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    《荷葉·母親》教案

    時(shí)間:2023-03-21 18:47:39 教案 投訴 投稿

    《荷葉·母親》教案

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《荷葉·母親》教案,歡迎大家分享。

    《荷葉·母親》教案

    《荷葉·母親》教案1

      教學(xué)目標(biāo):

      (1)知識與能力:指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

     。2)過程和方法:品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

     。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會詩歌中濃濃的母子情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。

      教學(xué)難點(diǎn):

      聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。

      課時(shí)安排

      1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、新課導(dǎo)入

      母親是鮮花旁的葉子;母親,是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題,它是一縷陽光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈!按饶甘种芯,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰言寸草心,報(bào)得三春暉?”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

      怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候,還是寫病痛關(guān)愛?我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧!

      二、作者簡介

      冰心(1900—1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué),1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會,努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富,小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào),輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然,語言清新雋麗,耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢,又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

      三、預(yù)習(xí)檢查

     。1)給加點(diǎn)字注音

      并蒂(dì)瑞(ruī)菡萏(hàn)(dàn)徘徊(pái)(huái)欹(qī)

     。2)解釋下列詞語

      菡萏:荷花。

      欹斜:傾斜,歪斜。

      并蒂:并排地長在同一個(gè)莖上。

      徘徊:在一個(gè)地方來回地走。

      亭亭:形容人或花木美好。

      四、朗讀課文,品味散文詩的精美語言,體味詩歌思想感情

      1、“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的.雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”如何理解?在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?

     。ā靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。)

      2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

      (一寫看紅蓮。心情:煩悶。環(huán)境:繁雜的雨聲濃陰的天。

      紅蓮:開滿亭亭!耙磺芯罢Z皆情語”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場。

      二寫看紅蓮。心情:不適意,徘徊。環(huán)境:雷聲作了雨越下越大。

      紅蓮:左右倚斜,無依無靠。

      三寫看紅蓮。心情:不寧的心緒散盡感動(dòng)。環(huán)境:雨肆意地下著。

      紅蓮:在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

      由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護(hù),聯(lián)想豐富,文章結(jié)尾升華主題。)

      3、文章寫蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什么作用?

      (紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認(rèn)識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。有八年未看到蓮花,但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新,說明蓮花給自己的印象深刻。)

      4、園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用?

     。▋啥渖徎ǎ患t一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福)

      五、結(jié)束贈(zèng)言:

      1、母親的記憶是無暇的,她像一本淵博的日記,記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

      2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的,不容置疑,目光中,透露出慈祥。

      3、母親是綠葉,我們是鮮花,母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。

      4、沒有母親,生命將是一團(tuán)漆黑;沒有母親,社會將失去溫暖。

      5、母親,偉大而高尚,她歷經(jīng)世間的苦難喜樂,她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河,寬廣而海涵,她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì),她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

      6、歲月如流,日月如梭。母親就是一條河,河是偉大的母親,淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng),努力學(xué)習(xí),終成德才兼?zhèn)涞膬号,回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng),報(bào)效祖國。讓我們偉大的母親,家鄉(xiāng),祖國的明天更美好!

      六、鞏固性練習(xí):

      1、發(fā)揮你的想象,仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。

      例:音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,流進(jìn)人們的心里,洗去心靈中的塵垢。

      七、教師反思

    《荷葉·母親》教案2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、整體感知課文;

      2、賞析課文;

      3、用比喻 的修辭寫一段話表達(dá)自己對父母的贊美之情;

      4、感受偉大的母愛。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入課文

      1、同學(xué)們,在這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了一組描寫自然、歌頌自然的優(yōu)美詩文。在這組課文中,作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美,以其飽滿的熱情、細(xì)膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下,(課件出示){我們看到了春的慈愛、溫暖、明凈、祥和;看到了濟(jì)南冬天的慈愛、溫暖、明凈、祥和;看到了夏的緊張、熱烈;還看到了秋天的農(nóng)家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀,其實(shí),大自然不僅給予我們美的享受,只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體 悟大自然的生命與靈性,我們會發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃;給予我們?nèi)松伎寂c啟示。比如:(課件出示){當(dāng)你看到滴水穿石,你會想到 我們要堅(jiān)持不懈、持之以恒 ;當(dāng)你看到大地能承載萬物,你會想到 我們要博覽群書、博采眾長;當(dāng)你看到 ;你會想到 。}

      2、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

      問:看到此圖你會聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道,如果知道,加以表 揚(yáng)并就讓該生說說對冰心的相關(guān)知識:哦,你說對了,那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了。能說說嗎)

      3、 師生交流了解作家冰心(問:關(guān)于冰心你有了解嗎?)

      (課件出示)

      1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭, 很長時(shí)間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情,開闊了她的心胸;而父親的愛國之心和強(qiáng)國之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏,冰心隨父親在海邊散步,在沙灘,面對海面夕陽下的滿天紅霞,冰心要父親談?wù)劅熍_的海,這時(shí),父親告訴小女兒:中國北方海岸好看的港灣很多,比如威海衛(wèi)、大連、青島,都是很美的,但都被外國人占領(lǐng)了,“都不是我們中國人的”,“只有煙臺是我們的!”父親的話,深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌?zāi)笎,?頌一切美好的東西,是冰心作品的思想內(nèi)核,讓我們通過自己的努力,使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚(yáng)光大,讓它滋潤著每個(gè)孩子的心田,讓世界變得更美好。

      二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

      3、指一名同學(xué)讀課文,其他認(rèn)真聽,聽后評價(jià)讀得怎樣?你們覺得該以一種怎樣的語調(diào)來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢?

      4、范讀課文,學(xué)生思考:(課件出示)

      1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?

      (荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)

      2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關(guān)句子

      句子:母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

      情感:贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛

      三、 品讀課文 體悟作者情感變化

      導(dǎo)語:冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎?請同學(xué)們再細(xì)讀課文,走近文本,走進(jìn)作者。思考:(課件出示)

      1、品析第一次

      作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美,烏云密布,陰沉沉的,鬧人心煩,令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看,昨天還是菡萏的紅蓮,今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意,通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里, 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請聽:

      母親啊 !

      請頓時(shí)撇開你的憂愁,

      容我沉酣在你的懷里,

      只有你是我靈魂的安頓.

      2、品析第二次看蓮(小組讀句)

      重點(diǎn)體味“在無遮蔽的`天空下,我不敢下階去,也無法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無法可想,她又無法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,想像意境,明白作者有心相幫助,卻沒辦法可想,由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨,我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音,請聽:

      母親呵!

      天上的風(fēng)雨來了,

      鳥兒躲到它的巢里,

      心中的風(fēng)雨來了,

      我只躲到你的懷里。

      而蓮呢?你能這首詩中加一句進(jìn)去嗎?是呀,蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢,荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看:(讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

      3、品析第三次看蓮:面對人生的風(fēng)雨,母親是什么樣的?而那些所謂的暴風(fēng)雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動(dòng)了?

      四、 小結(jié)課堂

      同學(xué)們,《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的情景,溫馨感人 ,既充滿了濃濃的愛意,又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護(hù)及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心,報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中,隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛,清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,當(dāng)風(fēng)雨襲來時(shí),她們都會將孩子緊緊地?fù)г趹牙。在母愛的傘下,一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出,都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境,這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的 時(shí)候,一定能看到母親欣慰的笑容。

    《荷葉·母親》教案3

      教學(xué)目的

     、敝R與能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

     、策^程與方法目標(biāo):品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

     、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會詩歌中濃濃的母子情。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

     、敝攸c(diǎn):體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。

     、搽y點(diǎn):聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。

      課時(shí)安排

      一課時(shí)

      互動(dòng)流程

      一、情景導(dǎo)入。

      歌曲《世上只有媽媽好》

      世上只有媽媽好

      世上只有媽媽好

      有媽的孩子像個(gè)寶

      投進(jìn)了媽媽的懷抱

      幸福享不了

      世上只有媽媽好

      有媽的孩子像個(gè)寶

      投進(jìn)了媽媽的懷抱

      幸福享不了

      沒有媽媽最苦惱

      沒媽的孩子像根草

      離開媽媽的懷抱

      幸福哪里找

      沒有媽媽最苦惱

      沒媽的孩子像根草

      離開媽媽的懷抱

      幸福哪里找

      愛是世界上最偉大最無私的一種感情,也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋(gè)頑皮的孩子形象,表達(dá)對母親的深情,而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢?

      二、字詞積累。

      并蒂:瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

      瑞:吉祥的。

      菡萏(hàndàn):荷花。

      徘徊(páihuái):在一個(gè)地方來回的走。

      欹(qī):傾斜。

      蔭蔽:遮蔽。

      三、走近作者。

      冰心(1900~1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。

      四、感知閣。

      ⒈把握文章大意。

      明確:這是一篇借景寫人,托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花,何況母親愛護(hù)自己的子女。

     、怖砬褰Y(jié)構(gòu)層次。

      明確:文章從自家院子里的蓮花寫起,重點(diǎn)寫雨中的'蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動(dòng)了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛護(hù)兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。

      五、品讀軒。

     、蔽恼聦懮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什么作用?

      明確:紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認(rèn)識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。

    《荷葉·母親》教案4

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入課文

      同學(xué)們,有這樣一條短信:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你!蹦銈兡苷f說這條短信的故事嗎?

      師生共敘:5.12汶川大地震中,在都江堰一處坍陷的民宅上,一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子,孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽,和所有的媽媽一樣,不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛,讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說,是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)會有如此堅(jiān)韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的,是的,母愛是偉大的、無私的,今天,我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》,再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

      二、作者簡介。

      冰心(1900――1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

      三、聽朗讀錄音,整體感知課文。

      荷葉母親 蓮花 送蓮(眼前) 寫景

      賞蓮(回憶)

      荷葉 雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮(眼前)

     、倮子甑絹碇暗募t蓮

     、诶子暝较略酱髸r(shí)的紅蓮

     、郾缓扇~覆蓋時(shí)的紅蓮

      母親 由景入情,深情贊美母親 抒情

     。▽懽魈厣荷鷦(dòng)形象,情景交融)

      1、文中寫了蓮花、荷葉、母親,說說文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢?(明確:母親)

      2、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,對贊美母親有什么作用呢?

     。鞔_:為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景)

      小結(jié):寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,情景交融的藝術(shù)境界。

      四、問題探究

      1、為什么要寫與祖父賞蓮?

     。ㄌ釂枌W(xué)生,教師點(diǎn)撥)

      寫“三蒂蓮”初開,與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫,暗示花即是人,花瑞即人祥,為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

      2、為什么4―6段中作者情緒的變化總是和花的.處境的變化呼應(yīng)著?

     。ㄌ釂枌W(xué)生,教師點(diǎn)撥)

      作者情緒:煩悶――不適意――不寧的心緒散盡

      “煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了,白瓣兒像小船一樣飄散在水面上,開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運(yùn)呢?

      “不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜!拔摇睙o法可想。

      “不寧的心緒散盡‘是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí),紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮(暗示母親像荷葉)。

      作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。

      花本無情人有情,荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?

      這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。

      3、文章本是寫母親,但又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對表現(xiàn)母親形象的影響。

     。鞔_:寫了荷葉,把母親的形象置于充滿詩情畫意的意境中,讓母親的美好形象更加生動(dòng)形象。)

      4、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?

      運(yùn)用比喻,把子女比作紅蓮,把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。點(diǎn)明主旨,深化情感。

      五、用比喻的修辭仿寫幾句話,也表達(dá)我們自己對父愛、母愛或師愛的贊美之情。

     。úシ拧稜T光里的媽媽》,進(jìn)行情景感染)

      六、展示學(xué)生作品

     。▽W(xué)生朗誦自己的作品,教師點(diǎn)評)

      七、結(jié)課:

      同學(xué)們,《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的情景,溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護(hù)及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心,報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中,隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛,清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,當(dāng)風(fēng)雨襲來時(shí),她們都會將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩T谀笎鄣膫阆,一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出,都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境,這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候,一定能看到母親欣慰的笑容。

      最后讓我們再次深情地朗誦文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子――(師生共同朗誦)

      “母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

      下課。

    《荷葉·母親》教案5

      七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題,《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌;所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛的位置上。泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀唬胂筘S富,語言秀麗,文中孩子天真的想法,頑皮可愛的形象,無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀!逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮,被打得左右傾斜。作者站在屋檐下,不由的擔(dān)心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當(dāng)作者“無法可想”之時(shí),紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了,正好覆蓋在紅蓮上”,無懼無畏地守護(hù)著紅蓮,正如母親的手呵護(hù)著兒女一般……

      在教學(xué)中,以朗讀教學(xué)為主,教會學(xué)生“美讀”,帶著美好的情懷,美好的想像,用優(yōu)美的聲調(diào),抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩歌,在美的詩歌里得到熏陶。

      教學(xué)目標(biāo):

     、敝R與能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

     、策^程與方法目標(biāo):品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的'表達(dá)作用。

     、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會詩歌中濃濃的母子情。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

     、敝攸c(diǎn):體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。

     、搽y點(diǎn):聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。

      課時(shí)安排 一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      1999年10月3日,在貴州的麻嶺風(fēng)景區(qū),正在進(jìn)行的纜車突然墜毀,36名乘客中有14位不幸遇難,而就在悲劇發(fā)生時(shí),一對年輕的夫婦,同時(shí)用雙手托起了自己兩歲半的兒子,結(jié)果兒子得救了,這對夫婦卻失去了生命,在生和死的瞬間,父母想到的并不是自己,他們用雙手把生的希望留給了兒子,這就是父母之愛。今天我們來學(xué)習(xí)冰心的《荷葉 母親》一起去感受那風(fēng)雨中的母愛。(板書課題,作者)

      (過渡:讓我們先走進(jìn)作者)

      二、走進(jìn)作者

      冰心(1900-1999),

      原名謝婉瑩,中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家,兒童文學(xué)家。

      代表作有:

      散文集《寄小讀者》

      詩集《繁星》、《春水》

      冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:

      母愛、童真、自然三個(gè)方面。

      以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

      (過渡:這是一首散文詩,那就讓我們在朗讀中慢慢品味文章,請先聽課文錄音)

      三、聽讀

      1 聽錄音,注意停頓和語氣、語調(diào)的處理

      2 學(xué)生自由朗讀,(提示:遇到不認(rèn)識的字詞可以借助注釋,也可以問老師)

      3 個(gè)別讀,(推薦學(xué)生讀)

    《荷葉·母親》教案6

      教材分析:

      《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,都抒發(fā)子女對母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸?鞓;心中的雨來了,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽,讀這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話,去分享那真摯美好的親情。

      學(xué)情分析:

      七年級學(xué)生已有獨(dú)立識字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡單,學(xué)生容易理解,關(guān)鍵語句多角度感悟文章,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛親人的感情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

      教學(xué)目標(biāo):

     。1)正確、流利、有感情地朗讀詩文;

      (2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容;

     。3)體會詩的寫作特色。

      教學(xué)理念:

      1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。

      2、自主探究的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):(1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

     。2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容

      難點(diǎn):體會詩的寫作特色

      教學(xué)過程:

      一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入:

      母愛是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,所心在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它,我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句,下面,就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

      生1、“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”

      生2、“慈母手中線,游子身上衣……

      生3:世界的一切光榮和驕傲,都來自母親——高爾基

      ……

      師:是的,一次回眸,一個(gè)撫摸,每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會牽動(dòng)為人子女的情思,今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

      師:請同學(xué)們打開課本,先來了解作者

      二、閱讀課文,感知內(nèi)容

      1、快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生:(1)標(biāo)出生字詞,查閱工具書注音釋義。(2)抓住要點(diǎn)概括作者對蓮的情感態(tài)度。(3)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià),補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

      2、再讀課文(男女交叉朗讀,個(gè)人自由朗讀等各種方式)。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。

      三、朗讀感悟,感知作者情感

      師:詩言志,詩傳情,這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?理由是什么?

      生1:母親對子女的愛,因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

      生2:子女對母愛的贊頌,從文句“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”可看出。

      師:這兩位同學(xué)能通過自己的感悟,走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。

      四、在基本成誦的基礎(chǔ)上,感受寫作特色,激發(fā)情感體驗(yàn)

      生1:荷葉是母親的形象。

      生2:紅蓮是子女的形象。

      生3:風(fēng)雨是生活中的困難。

      師:本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對母親的愛。

     。▽W(xué)生試寫,老師指導(dǎo))

      生1:母親的傘,我是傘下的孩子。

      生2:母親是春雨,我是幼苗。

      生3:母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒。

      生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒

      ……

      五、拓展延伸

      母親!

      撇開你的憂愁

      容我沉酣在你的懷里

      只有你是我靈魂的安頓

      小小的花

      也想抬起頭來

      感謝春光的愛——

      然而深厚的思慈,

      反使她終于沉默。

      母親!

      你是那春光嗎?

      本詩以花映人,抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情,唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎,語言清麗,感人至深。

      六、作業(yè):

      1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二;

      2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析。

      《荷葉母親》知識點(diǎn)歸納

      一、作者簡介

      冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,筆名冰心,取“一片冰心在玉壺”之意。詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》等。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個(gè)方面。她一步入文壇,便以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

      二、故事背景

      《荷葉·母親》節(jié)選自《往事(一)——生命歷史中的幾頁圖畫》!锻隆肥潜1922年7月相繼寫成的。作者用了一個(gè)副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁畫圖”,準(zhǔn)確地概括了這組散文詩的`內(nèi)容。冰心曾說:“《往事》是放大的《繁星》和《春水》!薄锻隆穬(nèi)容豐富多彩,在藝術(shù)表現(xiàn)上,從細(xì)處落筆,擷取生活中的片段,在美的意境中,引發(fā)出詩的情思,在精美流暢的言辭中,閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料,請關(guān)注微信公眾號:初中語文園地

      三、理解詞義

      慈憐:慈愛憐惜。

      繁雜:(事情)多而雜亂。

      煩悶:(心情)不暢快。

      蔭蔽:遮蔽。

      四、課文分段

      第一部分(第①一③段):寫父親的朋友送“我們”兩缸蓮花,引起“我”對往事的回憶。

      第二部分(第④一⑦段):描繪雨中荷葉保護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。

      五、問題解疑

      1、第②③段寫蓮,先平淡地?cái)⑹,這樣寫有什么作用?

      紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先平平淡淡地鋪敘,接著把花放在人的背景中去認(rèn)識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人作鋪墊。

      2、紅蓮是本文描寫的重點(diǎn),此處為什么要寫白蓮?

      這是對比,把紅蓮與白蓮進(jìn)行對比,白蓮因?yàn)闆]有荷葉的保護(hù),被雨點(diǎn)打謝了,而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨,這樣對比突出了母親對“我”的照顧,寫出了母愛的偉大。

      3、“那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn),打得左右攲斜!薄皵屝薄币辉~有什么表達(dá)作用?

      本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語表達(dá)效果三步分析法作答!皵屝薄笔恰皟A側(cè),歪斜”的意思,形象地寫出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子,為下文寫荷葉在風(fēng)雨中對紅蓮的庇護(hù)埋下伏筆。

      4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句?

      “我不寧的心緒”是因?yàn)榧t蓮遭受雨打而“左右攲斜”,現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽,紅蓮安然無恙,“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話,表明“我”內(nèi)心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護(hù)所觸動(dòng),涌起對荷葉的愛戀,對精心呵護(hù)子女的母親的愛戀。

      5、第⑤⑦段中,作者為什么反復(fù)寫雨勢之大?

      強(qiáng)調(diào)雨勢之大,更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要,同時(shí)突出荷花的無助和荷葉的勇敢慈憐,表達(dá)作者對母愛的贊美之情。

      6、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用?

      “心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨,深化了中心,表達(dá)了對母親由衷的感激與愛戀。

      《荷葉母親》教學(xué)反思

      荷葉,蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然,雋永淡雅,顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

      以前教課,我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式,講得多,分析細(xì),結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。

      在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),我決心把課堂交給學(xué)生,按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,探究詩文的構(gòu)思美,使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

      新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”,朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上,我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),運(yùn)用多種朗讀方式,讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言,使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,又提高審美情趣。

      在探究過程中,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù),從而清楚地認(rèn)識借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解,抒發(fā)對母親的愛。

      新課程下的課堂教學(xué),要求以學(xué)生為主體,教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者,要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后,我自己覺的輕松,學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到,做為教育者,要跟上時(shí)代步伐,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使教與學(xué)成為一種生命的活力。

    《荷葉·母親》教案7

      教學(xué)目標(biāo)

     、敝R與能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

     、策^程與方法目標(biāo):品味詩歌的精美語言。

     、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會詩歌中濃濃的母子情。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      ⒈重點(diǎn):體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。

      ⒉難點(diǎn):聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。

      課時(shí)安排

      一課時(shí)

      教學(xué)步驟:

      一、情景導(dǎo)入。

      放歌曲:《世上只有媽媽好》

      愛是世界上最偉大最無私的一種感情,也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋(gè)頑皮的孩子形象,表達(dá)對母親的深情,而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢?

      二、字詞積累。

      并蒂:瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

      瑞:吉祥的。

      菡萏(hàndàn):荷花。

      徘徊(páihuái):在一個(gè)地方來回的走。

      欹(qī):傾斜。

      蔭蔽:遮蔽。

      花瑞:花開的好預(yù)兆。

      蓮蓬:蓮花開過后的花托。

      適意:舒適。

      亭亭:①形容高聳;②形容人或花木美好,同“婷婷”。

      遮攔:zhē遮擋,阻擋。

      三、走近作者。

      冰心(1900~1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家,詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

      冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

      四、關(guān)于散文詩:

      散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體,一般篇幅短小,具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。

      表象是散文,本質(zhì)是詩。

      五、聽讀課文,整體感知

      1、把握大意。(聽讀結(jié)束,找學(xué)生來概括大意)

      這篇散文借景寫人,托物寄情,以花喻人,激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花,何況母親愛護(hù)自己的子女。純潔的母愛,總在我們遇到風(fēng)雨的時(shí)候悄然而至,給我們慰藉和力量;無私的母愛,將永遠(yuǎn)保護(hù)我們,伴我們一生。

      2、理清結(jié)構(gòu)層次

      從自家院子里的蓮花寫起,重點(diǎn)寫雨中的蓮花,寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動(dòng)了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛護(hù)兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。

      3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶?

      用觸景生情的方法,引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。

      六、探究品讀

      1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?課文重點(diǎn)描寫的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?

      2、四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

      3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用?結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用?

      4、結(jié)尾一段“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?”蘊(yùn)含了怎樣的感情?

      5、園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

      6、“雨點(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”,作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾側(cè)過來,正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng),是因?yàn)槭裁矗?/p>

      分組討論,展示,老師明確:

      1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?課文重點(diǎn)描寫的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?

     。1)因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景,觸動(dòng)了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花,而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,既充滿了愛意,有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。

      (2)紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn)。課文從自家院子里的蓮花寫起,重點(diǎn)寫雨中的蓮花。

      (3)在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前,作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出,作平平淡淡的鋪墊,把花放在人的背景中認(rèn)識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。

      2、四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的'心境又是如何變化的呢?

      3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用?結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用?

      課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”,從“不適意”到“不寧的心緒散盡”,這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

      結(jié)尾直抒胸臆,卒章顯志。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的,“心中的雨點(diǎn)”卻是無形的,涉及的面廣,內(nèi)容紛繁,除了母親,還有誰能蔭蔽?這就把母愛推向了高潮。

      4、結(jié)尾一段“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?”蘊(yùn)含了怎樣的感情?

      荷花是“我”,荷葉是母親,溫馨感人,愛意濃濃。母愛博大無邊,偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

      5、園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

      兩朵蓮花,二紅一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

      6、“雨點(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”,作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾側(cè)過來,正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng),是因?yàn)槭裁矗?/p>

      因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出,意思是,自己困難的時(shí)候,只有母親無私的幫助自己。

      七、拓展訓(xùn)練:

     。ㄒ唬

      小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎?

      1、明明想“感謝春光”,卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。

      因?yàn)樗J(rèn)識到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的,沉默中包含著更深的感激與敬意。

      2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情,它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情,發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

      我就是那朵小小的花。

      3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近,你能默寫出那句詩嗎?

      誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

     。ǘ

      嫩綠的芽兒和青年說:“發(fā)展你自己!”

      淡白的花兒和青年說:“貢獻(xiàn)你自己!”

      淡紅的果兒和青年說:“犧牲你自己!”

      1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

      2、詩中用發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個(gè)詞,對不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

      3、這首詩作者的寫作目的是什么?

      鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲

      4、對這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)

      A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng),事物也在運(yùn)動(dòng)變化

      B.詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

      C.“芽兒”“花兒”“果兒”其實(shí)是作者的化身

      D.這首詩共三段,句式結(jié)構(gòu)基本相同

     。ㄈ

      1、文字游戲:請你試一試,完成由“房子”和“茶”,“月亮”和“花”的聯(lián)想。

      房子→(主人),(主人)→(客人),(喝水)→(喝水),(喝水)→茶

      月亮→(太陽),(太陽)→(大地),(大地)→(花園),(花園)→花

      2、仿照示例。

      例:音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,流進(jìn)人們的心里,洗去心靈中的塵垢。

     。1)冬天像個(gè)慈善的老人,給小麥蓋上厚厚的棉被,使它安然度過嬌弱的童年。

     。2)老師的話像一把開心的鑰匙,打開了我的心靈之鎖,重新?lián)P起了我自信的帆。

     。3)淋成落湯雞的我,感覺好像掉進(jìn)了冰窖里,從頭到腳都涼透了。

      八、布置作業(yè):《導(dǎo)學(xué)練》。

    《荷葉·母親》教案8

      教學(xué)目標(biāo)

     、僦R與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

     、谶^程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

     、矍楦小B(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情,提高朗讀和鑒賞能力。

      2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

      教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:《金色花》

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、知識與技能目標(biāo)

      品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情;

      正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。

      2、過程與方法

      通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩歌基調(diào);通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

      教學(xué)重點(diǎn)

      投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

      教學(xué)難點(diǎn)

      利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課

      游子吟

      孟郊

      慈母手中線,游子身上衣

      臨行密密縫,意恐遲遲歸

      誰言寸草心,報(bào)得三春暉

      泰戈?duì)柺怯《戎骷摇⒃娙、社會活?dòng)家他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等,小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等,1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

      印度偉大作家泰戈?duì)柕纳⑽脑,可以說影響了中國一代文學(xué)先驅(qū)他的散文詩如“心有靈犀一點(diǎn)通”一般地打動(dòng)并啟發(fā)著中國新一代的女詩人,女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》,便是最好的例證今天,我們就來學(xué)習(xí)他的《金色花》

      二、激情誦讀,注意生字和詞意,感悟親情朗讀課文。

      1、給下列詞語中加點(diǎn)的字注音,并讀一讀。

      匿(nì)笑禱告(dǎo)花瓣(bàn)衍(yǎn)

      2、解釋下列詞語。

      匿笑:偷偷地笑。

      禱告:宗教徒向神求保佑。

      3、小組間朗讀比賽:看哪組讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切?

      請其他小組根據(jù)剛才的朗讀和自己的理解,點(diǎn)評小組朗讀,并說明理由。

      如:感情基調(diào)的喜悅、溫馨、深情,從中我讀出了媽媽的……或孩子的……,或我看到了一個(gè)怎樣的媽媽、孩子。

      詩中寫的是怎樣一個(gè)孩子,怎樣一個(gè)母親?

      (詩中的母親是一個(gè)充滿深深的愛、是一個(gè)教徒、愛好文學(xué)的人,孩子是頑皮的、活潑可愛的。)

      4、朗讀一下你最喜歡的詞或句子,并說說為什么喜歡。

      重點(diǎn)句子示例:

      (1)“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)

     。2)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責(zé)怪)

     。3)“我不告訴你,媽媽!边@就是你同我那時(shí)所要說的話了。(調(diào)皮,撒嬌)

      三、深入研讀,合作探究

      剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛的.母子啊!

      討論:

      1、“我”為什么要變成金色花?文中的孩子,是用什么方式來表達(dá)自己對母親的愛的?

      因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁渖系幕,圣潔而美麗,變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的,正可以表達(dá)自己回報(bào)母愛的心愿。

      這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神)如:詩人可借梅、蓮、松、竹等表達(dá)特定的情感。詩言志、歌詠言,就是這個(gè)道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化,特別是表達(dá)情感類的題材,借物抒情、托物言志是常用的表現(xiàn)手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化,讀來意味悠長,那我們在寫作文的時(shí)候,也可以借助某種具體可感的形象,用生動(dòng)、鮮活的事例來表達(dá)某種情感,使我們的文章更有韻味。

      2、一天之中,“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?

      詩人借金色花構(gòu)成三次嬉戲畫面來表現(xiàn)母子情深的

      媽媽我

      做禱告時(shí)—————散發(fā)香氣

      讀書時(shí)————將影子投在書頁上

      拿燈去牛棚時(shí)————變回孩子求媽媽講故事

      3、我變成金色花后,為什么不讓媽媽知道?

      因?yàn)楹⒆佣,母愛是無私的,對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,只是悄悄地讓媽媽感到溫馨,就是瞞著媽媽。

      4、把握全詩主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話來概括。

      本文作者借金色花,通過金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對母親的愛

      四、小結(jié)

      本文作者借金色花,通過金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對母親的愛,借景抒情,把母子間的深情表達(dá)得淋漓盡致。

      板書:

      散香氣

      金色花投身影母子情深

      捉迷藏

     、俳栌镁唧w的形象②以生活圖景③來抒發(fā)對母親的愛。

      第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)內(nèi)容:《荷葉母親》

      教學(xué)目的

      1、知識與能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

      2、過程與方法目標(biāo):品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會詩歌中濃濃的母子情。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。

      2、難點(diǎn):聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      母親是煩惱中的一曲古箏,當(dāng)你義氣消沉?xí)r,優(yōu)雅的旋律一響起,眼前立即一片青翠;母親是挫折中的陣陣清風(fēng),當(dāng)你驚惶傷心時(shí),為你找去焦躁的汗水,梳理好零亂的思緒;母親是困頓中的一股甘泉,當(dāng)你精疲力竭時(shí),為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。

      二、介紹作者

      原名謝婉瑩,中國現(xiàn)代著名女作家,兒童文學(xué)家。代表作有:散文集《寄小讀者》,詩集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

      三、解讀課文

     。ㄒ唬┳x“荷”(在朗讀中感知課文內(nèi)容)

      1、請同學(xué)們聆聽名家朗讀,掌握朗讀技巧,感受文章情感,提高朗讀水平。

      2、再讀課文,各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽,其他人給予客觀公正的評價(jià)。選手要拿出比拼的精神,一決勝負(fù),評選我們班最美的聲音——“一八好聲音”。(從節(jié)奏、情感、字音、停頓等方面點(diǎn)評)

      3、朗讀完了課文,我們一起梳理一下課文內(nèi)容:

     。▋筛咨徎ǎ(回憶中的紅蓮)→

     。ǘ┢贰昂伞保ㄆ肺镏性捳Z感至愛親情)

      1、可見本文主要描寫的事物是:“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮?每一次看紅蓮時(shí)自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的?作者的心情如何?

      紅蓮轉(zhuǎn)危為安,作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆?dòng),可見作者的心情和紅蓮的命運(yùn)是緊密相連的。

      2、作者說“深深的受了感動(dòng)”,僅僅是因?yàn)榭吹搅耸裁炊袆?dòng),還是因?yàn)槁?lián)想到了什么而感動(dòng)呢?哪句話是作者聯(lián)想到的內(nèi)容?

      生:首先看到在狂風(fēng)暴雨中,是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風(fēng)雨的侵襲。由這幅情景聯(lián)想到母親對兒女的呵護(hù),荷葉保護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)兒女一樣讓人感受到母愛的偉大。

      “母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”。

      賞析:心中的雨點(diǎn),即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

      運(yùn)用比喻的修辭手法,寫出荷葉對紅蓮的保護(hù)就像母親保護(hù)兒女那樣,不惜一切,甚至生命,突出了母愛的偉大,表達(dá)最著和對母愛的贊美之情。告訴我們,只有母親是保護(hù)我們度過人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難的人,母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)避雨的人。

      荷葉對蓮的這份情誼、愛護(hù)不正是我們一出生就在享受的母愛嗎?

      作者通過這些荷葉來寫母親,借助這雨中的荷葉保護(hù)紅蓮的情景彰顯母愛的偉大,贊頌?zāi)笎,從而表達(dá)對母親的感激之情,這種借助描寫客觀事物表達(dá)自己思想感情的寫法叫“借物抒情”。

     。ㄈ┵p“荷”(養(yǎng)審美情趣提審美能力)

      5、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情,美麗的景和感人的情是通過優(yōu)美的語言傳達(dá)給我們的,你認(rèn)為哪句話寫的美?找出來賞析一下。(生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,比比看哪一組同學(xué)能用你的一雙慧眼在文中發(fā)現(xiàn)更多的美點(diǎn))

      【展示】如:①從窗內(nèi)往外看時(shí),那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。(運(yùn)用比喻的修辭,寫出花瓣漂浮的情態(tài)。)

     、谀且欢浼t蓮,昨天還是菡萏,今晨卻開滿了,亭亭的在綠葉中間立著。(“開滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子,富有生命力)

     、勰嵌浼t蓮,被繁密的雨點(diǎn),打得左右欹斜。(“繁密”寫出雨下得急,“欹斜”寫出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。)

     、苡挈c(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。(運(yùn)用擬人的寫法,寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神,也讓人感到,在荷葉的保護(hù)下,紅蓮安全了。)作者借景抒情,景因情真而更美,情因景美而更真。

     。ㄋ模┵潯昂伞保ǘ酶卸鲗W(xué)會抒情)

      1、根據(jù)課文內(nèi)容出了一副上聯(lián),大家憑借對課文的理解,齊心協(xié)力對出下聯(lián)?上聯(lián):荷葉護(hù)紅蓮抗風(fēng)抗雨勇敢慈憐

      下聯(lián):母親愛兒女受苦受難無私奉獻(xiàn)

      2、作者借贊美荷葉來贊美母親,贊頌?zāi)笎,這是冰心作品的三大主題之一,我們通過他的一首小詩再次感受冰心作品中的母愛,體會借物抒情的妙處。

      母親。

      天上的風(fēng)雨來了,

      鳥兒躲到它的巢里;

      心中的風(fēng)雨來了,

      我只躲到你的懷里。——《繁星》

      四、小結(jié)

      母愛是一縷陽光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。母愛是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。讓我們在平淡的生活中,留心感受、回報(bào)這份至真至純的母愛。

    《荷葉·母親》教案9

      《散文詩兩首》之——荷葉 母親

      冰 心

      學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)

      1、有感情地朗讀課文,感悟詩歌的思想感情。

      2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

      熱愛的寫法。

      3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,體

      會人間至愛親情。

      作 者 簡 介

      宋體冰心,現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

      解釋下列詞語:

      聽 讀 感 知

      這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感?

      哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感?

      我心中深深的受了感動(dòng)——

      母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

      研 讀 感 悟

      1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的.?分別描寫怎樣的紅蓮?

      2、請找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

    《荷葉·母親》教案10

      案例說明

      選自七年級上冊第五單元,本單元以親情為主題,歌頌人間濃濃的親情!逗扇~母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場景所感動(dòng),而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能,語文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提升學(xué)生的審美能力。音樂是藝術(shù),文學(xué)也是藝術(shù),藝術(shù)是相通的,本堂課借助音樂的力量,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生美美的朗讀,體會到詩情畫意之美。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、品讀語言,體會感人至深的親情;

      2、借用音樂,提高散文詩的朗讀能力。

      案例描述

      一、導(dǎo)入:《母親》音樂渲染,出示歌詞,撥動(dòng)學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)情境。

     。ㄩ惥S文演唱得非常動(dòng)情,歌詞里寫的生活細(xì)節(jié):拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列,也讓學(xué)生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻。)

      師:這首歌歌頌了什么?從古到今,歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮。

     。▽W(xué)生舉例:《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》)

      出示畫面詩句“母親。√焐系娘L(fēng)雨來了,鳥兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里!边@首詩句來自哪本著作?

     。ū驹娋渑c本課題的內(nèi)涵是一致的,與中心句:“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽!庇挟惽ぶ,有助于對課文的理解。學(xué)生讀,不夠動(dòng)情,尚未入情。)

      二、簡介《繁星春水》及作者。(多媒體出示,突出“母愛,童真,自然”)

      三、出示課題《荷葉母親》

      集體朗讀,整體感知:

      找出文章的中心句“母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

      (學(xué)生幾乎能找出來,指點(diǎn)朗讀,感情還是不夠投入,文章的主旨很容易把握。)

      師:請欣賞老師拍的荷葉圖,去年我去廈門旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的,請問:“寺院前種為何種荷花?以歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意?”

      (學(xué)生答:純潔、高潔、圣潔。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會作者以《荷葉母親》為題來歌頌?zāi)笎鄣氖。?/p>

      四、配樂朗誦:

      師:詩歌,如詩如歌,當(dāng)詩歌配上樂曲進(jìn)行朗讀感覺會怎樣?

      1、配樂《胡桃夾子》,學(xué)生自讀

      師:配上這樣的樂曲,行嗎?

      生:不行,此樂曲歡快,節(jié)奏感強(qiáng),較深沉,很抒情。

     。ㄓ捎诮(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦,學(xué)生樂感有所增強(qiáng),因此把握比較好。)

      師:找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。

      (學(xué)生找得很準(zhǔn),煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

      2、再次配樂:《阿根廷,別為我哭泣》學(xué)生集體讀。

     。▽W(xué)生感覺說可以,配上此樂曲后,與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀,我們真真切切感受著語言藝術(shù)之美,與第一次朗讀形成鮮明的對比,學(xué)生自我評價(jià)也不錯(cuò),聲音的高低,語速的快慢,重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚(yáng),讀得很動(dòng)情。趁此讓學(xué)生評價(jià)幾處讀得很不錯(cuò)的語句,說說為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說出來。)

      五、自主閱讀,小組合作:

      用鉛筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境,紅蓮的'表現(xiàn),分別用〈〉、()、[]表示,并通過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽,教師進(jìn)行指導(dǎo)。

      六、動(dòng)情的朗讀最后一節(jié),與之前朗讀形成對比,釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么?(人生的挫折、困難)要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù),再次出示課前《母親》歌詞,產(chǎn)生共鳴。

     。ū经h(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極,很多學(xué)生眼神較困惑,教師設(shè)計(jì)思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍?”各別學(xué)生悄悄地說;“感恩不夠。”課堂上沉默了半分中,達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛的偉大,為下文的再次朗讀蓄勢。)

      七、請個(gè)別學(xué)生(學(xué)生推薦)進(jìn)行配樂朗讀。

     。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以欣賞為主,學(xué)生多評價(jià)優(yōu)點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動(dòng)情,學(xué)生聽得入迷)

      八、拓展延伸:《紙船》

      (《紙船》與《荷葉母親》同一主題,寫法上相似,有助于對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。)

      案例反思

      朗讀,一直是語文教學(xué)的重要方法和手段,只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是,怎樣讀得有效,一直說起來容易,操作起來亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點(diǎn),將語言文字的魅力傳達(dá)給孩子們,在讀中有所悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶,配樂朗誦是一條很好的途徑。

      朗讀,情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言,音樂生活中無所不在,貝多芬說:“音樂最能爆發(fā)人類的精神。”音樂本身是一種情感藝術(shù),只要選擇恰當(dāng),音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。

      配樂朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感,是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中,情感才能激發(fā)。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性,將音樂運(yùn)用于課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前,音樂創(chuàng)設(shè)了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境,激發(fā)想象力,陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入,而變得更為互動(dòng)、活躍、高效。上課初配樂朗讀,兩種樂曲對比中,讓學(xué)生揣摩到作者的情感,把握朗讀基調(diào)。學(xué)生的配樂朗讀再加上美麗的畫面,如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅,整體畫面字體以荷花顏色為主,與文本語言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩情畫意的美,從而提高學(xué)生的審美情趣,提高朗讀美文的興趣。

      要使配樂朗誦出彩,課前要精選樂曲,了解樂曲的創(chuàng)作背景,使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》,教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》,如選擇的兩首對比樂曲,一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》,讓學(xué)生較易把握,因?yàn)槲覀儍H是借助音樂的翅膀,一首選擇《阿根廷,別為我哭泣》,它傳達(dá)的那種深沉的愛與文本較吻合,兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好!

      當(dāng)然“乘著音樂的翅膀”,讓學(xué)生美美的朗讀,需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。如在休息時(shí)間經(jīng)常無意識地放一些經(jīng)典名曲,在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。

    《荷葉·母親》教案11

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。

      2、理解詩的思想內(nèi)容,體驗(yàn)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

      3、體驗(yàn)人間至深至愛親情,受到美的熏陶,在生活中學(xué)會感恩。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。

      四、教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛:

      《燭光里的媽媽》音樂導(dǎo)入。

      歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛,作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

      (引入作者簡介)

      (二)初步閱讀-----感受母愛

      1、自由閱讀,了解內(nèi)容

      (1)學(xué)生自由讀課文,要讀的通順流暢,然后用一句簡潔的話概括文章內(nèi)容。 用“本文寫了_______(事件),抒發(fā)______”的句式表達(dá)。

      (2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親,重點(diǎn)是在寫什么呢?(母親)

      (3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

      (雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 )

      (荷葉----母親 紅蓮----我)

      2、指導(dǎo)朗讀,把握情感

      本文抒發(fā)了對母愛的贊美,你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?

      形式:教師泛讀一部分,請學(xué)生朗讀,進(jìn)行點(diǎn)評。

      通過比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情、聲音、停頓、語速,重音)

      (閱讀她的文章,一股暖暖的愛總會縈繞在我們的'身邊,舒緩溫馨)

      (三)品讀賞析-----感悟母愛

      1、配樂聽讀,感知細(xì)節(jié)

      (1)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?

      (母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點(diǎn)”指什么?

      (2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

      (煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

      2、集體誦讀,合作探究

      (1)思考:作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

      明確:四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語句讀出并填表)

      (2)指出寫作手法--------(借景抒情)

      (四)拓展延伸-----感恩母愛

      (1)在讀中積累,展示動(dòng)人畫面,閱讀冰心另一首母愛詩。

      (2)在讀中遷移,感恩母愛:獻(xiàn)給母親的一句話:仿寫最后一段。

      (五)結(jié)束語。

      同學(xué)們:世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的,那就是母愛!

      母愛,平凡而又神圣,普通而又偉大 ,讓我們祝福天下母親一生平安幸福,健康長壽!

    《荷葉·母親》教案12

      一、教學(xué)目標(biāo)

     、 知識與能力:指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

     、 過程和方法:品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

     、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會詩歌中濃濃的母子情。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。

      四、教學(xué)方法

      朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情,活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣,個(gè)體大聲朗讀,學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。

      五、課時(shí)安排

      一課時(shí)

      六、教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      母親是鮮花旁的葉子;母親,是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題,它是一縷陽光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”,孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

      怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候,還是寫病痛關(guān)愛?我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧!

      二.作者

      冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué),1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會,努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富,小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào),輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然,語言清新雋麗,耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢,又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

      三、字詞積累。

      并蒂 瑞 菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái)欹(qī)斜 蔭蔽:遮蔽。

      四、初讀課文,把握文章大意,理清結(jié)構(gòu)層次。

      1、老師示范朗讀,學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,把握文章大意。

      明確:這是一篇借景寫人,托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花,何況母親愛護(hù)自己的子女。

      2、理清結(jié)構(gòu)層次。

      明確:文章從自家院子里的蓮花寫起,重點(diǎn)寫雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動(dòng)了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛護(hù)兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。

      五、探究樂園: 品味散文詩的精美語言,體味詩歌思想感情

      1,文章寫蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什么作用?

      明確:紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認(rèn)識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。有八年未看到蓮花,但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新,說明蓮花給自己的印象深刻。

      2,園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

      明確:兩朵蓮花,一紅一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

      3,“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? ”如何理解?在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?[教學(xué)難點(diǎn)] [教學(xué)重點(diǎn)] [課后習(xí)題第二題第二小題]

      明確: “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。

      4,作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

      明確:

      一寫看紅蓮

      心情:煩悶

      環(huán)境:繁雜的雨聲濃陰的天

      紅蓮:開滿亭亭

      “一切景語皆情語”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場。

      二寫看紅蓮

      心情:不適意,徘徊

      環(huán)境:雷聲作了 雨越下越大

      紅蓮:左右倚斜,無依無靠。

      三寫看紅蓮

      環(huán)境:雨肆意地下著

      心 情:不寧的心緒散盡 感動(dòng)

      紅蓮:在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

      由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護(hù),聯(lián)想豐富,文章結(jié)尾升華主題。

      5,“雨點(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”, 作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾側(cè)過來,正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng),是因?yàn)槭裁矗?[教學(xué)重點(diǎn)]

      明確:因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出,意思是,自己困難的時(shí)候,只有母親無私的幫助自己。

      六、課堂回眸。

      這篇文章所描繪的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細(xì)讀文章,就會讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心,報(bào)得三春暉,但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時(shí),能看到母親欣慰的笑容。

      七、結(jié)束贈(zèng)言:

      1、母親的記憶是無暇的,她像一本淵博的日記,記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

      2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的,不容置疑,目光中,透露出慈祥。

      3、母親是綠葉,我們是鮮花,母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。

      4、沒有母親,生命將是一團(tuán)漆黑;沒有母親,社會將失去溫暖。

      5、母親,偉大而高尚,她歷經(jīng)世間的苦難喜樂,她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的'河。河,寬廣而海涵,她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì),她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

      6、歲月如流,日月如梭。母親就是一條河,河是偉大的母親,淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng),努力學(xué)習(xí),終成德才兼?zhèn)涞膬号厝バ⒕瓷茵B(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng),報(bào)效祖國。讓我們偉大的母親,家鄉(xiāng),祖國的明天更美好!

      八、鞏固性練習(xí):

      1, 發(fā)揮你的想象,仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。

      a 例如:母親!您是_________,

      我是_________,_________,_________。

      b例:音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,流進(jìn)人們的心里,洗去心靈中的塵垢。

     。1) 冬天像個(gè)慈善的老人,給小麥蓋上厚厚的棉被,使它安然度過嬌弱的童年。

      (2) 老師的話像一把開心的鑰匙,打開了我的心靈之鎖,重新?lián)P起了我自信的帆。

     。3) 淋成落湯雞的我,感覺好像掉進(jìn)了冰窟窿里,從頭到腳都涼透了。

      2, 同學(xué)們,讓我們摘下兩顆星星,點(diǎn)亮母親的眼睛;掬起一捧月華,撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆,訴說對母親的愛……以媽媽,我想對你說…為題,寫一篇文章,600字左右.

      九、附板書:

      荷葉母親

      冰心(散文)

      寄寓

      荷 葉―――――― ―――母 親

      (無畏 遮蔽) 聯(lián)想 (無私 愛護(hù))

      紅 蓮―――――――――我

      象征

      心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難

    《荷葉·母親》教案13

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.有感情地朗讀課文,感悟詩歌的思想感情。

      2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。

      3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,體會人間至愛親情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,體會人間至愛親情。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)步驟:

      一、導(dǎo)入新課。

      1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。

      2.大家看了這些圖片,有什么感受?

      3.板書課題。

      二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(多媒體出示)

      1.有感情地朗讀課文,感悟詩歌的思想感情。

      2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。

      3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,體會人間至愛親情。

      三、作者簡介。(多媒體出示)

      冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

      四、檢查預(yù)習(xí)。(多媒體出示)

      1.讀準(zhǔn)字音。

      并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽

      2.解釋詞語。

      菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮

      五、聽讀感知。(配樂朗讀)

      出示聽讀要求:

      1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感?

      2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。

      指名回答,多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。

      我心中深深的受了感動(dòng)——母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

      學(xué)生齊讀。

      六、研讀感悟。(合作探究)

      1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的?分別描寫怎樣的紅蓮?

      指名回答。

     。◣煱鍟撼跤昙t蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮)

      2.請找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

      學(xué)生討論、交流。

     。◣煱鍟簾⿶、不適意、不寧、散盡、感動(dòng))

      3.師生討論解決以下問題,并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語句。(重點(diǎn)研討:不寧、散盡)

     、僮髡叩男那闉槭裁礋⿶?為什么不適意?

     、谧髡咝那椴粚幍脑蚴鞘裁矗

     、圩髡卟粚幍男那闉槭裁磿⒈M?

     、墚(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動(dòng)時(shí),又有什么感受?

     、荻嗝襟w再次出示最后一自然段,學(xué)生齊讀。

      討論交流:

      A.“心中的雨點(diǎn)”指的是什么?

      B.你是怎么理解“除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”的?

      C.作者借荷葉來抒情有什么好處?

     、迬熜〗Y(jié)后,再讀課文最后一自然段。

      4.研讀課文第三自然段。

      ①作者為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請大家自由讀,并說說自己讀后的理解。

      ②引導(dǎo)學(xué)生感受母愛,并再讀課文最后一自然段。

     、壑笇(dǎo)背誦最后一自然段。

      七、課堂總結(jié)。

      本文是一篇以花喻人,托荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花,聯(lián)想到母親愛護(hù)兒女,以抒發(fā)對母親和母愛的贊美之情。(板書:母愛)

      同學(xué)們,其實(shí)母愛就在我們身邊,就在那點(diǎn)滴的小事里,讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧。ǘ嗝襟w出示一組贊美母親的'圖片。)

      八、拓展延伸。

      1.學(xué)生欣賞圖片并談感受。

      2.小結(jié):這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的,母愛是無私的,最后,讓我們來共同祝愿天下所有的母親。(多媒體出示:祝天下所有的母親身體健康!萬事如意!)

      學(xué)生齊讀。

      九、布置作業(yè)。

      1.這首散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對父母的愛。

      2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

      3.背誦全文。

    《荷葉·母親》教案14

      荷葉母親教案

      教學(xué)目標(biāo)

      知識與能力目標(biāo)

      1積累字詞,掌握“讀一讀,寫一寫”的詞語。

      2熟讀背誦這首詩歌。

      3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,提升朗讀能力。

      4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

      過程與方法目標(biāo)

      在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。

      情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

      激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1領(lǐng)悟詩歌情感,掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

      2背誦。

      教學(xué)難點(diǎn)

      體會詩句蘊(yùn)含的思想感情。

      教學(xué)方法

      朗讀法,討論法。

      課時(shí)安排

      1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      純潔的母愛,總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。(板書課題)

      二、授新

      1、學(xué)生介紹冰心情況,教師補(bǔ)充:冰心,原名謝婉瑩,五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”:母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

      2、請學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語:并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

      3、朗讀詩歌

     。1)教師范讀。(要求學(xué)生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感)

     。2)教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。(把握詩歌的感情基調(diào);根據(jù)情感需要確定語速;根據(jù)意境確定輕重音及停頓)

     。3)學(xué)生練習(xí)朗讀,教師作積極性評價(jià)。

      4、體味詩情,理解詩意:教師提出問題,學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

     。1)這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的.母親)

     。2)圍繞“紅蓮”,作者描寫了哪幾個(gè)情景?(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮)(教師板書)

     。3)作者三次描寫紅蓮,每次對紅蓮的描寫都不一樣,她的情緒也各不相同,請找出來,并思考:為什么作者的情緒隨著花的處境而變化?(三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。)(教師板書)

     。4)“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?(“荷花”是“我”,“荷葉”是母親,母愛博大無邊,“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷,只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。)

      三、小結(jié)

      本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,具體形象而感情真摯。

      四、練習(xí)

      1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下,請結(jié)合你的實(shí)際,談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的。

      2、有感情的背誦比賽,評出優(yōu)勝者。

      五、作業(yè)

      用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩,表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。

      板書設(shè)計(jì)

      荷葉 母親

      冰心

      三看紅蓮:雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

      三種情緒: 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡

    《荷葉·母親》教案15

      目標(biāo):

      1、知識與能力:指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

      2、過程與方法:品味詩歌的精美的語言。

      3、情感與價(jià)值:體會母子情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      體會詩歌感情,能有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。

      教學(xué)方法:

      朗讀法、討論交流法

      教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、 導(dǎo)入

      前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈?duì)柕摹督鹕ā,我們被濃濃的母子情所感染和感?dòng)。是的,母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因?yàn)橛辛四笎畚覀兠恳粋(gè)人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。

      二、 整體感知

      1、教師范讀課文

      2、檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

     。1) 作者(2)字詞:并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

      三、 繼續(xù)感知,尋找感動(dòng)

      1、現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文,思考:作者因什么而感動(dòng)?(作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)?)

      明確:一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來,遮蓋住紅蓮,為其遮風(fēng)擋雨。(畫圖)

      2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢?(引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段)

      3、有感情地齊讀6、7段。(重點(diǎn)字:慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐)

      4、同學(xué)們,結(jié)合剛才這兩段文字,你認(rèn)為給這幅畫起一個(gè)什么名字?(荷葉護(hù)蓮圖)

      5、師過渡:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動(dòng),也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下:如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù),結(jié)果會怎樣呢?

     。▽W(xué)生回答——凋零、枯萎)

      師:對,如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù),就會像文中的那株白蓮。

      請個(gè)同學(xué)說說:文中白蓮的結(jié)局怎樣?

      師:(畫圖)作者通過對比的手法,白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風(fēng)雨襲擊,因?yàn)榘咨彌]有荷葉保護(hù)所以凋零散飄,而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下,健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動(dòng)。作者(指著黑板上的圖)觸——景——生——情,以——花——喻——人,想到了自已就是一株什么?(紅蓮)而荷葉就是自己的什么?(母親)

      6、齊讀最后一段。(出示小黑板)

      荷花是我,荷葉是母親,母愛偉大無窮!靶闹械腵雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。

      7、師:同學(xué)們,母愛是一曲動(dòng)人的歌,帶著我們云游四方;

      母愛是一縷溫暖的春風(fēng),帶給我們無比的愜意;

      就如作者所說,我是紅蓮,媽媽是荷葉!為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福,偉大的媽媽們甘愿付出,甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護(hù)下一天天長大了,而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了,皺紋也一天天加深了……

      媽媽,我想大聲對你說:媽媽——我——愛——你!

      8、再次有感情的齊讀課文。

      四、 作業(yè):

      1、書面:課時(shí)作業(yè)

      2、課后:回家?guī)蛬寢屪鍪,平常打個(gè)電話去問候媽媽。

      五、 板書設(shè)計(jì):

      六、 后記

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