小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文中生字詞。
2.初步學(xué)會(huì)分析短小的文藝性說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明文中運(yùn)用描寫手法和修辭手法的效果,明確說(shuō)明順序。
3.感受晉祠的“美”,激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):從文藝性說(shuō)明文生動(dòng)形象的語(yǔ)言角度入手感受晉祠的“美”。
教學(xué)難點(diǎn):在說(shuō)明文中通過(guò)合理的順序的安排表達(dá)感情。
教學(xué)工具:多媒體:ppt
課時(shí)安排:一課時(shí)
預(yù)習(xí)要求
1、朗讀課文,圈出生字,畫出詞語(yǔ),標(biāo)注段的序號(hào)。
2、在文中畫出欣賞的語(yǔ)句并加以旁批。
3、查閱有關(guān)晉祠的資料,提出疑問(wèn)題寫于作業(yè)本上。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師:(因?yàn)榕R時(shí)換初三的班級(jí),考慮他們文體知識(shí)已陌生,故修改導(dǎo)語(yǔ),不從文體入手。)很高興認(rèn)識(shí)咱們班的同學(xué),有個(gè)小問(wèn)題調(diào)查一下,咱班有旅游愛好者嗎?(有,則問(wèn):游過(guò)哪些地方或?yàn)槭裁床蝗?沒(méi)有,則從我的旅游心情談起。主要是從拉近與學(xué)生的距離入手。)老師現(xiàn)在教初二,正在教說(shuō)明文,同學(xué)們也學(xué)過(guò)。有人說(shuō),說(shuō)明文學(xué)起來(lái)很枯燥,你們當(dāng)時(shí)感覺如何呢?(只請(qǐng)一名同學(xué)發(fā)言)老師卻覺得在說(shuō)明文里可以游歷很多地方呢,如《蘇州園林》《故宮博物院》等,讓老師重溫舊地,樂(lè)不可支啊!今天老師也很高興,因?yàn)橛芯壓驮蹅兺瑢W(xué)一起跟著梁衡到晉祠去看看了。順帶我們也溫習(xí)一下說(shuō)明文文體知識(shí)吧。
二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生
1、讀準(zhǔn)下列字音。
wèng shè cūn yìn yǎn yù mò
懸甕山 拾級(jí) 皴裂 蔭護(hù) 偃臥 老嫗 脈脈
xuān xiè rǎn rán fāng yíng
亭臺(tái)軒榭 冉冉不絕 鱗甲須髯 牌坊 瀛勝樓
2、讓學(xué)生談?wù)劤踝x感受。(了解學(xué)生預(yù)習(xí)層次及其內(nèi)在能力)
三、整體感知,理清脈絡(luò)
1、同學(xué)們已經(jīng)了解了本文的說(shuō)明對(duì)象是晉祠,那么它最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆痪湓捀爬ā?悠久的歷史文物同優(yōu)美的自然風(fēng)景渾然融為一體)
2、為什么是這句呢?(鼓勵(lì)學(xué)生從全文結(jié)構(gòu)看)
(因?yàn)槿氖菑淖匀伙L(fēng)景和歷史文物兩個(gè)角度展開介紹的)引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)。
過(guò)渡:悠久的歷史與優(yōu)美的自然風(fēng)景共同構(gòu)成了晉祠的美,羅丹曾說(shuō)過(guò):“世界不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!毕旅孀屛覀冸S著梁衡的視線去領(lǐng)略晉祠的美吧。
四、精讀課文,感受“美”
(一)研析2~5節(jié),感受自然美
1、總領(lǐng)晉祠自然美的中心句是哪一句?從中可以看出作者認(rèn)為晉祠的自然美在什么地方?(第二節(jié);山、樹、水)
2、老師讀,學(xué)生思考,練習(xí)。
邊聽邊想邊做:a想一想作者運(yùn)用什么樣的表達(dá)方式,使我們對(duì)晉祠自然美的特征獲得形象的認(rèn)識(shí)?(描寫與說(shuō)明相結(jié)合)
b請(qǐng)畫出你欣賞的字、詞或語(yǔ)句,加以點(diǎn)評(píng);或畫出你欣賞的景,談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
(這一部分主要讓學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言,感受自然美。多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō))
(山:用“擁”字形象生動(dòng)說(shuō)明了晉祠與山的地理位置;樹:用“挑”字極富表現(xiàn)力地說(shuō)明樹的“蒼古”;水:多“這里……,那里……,橋下有……,亭中有……,路邊有……”(條理清晰),清、靜“細(xì)流、碧波、叮叮咚咚”(“蟬鳴林愈靜,鳥鳴山更幽!变蠕鹊牧魉暲铮说男撵`得到凈化,脫塵之感油然而生。令人叫絕。)柔“流勢(shì)不大”等等,學(xué)生言之成理即可)
3、文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)之一,是說(shuō)明中有描寫,剛才我們一起隨著作者領(lǐng)略了晉祠的自然美,你覺得說(shuō)明文這樣寫有什么效果呢?(學(xué)生自主發(fā)言)
4、小結(jié):上文在說(shuō)明晉祠的自然風(fēng)景之美,用了描寫的手法,這是很必要的,要使晉祠鮮活在讀者的心中,離不開描寫。因?yàn)椋涝谛蜗,美在生?dòng)。以后大家如果要寫文章介紹某一個(gè)地方,可別忘了今天學(xué)的哦!
過(guò)渡:作者雖看不夠晉祠的自然風(fēng)景但他認(rèn)為晉祠的最美在何處呢?(最美的還是祖先留給我們的古代文化)是啊,自然風(fēng)景是大自然賜予我們的禮物,可歷史文物可凝聚著先人們的智慧和汗水啊!一起領(lǐng)略吧。
(二)研析7~11節(jié),體現(xiàn)人之美
1.晉祠林立一百多座殿堂樓閣和亭臺(tái)軒榭,作者卻主要抓住了什么來(lái)介紹?(古建筑中的“三絕”:圣母殿、木雕盤龍、魚沼飛梁)
2、為什么呢?(抓住典型的事物介紹特征。又教會(huì)同學(xué)們一招嘍)
3.“三絕”“絕“在何處呢?(學(xué)生默讀討論,前三組順次負(fù)責(zé)三個(gè)內(nèi)容,第4組負(fù)責(zé)10、11小節(jié)概括其內(nèi)容)
(明確:圣母殿——現(xiàn)存最早、殿內(nèi)無(wú)一根柱子、泥塑圣母像及42個(gè)侍女;木雕盤龍——現(xiàn)存最早、木質(zhì)優(yōu)良、工藝精巧;魚沼飛梁——十字形飛梁“我國(guó)建筑大師梁思成先生曾評(píng)價(jià)道:‘此式石筑橋,在古畫中偶見,實(shí)物一例,洵〈實(shí)在〉為可貴!)
(師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活幫助學(xué)生理解:圣母殿內(nèi)無(wú)柱子(南京無(wú)梁殿),魚沼飛梁十字形飛梁(立交橋的雛形))
4、第4組概括10、11節(jié)內(nèi)容。(次要建筑及園中小品,突出精巧、匠心獨(dú)運(yùn))
小結(jié):這里也用了描寫的手法,讓我們了解了晉祠的歷史、文化悠久的特點(diǎn)。我們雖然沒(méi)有親臨晉祠,卻有了身臨其境的感覺,不能說(shuō),這不是得益于文章生動(dòng)的描寫。
(三)結(jié)構(gòu)分析,體會(huì)感情
1、文章在介紹晉祠的歷史文物時(shí)先重點(diǎn)介紹了“三絕”,再粗略的介紹園中其他景物,這是按什么順序介紹的?(由主到次的邏輯順序)。那對(duì)于晉祠的自然風(fēng)景又是按什么順序的呢?(每一部分都是總分,作者的視線是由高到低)(師板書)
2、提醒學(xué)生看板書,作者介紹的順序與開頭總說(shuō)的特征順序并不一樣,為什么先介紹優(yōu)美的自然風(fēng)景,再介紹悠久的歷史文物?
(提示:晉祠作為國(guó)家重點(diǎn)文物保護(hù)單位,是因?yàn)樽匀伙L(fēng)景,還是歷史文物的悠久呢?從人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來(lái)看,人們是易于感受自然美呢,還是歷史文物美?)
(明確:作者由淺入深,先寫人們?nèi)菀赘惺艿淖匀幻,再介紹有深刻內(nèi)涵的歷史文物美,符合認(rèn)知的.規(guī)律。這一句的語(yǔ)序,突出了對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛和對(duì)勞動(dòng)人民的的贊美。)
小結(jié):在這篇課文中,晉祠向我們展示了它的美,這在于它的風(fēng)景優(yōu)美,也在于它的歷史悠久,還在于梁衡善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,伴隨著優(yōu)美的文筆和合理的順序安排啊。
五、總結(jié)全文,鞏固學(xué)法
1、在文中我們看出了作者對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛和由衷的贊美我們也由衷贊美一句吧,集體有感情地朗讀最后一小節(jié)。
2、結(jié)合板書,學(xué)法小結(jié)。
a把握行文思路。
b學(xué)會(huì)用描寫進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明。
c抓住典型的事例,說(shuō)明事物的特征。
3、小結(jié)全文:今天,我們學(xué)習(xí)了課文《晉祠》。本文的作者就像一名高明的導(dǎo)游,一路娓娓而敘,侃侃而談,帶著我們?cè)跁x祠這幅優(yōu)美的圖畫中駐足觀景,留戀忘返。有和老師一樣有旅游愛好的同學(xué),咱么有空也去看看吧。
六、小嘗試,激發(fā)興趣
讓學(xué)生試著給晉祠寫副對(duì)聯(lián)(即楹聯(lián))。
例:懸甕山高,碧玉一灣分晉水;剪桐澤遠(yuǎn),慈云千古蔭唐村。(圣母殿)
一灣碧水馨唐叔;開遍蓮花到晉祠。(唐叔虞祠)
唐國(guó)封桐七百年,功存王室;晉渠水灌三千頃,澤及生民。(唐叔虞祠)
七、小練筆,加強(qiáng)實(shí)踐(課后作業(yè))
咱們的伯樂(lè)校園也是非常美麗的,同學(xué)們是否可以學(xué)著梁衡,向大家介紹一下呢?試試看吧。寫一篇關(guān)于自己的校園的生動(dòng)的說(shuō)明文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求:
1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。
2.使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生能用正確地用書面語(yǔ)言表達(dá)自己想說(shuō)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:說(shuō)話掛圖。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)一則故事,它講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事情,有誰(shuí)記得嗎?(學(xué)生齊說(shuō))
有誰(shuí)還能把這個(gè)故事再給大家講一講呢?(指名學(xué)生說(shuō),其他的學(xué)生可以作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)
今天,老師想和大家一起來(lái)把這個(gè)故事講完,大家認(rèn)為怎么樣?(揭示我們今天的作文題目:狐貍和烏鴉(續(xù)寫))
二、指導(dǎo)
1、簡(jiǎn)要分析故事中人物的性格特點(diǎn),弄清楚狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉的.,烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)。
。ò鍟汉偨苹
烏鴉愛聽奉承的話)
2、出示練習(xí)提供的材料,指名學(xué)生讀。
。ㄗ詮谋缓傭_走了到嘴的一塊肉,烏鴉一直很后悔。有一天,烏鴉又得到一塊肉。當(dāng)它在一棵大樹上歇腳的時(shí)候,碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看見了。)
3、學(xué)生自由讀材料,思考:烏鴉一直很后悔,它會(huì)想些什么呢?假設(shè)你就是那只烏鴉,你會(huì)怎么想對(duì)待狐貍呢?
4、學(xué)生交流討論以上的問(wèn)題,教師行間指導(dǎo)。
5、集體交流:你認(rèn)為故事的結(jié)尾會(huì)是這樣的?指名學(xué)生回答,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后討論故事的結(jié)局有幾種情況:
。1)烏鴉再次被騙了;
。2)烏鴉沒(méi)有被騙到,狐貍只好灰溜溜地走了;
。3)烏鴉想出好的方法懲治了狡猾的狐貍。
6、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料及畫面展開合理的想象:在我們的故事中,烏鴉始終不能張開嘴,如果張開了嘴,它的肉就沒(méi)有了;如果沒(méi)有被騙的話,也要想出合理的方法,畢竟狐貍很狡猾;若是狐貍懲治了狐貍的話,也要想出合理的方法,因?yàn)闉貘f沒(méi)有狐貍大。
7、指導(dǎo)學(xué)生分小組討論,每小組分成三個(gè)部分討論、交流。
8、交流討論情況。教師和學(xué)生一起點(diǎn)撥。
9、學(xué)生將想到的內(nèi)容內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(1)給學(xué)生充分的時(shí)間自由練說(shuō)
。2)同桌互相交流討論,指出對(duì)方的不合理之處。(教師巡回指導(dǎo))
三、學(xué)生擬稿、教師指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、教師再次強(qiáng)調(diào)作文要求
1、想象合理,符合故事的情節(jié);
2、用詞準(zhǔn)確;
3、語(yǔ)句通順、連貫。
學(xué)生繼續(xù)修改作文、謄寫(教師巡回指導(dǎo))
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文,能夠了解大意,能讀準(zhǔn)生字的字音。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,懂要挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)法、合作交流。
【教具學(xué)具】
生字卡片。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)“畫家和牧童”這篇課文,師板書,提問(wèn):看板書想一想,這篇課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的'事情?師設(shè)疑:“畫家和牧童本來(lái)沒(méi)有什么聯(lián)系,那么在這篇課文里,他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?”現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、新課
1、同桌之間互相檢查預(yù)習(xí)情況。要求:看你的同桌課文讀熟了嗎?生字會(huì)認(rèn)了嗎?
2、出示生字卡片,檢查學(xué)生字音是否讀準(zhǔn)確了。
3、默讀課文,思考課文講了一件什么事情?找生匯報(bào)。
4、圖文對(duì)照,自由讀課文,畫出文中不同的人說(shuō)的話,仔細(xì)讀一讀,體會(huì)他們的語(yǔ)氣。
(師指導(dǎo)朗讀人物對(duì)話)
5、圖上哪個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來(lái)的?
6、對(duì)比感悟人物品質(zhì)(默讀思考,再合作交流)生匯報(bào),師板書。
小結(jié):我們已經(jīng)體會(huì)出了畫家非常的謙虛,而牧童又非常的勇敢、實(shí)事求是,那么我們分組分角色朗讀課文,看一看哪一組的同學(xué)讀的最好。
7、領(lǐng)悟課文,朗讀課文:
、 學(xué)習(xí)了課文,聯(lián)系你的體會(huì),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?
、 帶著各自對(duì)課文的體會(huì),自由朗讀課文。
三、板書設(shè)計(jì)
畫家和牧童
人物: 畫家戴嵩 牧童
年齡: 大人 小孩
地位: 畫家 牧童
生活: 畫畫 放牛
品質(zhì): 謙虛 勇敢、實(shí)事求是
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》,它是蘇教版小語(yǔ)教材采用古詩(shī)教學(xué)的新課型文包詩(shī)。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事,我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是:會(huì)讀本課生字詞,通過(guò)反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng),體會(huì)古詩(shī)的意思,感受到華山的雄偉壯麗,從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造力。
自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,是提高課堂主體參與,拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中,我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況;用自己喜歡的方式讀課文等,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議,深化理解了課文內(nèi)涵,在交流中提出不同的創(chuàng)新見解,有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力,促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀水平。
新《課標(biāo)》把喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,可見激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此,我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn):新課伊始,我先出示一幅華山掛圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,讓生首先對(duì)華山有感性的認(rèn)識(shí),再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望,引發(fā)學(xué)生的向往與遐想,在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)七歲的小男孩,不但登上華山還念出一首贊美華山的詩(shī)。這樣,學(xué)生便會(huì)急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書時(shí),利用邊讀邊想的閱讀方法去讀,從而提高閱讀的水平。
三、循文明像,體情悟道,突破文包詩(shī)難點(diǎn)。
文包詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩(shī)文聯(lián)系,借文悟詩(shī)。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上,讓學(xué)生通過(guò)觀察,貼圖的形式,理解華山高聳入云的壯景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩,去登山、去讀課文,在充分理解句子意思,體會(huì)華山巍巍,聳入云霄的特點(diǎn)后,出示詩(shī)句,讓生讀讀想想,看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī),充分地相信學(xué)生,讓他們?cè)谧x中自悟、詩(shī)文對(duì)應(yīng),從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的教案:
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀本課生字詞,通過(guò)反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;
2、借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng),體會(huì)古詩(shī)的意思,感受到華山的雄偉壯麗。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入。
1.小朋友,你們爬過(guò)山嗎?今天,老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山,叫華山,
請(qǐng)大家看這座山(指圖)-這就是華山
2.你覺得華山怎么樣?
是呀,我也覺得華山雄偉壯麗,高聳入云?吹竭@么高的山,老師情不自禁的想吟誦一首詩(shī)來(lái)贊美它(只要天在上,更無(wú)山與齊,舉頭紅日近,回首白云底。)
3.喜歡這首詩(shī)嗎?這首詩(shī)是古代一個(gè)7歲小孩寫的。
4.你想不想知道他是誰(shuí),為什么寫這首詩(shī),
那我們就一起來(lái)讀讀24課《詠華山》,讀了以后,你就懂了(板書)
請(qǐng)大家翻開書p135頁(yè),自己讀讀課文,不會(huì)讀的先拼拼音,難讀的地方多讀幾次。
二.初讀課文。
1.自讀。
2.同桌相互檢查
同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高(像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了,他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀,那么現(xiàn)在請(qǐng)你們把認(rèn)為難讀的地方,讀給同桌聽。如果還有讀不準(zhǔn)的詞,就請(qǐng)他教你)(生互相練習(xí))
3.檢查。
我瞧瞧,哪位小老師教了同桌(請(qǐng)生回答)你教了哪些詞呀?(學(xué)說(shuō),師板詞。板后齊讀)
4.生第一次讀課文
我們把難讀的詞語(yǔ)讀會(huì)了,現(xiàn)在試試讀讀課文
5.生邊讀,師邊板詞
老師還發(fā)現(xiàn),有幾個(gè)詞語(yǔ)也很難讀,誰(shuí)能來(lái)教教老師讀。(齊讀詞語(yǔ))
6.再讀課文。這回有沒(méi)有信心,把課文讀得比上次好。
三.品讀。
1.導(dǎo)語(yǔ)。
剛才大家看了華山,都覺得華山非常高,如果讓你去爬這么高的山你會(huì)覺得怎么樣?(生答)
我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣,也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個(gè)詞形容他們爬山困難呢?
2.引句子。啊!華山真高哇!
等他們滿頭大漢,喘著大氣爬到山頂,他們會(huì)覺得這山怎么樣呀?(出示句子)他們的.感覺和你們一樣
3.品讀句子。
A自由練習(xí)好,大家自己先練一練,看誰(shuí)能把華山讀得最高。指名讀
你們讀得都很高,我們一起來(lái)把華山讀得高高的。齊讀
4.品后兩句。
華山到底有多高呢?讓我們一起跟小孩(帖小人)到山頂去看一看(出示句型)
A自己讀。同學(xué)們,先好好的讀讀這兩句,邊讀邊想,你看到了什么?
B生答:a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢?
b太陽(yáng)為什么顯得這么近呢?說(shuō)明什么?
c白云不在天上,干嘛跑到山腰去了?
C結(jié)束語(yǔ)。我們看到的這些景色都說(shuō)明了什么?
D分組合作練讀。我們分組練一練,練習(xí)讀這些句子。爭(zhēng)取每個(gè)人都能把華山的高讀出來(lái)。
E檢查反饋。那一小組先來(lái),比一比哪組讀得最高(指黑板讀)
F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好,有個(gè)小竅門,就是一邊讀一邊想。
G生齊讀。好,照老師的方法,我們一起來(lái),把華山讀得高到太陽(yáng)那去。
5.品古詩(shī)
導(dǎo)語(yǔ):你們把華山讀得真高呀,假如你就是那小孩,站在高高的山頂上,紅日那么近,白云那么低,多美呀!你的心情怎么樣?
A、說(shuō)說(shuō)自己的心情
B、引詩(shī)
對(duì),那小孩的心情-開心了,激動(dòng)了,幸福極了,他控制不住自己的快樂(lè)。情不自禁的吟誦起來(lái)(板詩(shī))讓生看手勢(shì)跟讀
C、練習(xí)讀詩(shī)
a自讀。
b詩(shī)文對(duì)應(yīng)這些詩(shī)與這些句子是有聯(lián)系的,你們能把他們對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎?
1、討論交流
2、提問(wèn)你認(rèn)為哪句話,對(duì)應(yīng)哪句詩(shī)?(這兩句詩(shī)應(yīng)該與哪句話對(duì)應(yīng)呢?)
3、總結(jié)、讀詩(shī)句這首詩(shī)和前面的句子一樣,都是寫華山很高很高。
男女賽讀(讀出華山的高來(lái))
四.品第三、四段
你們覺得這首詩(shī)怎么樣?寫得好嗎?
1.課文中老先生怎樣夸他(好詩(shī)好詩(shī))
2.生夸我們一起也來(lái)夸夸他!
3.他是誰(shuí)?(寇準(zhǔn))我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲?(7歲)用手指表示出來(lái)!
他和誰(shuí)一般大呀?
4.總結(jié)。(再讀全文)
五、總結(jié)結(jié)束。
1、華山的雄偉、壯麗
2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干
3、鼓勵(lì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材分析:
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《溫柔的手》是長(zhǎng)教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第3板塊的第三篇課文,課文以一個(gè)小姑娘找媽媽為線索,贊揚(yáng)了母愛的偉大。作者巧妙的構(gòu)思,溫婉的筆觸,不禁使人感動(dòng),同時(shí),我們也感動(dòng)與小姑娘最樸實(shí)、最自然、最真切的回答,感動(dòng)于天下最動(dòng)人的母愛。這是一篇耐人尋味的課文。
二、教學(xué)對(duì)象分析
文章內(nèi)容生動(dòng)感人,很容易感染學(xué)生,但本課要求識(shí)、寫的生字較多。在教學(xué)中,教師引領(lǐng)學(xué)生隨文識(shí)字邊讀課文邊結(jié)合生字表中的拼音識(shí)字。在識(shí)字的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生將文中一些生動(dòng)的詞句有感情的朗讀,既識(shí)了字,又積累了優(yōu)美的語(yǔ)言,同時(shí)促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法:
利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),采用隨文識(shí)字、自主識(shí)字等方法邊讀文邊學(xué)生字,在識(shí)字的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生將文中生動(dòng)的句子有感情地讀一讀。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
體會(huì)到正是由于媽媽給予了孩子無(wú)微不至的呵護(hù)、關(guān)愛
在孩子的眼里,媽媽才是最溫柔的、最美麗的,孩子愛媽媽。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)句,切身感受母愛的溫柔。
課時(shí)安排:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課件(ppt)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1. 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事—《溫柔的手》(板書課題),齊讀課題?吹搅苏n題,
你想到了誰(shuí)的手?(媽媽的手)為什么?(因?yàn)閶寢尩氖质菧厝岬?
2. 學(xué)習(xí)“柔”字,拼讀、組詞。
二、初讀課文,整體感知
1. 范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2. 自讀課文,圈出生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。
三、隨文識(shí)字,理解詞語(yǔ)
1. 朗讀第1自然段。
(1)學(xué)習(xí)“城”字。(出示字卡)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字,請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小老師教教大家,拼讀,
組詞。小姑娘和媽媽來(lái)到了一座怎樣的城市?課件出示:美麗的城市。齊讀,讀出語(yǔ)氣。
(2)學(xué)習(xí)“牽”。(做動(dòng)作)和你的同桌做一做牽手的動(dòng)作。觀察字形,師講解:“!北硎纠嚨纳,“禿寶蓋”表示拉車的橫桿,“大”表示繩子。拼讀、擴(kuò)詞。
(3)小姑娘看到了什么?學(xué)習(xí)“趣”讀字音、組詞。用“興趣”練習(xí)說(shuō)話。小姑娘是怎樣做的?學(xué)習(xí)“掌”,伸出你的手掌看看,擴(kuò)詞。結(jié)果怎樣?“走失”是什么意思?假如是你在一個(gè)陌生的地方和媽媽走散了,你的心情會(huì)怎樣?課文中是用哪個(gè)詞寫出了小姑娘緊張害怕的心情的。出示:驚慌失措。在課文中找到這句話讀一讀。
(4)齊讀第一自然段。
2.朗讀2—6自然段。
(1)聽到小姑娘的哭喊聲,人們是怎樣做的?出示:圍,借助課文插圖,做動(dòng)作理解字義,擴(kuò)詞。
(2)小女孩叫什么名?奧利婭:外國(guó)女孩名。
3.朗讀7—12自然段,自主探究識(shí)字。
(1)先說(shuō)說(shuō)這幾段中的生字有你以前見過(guò)或認(rèn)識(shí)的,哪些是你新認(rèn)識(shí)的?
(2)你是用什么方法認(rèn)識(shí)的?匯報(bào)交流
(3)出示“慰、辮、褐、痣”, 這幾個(gè)字都是哪類字?(形聲字)教師隨機(jī)點(diǎn)撥識(shí)記。
“慰”:出示字卡——拼讀——組詞——口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)(如果你看到這樣一個(gè)驚慌失措的小姑娘,你會(huì)怎樣安慰她?)
“辮”:與“辯”和“辨”區(qū)別學(xué)習(xí)。
“褐”:這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的.那個(gè)字長(zhǎng)的像?(喝、渴)拼讀,組詞。淡褐色:聯(lián)系生活中的實(shí)物理解。
“痣”:看老師的臉上就有一顆痣,根據(jù)痣的顏色,我們可以說(shuō)“黑痣、紅痣”。
(4)教學(xué)“笑”、“善”、“淡”字。
這三個(gè)字是我們以前學(xué)過(guò)的熟字,同桌間互相拼讀,組詞。書寫這三個(gè)字時(shí)要注意什么?
笑:第七筆是“平撇”。
善:注意筆順“點(diǎn)、撇、橫、橫、橫、豎、點(diǎn)、撇、橫、豎、橫折、橫”。
淡:上邊的“火”,捺變點(diǎn)。
4.朗讀13、14自然段。
學(xué)習(xí)“互”字。和你好朋友互相握握手。觀察字形,看看這個(gè)字多像兩只握在一起的手呀!組詞,用“互相”練習(xí)說(shuō)話。
小姑娘的媽媽長(zhǎng)得什么樣?課件出示:她的媽媽有世界上最善良的眼睛,最美麗的頭
發(fā),最溫柔的手。齊讀,讀出感情。通過(guò)人們的幫助小姑娘找到媽媽了嗎?
四、鞏固識(shí)字
1. 指名讀詞卡。
2. 開火車讀詞卡。
五、指導(dǎo)寫字
1.觀察“善”在虛宮格中位置。
2.師范寫,生書空。
3.學(xué)生臨寫,師巡視指導(dǎo)。
4.生對(duì)照,找不足再寫。
5.展示評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì):
溫柔的手
城 柔 牽 趣 掌 慌 措 圍 奧
婭 笑 慰 善 辮 淡 褐 痣 互
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《溫柔的手》一起走進(jìn)一個(gè)小姑娘的內(nèi)心世界,看一看她眼中的媽媽。(板書課題)
1.指名認(rèn)讀詞語(yǔ):善良 溫柔 褐色 辮子 興趣 安慰 掌上明珠 哭笑不得 善始善終 驚慌失措
2.聽寫詞語(yǔ):城市 善良 包圍 互動(dòng) 笑聲 牽手
二、默讀課文,概括內(nèi)容
首先請(qǐng)大家默讀課文,想一想這篇課文講了一件什么事?(本課講了一個(gè)小姑娘找媽媽的故事。)
過(guò)渡:小姑娘為什么找媽媽?她是怎么找的?最后找到了嗎?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文一起去看一看吧?
三、品讀課文,體會(huì)情感
1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
(1)指名讀,其他同學(xué)思考:這兩段寫了什么?(小姑娘和媽媽走散了,她要找媽媽)
(2)小姑娘和媽媽走失了,既害怕又著急,文中有一句話是體現(xiàn)了小姑娘當(dāng)時(shí)的心情,讓我們一起去找一找吧!
課件出示:她找不到媽媽了,驚慌失措,哭了起來(lái)。(齊讀)
小姑娘只想快點(diǎn)找到媽媽,于是她大聲哭喊著:
課件出示:媽媽!我的媽媽在哪里?(指名讀出語(yǔ)氣來(lái))
過(guò)渡:小姑娘的哭喊聲驚動(dòng)了人們,人們圍過(guò)來(lái),都問(wèn)了哪些問(wèn)題?小姑娘又是怎么回答的?
2.學(xué)習(xí)3—12自然段。
(1)邊讀邊畫出對(duì)話。(人們的話用“_”畫出來(lái),小姑娘的話用“﹏”畫出來(lái))
(2)同桌間練習(xí)讀對(duì)話。
(3)對(duì)話當(dāng)中你覺得哪部分寫得最有意思?“好媽媽”是媽媽的名字嗎?為什么小姑娘會(huì)這么說(shuō)?
(4)在寫小姑娘說(shuō)的話中,哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的最多,為什么?指名回答,教師適當(dāng)講解。
(5)從對(duì)話中你還知道了小姑娘的媽媽是什么樣的了嗎?(有最善良的眼睛、最美麗的頭發(fā)、最溫柔的手)
(6)小組討論:小姑娘為什么這樣說(shuō)呢?
(7)指名匯報(bào)。
小結(jié):正是因?yàn)閶寢尳o予了孩子無(wú)微不至的呵護(hù)和關(guān)愛,所以孩子眼中的媽媽才是:最善良、最美麗、最溫柔的(板書)。這個(gè)小姑娘非常地愛她的媽媽,媽媽也非常的愛她。板書:愛。
(8)通過(guò)讀人們的問(wèn)話你感受到了什么?(指名回答)
(9)小組內(nèi)分角色朗讀。
(10)展示讀
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)生字新詞,朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。
德育目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
創(chuàng)新目標(biāo) 認(rèn)識(shí)雨前自然的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)分析與處理:
重點(diǎn):理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的.原因。
關(guān)鍵:是抓住好詞、好句進(jìn)行理解。
處理:根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)了解這些自然現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備字卡。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)引目標(biāo),激發(fā)情趣
1、題目講什么時(shí)候的事?
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?
為什么?(討論)
二、創(chuàng)造條件,主體參與
1、整體感知課文內(nèi)容:
。1)這篇童話里都有誰(shuí)?(用“這篇童話里有____和_______”的句式說(shuō)話。)
。2)這篇童話主要講了誰(shuí)?
(3)“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次?
都是誰(shuí)的話”找出來(lái)讀一讀。
2、圖文對(duì)照,理解課文內(nèi)容
以讀為主,以讀代講。不做過(guò)多的課文分析
3、初讀課文,讀準(zhǔn)生字字音。圖文對(duì)照。采用多種形式進(jìn)行讀文。
三、研究學(xué)習(xí),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、讀了這幾段,你都知道了什么?
2、雨下起來(lái)了,下得怎么樣?說(shuō)明了什么?
3、學(xué)習(xí)生字。找出適合自己的識(shí)字方法。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新,應(yīng)用實(shí)踐
讀文:思考你還知道大自然中還有哪些現(xiàn)象能幫助我們做事情?說(shuō)給大家聽。(
五、反思小結(jié),鞏固提高
1、練讀生字,糾正字音。書寫生字。
2、完成課后練習(xí)。
3、本節(jié)課你有什么新的發(fā)現(xiàn),說(shuō)一說(shuō)。
六、研究性作業(yè):
課外讀一讀關(guān)于自然方面的書籍,如《十萬(wàn)個(gè)為什么自然版》
板書設(shè)計(jì):
16 要下雨了
燕子飛得很低
要下雨了 小魚都游出水面
螞蟻往高處搬家
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
課前準(zhǔn)備
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課,提出自讀要求
1.魚會(huì)在哪里游呢?今天我們學(xué)一篇課文,題目是“魚游到了紙上”(板書)魚怎么會(huì)游到了紙上呢?
2.請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。(提出自讀要求)
a.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。
b.思考:課文寫了一件什么事?
c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流
檢查自讀情況
1.檢查生字讀音:花港清澈一絲不茍廠徽聾啞
2.指名按自然段朗讀課文,全班評(píng)議,并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)
4.說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。
第 二 課 時(shí)
回顧上節(jié)課內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
上節(jié)課,我們熟讀了課文,這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì),學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)
1.默讀課文,思考:你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?用筆畫出這些句子,并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。
2.同桌交流,讀讀畫好的句子,并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽。
3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的`通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)
a.說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫,眼中所見,心里所想,筆下所畫全都是魚,仿佛自己也變成了一條魚,才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫技高超,畫得魚活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn),像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
c.指名評(píng)讀。
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