【熱門】小學數(shù)學教案四篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學數(shù)學教案4篇，歡迎大家分享。
小學數(shù)學教案 篇1
第五單元年、月、日
課題：計算經過的時間第5課時
教學目標：
1.結合具體的生活情境，學會推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。
2.進一步感知和體驗時間，逐步建立時間觀念。
教學重點：學會推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。
教學難點：推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話引入
談話：上節(jié)課我們學習了24時計時法，你能說說什么是24時計時法嗎？
學生回顧24時計時法。
出示教材第53頁的節(jié)目預告表，并提問：你能把這些時刻改成普通計時法嗎？
指名匯報后引入課題：這是我們上節(jié)課學習的24時計時法，24時計時法還能幫我們解決生活中的很多實際問題，這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習新的知識。
二、交流共享
1.計算整時到整時經過的時間。
�。�1）出示例4，提出問題。
提問：這張預告表上的節(jié)目你喜歡嗎？最喜歡哪一個節(jié)目？根據(jù)你的觀察，你覺得哪個節(jié)目播放的時間會長一些？你是怎么想的？
引導：播放的時間是這個節(jié)目從開始到下個節(jié)目開始的'時間，《動畫劇場》從什么時候開始？（14:00）什么時候結束？（16:00）一共播放了多長時間？
先讓學生獨立解答，再在小組里交流算法。
師：鐘面上是從2:00到3:00經過幾小時？（1小時）從3:00到4:00經過幾小時？（1小時）一共就是經過幾個小時？（2小時）
指名上臺撥一撥，并讓學生嘗試畫線段圖表示。
提示：畫線段圖時只要畫出經過的時間的開始和結束部分。
明確：從14:00到16:00經過的時間，還可以用減法計算，根據(jù)“結束時刻－開始時刻=經過的時間”可算出播放時間。
16－14=2（時）
2.計算非整時經過的時間。
談話：剛才我們計算了《動畫劇場》播放的時間，現(xiàn)在我們再來算一算《智慧樹》播放的時間。（出示教材第53頁“試一試”問題）仔細觀察，《智慧樹》從什么時刻開始播出，什么時刻結束？（8:10播出，8:40結束）
學生先獨立思考，再在小組內討論交流，然后組織學生集體討論，教師結合學生的思路，用線段圖幫助學生理解。
出示線段圖：說說線段圖的起點和終點。
追問：8:10應該怎樣表示？中間的這段線應該平均分成幾份？
學生討論后得出結論：開始時8:10，應該把8時和9時這一段平均分成6份，表示60分鐘。
教師演示從8:10到8:40，用不同顏色的線段表示出來。
提問：現(xiàn)在你能計算從8:10到8:40這段時間有多長嗎？
學生計算，指名匯報，說說計算方法，教師板書：
40－10=30（分）
三、反饋完善
1.完成教材第54頁“想想做做”第1題。
出示情境圖，提問：根據(jù)這個情境圖，你能提出哪些數(shù)學問題？
提出問題：這個圖書室每天的借書時間有多長？應如何解答？
先讓學生獨立解答，再在小組內交流算法。
引導：先分別算出兩個時段的時間，再把兩段的時間相加，就是每天借書的時間。
用減法算：13－12=1（時）17－15=2（時）1+2=3（時）
2.完成教材第54頁“想想做做”第2題。
出示題目，指導學生看題，理解題意。讓學生具體說說題中有哪幾個商店，它們的營業(yè)時間分別是怎樣安排的。
提問：算一算每個商店每天各營業(yè)多少小時？哪個商店的營業(yè)時間長？
學生獨立思考，列式解答，教師巡視指導，了解學生的做題情況。鼓勵學生勇敢表達自己的解題思路，最后師生共講評。
3.完成教材第54頁“想想做做”第3題。
出示題目，學生讀題，指名說說開始時間和結束時間。
提問：能直接用下午5時減上午9時嗎？怎么辦？你能用線段圖表示出來嗎？
學生交流討論，進行畫圖，教師巡視指導。
小結：如果兩個時刻不在同一時段，可以將普通計時法時間轉換成24時計時法再計算。
4.完成教材第54頁“想想做做”第5題。
�。�1）引導：小明是幾時睡覺的？什么時候起床的？這個時間從第一天晚上的8時跨越到第二天的早上的6時。能不能用我們之前學習的方法計算？應該怎樣計算？
�。�2）指名交流，讓學生口述計算過程。
學生可能會用以下計算方法：
方法一：先想第一天24時前睡了多少小時，再和第二天睡覺的時間加起來，即24－20=4（時），4+6=10（時）。
方法二：先想晚上8時到第二天上午8時經過了12小時，再減去2小時，即12－2=10（時）。
學生可能還有其他的計算方法，只要合理，教師都要給予肯定。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
小學數(shù)學教案 篇2
內容：
課時：1課時
教學目標：
1、結合“整理書”的問題情境，探索兩為數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，經歷估計與交流算法多樣化的過程。
2、會進行兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實踐問題。
基本教學過程：
一、創(chuàng)設情境
今天，我們要借小紅“整理書”的'具體情境，來學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)一般應該怎么計算。請同學們打開課本第29頁，認真審視問題情境，弄清楚解決的是什么問題，他已知是什么，求什么，要列什么樣的算式來解決它，請你獨立列出這個算式。
1、學生列式。
2、讓學生不計算估算一下這個算式的結果。學生先在小組討論，再讓學生對自己的各種想法在全班交流。
生1：把11看成10，18×10=180，所以結果應大于180。
生2：把18看成20，20×11=220，所以結果小于220
生3：20×10=200，可以知道正確結果大約是200。
引導學生關注以上三種不同的估算過程及其特點，讓學生質疑，充分發(fā)表不同的意見。
師：根據(jù)以上三種結果，能判斷“這個書架能放下200本書“嗎？
讓學生通過討論這個問題，體會解決這個問題僅靠估算還不行，要進一步探討如何進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。
3、讓學生獨立找一找有什么辦法計算：18×11=？與同桌交流各自的算法后，再打開書思考：
小學數(shù)學教案 篇3
教學目標：
1、結合具體實例，使學生初步認識幾分之一，并能結合直觀圖形，初步學會比較幾分之一的大小。
2、通過開展豐富的數(shù)學活動，使學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步認識分數(shù)積累感性經驗。
3、體會分數(shù)來自生活實際需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
教學過程：
一、導入
1、談話，出示場景圖，引導學生觀察場景圖中的各種食品。
2、引導學生把場景圖中的各種食品平均分。
�。�1）把4個蘋果平均分成2份，每份是多少個？
�。�2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？
（3）把一個蛋糕平均分成2份，每份是多少？
二、展開
（一）認識1/2
1、討論：把一個蛋糕平均分成兩份，應該怎樣分？
2、思考：把一個蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個蛋糕的一半，它就可以用哪個數(shù)來表示呢？
3、介紹“二分之一”的.寫法。
4、討論：右面的這一份能不能用1/2來表示？為什么？
5、得出結論：把一個蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。
6、拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？
�。�1）請學生從老師課前提供的學具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。
（2）自己想一個物品，說一說怎樣可以得到它的1/2。
（二）認識幾分之一
1、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請大家想一想，如果把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3份、4份、5份，……又應該怎樣用分數(shù)來表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）
2、小組里議一議：每個圖形是怎樣分的？涂色部分應該是它的幾分之幾？
3、全班交流，注意引導學生完整地敘述。
5、拓展：請學生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。
6、辨析：有幾個小朋友是這樣表示1/4的，對不對？為什么？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學生看圖議一議，再作出判斷并說明道理。）
（三）介紹分數(shù)各部分的名稱。
1、觀察比較：剛才我們一起認識了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它們都是分數(shù)。觀察這些數(shù)，它們都由幾部分組成？
2、結合具體的例子介紹分數(shù)各部分的名稱。
3、讓學生舉例說一說。
（四）比較幾分之一的大小
1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個圓），小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4，誰吃的多？（
2、交流猜的結果，借助圖形驗證猜測。
3、繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一？
4、比一比：誰吃得最多？誰吃得最少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、應用
1、介紹生活中的分數(shù)：今天我們學習了分數(shù)，其實在我們的生活中有很多東西都與分數(shù)有關。
2、觀察黑板報（“想想做做”第六題中的圖）：說說這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？
3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個用心的人，善于用數(shù)學的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)！
小學數(shù)學教案 篇4
教學內容：
九年義務教育六年制第十二冊第36～37頁例4、例5及做一做，練習八的第1、2題。
教學目標：
1、理解圓柱體體積公式的推導過程，并會正確地計算出圓柱的體積。
2、培養(yǎng)學生的遷移能力、邏輯思維能力，并進一步發(fā)展空間觀念。
3、引導學生探索和解決問題，體驗轉化及極限的思想方法。
教學重點：圓柱體體積的計算．
教學難點：理解圓柱體體積公式的推導過程．
教具：多媒體課件、圓柱形容器、水、橡皮泥。
教學過程：
一、激凝導入
師： 大家都知道，水是生命之源！我們要養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。可前兩天，老師家的水龍頭出了問題，你們看，一刻鐘就滴了這么多水。（出示裝有水的圓柱容器。）
�。�1）啟發(fā)思考：容器里面的水形成了什么形狀？（圓柱）你能知道這些水的體積嗎？你能想什么辦法知道它的體積？
（2）生回答。
2、出示橡皮泥捏成的圓柱體。
那你有辦法求出這個圓柱體橡皮泥的體積嗎？
生（熱情的）：老師將它捏成長方體或正方體就可以了！
3、創(chuàng)設問題情境。
師小結：這么說同學們都有辦法將一些圓柱形的物體轉化為長方形或正方體來求它們的'體積，大家真了不起！那如果我們要求某些建筑如（出示課件：人民大會堂東門前的門柱和壓路機大前輪）雄偉的人民大會堂東門前的一個圓柱形門柱的體積，或者求壓路機圓柱形大前輪的體積，還能用剛才同學們想出來的辦法嗎？（不能）
那怎么辦？
學生試說出自己的辦法。
師：看起來前面這些方法雖然可行，但有一定的局限性，我們必須找到一個解決任意圓柱體積的方法才行，是不是？今天，就讓我們來共同研究解決任意圓柱體積的方法。（板書課題：圓柱的體積）
二、經歷體驗、探究新知
1、推導圓柱的體積公式。
師：你們打算怎么去研究圓柱的體積？
小組同學討論研究的方法。
2、學生動手操作感知
�。�1）學生以小組為單位操作體驗。（操作學具，進行拼組）。
（2）學生小組匯報交流：
近似長方體的體積等于圓柱的體積；近似長方體的底面積等于圓柱的底面積；近似長方體的高就是圓柱的高。根據(jù)長方體的體積等于底面積乘高，得出圓柱體的體積也等于底面積乘高。。。。。。
�。�3）想像：如果把圓柱像這樣等分成32份、64、128份后再拼起來，會怎么樣？有怎樣的變化趨勢？分成無數(shù)份呢？（平均分的份數(shù)越多，拼起來的近似長方體的長越近似于直線，這樣整個圖形越近似于長方體。如果照這樣分成無限多份，拼出的圖形就是長方體）
3、教師課件演示圓柱轉化成長方體的過程。
4、師生共同推導出圓柱的體積公式：
長方體的體積=底面積高
圓柱的體積=底圓柱面積高
V = Sh
5、鞏固公式
�、賄、S、h各表示什么？
�、谥滥男l件就可以求圓柱的體積？
а、知道底面積和高可以直接用公式計算圓柱的體積；
b、知道底面半徑和高，可以先計算出底面積，再計算體積；
c、知道底面直徑和高，要先算出半徑，再算出底面積，最后才能計算出圓柱的體積。
學生回答后師板書。
6、教學例4、例5。
課件分別出示例4、例5，讓學生找出題中的條件和問題，然后獨立完成，集體訂正。
三、實踐練習
1、出示課件：人民大會堂東門前的門柱和壓路機大前輪的有關數(shù)據(jù)求出它的體積。
2、拓展延伸：同學們到工廠參加社會實踐。工人師傅拿出一塊長、寬、高分別是6厘米、5厘米、4厘米的長方體，問：同學們，現(xiàn)在我們要把這塊木料加工成一個體積最大的圓柱體，你們想一想，圓柱的底面直徑和高應是多少？小林想了想說：我知道了。
同學們，你們知道小林是怎樣想的嗎？
四、課堂總結；
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
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