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關(guān)于狼教案范文集合10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編整理的狼教�?0篇，歡迎大家分享。
狼教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�、� 積累相關(guān)的文言詞匯
② 理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
�、� 理解句意、文意。 過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生提高學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)在面對(duì)生活中的困難和壞人時(shí)應(yīng)勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累相關(guān)的文言詞匯
2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句意、文意；理解文章的主旨�！独恰繁砻婵词菍懤牵瑢�(shí)際上是寫像狼一樣的人。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
請(qǐng)列舉帶”狼”字的成語(yǔ)
狼在我們心中是什么形象？今天蒲松齡給我們講述了一個(gè)有關(guān)于狼的故事。
二、 作品簡(jiǎn)介
哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下作者蒲松齡？ 誰(shuí)來(lái)解讀一下“聊齋志異”這四個(gè)字？
三、 預(yù)習(xí)檢查
大家都預(yù)習(xí)了嗎？誰(shuí)愿意試讀下列字詞？
四、 整體感知
1、我來(lái)范讀這篇文章，大家聽(tīng)的時(shí)候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。
2、四人一小組合作，翻譯全文。
3、有能理解的詞語(yǔ)和句子嗎？有，就派代表提出來(lái)，其他小組幫忙解決。沒(méi)有的話，老師有一些字詞和句子，請(qǐng)同學(xué)們解釋翻譯一下
4、哪位同學(xué)愿意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文故事情節(jié)？
五、探究分析
（一）遇狼
（二）懼狼
1、面對(duì)狼的跟隨，屠戶有何舉動(dòng)？體現(xiàn)了屠戶怎樣的'心態(tài)？ 投以骨，復(fù)投之；懼怕
2、狼又有何行動(dòng)？體現(xiàn)了狼的什么本性? 貪婪狡猾 一狼得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼又至。
3、屠戶為何不一次將骨頭投盡，使兩狼同時(shí)停止，可見(jiàn)這時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？ 遷就退讓
4、當(dāng)骨頭已吃光時(shí)，屠戶的心態(tài)又是怎樣的？ 屠大窘，恐前后受其敵。
5、狼此時(shí)有何行動(dòng)？可見(jiàn)狼的心態(tài)是怎樣的？ 而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休
6、誰(shuí)來(lái)給我們有感情地讀一讀懼狼這部分？
（三）御狼
1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡，此時(shí)屠戶采取怎樣的行動(dòng)？ 奔倚其下，馳擔(dān)持刀
2、屠戶此時(shí)心態(tài)發(fā)生了怎樣變化？
由懼怕到果斷抉擇（或說(shuō)勇敢反抗、做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備都行）
3、狼的表現(xiàn)呢？ 不敢前，耽耽相向
4、狼此時(shí)在想什么？體現(xiàn)了狼的什么本性？
思考屠戶會(huì)怎么做，用什么辦法吃掉（戰(zhàn)勝）屠戶；狡詐陰險(xiǎn)
5、誰(shuí)來(lái)給我們有感情地讀讀這部分？
（四）殺狼
1、在狼與屠戶目光對(duì)視的時(shí)候，狼想出了什么計(jì)謀來(lái)對(duì)付屠戶？ 一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以誘敵。 一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
2、由此可看出狼的什么特點(diǎn)？ 狡詐（狡猾）陰險(xiǎn)
3、此時(shí)屠戶有何舉動(dòng)？
屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之； 屠自后斷其股，亦斃之
4、從中可以看出他的什么特點(diǎn)？ 勇敢，果斷，機(jī)智，細(xì)心，謹(jǐn)慎
5、誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀殺狼這部分？
（五）議狼
1、面對(duì)這個(gè)故事，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。
2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？ 不是，狼在此實(shí)際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說(shuō)明對(duì)待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，正是此文的寓意所在。
六、作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇白話文。
狼教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）
（狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1、讀準(zhǔn)字音。
練習(xí)：（投影出示）給畫線的字選擇正確的讀音。
蔥郁（cōng
zōng）
兇惡（è
wù）
獵捕（bǔ
pǔ）
疾�。╦í
jī）
承載（zài
zǎi）
幾乎（jǐ
jī）
2、理解詞語(yǔ)：
厄運(yùn)：不幸的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)保持。
糟蹋：浪費(fèi)或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒(méi)斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>
3、說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。
1、出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2、分組交流討論。
3、匯報(bào)。
匯報(bào)思考題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
乙組：這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。②同時(shí)，鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中，它們自由地生長(zhǎng)繁育，自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4、追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？
�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5、追問(wèn)思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
學(xué)生甲：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的`相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴(kuò)展
1、投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）
2、你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
六、作業(yè)
1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以
“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，講給你的朋友聽(tīng)。
狼教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生：收集有關(guān)狼的資料。
師：CAI課件
【教學(xué)過(guò)程 】
一、課前導(dǎo)入
1、（出示CAI課件）同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一段錄像，請(qǐng)看大屏幕！
2、從錄像中你看到了什么？
3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）
4、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）
（狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）
5、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
6、大屏幕出示課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果
1、讀準(zhǔn)字音。
練習(xí)：（課件出示）給帶點(diǎn)的'字選擇正確的讀音。
2、說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容
1、出示閱讀思考提示：
思考題１：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題２：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2、分組交流討論。
3、學(xué)生匯報(bào)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。
4、追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？
�。–AI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5、追問(wèn)思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
�。–AI課件展示：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。）
6、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ù笃聊徽故荆荷钤谕粋�(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴(kuò)展
1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）
2、你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
3、出示CAI課件，拓展知識(shí)。
六、作業(yè)
1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。
狼教案 篇4
課題與課型
狼 （清）蒲松齡 自學(xué)導(dǎo)讀課
教學(xué)目的
1．識(shí)記：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐
2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文
3．掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
4．名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．對(duì)情節(jié)和主題的把握（重點(diǎn)）
2．課文闡明的道理（重點(diǎn)）
3．名詞活用和一詞多用（難點(diǎn)）
教法學(xué)法
1．朗讀 2．品讀 3．討論點(diǎn)拔
媒體設(shè)計(jì)
多媒體或投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)
一教時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎？今天，我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書(shū)課題）
本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書(shū)房---聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。
二、明確目標(biāo)：
1．掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意； 2．理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)；
3．分析、歸納文章的主題； 4．熟讀、背誦課文。
三、自讀與點(diǎn)拔
自讀程序 適時(shí)點(diǎn)拔 設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)識(shí)記。（注意音形義）綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi
(二)初讀課文。完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù)：1．識(shí)記作者、作品及課文出處2．借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。
�。ㄈ┰僮x課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。
�。ㄋ模┦熳x課文，回答下列幾個(gè)問(wèn)題（能用原句作答的，盡量用原句作答） 1．這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)立的雙方各是什么？ 2．屠戶對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化？ 3．屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方？ 4．屠戶是怎樣殺死狼的？ 5．作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論？
（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。
（六）品讀課文。
重點(diǎn)落實(shí)如下內(nèi)容：
1．屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬叮@時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的.什么本性？
2．面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智？
3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場(chǎng)，作者用了什么表達(dá)方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？
4．把握下列文言詞語(yǔ)，解釋句中帶點(diǎn)詞的含義：（1）恐前后受其敵 （2）場(chǎng)主積薪其中 （3）屠乃奔倚其下 （4）一狼洞其中 （5）隧入以攻其后 （6）屠自后斷其股 （7）恐前后受其敵 （8）蓋以誘敵 （9）而前狼又至 （10）狼不敢前 （11）一狼洞其中 （12）隧入以攻其后 （13）其一犬坐于前 （14）禽獸之變?cè)p幾何可采用學(xué)生先識(shí)記，再同桌互測(cè)，教師抽查時(shí)以口答或筆答形式進(jìn)行。教師范讀（或錄音帶范讀），領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子，師生共同評(píng)說(shuō)。
全文結(jié)構(gòu)為故事、評(píng)議兩部分：（板書(shū)或放投影） 遇 （故事開(kāi)端）屠 懼 （故事發(fā)展） 狼戶 御 （故事進(jìn)一步發(fā)展） 殺 （高潮結(jié)局）結(jié)合課本練習(xí)一作答具體表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來(lái)（遇狼）---屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍（懼狼）---屠戶倚薪對(duì)抗狼（御狼）---狼施詭計(jì)，被屠戶識(shí)破，擊斃兩狼（斃狼）。
可以創(chuàng)造性地口述，不只是對(duì)課文進(jìn)行翻譯。
1．“一狼徑去”，看似無(wú)意攻擊，實(shí)則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地�！捌湟蝗谇啊保澳克祁�，意暇甚”，看似安閑無(wú)事，實(shí)則暗施毒計(jì)，表現(xiàn)其狡詐本性。
2．“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。”“屠自后斷其股，亦斃之�！睂懗隽送缿舻挠赂遗c機(jī)智。
3．作者用的是議論的表達(dá)方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語(yǔ)意雙關(guān)，既是對(duì)狼的嘲笑，又是對(duì)屠戶機(jī)智勇敢殺狼的贊揚(yáng)。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫法。作者通過(guò)這個(gè)故事，意在告誡人們對(duì)待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這就是作者在文中要闡明的道理。
4．（1）狼（2）麥場(chǎng)（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠戶（6）狼（7）攻擊、進(jìn)攻，名作動(dòng)（8）敵方、對(duì)方，名詞（9）前面（10）上前，名作動(dòng)詞（11）打洞，名作動(dòng)（12）鉆洞，名作動(dòng)（13）像狗一樣（14）多少初一學(xué)生掌握字詞，積累詞語(yǔ),仍是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)文言文切忌教師串講到底，要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，師生互動(dòng)，特別是用朗讀、看注釋等手段來(lái)解決字詞障礙，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)課文有一個(gè)整體理解。通過(guò)討論作答,消化對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)“口述”這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固消化。（六）是全文自學(xué)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)這一自學(xué)程序，側(cè)重于進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)狼陰險(xiǎn)狡詐的本性及屠戶勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。通過(guò)討論和訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容具體落實(shí)和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象；“洞”“隧”“犬”等詞類活用現(xiàn)象。
四、小結(jié)（略）
五、作業(yè)：背誦全文
設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說(shuō)明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語(yǔ)積累。
張巨宏，男，現(xiàn)任教于湖北省天門實(shí)驗(yàn)高中。天門市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，天門市十佳校長(zhǎng)，十佳園丁，湖北省優(yōu)秀教師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師；湖北省寫作學(xué)會(huì)會(huì)員，湖北省中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)會(huì)員。曾先后擔(dān)任公立學(xué)校和私立學(xué)校校長(zhǎng)，推行人本管理，堅(jiān)持教學(xué)改革。學(xué)校多次被評(píng)為先進(jìn)，學(xué)生多次獲獎(jiǎng)。在中國(guó)教育報(bào)、中學(xué)語(yǔ)文、上海師大學(xué)報(bào)等省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表文章30多萬(wàn)字，主編中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀、高考專題訓(xùn)練6＋1、初中作文教程、中考試題分類解析與應(yīng)試策略等著作10部，參編著作計(jì)36部。
狼教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)特色：
自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。
教學(xué)流程：
一、細(xì)讀，感知文本
1、讀課文，識(shí)生字。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。（重點(diǎn)指導(dǎo)“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）
2、讀課文，讀通順。
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，要爭(zhēng)取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。
3、讀課文，明文意。
讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
�、賱P巴伯森林以前的面貌和現(xiàn)在的樣子有什么不同？
�、诶呛吐怪g是什么關(guān)系？凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了？
二、精讀，感悟文本
�。ㄒ唬┎轮i揭題
1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出兩個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜好嗎？
2.猜后說(shuō)說(shuō)喜歡或不喜歡的理由。
3.它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這一課。板書(shū)課題
（二）初讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)把課本打開(kāi)，自由讀課文，看看這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)。
2.剛才你們讀了課文，知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方嗎？（板書(shū)：凱巴伯森林）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.那時(shí)候，凱巴伯森林是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)讀第一自然段（指名，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫面）
2.讀了這一節(jié)，你們眼前仿佛出現(xiàn)了那些畫面？
這些都是課文中描寫的畫面，你還能想象課文中沒(méi)有寫的嗎？
�。ㄌ炜账{(lán)湛湛的，鋪滿新綠的地上，野花竟相開(kāi)放，小河波光粼粼。）
在我們的精心描繪下，形成了多么美麗的畫面呀！
3.（出示圖）大家看，誰(shuí)來(lái)讀這一句話？（指名讀）
4.是呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去凱巴伯森林，樹(shù)木郁郁蔥蔥的，簡(jiǎn)直成了一片綠色的海洋，多美呀！你們能用贊美的語(yǔ)氣把它讀好嗎？（再指名讀）
5.除此以外，你們還透過(guò)那些語(yǔ)句感受到凱巴伯森林生機(jī)勃勃的氣息？[
6.（出示圖）誰(shuí)來(lái)讀這句話，你有什么感受（歡樂(lè)的語(yǔ)氣讀）
7.在這一自然段中，你還讀出了什么？接著往下讀。
�。ㄔu(píng)：你讀書(shū)可真仔細(xì)）（是呀，森林里還有惡狼出沒(méi)，威脅到鹿的生活）
8.總結(jié)：盡管狼經(jīng)常暗算鹿，可鹿們?nèi)燥@得那樣活潑美麗，整個(gè)森林呈現(xiàn)的是一派和諧美好、生機(jī)勃勃的畫面。
（四）學(xué)習(xí)第三自然段
1.可是25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫面？（出示畫面）
2.再讀一讀第三節(jié)，找一找課文畫面？（出示句子）
3.看到這樣的畫面，你有什么感受？你想帶著怎樣的心情去讀？
4.（出示比較圖），如果說(shuō)一百多年前凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那現(xiàn)在的'森林我們用怎樣的的詞語(yǔ)來(lái)概括？
5.多可惜呀，是什么原因造成了這樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從課文中找找原因，同桌相互說(shuō)說(shuō)。
6.已經(jīng)找好了，我們來(lái)認(rèn)真聽(tīng)他說(shuō)。
7.為了能讓同學(xué)們抓住要點(diǎn)表達(dá)得更清楚，請(qǐng)你們按老師的提示再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。出示練習(xí)：因?yàn)椋ǎ�，造成鹿（），又因�(yàn)?/p>
（），造成森林（），所以凱巴伯森林發(fā)生了這樣的變化。
8.我們通過(guò)讀、找、說(shuō)，基本上找到了答案，造成森林變化的原因是：
人們?yōu)槭裁匆稓⒗�？�?dāng)?shù)鼐用袷窃趺醋龅模?/p>
9.狼被捕殺，森林變枯黃，鹿的命運(yùn)又如何呢？（請(qǐng)快速看課文第三自然段，找找相關(guān)的句子）（指名讀）（出示句子，齊讀）透過(guò)這些數(shù)據(jù)，你讀出了什么？（鹿在不斷病死）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1.原來(lái)活潑美麗的鹿，怎么會(huì)一下子病的病，死的死呢？請(qǐng)大家?guī)е@樣的問(wèn)題再讀一讀第四自然段，能回答老師剛才提到的問(wèn)題嗎？
2.是呀，多么慘痛的一幕，人們能否從這樣的悲劇中感悟出什么？（出示句子，齊讀）
3.理解“功臣”、“禍?zhǔn)住保捌湓颉?/p>
4.鹿本身愿意毀滅自己的家園，毀滅自己?jiǎn)幔空l(shuí)迫使他們這樣做的？誰(shuí)才是真正的禍?zhǔn)�？（這么異口同聲，相信大家一定都明白其中的的因果關(guān)系，誰(shuí)愿意再來(lái)解釋一下：人是禍?zhǔn)椎脑颍?/p>
�。┩卣寡由�
總結(jié)：是呀，善良的人們的確是好心做了壞事，在人們捕殺狼前，凱巴伯森林狼鹿共存，那時(shí)森林—（生接：生機(jī)勃勃），整個(gè)森林處于一種生態(tài)平衡的狀態(tài)；而狼被捕殺后，凱巴伯森林——（生接：一片枯黃）。林毀鹿亡，又造成了生態(tài)失衡。
狼教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞著名的交響樂(lè)童話《彼得與狼》，感受作品所表達(dá)的故事和感受，初步了解俄羅斯著名作曲家普羅柯菲耶夫。
2、了解西方音樂(lè)和樂(lè)器，提高學(xué)生的鑒賞水平和審美能力，增進(jìn)對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的綜合理解能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、交響音樂(lè)童話《彼得與狼》的CD光盤或錄音帶，相關(guān)的影視資料。
2、學(xué)生自己制作“樂(lè)器”的材料，各種廢舊物和生活中的物品。
課時(shí)建議：1課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)建議：
活動(dòng)一：交響音樂(lè)童話《彼得與狼》
1、在課前分配角色，學(xué)生以不同角色特有的語(yǔ)言風(fēng)格朗誦童話故事。
師生共同聽(tīng)賞俄羅斯20世紀(jì)最偉大的作曲家之一——普羅柯菲耶夫的交響音樂(lè)童話《彼得與狼》，聽(tīng)音樂(lè)之前，先請(qǐng)同學(xué)們想想，如果你是作曲家，你要用什么樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)這些形象呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，富有想象的欣賞音樂(lè)作品。
2、再聽(tīng)聽(tīng)作曲家是用什么樂(lè)器和有特點(diǎn)的手段表現(xiàn)各個(gè)角色。學(xué)生朗誦普羅柯菲耶夫?yàn)檫@首交響樂(lè)親自撰寫的朗誦詞。
3、教師引導(dǎo)，聽(tīng)了這些介紹，大家肯定會(huì)對(duì)這部作品發(fā)生興趣，我們既能夠聽(tīng)到用音樂(lè)講述的童話故事，又能夠?qū)δ莻�(gè)發(fā)出美妙音響的、龐大的樂(lè)器家族——管弦樂(lè)隊(duì)的成員有所了解，真是一舉兩得。
4、配合樂(lè)器的展示，學(xué)生朗誦介紹樂(lè)曲內(nèi)容。
5、分小組討論：用音樂(lè)講述的《彼得與狼》的故事真是娓娓動(dòng)聽(tīng)。
活動(dòng)二：看！我們表演的《彼得與狼》
1、提前布置學(xué)生自己查找關(guān)于音樂(lè)童話《彼得與狼》的相關(guān)資料。
2、根據(jù)童話《彼得與狼》各個(gè)角色制作不同的頭飾或服飾，在音樂(lè)的伴奏下，采用啞劇的表演形式共同表演這個(gè)童話，注意利用自己的肢體語(yǔ)言形象的表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。
3、在音樂(lè)聽(tīng)賞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用自己身邊的繪畫工具和材料，畫出音樂(lè)童話劇中的`故事（情節(jié)或者是其中的任務(wù)和樂(lè)器）。
教學(xué)內(nèi)容：
聽(tīng)賞音樂(lè)童話《彼得與狼》、根據(jù)劇情進(jìn)行想象畫
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞著名的交響樂(lè)童話《彼得與狼》，感受作品所表達(dá)的故事和感受，初步了解俄羅斯著名作曲家普羅柯菲耶夫。
2、了解西方音樂(lè)和樂(lè)器，提高學(xué)生的鑒賞水平和審美能力，增進(jìn)對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的綜合理解能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、交響音樂(lè)童話《彼得與狼》的CD光盤或錄音帶，相關(guān)的影視資料。
�。�、 學(xué)生自己制作“樂(lè)器”的材料，各種廢舊物和生活中的物品。
課型：綜合
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，檢查課前準(zhǔn)備。
二、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)音樂(lè)童話故事嗎？
介紹音樂(lè)童話故事。
今天，我們要一起欣賞一部音樂(lè)童話故事《彼得與狼》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看你能說(shuō)出故事中有幾種角色？你能聽(tīng)出他們分別是由什么樂(lè)器演奏的？
狼教案 篇7
一、教案背景
1、面向?qū)W生：初中
2、學(xué)科：語(yǔ)文
3、課時(shí)：2
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
(1)借助網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館查閱有關(guān)狼的知識(shí)(參考關(guān)鍵詞：狼的介紹，狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或歇后語(yǔ)，狼文化的起源與發(fā)展等)
(2) 預(yù)習(xí)《狼》專題，閱讀專題中寫狼的文章，了解所寫內(nèi)容及作者表達(dá)的情感。
(3)記下自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
5、教師準(zhǔn)備：
利用百度搜索有關(guān)狼的圖片、知識(shí)等材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作課件。
二、教學(xué)課題
專題狼相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生了解狼的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)生積累關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、故事等。
2、了解狼的形象及選文中作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)。
3、通過(guò)對(duì)狼的資料的搜集和閱讀，形成對(duì)狼的綜合認(rèn)識(shí)。
4、通過(guò)對(duì)狼的相關(guān)問(wèn)題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。
三、教材分析
《狼》專題是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，被安排在第五單元后。本專題分為“閱讀積累”、“思索質(zhì)疑”、“討論研究”三個(gè)層次進(jìn)行，這三個(gè)層次互相滲透、有機(jī)統(tǒng)一，在逐層推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)綜合與提高。學(xué)生逐漸由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由閱讀、想象、領(lǐng)悟逐漸上升到思辨、表達(dá)、創(chuàng)新。這一專題是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。它把聽(tīng)說(shuō)讀寫打通，學(xué)科間打通，課內(nèi)外打通，真正實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)狼的選文的閱讀，了解狼的形象及作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)對(duì)狼的相關(guān)問(wèn)題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)狼的資料的搜集和閱讀，形成對(duì)狼的綜合認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)對(duì)狼的相關(guān)問(wèn)題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。
四、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。在專題的訓(xùn)練中，學(xué)生的知識(shí)積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、識(shí)狼
(導(dǎo)入)出示狼的圖片：你知道圖中的動(dòng)物是什么嗎? 你對(duì)這種動(dòng)物的印象如何呢?學(xué)生發(fā)言 教師點(diǎn)評(píng)
下面我們就進(jìn)入《專題 狼》的學(xué)習(xí)。
【投影】狼的圖片
過(guò)渡：首先，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)狼。古今中外有許多關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)，你知道哪些呢? 二、說(shuō)狼
說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)。 學(xué)生展示搜集的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ) 教師點(diǎn)評(píng)并歸納整理成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)
【投影】狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)
過(guò)渡：從這些成語(yǔ)、諺語(yǔ)中我們知道狼是狡猾的、兇殘的，那么在文學(xué)作品中狼的形象又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)議一議狼。
二、議狼
1、自由朗讀選文《狼》，疏通文意，并用自己的話具體說(shuō)說(shuō)作者給我們講了一個(gè)怎樣的故事?說(shuō)說(shuō)作者筆下的狼給你留下了怎樣的印象呢?(從文中找出依據(jù))
學(xué)生朗讀課文，概括主要內(nèi)容 全班交流，教師點(diǎn)評(píng)
過(guò)渡：蒲松齡筆下的狼是貪婪的、狡猾的，但有一位作家卻不這么認(rèn)為，你們想知道嗎?
2、讀一讀選文《母狼的智慧》，說(shuō)說(shuō)作者畢淑敏對(duì)母狼的評(píng)價(jià)如何?作者這么說(shuō)有什么依據(jù)嗎?
學(xué)生自由讀課文，尋找依據(jù) 全班交流，教師點(diǎn)評(píng) 過(guò)渡：畢淑敏的《母狼的智慧》著重描繪了狼具有的人性的一面——聰明、機(jī)智，具有母愛(ài)。
3、你在平時(shí)的閱讀中還搜集了哪些關(guān)于狼的文章呢?從中你體會(huì)到狼什么樣的形象呢?
學(xué)生展示搜集的狼的文章及談狼的形象
教師點(diǎn)評(píng)
總結(jié)狼的形象。提問(wèn)：你贊成哪一種呢?
(學(xué)生產(chǎn)生不同意見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下。自然引入下一個(gè)問(wèn)題。) 三、合作探究
為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同呢?20xx年第二屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)
小組討論，請(qǐng)組長(zhǎng)把小組的共同見(jiàn)解作好記錄。
小結(jié)：不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同，這取決于作者的生活經(jīng)歷、情感態(tài)度、選取角度，讀者的情感、立場(chǎng)，狼的處境、本性等因素，以及語(yǔ)言文字的魅力。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 學(xué)生思考，全班交流
教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)“狼”這一話題的探討，大家知道了要辨證地看待和分析問(wèn)題。同時(shí)，同學(xué)們?cè)诓殚喓退鸭Y料的過(guò)程中，也一定感受到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地去探究、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去收獲! 五、作業(yè)布置
請(qǐng)你繼續(xù)搜集關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或故事，形成對(duì)狼更深入的認(rèn)識(shí)。
【板書(shū)】
作者的生活經(jīng)歷、
貪婪 狡猾 兇殘 情感態(tài)度、角度 差異 讀者的情感 聰明 機(jī)智 慈愛(ài) 立場(chǎng)、角度
狼的處境、本性等
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧
二、寫狼
1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我國(guó)的新疆，一些故事和諺語(yǔ)中，狼是英雄的象征，有人喜歡以“狼”為人名;在歐洲一些國(guó)家的傳說(shuō)中，狼還被尊為人的保護(hù)神。比較一下另外一些民族對(duì)狼的態(tài)度，你能從中獲得什么啟示?
2、書(shū)中“參考資料三”描繪了一幅怎樣的生存關(guān)系圖?這里面蘊(yùn)含著十分深刻的科學(xué)道理，你能給大家做個(gè)解釋嗎?
以小組為單位，充分運(yùn)用自己搜集到的各種資料，對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。 在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，形成自己的小論文。 題目示例(題目可根據(jù)寫作內(nèi)容自定)： 說(shuō)狼
狼仇恨和狼崇拜
談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系
狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系：
三、搜集、整理學(xué)生的小論文成果
六、教學(xué)反思
本專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的`教育與訓(xùn)練。專題的教學(xué)依照教材的編排順序設(shè)計(jì)，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力
在專題的訓(xùn)練中，學(xué)生的知識(shí)積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。在本專題的教學(xué)中，我就充分考慮到教材的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)自主搜集狼的資料(先是搜集狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，然后到尋找寫狼的文章，再到搜集狼的其他材料)，由易到難地訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)積累、閱讀能力等。而對(duì)于一些個(gè)人能力不足以解決的問(wèn)題(如：為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同呢?)，則發(fā)揮小組合作的長(zhǎng)處，通過(guò)集思廣益，完善答案。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也確實(shí)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練和提高。這也正是新課標(biāo)所提倡的。
2、注重突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，我充分尊重學(xué)生，努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體，這也符合專題的教材特點(diǎn)。而我則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力
由于專題學(xué)習(xí)的知識(shí)容量較大，學(xué)生必須通過(guò)閱讀、理解、篩選等過(guò)程，才能獲取有效信息;必須通過(guò)思考、理解、組織，才能交流信息;最后運(yùn)用大腦的思維活動(dòng)，才能將探究的問(wèn)題成果寫出來(lái)。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。而我在教學(xué)中，通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂、課后作業(yè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，將能力的訓(xùn)練貫穿始終。
狼教案 篇8
教材分析:
以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。
學(xué)情分析：
學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度——維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。
設(shè)計(jì)意圖；
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全方面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要途徑。”本課教學(xué)我打算鼓勵(lì)學(xué)生作一個(gè)充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力及豐富的情感，去感知課文；在編應(yīng)用題、組織故事、還原畫面、交流賞析句子等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)重點(diǎn)段落的體會(huì)，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
〈1〉了解文章的主要內(nèi)容；
〈2〉了解大自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問(wèn)題；
〈3〉領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法；
2、情感價(jià)值觀
學(xué)會(huì)辨證地分析問(wèn)題，不走向極端，不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解在自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問(wèn)題；
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，巧妙設(shè)疑
1、師：我們學(xué)〈〈蛇與莊稼〉〉一課，你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯(lián)系嗎？
2、用下面幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話，表達(dá)一個(gè)意思
蛇田鼠莊稼地生態(tài)平衡
3、導(dǎo)入：同學(xué)們，小時(shí)候大人們經(jīng)常給我們講故事，你對(duì)“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它們與生態(tài)平衡又有怎樣的關(guān)系呢？今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書(shū)課題。
二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，激趣自學(xué)
1、師：同學(xué)們，今天我們成立4個(gè)新型的學(xué)習(xí)小組，它們分別是數(shù)學(xué)神探組、故事講演組、專家分析組、馬良神筆組。
2、自由組合小組
3、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，出示活動(dòng)要求
同學(xué)們，閱讀是活動(dòng)的基礎(chǔ)，是感悟的前提，所以活動(dòng)的第一個(gè)程序是認(rèn)真閱讀課文，才能深刻地體會(huì)文章的內(nèi)容呢！下面請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)活動(dòng)要求：
（1）充分感悟有關(guān)內(nèi)容，利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)想象編寫應(yīng)用題；把所編的題目計(jì)算出來(lái)，說(shuō)明什么問(wèn)題（找文中語(yǔ)段或概括，起到加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。）
�。�2）故事講演組
充分感悟課文內(nèi)容，把文章內(nèi)容變成故事的形式來(lái)講演，準(zhǔn)備或創(chuàng)設(shè)一個(gè)舊時(shí)童話“狼與其它動(dòng)物（如小羊）”的故事，并且要與文章內(nèi)容相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)你的故事說(shuō)明了什么？（找文是語(yǔ)段，起到加深體會(huì)作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的方法。）
�。�3）專家分析
充分感悟課文內(nèi)容，能從不同角度選出文中的佳句；用自己的話來(lái)點(diǎn)評(píng)句子（起到抓住并理解重點(diǎn)句子的作用）
�。�4）馬良神筆組
充分感悟課文內(nèi)容，把文章內(nèi)容展示有畫面上；畫面下所配的文字說(shuō)明要從文中選�。▓D文能起到突出文章主要內(nèi)容的作用）
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是搭建生生互動(dòng)的平臺(tái)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造出特定的課堂情境，并能使學(xué)生在自讀課文中，自主讀書(shū)，熟悉課文內(nèi)容。]
三、角色體驗(yàn)，誘發(fā)情感
師：同學(xué)們已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容，而且都已躍躍欲試了，那么就來(lái)展示一下大家的智慧成果吧！
1、故事講演組
我們組精讀課文后，組織了兩個(gè)故事：
A、〈〈狼與小羊〉〉：狼很兇殘，想方設(shè)法要吃掉小羊。這個(gè)故事說(shuō)明了：在任何一個(gè)民族，凡是以動(dòng)物為題材的童話，狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名。人們這種習(xí)慣的看法和童話的原則導(dǎo)致了鹿和狼的悲慘故事，下面請(qǐng)聽(tīng)第二個(gè)故事：
B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國(guó)凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護(hù)鹿,美國(guó)的羅斯�？偨y(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結(jié)果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個(gè)故事說(shuō)明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度,森林也就不會(huì)被鹿糟蹋得面目全非,而沒(méi)了狼鹿無(wú)限度繁殖,一旦數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難.可見(jiàn)生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的.
2.數(shù)學(xué)神探組
我們組的同學(xué)認(rèn)真閱讀了課文,大家共同編了16道應(yīng)用題,還算出了答案.我先根據(jù)第5自然段編的題:一只鹿一天吃了3的植被,十萬(wàn)只鹿一天吃多少斤植被?計(jì)算結(jié)果是30萬(wàn)斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護(hù)鹿,可家(森林)都沒(méi)了,鹿又怎能保護(hù)得了呢?
我又根據(jù)第6自然段而編:饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只求每天鹿群減少多少只?10萬(wàn)只鹿能堅(jiān)持多久?顯然,沒(méi)有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見(jiàn),狼也是森林的保護(hù)者!......
3.馬良神筆組
我們組畫了四幅圖,第一幅是根據(jù)第1自然段的內(nèi)容畫出了狼在瘋狂地咬吃鹿,說(shuō)明狼是兇殘的;第二幅是根據(jù)第2~3自然段的內(nèi)容畫出了獵人舉槍消滅狼,因?yàn)槔鞘莾礆埖?而鹿是善良的,所以要消滅狼,保護(hù)鹿;第三幅是根據(jù)第4自然段的內(nèi)容畫出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,說(shuō)明鹿沒(méi)有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來(lái)越多;第四幅是根據(jù)第5~6自然段畫出了鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡.說(shuō)明了鹿的數(shù)量一旦超過(guò)森林可能承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難.也就是說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?
我們這四幅圖想說(shuō)明書(shū)的是:惡狼也是森林的保護(hù)者,森林里需要善良的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應(yīng)該改變習(xí)慣的看法和童話的原則,因?yàn)樯钤谕坏厍蛏系牟煌镏g是相互制約.相互聯(lián)系的',我們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種關(guān)系.
4.專家分析組
我們組細(xì)細(xì)品讀了課文,重點(diǎn)想分析以下三個(gè)句子.第一句是也就是說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?這句寫出了動(dòng)物與植物之間的相互關(guān)系.森林中鹿的數(shù)量過(guò)多,就需吞食大量的植被.植被的生長(zhǎng)供不應(yīng)求,大地就會(huì)逐步枯黃,森林就會(huì)毀滅.第二句是地任何一個(gè)民族,凡是以動(dòng)物為題材的童話,狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)......狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的.所以要保護(hù).這是人們習(xí)慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要善良的鹿,這樣才會(huì)保持生態(tài)平衡.因此,我們要改變?cè)械腻e(cuò)誤觀念.第三句是人們必須尊重這種動(dòng)物園乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系.這是說(shuō)地球上的不同生物學(xué)之間都是相互制約.相互聯(lián)系的,人類必須保護(hù)生態(tài)的平衡,否則就會(huì)帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難.
[這一環(huán)節(jié),我認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的心聲,解學(xué)生之所疑,思學(xué)生之所思,想學(xué)生之所想,把語(yǔ)文課堂真正還給了孩子們,讓他們?cè)隗w驗(yàn)各種不同的身份中,歷經(jīng)研讀課文,搜集信息.自由表達(dá)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng).學(xué)生能夠自己創(chuàng)設(shè).發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.解決問(wèn)題,能興趣盎然地與文本對(duì)話.與同學(xué)對(duì)話.與老師對(duì)話,完成了對(duì)文本的理解.內(nèi)化,提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力.]
四.課外延伸,升華情感
師:同學(xué)們,欣賞了4個(gè)小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!現(xiàn)在請(qǐng)你們以XX,我想對(duì)你說(shuō)寫一段話,XX可是文中的羅斯福總統(tǒng).鹿.狼等,或者對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以說(shuō)說(shuō)你知道的類似的事例.快把你的收獲與他人分享吧!
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn).讓學(xué)生說(shuō)和寫自己最想說(shuō)的話,既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀.寫.說(shuō)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn).]
板書(shū)設(shè)計(jì):
狼吃鹿
消滅狼要改變習(xí)慣的看法
20*鹿和狼的故事鹿吃植被保護(hù)生態(tài)平衡
林毀鹿亡
狼教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道狼來(lái)了小兔要快快地藏起來(lái)；
2、初步學(xué)習(xí)跟著音樂(lè)有節(jié)奏地做小兔跳的動(dòng)作；
3、通過(guò)小兔和狼的游戲,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
場(chǎng)景布置（草地、蘿卜地）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有學(xué)習(xí)小兔子跳的經(jīng)驗(yàn)
材料準(zhǔn)備：兔媽媽頭飾，兔寶寶胸飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境設(shè)置教師以兔媽媽的角色出現(xiàn)。
兔媽媽：我來(lái)找我的`兔寶寶，誰(shuí)是我的兔寶寶。（邊問(wèn)邊有節(jié)奏地做兔跳）兔寶寶：我是你的兔寶寶。（兔寶寶有節(jié)奏地回答。肯定一位幼兒說(shuō)得真好聽(tīng)，并掛上胸飾）。
兔媽媽：誰(shuí)是我的兔寶寶？（幼兒集體回答后師分發(fā)胸飾）幼兒佩帶胸飾。
誰(shuí)是我的兔寶寶？（通過(guò)提問(wèn)集中兔寶寶的注意力）
二、感知樂(lè)曲一（小兔的音樂(lè)）
1、聽(tīng)樂(lè)曲一兔寶寶長(zhǎng)耳朵最靈了，聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)了呀？（根據(jù)幼兒的回答引導(dǎo)幼兒合著音樂(lè)做小動(dòng)物相應(yīng)的動(dòng)作，如：小鴨子——小鴨子怎么走路的，喜歡到哪里玩？我們一起到水里去玩了，引導(dǎo)幼兒做做小鴨子洗腳、游泳的動(dòng)作。
2、小動(dòng)物玩得真高興啊，走！跟著兔媽媽到草地上玩咯！看看誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)得最最長(zhǎng)，一蹦一跳出發(fā)咯！（兔媽媽夸張的做四次兔跳，起到再次演示的作用，幼兒練習(xí)時(shí)加入語(yǔ)言節(jié)奏的暗示：我是一只 小白 兔呀 蹦蹦 跳跳 真可愛(ài)。。。。。）
3、兔寶寶第二次練習(xí)：寶寶，我們?cè)诓莸厣咸鴤�(gè)舞吧！長(zhǎng)耳朵們，跟著媽媽輕輕跳、慢慢跳
4、寶寶第三次練習(xí)：時(shí)間不早了，跟著媽媽回家了，我們的家在哪里？（那里）我們的家在前面。
三、感知樂(lè)曲二（大灰狼的音樂(lè)）
1、到家了，真累呀！擦擦汗、洗洗手，拍拍身上的灰塵舒舒服服睡覺(jué)了（大灰狼的音樂(lè)）兔媽媽：嗷喲！誰(shuí)來(lái)了？
2、大老虎大灰狼來(lái)了我們?cè)趺崔k？（躲起來(lái)、藏起來(lái)，這樣我們就安全了）
3、你想躲在什么地方？（我想躲在大樹(shù)后面，肯定說(shuō)完整的幼兒，引導(dǎo)后面的寶寶說(shuō)完整）
4、是呀，大灰狼來(lái)了，我們可以躲在很多地方，這樣就安全了�？刹灰阍谝黄穑蝗淮蠡依菚�(huì)發(fā)現(xiàn)你們的。
四、音樂(lè)游戲：小兔和狼
1、音樂(lè)聲起，兔媽媽：寶寶記住了，大灰狼來(lái)了，要躲在安全的地方）播放音樂(lè)做小兔跳的動(dòng)作，播放曲二旋律時(shí)，小兔躲藏起來(lái)，大灰狼出現(xiàn)了，大灰狼自言自語(yǔ)：“怎么一只兔子都沒(méi)有，咳！今天只能餓著肚子回家了�！蓖脣寢專捍罄亲吡�，我們安全了！
2、再次出現(xiàn)大灰狼音樂(lè)，兔媽媽：不好，大灰狼又來(lái)了！
狼教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)
1. 欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。
2. 在合作游戲中，體會(huì)和朋友一起自由自在的方法。
3. 引導(dǎo)幼兒嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏X X | XX XX | X X | XX XX ||
活動(dòng)準(zhǔn)備PPT課件 不同樂(lè)器人手一份
活動(dòng)過(guò)程
一、觀察繪本封面
1．孩子們今天我?guī)?lái)了一個(gè)故事我們一起看一看，這本書(shū)的名字叫什么：像狼一樣嚎叫。
像狼一樣，那是不是狼?（像狼一樣肯定不是狼）
(這是一個(gè)關(guān)于狗的故事他的名字叫莫卡。)
二、欣賞繪本、理解情節(jié)
教師講述P1～3 。
1．孩子們故事里莫卡想干什么呀?
2．莫卡為什么想要自由自在?
幼兒：孩子們那一幅圖說(shuō)莫卡不能自由自在地叫?
教師：莫卡只能叫幾下?為什么?
幼兒：因?yàn)閿?shù)學(xué)題的答案是“5”。
3．哦不能自由自在的吃東西，你看莫卡這日子過(guò)得很不自由自在，那你們覺(jué)得自己在幼兒園做哪些活動(dòng)中不能自由自在呢?
幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說(shuō)話、不能自由自在地睡覺(jué)……(這時(shí)，教師可以了解到幼兒許多真實(shí)的愿望。)
：幼兒園有些事情是可以自由自在的有的是不可以的，莫卡想做一頭自由自在的狼你呢？你也想自由自在對(duì)吧？
三、欣賞繪本、合作游戲
我們接著往下看，看看莫卡在山上干了些什么？
1．教師講述P4～6：莫卡終于自由自在了。
2．教師出示樂(lè)器。“這里有你們平時(shí)玩的樂(lè)器，待會(huì)你們自由子咋選一件老師再給你們配上一段合適的.音樂(lè)，很HI的音樂(lè)，知道HI是什么嗎？（就是開(kāi)心的興奮的自由自在感覺(jué)）
孩子們一起來(lái)感受一下吧？當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始你們就可以自由自在了？
3．自由自在的感覺(jué)怎么樣，好不好?
幼兒：會(huì)做出“很好……很亂……很吵……”等反映。(這里要盡可能地讓幼兒表達(dá)自己的感受。)
4．好，那么怎樣才能讓我們玩得很“HING”,又可以聽(tīng)到美妙的聲音。
幼兒：我們要一起跟著音樂(lè)節(jié)奏。
教師：這里我們做一個(gè)小規(guī)定,就是跟著音樂(lè)節(jié)奏一起來(lái)
5.教師帶著幼兒一起發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏型,并用拍手的方法來(lái)為音樂(lè)伴奏。
6.這下我們要自由自在地動(dòng)動(dòng)身體的部位,但一定要按照音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)。（找個(gè)別做的好的孩子來(lái)表現(xiàn)一下）
四、欣賞繪本，感受結(jié)尾
1．看看莫卡在干嗎?
由于故事情節(jié)緊張而緊湊，所以，當(dāng)莫卡逃離山頂時(shí)，幼兒一起驚呼：“我要回家!我再也不要自由了!”
2．閱讀繪本最后一頁(yè)：猜猜，莫卡會(huì)像誰(shuí)一樣呢?
直到有一天，米雪又看了一本關(guān)于猴子的書(shū)，你猜他們家又發(fā)生了什么事情？（莫卡去學(xué)爬樹(shù)了）
直到米雪又看了本關(guān)于魚(yú)的書(shū)關(guān)于熊的書(shū)，他們家又會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們以后慢慢看好嗎？
莫卡是一只很好的狗，他和米雪相親相愛(ài)，你不離開(kāi)我，我不離開(kāi)你，日子過(guò)得很美滿。直到有一天，米雪讀了一本講狼的書(shū)�！澳闱�，莫卡�！泵籽┱f(shuō)，“你真有點(diǎn)像狼!”
哇!莫卡心里想。我是有點(diǎn)像狼，可是瞧狼多神氣啊!它們自由自在地跑來(lái)跑去、自由自在地捉野獸、自由自在地對(duì)著月亮嗷嗷叫。
可我過(guò)得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃飯、不能自由自在地學(xué)自己喜歡的本領(lǐng)。哦!他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。
第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，“我自由了!”他大叫，“像狼一樣好自在!”
他大叫：“世界就是我的啦!”
很快，莫卡餓了。他想：“沒(méi)事，我會(huì)自己找東西吃，就像狼一樣�！�
可是，他追不上兔子、咬不著甲蟲(chóng)、找不到田鼠。
到了夜里，他想念米雪、想念家：“不過(guò)，我還有一件事要試試�！彼麑�(duì)著金色的月亮，用足了全身力氣，像狼一樣地嚎叫起來(lái)“嗷……”
突然，山谷里傳來(lái)了同樣的聲音“嗷……”莫卡嚇呆了：“是……狼!”
他轉(zhuǎn)身朝山下跑去�！拔乙丶摇以僖膊灰隼橇��！彼疵嘏�。
他終于跑回了家。米雪正在著急地找他：“哦，你回來(lái)啦!”他們擁抱在一起，多么快樂(lè)。
以后，米雪和莫卡相親相愛(ài)，你不離開(kāi)我，我不離開(kāi)你，日子過(guò)得還是那么美滿。直到有一天，米雪讀了一本關(guān)于猴子的書(shū)……
提示：此教案有配套的課件