關(guān)于貓教案（通用11篇）

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的貓教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　貓教案 1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)11只小貓的行為動(dòng)作和表情，培養(yǎng)閱讀理解和閱讀預(yù)測(cè)的能力。

　　2、初步感受生活中規(guī)則的重要性。

　　3、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新續(xù)編故事，大膽想象和講述。

　　4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

　　5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話(huà)的.好習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　繪本《11只貓做苦工》4-12頁(yè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入音樂(lè)導(dǎo)入，（播放《智慧樹(shù)》開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)）師：小朋友們，讓我們一起伴隨著音樂(lè)開(kāi)心地旅游吧！

　　二、展開(kāi)

　　1、師（播放課件）：看，這里有11只小貓也去旅游了。我們一起來(lái)看看，它們都去了哪些地方？經(jīng)歷什么有趣的故事吧！

　　2、逐幅觀察并理解畫(huà)面內(nèi)容第5頁(yè)：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解"禁止"的意思提問(wèn)：小貓們看見(jiàn)花園的第一個(gè)反應(yīng)是什么？"禁止采摘"是什么意思？

　　小結(jié)：禁止禁止就是不行！不能！不可以！不能夠！小貓們會(huì)采花嗎？

　　第6頁(yè)：重點(diǎn)觀察貓隊(duì)長(zhǎng)的動(dòng)作神態(tài)提問(wèn)：誰(shuí)是和其他小貓不同的？貓隊(duì)長(zhǎng)的動(dòng)作和神態(tài)好像在說(shuō)什么？

　　第7頁(yè)：突出"人人都采花、戴花"的趣味性師：花兒好看我不摘，結(jié)果每人采了一朵戴在頭上。

　　第8-11頁(yè)：遷移前面的講述經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)略閱讀和理解。

　　提問(wèn)："危險(xiǎn)，禁止過(guò)橋"、"禁止攀爬樹(shù)木"這個(gè)標(biāo)志告訴我們什么？如果你是小貓，你會(huì)怎么做？小貓們又是怎么做的呢？

　　第12頁(yè)：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)情節(jié)的發(fā)展提問(wèn)：這次小貓們會(huì)鉆進(jìn)去嗎？如果進(jìn)去了會(huì)發(fā)生什么事呢？

　　3、鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)的形式續(xù)編故事。

　�。�1）幼兒繪畫(huà)，教師觀察。

　�。�2）鼓勵(lì)幼兒大膽想象不同的故事。

　�。�3）請(qǐng)幼兒講述自己創(chuàng)編的故事，鼓勵(lì)幼兒大膽講述，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

　�。�4）同伴之間互相講述自己的故事。

　�。�5）教師也講述自己的不同的故事。

　　三、結(jié)束在音樂(lè)中結(jié)束活動(dòng)師；小朋友們?yōu)?1只小貓編了這么多好玩有趣的旅游故事，小貓們玩得可開(kāi)心了�，F(xiàn)在，旅游結(jié)束了，我們休息一會(huì)吧。

　　貓教案 2

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、理清課文敘述的順序及線(xiàn)索，整體感知課文內(nèi)容；

　　2、積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句，提高對(duì)文章的整體感知能力；

　　3、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　在感知的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)小貓。從養(yǎng)小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》。

　　二、整體感知

　　1、文章寫(xiě)了幾只貓？

　　明確：

　　文章共寫(xiě)了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。

　　2、文章按什么順序和線(xiàn)索敘寫(xiě)了“我”養(yǎng)貓的情況？

　　明確：

　　養(yǎng)貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個(gè)中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓與亡失為線(xiàn)索展開(kāi)，都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，具有相對(duì)完整性。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列，組成一串，構(gòu)成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)（板書(shū)）。

　　3、在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓，給你留下了最深刻的印象？

　　第二或第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

　　三、重點(diǎn)研討

　　1、快速找出文中養(yǎng)第二或三只貓的有關(guān)段落。

　　2、理解作品內(nèi)容——

　　學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我看到了一只 貓。”

　　教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入（引導(dǎo)學(xué)生從來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位上去認(rèn)識(shí)貓）：

　　A“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉�！� ——一只更活潑更有趣的小貓。

　　這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫(huà)，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。

　　或：

　　B “冬天的早晨，門(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓�！� ——一只可憐的貓。

　　來(lái)得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

　　活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂(yōu)郁性，不去捉鼠。

　　去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

　　3、品味“我”的感情——

　　“文學(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實(shí)的筆墨和平靜的敘事中其 實(shí)潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

　　學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我體味到 。 ”

　　師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí) 太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”，我體味到“我”的愉悅之情。

　　A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！�

　　———“我”失貓的悵然，對(duì)惡人的憤恨!

　　這些損人利己的人實(shí)在可恨!

　　三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見(jiàn)了……”

　　提問(wèn)深入：

　�、僦芗业�'丫頭代表了怎樣的人？“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”代表了怎樣的人？

　�、跒槭裁粗芗已绢^的這種人也應(yīng)該責(zé)怪？

　�、郯醋髡叩南敕�，怎樣做才是好人？

　　B“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”

　　———突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。

　　朗讀指導(dǎo)：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無(wú)窮。

　　學(xué)生朗讀。

　　或：

　　C“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�

　　——一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺(jué)得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命。

　　朗讀指導(dǎo)：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。

　　學(xué)生朗讀。

　　重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。

　　(1)指名讀。

　　(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)上要有講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調(diào)由低沉到略有升高。

　　(3)生齊讀。

　　(4)品味語(yǔ)言。

　　扣“十分難過(guò)”“良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”(沒(méi)有事實(shí)根據(jù)地作出判定)；設(shè)疑、 討論。

　　A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?

　　B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥(niǎo)?

　　——“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。”

　　C“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)“我”的證據(jù)確鑿嗎?

　　D可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢?

　　想當(dāng)初，那只可憐貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂(yōu)郁，它不活潑——

　　可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛(ài)的父母吧，它常常對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著，也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗、天倫之樂(lè)，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……

　　誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇?證據(jù)何在?

　　兇惡的黑貓�！疤印保鹤髻\心虛；“銜著”：鐵證如山。

　　F為什么“我”明白自己的錯(cuò)誤后會(huì)感到如此痛心？

　　G應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤，特別是傷害他人的那種錯(cuò)誤？

　　（5）補(bǔ)充介紹作者，交代本文寫(xiě)作背景《教學(xué)參考用書(shū)》P274。

　　4、感悟作品思想——

　　一種豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘事中無(wú)聲無(wú)形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對(duì)作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

　　學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話(huà)：“對(duì)于 ，我想說(shuō)： �！�

　　示例：

　　對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：

　　凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。

　　教師贈(zèng)格言：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

　　對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：

　　在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。 ?

　　小結(jié)：這些對(duì)作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對(duì)主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。(播放美麗可愛(ài)的貓的視頻)請(qǐng)欣賞這些可愛(ài)而又可憐的貓 ，請(qǐng)關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

　　五、布置作業(yè)：

　　試著按照課堂分析“我”養(yǎng)第二或三只貓的思路來(lái)自學(xué)“我”養(yǎng)第二或三只貓的情形。

　　貓教案 3

　　目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)辨音階上行、下行的能力。

　　2、通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

　　3、感受樂(lè)曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。

　　4、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。

　　準(zhǔn)備

　　1、鋼琴伴奏。

　　2、高、矮房子標(biāo)志。

　　3、大花貓頭飾1個(gè)。

　　4、上、下行音階圖譜各一張。

　　過(guò)程

　　1、故事導(dǎo)入活動(dòng)。

　　幼兒排好隊(duì)伍隨教師進(jìn)入教室，圍成半圓形坐在墊子上，聽(tīng)故事！

　　故事：有一群可愛(ài)的小老鼠，快樂(lè)生活在一起！它們每天一起玩游戲，開(kāi)心的跑來(lái)跑去！

　　現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，猜猜小老鼠跑哪兒去了？

　　2、了解并辨聽(tīng)上、下行音階。

　�。�1）上行音階

　　教師：聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)，你覺(jué)得小老鼠們都跑到哪里去了呢？

　　這個(gè)音樂(lè)和我們平時(shí)聽(tīng)到的有什么不一樣呢？

　　教師小結(jié)：聲音由低越來(lái)越高（出示上行音階圖譜），就像我們爬上樓梯一樣，我們給它一個(gè)名字叫做“上行音階”。

　　教師：聽(tīng)到上行音階，你可以用什么動(dòng)作來(lái)表示？（引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)上行音階）

　�。�2）下行音樂(lè)

　　教師：現(xiàn)在小老鼠們又會(huì)跑到哪里去了呢？

　　這個(gè)音樂(lè)和前面聽(tīng)到的有什么不一樣？

　　教師小結(jié)：聲音由高越來(lái)越低（出示下行音階圖譜），就像我們下樓梯一樣，我們也給它一個(gè)名字叫做“下行音階”。（引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)下行音階）

　　3、導(dǎo)入游戲。

　�。�1）導(dǎo)入游戲

　　教師：小朋友們看老師手里拿的是什么？一個(gè)高房子、一個(gè)矮房子。

　　現(xiàn)在有一只大花貓發(fā)現(xiàn)了這群可愛(ài)的小老鼠，它要來(lái)捉小老鼠呢！小老鼠們?cè)谂軄?lái)跑去……

　　你們猜，當(dāng)小老鼠聽(tīng)到上行音階的時(shí)候，會(huì)躲到那個(gè)房子里？（高房子）

　　當(dāng)小老鼠聽(tīng)到下行音階的時(shí)候，會(huì)躲到哪個(gè)房子里？（矮房子）

　�。�2）介紹游戲規(guī)則

　　教師：下面我們一起來(lái)玩這個(gè)游戲，老師做大花貓、小朋友們做小老鼠。（在C大調(diào)主和弦上按三次，游戲就開(kāi)始）當(dāng)小老鼠聽(tīng)到音樂(lè)要趕緊躲到房子里，大花貓要趕緊去捉小老鼠。被捉到的.小老鼠要停玩游戲一次�？纯词谴蠡ㄘ埪斆鬟�是小老鼠機(jī)靈！

　　4、游戲：貓捉老鼠。

　　第一次游戲：嚴(yán)老師扮演大花貓，幼兒扮演小老鼠。游戲開(kāi)始，小老鼠聽(tīng)上、下行音階躲到相應(yīng)的房子里，大花貓捉小老鼠。

　　小結(jié)經(jīng)驗(yàn)：這只大花貓真厲害，捉住了好幾只老鼠，你是怎么知道小老鼠躲在哪里的呢？

　　大花貓聽(tīng)得很仔細(xì)，聽(tīng)到上行音階的時(shí)候，她就知道小老鼠躲到高房子里；聽(tīng)到下行音階的時(shí)候，就知道小老鼠躲到矮房子里了，所以能夠捉住老鼠。

　　第二次游戲：請(qǐng)一個(gè)能干的小朋友做大花貓，其他小朋友做小老鼠，再次玩游戲。

　　對(duì)游戲中表現(xiàn)好的小朋友給與充分的肯定，對(duì)游戲掌握不到位的幼兒給與指導(dǎo)，繼續(xù)游戲兩次左右。

　　5、復(fù)習(xí)歌曲，活動(dòng)結(jié)束。

　　師：大花貓真聰明，小老鼠也很機(jī)靈。下面我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)歌曲《大花貓和小老鼠》。

　　教學(xué)反思：

　　《貓捉老鼠》是一首充滿(mǎn)童趣、富有情景、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲。我根據(jù)小班幼兒思維處于從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)渡的時(shí)期以及情感外露、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，本次活動(dòng)我主要運(yùn)用了表演法、游戲法、情境法等教學(xué)方法。引導(dǎo)幼兒扮演小老鼠，在玩耍、吃米、躲藏等不同情境中，反復(fù)感受音樂(lè)旋律和歌詞，提高對(duì)音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

　　貓教案 4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)幼兒圍繞“貓醫(yī)生要去哪里？怎樣才能過(guò)河？”進(jìn)行完整、連貫的講述。

　　2．引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種動(dòng)物的自身特點(diǎn)編出合理情節(jié)。

　　3．通過(guò)“聯(lián)想法、排除法”啟發(fā)幼兒圍繞重點(diǎn)進(jìn)行感知、理解、表述。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　“貓醫(yī)生過(guò)河”掛圖，動(dòng)物圖片若干。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1．導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，感知、理解畫(huà)面內(nèi)容。

　�。�1）這是哪里？有誰(shuí)？

　�。�2）穿插故事（一）

　�。�3）貓醫(yī)生為什么要過(guò)河？

　　2．解決問(wèn)題

　�。�1）帶著問(wèn)題想一想，小動(dòng)物會(huì)怎么幫助貓醫(yī)生過(guò)河呢？

　　引申：貓醫(yī)生急著要過(guò)河，那個(gè)方法可以又快又安全的到達(dá)對(duì)岸呢？（分組討論）

　　3．復(fù)述故事

　�。�1）連貫的講述故事

　�。�2）為故事起個(gè)名字

　　4．課后延伸

　�。�1）如果貓醫(yī)生想請(qǐng)你幫忙，你會(huì)怎么幫助貓醫(yī)生呢？

　　附故事：

　　貓醫(yī)生過(guò)河前幾天，接連下了幾場(chǎng)大雨，河對(duì)岸森林里許多動(dòng)物都受涼生病了。他們打來(lái)電話(huà)，請(qǐng)貓醫(yī)生為他們看病。貓醫(yī)生放下電話(huà)，急忙背起藥箱，向小河對(duì)岸的森林走去。走到河邊，他愣住了。貓醫(yī)生急得大叫起來(lái)：喵喵！誰(shuí)來(lái)幫我過(guò)河？游泳的大白鵝聽(tīng)到了，正在洗澡的水牛聽(tīng)到了，在散步的`大象聽(tīng)到了，在抬水桶的小兔姐妹也聽(tīng)到了，它們都說(shuō)：不要緊，不要緊，我們來(lái)幫你。

　　活動(dòng)反思：

　　幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

　　貓教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：把握文意，理清思路，理解“屏息凝視”等詞的含義。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：在自主合作探究中品味文中的描寫(xiě)貓的關(guān)鍵語(yǔ)句，提高語(yǔ)言品析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)文中重點(diǎn)字詞，并把握文章主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.教師播放《可愛(ài)的貓》視頻片段，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効赐曛�后的感受�?/p>

　　2.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：我們剛剛看到了生活中的貓的各種各樣的形態(tài)，其實(shí)，在文學(xué)作品中也有貓的身影，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生筆下的貓。(教師板書(shū)課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)讀通課文

　　1.教師播放名家朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

　　2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，流暢朗讀。

　　(二)理解課文大意

　　1.學(xué)生借助工具書(shū)，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

　　2.教師檢查反饋，講解疑難詞語(yǔ)。例如：屏息凝視，全神貫注地看，甚至都不敢呼吸一下，形容注意力非常集中。

　　3.提問(wèn)：本文作者是誰(shuí)，你對(duì)他有哪些了解?

　　要求學(xué)生自主閱讀，自由發(fā)言。

　　教師總結(jié)：《貓》的作者是老舍，原名舒慶春，字舍予，生于1899年2月3日，卒于1966年8月24日，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家。

　　三、研讀課文，深入分析

　　1.提問(wèn)：本課開(kāi)篇一段“貓的性格實(shí)在有些古怪”， 本段的作用是什么?

　　要求：學(xué)生自主朗讀，進(jìn)行回答。

　　明確：總領(lǐng)全文，開(kāi)篇明義，為后文做好鋪墊。

　　教師追問(wèn)：本句中“實(shí)在”一詞為何意，可否更換。

　　要求：學(xué)生討論，自由回答。

　　明確：實(shí)在的含義為：確實(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)。作者用該詞表明了貓古怪的特點(diǎn)并非虛假，而是真切的事實(shí)，所以不可以更換。

　　2.提問(wèn)：貓的古怪體現(xiàn)在哪里呢?

　　要求：學(xué)生朗讀第2自然段，并找到關(guān)鍵字詞。

　　明確：本段主要描述了貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡忠職守”的古怪特點(diǎn)。

　　教師追問(wèn)：這三個(gè)特點(diǎn)分別的表現(xiàn)又是什么?

　　要求：學(xué)生再次細(xì)讀，自主回答問(wèn)題。

　　明確：“老實(shí)”表現(xiàn)在：成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮;

　　“貪玩”表現(xiàn)在：出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái);

　　“盡忠職守”表現(xiàn)在：屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。

　　3.提問(wèn)：本自然段運(yùn)用了兩次“可是”，為什么?

　　要求：閱讀勾畫(huà)文章中的關(guān)鍵字詞并進(jìn)行回答。

　　明確：“可是”表示轉(zhuǎn)折，突出了貓前后相差很大的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步表明了貓的古怪。

　　4.提問(wèn)：第3自然又對(duì)貓進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢?

　　要求：學(xué)生默讀，自由發(fā)言。

　　明確：本段主要采用動(dòng)作描寫(xiě)，展示了貓高興時(shí)與不高興時(shí)的特點(diǎn)。

　　教師追問(wèn)：那貓高興時(shí)或不高興時(shí)具體的動(dòng)作表現(xiàn)有哪些呢?

　　要求：學(xué)生相互討論。

　　明確：“蹭”“伸”“抓”“跳”“踩”“叫喚”等，凸顯了貓靈活好動(dòng)的特點(diǎn);而“一聲不出 ”有展示了貓的.抑郁和倔強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步印證了貓的古怪。

　　5.提問(wèn)：短短的幾個(gè)自然段的描述，讓我們認(rèn)識(shí)了一只古怪的貓，作者在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)內(nèi)心感受又是什么呢?

　　要求：師生交流，暢所欲言。

　　明確：作者對(duì)貓充滿(mǎn)了無(wú)限的喜愛(ài)。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　提問(wèn)：如果你是這只貓，請(qǐng)揣摩一下貓的心理活動(dòng)。

　　要求：學(xué)生自由發(fā)言。

　　意圖：練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

　　六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

　　1.搜集老舍先生的其他作品并閱讀。

　　2.小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊的小動(dòng)物。

　　貓教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。掌握多音字：的、和、折、

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛(ài)的性格，并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激起課外觀察動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

　　教師：ppt課件

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些古怪�！�

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

　　談話(huà)：剛才我們一起做了一個(gè)猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲。同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?

　　動(dòng)物是是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，它們或可愛(ài)，或勇猛，或溫馴，我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的'特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，請(qǐng)看大屏幕。

　　課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)

　　一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。

　　(師)：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?

　　(生)：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。

　　(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。

　　(生)：貓有時(shí)候很可愛(ài)，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

　　(師)：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。

　　二、整體感知

　　(師)：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。

　　生齊讀詞語(yǔ)。

　　(師)：詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)( ?)。.想一想：課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　三、教學(xué)第一段

　　(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?

　　(一)了解大貓性格古怪

　　(生)：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書(shū))

　　(師)：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開(kāi)始吧!

　　學(xué)生自由朗讀后，教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。

　　(師)：看黑板上的板書(shū)，老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?

　　(生)：這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。

　　(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

　　(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。(說(shuō)它……的確……可是……)用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。

　　出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是( )學(xué)生練說(shuō)。

　　(二)品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情

　　(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?

　　(生)：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　比較讀： 在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

　　在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

　　(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來(lái)。

　　(生)：我用高興的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。

　　(生)：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

　　(師)：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像什么?

　　(生)：像唱歌、說(shuō)話(huà)。很令人喜歡。

　　生再讀這個(gè)句子。

　　(師)：老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。

　　出示填空：閉息凝視——————()

　　一連就是幾個(gè)鐘頭——()(專(zhuān)心、耐心、決心)

　　非把老鼠等出來(lái)不可—()

　　生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。

　　(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

　　學(xué)生男女合作讀第一段。

　　(三)總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法

　　(師)：想想這段主要寫(xiě)了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?

　　我們可以把這句話(huà)作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　四、作業(yè)：鞏固詞語(yǔ)

　　古怪、老實(shí)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。

　　貓教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書(shū)及結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難及分析、解決問(wèn)題的能力。

　　3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫(huà)、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫(xiě)作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。

　　情感與態(tài)度：

　　學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。

　　2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

　　3、自由鑒賞，獲得人生感悟。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　四、教法：

　　對(duì)話(huà)法、情境教學(xué)法

　　五、學(xué)法：

　　朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、導(dǎo)入

　　大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛(ài)不?喜不喜歡嗎?看來(lái)大家都很喜歡小動(dòng)物啊!那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂(lè)與悲傷。

　　(二)、讀課文，感文意。

　　1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

　　選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事?注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。

　　2、群策群力，解決疑難。

　　生自由提問(wèn)，合作交流解答。

　　師輔助解答，并歸納解詞方法。

　　如沒(méi)有，可提問(wèn)幾個(gè)

　　出示小黑板：

　　(1)查字典

　　(2)拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　(3)聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。

　　3、全面?zhèn)刹椤?/p>

　　師問(wèn)：在讀文過(guò)程中，還有沒(méi)有什么別的疑問(wèn)?生提出，大家一起解答。

　　4、整體把握。

　　大家的問(wèn)題都解決了，老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家。

　　文中寫(xiě)了幾只貓?三只貓的來(lái)歷和結(jié)局分別如何?

　　(三)、讀課文，品妙處�！�25分鐘】

　　1、讀一讀，想一想。

　　速讀課文，找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說(shuō)出喜歡的理由。

　　2、品一品，說(shuō)一說(shuō)，哪位同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!

　　我的預(yù)設(shè)：

　　1、描寫(xiě)貓的語(yǔ)段：

　　例：

　　花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。

　　三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)�又撲過(guò)去搶。

　　它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng).

　　它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

　　2、抒情的語(yǔ)段

　　例：

　　那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂(lè)!我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。

　　我心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意。

　　我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的`針!我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話(huà)的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢?

　　兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。

　　3、耐人尋味的語(yǔ)句。

　　例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓。”

　　出示小黑板：

　　描寫(xiě)語(yǔ)段的作用：

　　生動(dòng)的詞語(yǔ)

　　逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫(xiě)出了被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中

　　精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)

　　抒情語(yǔ)段：

　　抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。

　　耐人尋味的語(yǔ)段：

　　不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

　　不能忽視句語(yǔ)句之間的細(xì)微差異

　　(四)、讀生活，說(shuō)感悟。[5分鐘]

　　1、通過(guò)賞析，我們對(duì)于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受，跳過(guò)這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無(wú)聲的語(yǔ)言向我們幽幽地訴說(shuō)著一個(gè)深刻的道理呢?你聽(tīng)到了嗎?

　　預(yù)設(shè)答案：

　　待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿(mǎn)懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。

　　不能因?yàn)闆](méi)有根據(jù)的揣測(cè)，妄下定論，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì)，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失。

　　做人要嚴(yán)于律己，處理問(wèn)題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對(duì)主觀臆斷。

　　弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

　　此時(shí)此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重弱小，善待生命!”(板書(shū))

　　2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說(shuō)說(shuō)理由。

　　學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。

　　(五)、談收獲

　　我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】

　　(六)、師小結(jié)

　　這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體!謝謝大家!

　　貓教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　2、讀通課文，理清課文層次。

　　3、通過(guò)摘句歸納法，概括每段段意。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“摘句法”歸納段意。

　　難點(diǎn)：初步理解貓的性格有些古怪。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)激情引趣，導(dǎo)入新課

　　出示貓的叫聲，同學(xué)們，你們猜，這是哪只小動(dòng)物的叫聲?你們猜對(duì)了。(出示貓圖)你們覺(jué)得這些貓可愛(ài)嗎?貓是人們十分喜愛(ài)的家庭寵物，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓是什么樣的?作者老舍也非常喜歡貓，今天我們就來(lái)看看老舍筆下的貓是什么樣的。板書(shū)課題《貓》

　　(二)初讀課文，自學(xué)探討

　　1、自由輕聲讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，自學(xué)生字新詞，讀通課文。

　　思考：(1)老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的?

　　(2)給課文分段。

　　2、指名讀，交流。

　　(1)課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。(板書(shū))

　　(2)分段:第一段:1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)

　　(三)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

　　1、分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。(第一句)師述：這句話(huà)在第一段中是總起句。

　　2、理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。

　　出示比較：

　　貓的'性格古怪。

　　貓的性格有些古怪。

　　貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　“古怪”是什么意思?指導(dǎo)朗讀

　　3、你能從哪些詞句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢?自由朗讀第一節(jié)，并用“—”劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　　(1)朗讀交流。

　　(2)是呀!貓就是這樣古怪，那么課文又是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)呢?請(qǐng)你們?cè)僬艺椅闹羞B接的詞語(yǔ)和句子。

　　師：出示第一自然(幻燈打出)

　　生：交流

　　師：點(diǎn)擊重點(diǎn)連接詞語(yǔ)。(說(shuō)它老實(shí)吧，它的確……，可是，它決定……;任憑誰(shuí)……也……;說(shuō)它貪玩吧，的確是呀……“可是……“非……不可……)

　　追問(wèn)：從這些詞語(yǔ)你體會(huì)到什么?

　　◆比較讀(出示幻燈)

　　(1)說(shuō)它老實(shí)吧

　　(2)它很老實(shí)

　　(3)說(shuō)它貪玩吧

　　(4)它很貪玩

　　問(wèn)：這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同?這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)?(就像一個(gè)深?lèi)?ài)子女的父母，在娓娓敘述自己的寶貝)

　　◆比一比，說(shuō)一說(shuō)

　　幻燈出示：任憑誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)。(想一想會(huì)有誰(shuí)呼喚它)任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。(想象一下他們會(huì)怎么呼喚它) (1)、朗讀句子，讀出貓的貪玩。談體會(huì)。

　　(2)、說(shuō)換訓(xùn)練：

　　你們能用“任憑也這組關(guān)聯(lián)詞試著說(shuō)話(huà)嗎?(幻燈出示句型) ◆指導(dǎo)朗讀感悟

　　幻燈：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!(生讀)

　　讓我們看看這幅……圖：出示(”屏息凝視”圖片)師：什么樣子啊!都來(lái)做做(生做表情)

　　師：我看大家都做得很好，“屏息凝視“什么意思。

　　生：回答

　　師：對(duì)，就是暫時(shí)不呼吸。(幻燈：一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它------一起讀

　　生：屏息凝視

　　師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它----一起讀

　　生：屏息凝視

　　師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會(huì)到了什么?生：貓盡職

　　生：很執(zhí)著，非要捉住老鼠不可

　　師：這句話(huà)中哪個(gè)詞還能讀出盡職(出示：一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!)

　　生：非……不可……

　　師：你們能用“非不可”再說(shuō)個(gè)句子嗎?

　　生“回答

　　師：這么盡職的貓你們喜歡嗎?

　　生：喜歡

　　4、小節(jié)：作者通過(guò)總分方式，先寫(xiě)貓的性格實(shí)在古怪，接著分述貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”集于貓的一身，的確寫(xiě)出了貓的性格古怪。用舉事例的方法表達(dá)作者對(duì)這只貓的喜愛(ài)之情。

　　5、、指導(dǎo)朗讀第一段。

　　(四)強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)

　　1、自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么?(總分) 2、齊讀第二段。

　　(五)總結(jié)并朗讀全文。

　　1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意?如何運(yùn)用“摘句法?歸納段意?

　　2、小結(jié)：找段中的概括句來(lái)歸納段意，是一種好方法，不過(guò)有的概括句不能直接照搬，需要?jiǎng)h減或補(bǔ)充一下，這樣內(nèi)容就更加全面準(zhǔn)確了。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　(六)布置作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、摘抄生字詞。

　　板書(shū)：

　　貓

　　古怪→老實(shí)貪玩盡職

　　貓教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能：

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2、理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。

　　2、朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3、理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語(yǔ)言的意義。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。

　　2、通過(guò)對(duì)文章的體悟，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2、理解作者在本文寫(xiě)作中對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄍ队皥D片）貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。

　　從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

　　作者簡(jiǎn)介（投影）：(1898—1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　寫(xiě)作背景（投影）：本文寫(xiě)于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。他深受“五四”精神影響，在這一時(shí)期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達(dá)出同情弱小無(wú)辜，譴責(zé)專(zhuān)制霸道；弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想。

　　二、朗讀課文，梳理字詞

　　1、聽(tīng)課文錄音。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意字詞的讀音。

　　2、梳理字詞。

　　污澀sè：文中指貓身上的毛變得污穢，不光滑，且因干瘦而失去了光澤。

　　紅綾líng

　　慫恿sǒngyǒng：鼓動(dòng)別人去做。

　　悵chàng然：不愉快的樣子。

　　蜷quán伏：彎著身體臥倒。

　　悲bēi楚：悲傷凄楚；悲苦。

　　懲chéng戒：通過(guò)懲罰來(lái)警戒。

　　妄wàng下斷語(yǔ)：不經(jīng)考慮地說(shuō)出斷定的話(huà)。

　　三、整體感知:

　　1、速讀課文，從三只貓來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位和我的情感變化幾個(gè)方面，完成下表。

　　2、以剛才表格里填寫(xiě)的內(nèi)容為素材，用作者的口氣為這三只小貓寫(xiě)一則悼詞：

　　天堂里的花白小貓：

　　示例：雖然你在人世間只停留了兩個(gè)月，但你給我們?nèi)�家�(guī)��?lái)了很多的歡樂(lè)。你的病來(lái)的如此突然，即使是三妹的紅鈴鐺，也無(wú)法挽救你的生命。你離去后，全家人的心里都很酸辛，最難過(guò)的莫過(guò)于三妹了，因?yàn)樗�早已把你�?dāng)作她的小侶了。

　　“遠(yuǎn)方”的黃色小貓：

　　再也不能看你爬樹(shù)了，再也不能看你捉蝴蝶了，再也不能看你曬太陽(yáng)了。你的到來(lái)讓我們快樂(lè)，你的亡失讓我們悵然。我詛咒那個(gè)不知名的捉去你讓我們失去歡樂(lè)的人，同時(shí)，我也祈禱那個(gè)不知名的捉去你的人能夠善待你。愿你生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮

　　冤死的花白小貓：

　　（1）、你來(lái)得可憐——在冬天的早晨你被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺；活得可憐——長(zhǎng)得不好看，大家都不大喜歡你，你不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游；去得更可憐——受了冤苦，遭我毒打而屈死。你的死亡使我的良心受到無(wú)盡的煎熬!讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”

　�。�2）、你的離去不能不說(shuō)是我的過(guò)失，可這一切再也無(wú)法挽回，假如我能夠說(shuō)貓語(yǔ)抑或是你聽(tīng)得懂人話(huà)，我愿意說(shuō)，對(duì)不起。

　　記得打你的一棒是很用力的，現(xiàn)在我寧愿我自己也被人打，而你，是那么的無(wú)辜。你走了之后，我多想找到你，把你抱在懷里給你吃喜歡的東西，可是這一切都不能成了……

　　你已不再，離開(kāi)家的日子你吃了多少苦?下雨的時(shí)候你能找到避雨的地方么？那些壞壞的流浪貓有沒(méi)有欺負(fù)你？這都不得而知了。

　　我所知道的，你走了，再也不回來(lái)。

　　你去了天堂了罷？一定是的，你這小小的委屈的靈魂，在另一個(gè)世界，定會(huì)得到安慰和溫暖。

　　你現(xiàn)在定能聽(tīng)懂我的心聲，原諒我，好么？你這善良的寶貝，愿你安息！

　　四、研讀課文

　　1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

　�。�1）、“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)�又撲過(guò)去搶。”（寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）

　�。�2）、“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉�！保▽�(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）

　　（3）、“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！�

　　“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”

　�。ㄐ∝埖奶詺�、頑皮讓我們會(huì)心一笑！）

　　2、小結(jié)。

　　這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。

　　這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)、積累字詞。

　　2、熟讀有關(guān)寫(xiě)第三只貓的部分，思考：

　　為什么“我”對(duì)于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、回顧上節(jié)課內(nèi)容（板書(shū)）。

　�。�1—2段）第一只貓：可愛(ài)小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命

　　貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓

　�。�15—34段）第三只貓：平白無(wú)故蒙冤屈屈死—難過(guò)、愧疚永不養(yǎng)貓同情弱小

　　技巧總結(jié)：理解課文內(nèi)容:_______抓住相關(guān)詞語(yǔ)和句子；把握文章中心:_______抓住議論、抒情的句子。

　　2、這節(jié)課我們著重探究有關(guān)寫(xiě)第三只貓的部分。

　　二、精讀探究—體會(huì)情感把握中心

　　師：下面我們來(lái)一個(gè)案件調(diào)查：“芙蓉鳥(niǎo)事件”。

　　芙蓉鳥(niǎo)被害案[森林123號(hào)刑事案]

　　1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況:

　　（1）、鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。

　　（2）、一只鳥(niǎo)是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

　　2、犯罪嫌疑人：丑貓

　　3、犯罪嫌疑人作案證據(jù)：

　�。�1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：

　　①、那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。

　�、�、隔一會(huì)，它又跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著了。

　　（2）、案發(fā)后的表現(xiàn):

　　它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的'腿了。

　　4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：

　　我拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。

　　5、案件真兇：一只黑貓（根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”。）

　　6、案件定性：冤案

　　7、案件反思：

　　(1)、在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀課文30—34自然段）

　　(2)、在這個(gè)冤案中，作者錯(cuò)在哪里？從這件事中，你明白了什么道理？（中心理解）

　　凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。

　　(3)、對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：

　　在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

　　三、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

　　1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對(duì)的完整性。

　　三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

　　得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

　　2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

　　銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。

　　三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。

　　伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

　　四、拓展遷移

　　1、假如你就是那只貓，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢？請(qǐng)用第一人稱(chēng)寫(xiě)一段話(huà)，語(yǔ)言要符合身份和地位。

　　2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？

　　五、情感提升

　　同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。

　　(投影圖片)請(qǐng)欣賞這些可愛(ài)而又可憐的“貓”，請(qǐng)關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

　　關(guān)注弱小尊重生命善待他人共建和諧

　　六、課堂總結(jié)

　　本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

　　鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…

　　七、布置作業(yè)

　　1、同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱(chēng)來(lái)敘述，寫(xiě)成200字的片段作文。

　　提示：第二只貓是寵物，若它咬死芙蓉鳥(niǎo)。當(dāng)然也覺(jué)心疼，但會(huì)把責(zé)任歸咎于張嬸不小心，至于貓呢，還會(huì)覺(jué)得它越來(lái)越能了。

　　網(wǎng)絡(luò)答案供參考：

　　1：主人，您沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)。我真的沒(méi)有偷吃鳥(niǎo)，我久久凝望著它們，只是出于好奇信心，沒(méi)有一點(diǎn)不軌的圖謀只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請(qǐng)您相信我，好嗎？

　　2：主人，我是冤枉的。我知道你們不喜歡我，但是你們救了我,我很感激你們，我怎么會(huì)做出對(duì)不起你們的事情呢?我凝望鳥(niǎo)籠是覺(jué)得他們長(zhǎng)得很美，請(qǐng)你們相信，我真的沒(méi)有吃鳥(niǎo)。

　　3：主人，你冤枉我了。我真的沒(méi)有想吃那只芙蓉。雖然我丑陋、懶惰，你們不喜歡我，我不怪你們，因?yàn)槭悄憔攘宋�，把我養(yǎng)大，我要感謝你們，我怎么會(huì)去吃那只芙蓉鳥(niǎo)呢？主人，你真的冤枉我了。

　　4：主人，你誤解我了。那只芙蓉鳥(niǎo)不是我吃的，是那只可惡的黑貓吃的。我經(jīng)常盯著鳥(niǎo)籠看是因?yàn)槲蚁牒退麄兘慌笥�，而且我一直在保護(hù)他們，就是因?yàn)槟翘煳覀冊(cè)诩遥�才使黑貓有機(jī)可乘。請(qǐng)您一定要相信我啊。

　　主人，冤枉啊！我真是啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出啊！我根本就沒(méi)打芙蓉鳥(niǎo)的主意一個(gè)朋友罷了，我又怎么會(huì)吃它呢？我真是有口難辯�。“�！我之所以凝望著芙蓉鳥(niǎo)，是因?yàn)槲伊w慕它擁有如此華麗麗的外表，祥和它交

　　2、完成課后練習(xí)二

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。�1—2段）第一只貓：可愛(ài)小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命

　　貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓

　�。�15—34段）第三只貓：平白無(wú)故蒙冤屈屈死—難過(guò)、愧疚永不養(yǎng)貓

　　貓教案 10

　　教材特點(diǎn)：

　　這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫(xiě)貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，洋溢在字里行間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

　　2．能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

　　3．朗讀課文，背誦第二段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖腵淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。

　　讀課文分段

　　第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

　　第二段（4）：寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓可愛(ài)。

　　請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。）

　　二、學(xué)習(xí)

　　讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）

　　#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？

　　表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫(xiě)的性格有些古怪：

　　[1]貓既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；

　　[2]貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不吭；

　　[3]貓即膽小，又勇猛。

　　表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　#2 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽(tīng)，為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的？（展開(kāi)討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情）

　　#3 學(xué)習(xí)第二段：思考完成。

　　[1]用（）畫(huà)出描寫(xiě)“滿(mǎn)月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子。

　　[2]抓詞語(yǔ)說(shuō)理解，談體會(huì)。方法：讀句子，話(huà)詞語(yǔ)。

　�。�滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫(huà)枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿(mǎn)月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)的小貓。

　　[3]讀課文體會(huì)作者的思想感情（抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情）

　　[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。

　　主要內(nèi)容：

　�。ń榻B了貓的性格古怪和滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。）

　　貓教案 11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)唱歌曲，感受歌曲優(yōu)雅、詼諧的曲調(diào)特點(diǎn)

　　2、嘗試用不同嗓音及肢體動(dòng)作表現(xiàn)不同性格特點(diǎn)的貓咪，感受與同伴一同唱歌、游戲的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　各種各樣貓咪的幻燈片，毛線(xiàn)球，角色標(biāo)識(shí)物

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）律動(dòng)入場(chǎng)：表演各種貓咪

　�。ǘ�）情景導(dǎo)入：幻燈片出示四只貓

　　1、你最喜歡哪一只？為什么？

　　2、這只貓會(huì)發(fā)出什么樣的叫聲，請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)它的叫聲

　　3、確定貓咪的稱(chēng)呼

　　（三）發(fā)聲練習(xí)

　　出示毛線(xiàn)球：用四種貓咪的叫聲進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)

　�。�毛線(xiàn)拉得長(zhǎng)像可愛(ài)貓的聲音長(zhǎng)長(zhǎng)的，毛線(xiàn)拉得短像調(diào)皮貓的聲音短短的，毛線(xiàn)球高像帥氣貓的聲音，毛線(xiàn)球低像威風(fēng)貓的.聲音。）

　�。ㄋ模�學(xué)唱歌曲

　　1、教師引出情境，完整范唱，引導(dǎo)幼兒初步感受歌曲內(nèi)容與旋律（第一遍播放幻燈片，第二遍加入小幅度動(dòng)作提示）

　　2、確定歌曲中四種貓的順序

　　3、幼兒完整學(xué)唱歌曲。

　　4、分句學(xué)唱，鼓勵(lì)幼兒用變化音色，動(dòng)作，表情的方法來(lái)表現(xiàn)不同性格特點(diǎn)的貓。

　　可愛(ài)貓的動(dòng)作怎么樣？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)表演，大家一起模仿。（調(diào)皮貓、帥氣貓、威風(fēng)貓方法同上）

　　5、完整學(xué)唱，要求用不同的嗓音、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)

　　（五）分角色輪流唱

　　1、用角色標(biāo)識(shí)分組并確定角色。

　　2、教師指揮幼兒分角色輪唱，重點(diǎn)用眼神和手勢(shì)提前示意幼兒，以降低接唱難度。

　　3、幼兒交換座位，再次輪唱。

　　（六）游戲：選貓咪

　　以選貓咪為情節(jié)引導(dǎo)幼兒按原歌詞進(jìn)行表演唱，要求幼兒用肢體動(dòng)作、表情、音色來(lái)表現(xiàn)不同性格特點(diǎn)的貓咪。

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關(guān)于貓的教案11-17

關(guān)于貓的教案01-04

關(guān)于《貓》的教案02-21

小學(xué)貓教案02-15

關(guān)于貓教案01-13