有關(guān)大班教案模板集錦八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的大班教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、刺激幼兒前庭平衡覺(jué);
2、有助于提高幼兒注意力;
3、強(qiáng)化上肢，頸部力量。
教學(xué)重點(diǎn)：刺激幼兒前庭平衡覺(jué)，提高幼兒注意力。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備：鈴鼓、皮球、大龍球、獨(dú)腳椅、平衡臺(tái)、桶、*環(huán)
教學(xué)過(guò)程：
(一)、準(zhǔn)備活動(dòng)
1、聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)，去器械。
2、隨音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng)。
(二)、問(wèn)候活動(dòng)
蹲拍鈴鼓報(bào)數(shù)
(三)、器械訓(xùn)練
1、教師出示皮球：今天我們要玩一個(gè)新的游戲：爬地推球。
2、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看老師動(dòng)作。
3、教師示范：俯臥于墻前50厘米左右，雙腿并攏，雙手抱球于胸前，抬頭目視前方，雙手將球向墻推出，注意肘部離地，雙腳繃腳面。
4、現(xiàn)在請(qǐng)某某小朋友為大家示范，教師邊講解邊強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)。
5、幼兒練習(xí)推球100下，教師逐個(gè)指導(dǎo)。
6、“小朋友們做得真棒，現(xiàn)在大龍球也要和小朋友們做游戲，請(qǐng)小朋友們?nèi)—?dú)腳椅坐成一圈，小朋友們要坐穩(wěn)，雙手放在膝蓋上�！苯處熑〈簖埱颉按簖埱蛞匆豢茨膫�(gè)小朋友坐得穩(wěn)，大龍球撞到也不會(huì)倒!”
7、“下面小朋友們看看老師在做什么?”教師示范俯臥椅上，雙手支地，雙腿向后伸直，保持平衡，雙腳腳尖支地，請(qǐng)一個(gè)小朋友做示范，教師同時(shí)介紹五腳椅、四腳椅動(dòng)作。
8、幼兒聽(tīng)口令做五腳椅、四腳椅，教師逐個(gè)指導(dǎo)。
9、“現(xiàn)在老師可以變成三腳椅，你們想試一試嗎?”老師先做示范，然后幼兒做，教師指導(dǎo)。
10、“現(xiàn)在我們玩一個(gè)好玩的游戲，《接力傳球》”
(四)、整理游戲
聽(tīng)音樂(lè)取*環(huán)*
(五)、結(jié)束活動(dòng)
擊掌鼓勵(lì)。
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推球的姿勢(shì)
兩腳平行叉開(kāi)，略比肩寬，重心平分在兩腳之間。左肩正對(duì)出球方向，雙膝彎曲，上體前屈。推球時(shí)，球棍的棍葉緊靠著，向前轉(zhuǎn)球，球大約滾轉(zhuǎn)5~10厘米，然后兩手同時(shí)發(fā)力：右手向前猛用力，形成杠桿運(yùn)動(dòng)，同時(shí)右腿用力蹬地伸直，順勢(shì)轉(zhuǎn)體，面向出球方向，身體重心移到左腳上，并配合腰部的轉(zhuǎn)動(dòng)，使力量過(guò)度到棍頭上，球突然滾出，完成推球的`動(dòng)作。退出的球沿地面滾轉(zhuǎn)，及平穩(wěn)又快，方向準(zhǔn)確，具有一定的速度和力量。
球的位置
球放置在兩腳之間，偏向左腳，比擊球的位置稍后一些。
常見(jiàn)的錯(cuò)誤
1雙腳站位太寬。
2上體太直;用轉(zhuǎn)體帶動(dòng)球棍。
3球離身體太遠(yuǎn);太靠前或者太靠后。
4雙手出球時(shí)有翻腕子的動(dòng)作，這樣球容易挑起。
大班教案 篇2
大班音樂(lè)歌唱小樹(shù)葉教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，理解歌詞內(nèi)容，感受兩段歌詞表達(dá)的不同情感，能初步結(jié)合兩段歌詞不同的感情色彩，運(yùn)用"緩慢、跳躍、堅(jiān)定"的歌聲表現(xiàn)歌曲，進(jìn)行有感情地演唱，適合幼兒園老師們上大班音樂(lè)活動(dòng)課，快來(lái)看看小樹(shù)葉教案吧。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解歌詞內(nèi)容，感受兩段歌詞表達(dá)的不同情感。
2、能初步結(jié)合兩段歌詞不同的感情色彩，運(yùn)用"緩慢、跳躍、堅(jiān)定"的歌聲表現(xiàn)歌曲，進(jìn)行有感情地演唱。
3、體驗(yàn)小樹(shù)葉的勇敢。學(xué)做勇敢的'小樹(shù)葉。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解歌詞內(nèi)容，感受兩段歌詞表達(dá)的不同情感。
活動(dòng)難點(diǎn)：能初步結(jié)合兩段歌詞不同的感情色彩，運(yùn)用"緩慢、跳躍、堅(jiān)定"的歌聲表現(xiàn)歌曲，進(jìn)行有感情地演唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：秋天樹(shù)模型一個(gè)，小樹(shù)葉若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出主題出事樹(shù)模型。
小朋友，你們看這是一棵什么季節(jié)的樹(shù)？
你是怎么看出來(lái)的？
樹(shù)葉都黃了，這個(gè)時(shí)候如果秋風(fēng)吹來(lái)了，你猜樹(shù)葉會(huì)發(fā)出什么聲音？
聽(tīng)上去像"沙沙"的聲音，就像在唱歌一樣。那我們就一起來(lái)學(xué)小樹(shù)葉唱"沙沙"聲。
"33332 55553"
二、教師范唱
�、偾镲L(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，小樹(shù)葉除了會(huì)發(fā)出聲音，還有可能會(huì)怎么樣？
會(huì)從樹(shù)上飄落下來(lái)。小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽，飄呀飄呀飄向哪里，不知道會(huì)不會(huì)孤單害怕，現(xiàn)在老師就來(lái)問(wèn)問(wèn)小樹(shù)葉。
教師范唱第一段小朋友們也跟著老師一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)小樹(shù)葉吧幼兒跟唱
�、谀阌X(jué)得小樹(shù)葉會(huì)害怕嗎？
那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小樹(shù)葉是怎么說(shuō)的。
教師范唱第二段。
小樹(shù)葉是怎么說(shuō)的？
你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小樹(shù)葉？（勇敢）所以這一段唱的時(shí)候應(yīng)該怎么唱？（要勇敢）
③這首歌有兩段，表達(dá)了小樹(shù)葉不同的心情。你來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兩段有什么不一樣。
教師完整范唱。
第一段講的是小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽十分難過(guò)，我們應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)唱？（連貫，緩慢）第二段講小樹(shù)葉勇敢堅(jiān)強(qiáng)，我們又用什么樣的聲音來(lái)唱？（斷頓`跳躍）
三、幼兒跟唱你喜歡這片勇敢的小樹(shù)葉嗎？那今天我們就一起來(lái)做一回勇敢的小樹(shù)葉。
幼兒人手一片樹(shù)葉，邊做動(dòng)作，邊學(xué)唱歌曲。
分組唱。
請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)唱四、活動(dòng)延伸請(qǐng)幼兒將手中的樹(shù)葉進(jìn)行涂色，畫(huà)上花紋，將它裝扮在樹(shù)媽媽身上。
附件：
秋風(fēng)起來(lái)啦，秋風(fēng)起來(lái)啦，小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽，飄呀飄呀飄向哪里，心里可害怕。
小樹(shù)葉沙沙，沙沙沙沙沙，好像在勇敢地說(shuō)話，春天春天我會(huì)回來(lái)，打扮樹(shù)媽媽。
教學(xué)反思：
孩子對(duì)落葉有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，逐步學(xué)會(huì)了用歌聲表達(dá)歌曲變化的情緒。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在生活化中，活動(dòng)之后，要及時(shí)了解反饋孩子勇敢獨(dú)立的變化情況，用《小樹(shù)葉》的形象再次鼓勵(lì)，促進(jìn)孩子勇敢，大膽品格的發(fā)展。
大班教案 篇3
現(xiàn)在的孩子都是“4.2.1”家庭，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心很重要。孩子表現(xiàn)出許多問(wèn)題不盡人意。比如：有些孩子在喝完水后，將水杯隨手一放，下一次喝水時(shí)找不到杯子了；自己玩的玩具弄的亂七八糟；孩子不認(rèn)識(shí)自己的東西；每天都有丟東西的現(xiàn)象；孩子不會(huì)整理自己的物品，自理能力差；孩子自己的衣服也不會(huì)疊，即便疊了，放的時(shí)候也放亂了。孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)、責(zé)任心的培養(yǎng)是很必要的。我園提倡老師們用“五常法”管理班級(jí)，其中就有“常整理”。把這種理念引入孩子們的日常生活中，通過(guò)孩子自己整理與歸類，形成良好的分類、整理習(xí)慣。孩子們往往會(huì)珍惜自己的勞動(dòng)成果，并從中受益。
�。刍顒�(dòng)目的］
通過(guò)孩子自己整理與歸類，形成良好的分類、整理習(xí)慣。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］
每個(gè)孩子的小書(shū)箱、紙板、刻刀、小盒子
�。刍顒�(dòng)過(guò)程］
天早上孩子們來(lái)園后，我們給孩子批完昨晚的繪畫(huà)作業(yè)，讓他們自己粘貼到作業(yè)欄里。有幾個(gè)小朋友說(shuō)：“我的膠棒找不到了�！保ɑ顒�(dòng)開(kāi)始了）
幼兒甲跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我有膠棒，就是還沒(méi)有找出來(lái)�！�
師問(wèn)：“為什么找的這么慢呢？”
幼兒乙說(shuō)：“我的膠棒在最下邊，拿的時(shí)候就很難拿�！�
幼兒丙說(shuō)：“我把箱子里的東西都翻了一遍還是沒(méi)有找到�！�
聰明的幼兒丁好像是看出了原因：“是因?yàn)槲覀兊南渥永锾珌y了�！�
師（引出問(wèn)題）：“怎樣才能讓小朋友又快又準(zhǔn)確的拿出我們想要拿出的東西呢？”
孩子們展開(kāi)了討論：有的說(shuō)：“我們把東西擺整齊了”有的說(shuō)：“我們把大的東西放在一邊，小的東西放在一邊�！边�有的說(shuō)：“把膠棒放到上面就好找了�！逼渲幸粋�(gè)孩子說(shuō)：“我知道了，把箱子擺的整整齊齊的就好找了。”……
師：“怎樣擺才算是整齊呢？”
我們又讓孩子們進(jìn)行討論，孩子們踴躍發(fā)言，但符合問(wèn)題的很少。我反思了一下，原來(lái)“整齊”只是個(gè)抽象的含義，孩子不了解這個(gè)詞的具體內(nèi)涵，自然解釋不到點(diǎn)子上，于是我選擇了一種適合孩子的具體形象的方法來(lái)讓孩子理解。
孩子進(jìn)行整理嘗試，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的忙碌，孩子們能將小書(shū)箱整理的比較整齊。孩子們對(duì)整齊有了初步具體的認(rèn)識(shí)。在整理的.過(guò)程中，孩子們整理出了很多廢品，還整理出了許多別人的東西，在活動(dòng)中，也學(xué)會(huì)了舍棄，做到了誠(chéng)實(shí)。他們成功了，孩子們都高興的跳起來(lái)，因?yàn)槭撬麄冏约旱某煽?jī)，他們共同努力的結(jié)果，他們體會(huì)到了成功的喜悅。
看到孩子們的成功，我也感到高興。我想將問(wèn)題有更深層次的發(fā)展，于是，我提出了新要求：
師：“怎樣讓你的小書(shū)箱擺放更合理，一下子就能找到你要找的東西呢？”
幼兒甲：“把大的書(shū)放在下面，小的東西放到上面�！�
乙：“把大的放在一邊，小的放在一邊�！�
丙：“把小的東西放到邊上�！�
師：你試試拿出你的《幼兒用書(shū)》！
孩子在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，從箱子里拿出東西，就會(huì)把原來(lái)的擺放弄亂。
師：“怎樣才能使箱子里的東西不亂，而且又容易拿出呢？”
幼兒：“把象鉛筆、橡皮、小刀一樣的東西分著放�！�
師：“怎樣分開(kāi)呢？”
幼兒：“里面放塊木板。”“我有個(gè)好主意，放硬紙板也行！”“里面放個(gè)紙盒。”“把工具放在盒子里就不亂了�！薄�
孩子說(shuō)到了“工具”，我就和孩子們一塊討論箱子里的東西哪些是工具？還和孩子們一起把箱子里的東西進(jìn)行了分類，經(jīng)過(guò)討論孩子們把箱子里的東西都分清楚了。
師：孩子們，試試整改一下自己的小書(shū)箱，讓你的東西擺放整齊而且拿東西還不亂！
我給孩子們提供了紙隔板和小盒子，孩子們根據(jù)自己整理的情況選擇了合適的材料，對(duì)自己的小箱子進(jìn)行整改……在孩子設(shè)計(jì)、制作的時(shí)候，我注意到了孩子的需要，在孩子需要時(shí)我應(yīng)該給予的技術(shù)上的幫助。經(jīng)過(guò)努力，有的孩子在箱子里放個(gè)小盒子，將工具放在里邊；有的孩子隔放塊紙板，將工具放在另一邊。任務(wù)完成的相當(dāng)不錯(cuò)。
我又提出了新的問(wèn)題：“怎么能夠讓你箱子里的東西一目了然，不用打開(kāi)箱子就知道怎樣擺放呢？”
這時(shí)幼兒都認(rèn)真思考起來(lái)……
康康說(shuō)：“我們可以畫(huà)下來(lái)，貼在箱子外面，小朋友看見(jiàn)就知道了�！�
琪琪說(shuō)：“我們可以設(shè)計(jì)一些標(biāo)志，貼箱子外面。”
我肯定了孩子們的想法，用繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)，做成標(biāo)志。孩子們根據(jù)自己箱子里的擺放情況開(kāi)始設(shè)計(jì)標(biāo)記……孩子們對(duì)于標(biāo)志的設(shè)計(jì)都很投入，孩子們?cè)O(shè)計(jì)完后我們共同講評(píng)設(shè)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行裝飾和粘貼。
通過(guò)整理、改進(jìn)，孩子們的物品一目了然，孩子們也覺(jué)得這樣放東西時(shí)方便多了。孩子們對(duì)這樣的活動(dòng)比較容易接受，而且這個(gè)過(guò)程全部是經(jīng)過(guò)孩子討論而得出的結(jié)果，所以孩子們的印象也比較的深刻，也知道去遵守這個(gè)規(guī)則，根據(jù)小標(biāo)記取放物品。
孩子的問(wèn)題無(wú)小事，讓孩子主動(dòng)參與活動(dòng)，孩子在活動(dòng)中是愉悅的，積極主動(dòng)的。把“球”拋給孩子，引導(dǎo)孩子去思考、去尋求答案，這才是我們想要得到的。
大班教案 篇4
一、活動(dòng)內(nèi)容：《心情變變變》
二、 活動(dòng)目標(biāo)：
1、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
2、學(xué)當(dāng)小小主持人播報(bào)心情預(yù)報(bào)。
3、體驗(yàn)朋友之間互相關(guān)心的情感。
三、 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、在活動(dòng)室準(zhǔn)備大森林背景，電視機(jī)模型一臺(tái)，小猴手偶、小貓生病圖片以及高興的圖片、麥克風(fēng)等。
2、小動(dòng)物圖片、太陽(yáng)及雨、云、雪圖片等。
3、水彩筆、彩紙人手一份。
四、 活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒏兄v述對(duì)象——觀察心情：
1、 導(dǎo)入：“小朋友們，你們好！聽(tīng)說(shuō)大森林里的小熊最近買了一臺(tái)新電視，它請(qǐng)我們?nèi)タ垂?jié)目，我們一起去看看，好嗎？”（好）“但是森林里的小動(dòng)物們對(duì)我們?nèi)タ垂?jié)目的小朋友提了一個(gè)要求，就是要讓我們?cè)谌ド值穆飞献錾闲∨笥褌冏约合矚g的小動(dòng)物的動(dòng)作”。（聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)教室）
2、大森林里好嗎？都有什么？（樹(shù)、草、花、小動(dòng)物們、電視機(jī)等）
3.、小朋友在家里看電視嗎？你們看的節(jié)目都有哪些？我們大森林的電視臺(tái)新開(kāi)設(shè)的節(jié)目叫“心情預(yù)報(bào)”，就是播報(bào)小動(dòng)物們心情好壞的一個(gè)節(jié)目。
4、教師出示手偶教具“小熊”，電視機(jī)后面播送：“小朋友們，你們好，我是心情預(yù)報(bào)的節(jié)目主持人樂(lè)樂(lè)，歡迎收看心情預(yù)報(bào)節(jié)目，今天絕大多數(shù)小動(dòng)物的心情是晴天，只有小貓的心情是雨天。心情預(yù)報(bào)播送完畢，謝謝您的收看，再見(jiàn)！
5、 心情預(yù)報(bào)播送完了，今天小貓的心情怎么樣�。浚ㄈ绻變翰皇呛芮宄�，可以重復(fù)播報(bào)一次）雨天天是說(shuō)小貓的心情怎么樣�。浚ú缓茫� 為什么說(shuō)雨天就表示心情不好呢？（很冷、路上很濕、很滑、不能出去玩等）那小貓的心情為什么會(huì)不好呢？可能因?yàn)槭裁词拢空?qǐng)小朋友們想一想。
6、 我們小朋友想了這么多的原因，那到底是因?yàn)槭裁葱∝埖男那槭怯晏炷�？我們�(nèi)バ∝埖募依锟匆豢�。（出示小貓生病在躺在床上的圖片）
7、 哦，原來(lái)小貓生病了，所以它的`心情是雨天（同時(shí)出示雨天的圖片）生病的時(shí)候感覺(jué)怎么樣��？（頭疼、發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕等）
8、 那我們?cè)趺磶蛶托∝�，讓它的心情好起�?lái)呢？（送藥、拿好吃的、送它去醫(yī)院等。幼兒邊說(shuō)老師邊出示圖片）9、 那現(xiàn)在小貓的心情你想會(huì)怎么樣呢？為什么？（出示小貓高興以及高興的心情圖片）
10、聯(lián)系實(shí)際生活，平時(shí)我們也有小朋友生病，那他的感覺(jué)怎么樣呢？我們?cè)趺磥?lái)使他的心情好起來(lái)？
大班教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解故事情節(jié)，體會(huì)角色心理的變化。
2.通過(guò)繪本閱讀，感受互相尊重，和諧相處的美好。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、繪本人手一本、心情標(biāo)志等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入，引起興趣。
孩子們，我要畫(huà)畫(huà)嘍，仔細(xì)看哦。（教師簡(jiǎn)筆畫(huà)）我畫(huà)的是什么呢？你們知道嗎，因?yàn)樗鞘澜缟献钚∽钚〉难�，她的名字叫“婷卡”，叫什么？有個(gè)故事就是關(guān)于她的。
二、集體閱讀繪本前半部分，體會(huì)角色的心理活動(dòng)。
1.教師結(jié)合課件講述故事：在一個(gè)……
婷卡很特別吧，她長(zhǎng)得怎樣？她只有一個(gè)紙杯蛋糕那么大，真小啊。
2.羊的身上長(zhǎng)著什么呀？誰(shuí)知道羊毛有什么用呢？首先要把羊毛紡成長(zhǎng)長(zhǎng)的毛線。
3.展示課件：每年所有的羊都要排成隊(duì)剪一次羊毛�？纯�，這些毛線團(tuán)，哪個(gè)是婷卡的，哪些是其他羊的？為什么呢？是呀，別的羊長(zhǎng)得大，羊毛也多，剪下的毛多得可以紡出一籃子的毛線，可是婷卡剪下的毛只能紡出一個(gè)小小的毛線團(tuán)。
唉，這個(gè)小小的毛線團(tuán)能做成什么呢？這一點(diǎn)毛線只夠給小老鼠織件小背心，或者給雞蛋寶寶做件小外套。
4.教師結(jié)合課件講述故事：晚上……
婷卡在農(nóng)場(chǎng)里受歡迎嗎？為什么？別的羊?qū)λ膽B(tài)度好嗎？大家都嫌她小，這種情況下，婷卡的心情怎樣？這里有一些心情卡，婷卡現(xiàn)在的心情可以用什么卡片來(lái)表示呢，誰(shuí)來(lái)選一下。
5.不過(guò)還好，婷卡有一個(gè)朋友。你們覺(jué)得小烏鴉對(duì)婷卡的態(tài)度怎么樣？和別的羊的態(tài)度一樣嗎？如果你是婷卡，有一個(gè)小烏鴉這樣的朋友對(duì)你好，你的心里會(huì)怎么樣呢？這次誰(shuí)來(lái)為婷卡選個(gè)心情卡呢？
小烏鴉對(duì)婷卡很熱情，讓婷卡覺(jué)得很溫暖。我們可以用太陽(yáng)來(lái)表示。那么別的羊?qū)︽每ǖ膽B(tài)度冷冰冰的，可以用冬天的雪花來(lái)表示，兩種態(tài)度很不一樣吧。
6.我們接著往下看，教師結(jié)合課件講述故事：每年……
猜猜，山坡上像紫色蜘蛛一樣的東西可能是什么呢？為什么羊兒們看到它就會(huì)興高采烈呢，興高采烈是什么意思呀？婷卡非常想知道紫色蜘蛛是怎么一回事，可別的羊是怎么回答她的？態(tài)度好不好？誰(shuí)來(lái)用卡片表示。面對(duì)大家這樣的態(tài)度，婷卡的心情怎樣？肯定糟透了，誰(shuí)也來(lái)給婷卡放上合適的心情卡。
三、幼兒自主閱讀繪本后半部分，尋找“紫色大蜘蛛”的答案。
1.可是婷卡真的很想去紫色蜘蛛那里看一看，這是她最大的愿望，小朋友能不能幫幫她，有什么好辦法呢？
你們說(shuō)得都很好，那么紫色的像蜘蛛一樣的東西到底是什么，婷卡最后有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)愿望去到那里，她到底用了什么好辦法去的'呢，答案就在這本好看的圖畫(huà)書(shū)里。前半部分我們已經(jīng)一起看過(guò)了，所以老師用夾子夾起來(lái)了，請(qǐng)你們用比較快的速度自己看后半部分，仔細(xì)地看畫(huà)面找答案好嗎。
2.幼兒自主閱讀。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，那片紫顏色的東西到底是什么呢？我們一起走近一點(diǎn)看看，原來(lái)是成千上萬(wàn)朵非常非常漂亮的紫色的花朵呀。成千上萬(wàn)是什么意思？
4.那么婷卡的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？她有沒(méi)有來(lái)到那片紫色的花朵呢？她用了什么好方法？誰(shuí)來(lái)告訴大家。
誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)婷卡，我來(lái)做小烏鴉吧，我們也試試飛去紫色花朵那里吧。（表演）
5.看來(lái)你們剛才都讀懂了圖畫(huà)書(shū)，真能干。就像你們說(shuō)的，教師結(jié)合課件講述故事：婷卡……
婷卡成功了嗎？那她現(xiàn)在的心情，用什么心情卡最合適呢。小烏鴉的熱情幫助，放上什么卡片最合適呢。
6.猜猜，如果別的羊知道婷卡成功地來(lái)到紫色的花叢里，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？他們?cè)瓉?lái)對(duì)婷卡一直是冷冰冰的態(tài)度，現(xiàn)在的態(tài)度會(huì)不會(huì)改變呢？那么猜猜婷卡回家以后又會(huì)說(shuō)些什么呢？
羊兒們的態(tài)度有沒(méi)有變化呢，教師結(jié)合課件講述故事：他們問(wèn)……
婷卡回來(lái)以后，羊兒們的態(tài)度改變了嗎？原來(lái)他們對(duì)婷卡都是冷冰冰的，現(xiàn)在變得怎樣？小烏鴉對(duì)婷卡一直是熱情而友好的，而其他羊的態(tài)度你們看，從開(kāi)始的冷冰冰到最后也變得熱情友好了。
四、完整欣賞，情感拓展
1.現(xiàn)在，讓我們完整地閱讀這本圖畫(huà)書(shū)吧。（教師配樂(lè)完整講述故事）
2．想一想，為什么大羊們都沒(méi)有做到的事情，小小的婷卡卻做到了呢？婷卡雖然小，就是因?yàn)樗〔拍艹嗽谛貘f的背上飛起來(lái)。所以，你們看，婷卡從一開(kāi)始的傷心難過(guò)，到最后取得了成功，變得非常快樂(lè)。所以弱小者也有她的長(zhǎng)處，我們不能瞧不起弱小哦。
3.那么除了婷卡，誰(shuí)也是長(zhǎng)得小小的，但是同樣有能干的本領(lǐng)呢？每個(gè)朋友不論大小，都有自己的本領(lǐng)和能干的地方。
4.你們?cè)敢庾鲦每ǖ暮门笥褑幔空?qǐng)你對(duì)婷卡說(shuō)一句話，你想說(shuō)什么呢？
你們說(shuō)得真好，不論什么樣的朋友，我們都要熱情友好地對(duì)待，這樣才能得到真正的友情。
大班教案 篇6
目標(biāo)
1 探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
2 能主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。
3 能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。
活動(dòng)前期經(jīng)驗(yàn)
1 幼兒會(huì)折紙，學(xué)習(xí)畫(huà)折痕的簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)數(shù)字。
2 教師試試紙上能放幾塊積木，根據(jù)紙的強(qiáng)度選擇用多大的紙。
——教師也是科學(xué)活動(dòng)的參與者與學(xué)習(xí)者，因此科學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備也是教師自己科學(xué)探究的過(guò)程，對(duì)孩子將要做的實(shí)驗(yàn)教師自己反復(fù)多次地進(jìn)行嘗試，這樣教師才能盡量多地預(yù)測(cè)到實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題，
活動(dòng)準(zhǔn)備
1 鉛畫(huà)紙若干（教師多備一些，用廢舊的紙，但要平整）。
2 積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記（貼在全班放積木最多的格中）。
3 每人四張紙：
第一張：嘗試讓紙站起來(lái)。（試過(guò)后大部分是不能再放住積木的）用于猜測(cè)：紙折疊后可擺放積木嗎？
第二張：折起來(lái)嘗試放積木。（有人能放多，有人少）用于分析比較：怎么樣才能放得多。
第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于猜測(cè)：折疊后可擺放積木的數(shù)量。
第四張：備用。
——科學(xué)活動(dòng)的材料準(zhǔn)備非常重要，教師既要考慮到幼兒的使用情況，準(zhǔn)備充足的材料，同時(shí)也要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習(xí)慣，因此，在準(zhǔn)備材料時(shí)要進(jìn)行推理和測(cè)算。
活動(dòng)過(guò)程
一、設(shè)置問(wèn)題情景，引出“讓紙站起來(lái)”的話題
——幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個(gè)小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺(tái)，也便于后面活動(dòng)時(shí)，幼兒能方便地分組，快速找到同伴。
1 出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。
師：這是什么？紙有什么用？
師：你們能不能讓紙站起來(lái)呢？每個(gè)人從桌上拿一張紙，想想辦法，讓紙能自己站起來(lái)。
——紙是幼兒生活中常見(jiàn)的材料，這個(gè)話題兼顧了幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又給了孩子從另一個(gè)角度思考“紙”的機(jī)會(huì)，引出了探索主題。
2 幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探索著讓紙站起來(lái)的不同方法。
師：噢，你讓紙站起來(lái)了。你是用折的方法。你折了幾下�。�?jī)上�。你呢。�?shù)不過(guò)來(lái)了。你是用卷的方法。
3 小結(jié)讓紙站起來(lái)的不同方法。
師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來(lái)了，看看誰(shuí)的紙站得最穩(wěn)？
——教師在指導(dǎo)中有意識(shí)地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時(shí)，教師的指導(dǎo)語(yǔ)中也透露出鼓勵(lì)孩子想出不同的方法讓紙站起來(lái)，哪怕只是折的次數(shù)的不同，這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。
二、再次設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒探索
1 引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后能擺放積木。師：站起來(lái)的紙上能擺放積木嗎？
2 幼兒猜測(cè)后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。
3 進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。
——教師每一個(gè)提問(wèn)之后，都不急于動(dòng)作，而是留給幼兒思考的空間和時(shí)間。
4 鼓勵(lì)幼兒嘗試。
師：確實(shí)紙上能放積木。紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多呢？我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋嚕纯从媚愕姆椒��？梢苑艓讐K積木。
——用兩種最常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)材料，讓孩子有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)并驚奇，與其說(shuō)這是實(shí)驗(yàn)，還不如說(shuō)更是游戲。
5 教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。
師：兩人一組試一試，每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫(huà)在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在“？”號(hào)的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪流放。
6 幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里，
7 分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。
——探索性的科學(xué)教育就是讓孩子像科學(xué)家一樣去研究，而記錄正是這種活動(dòng)的標(biāo)志。通過(guò)記錄，可以了解孩子的原有經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)想法。讓孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的記錄做個(gè)對(duì)比。更加有沖擊力。
三、討論，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
1 幼兒搬椅子轉(zhuǎn)成半圓坐。一起參與討論。
——通過(guò)前面的游戲，孩子們已經(jīng)感受到了神奇和驚訝，他們現(xiàn)在還不知道。討論后的活動(dòng)會(huì)使他們的實(shí)驗(yàn)更精彩。
2 出示不同幼兒折的紙，引導(dǎo)觀察比較。
師：怎樣才能放更多的積木？
——這次的討論對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)會(huì)給幼兒帶來(lái)的驚喜，有很重要的作用，因此，要集中幼兒的注意力，排除不必的'干擾，形成討論的氛圍，從而將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子獲得新信息，修正自己的操作方法。
師：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少。也不能太多；要把紙對(duì)齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放積木，不能碰桌子。
——教師的小結(jié)語(yǔ)也是經(jīng)過(guò)提煉的，不僅僅是大家的發(fā)現(xiàn)，更是對(duì)下一步實(shí)驗(yàn)的規(guī)則要求，只有這樣才能使孩子的實(shí)驗(yàn)更具科學(xué)性。
3 設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試。
師：剛才，我們?cè)诩埳戏诺米疃嗟氖?4塊積木，現(xiàn)在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小朋友放得最多。
4 教師出示記錄表，提出第二次記錄的要求。
師：兩人一組一張表格。選擇一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
——提出記錄的要求，培養(yǎng)記錄的習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)很重要。
四、交流
1 細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。
師：把紙的折法記下來(lái)，把放積木的結(jié)果也記下來(lái)。
——孩子的年齡特點(diǎn)決定了孩子總是希望自己的猜測(cè)是對(duì)的，一旦發(fā)現(xiàn)自己的猜測(cè)出錯(cuò)，往往不愿意面對(duì)，因此在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn)，就是對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。
2 表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。
師：你和好朋友在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候用了什么方法？放了幾塊積木？說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。
——在活動(dòng)中，孩子感受到哪些內(nèi)容是值得記錄下來(lái)的。
大班教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)。
2、能有節(jié)奏的大膽嘗試歌曲創(chuàng)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解一些我們地方的小吃，熟悉歌曲《好吃的食物》。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：牛奶、三明治、汽水等圖片，節(jié)奏圖譜，電子琴。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 情境導(dǎo)入
師：小朋友們，老師今天的打扮漂亮嗎？老師啊，今天把自己變成了一位賣貨的老板娘。你們知道我是賣什么的嗎？聽(tīng)聽(tīng)這首歌你就知道了？（播放音樂(lè)）
師：剛才你們都聽(tīng)到了什么？ （出示圖片）原來(lái)我是賣小吃的老板娘啊。你們會(huì)唱這首歌嗎？我們來(lái)唱一唱.。你們?cè)敢飧习迥锶ベu早點(diǎn)嗎？那你們就是小老板 ，現(xiàn)在我們一起來(lái)一邊打節(jié)奏一邊唱好嗎？唱完后還要大聲的叫“賣早點(diǎn)嘞”。就會(huì)有客人來(lái)買我們的早點(diǎn)了
二、 仿編歌曲
1、改編歌曲
師：哎，小朋友們，你們瞧，三明治已經(jīng)賣完了。那我們應(yīng)該怎么唱呢？（引導(dǎo)幼兒填充歌詞）
2、試唱填充歌詞，提醒幼兒唱完后要大聲叫“賣小吃嘞”
師：小朋友們唱得太好聽(tīng)了，冰淇淋也被別人買走了，那現(xiàn)在又怎么唱呢、請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙想想辦法。
師：小朋友唱得太好了。引來(lái)了一個(gè)好吃鬼，這個(gè)好吃鬼一來(lái)不僅會(huì)把食物吃掉，而且會(huì)把小老板也吃掉。那現(xiàn)在我就是好吃鬼，我一來(lái)，小老板就都得藏起來(lái)哦！好吃鬼來(lái)啦！
師：現(xiàn)在燒餅也賣完了。誰(shuí)來(lái)給我想想辦法。（讓小朋友自己填充）
三、嘗試創(chuàng)編
師：哎呀，生意太好啦！因?yàn)橛行±习鍌兇舐暤囊贿叧贿吔匈u。所以很快就賣完了，現(xiàn)在我又做了一些早點(diǎn)，來(lái)看看是什么？我有一個(gè)提議，我們把這些小吃也編進(jìn)歌譜里和剛才一樣一邊唱一遍叫賣。這樣就會(huì)吸引更多的客人來(lái)買我們的小吃。你們說(shuō)行不行？那行。我們現(xiàn)在就把這些早點(diǎn)放進(jìn)歌譜里（幼兒自由填歌譜）
師：你們要一邊看一邊想等下我們要怎樣唱哦�。ㄔ嚦贿叴蚬�(jié)奏一邊唱）
師：小朋友唱得好大聲好！你看，好吃鬼又來(lái)了。
師：小老板們真機(jī)靈，好吃鬼一個(gè)都沒(méi)抓到。
師 ：小老板們表現(xiàn)得太棒了！那老師也來(lái)用這個(gè)歌譜編一首歌曲（播放課件一起玩游戲）
師：小朋友們快快來(lái)，圍成一個(gè)大圈圈，左跳跳，右跳跳真好玩。
四、小結(jié)。
師：音樂(lè)太神奇了，不僅可以把好吃的編成歌曲，還可以把游戲編成歌曲。那我們現(xiàn)在到外面一起去找找看，哪些好玩的也可以編進(jìn)歌譜里。
課后反思：
大班音樂(lè)活動(dòng)在本次活動(dòng)中遵循了以下原則：
1、 情境與游戲**融
游戲是幼兒園的`主要教學(xué)形式，本次活動(dòng)以游戲貫穿始終。用幼兒熟悉喜歡的各種食物激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。用“好吃鬼來(lái)了”游戲激發(fā)孩子們的創(chuàng)編欲望。讓幼兒在有趣的情境中感受與老師同伴游戲的快樂(lè)
2、層次性和挑戰(zhàn)性
對(duì)于苗苗班小朋友來(lái)說(shuō)創(chuàng)編歌曲是有挑戰(zhàn)性的（3——6）歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南中指出（4——5）歲幼兒藝術(shù)方面需達(dá)到的目的之一是能通過(guò)即興哼唱即興表演或給熟悉的歌曲編詞來(lái)表達(dá)自己的心情。本次活動(dòng)中，我通過(guò)一個(gè)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，采用層層遞進(jìn)的策略。讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽想象，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和表達(dá)，具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將幼兒的學(xué)習(xí)一步步推向**。
3、 自主性和有效性
每一個(gè)幼兒心里都有一顆美麗的種子，幼兒稚嫩的動(dòng)作和表情往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感。整個(gè)活動(dòng)都鼓勵(lì)幼兒用不同形式大膽表達(dá)自己的想法和情感，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感和表現(xiàn)形式，讓每個(gè)幼兒都能得到美的熏陶和培養(yǎng)。有以前的被動(dòng)學(xué)唱改為我想唱、我敢唱，充分體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的理念，讓幼兒在有限的時(shí)間里獲得最大的發(fā)展。
大班教案 篇8
設(shè)計(jì)意圖：
假日過(guò)后，幾個(gè)孩子興高采烈地談?wù)撝鴱V場(chǎng)上的音樂(lè)噴泉，后來(lái)越來(lái)越多的孩子參與議論，他們都對(duì)音樂(lè)噴泉的神奇、好玩贊不絕口，有些孩子還連說(shuō)帶比劃。我想這不正是引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)、生活的感受和理解的好機(jī)會(huì)嗎?于是，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．積極參與活動(dòng)，能創(chuàng)造性地用較優(yōu)美的肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)噴泉的各種造型。
2．體驗(yàn)音樂(lè)強(qiáng)弱，并能用相應(yīng)的肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感受。
3．感受合作的樂(lè)趣。
4．感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5．培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．音樂(lè)磁帶，錄音機(jī)，噴泉錄像。
2．幼兒現(xiàn)場(chǎng)觀察過(guò)音樂(lè)噴泉，有肢體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)短談話，引起回憶
師：你們見(jiàn)過(guò)音樂(lè)噴泉嗎?它是什么樣子的?
幼：有些像水母的腳，有些像火箭。
幼：在音樂(lè)伴奏下噴泉就像在跳舞。
幼：音樂(lè)響它就噴得高，音樂(lè)輕它就噴得低。
師：你們看得真仔細(xì)，噴泉還像什么呢?
幼：像皇冠。
幼：有的像樓梯，有的像金字塔。
幼：還有的像橋。
二、感受音樂(lè)，引發(fā)聯(lián)想
師：音樂(lè)噴泉真有趣，今天我們就來(lái)表演有趣的'音樂(lè)噴泉吧。
(師幼共同欣賞音樂(lè)《出水芙蓉》，有的幼兒邊聽(tīng)邊做動(dòng)作，教師及時(shí)給予肯定與回應(yīng)。)
師：噴泉高低與什么有關(guān)?
幼：與音樂(lè)的輕重有關(guān)。
師：音樂(lè)輕柔舒緩的時(shí)候噴泉是怎樣的?
幼：低低的。
幼：慢慢的。
師：可以用什么樣的動(dòng)作表示?
(幼兒自由表現(xiàn)，如用手在胸前交叉舞動(dòng)等。)
師：音樂(lè)強(qiáng)烈的時(shí)候噴泉會(huì)怎么樣?
幼：噴得很高。
師：可以用什么樣的動(dòng)作來(lái)表示?(幼兒自由表現(xiàn)，如做雙手迅速向上舉的動(dòng)作等。)
三、傾聽(tīng)音樂(lè)，自由表現(xiàn)
1．自由表現(xiàn)。
師：現(xiàn)在你們每個(gè)人都是音樂(lè)噴泉，請(qǐng)你們根據(jù)音樂(lè)強(qiáng)弱，用動(dòng)作表現(xiàn)噴泉噴水的樣子。(幼兒隨音樂(lè)自由表現(xiàn)，有的跪在地上用手做起伏動(dòng)作，有的坐在地上做蹬腿動(dòng)作，有的不停地扭動(dòng)身體，有的做下腰動(dòng)作。)
2．討論創(chuàng)編。
師：我們來(lái)看看你的噴泉是怎么噴的?
(一幼兒演示雙手由低到高交替擺動(dòng)的動(dòng)作。)
師：為什么一開(kāi)始你的手離地面很低，后來(lái)慢慢高起來(lái)了?
幼：因?yàn)橐婚_(kāi)始音樂(lè)很輕，后來(lái)音樂(lè)響起來(lái)了。
師：水噴得高還可以怎么表現(xiàn)呢?
(幼兒集體討論、創(chuàng)編，大多數(shù)人用手和腰來(lái)表現(xiàn)。)
師：除了手和腰動(dòng)起來(lái)很像噴泉外，還可以用哪些身體部位來(lái)表現(xiàn)噴泉?我們聽(tīng)著音樂(lè)試試看。
(幼兒有的雙腳并攏向上提，有的全身扭動(dòng)、轉(zhuǎn)圈、跳躍，男孩做的動(dòng)作比較有力。)
四、觀看錄像，合作表現(xiàn)
師：大家做得都不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來(lái)看一段錄像片。
1．觀察噴泉是如何隨音樂(lè)強(qiáng)弱而變化的。
師：噴泉是怎么變化的?
幼：音樂(lè)響起來(lái)時(shí)，噴泉像火箭一樣噴得很高。
幼：音樂(lè)輕下來(lái)時(shí)，噴泉像荷花一樣。
2．定格觀察音樂(lè)噴泉的變化。
師：剛才的噴泉是怎樣變化的?
幼：像水母一樣，一會(huì)兒合攏，一會(huì)兒打開(kāi)。
師：你們會(huì)做水母一樣的噴泉嗎?
3．嘗試合作表現(xiàn)。
師：請(qǐng)你找?guī)讉�(gè)好朋友商量一下做怎樣的噴泉，用什么動(dòng)作來(lái)做。
(幼兒找到合作同伴，并商量做什么造型，如何分工。)
師：音樂(lè)噴泉開(kāi)始表演。
(幼兒隨音樂(lè)開(kāi)始表現(xiàn)。有的組圍成圓圈上下起伏，有的組像花一樣開(kāi)合，音樂(lè)強(qiáng)的時(shí)候他們還會(huì)用起伏、扭動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。)
師：你們剛才是怎么變化動(dòng)作的?
幼：聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)強(qiáng)起來(lái)了，我們就喊“一、二、三”一起跳。
幼：開(kāi)始我們都跪在地上做動(dòng)作，后來(lái)音樂(lè)變響，我們就慢慢站起來(lái)了。
師：剛才，每個(gè)組做的動(dòng)作都不一樣，說(shuō)明大家很動(dòng)腦筋。下面請(qǐng)大家想一想噴泉還有哪些變化，怎么來(lái)表現(xiàn)。
4．再次合作表現(xiàn)。
師：請(qǐng)聽(tīng)清楚音樂(lè)的強(qiáng)弱，噴泉要開(kāi)始表演了。
(表演時(shí)，有的組圍成圈，一個(gè)幼兒站在中間隨著音樂(lè)的變化做由低到高的動(dòng)作，外圈幼兒隨音樂(lè)一起下腰，像一朵荷花；有的組隨音樂(lè)做上下起伏的動(dòng)作，音樂(lè)強(qiáng)烈時(shí)就一起跳躍，等等。)
活動(dòng)延伸：
可引導(dǎo)全體幼兒合作表現(xiàn)此起彼伏、更為復(fù)雜的噴泉造型。
活動(dòng)反思：
選材取自于孩子們常見(jiàn)的噴泉，幼兒都熟悉，但卻不一定明白其中的原理，這樣有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，又有探索的空間，孩子們很感興趣。