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關(guān)于《火燒云》教案錦集20篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《火燒云》教案20篇，希望對(duì)大家有所幫助。
《火燒云》教案1
教材簡(jiǎn)析：
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。
課文第一節(jié)寫了六個(gè)變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”，而喂豬老頭兒的胡子是金胡子，用了暗“變”，寫出了日落時(shí)分火燒云的動(dòng)態(tài)之美。
接下來寫火燒云的顏色之“變”：隨之寫火燒云形狀之“變”。不僅描寫了千變?nèi)f化的天空與火燒云，同時(shí)把作者豐富的內(nèi)心世界一覽無余淋漓盡致地展現(xiàn)出來，藝術(shù)感染力極強(qiáng)。
這不難看出作者面對(duì)眼前的景物時(shí)傾注的滿腔激情。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。
設(shè)計(jì)理念：
這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn).我們對(duì)一篇課文的教學(xué)，不可能面面俱到，選取的點(diǎn)最好是人文精神和語言因素結(jié)合的非常緊密的語言材料，豐富學(xué)生的語匯。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云形狀變化，學(xué)生可以通過作者那具體形象的描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從而感受到火燒云這一自然現(xiàn)象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現(xiàn)的人文精神！此外，這一部分的教學(xué)可以極大的豐富學(xué)生的想象力。首先，孩子們通過多種形式的讀書，在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面；其次，他們彈離文本，將自己的思維放飛出來，隨意的想象著書中沒有的奇特景象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣、引入新課。
1、揭示課題，請(qǐng)一位來告訴大家今天學(xué)習(xí)什么課文？
（火燒云）
2、從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因?yàn)槟銕椭舜蠹摇?/p>
請(qǐng)看老師寫課題。（用彩色筆寫課題。）請(qǐng)說說老師為什么用彩色粉筆寫課題？
�。ɑ馃剖呛苊赖�，是五彩繽紛的。）
3、請(qǐng)美美地把課題讀一遍。
二、整體感知，理清思路
1、什么叫“火燒云”？請(qǐng)看屏幕。
出示一：火燒云圖片。
師：火燒云有哪幾個(gè)名字？老師告訴你他有好多個(gè)名字。（老師讀名字，學(xué)生數(shù)，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個(gè)。）這位大自然的寵兒，人們是多么愛憐他呀！祖國(guó)的語言文字又是何等豐富呀！
2、其實(shí)課文中有一句話告訴我們什么是火燒云，用掃讀的方式從課文中找出一句話來回答。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。）
出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。
3、請(qǐng)注意這個(gè)“燒”字，我的名字叫石教紅，對(duì)“紅”字情有獨(dú)鐘，我覺得用“紅”字也不錯(cuò)，但讀來讀去，還是覺得用“燒”字好，到底好在那里，你們知道嗎？
（一避免重復(fù)、二點(diǎn)了題、三前后照應(yīng)、四給人種變化的感覺。）把我們感受到的讀出來，什么是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進(jìn)去讀出來。
祖國(guó)的語言文字真是太美妙了！一個(gè) 普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫非常講究推敲琢磨。有這么一句話：
出示三：“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須�！�
就是說為了用好一個(gè)字反復(fù)推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。
3、那么這篇課文是按照什么順序?qū)懟馃频牡模?/p>
（是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。） （板書：上來了、變化著、下去了）
三、感悟語言，積累運(yùn)用
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
1、作者重點(diǎn)寫了什么？從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？
�。ò鍟侯伾⑿螤睿�
2、請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
�。ò鍟憾唷⒖欤┠銖哪男┰~語體會(huì)到的？（極多、七個(gè)表示顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”；四個(gè)“一會(huì)兒”）
我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點(diǎn)讀出來，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬變。（先用“一會(huì)兒”引讀，再點(diǎn)名讀。）
作者說說了七種顏色，僅僅是這七種嗎？從哪兒可以看出來？有些說也說不出、見也沒見過的顏色，我們能不能說出來？作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來寫火燒云的顏色，前面是一種植物，后面是一種顏色，咱們廣東是植物的王國(guó)、水果的'王國(guó)，我想你們能用這種形式說出許多種顏色
�。ㄌO果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）
3、火燒云的顏色這么多，能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？ （五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）
請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫上一個(gè)剛才說的詞，愿意寫哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。讀4、讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
1、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)寫火燒云變化的段落，哪幾個(gè)自然段？（4至6自然段）共寫了哪幾種形狀？
（馬、狗、獅子。）
2、寫什么的段落最具體形象？（馬）
3、作者是怎樣寫具體形象的？比較下面兩句話就知道了。
出示四：
1、馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
2、馬是跪著的。
（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。）
再讀讀這兩句話，想一想書上為什么用第一句？（自由讀）
（書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那兒想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。）
第一句中哪是看到的，哪是想到的？
�。ā榜R是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。）
小結(jié)：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，這是寫景很重要的特點(diǎn)。
3、每種形狀是按什么順序?qū)懙哪�？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？（板書：出現(xiàn)）
生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
師：（插問）它是什么樣子的？（板書：樣子）
生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。
師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）
生：（接讀）看的人……變模糊了。
�。▽懝泛酮{子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）
師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來寫的。
出示五：出現(xiàn)——樣子——變化——消失
小結(jié)：說得對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。
4、火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
�。ㄗ兓喽�、變幻莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變。）
真好！請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫上一個(gè)剛才說的詞，愿意寫哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。
5、 天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，你說它像什么就像什么，老師拍了一組火燒云的照片想看嗎？
出示六：火燒云形狀變化的照片。（配輕音樂）緩慢展示照片
6、火燒云是千姿百態(tài)的，照片僅僅是冰山的一角，想象一下，它們還會(huì)像些什么呢？一位著名的畫家說過，畫人最難，因?yàn)槿舜蠹乙娺^，有一點(diǎn)不象別人會(huì)挑你的毛病，畫鬼最容易，因?yàn)楣碚l也沒見過，所以想象是最容易的。
把你想象的火燒云的形狀按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸恍∫欢卧�，一�?huì)兒我們集體交流。
7、交流。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“火燒云下去了”
1、火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。
2、請(qǐng)帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。
四、作業(yè)
想像火燒云兩三種形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸粌啥卧挕?/p>
《火燒云》教案2
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分來說課。
一、說教材
《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標(biāo)）
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。（能力目標(biāo)）
3．有感情地朗讀課文。（語感目標(biāo)）
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。
二、說教法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說教學(xué)程序
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：
1．導(dǎo)入新課
在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個(gè)問題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2.檢查預(yù)習(xí)
3.自學(xué)討論
這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）提供自學(xué)材料，（2）個(gè)人自學(xué)，（3）小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，投影出示自學(xué)材料：
1．火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的？
2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？你從哪些語句讀出來的？請(qǐng)標(biāo)出來。
3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的'啟示？
4．交流點(diǎn)撥
這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過程。在交流中，當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：
顏色
�。咀�
形狀
第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子，讓學(xué)生通過對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說明變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，出示對(duì)比句子：
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……
這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。
5．總結(jié)評(píng)價(jià)
我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談）
你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？
根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。
總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個(gè)片斷。
資料提供者：
《火燒云》教案3
（一） 導(dǎo)語激情，引入新課
師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語言描繪過它們�；馃七@一景象使多少人陶醉過。現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。（板書：火燒云）
（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。）
師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。
師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）
生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。 （課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）
師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
生：我還感受到了火燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）
（三）讀中感悟，積累運(yùn)用
�。薄W(xué)習(xí)“火燒云上來了”
師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）
師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？
生：是傍晚時(shí)候的。
師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）
生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會(huì)到的？
生：我從“晚飯過后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。
師：你真會(huì)讀書！
（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？
生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！
生：火燒云真?zhèn)ゴ�，把大地打扮得這么漂亮。
生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？
生：驚喜的語氣。
師：可以。
生：帶著贊美的語氣讀。
師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）
師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）
�。病W(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）
生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）
師：你從哪些詞語體會(huì)到的？
生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——
生：（齊答）多。（板書：多）
師：都有哪些顏色？
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、
生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色�！边@句話描述一下？
生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。
生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮啊！
�。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）
師：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
生：蘋果綠。
生：桃紅。
生：玫瑰紫。
生：石榴紅。
生：杏黃。
生：秋葉黃。
師：說的真好。
生：黃瓜綠。
生：草莓紅。
生：橘黃。
生：橄欖綠。
生：檸檬黃。
生：西瓜綠。
生：我覺得這個(gè)詞語不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語它不能代表兩種顏色呀。
師：說的有道理。那你能不能說一個(gè)更好的？
生：冬瓜綠。
師：真好！（還有同學(xué)舉手）你接著說。
生：棗紅。
生：香蕉黃。
生：草綠。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？
生：五顏六色。
師：概括得好！
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。
生：色彩斑斕。
生：五光十色。
師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。
�。ㄕn件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）
師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段） ３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀） 生：火燒云的形狀變化很多。
師：火燒云的形狀像什么？
生：像馬、狗、獅子。
師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？
生：特別快。
師：從哪些詞語體會(huì)到的`？
生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。
生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”
師：說的很好。還有補(bǔ)充嗎？
生：還有“正在”這個(gè)詞語。
師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）
生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）
生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。
生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。
師：同學(xué)們很會(huì)思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。
師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。 師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）
生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）
生：（接讀）馬頭向南，??它才站起來似的。
師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘，??尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）
生：（接讀）看的人??變模糊了。
�。▽懝泛酮{子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）
師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來寫的。
師：說的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)��！ 師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背） 師：誰愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、
“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
�。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音） 師：太精彩了�。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）
師：真不錯(cuò)！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。 生：變化多端。
生：變化莫測(cè)。
生：千變?nèi)f化。
生：絢麗多姿。
生：千姿百態(tài)。
生：瞬息萬變。
師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來欣賞。 （課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會(huì)兒我們集體交流。 （同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）
師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？
生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）
生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）
師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌） 師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
４、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。
生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，什么也看不清了。”
（四）回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
《火燒云》教案4
【教學(xué)要求】
1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者按事物的變化順序，抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象描寫的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過閱讀課文，讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【基本教法】
從整體入手，突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達(dá)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣，生動(dòng)導(dǎo)入
1、出示題目：
師述：今天，我們一起學(xué)習(xí)著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。
教師板書：
火燒云
2、解釋題目：
�、� 啟發(fā)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說什么叫做“火燒云”?
(早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。
�、� 讀一讀：
有什么問題。
�、� 換詞訓(xùn)練：
“燒”換成“紅”，行嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生讀議，找找理由：① 避免重復(fù);② 前后照應(yīng);③ 顯示出動(dòng)態(tài)的感覺;④ 巧妙點(diǎn)題。)
二、初讀課文，整體感知
1、教師講解：
課文按照火燒云的出現(xiàn)、變化消失的過程來寫。
2、學(xué)生各自放開聲音讀一遍課文：
要求做到讀正確，讀流利。
3、采取賽讀、選讀等形式：
(引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把課文讀正確，讀流利。)
4、在熟讀基礎(chǔ)上，要求學(xué)生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發(fā)現(xiàn)了什么問題。
三、切入重點(diǎn)，感悟表達(dá)
1、研讀第三自然段：
⑴ 細(xì)讀課文：
讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點(diǎn)。
�、� 背誦課文：
引導(dǎo)想象還有什么顏色，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用詞語。
�、� 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色?
(如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)
② 按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子說說還有什么顏色?
(如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)
�、� 小結(jié)：
火燒云的'顏色這么多，我們能不能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語來概括出來?
師生共同評(píng)價(jià)這堂課好在哪里，還有什么問題。
第二課時(shí)
一、研讀4～6自然段
1、學(xué)生分組讀課文：
讀后交流讀懂了什么。
2、并用恰當(dāng)?shù)脑~語概括火燒云形狀變化的多和快：
�、� 變化多：
從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。
�、� 變化快：
從“一會(huì)兒、忽然、接著”三個(gè)表示時(shí)間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。
3、教師引讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟?qū)懛ǎ纾?/strong>
第4自然段：
師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么?
生接讀：天空中出現(xiàn)了一匹馬。
師：馬是什么樣子的?
生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢?
生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了�？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬邊模糊了。
同樣的方法繼續(xù)引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。
4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀：
品味情趣，內(nèi)化語言。
5、小結(jié)寫法，讀寫遷移，學(xué)會(huì)表達(dá)：
這三個(gè)小節(jié)都按照“天空出現(xiàn)什么動(dòng)物了”、“這動(dòng)物是什么樣子的”和“這動(dòng)物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序?qū)憽＜葘懗隽俗髡呖吹降�，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生�?dòng)形象。你們想不想也來學(xué)著寫寫火燒云形狀的變化。
二、學(xué)習(xí)最后自然段
理解“恍恍惚惚”。
(重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)孩子們惋惜的心情。)
三、課堂總結(jié)，再次質(zhì)疑
《火燒云》教案5
一、設(shè)計(jì)理念
語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；語文課程還應(yīng)致力于重視提高學(xué)生的審美情趣。
本設(shè)計(jì)力圖將文本以立體化的形式去影響學(xué)生，在充分的讀中讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫顏色的不同的表達(dá)方法，體驗(yàn)到文本的語言美及大自然的美，從而享受到語文的快樂，語文的美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解火燒云的多彩與多變。學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)觀察事物的興趣。學(xué)習(xí)作者從不同的方面來描寫事物的方法。
2．過程和方法：在不斷地欣賞語言及所描繪的自然美的過程中感悟抓住美句體會(huì)意境的讀書方法，豐富語言的積累。
3．情感態(tài)度：有感情地朗讀課文，享受文本的語言美及語言所描繪的自然的壯美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、課前準(zhǔn)備：
關(guān)于火燒云的課件。
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，感受美
1．同學(xué)們，看見過魔術(shù)嗎？你最欣賞哪位魔術(shù)大師？很好，這些都是世界上很有名氣的魔術(shù)大師，都很善于變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術(shù)師嗎？
2．今天，大自然這位魔術(shù)師又向我們展示了一頁輝煌的篇章。（點(diǎn)擊課件，出示云圖片）看著這大自然的杰作，你想告訴大家什么？
她有一個(gè)很好聽的名字，（點(diǎn)擊出示“火燒云”三字）剛才大家欣賞了大自然的杰作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對(duì)學(xué)生的朗讀加以鼓勵(lì)）
3．火燒云是美麗的，作家蕭紅通過自己的細(xì)心觀察，運(yùn)用自己最美的語言來贊美了火燒云。今天我們就來學(xué)習(xí)她的作品。
4．同學(xué)們，欣賞了火燒云的圖片，還認(rèn)識(shí)了她的名字，大家還想知道些什么？（教師在學(xué)生質(zhì)疑后歸納成四個(gè)問題：什么時(shí)候有火燒云；為什么稱她為火燒云；火燒云的顏色和樣子即怎樣美；火燒云的由來；）
（二）初讀課文，感知美
1．請(qǐng)大家自主選擇適合自己的讀書方式，可以高聲，可以低吟，相信不一會(huì)兒大家就能把課文讀得正確流暢。
2．檢查
�。�1）你覺得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽聽。
�。�2）解決大家認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的問題。
�、僬n文有否告訴我們描繪的是什么時(shí)候的火燒云。鼓勵(lì)仔細(xì)讀書的同學(xué)。
�、谖闹杏袥]有告訴我們火燒云名字的來歷？你怎么知道的。（只要找到這個(gè)句子就可以）
（三）精讀課文，體驗(yàn)美
1．那請(qǐng)大家讀讀這個(gè)火燒云的句子，可以邊讀邊做點(diǎn)記號(hào)，說說你讀懂了什么。
2．檢查：
你有收獲嗎？并把自己的理解通過朗讀表示出來。（認(rèn)識(shí)到“燒”字的準(zhǔn)確性；領(lǐng)會(huì)火燒云的多變）（板書：變化）。
3．課件展示，補(bǔ)充想象
傍晚，你抬頭仰望天空，只見霞光萬丈，在云彩的襯托下，天空呈現(xiàn)一片火海，色彩斑斕，你有什么感覺？（驚奇、喜悅）那你請(qǐng)你把這種感覺讀出來。
齊讀。
※4．同學(xué)們，祖國(guó)的語言文字真是太美妙了，作者的`筆也是生花的，看，僅僅一個(gè)“燒”字，既突出了火燒云上來時(shí)，天空云朵的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢(shì)，給人一種變化之感。
5．同學(xué)們，既然大家說到了顏色，請(qǐng)大家讀讀寫顏色的段落，然后覺得文中的哪些句子或哪個(gè)詞，哪個(gè)字美，做點(diǎn)記號(hào)，她使你聯(lián)想到了什么？呆會(huì)兒，可以用你的朗讀展現(xiàn)出來，也可以把你聯(lián)想到的用語言描繪出來。
6．檢查
你想交流的是哪個(gè)句子，請(qǐng)你來試著讀和說。
重點(diǎn)研討（1）第三自然段
�、拍阆敫嬖V大家什么？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動(dòng)性，初步體驗(yàn)到火燒云的美麗）
※⑵作者的語言真可謂是獨(dú)具匠心，作者的描繪也可謂是細(xì)致入微。你看著、看著，仿佛覺得滿天的火燒云猶如什么？你會(huì)如何贊嘆？
⑶火燒云美就美在顏色艷麗多彩，顏色瞬息萬變。請(qǐng)大家來欣賞。（播放課件：火燒云連續(xù)圖片）
�、茸屛覀儙е约簩�(duì)火燒云的或贊美，或感到神奇，或感到壯美之情來讀吧。
⑸一起來朗讀與背誦。（誦讀好之后，課件停止）
重點(diǎn)研讀（2）第一自然段
�、胚@是寫火燒云顏色的句子嗎？請(qǐng)大家再默默讀讀。
⑵交流。
⑶那同樣是寫顏色，可是你體會(huì)到不同嗎？
小結(jié)：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結(jié)底是因?yàn)樘焐匣馃频念伾谧�。這樣間接地寫出了火燒云的顏色，使得火燒云美得豐滿，美得神奇，美得氣派。讀書也應(yīng)該這樣，你越讀體會(huì)就越深。
7．同學(xué)們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。
8．這么美的段落應(yīng)該背出來，能把2、3自然段背出來嗎？
9．配樂朗誦來贊美這瑰麗的火燒云。（教師讀第一自然段，學(xué)生誦讀第二、三自然段）
（四）語言實(shí)踐，創(chuàng)造美。
1．同學(xué)們，作家描繪了地上的這些人和動(dòng)物的變色，但到最后還說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，今天，讓我們也來作一回小蕭紅，根據(jù)平時(shí)的觀察及閱讀，展開想象的翅膀，選擇一項(xiàng)作業(yè)，再來豐富文章的語言，使火燒云的美更加豐滿吧。
2．交流并誦讀自己的作品。
《火燒云》教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、恍恍惚惚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
過程與方法
1、安排學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)層次，把握課文的主要內(nèi)容。
2、利用課件，通過圖片和文字引導(dǎo)學(xué)生想象火燒云的奇異景象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過體會(huì)作者的文字，想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、恍恍惚惚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn)
想象火燒云的`奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
(板書課題)天空晚霞放光彩，千變?nèi)f化惹人愛�；馃撇粌H變化極快，而且色彩十分豐富。讓我們跟隨著名女作家蕭紅，一起去感受一下火燒云的神奇、美妙吧！
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文中注音的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的前鼻音“燦、鎮(zhèn)”，后鼻音“猛”和多音字“模、待”。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“必、燦、兇、猛、威、鎮(zhèn)”字時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“胡”字時(shí)，可以用同音字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“騎、廟”字時(shí)，可以用猜謎語的方法。
形近字歌示例：
必：在他的心底，有一個(gè)秘密，胃酸分泌多，必須去求醫(yī)。
燦：火光真燦爛，灶前做晚飯，出言來搭訕，汕頭遇八仙。
字謎示例：
馬站一旁，一人可上，兩腿跨坐，馳騁疆場(chǎng)。(謎底：騎)
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“必”臥鉤圓潤(rùn)，撇畫有力。
“胡”注意左右都要寫得瘦小些。
“燦”“火”字略瘦長(zhǎng)，“山”略寬。
“騎”右部稍寬稍長(zhǎng)。
“秒”“少”右點(diǎn)稍高，撇向左下長(zhǎng)伸。
“兇”外框豎不宜太高。
“猛”左部宜伸展，右部緊湊，底橫宜長(zhǎng)，托住上部。
“廟”“廣”的撇要充分伸展。
“威”斜鉤舒展，注意不要少寫里面的短橫。
“武”第二橫略長(zhǎng)，不要多寫一撇。
“鎮(zhèn)”“真”里是三橫，不要少寫一橫。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
山-燦(燦爛)-仙(仙境)-訕(搭訕)
奇-騎(騎馬)-椅(桌椅)-倚(倚靠)
少-秒(秒針)-妙(奇妙)-吵(吵鬧)
真-鎮(zhèn)(鎮(zhèn)定)-慎(謹(jǐn)慎)-填(填補(bǔ))
(4)多音字。
模
mú：模樣一模一樣
mó：模型模范
待
dài：等待以禮相待
dāi：待著待一會(huì)兒
辨析：“模”表示“法式、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)”“仿效”“模范”“模特兒”時(shí)，讀mó；表示“模子”“形狀、樣子”時(shí)，讀mú。
“待”表示“停留”時(shí)，讀dāi；表示“等待”“需要”“要，打算”時(shí)，讀dài。
(5)重點(diǎn)詞語釋義。
笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。
紅彤彤：形容很紅。
金燦燦：形容金光耀眼。
模糊：不分明；不清楚。
一模一樣：形容完全相同，沒有什么兩樣。
威武：(多義詞)①指力量強(qiáng)大，有氣勢(shì)。②指武力、權(quán)勢(shì)。
鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。
恍恍惚惚：形容模糊不清，看不真切。
三、通讀課文，整體感知
1、全文可劃分為幾個(gè)部分？分別講了什么內(nèi)容？
明確：可以劃分為三個(gè)部分。
第一部分(1、2)：從整體上描述了火燒云給大地萬物和天空帶來的變化。
第二部分(3～6)：具體寫火燒云顏色和形狀的變化。
第三部分(7)：寫火燒云下去了。
2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫火燒云的？
明確：從顏色和形狀兩方面描寫火燒云。
3、火燒云有什么特點(diǎn)？從哪些詞句中可以體會(huì)出來？
明確：顏色的特點(diǎn)：顏色多、變化快。從“紅彤彤”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰、梨黃、茄子紫”“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”這些語句中可以體會(huì)到火燒云顏色多、變化快。
形態(tài)的特點(diǎn)：形態(tài)多、變化快�！榜R”“狗”“獅子”突出了火燒云形態(tài)變化之多；“一會(huì)兒”“過了兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等說明了火燒云形狀變化之快。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
初讀課文，我們理清了課文的主要內(nèi)容，通過作者的文字了解了火燒云發(fā)生時(shí)的景象，課后同學(xué)們可以互相交流討論自己的看法和感受。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
《火燒云》教案7
教學(xué)重點(diǎn)：
通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受?
這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫的最美妙，你最喜歡的自然段。
一、學(xué)生匯報(bào)。
1第二自然段。覺得這句話寫的怎么樣?好在哪里?(“燒”、“著了火”)把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”?課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。
a)霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。
b)顏色一段，寫的好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化的多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻說還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會(huì)讀/學(xué)生互評(píng)議讀(語氣輕快，節(jié)奏跳躍)/齊讀(如學(xué)生體會(huì)不到位，教師可以插入范讀。)
c)形狀一段
1馬。好在寫出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫(出現(xiàn)了什么)，再寫這種事物(什么樣)，然后描寫它(有什么變化/怎么變化的)，最后寫它漸漸(消失/不見)。
學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：出現(xiàn)——敘述的語氣，較平穩(wěn)。什么樣——一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。變化——神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚(yáng)。不見——惋惜之情，似在尋找。
2狗。感覺在不斷變化。指名讀，你為什么這么讀?
3獅子。連氣勢(shì)都寫出來了。指名讀，你為什么這么讀?
4火燒云的形狀就這些嗎?(又像這個(gè)又像那個(gè))你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?出示課件云的圖片。你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學(xué)法)，可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫一寫。學(xué)生匯報(bào)。
小結(jié)過渡：真像作者說的那樣“又像這個(gè)又像那個(gè)”。可是作者又說“其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚�！边@不是前后矛盾嗎?小組討論解疑。
二、作業(yè)：(你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢?)創(chuàng)造性的仿寫云(或雪、霧、冰凌、雨)的片段。
霞光
顏色、美妙奇異
形狀
教后記：本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和寫作水平。努力實(shí)現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新。和學(xué)生一起把語文課上成是可以欣賞的審美課，使學(xué)生自覺地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節(jié)課中不斷地被驗(yàn)證和完善，受到了學(xué)生的歡迎。這節(jié)課過后，學(xué)生寫日記時(shí)就把這節(jié)課稱為“一節(jié)別開生面的語文課”，而且重點(diǎn)提到了這節(jié)課之所以上的成功生動(dòng)，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因?yàn)橥瑢W(xué)們學(xué)得高興，讀得精彩。我覺得這足以證明學(xué)生完全把自己作為了學(xué)習(xí)的主人和課堂的.主角。
同時(shí)這節(jié)課也存在一些問題，如后半段教師收得過快，還沒有給學(xué)生充分展示的時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)更加突出“刪枝強(qiáng)干”的主旋律的意識(shí)，把更多的時(shí)間、空間還給學(xué)生。另外，學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)雖然有了一定的章法可循，但應(yīng)注意要從真情實(shí)感中體會(huì)，避免“以法傷情”，避免朗讀的程式化。
從創(chuàng)新的角度來看，這節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系新(教師少提問，學(xué)生多提問;教師少講解，學(xué)生機(jī)會(huì)多;教師少架子，學(xué)生熱情多)、教學(xué)任務(wù)新(教學(xué)任務(wù)由學(xué)生自己提出，共同學(xué)習(xí)，自己反饋。由知識(shí)的單一目標(biāo)擴(kuò)展為情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、審美目標(biāo))、教學(xué)手段新(教學(xué)課件以可觀賞性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮了教學(xué)手段的作用)、課堂評(píng)價(jià)新(評(píng)價(jià)是開放的、多元的、以鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn))作業(yè)布置新(作業(yè)的布置由學(xué)生提出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我提高的潛在需要�？偠灾�，任何創(chuàng)新都要突出以學(xué)生為本的人本精神，才可以使創(chuàng)新成為學(xué)生的需要，教育的需要，社會(huì)發(fā)展的需要。
《火燒云》教案8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、掌握本課的生字新詞，在語言環(huán)境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區(qū)別。能根據(jù)詞語的規(guī)律和特點(diǎn)照樣子嘗試著寫幾個(gè)顏色的詞語。
2、快速默讀課文，說說“火燒云”是一種怎樣的云，它有哪些特點(diǎn)。
3、能按時(shí)間順序理清課文的脈絡(luò)，了解火燒云顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、有感情地朗讀課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)3——6，感受火燒云的顏色和形狀的變化情況。
[教學(xué)難點(diǎn)]
在閱讀中了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，激發(fā)對(duì)大自然美景的熱愛。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、欣賞“火燒云”的照片：瞧，日落時(shí)的天空是如此美麗，如此壯觀！今天我們學(xué)的課文，正是描寫這一美景的，板書課題。
2、課文是怎樣描述火燒云的呢？學(xué)習(xí)第二節(jié)
3、句子中的“燒”，能不能改成“紅”？
（燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因?yàn)椤盁奔葘懗隽嘶馃粕蟻頃r(shí)的顏色和動(dòng)態(tài)，又寫出了火燒云上來時(shí)的氣勢(shì)，而且還與后面的“著了火”相照應(yīng)，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。）
二、整體感知
1、組織學(xué)生默讀課文。（課件出示），
初讀課文小建議：
�。�1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）邊讀邊思考：課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频模?/p>
2、交流，板書：出現(xiàn)變化消失
3、按出現(xiàn)、變化、消失，分別指名學(xué)生朗讀。
（按實(shí)際情況正音：紫檀色、模糊、兇猛、一模一樣、鎮(zhèn)靜……）
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1小節(jié)
1、晚飯以后，火燒云上來了。那天空的霞光使地面發(fā)生了什么變化呢？讓我們來看看課文的第一節(jié)，說一說。
�。ㄕn件出示）：
小孩子的臉→紅紅的大白狗→紅的
紅公雞→金的黑母雞→紫檀色的
小白豬→金的老頭兒的胡須→金的
2、火燒云把白的變成紅的，把紅的變成金的，把黑的變成紫檀色的，它改變了周圍的一切的顏色，甚至連你自己也變了，看到這些，你會(huì)是怎樣的心情？讓我們帶著這種心情來朗讀這一節(jié)。
（1）指名讀。
�。�2）齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)3—6小節(jié)
1、這個(gè)地方火燒云的變化極多，作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化呢？快速閱讀課文3—6小節(jié)，找一找。
2、交流，板書：顏色、形狀
3、哪一小節(jié)描寫火燒云顏色變化多的？指名讀。（出示課件）
4、找出表示顏色的詞，讀一讀。
5、顏色真多呀，而且作者的寫法也不一樣，有疊詞的：紅彤彤、金燦燦；有兩種顏色混和在一起的.：半紫半黃、半灰半百合色；還有用實(shí)物色彩比擬的：葡萄灰、梨黃、茄子紫。真是豐富多彩��！
積累詞語
半紫半黃
葡萄灰
6、句子比較：把原句中的“一會(huì)兒”改成“有”可以嗎？
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。
這地方的火燒云變化極多，有紅彤彤的，有金燦燦的，有半紫半黃的，有半灰半百合色的。
�。ㄋ膫�(gè)“一會(huì)兒”表示幾種顏色交替出現(xiàn)，瞬息萬變，說明火燒云不僅顏色變化多，而且變化速度快。
7、火燒云不僅顏色變化多，變化快，它的形狀變化更是如此。指名同學(xué)分節(jié)讀4、5、6小節(jié)，分別用直線和曲線畫出表示火燒云形狀變化多，變化快的詞。
8、交流，出示：
一會(huì)兒馬
過了兩三秒鐘
忽然大狗
接著大獅子
一轉(zhuǎn)眼
9、師生問答讀第4小節(jié)
一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？
它怎么變化？
怎么消失？
10、同桌用問答的方法讀5、6小節(jié)
11、小結(jié)：作者描寫火燒云變化時(shí)，把火燒云的形狀想象成三種動(dòng)物，寫得栩栩如生，我們好像真的看到它們一個(gè)個(gè)在我們面前出現(xiàn)——變化——消失。你能不能用一個(gè)詞來概括火燒云形狀變化的多、快？（瞬息萬變、變化多端、千變?nèi)f化……）
12、想象火燒云還有哪些形狀的變化？你能第5、6、7節(jié)的寫法說一說嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第7小節(jié)
1、天空中真是熱鬧極了，一瞬間，火燒云就下去了，指名讀第7小節(jié)。
2、理解“恍恍惚惚”——（表示看的不真切，表現(xiàn)了火燒云的變化又多又快，讓人眼花繚亂，實(shí)在無法看清楚。）
3、句中的“沉靜”能用“沉浸”替換嗎？（不能，意思完全不同，“沉浸”——形容讓心情安靜下來；“沉浸”——表示處在某種情景中。）
五、拓展作業(yè)
模仿第5、6、7節(jié)的寫法寫寫云的其他變化
[板書]
出現(xiàn)
顏色
6火燒云變化多、快
形狀
消失
《火燒云》教案9
一、教材說明
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受自然景色之美；二是學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
三、教學(xué)建議
1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學(xué)生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時(shí)，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關(guān)云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句。
2.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準(zhǔn)翹舌音：燒、壽、鎮(zhèn)；后鼻音：盈、恍、猛等。畫出自己不懂的詞句，通過或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。
3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學(xué)一起讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認(rèn)為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描寫火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準(zhǔn)確，寫得十分生動(dòng)、形象，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，體會(huì)意思。例如：
(1)這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。
極多說明火燒云的多種顏色，一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒不僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快。
(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
把火燒云想象成了動(dòng)物，突出了火燒云變化的有趣。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了，表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點(diǎn)。
5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來觀察和描寫火燒云的。教學(xué)時(shí)，可以在整體感知的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣。然后互相交流，談?wù)勛约旱拈喿x感受，使其他同學(xué)受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描寫自己畫的火燒云，進(jìn)一步豐富對(duì)課文的理解與感受。
6.加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)。
(1)課文用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)、有趣。朗讀時(shí)，可讓學(xué)生抓住生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測(cè)的`有趣景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現(xiàn)出來。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導(dǎo)背誦，要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒這些重點(diǎn)詞語來練習(xí)背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的樣子、變化；再變成狗，獅子讓學(xué)生按著這樣的順序來練習(xí)背誦。
7.積累運(yùn)用。通過朗讀、觀察，在對(duì)本課內(nèi)容了解并能背誦的基礎(chǔ)上，摘抄自己認(rèn)為寫得美的句子。再讓學(xué)生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什么認(rèn)為這些句子是最美的。加深理解和體會(huì)。
8.識(shí)字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學(xué)生自己分析，識(shí)記字形，練習(xí)把字寫好。對(duì)學(xué)生較難寫好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當(dāng)指導(dǎo)。盈字提醒學(xué)生，在字中的位置和大��；蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字，要指導(dǎo)寫好右半部分。
9.鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀有關(guān)描寫自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內(nèi)容與同學(xué)交流。
《火燒云》教案10
火燒云
1、借助工具書，學(xué)會(huì)生字新詞，認(rèn)識(shí)疊詞的形式。
2、理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云。知道課文哪些地 方是寫火燒云顏色和形狀的變化的。
3、學(xué)習(xí)作者從不同的方面，動(dòng)靜結(jié)合地觀察、描 寫景物的方法。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
第二段寫火燒云顏色和形狀的變化是全文的重點(diǎn)。
是了解學(xué)習(xí)課文靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。
有關(guān)火燒云的幻燈片或彩圖；錄音帶；小黑板。
第一課時(shí)
一、啟
1．大自然是美麗神奇的，只說天上的云彩吧，就變化萬千。今天我們要見識(shí)的是一一一師板書課題。學(xué)生圍繞課題提問。
2．明確本課的學(xué)習(xí)要求。
3．弄清自學(xué)程序與方法及本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、讀練一——自學(xué)程序與方法一、二
1、教師提示學(xué)法和要求。①朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。②按自學(xué)程序與方法一、二自學(xué)。
2。學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡回輔導(dǎo)。
三、知一
1．匯報(bào)分段情況。（第一段，第1自然段，講霞光照到地上的情景；第二段，第2--6自然段，講火燒云顏色和形狀的`變化；第三段；第7自然段，寫火燒云下去了），然后分段讀課文，引導(dǎo)評(píng)議。
2．匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況，教師點(diǎn)撥、訂正。
�、偕帧跋�、盈”，要注意筆畫；“揉”是左右結(jié)構(gòu)。
②生詞：
“笑盈盈”是滿臉笑容的樣子；“恍恍惚惚”在課文中指看得不真切。
四、讀練二一一自學(xué)程序與方法（學(xué)習(xí)第一段）
1．教師提示學(xué)法。①邊讀邊想象霞光照到地上的情景。②完成旁批中的問題。③在霞光的照耀下，人和動(dòng)物身上顯出哪些顏色？你覺得哪種顏色最有意思。④有感情朗讀。
2．學(xué)生讀想劃批說寫，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
五、知二
1。學(xué)生讀第一段后述說畫面。
2．這一段中，在霞光的照耀下，人和動(dòng)物身上顯出的顏色有：紅的，金的，紫檀色的。由于傍晚透過云層的陽光是紅色的，人和動(dòng)物的顏色不同，在霞光的照耀下，部分陽光透過云層射出的彩色光芒形成的是霞光。所以不直接寫火燒云，而寫人和物在霞光照耀下顯出的各種顏色。
3．指名有感情朗讀。
六、練知
學(xué)生做課后習(xí)題二、三題。第二題聽寫后與課本對(duì)照自檢，第三題老師出示答案，學(xué)生補(bǔ)充訂正。
笑盈盈：樂呵呵 金燦燦 亮晶晶 紅通通
恍恍惚惚：干干凈凈 清清爽爽 整整齊齊 規(guī)規(guī)矩矩
七、結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，給課文分段，并學(xué)習(xí)了課文的第一段，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、啟
火燒云上來時(shí)是怎樣的景象呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文的第二段和第三段，完成課后習(xí)題一、四題。
二、讀練一——自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)第二段）
1。教師提示學(xué)法：①火燒云有哪些方面的變化？其變化特點(diǎn)是什么？②完成旁批中的問題。③有感情地朗讀課文。
2．學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡視輔導(dǎo)。
三、知一
1．讀第2自然段后述說：“好像天空著了火”說明了火燒云一片紅艷。
2．讀第3自然段后述說：這一自然段主要講火燒云顏色的變化，從“極多”這個(gè)詞說明火燒云有多種多樣的顏色，“一會(huì)兒……一會(huì)兒…一會(huì)兒……”不僅說明顏色多，而且說明變化快。
3．學(xué)生讀第4自然段后述說：這幾個(gè)自然段用比喻的方法講火燒云形狀的變化�；馃埔粫�(huì)是“馬”，一會(huì)兒是“狗”，一會(huì)兒是“獅子”，突出了火燒云形狀變化之多，“一會(huì)兒”、“過了兩三秒鐘、正在、忽然”、“跑著跑著”，“一轉(zhuǎn)眼”等詞語，準(zhǔn)確地表明了火燒云形狀變化之快。寫“馬”的第4自然段中第二句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫；寫“狗”的第一自然段是動(dòng)態(tài)描寫；寫“獅子”的第6自然段前一句是靜態(tài)描寫，后一句是動(dòng)態(tài)描寫。
4．指名有感情地朗讀課文。
四、讀練二——自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)第二段）
1．教師提示學(xué)法：①課文最后一段集中寫出了火燒云形狀變化的哪些特點(diǎn)？②完成旁批中的問題。
2．學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、知二
1．學(xué)生讀第三段后述說：“恍恍惚惚”的意思是看得不真切。因?yàn)榭吹臅r(shí)間長(zhǎng)了，眼睛發(fā)花了，更重要的是火燒云是在迅速變化中消失的，所以火燒云下去時(shí)，“又像這個(gè)又像那個(gè)”寫出了火燒云的變化又多又快。這段的中心句是：“一會(huì)兒工夫，火燒云下去了�！�
2．學(xué)生有感情地朗讀課文。
教師點(diǎn)撥：作者是抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來觀察和描寫火燒云的，我們要學(xué)習(xí)作者這種有順序抓特點(diǎn)的觀察方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物、不斷積累材料的習(xí)慣。長(zhǎng)期留心觀察、講究方法、不斷積累、隨時(shí)練筆，作文能力一定會(huì)得到比較快的提高。
六、練知
1．學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題一、四題；
2，第一題學(xué)生匯報(bào)交流，第二題檢查學(xué)生背誦。
七、總結(jié)
1．學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)所得。
2．教師提出今后應(yīng)努力的方向。
附板書設(shè)計(jì)
顏 色 多 快
8 火燒云 變
形 狀 多 快
《火燒云》教案11
【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】
學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩，體會(huì)作者的心情，讀出驚喜的語氣。學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理，注意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學(xué)生通過圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏色多、變化快），啟發(fā)學(xué)生仿寫。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：
�、� 學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字及９個(gè)詞語。
�、� 了解課文內(nèi)容。
２、能力目標(biāo)：
⑴ 邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會(huì)作者的心情，有感情的朗讀課文。
�、� 積累描寫顏色的詞語。從４～７自然段中選擇兩段背誦下來。
�。�、情感目標(biāo)：
體會(huì)火燒云現(xiàn)象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
邊讀邊想像，理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。
【教學(xué)媒體】
電腦課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《火燒云》一課。
�。�、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？
（火燒云：日出或日落時(shí)天空中出現(xiàn)的彩色云霞。）
（朝霞、晚霞、彩霞。）
�。�、瀏覽課文，從課文中找出一句話來說一說。
�。ā疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅通通的，好像是天空著了火�！� ）
３、讀讀這句話，體會(huì)一下哪個(gè)詞用得特別好，為什么？
４、師：（出示課件 圖片）一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
５、那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
板書：
出現(xiàn)──變化──消失
二、新授課
�。薄W(xué)習(xí)第一部分：
�、� 自由讀第一段，思考：
火燒云上來時(shí)，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？
�、� 課件出示文字：
指名回答，想象當(dāng)時(shí)的情景。
�、� 課件出示圖：
他們的顏色為什么不同呢？
（人、物原本的顏色不同。）
小結(jié)：
從這人和物顏色的變化中，你體會(huì)到了什么？
�。ɑ馃坪苊�，人們對(duì)火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。）
�、� 請(qǐng)你把人們對(duì)火燒云的喜愛之情讀出來。
自由讀。
師：火燒云不僅美，變化也極多。
�。病W(xué)習(xí)第二部分：
�、� 瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。
�、� 指名回答。
板書：
顏色、形狀
�、� 讀第四自然段，談?wù)劵馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？你從哪體會(huì)到的？
板書：
顏色變化多、變化快
�。ǎ穫�(gè)表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會(huì)變化多、“一會(huì)兒”體會(huì)到變化快。）
�、� 課件出示詞語：
紅彤彤：ＡＢＢ；
半灰半百合：半……半……；
葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色
讀出表示顏色的詞，體會(huì)一下詞的.形式。
⑸ 想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說，用上“一會(huì)兒……”。
�。ㄋ{(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、）
�、� 天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？
�。鞘嵌嗝赖难剑。�
能不能用一個(gè)詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個(gè)詞？
（表現(xiàn)不出變化多和快。）
⑺ 讓我們通過讀來表現(xiàn)這美麗的火燒云吧！
�、� 自由讀，指名讀，其他同學(xué)看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒云。
�、� 在作者眼里，火燒云的形狀像什么？
�。R、狗、獅子）
�、� 讀第五自然段，說說你知道了什么？體會(huì)到了什么？
板書：
變化多、變化快
從哪些地方可以看出火燒云變化快？
�。ㄟ^了兩三秒鐘）
② 你喜歡哪句話？為什么？
�、� 讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來：
自由讀、指名讀、評(píng)讀。
�、� 作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
�。ㄏ葘懗霈F(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）
�、� 自由讀第六七自然段，說說你知道了什么？體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)出火燒云的形狀變化多而快？
�。ê鋈弧⒔又�、一轉(zhuǎn)眼就變了）
�、� 這三段在寫法上有什么共同之處？
（按事物發(fā)展變化的順序?qū)�，把變化的過程分成三步：先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）
�、� 選擇自己喜歡的一段試著背一背。
�、� 出示課件：
請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。
⑨ 火燒云形狀的變化又多又快，誰能用一個(gè)詞概括一下。
�。ㄗ兓獪y(cè)、變化無常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變。）
�、� 出示課件：
讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？
�。�、學(xué)習(xí)第三部分：
⑴ 讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？
�。ɑ馃频念伾�、形狀變化多、變化快，看得時(shí)間長(zhǎng)了。）
�、� 最后兩句寫出了什么？
�。ɑ馃剖窃谘杆僮兓倪^程中消失的，又表達(dá)了從們對(duì)火燒云的喜愛、留戀之情。）
�、� 指導(dǎo)朗讀：
讀出對(duì)火燒云的留戀之情。
三、小結(jié)
作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？
四、作業(yè)
觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。
【板書設(shè)計(jì)】
出現(xiàn)
火燒云 顏色
變化 多、快
形狀
消失
《火燒云》教案12
教材簡(jiǎn)析：
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛之情。 這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，層次錯(cuò)落有序；內(nèi)容豐富充實(shí)，更富于變化；語言有韻律有氣勢(shì)，瑰麗動(dòng)人。因此，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力
設(shè)計(jì)理念：
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1、要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì)。學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在閱讀和觀看中有不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)，教學(xué)中要以讀促講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。從學(xué)生自己對(duì)火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。
2、運(yùn)用直觀教具照片，增強(qiáng)了閱讀興趣，從看照片感受課文內(nèi)容，理解詞句，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培養(yǎng)閱讀能力。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)課文，觀看照片，自己對(duì)火燒云顏色和形狀變化描寫的理解、體會(huì)作者的思想感情，教育學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，積累描寫色彩的詞語，能通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解火燒云的顏色和形狀的變化。
難點(diǎn)：
1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、錄音朗讀
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)方法：
閱讀法、講授法、自學(xué)法、對(duì)話法
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、談話：天上的云是最常見不過的了，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種云叫做火燒云，就不是天天都能見到了。它是什么樣子的？為什么叫火燒云？讓我們通過本課文的`學(xué)習(xí)，來滿足對(duì)火燒云的好奇心吧！
2、揭示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。
2、同桌互讀生字，互相糾正讀音。
3、教師檢查：出示生字卡，指名認(rèn)讀。
4、以“開火車”的形式進(jìn)行朗讀生字新詞比賽。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“霞、紫、葡、萄”等較難寫的字。
6、學(xué)生用練習(xí)本進(jìn)行練習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo)。
三、熟讀課文，整體感知
�。ㄒ唬├斫狻盎馃啤�。
1、什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，從課文中找出一句話來回答。
2、這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？
3、展示答案：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
4、在這一句話中有一個(gè)字用得特別好，是什么字呢？用“燒”字好在哪里？
5、小結(jié)：瞧，作者的語言真是太奇妙了！一個(gè)“燒”字，既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色（像火一樣紅），又如同熊熊燃燒的烈火一樣充滿氣勢(shì)。
（二）理清文章的順序。
1、默讀課文，想想課文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。
2、生討論、交流、匯報(bào)。
四、深入學(xué)習(xí)課文，理解感悟
學(xué)習(xí)第一部分：火燒云上來時(shí)。
1、自由讀第一自然段，找出描寫霞光的句子。
2、“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
�。ㄏ脊馐埂靶『ⅰ�、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”都在顏色上發(fā)生了不同的變化。作者通過仔細(xì)觀察，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心情具體描寫了火燒云出現(xiàn)前的景物。）
火燒云到來之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？
提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、
4 “老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對(duì)比著想象。
�。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩�，使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌�，所以變化之后的顏色也不同。�?/p>
3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)火燒云到來之前人們的喜悅心情。
五、作業(yè)布置
1、正確書寫課文中的生字詞。
2、把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引入新課
1、聽寫新詞:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。
2、復(fù)習(xí)第一部分的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二部分：火燒云的變化
�。ㄒ唬┳髡邚哪膬蓚�(gè)方面描寫火燒云的變化？自由讀第三至第六自然段，邊讀邊思考。
�。▽懥嘶馃频念伾托螤�。板書：顏色、形狀。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)寫“火燒云的顏色”部分。
1、火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？你從哪些詞語體會(huì)到的？（火燒云顏色變化特別快。板書：快。從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。）
2、課文除了寫火燒云的顏色變化快，還寫了什么？（變化多。板書：多。）都有哪些顏色？
3、能不能用“像??.一樣的??色”這種句式描述一下？
4、你們看，這些顏色多漂亮��！
誰來說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色？（用上“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等說法。）
5、天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云的顏色變化多呢？
6、第三自然段一共用了多少個(gè)“一會(huì)兒”？四個(gè)“一會(huì)兒”說明了什么？這是一個(gè)排比句，誰能再用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說一句話？
7、讀讀這段話，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。
（三）學(xué)習(xí)寫“火燒云的形狀”部分。
1、自由讀課文，想想火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)。（火燒云的形狀變化很多。板書：多。）
2、火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）
3、作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得活靈活現(xiàn)，請(qǐng)認(rèn)真讀讀這個(gè)句子，結(jié)合圖片欣賞。（課件出示。）
4、說說火燒云的樣子除了像馬、狗、獅子以外，你看到過的還像什么，是怎樣變化的，又是怎樣消失的。
5、火燒云的形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？（特別快。板書：快。）從哪些詞語體會(huì)到的？
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三部分：火燒云下去了
1、自由讀，想想你知道了什么。你和當(dāng)時(shí)人們的心情一樣嗎？說一說。
2、帶著這種心情朗讀這一部分。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)了課文，你能不能說一句贊美火燒云的話？
2、火燒云如此美麗，是大自然的杰作，希望同學(xué)們多接觸大自然，觀察大自然，感受大自然，去發(fā)現(xiàn)大自然更多美麗、神奇的景觀。
五、布置作業(yè)
1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。
2、背誦自己喜歡的段落
《火燒云》教案13
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第九冊(cè)第八課《火燒云》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。
教學(xué)媒體：掛圖、投影。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通讀全文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清作者寫火燒云的順序“上來了——變化著——下去了”
教學(xué)過程（略）
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
教學(xué)過程：
一、讀課題，導(dǎo)入：課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？
師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課：
�。ㄒ唬┛焖僮x課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频腵？（投影出示）
學(xué)生答后板書：上來了——變化著——下去了
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段
1、自讀，想：火燒云剛上來時(shí)，作者著重抓了什么景物來寫？
板：霞光
2、問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。
3、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）
4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？
5、小結(jié)：火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、問：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？
3、討論交流，板書：顏色形狀
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：
�。�1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）
�。�2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進(jìn)行換詞練習(xí)：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪？
�。�3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書：多快
（4）問：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充）
�。�5）說話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。
�。�6）問：可用一個(gè)什么詞來形容這么多、美的顏色？
�。�7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
�。�1）問：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？
（2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
（3）參考“馬”的問法，一問一答。
�。�4）指導(dǎo)背誦。
�。�5）指名讀，品評(píng)，重點(diǎn)理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？
�。�6）談話：還可以想象成什么？
說話：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園），問：可用一個(gè)什么詞來形容火燒云形狀的變化？
6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂此不憊。
過渡：可惜，火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、讀后問：哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受？
3、導(dǎo)讀，背誦。
五、總結(jié)全文：
1、作者按什么順序?qū)懟馃�？這樣寫有什么好處？
2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
板書：大自然的美
附：板書
8
火燒云
上來了：霞光
顏色：多
變化著：快大自然的壯美
形狀：奇
下去了：恍恍惚惚
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。作者抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點(diǎn)進(jìn)行具體形象的描繪，并展開了豐富的想象。文章的思路清晰、語言生動(dòng)活潑。本文的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解好詞佳句。2理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。3學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法。4有感情地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。
本文教學(xué)共分兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要是通讀全文，學(xué)習(xí)生字詞，理清作者的寫作順序。第二課時(shí)，主要通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
在教學(xué)過程中，主要是通過老師創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合投影片、掛圖、實(shí)際，理解火燒云的形狀、顏色變化，在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀好詞佳句，體會(huì)感受大自然的美。課后的佳句，也是主要通過反復(fù)讀，品味其中的好處。在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的語言發(fā)展能力、想象能力、探究課文內(nèi)容的能力。
板書設(shè)計(jì)，主要按火燒云“上來了、變化著、下去了”的順序來體現(xiàn)課文的思路，重點(diǎn)部分則抓住形狀、顏色方面寫。顏色則抓了色采絢麗，形狀則抓了變幻莫測(cè)來寫。
《火燒云》教案14
〔解題〕
《火燒云》是蕭紅寫的一篇散文。
蕭紅在這篇文章中用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，描繪了火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，展現(xiàn)了絢麗多彩、美妙奇異的火燒云景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美好生活的感情。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章以火燒云發(fā)生、發(fā)展、消失的過程為線索寫的，共７個(gè)自然段，可分三部分。
第一部分（第１自然段），寫晚霞的霞光照到地上的情景。文章具體描寫了在霞光照射下人和動(dòng)物身體顏色的變化。
第二部分（第２～６自然段），寫火燒云顏色和形狀的變化。先寫從西到東“好像是天空著了火”，強(qiáng)調(diào)天空一片紅色。接著寫火燒云顏色的變化，圍繞“變化極多”，不僅寫顏色變化豐富，而且寫變化極快。然后寫火燒云形狀的變化，一是把火燒云比擬成各種動(dòng)物，二是突出火燒云形狀連續(xù)、快速的變化。
第三部分（第７自然段），寫火燒云下去了。這部分寫出作者觀察火燒云的感受，從側(cè)面表現(xiàn)火燒云變化又多又快，然后在快速變化之中迅速消失。
〔語意理解〕
“晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的�！�
兩句中有兩個(gè)名詞，“火燒云”和“霞光”�！盎馃啤焙汀跋脊狻辈皇且换厥隆！盎馃啤笔窃撇适芟﹃栒丈涠a(chǎn)生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”。
“大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了�！�
由于傍晚透過云層的陽光是紅色的，人與動(dòng)物等身體顏色不同，受到霞光的映照必然呈現(xiàn)不同的顏色：照到白色物體上，呈紅色；照到黑色物體上，呈紫色；照到紅色物體上，紅上加紅，呈金色。
“您老人家必定高壽，您老是金胡子了�！�
這句寫霞光照到老人身上的顏色。胡子是老人身上表征性事物。在紅光照射下灰白色胡子變成黃中有紅的顏色，即金色。表現(xiàn)了說話人對(duì)老人的敬重和對(duì)老人的美好祝�！鸷邮歉邏鄣南笳�。
“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。”
這一句先總寫顏色“變化極多”，再具體寫變化成哪些顏色�！耙粫�(huì)兒……一會(huì)兒……”，表明不僅顏色種類多，而且變化極快�！凹t彤彤”形容很紅很紅，也寫作“紅通通”�！敖馉N燦”形容金色耀眼。“百合”，一種多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色�！鞍俸仙�，即白色。
“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清。”
這句寫作者觀察火燒云時(shí)的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的疊用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意義，指看得不真切。因?yàn)榭吹臅r(shí)間太長(zhǎng)了，火燒云變化多而快，眼睛就發(fā)花了。這句話包括５個(gè)分句，第１分句概括寫“恍恍惚惚”，后４個(gè)分句具體寫恍恍惚惚的表現(xiàn)。
〔寫作特點(diǎn)〕
１．寫出了火燒云的特點(diǎn)。
作者抓住火燒云的兩個(gè)特點(diǎn)，一是顏色變化多，二是形狀變化快。
�。玻鑼懮鷦�(dòng)逼真。
全文采用聯(lián)想的方法寫云的顏色和形狀的變化。比如，說白狗變成紅狗。紅公雞變成金公雞，灰白胡子變成金胡子。再如，說云一會(huì)兒變成馬，一會(huì)兒變成狗，一會(huì)兒變成獅子。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
１．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的`興趣。
２．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
�。常畬W(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
1.了解作者運(yùn)用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀的變化的方法。
２.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
掛圖或多媒體課件。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)２課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
1.讀書指導(dǎo)。
⑴激情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
本課可以采取多種方式導(dǎo)入：讓學(xué)生看火燒云的錄像或圖片；教師通過優(yōu)美的語言激發(fā)讀書的情趣；引導(dǎo)學(xué)生交流觀察火燒云的奇觀，再讀課文體會(huì)……
⑵初讀課文，整體感知。
啟發(fā)學(xué)生用多種方式朗讀課文，在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序：火燒云“上來了———變化著———下去了”。
�、窃僮x課文，讀中感悟。
本篇課文要以讀為主。教學(xué)第１段時(shí)，感受晚霞的神奇，晚霞把萬物改變了顏色。
課文第2自然段，主要告訴讀者為什么叫火燒云。要抓住“燒”體會(huì)用詞準(zhǔn)確。感受天空紅彤彤的變化莫測(cè)的景象，要通過文字想象，再借助圖像感受火燒云的壯觀與奇妙。
> 第3自然段，主要寫了火燒云的顏色千變?nèi)f化，瑰麗無比。教學(xué)時(shí)要通過感情朗讀，感受色彩的魅力，同時(shí)進(jìn)行詞語的歸納，讓學(xué)生用恰當(dāng)詞語來概括火燒云色彩的變化。
第4～6自然段寫了云彩形狀的變化，教師要在教學(xué)中用引讀、再讀等手段讓學(xué)生感受大自然的神奇魅力。
《火燒云》教案15
一、導(dǎo)語激情，復(fù)習(xí)引入
師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術(shù)師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書：火燒云）
1．什么叫“火燒云” 呢？請(qǐng)從課文中找出一句話來回答。
師：這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）
師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
學(xué)生朗讀這句話。
師：評(píng)價(jià)小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
3．師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。
“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�
什么是恍恍惚惚的？
為什么會(huì)有這樣的感受？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞“燒”讓學(xué)生想象景象，豐富學(xué)生的想象力，也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了基礎(chǔ)。）
二、讀中感悟，積累運(yùn)用
師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的？作者從哪幾個(gè)方面寫出了火燒云的變化？請(qǐng)大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。
1．學(xué)生自由朗讀三～六自然段。
2．學(xué)生交流。（板書：顏色、形狀 多快）
3．學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化。
師：請(qǐng)你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會(huì)到火燒云顏色變化多而快？
都有哪些顏色？
�。ò胱习朦S、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色。”這句話描述一下？
我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類？（三類）
師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？
�。ㄎ孱伭�、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
4．學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請(qǐng)你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會(huì)到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）
學(xué)生交流。
作者在描寫時(shí)，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？
學(xué)生交流。
師：同學(xué)們很會(huì)思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個(gè)要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請(qǐng)同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
學(xué)生配音。全體配音（請(qǐng)大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。
師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的詞語概括嗎？
�。ㄗ兓喽�、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）
師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)�。�
師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挘粫?huì)兒我們集體交流。
學(xué)生練筆。
師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？
生1.一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。
2.這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的.斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
3.快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔……
師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
（設(shè)計(jì)意圖：通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛。）
三、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾�、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看�！蹦阍趺蠢斫膺@句話？
就在人們?nèi)嗳嘌劬�，恍恍惚惚中火燒云下去了�?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從字里行間，找出火燒云的強(qiáng)烈，變化之快，存在時(shí)間之短。）
四、回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
（設(shè)計(jì)意圖：用贊美火燒云的話來檢驗(yàn)對(duì)本課的掌握情況，學(xué)習(xí)把想法完整的說出來，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷度和語言表達(dá)能力。）
五、拓展作業(yè)，妙在延伸
師：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動(dòng)、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。今天的作業(yè)是仿照火燒云的方法寫一下秋天的早晨。
（設(shè)計(jì)意圖：語文具有工具性，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，此設(shè)計(jì)讓學(xué)生趁有熱情，進(jìn)行寫作練筆，對(duì)作文教學(xué) 有很大的幫助。）
板書設(shè)計(jì)
顏色多、快
13、火燒云 變化
形狀多、快
《火燒云》教案16
[教學(xué)要求]
1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件、多媒體設(shè)備
[教學(xué)過程]
談話激情：
現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機(jī)出示自信課前談話是走向成功的橋梁”），同學(xué)們一起來讀。的目的是對(duì)，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表激發(fā)學(xué)生的自己的見解，就一定會(huì)有收獲。好，上課。課上參與
一、導(dǎo)入新課熱情。
同學(xué)們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧�。ǔ稣n件）
二、檢查朗讀通過檢查
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀讓學(xué)生聽他有沒有讀錯(cuò)的地方。）整體感知
三、自主學(xué)習(xí)課文。
A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真地讀一遍，看看你通過學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？（學(xué)生自由讀）學(xué)探究理解課。
B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學(xué)自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。）習(xí)慣。
C.誰能把自己的收獲說給大家聽？
�。�1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。
人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？
（2）知道了火燒云的顏色……[根據(jù)學(xué)生的與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書：顏色、形狀]學(xué)生的信心
四、朗讀體會(huì)與積極性。
�。ㄒ唬╊伾�
A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，
師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一訓(xùn)練學(xué)生的段，體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓分析和歸納學(xué)生看屏幕讀）的綜合能力
生：顏色多。[板書：多]。并訓(xùn)練學(xué)
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會(huì)到的？朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來？根據(jù)對(duì)顏色的
生：變化快。[板書：變、快]學(xué)習(xí)讓學(xué)生自
B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì)學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞分，目的是（播放課件）培養(yǎng)學(xué)生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性
一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）
�。ǘ┬螤�
A.剛才我們通過讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過自己的.讀也能體會(huì)到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？
師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗，發(fā)揮學(xué)生一會(huì)兒像馬，接下來會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。的想象，激
師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。
五、課堂質(zhì)疑維的火花，
誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養(yǎng)學(xué)生的決）自主意識(shí)和（機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過讀確實(shí)體會(huì)到火創(chuàng)新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結(jié)：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！
《火燒云》教案17
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。
4、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)方法
情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具
生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫、PPT）
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時(shí)，天空的云朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒云。
播放火燒云媒體資源，讓學(xué)生獲得關(guān)于火燒云的感性認(rèn)識(shí)。
人教課標(biāo)版四上：《火燒云》教案
請(qǐng)學(xué)生介紹火燒云形成的原理，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的背景材料。（可參考媒體資源《火燒云形成的原理》）
�。ㄌ崾荆禾柟庥杉t、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合而成，當(dāng)太陽光穿透大氣層照射到地球上時(shí)，會(huì)受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會(huì)使它們散射開來，使它們的光減弱。這七色光的波長(zhǎng)各不一樣，波長(zhǎng)短的，比如紫色、藍(lán)色光很容易被減弱；波長(zhǎng)長(zhǎng)的，比如紅色、橙色光不容易散射。
中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，其中，藍(lán)色光反射得最多，所以呈現(xiàn)藍(lán)色。
早晨或傍晚，太陽光是斜射的，通過空氣層的路程比較長(zhǎng)，空氣層厚，黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層，因此，天空呈現(xiàn)紅色。）
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
人教課標(biāo)版四上：《火燒云》教案(2)
�。�1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
�。�2）學(xué)生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。
�。�1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。
如：檀、盈、惚
�。�2）學(xué)生書寫，教師巡視。
（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。
5、理解以下詞語的含義
笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。
恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的'狀態(tài)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、朗讀課文，思考與討論問題
1、學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，思考并討論：作者是按照什么順序來寫的？請(qǐng)給課文分段。
師：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后，作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來寫的？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
火燒云：上來→變化→下去
第一段（1-2）
第二段（3-6）
第三段（7）
三、學(xué)習(xí)第一段（1-2）
師：這一段是寫火燒云剛現(xiàn)出時(shí)的情景。請(qǐng)大家思考：火燒云上來時(shí)，地面的景物發(fā)生了哪些變化？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
火燒云上來：霞光照，地面景物變顏色
作者是怎樣寫的？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
小孩子的臉——紅紅的
大白狗——紅的
紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色的
小白豬——小金豬
白胡子——金胡子
師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
提示：與事物原本顏色有關(guān)，與火燒云變幻的顏色有關(guān)。
四、學(xué)習(xí)第二段（3-6）
1、師：剛才我們學(xué)習(xí)了第一段，火燒云上來時(shí)，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動(dòng)物啊全變了顏色，把它們?nèi)境闪思t色的、金色的、紫檀色的�；馃频膽蚍ㄟ�不止這些。我們接著往下看。請(qǐng)同學(xué)們思考：
�。�1）這篇課文寫火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么，火燒云在哪些方面發(fā)生了變化？
提示：顏色、形狀
�。�2）作者是按照什么順序來寫火燒云的變化？先變什么，后變什么？
提示：先寫顏色變化，后寫形態(tài)變化。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
師：這一段主要寫了火燒云顏色的變化。請(qǐng)同學(xué)們找出表示顏色的詞，把它們劃下來。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
火燒云的變化：
�。�1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：同學(xué)們請(qǐng)數(shù)一數(shù)，一共有多少種顏色？
師：作者還說：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色�！贝蠹蚁胂耄@說明火燒云的顏色怎么樣？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
變化多
師：課文寫火燒云變化多，用了幾個(gè)“一會(huì)兒”？一會(huì)兒這種顏色，一會(huì)兒又另一種顏色，說明火燒云的變化怎么樣？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
變化快
師：請(qǐng)同學(xué)們想想，如果你向別人描繪火燒云的顏色，你會(huì)用什么詞語？
提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……
3、學(xué)習(xí)第4-6自然段
（1）學(xué)生朗讀第4-6段
�。�2）師：第4、5、6自然段主要寫了火燒云形狀的變化�；馃谱兂闪耸裁�？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的詞，把它們劃下來，并且把表示動(dòng)作的詞加上著重號(hào)。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
火燒云的變化：
�。�2）形狀：馬——跪、站、伸
狗——跑
獅子——蹲
�。�3）師：課文寫火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊，并且，大家看，變成狗的時(shí)候，還不止是一條狗，大狗后來還有幾條小狗。說明火燒云變化的形態(tài)怎么樣？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
變化多
師：課文寫火燒云形態(tài)變化多，而且變化快。板書：
變化快
師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。
提示：一會(huì)兒、過了兩三秒、忽然、一轉(zhuǎn)眼
師：火燒云的形態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文中提到的這些。請(qǐng)同學(xué)們想想，如果你向別人描繪火燒云的形態(tài)，你會(huì)用什么詞語？
提示：千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千、奇形怪狀、千變?nèi)f化……
師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒云的變化，主要是寫了火燒云兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會(huì)變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會(huì)跑、會(huì)跳。作者用的是動(dòng)態(tài)描寫。
《火燒云》教案18
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。
�。�、學(xué)習(xí)課文生字詞。
�。场⒗首x課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題，引起興趣。
�。薄煶鍪净馃频膱D片，問：同學(xué)們，你們看，這是什么？
２、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課"火燒云"
�。�、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
４、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
�。�、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
２、開火車讀課文。（出示生字卡片）
３、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第３小節(jié)
１、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？
�。�、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
�。�、你們想看這么多的顏色嗎？
４、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
�。怠⒖戳诉@么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）
�。�、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
�。ǘ┪覀�?cè)賮砜矗础ⅲ�、６小�?jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
�。�、分組自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
�。�、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
�。�、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來概括？
�。�、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
５、學(xué)生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡(luò)。
１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
�。病⒒馃粕蟻砹恕馃葡聛砹恕�
五、想象，知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
教學(xué)過程：
一、讀課題，導(dǎo)入：課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？
師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課：
�。ㄒ唬┛焖僮x課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频�？（投影出示�?/p>
學(xué)生答后板書：上來了——變化著——下去了
（二）學(xué)習(xí)第一段
1、自讀，想：火燒云剛上來時(shí)，作者著重抓了什么景物來寫？
板：霞光
2、問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。
3、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）
4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？
5、小結(jié)：火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、問：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？
3、討論交流，板書：顏色形狀
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：
�。�1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）
（2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進(jìn)行換詞練習(xí)：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪？
�。�3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書：多快
�。�4）問：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充）
�。�5）說話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。
�。�6）問：可用一個(gè)什么詞來形容這么多、美的顏色？
�。�7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
�。�1）問：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？
（2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
（3）參考“馬”的問法，一問一答。
�。�4）指導(dǎo)背誦。
（5）指名讀，品評(píng)，重點(diǎn)理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？
（6）談話：還可以想象成什么？
說話：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園），問：可用一個(gè)什么詞來形容火燒云形狀的`變化？
6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂此不憊。
過渡：可惜，火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、讀后問：哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受？
3、導(dǎo)讀，背誦。
五、總結(jié)全文：
1、作者按什么順序?qū)懟馃�？這樣寫有什么好處？
2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
板書：大自然的美
附：板書
4火燒云
上來了：霞光
顏色：多
變化著：快大自然的壯美
形狀：奇
下去了：恍恍惚惚
【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】
一、分小組自讀課文，研討下面的問題。
火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在那兩方面？它們分別有哪些變化？
二、按課文原句填空，想一想所填詞語的作用，把自己思考的結(jié)果說給同學(xué)聽聽。
1．天上的云從西邊一直（）東邊，紅通通的，好像是（）。
2．這地方的火燒云（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。
三、摘錄課文中描寫火燒云顏色多，而且變化快的句子，邊抄邊想，作者為什么能把火燒云描寫得那樣生動(dòng)具體，你從中學(xué)到了哪些觀察的方法？在小組中交流。
四、在作者的眼里火燒云是那么好看，那么有趣，你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學(xué)交流，再簡(jiǎn)要地寫下來�！驹u(píng)價(jià)指導(dǎo)】。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第二題進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作者怎么把火燒云寫得生動(dòng)具體的體會(huì)，從而使學(xué)生較好地悟到觀察事物的
教學(xué)小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)，通過品詞品句，細(xì)讀課文，特別是對(duì)幻燈片和錄象投影等多媒體的運(yùn)用，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生更好的理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
《火燒云》教案19
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。
�。病W(xué)習(xí)課文生字詞。
３、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空。
教學(xué)過程：
一、揭題，引起興趣。
1、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
2、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
�。�、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
�。�、開火車讀課文。
３、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第３小節(jié)
1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？
2、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）
5、這么多描寫顏色的詞，你已經(jīng)把它記住了嗎？
�。ǘ┪覀�?cè)賮砜矗�、５、６小�?jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
�。�、分組自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
�。�、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
�。�、這么多的形狀，你想用哪個(gè)詞來概括？
�。础⑦@三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。
５、學(xué)生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡(luò)。
�。薄⒄n文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
�。病⒒馃粕蟻砹恕馃葡聛砹恕�
五、想象，知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：通過上節(jié)課的.學(xué)習(xí)，火燒云給了你怎樣的印象？
估生：變化多端，形狀各異等。
師：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個(gè)方面可以看出來呢？
二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與
1.自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個(gè)方面看出來的？（顏色和形狀）
2．仔細(xì)觀察，說說這些顏色有什么特點(diǎn)？（估：是ABB型ABAC型）
師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導(dǎo)）詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對(duì)啊，我們把這樣的詞語類型用簡(jiǎn)單的符號(hào)來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎？（只要合理都可以采�。�
師：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個(gè)詞語來歸納嗎？
4.師引導(dǎo)：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化的，讓我們一起去看看吧！
5.自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動(dòng)物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動(dòng)物，來讀一讀。（生讀）
師引：是的，這三種動(dòng)物是各有姿態(tài)，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎？
生：想
師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動(dòng)物吧（齊讀）。
師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照（師生齊說）“出現(xiàn)了什么？什么樣兒？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導(dǎo)學(xué)生舉例說說其中一種動(dòng)物。
師：接下去，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的小動(dòng)物，按照這個(gè)順序來想象復(fù)述一下。
6.天空中有這么多可愛的小動(dòng)物，火燒云在不斷地變化著，聰明的你猜想一下還會(huì)有其他的形狀嗎？
7.模仿其中的一段，（發(fā)揮想象），仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習(xí)本上。
8.生展示自己心目中可愛的小動(dòng)物。
三、學(xué)習(xí)第三部分課文
1.火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？可以用哪些詞來形容？
估生：恍恍惚惚一會(huì)兒工夫
2.齊讀
四：學(xué)習(xí)了這課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么？
五：作業(yè)
把你想說的寫在練習(xí)本上。
《火燒云》教案20
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累描寫顏色的詞語。
2、領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
3、抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
天上的云是最常見的了，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種云非常美，就是不能天天見到，它叫“火燒云”，讓我們一起走進(jìn)課文，欣賞火燒云吧�。R讀課題）
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋：重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：霞、紫、葡、萄的字
3、學(xué)習(xí)多音字：模
三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
理解火燒云
1、什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。
�。▽W(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。）
明確：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。
�。◣煟耗阕x書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。誰能讀得更有感情）
2、這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，自己讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）
明確：“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
3、師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。
�。ㄕn件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）
4、師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
預(yù)設(shè)：生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
生：我還感受到了火燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
5、師小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語言文字真是太美妙了！一個(gè)
“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
�。ǘ┦崂砦恼陆Y(jié)構(gòu)
1、默讀課文，這篇課文是按照什么順序記敘的？先寫了什么，接著寫什么，最后寫什么？
明確：這篇課文是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。
�。ò鍟夯馃粕蟻砹恕⒒馃频淖兓�、火燒云下去了）
2、劃分段落層次：哪幾個(gè)自然段寫了火燒云上來了？
四、學(xué)習(xí)“火燒云”上來了
1、自由讀課文1、2自然段，思考：火燒云上來了的景象是怎樣的？找出相關(guān)的句子，說說你的體會(huì)。
明確：“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……””
2、這段話中有幾個(gè)“變”字？人們的心情是如何的？（驚喜，開心，歡樂）從哪里看出來的？（笑盈盈）
�。◣煟菏前�，火燒云上來了，帶給人們驚喜，歡樂，也帶來了生活的情趣）
3、夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？
�。╝、夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！b、火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。C、火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。）
師小結(jié)：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
4、我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？（驚喜的語氣。帶著贊美的語氣讀。）
（師：好！帶著感情自己讀讀這段話。）（學(xué)生自由朗讀第一自然段）
5、我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）
五、小結(jié)
這節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了火燒云，那火燒云有怎樣的變化，有多神奇？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
預(yù)設(shè)：
1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。
2、這篇課文是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。
3、“火燒云”中的“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
二、讀中感悟，積累運(yùn)用
學(xué)習(xí)“火燒云的變化”
�。ㄟ^渡：上節(jié)課我們感受到火燒云上來了霞光的美，那火燒云的變化又是怎樣的？）
自由讀三～六自然段，邊讀邊思考：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？（學(xué)生自由朗讀）
明確：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化
1、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)的句子。你從哪些詞語體會(huì)到的？
明確：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）
我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。
追問：你從“一會(huì)兒”這個(gè)詞中還體會(huì)到什么？
明確：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多
2、仿照課文句子，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。（同桌練習(xí)造句）
3、火燒云都有哪些顏色？
明確：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，
葡萄灰、梨黃、茄子紫
4、天空中還有哪些顏色？明確：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
5、那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種形式來說。
�。ㄌO果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。黃瓜綠。草莓紅。橘黃。橄欖綠
檸檬黃。棗紅。香蕉黃。草綠。）
師：（天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！）
�。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）
6、你能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？
預(yù)設(shè)：五顏六色。五彩繽紛。絢麗多彩。色彩斑斕。五光十色。（師：概括得好！真會(huì)用詞。）
7、我們來讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化
1、讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語句。
明確：火燒云的形狀變化很多，變化快
2、火燒云的形狀像什么？明確：像馬、狗、獅子。
3、形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？（特別快）。從哪些詞語體會(huì)到的？
明確：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”“正在”
�。ㄟ^渡：你們知道嗎？作者在描寫火燒云形狀變化時(shí)，描寫得很精彩）
4、再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
5、老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的.三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。（教師引讀）
師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）
生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）
生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。
師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）
生：（接讀）看的人……變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）
6、作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
明確：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來寫的。
師小結(jié)：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)��！
�。ㄔ賮碜x一讀，分組讀）
�。ㄟ^渡：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來欣賞。一邊欣賞，一邊想像，除了像馬，像狗，像獅子，還像什么。）
7、想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”仿寫寫一段話。寫完后可以四人小組交流。（出示PPT提示仿寫內(nèi)容）
8、交流：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？
�。◣煟耗銈兊南胂筇S富了，寫得真好！?）
9、火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
明確：變化多端。變化莫測(cè)。千變?nèi)f化。絢麗多姿。千姿百態(tài)。瞬息萬變。
（二）學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
1、作者觀察火燒云下去時(shí)是怎樣的景象？從第７自然段找一句話來回答。
明確：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，什么也看不清了�！�
2、當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的？（意猶未盡）
三、回歸整體，激發(fā)情感
提問：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
預(yù)設(shè)：
1、火燒云真是太美麗啦！
2、火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。
3、我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。
四、質(zhì)疑問難，妙在延伸
提問：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？
預(yù)設(shè)：為什么火燒云顏色變化這么多？
為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？
火燒云上來時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢？
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）
五、作業(yè)
師：今天的作業(yè)共兩項(xiàng)，你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。分別是：
�。薄⒁浴盎馃啤睘閮�(nèi)容。
�。病⒁浴岸Y花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>
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