�。�3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
3、又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結：
看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
五、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵警告
愛
精彩極了和糟糕透了的教案2
一、朗讀感受
1、學生自由朗讀全文。
2、出示文章第一句話：
記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。
如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話?
(興奮，激動，平靜，輕松。)
3、朗讀媽媽的評價：
出示：
巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了!
4、朗讀父親的評價：
出示：
我看這首詩糟糕透了。
二、討論評價
1、這首詩到底怎么樣?
出示：
幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……
2、母親不會看詩嗎?真的認為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?
出示：
巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。
3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴厲地批評?
出示：
難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)
出示：
寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。
你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說?
三、深層感悟
1、我當時是如何看待父親和母親的評價的?其實我更看重誰的評價?
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的?
2、出示：
“我越來越體會到我當初是多么幸運……到段尾。”
3、討論：
如果只有母親的鼓勵贊美，結果會怎么樣?
(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的`詩。)
4、如果只有父親的嚴厲的批評，會怎么樣?
(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣?
(光有批評是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。)
6、我最后成為一個作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?
(七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。)
四、升華體驗
1、如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱，那么應該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。
2、贈言：
對于我們的成長，陽光和風雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
精彩極了和糟糕透了的教案3
教學目標
1、學會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學準備
生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的`小黑板。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
師：今天，我們學習第十六課，“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學們和我一起書空課題。(師板書課題)
生齊讀課題。
師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法?
生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?
生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?
生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點?
師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了�，F(xiàn)在同學們自由讀課文
(生自由讀課文，師巡回)
師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?
生：我知道了因為“精彩極了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。
生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價，“糟糕透了”是爸爸的評價。
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?
生：“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。
生：作者在兩個不同的評價下，成了有名的作家。
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?
生：從第一段到第十四自然段。
師：書要自己讀懂，課文比較長，我們分兩部分來學，同學們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么?體會到什么?
(生自由讀課文)
生：第十四自然段
生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。
師：你怎么知道?
生讀有關句子。
師：巴迪七八歲寫了一首詩，母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了(板書)書本上怎么說?
生：得意洋洋。
精彩極了和糟糕透了的教案4
學習目標
1．學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3．從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點
1．體會課文中含義深刻的句子的意思。
2．從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛
課時安排：2課時
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。
2．導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？
二、檢查預習，初步感知
1．檢查預習情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。
2．學生當場識記生字詞。
3．互相交流識記方法。
4．寫生字。
三、嘗試自讀，討論交流
學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。（老師則密切關注學生的'自學狀況，釋疑解惑。）
四、朗讀課文，領悟情感
1．師范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學生讀個別段落。
2．朗讀指導要點：
⑴母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應。 如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。
�、普n文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。
3．想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。
第二課時
一、復習舊知
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待） 懷著（一種）自豪感 實在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我
2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思，悟情明理
1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）
2．我寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？我當時表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的？我聽了以后表現(xiàn)如何？
3．幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？
4．精彩也好，糟糕也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時真的是多么幸運的嗎？為什么？（母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心，注意，總結，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）
要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。
5．父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個性閱讀
構建生問師答的閱讀教學模式。有時候可以嘗試不問則不講。學生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結合本課學習，學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。
1．假如父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？
2．爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關系，還是爸爸說得不好？
3．我一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。）
4．父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯�？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀祝y的是有機結合，恩威并濟。
5．如何讓二者有機結合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：要讓小兒安，七分饑來三分寒�？梢�，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。
小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己，切記：站直了，別趴下。
精彩極了和糟糕透了的教案5
一．激發(fā)興趣，導入新課：
�。保险n前，請大家告訴老師一個問題：長大以后，你最想做什么？
生：畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國留學、運動員……
師：是的 ，每個人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因為有了他們的愛，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長。哪位同學愿意上黑板把這個“愛”字寫下來？
“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習１５課，相信學完以后你一定會有所領悟。（出示課題）
２．上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么事？
�。常〗Y過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長大以后，終于理解了父母對他的愛，可是同學們，你理解了嗎？下面請大家自由讀文，邊讀邊按自學提示學習課文。
二．出示要求、自主探究：
１．出示自學提示：
�、牛畬Π偷蠈懙娜松谝皇自姡赣H和父親讀過以后各有什么具體的表現(xiàn)？“我”當時的反映怎樣？
�、疲畠煞N不同的評價對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？
請找出相關的語句并在書中的空白處寫寫體會。
�。玻畬W生自學勾畫，小組合作、互相交流。
三．匯報交流、領悟重點
�。保l能說說，通過剛才的自主合作學習，你弄懂什么問題了？
生：我弄懂了母親讀詩后的表現(xiàn)和父親讀詩后的表現(xiàn)……
�。玻畮煟耗敲矗l能先來匯報一下，母親讀詩后的具體表現(xiàn)和“我”當時的反應？
（一）．引導學生體會母親讀詩后的表現(xiàn)和“我”當時反應：
生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我。”這段描寫表現(xiàn)了母親特別高興的心情，因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。
生：抓住母親的神態(tài)，進一步體會她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。
師：你能用興奮的語氣把母親的'感受讀出來嗎？聽了母親的贊美，“我”呢？
生：“我既靦腆又得意揚揚……寫的�！蔽衣犃四赣H贊揚既高興又有點害羞。
生：我有點不好意思、但心里卻十分高興。
師：如果你是文中的巴迪，此時的表現(xiàn)會怎樣？
生：設身處地談感受。
師：是的，同學們都愛聽表揚的話。
那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的呢？
（二）．引導學生體會父親的表現(xiàn)和“我”當時的反應。
生：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩，而且認為這首詩寫得很不好。
生：父親不喜歡這首詩，沒有表揚我。
生：父親批評我說這首詩寫得很糟糕。
師：還有嗎？
生：“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”母親認為這是我寫的第一首詩，需要鼓勵，而父親并不贊同，并為這首詩和母親吵了起來。
生：從這段話我還能體會到父親并不因為母親的看法而改變自己的觀點，他態(tài)度冷淡，對這首詩的評價毫不留情。
師：說的真好，聽了父親的評價，如果換成你，你會怎樣？
生：再次設身處地談感受。
師：是的，批評的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應怎樣呢？
生：“聽了父親的評價，我的眼睛濕潤了，頭也……起來”。
精彩極了和糟糕透了的教案6
【學習目標】
1、學習課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。
2、訓練學生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學生思維及語言表達能力。
3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
4、學會生字，理解文中不懂的生詞。
5、在討論的基礎上能及時寫下自己的真情實感。
【學習重、難點】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。
【學習準備】
預習，大體了解課文的'內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關資料等。
【課時劃分】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖學習目標
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、引導學生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。
〖教具準備
1、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。
2、抄有整理學生提出的問題的投影片。
〖教學過程
一、談話，朗讀詩歌引出課題
1、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。
2、由課題提出問題：
�、� 為什么要打引號?
⑵ 分別是誰說的?
�、� 為什么會這么說?
二、自讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文。
2、思考：
為什么會有兩種完全不同評價?
3、再讀課文，質(zhì)疑問難：
(引導學生梳理出自己感興趣的問題。)
�、� 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用?
結合實際談感受，相機指導感情朗讀。
(花時間使學生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關鍵作用。)
�、� 為什么我越來越體會到我是多么幸運?
以生活例子具體說說幸運和不幸運。
�、� 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?
結合第二題，以簡筆畫形式來理解。
4、小組合作，探究，解疑。
5、班內(nèi)交流、匯報成果，教師點撥，相機指導感情朗讀。
三、小結
四、作業(yè)
準備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設計】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵 父親：批評
兼而有之(幸運)
只有一種(引入歧途)
精彩極了和糟糕透了的教案7
第一課時
一、理解課題，把握文章大意
1、昨天我們預習了課文，題目是(生齊說課題)，板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。
2、通過預習，結合課文內(nèi)容，你能談談對課題的理解嗎?
(學生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報交流：
⑴ 文章可以劃分為幾部分呢?請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。
⑵ 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分，也可分為三部分。)
注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標注，一會兒小組合作解決。
2、生讀書思考，邊想邊標注。
3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。
4、梳理問題：
請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的'及寫法方面的。
5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。
6、同桌互學。
7、指名回答。
8、解決其它問題：
教師出示各組問題，請同學們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習，積累重點詞句
完成練習：
按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時
一、檢查復習，整體導入
課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么?
二、品讀課文，體會主題
1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。
2、集體交流，練習讀文。
三、集合文章內(nèi)容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談談你現(xiàn)在的理解。
五、練習讀文，讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語言
讀文，把自己感受最深的部分背下來。
七、布置作業(yè)
寫一篇本文的讀后感。
精彩極了和糟糕透了的教案8
教學目標
1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學過程：
第一教時
一、板書課題，導入新課
1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。
2、你讀出了什么了？
3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）
導言：今天我們來學習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？
二、檢查預習，初步感知
1、指名讀課文，讀準生字
要求：①讀的同學，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。
�、诼牭耐瑢W，注意糾錯，對不滿意的地方可以代讀。
�、劢處熛鄼C引導、鼓勵。
2、說說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，交流討論
1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語
2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。
3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。
4、全班交流，提出問題，留待進一步理解。
四、學習生字，抄寫詞語
1、重點指導書寫“謄”（與“譽”或“卷”比較）“謹“（右半部要寫緊湊）
2、抄寫詞語
第二教時
一、檢復：
誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？
（或教師引，學生說）
二、學習課文，讀中感悟
（一）指名讀自己感受最深的地方
1、你喜歡讀哪里？
2、齊讀第16小節(jié)。
3、讀著讀著，問題就出來了，學生提問：
�、贋槭裁串敵跷沂嵌嗝础靶疫\”？
②為什么生活中的每一個人都需要“兩種力量”？
�。ǘ└形颉拔摇钡谝淮螌懺�，父母的評價
1、指名讀母親的評價
�、倌阕x出了什么？
再指名讀——師范讀——齊讀
②我的心情又是怎樣？
齊讀2——4小節(jié)
2、分角色讀（5——14）小節(jié)
�、僮x到這是你不明白的又是什么？（學生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）
�、诩右泽w會：
母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）
父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。
�。ㄗx第13小節(jié)第一句話）
�。ㄈw會“愛”的兩種表現(xiàn)形式
1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作�！�
�、倮斫狻耙蝗缂韧�。
�、谙胂竽赣H第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）
2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的.？
3、再讀16小節(jié)
（突出“常�！薄翱偸恰保�
板書：鼓勵，嚴格要求
4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？
（同桌交流）
齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）
三、交流讀后體會，提高認識
1、學會這里，你們的體會也一定很深
2、結合自己說體會
3、是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實，我們應該聽聽這兩種不同的聲音。
四、布置作業(yè)
板書：
16“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵
嚴格要求
愛
精彩極了和糟糕透了的教案9
一．教學目標：
1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
二．教學重難點
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
三．教學課時
兩課時
四．教學設計
第一課時
一．導入新課
談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義�！�
什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）
生齊讀課題。
二．整體感悟
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W們，讀了這個題目，你有什么想法？
生提問題。（問題可能為：
1．作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？
2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？
3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？
4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？
5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點？
�。ǘ⿴煟含F(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了�，F(xiàn)在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
�。ㄉ杂勺x課文，師巡回）
�。ㄈz查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。
1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2．有不理解的詞語嗎？
�。ㄋ模⿴煟簬е銈兊膯栴}讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
�。ㄕn文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）
三．品讀第一部分
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）
師：課文比較長，我們分兩部分來學，同學們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？
�。ㄉ杂勺x課文）
生交流匯報，師相機指導
�。�1．這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。生讀有關句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴厲批評
2．巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關語句。
3．書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四．讀第二部分
師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二部分，會產(chǎn)生哪些問題？
（生默讀第二部分）
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？
生談自己的疑問。
1．為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點那都是愛？
2．“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高。”這句話是什么意思？
3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運？
“我謹慎地把握生活中的`小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？
師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結力量大，我們進行小組合作學習。
�。ㄉ〗M合作學習）
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。
生匯報交流，師相機指導朗讀。
�。ǔ鍪揪渥樱何覐男牡桌镏溃熬蕵O了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。）
師：放聲讀這句話。
�。ㄉ氉x這句話）
�。ㄖ该x句子，齊讀）
五．總結
同學們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛？
生談感受。
師：咱們第二課時可以進行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰的，我總結一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
�。ǔ鍪揪渥樱涸谌松穆猛局�，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）
師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
板書：兩種母親慈祥贊許兼
16．“精彩極了”
不同（靈感與創(chuàng)作的源泉）而和的
父親嚴厲批評
有“糟糕透了”
愛（提醒，指出不足之處）之
第二課時
一．談話導入
上節(jié)課我們疏通了課文內(nèi)容，對于母親的表揚和父親的批評，同學們都已經(jīng)有了較深的了解。那么，在“我”的成長過程中，母親的表揚和父親的批評有怎樣的影響呢？請同學們再讀讀課文，想想是慈祥的愛好，還是嚴厲的愛好？
生自由讀課文。
二．辯論準備
同學們有自己的見解了嗎？哪些同學認為批評好，哪些同學認為表揚好？
看來同學們的觀點不太一致，想不想說服別人同意你的觀點？那我們來進行一場辯論如何？
同學們的見解是不是很完善呢？讓我們觀點相同的同學精誠合作，把能證明自己觀點的內(nèi)容全找出來。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準備。每組選四個同學擔任主辯，小組同學可為他們出謀畫策。注意辯論時可從書上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結合實際談。（要求：一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點；二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實際談，四辯總結陳辭。）
選一個學生擔任辯論主席。
三．辯論開始。
主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊伍可說是辯論經(jīng)驗豐富的精英，他們肯定會在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)韴觥皠拧钡模ū荣悾�，讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會中選出一位最佳辯手。
現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好；反方的立場是嚴厲的愛好�，F(xiàn)在我宣布辯論會正式開始！首先將由正方一辯_______同學表明立場和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學，接下來請反方第一位代表___同學表明立場和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學，接下來請正方第二位代表___同學發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學怎么反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席：謝謝_____同學，接下來我們請正方第三位代表_____同學發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學怎么反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽過雙方代表對表揚好還是批評好的陳辭，的確是太精彩了。現(xiàn)在是他們大展辯才的時候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊各有四分鐘發(fā)言時間，正方同學必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開始！
自由辯論。
主席：經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進行總結陳辭。
現(xiàn)在我們請反方第四位代表_____同學總結陳辭。
反方四辯發(fā)言。
現(xiàn)在我們請正方第四位代表_____同學總結陳辭。
主席：大家好！謝謝兩隊同學帶來的精彩辯論�，F(xiàn)在請老師評點。
評選最佳辯手。
師：謝謝同學們的精彩辯論。其實人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、贊揚，還需要父親的力量——嚴格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。
四．課堂總結
愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量。我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。
巴迪的成功，與他童年時所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。
精彩極了和糟糕透了的教案10
【學習目標】
�。薄W會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運用學過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
�。�、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
�。�、體會文章的表達方法。
【教學重點】
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
【教學難點】
引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學準備】
電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。
【教學過程】
一、導入新課，交流預習情況
�。�、談話導入新課。
�。�、讓學生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。
二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容
再讀課文，讀后談談自己的感受。
�。▽W生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過課文，所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點都是一致的，那就是對他的愛。）
三、品讀重點語段，體會文章思想感情
１、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學生帶著這個問題，去細讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
�。病W生自學課文，找出文中的相關語句，用自己喜歡的學習方法，去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
３、全班交流，深化理解：
�。ㄔ诮涣髦幸龑W生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的`是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為 “我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。）
四、聯(lián)系實際談感受
�。�、學生聯(lián)系自己的生活實際，談談學了這篇課文后的感受。
２、教師根據(jù)學生談的情況，進行相應地引導和點撥。
五、回到整體，體會寫法
１、讀文，想想還有什么不明白的。
�。病⒄勈斋@：
重點體會作者的表達方法。
精彩極了和糟糕透了的教案11
【設計理念】
新課標下一節(jié)好的語文課應該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學生的語言、思維，帶領學生品有字書之美味，悟無字書之人生。
【評價內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關愛，引導學生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【教具準備】
CAI課件。
【教學過程】
一、導課激趣，復習檢測
屏顯：
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗!
鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍!
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方!
公正與成實伴隨著孩子，他領悟出真理與正義
(齊讀。)
談話：
這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟精彩極了和糟糕透了
(板書課題。)
此環(huán)節(jié)的設計為學習課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題。
二、研讀課文、交流評價、加深體驗
通過上節(jié)課的學習我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么?
1、導學童年故事：
找：父母評價的語言。
品讀：父母的評價，感悟父母心情(指導讀出父母的語氣)。
議：對評價的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)。
師相機板書：
母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎!那么作者當時感悟到了嗎?
體會：兩種評價對作者的作用。
小結：對小巴迪來說，母親的評價真的是精彩極了，而父親的評價真的是糟糕透了!
此環(huán)節(jié)的設計意在引導學生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認識兩種評價方式的利與弊。
2、自學成長歲月：
剛才我們領略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!
(屏顯自學提綱，逐步。)
劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語(生補充板書)。
悟：哪種方式更有利?
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際(名人故事、切身實際)警句、古訓、新觀點來闡述自己的看法。
(生自由辯論，是主導課堂。)
此環(huán)節(jié)設計，讓學生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學習下文做好鋪墊。
小結：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：精彩極了!但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的'說法吧!
3、研讀成年感悟：
�、� 實配樂朗誦，生聆聽感悟。
⑵ 讀議：
自己感受最深的句子。
(屏顯此段。)
品讀：
強調(diào)每一個人愛的力量
造句練習：
模仿母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田!造句。
此環(huán)節(jié)設計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解源泉。
光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀但是提高
(強調(diào)：不全面的引入歧途。)
�、� 質(zhì)疑：
自己理解不透的地方。
�、� 討論：
小組合作探究解決，師點撥。
⑸ 美讀：
(個別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看來，父母的評價像什么?
(生讀，是板畫帆船。)
生配樂感情朗讀最后一段，引導學生讀出對父母的感激之情(賽讀──齊讀)
此環(huán)節(jié)設計，將課堂再次推向高潮，學生感情得到升華，情感達到共鳴!
師小結：父母的愛永遠伴隨著我乘風破浪，鼓勵著我奮勇向前!
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運的巴迪而高興，那么學習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎?能談談你所受到的童年教育嗎?
生談自己對童年教育的感受。
(背景音樂：愛的旋律。)
閱讀教學不能停留在會文得意上，應該進一步引導學生情感體驗。此環(huán)節(jié)設計采取了及時聯(lián)系學生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學生通過聯(lián)系生活加強體驗，是認識得到了升華!
四、總結課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待!在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸!
1、回家后把這個故事講給你的家人聽。
2、結合生活實際寫一篇讀后感。
【板書設計】
19、精彩極了和糟糕透了
贊美 愛 批評
鼓勵 警告
堅持寫作 學著修改
幸運
精彩極了和糟糕透了的教案12
【教學目的】
正確理解含意深刻的句子，體會兩種不同的愛。有感情地朗讀課文。
【教學難點】
作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評價中包含的愛。
【教學安排】
第二課時。
【教學過程】
引入本節(jié)課的學習。
一、研讀童年故事，了解在父母不同評價下巴迪的表現(xiàn)及心情變化
1、學生輕聲讀1～15自然段，思考、勾畫、批注。
2、引導學生交流體會，指導學生感情朗讀課文。
3、教師小結：
兩種評價截然不同，小巴迪不懂得父母評價中的含義，感到痛苦。
二、研讀認部部份，感悟作者對父母評價的理解
1、引導學生理解幾年后，巴迪不得不承認父親的評價是對的，他根據(jù)父親的批語學習修改小說。
2、引導學生理解巴迪成長為一名作家后，他對父母不同的'評價有了更深刻的感悟：
�、� 默讀16～17節(jié)，在感悟最深處作批注，同桌交流。
�、� 全班交流學習體會：
引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容或自身生活實際，理解生活中這兩種評價的作用，指導感情朗讀，背誦含義深刻的句子。
(其中著重理解巴迪為什么感到幸運以及認識到父母不同評價都是愛并且兩者缺一不可。)
三、教師和學生各用一句話寫讀后感言，交流分享
【教學反思】
在教學《精彩極了和糟糕透了》的過程中，不斷地調(diào)整方案，以達到最佳的教學效果。先把課文讀通讀順，使學生在整體上有感知，然后分兩部份學，第一部份學生自讀自悟，第二部份引導學生質(zhì)疑問難，小組合作探究，討論與交流，匯報學習成果。教師以學定教，順學而導，化繁為簡，化難為易，循序漸進，由淺入深，逐步完成教學目標。
精彩極了和糟糕透了的教案13
【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。
【設計理念】
《語文課程標準》關于閱讀教學提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。
教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性，立足學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學目標】
�。�、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重點】
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學難點】
對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。
【課時安排】
�。舱n時。
【課前準備】
�。薄㈩A習課文。
�。�、文章重點語句的課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
�。�、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感受。
�。�、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？
二、初讀課文，自學生字
�。薄⒆x課文前，先琢磨琢磨題目的`意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關系。
�。◤奈念}入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。）
�。�、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學生字。
３、學生自由讀課文，找出要求會認的６個生字和要求會寫的１４個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進行交流。
４、匯報交流識字成果。
�。�、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果：
糟糕確實自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇
嚴厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹慎極端
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
三、了解內(nèi)容，理清脈絡
�。薄⒄J真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現(xiàn)。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。
２、學生默讀課文。
�。ń處熝惨暋⒅笇В私鈱W生的讀書情況。）
�。�、導學生概括課文內(nèi)容。
從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。
�。�、引導學生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
�。窗颜n文分成童年的故事和后來的認識兩部分來理解。）
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
１、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫一畫，當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評價的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子。
學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。
２、匯報交流：
引導學生找到相關的段落和句子進行匯報并相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴厲的語氣；“我”的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語氣。
五、布置作業(yè)，預留問題
１、抄寫本課的生字、詞語。
�。�、為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。
【板書設計】
�。保埂ⅰ熬蕵O了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母親：精彩極了
父親：糟糕透了
幾年以后
成年
精彩極了和糟糕透了的教案14
教學目標
1. 會認“謄、勵、篇”等7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評價“我”的詩的，“我”對父母評價的認識前后有怎樣的變化。
3.研讀重點句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，體會父母表達愛的方式的不同。
4.學會正確對待批評和表揚。
l重點
體會父母愛自己孩子的不同表達方式：母愛寬容、和藹、鼓勵；父愛理性、深沉、嚴格。
l難點
體會課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評價也是一種愛。
1.字詞教學。
本課要求會認7個生字，其中“謄、勵、篇”特別容易讀錯，要重點進行強調(diào)和指導。另外，五年級的學生識字能力比較強了，要放手讓學生自己去想辦法識字，如查字典、詢問他人，學會根據(jù)漢字的結構特點大膽猜讀、跳讀。
學習字詞時，要做到自主學習與教師指導相結合，集中學習與隨文學習相結合。
2.閱讀理解。
課文主要寫作者在八九歲的時候寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名的作家，揭示了父母對自己的兩種極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
文章前一部分文字淺顯生動，后一部分的個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學時，要堅持以生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過有聲有色地朗讀，使學生更多、更直接地與文本對話，在文本語境中同人物進行心靈對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。
本課的內(nèi)容與學生的生活實際、情感體驗十分接近，應該更多地啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，去感受父愛與母愛的不同。
3.表達運用。
在生活中，同學們每天都感受著來自父母的愛，父母的愛本質(zhì)是一樣的，但表現(xiàn)形式是有區(qū)別的。通過學習課文和聯(lián)系生活實際，同學們對兩種愛的方式要有清晰的認識。在此基礎上，學生要學會用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受，學會感恩。
預習提綱
�。�1）自讀課文，認識生字詞，有不理解的詞語查字典或使用其他工具書解決。
�。�2）讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容，初步感受父母之愛的不同。
�。�3）在自己感受最深的句子旁做批注。
多媒體課件
l教學課時
1課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
課件出示兩幅圖畫：一幅是孩子跌倒了，抬頭看著媽媽，喊道：“媽媽，快來……”另一幅是子跌倒了，抬頭看著爸爸，喊道：“爸爸，快來……”
學生看圖，理解兩幅圖的內(nèi)容，思考：兩幅圖的不同之處是什么呢？爸爸、媽媽面對跌倒的孩子，采取的態(tài)度和方式會有什么不同嗎？
學生交流自己的看法。
師：在教育孩子這個問題上，爸爸和媽媽采取的方式和態(tài)度往往是不一樣的。為了進一步加深對這一現(xiàn)象的理解，下面我們來學習一篇文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（教師板書課題）
這樣導入新課的方式，新穎、直觀、生動，能引起學生的情感共鳴，使學生迅速進入學習狀態(tài)。
二、初讀課文，掃除文字障礙。
1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，不認識的生字詞可以查字典或詢問他人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。
2.匯報交流自讀情況，解決生字詞。
（1）學生交流預習成果。
�。�2）教師出示生字、詞語課件：（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時強調(diào)讀音，如“謄”易讀錯成“yù”，“歧”易讀錯成“qǐ”等。
�。�3）檢查學生讀課文的情況，可以抽查、輪讀，也可以分角色朗讀。學生之間互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得好的同學要及時給予表揚，對于讀得不好的同學要準確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。
三、再讀課文，整體感知。
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
2.每個階段分別講了什么事？
交流：（1）八九歲時→幾年后→現(xiàn)在。
�。�2）八九歲時“我”寫了人生中的第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”，“我”難過得哭了。幾年后，“我”在母親的鼓勵下繼續(xù)寫作，父親依然對“我”的作品作出如實的評價�，F(xiàn)在，“我”已經(jīng)成了一名作家，真正理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛，人生離不開這兩種愛。（教師適時板書：“精彩極了”“糟糕透了”）
遵循學生的認知規(guī)律,體現(xiàn)由淺入深的學習進程, 初步感知文章內(nèi)容，梳理本文所寫的場景，為下面的學習打好基礎。
四、以問促讀，深入學文。
1.課件出示問題。
媽媽讀了“我”的詩后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看出來？為什么會有這么高的評價呢？
生讀第1自然段，然后暢所欲言，交流匯報。
師小結：媽媽非常高興、驚訝。主要表現(xiàn)在她的神態(tài)（ “眼睛亮亮地，興奮地嚷著” ）、她的語言（“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”）和她的動作（“她摟住了我”“她高興得再次擁抱了我”）。媽媽作出這么高的評價，不是因為“我”的詩寫得好，而是因為“我”在八九歲時就開始寫詩，她為此感到高興，她要鼓勵“我”。這是媽媽對“我”的愛和鼓勵。（教師適時板書：神態(tài)、 語言、動作）
2.聽了媽媽的評價，“我”有什么表現(xiàn)？
生：“我”既靦腆又得意揚揚。
師：在這種既害羞又得意的心理狀態(tài)下，“我”產(chǎn)生了怎樣的期待呢？這種期待的程度怎樣？從哪里可以看出來？
3.生讀第2～4自然段，然后暢所欲言，交流匯報。
教師引導，師生共同明確：
“我”產(chǎn)生的期待是：希望爸爸能讀“我”的詩，并給予較高的評價。此時，“我”的期待很急切、很強烈。
表現(xiàn)在：“我”迫不及待地問媽媽，爸爸什么時候回來。在等待爸爸的時候，“我”把詩重新謄寫一遍，還做了裝飾，并滿懷信心地把詩放到顯眼的地方。這些語言、動作、心理上的描寫，說明了“我”很渴望得到爸爸的表揚。（教師適時板書：心理描寫）
過渡：可事實上，巴迪等來了爸爸的表揚嗎？當時的情形是怎樣的？
4.學生朗讀第5～14自然段，思考：
（1）巴迪等來了爸爸的表揚嗎？當時的情形是怎樣的？
學生自由發(fā)言，教師適時引導、總結：沒有得到爸爸的表揚，反而受到了批評。當時，爸爸回來了，“我”緊張極了，他讀了“我”的詩，認為這首詩糟糕透了。（“我看這首詩糟糕透了。”“難道世界上糟糕的'詩還不夠多嗎？”）（教師適時強調(diào)動作、語言描寫）
�。�2）聽了這樣的評價，媽媽和“我”的反應是怎樣的？
學生交流，教師點撥引導：媽媽和父親爭吵，希望父親能鼓勵“我”�！拔摇彪y過得跑到自己的臥室里失聲痛哭起來。
5.幾年以后，情況發(fā)生了怎樣的變化呢？
生讀第15自然段，思考并回答問題。
巴迪承認了自己當時的那首詩的確相當?shù)脑愀猓呀?jīng)認識到了父親的評價是對的。因為母親一如既往地鼓勵，巴迪還一直在寫作并把自己新的文章給父親看。
父親的態(tài)度也有了變化，雖然還帶著批評，但沒有全盤否定，而是在批評中帶著鼓勵，這在無形中給了作者勇氣，讓他有再寫下去的動力。
6.最終作者成功了，在他成名之后，他體會到了什么？
（1）帶著這個問題請同學們默讀第16、17自然段， 然后回答問題。
�。�2）閱讀成果匯報：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
7.“精彩極了”是一種怎樣的愛？
慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀!正是這種愛，使“我”有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強大的力量呀!
長大后的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當初是多么幸運！因為在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛。
8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛?
嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀!正是這種愛，使“我”時時看到不足，使“我”戒驕戒躁，使“我”永遠向新的高度奮進，這是一股多么沉重的力量呀!
母親贊美的愛給了他前進的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。這兩種愛讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，最終他成功了。
9.正是這些贊美和批評使作者謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛
10.從巴迪的經(jīng)歷中，你讀懂了什么？
要謹慎地對待生活中的贊美和批評，同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛。
五、教師小結，結束全文。
學了這篇課文，我們不僅要懂得用全面的眼光來看待父母的愛，也要懂得正確地對待生活中的贊美和批評。今天大家應該都是收獲滿滿，希望這堂課對今后的人生有所幫助。
六、拓展延伸，布置作業(yè)。
1.學習了本文后，你有什么收獲和感受呢？
2.小練筆：文中巴迪認為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是批評的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？把你的感受寫下來。
精彩極了和糟糕透了的教案15
一、導課激趣，復習檢測
�。ㄆ溜@）敵視伴隨著孩子，他學會爭斗！
鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實伴隨著孩子，他領悟出真理與正義（齊讀）、談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）
�。ù谁h(huán)節(jié)的設計為學習課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）
二、研讀課文、交流評價、加深體驗
1、通過上節(jié)課的學習我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么？
1、快速默讀課文，找出描寫父母親評價語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。
2、想一想：同一首詩父母親為什么會有不同的看法，和小組同學說一說。
（畫完這些句子，別忘了和小組同學的討論交流。）
1.找出母親贊揚我的句子，練習朗讀。
（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上�！�
我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。指名讀——齊讀。
（2）師生對話：請教你個問題，當兒子把他寫的第一首詩拿給你看時，你當時的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了！）
說真心話，您認為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)
可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵）
那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？
是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動！這位母親，你愿意把當時對兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學們找出父親批評我的句子，來讀讀。
A.指名男生當父親讀。
課件出示：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
(一男生口氣比較強硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應該這樣讀。)
B.請問這位父親，當您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！）
C.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。）
D.您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊�！边@明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。
E.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發(fā)生了沖突。我們一起進入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的.心理。（練習朗讀、合作朗讀）
哪位同學愿意和我一起再現(xiàn)當時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們?nèi)绻x得好，給掌聲啊�。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分）
F.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？
是啊，我們既需要精彩極了的評價，也需要糟糕透了的評價。
3.面對不同的評價，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價時是怎樣的心情？畫出關鍵詞。（得意揚揚）
4、當我等待父親回來時，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關鍵詞
5.聽父親評價后，我有什么樣的表現(xiàn)？請你找出有關詞語。（沉重）
6.母親的評價讓我登上希望的高峰，父親的評價讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。
7.請同學們拿出筆，走進巴迪的內(nèi)心，去體會他的感受。
�。ㄕn件出示：我（）沖出飯廳，（）跑進自己的房間，（）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“（）�！迸錁�，生寫。
10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價的呢？下節(jié)課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認識。
同學們，咱們學習語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ毤毜钠肺堵拇Φ�。來，自己讀讀這幾句話。
咱們讀文章的時候，也可以抓住一個字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個詞，看看你體會到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。來，自己再讀讀這幾句話。
生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。
師：對呀，你從人物神態(tài)的描寫體會到了母親當時的高興。
生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當時看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會用“說”這個詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認為母親當時非常高興。
師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對母親“嚷”這個動作的描寫，體會到了母親當時的高興。那么，你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。老師不提示你。26：00
生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。
生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。
師：那你是抓住了對母親的語言描寫體會到的。能不能把母親說的話，完整的讀出來。誰可以讀，26：50
生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來！
（我們讀書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母親和父親的評價為什么不一樣？）
同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛？
師：父母的這兩種評價對于當時的“我”來說，理解了嗎？
生：不理解。
師：的確是的，父母的評價對于當時的小巴迪來說是很難理解的。這需要很長時間，幾年，幾十年
才能體會到父母的良苦用心。請同學們讀這一段課文，
出示幻燈片：幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說�！皩懙貌辉趺礃樱�不是毫無希望�！备鶕�(jù)父親的批語，我學著進行修改，那時我還不滿十二歲。看看隨著時間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化？
師：讀了這段話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫作。
生：作者一開始父親評價他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價并不怎么樣，他沒有哭還根據(jù)父親的批語學著修改了。
師：畫曲線：一直寫作學著修改，指導朗讀。
（小結）：幾年后，巴迪不僅年齡在長大，對父親的批評也有了新的認識，因為有了認識的變化，所以在聽到父親糟糕透了的評價時不再是哭，而是學著修改自己的詩。因為母親一直鼓勵他所以他還是一直寫作。
師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評價是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚，一句是批評。師：真好，你一定做了大量的預習，仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚。
師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，