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有關(guān)我是什么教案匯編十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的我是什么教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
我是什么教案 篇1
一、教學(xué)目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
二、教學(xué)重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
三、教學(xué)課時 兩課時
第一課時
一 、教學(xué)目標
1、借助拼音，讀通課文。
2指導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式識字。
二 教學(xué)過程
（一）切入舉偶
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放課文錄音故事）
2、謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
（二）自讀
1、給學(xué)生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（三）識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。
2、請同學(xué)來當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
（四）寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結(jié)構(gòu)的`字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
（五）談話
師：同學(xué)們， 學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？
1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（六）匯報
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時
一 教學(xué)目標
1 能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
二 教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
（二）啟思
1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。）
（三）探究
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進行合作學(xué)習(xí)。教師要及時關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（四）展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
�。�1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
�。�2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）
�。�3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認識和理解。
（五）談話
你還知道哪些水的作用與危害？
（六）演讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點語句的體會和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、 練習(xí)用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當加上運用和表情。
（七）練習(xí)作業(yè)
找找反義詞：
黑（ ）冷（ ）暴躁（ ）災(zāi)難（ ）
讀讀寫寫：
“云”是了不起的魔術(shù)師�？�，它穿的衣服常常換來換去：有時穿白衣服，我們叫它們 ，有時它穿黑衣服，我們叫它 ，早晨和今晚，它把紅袍披在身上，我們分別叫它 和 ，瞧，它的樣子也是變幻莫測，一會兒奔跑的駿馬，一會兒像溫柔的綿羊，一會兒像 ，一會兒像 ，一會又什么也不像。
我是什么教案 篇2
�。ㄒ唬┬〗M合作，讀詞組句。我是什么教學(xué)實錄教學(xué)片斷
在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀這段話之后，我安排學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)：出示事先準備好的6個詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名孩子們讀一讀這些詞語，然后試著把這6個詞語拼組成3個句子。并安排一位同學(xué)上臺在黑板上拼組。由于學(xué)生熟讀了課文，對詞句已有初步感知，孩子們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。
�。ǘ└兄湟�，調(diào)整句序。
學(xué)生組好句子之后，我把握契機地問道：“這里面有三個動詞，分別是什么？”孩子們不由地脫口而出：“落、打、飄�！蔽矣纸又鴨柕剑骸澳撬鼈兊奈恢每梢哉{(diào)換嗎？”問題一出孩子們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能�！辈⒂欣碛袚�(jù)地說出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當然是飄下來；而水珠自然是落下來了。
而這時我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調(diào)整一下順序呢？講出你的理由來�！焙⒆觽円幌伦佑直浑y住了，但馬上有又一個個喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動手調(diào)整三個句子的順序。最后又一個個爭著向我和同學(xué)們講自己的發(fā)現(xiàn)，說調(diào)整的理由。一個小組匯報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是按照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’。” /soft/另一個小組匯報：“我們組是按照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的.，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當然是最后飄下來�！钡蠹叶寄芡ㄟ^對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。
�。ǘ├首x感悟，想象情境。
學(xué)生讀詞組句，又按自己地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學(xué)們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學(xué)生的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示，如有的學(xué)生將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進一步提醒學(xué)生：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢�！薄靶∮睬蜻�應(yīng)該打得再重些。”最后，我又讓學(xué)生把這些句子放回原文中去讀整段話。同學(xué)們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的說：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞。”有的說：“我聽ххх同學(xué)朗讀這一句時，眼前也像在放電影：/article/無數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……
教學(xué)反思：
反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學(xué)生，整個學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實實進行語言文字訓(xùn)練的過程，
但同時也激活了學(xué)生的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)該
就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注學(xué)生語感的能力培養(yǎng)，就是“讀”與“練”的有機整合吧。
我是什么教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
【教學(xué)重難點】
1、正確朗讀課文。
2、了解水的變化以及與人類的關(guān)系。
3、背誦自己喜歡的部分。
【課時安排】
二課時
【設(shè)計思路】
本教學(xué)設(shè)計將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導(dǎo)入。在教學(xué)生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點。
【課前準備】
1、生字卡片，相關(guān)課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時
一、謎語導(dǎo)入
今天，老師給同學(xué)們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎?
師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學(xué)生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字
1、學(xué)生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2、教師范讀課文，要求學(xué)生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。
3、學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4、開火車認讀帶拼音生詞卡片，師指導(dǎo)正音：
重點指導(dǎo)讀準以下字、詞：
zào zāi
躁 災(zāi)
暴躁 灌溉 沖毀 災(zāi)害 睡覺 散步 飄浮
5、小組分別交流識字方法。
6、分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”中的字，讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點。
2、匯報觀察結(jié)果，相機引導(dǎo)學(xué)生觀察重點字的特點，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。
3、師范寫字、邊寫邊強調(diào)重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤;四點底的四點不同的排列方向。
4、學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字
1、點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2、分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業(yè)
1、多向交流記字方法(小組交叉交流)
2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時
一、言語激趣，引入課文學(xué)習(xí)
小朋友，聰明的`你知道“我”是什么了嗎?請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟
自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)
1、自己練讀，評議指導(dǎo)：
你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎?
2、(課件出示水滴)：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。
(課件設(shè)計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)
3、教師范讀，學(xué)生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。
4、學(xué)習(xí)第一、二自然段：
⑴ 生自由放聲朗讀。
⑵ 出示課件：(出示水滴的話)小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎?
(課件設(shè)計與上同，語言內(nèi)容變化。)
�、� 生自由找、畫，師隨機板書：(汽、云、雨、雹子、雪)
⑷ 出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎?
(課件設(shè)計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。)
學(xué)生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5、學(xué)習(xí)第四自然段：
水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了�？墒撬f作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎?
�、� 小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導(dǎo)。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
�、� 提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災(zāi)害”等詞語的意思。
⑷ 根據(jù)自己的體會，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
⑸ 背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過學(xué)習(xí)，你知道了什么知識，懂得了什么道理?適時對學(xué)生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。
四、拓展思維
1、水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?
2、說話練習(xí)：
用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業(yè)
1、把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2、找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。
我是什么教案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個生字，會寫８個字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
【教學(xué)重難點】
１、正確朗讀課文。
�。病⒘私馑�'變化以及與人類的關(guān)系。
３、背誦自己喜歡的部分。
【課時安排】
二課時
【設(shè)計思路】
本教學(xué)設(shè)計將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導(dǎo)入。在教學(xué)生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點。
【課前準備】
�。�、生字卡片，相關(guān)課件。
�。�、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時
一、謎語導(dǎo)入
今天，老師給同學(xué)們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學(xué)生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字
１、學(xué)生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
�。病⒔處煼蹲x課文，要求學(xué)生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。
�。�、學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4、開火車認讀帶拼音生詞卡片，師指導(dǎo)正音：
重點指導(dǎo)讀準以下字、詞：
zào zāi
躁 災(zāi)
暴躁 灌溉 沖毀 災(zāi)害 睡覺 散步 飄浮
�。�、小組分別交流識字方法。
�。�、分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫字
�。薄⒊鍪尽拔視䦟憽敝械淖�，讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點。
�。�、匯報觀察結(jié)果，相機引導(dǎo)學(xué)生觀察重點字的特點，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。
�。�、師范寫字、邊寫邊強調(diào)重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。
4、學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字
�。薄Ⅻc名讀課后不帶拼音的生字詞。
２、分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業(yè)
�。薄⒍嘞蚪涣饔涀址椒ǎㄐ〗M交叉交流）
�。病⒆x自己喜歡的段落給朋友聽。
我是什么教案 篇5
設(shè)計理念
“字詞”是低年級學(xué)習(xí)的重點，應(yīng)該通過不同的方式讓學(xué)生明了字詞的含義，并且慢慢學(xué)會運用。
重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，把朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。
從低年級開始就應(yīng)該有意識培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生仿寫課文中的優(yōu)美句段，寫自己想寫的事物，表達自己的感受。
課前準備
1.教師準備：課件(句子;動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。)
2.學(xué)生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
第一課時
一、畫水，交流圖畫
導(dǎo)語：課前老師布置了一個任務(wù)，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。
把畫拿到投影前，說一說自己的想法。
設(shè)計意圖：課前畫水，不管畫得單調(diào)還是復(fù)雜，那都是學(xué)生心中的想法。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。學(xué)完之后，每個學(xué)生都應(yīng)該有更多的想象。
二、猜謎，認識水
1.范讀，猜謎。
教師范讀課文，學(xué)生猜“我是什么”。
2.自由讀課文，認識水。
(1)自讀課文，你知道了什么?
板書：
第一項：云 雨 雹子 雪
第二項：池子里 小溪里 江河里 海洋里
第三項：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會
第四項：溫和 暴躁
(2)動動腦：
我們給每一項起個題目，好嗎?(“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。)
設(shè)計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現(xiàn)形式。“動動腦”這一環(huán)節(jié)，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的認識。
三、朗讀，贊美水
1.自選題目。
接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合并為一項來自學(xué)。)
2.自主合作學(xué)習(xí)。
(課件中出現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴，提出自學(xué)要求。)
自學(xué)要求：①認真讀一遍自選部分;②畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀;③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視，給予學(xué)生幫助和協(xié)調(diào)。
3.匯報交流，指導(dǎo)朗讀。
(提示：以下是預(yù)設(shè)內(nèi)容，順序可以改變。)
(1)“我會變”。
�、佟拔覍W(xué)會了字詞”。
出示詞語：飄浮 碰到 雹子
A.(課件中出現(xiàn)飄浮的云彩)填空：云在天空中 。
B.(課件中出現(xiàn)一只小船在水上)填空：一只小船在水上 。
思考：“飄浮”和“漂浮”有什么區(qū)別?
C.(課件中出現(xiàn)雹子)問學(xué)生：這是什么?(許多孩子都沒有見過雹子)
D.用“碰到”說一句話。
�、凇拔沂切⌒±收b家”。
第一段，要讀出自豪的'語氣，很活潑。
第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應(yīng)讀出“落” “打”“飄”的不同意思。
個人讀、評價、練讀、個人讀。
�、邸跋胂蟮某岚颉薄�
想一想：我還會變成什么?
板書：冰、霜……
(2)“我的家”“我的活動”重點指導(dǎo)朗讀。
�、佟捌匠Ｎ以诔刈永锼X，” (課件出示靜靜的池水)
現(xiàn)在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)
個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)
②“在小溪里散步，” (課件出示靜靜流淌的小溪)
談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。
個人讀、練讀、齊讀。
③“在江河里奔跑，” (課件出示奔流的江河)
說一說你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。
練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。
�、堋霸诤Ｑ罄锾琛⒊�、開大會�！�
談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。
(課件出示海洋)讓學(xué)生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。
個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。
�、蔟R讀這一段。
說一說：讀這一段時聲音、語速應(yīng)該漸漸怎么樣?
練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。
�、蕖跋胂蟮某岚颉薄�
想一想：我的家還在哪里?我還有哪些活動?
板書：稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飛舞 慢跑……
設(shè)計意圖：低年級語文教學(xué)應(yīng)重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學(xué)知識解決之后，剩下的大部分時間用于指導(dǎo)朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯(lián)系生活實際來引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學(xué)生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學(xué)會朗讀。
我是什么教案 篇6
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時能積極地思維，并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華。
一、充分朗讀學(xué)生質(zhì)疑
1．給學(xué)生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：這篇課文告訴我們什么？在朗讀過程當中要求學(xué)生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。
2．在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導(dǎo)。
3．鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，學(xué)生會提出各種問題，如“極小極小”是什么意思？“水汽”為什么會變成“云”？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教師再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答，這樣既讓學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學(xué)生的思維。
二、利用電教媒體導(dǎo)思釋疑
1．利用課件激發(fā)興趣。課件展現(xiàn)由“汽”變成“云”的過程。然后請學(xué)生回答：水汽是怎樣變成云的？你們所看見的“云”有幾種顏色？它們分別叫什么名字？這些云在空中飄來飄去．如果碰到冷風(fēng)會有什么變化？為什么？
2．利用課件揭示謎底。
�。�1）學(xué)生討論云變成雨、雹子的過程后。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程，給學(xué)生直觀感性的認識。(重點向?qū)W生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)
（2）討論什么是雪？雪在什么時候才會出現(xiàn)？是怎樣形成的？利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時間不同之處，來理解雪的形成過程。
�。�3）揭示謎底：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)
�。�4）那么你們知道水汽又是什么變成的？怎樣變的？課文哪一小結(jié)告訴了我們？（第一小節(jié)告訴了我們）你知道謎底是什么嗎？你是怎樣知道的？（做小試驗來證明）
小節(jié)：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。
3．利用插圖認識水的樣子。
（1）出示插圖，請學(xué)生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。
（2）找出描寫水的'樣子的小節(jié)并讀出聲來。理解小節(jié)中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的意思。
4．播放錄像和自由討論，揭示水的利與弊。
�。�1）播放體現(xiàn)水在人類生活中的利弊的錄像，再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把畫面內(nèi)容和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。
�。�2）聯(lián)系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？
�。�3）課文中是怎樣說水的利和弊的？
在教學(xué)中用電腦課件制作出生動形象的畫面，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識，使學(xué)生既能一邊學(xué)課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，從而獲得新知識，豐富形象思維。
我是什么教案 篇7
目標預(yù)設(shè)：
第二課時
一、我是水孩子，我會變成什么？
二、閱讀理解
1、 引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？
2、 聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？
3、 了解水的性情后，你能讀好課文嗎？
三、拓展性學(xué)習(xí)
1、 學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。
2、 現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、 學(xué)生合作，小組調(diào)查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的'現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
1）、 出示生字，齊讀
2）、 小組討論學(xué)習(xí)
�。�1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
（2）哪些字比較難記？討
論你怎樣記住它們？
�。�3）匯報結(jié)果
3、師做重點強調(diào)
4、自由練習(xí)
每個字寫4個。
三、鞏固練習(xí)。
教學(xué)反思：
我是什么教案 篇8
一教學(xué)目標
知能目標：
1認識“浮、雹”等11個生字。會寫“沖、曬”等8個詞語。
2能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3了解雨、云、冰雹、雪等自然現(xiàn)象和水的關(guān)系。
過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀識字、讀懂基本的意思，質(zhì)疑問難，提出不懂的問題，合作、探究，借助多媒體課件學(xué)懂課文，同時產(chǎn)生對大自然，對科學(xué)知識的興趣和積極的探索欲望。
情意目標：激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的愿望。
二教學(xué)重點：
識字寫字、培養(yǎng)閱讀能力，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
三教學(xué)思路：
四課前準備：課件、帶圖案的卡片。
五課時安排：2課時
六授課時間：
第一課時
一課前，情趣導(dǎo)入，布置預(yù)習(xí)：
師：大家都喜歡猜謎語吧？今天老師想大家介紹一個謎語娃娃，這個謎語可長了，它說，你們一定猜不出它是誰！（激將。）板書“我是什么”。大家好好預(yù)習(xí)課文，讀一讀，還可以交流交流。不認識的生字想辦法認一認，上課的時候，告訴大家你是怎么猜出謎底的，記住生字的，好嗎？
二檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞語，了結(jié)課文大意。
1（導(dǎo)入）師：直接出示課題，問：昨天謎語娃娃給大家出的這個問題有答案了嗎？說說自己的根據(jù)。（反饋的課文的`理解）能猜出來，（或者能有這么些想法，你們一定認真讀課文了，對嗎？課文那么長，還有很多生字詞語，你都會認了嗎？讓老師見識見識。
2檢查詞語、生字。
A多媒體出示詞語，讀一讀；分小組比賽讀，讀對了，變成笑臉。比一比哪個小隊(包袱、剪子、錘頭)笑臉多。
“飄浮 雹子 暴躁 灌溉 機器 淹沒 莊稼 毀滅 災(zāi)害”
雹：跟“雨”有關(guān)系。還有哪些字跟雨有關(guān)系?如“雪、雷”。
C猜謎語。一只小黑狗，長著四個口。（器）
水大好發(fā)電（淹）
禾苗的家（稼）家里玩火，闖了大禍。（災(zāi)）
一只腳踢三個球，一腳踢到樹上頭。（躁）
三總結(jié)識字情況，進入學(xué)文。
1分組朗讀，再比一比，哪個小組讀課文讀得流利。
2學(xué)習(xí)第三段。
A齊讀，師：這段話說得是誰��？看看帶給大家的禮物。課件出示：風(fēng)平浪靜的池塘、江河、小溪、大海等，再想想應(yīng)該怎么讀好這段話。
鼓勵學(xué)生試讀；指導(dǎo)學(xué)生讀出“睡覺”（輕輕地）“散步”（輕快的）“奔跑”（活潑的）“跳舞、唱歌、開大會”（愉快有趣的語氣）
B再看畫面“池塘”，用自己的話描述小水滴怎樣在池子里睡覺。
在小溪里（）地散步；
在海洋里()地跳舞、唱歌。
3學(xué)習(xí)一、二段。
A師：水像一個調(diào)皮的娃娃，課文中有一個字，最能表現(xiàn)它的特點，快找一找。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生找出“變”這個統(tǒng)領(lǐng)全文的特點。）
B它都能變成什么呢？快讀一讀，跟小組同學(xué)說一說。
交流發(fā)言。老師故意板書成“氣”，提醒學(xué)生注意“汽”和“氣”的區(qū)別。
C還能變成什么？（云、雨、雹子、雪）找一找寫云的句子，跟著“水娃娃”一起（錄音）讀一讀。說說讀懂了什么。（板書“白云、彩霞、烏云”）
練習(xí)：課件出示（飄浮漂浮）要求學(xué)生不看書，說云在空中（飄�。�，（）在水面上漂浮。
D自主選擇想讀的片段，點擊課件練習(xí)朗讀。
展示朗讀讀（個別），指導(dǎo)重讀“落、打、飄”圈出來，作筆記。
4水還能變成什么呢？看課件，引導(dǎo)學(xué)生用“——我就變成——”說話，說一說水變成霧、露珠、霜、冰等東西。
5自讀第四段，邊讀邊畫，找一找哪些詞說水做的好事，哪些詞說水做的壞事。看課件，直觀認識水的危害。再讀“人們想出種種辦法管住我。。。。。�！闭f說“種種”是什么意思？人們想了哪些辦法讓水只做好事？查查資料，下節(jié)課再說。
第二課時
一復(fù)習(xí)。
1認讀詞語。
2看圖背誦自己喜歡的部分。
二說說自己通過查資料知道了水能作哪些好事。
三練習(xí)。
用“溫和”說一句話。
四指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
重點指導(dǎo)寫“器、浮”，其余讓學(xué)生通過觀察、臨摹來寫。
我是什么教案 篇9
教學(xué)目標：
1、認識11個生字，會寫“浮”字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解水的不同形態(tài)的變化。
教學(xué)重點：識字、寫字、朗讀課文、了解水的不同形態(tài)的變化。
教學(xué)難點：了解水的變化。
教學(xué)過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？為什么？今天，老師請來了一位大人物，它也有神通廣大的本領(lǐng)。想知道它是誰嗎？讓我們一起來猜猜吧！
2、出示課題，讀題。你能讀出怎樣的語氣？（疑問）齊讀。
二、初讀課文，自主識字。
1、是啊，我到底是什么呢，你想知道嗎？讓我們到課文中去找找答案吧！請小朋友們打開課本，自由朗讀課文，圈出文中的生字，借助拼音多讀兩遍，思考：我究竟是什么？
2、認讀詞語、生字。
�。�1）出示詞語，自由拼讀
飄浮
雹子
暴躁
灌溉
機器
莊稼
沖毀
災(zāi)害
�。�2）小老師逐行領(lǐng)讀（莊稼：輕聲；雹子也可以說成？灌溉什么意思？飄
浮什么意思？
�。�3）出示生字卡片，齊讀
�。�4）雙軌火車
3、交流：我是什么？
三、品讀一、二自然段，體會變化。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：我會變。
師：字詞我們已經(jīng)掌握的很扎實了，那我們就快走進這位大人物的生活吧，看看他到底是誰。
師：拿起書自由讀課文的一、二自然段。拿起筆在你不懂的地方和你喜歡的地方分別做上記號，也可以寫寫你的感受。
2、這位大人物有什么神奇的本領(lǐng)？引導(dǎo)質(zhì)疑：我會變。（這位大人物的'口氣還
真不小，你有什么想問它的嗎）
3、梳理問題：（1）我會變成什么？
（2）我是怎么變的？
4、交流：水能孌成什么：云、雨、雹子、雪
出示：云、雨、雹子、雪的圖片
5、出示句型：我是水，會孌成――，會孌成――，還會孌成――（個別說，
一起說）
6、理解“我是怎么變的”
過渡：這位大人物可真是神通廣大，又能變成云又能變成雨，那他到底是怎樣變化的呢？
�。�1）請小朋友們讀一讀第一自然段，看看水是怎樣變成云的。
出示“太陽一曬……管我叫“云””問：你知道他是怎么變的嗎？從這幾句話中，你讀懂了什么
A、水是通過什么來變成汽的？從課文中哪兒知道的？
在生活中，我們見過汽嗎？在哪見過？（水經(jīng)過加溫會變成汽、開水演示）
B、理解“無數(shù)”“極小極小”
C、水不僅能變云,這些云還能變色呢!(課件出示句子3,理解不同時,不同色。生：齊讀）你們看，課文用了有時候……有時候……這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇，你們愿意讀嗎？齊讀，師引讀
用“有時候……有時候……”說話
（2）水遇熱之后孌成“汽”，升到天空變成“云”，它們還會變成什么呢？誰能
在第二自然段中找出答案來？（板書：雨、雹子、雪）
A、雨點、冰雹、雪花又是怎么變成的呢？（生：答）
云遇到冷風(fēng)就變成……（雨），再冷就變成……（雹子），再冷就變成……（雪）
B、雨點、冰雹、雪花要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎么下來的呢？課文中用了哪三個表示動作的詞語來寫它們從天而降的？在文中圈出來
�。ㄕn件出示第二自然段，根據(jù)學(xué)生的回答點出“落、打、飄”）從這三個動詞中，你感覺到了什么？（落：不輕不重；打：有力量，重；飄：輕輕地）能不能把這三個動詞換一下？
師：其實小水珠、小硬球、小花朵都可發(fā)說成落下來，但是你看作者用了3
個不同的詞：落、打、飄，使語言變得更加豐富起來了；而且用這3個不同的詞更好的體現(xiàn)出了他們下落時的輕重。作者的語言多么準確生動�。≌l能試著讀一讀，讀出不同的語氣，來感受他們下落的輕重。（個別生讀，生評價：齊讀）
�。�3）水真是一位變化多端的魔術(shù)師，在我們的生活中，你還看到過水的哪些變
化（霧、霜、露珠）
�。�4）同學(xué)們，我們能體會到“水”為自已變分多端而感到……（高興、自豪……）
好！現(xiàn)在，你們就把自已當作“水”，把你們體會到的感受用朗讀的方式表達出來。（齊讀）
過渡：同學(xué)們，見識了水的本領(lǐng)，課文還留給我們一些生字，會寫嗎？
四、寫字
1、出示“浮”字，引導(dǎo)觀察。
2、說說寫的時候需要注意什么
3、師范寫，生書空
4、生練寫，展示反饋
5、再次書寫，展示
我是什么教案 篇10
“基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）”指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促進學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生提的問題成為教師的資源，從而實現(xiàn)教學(xué)的多向互動合作。
如：我在教學(xué)《我是什么》這一課時，充分讓學(xué)生自讀課文后，拋出大問題：“我”會變成什么？學(xué)生紛紛搶著回答。
生1：我會變成汽、云，變成雨。
生2：我還會變成雪、雹子、露珠和霜。
我接著追問：如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？請找出來與小組同學(xué)讀一讀，說一說。
于是，教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領(lǐng)下爭著說；有的繪聲繪色地表演起來……
師：選你喜歡的段落來讀。
生3：（讀第一自然段）我想變成云，因為云輕飄飄的。
生1：＂漂�。⑹鞘裁匆馑�？
生4：就像小船在水上漂。
師：你真行。
生5：什么是紅袍？
生6：＂紅袍＂就是我穿著紅衣服。
生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是烏云，紅袍就是朝霞。
師（微笑）：你們知道的真多。老師也來說一句，紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕陽。下面請喜歡云的.小朋友帶著對云的喜愛讀一讀這一段。
生2：老師，我喜歡雨。（生2讀有關(guān)雨的句子。）
生4：我來考考你，那你知道雨是怎么來的嗎？
生2：是云碰到冷風(fēng)才變的。
生8：老師，我想是云在和冷風(fēng)打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧�！�
一節(jié)課下來，學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來讀，期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢于問，敢于想，敢于說，敢于評。完完全全地走進大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的＂我在池子里睡覺，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡覺＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。
評析：
新課程標準強調(diào)＂自主、合作、探究＂的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開放，強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。這堂課的教學(xué)，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教師的大問題：我會變成什么？如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？引出學(xué)生對＂云、雨、雪、霜……＂的喜愛，而產(chǎn)生了許多的小問題：＂漂�。⑹鞘裁匆馑�？什么是紅袍？我來考考你，那知道雨是怎么來的嗎？……整堂課以學(xué)生的自問自答為主，教師的點撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，教師也真正扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，達到閱讀教學(xué)的目的。
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