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    科學(xué)教案

    時間:2024-09-09 06:46:42 教案 投訴 投稿

    【熱門】科學(xué)教案范文匯總9篇

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的科學(xué)教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    【熱門】科學(xué)教案范文匯總9篇

    科學(xué)教案 篇1

      活動內(nèi)容:風(fēng)

      涉及領(lǐng)域:科學(xué)、語言

      活動目標(biāo)

     。、通過觀察記錄和動手操作活動,容幼兒嘗試產(chǎn)生風(fēng)的各種方法,激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。

      2、初步了解風(fēng)力有大小之分,風(fēng)力大小與人們的關(guān)系。

      重點(diǎn)、難點(diǎn):產(chǎn)生風(fēng)的各種方法,風(fēng)力的大小。

      活動準(zhǔn)備

      幼兒感受過風(fēng),并有過觀察記錄,提供產(chǎn)生風(fēng)的有關(guān)操作材料,風(fēng)與人們關(guān)系的圖片。

      活動過程

     。薄⒖纯凑f說,風(fēng)在哪里?

      教師:“前幾天,我們到戶外去尋找風(fēng)娃娃,并畫了觀察記錄。請你輕輕地告訴旁邊的朋友,你在哪里找到風(fēng)娃娃?”張貼個別幼兒的觀察記錄,請幼兒說出記錄的內(nèi)容。

      小結(jié):當(dāng)我們看到樹葉搖、紅旗飄的時候就知道風(fēng)吹來了,還可以聽到“呼呼”的聲音,風(fēng)吹到我們的身上感覺是涼涼的。

      2、探索感受風(fēng)的產(chǎn)生。

     。保┏鍪眷o止的紙條和風(fēng)車,引導(dǎo)幼兒思考:“怎樣才能使紙條、風(fēng)車動起來呢?”“你有什么辦法變出風(fēng)娃娃來呢?”

     。玻┙榻B各種操作材料,提出要求:“小朋友可以用老師給的各種材料和用具去試試,能不能變出風(fēng)娃娃?看誰想的辦法最多!

      3)幼兒操作,教師指導(dǎo):“你用什么辦法讓這些紙條、布條、風(fēng)車動起來呢?”“除了老師給的這些用具,你還有什么辦法能使這些東西動起來?”啟發(fā)幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)和探索的結(jié)果。

     。矗┍容^風(fēng)的大。航處熡蒙茸觿语L(fēng)車,引導(dǎo)幼兒觀察:“為什么風(fēng)車有時候轉(zhuǎn)得快有時轉(zhuǎn)得慢呢?”(因?yàn)樯茸虞p輕地扇,產(chǎn)生的風(fēng)力小,風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢;要是用力地扇扇子,產(chǎn)生的風(fēng)力大,風(fēng)車也轉(zhuǎn)得快。)

     。担┬〗Y(jié):用扇子、紙板扇的時候,空氣流動了,變出了風(fēng)娃娃:用口吹的時候,也吹出了空氣,變成了風(fēng);跑動的時候,也產(chǎn)生了風(fēng)。風(fēng)是有大有小的,適當(dāng)?shù)娘L(fēng)力可以利用來為人們做事,是有益的',風(fēng)力太大,產(chǎn)生危害,是有害的風(fēng)。

     。、了解風(fēng)與人們的關(guān)系。

     。保┩嬗螒颍河幸娴娘L(fēng)和有害的風(fēng)。

      讓幼兒觀察圖片,說出哪些風(fēng)是有害的?哪些風(fēng)是有益的?根據(jù)風(fēng)的好處和壞處,貼上高興和不高興的娃娃。

     。玻┱堄變合胂耄L(fēng)還有哪些好處和壞處。

     。础⒖偨Y(jié),結(jié)實(shí)活動。

      教學(xué)反思:

      1、學(xué)習(xí)過程中幼兒的參與度很高,接受的也很快,但似乎老師的期望值太高,孩子們一直答不出來,這時老師的主導(dǎo)性就加強(qiáng)了,應(yīng)該給予孩子足夠的思考空間,答案會不可思議的。

      2、事先對幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)了解不夠,導(dǎo)致課堂上有些被動。

      3、師幼配合的相當(dāng)默契,但是一再跟著老師的思路走,這樣孩子的思維有些局限。

      4、科學(xué)課要求老師的語言組織要相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),流程之間的銜接要過渡自然,今后上課我會多注意。

      5、提醒孩子在回答問題時完整句的表達(dá)。

      6、科學(xué)課重在讓孩子操作,教師的及時總結(jié),幫助孩子清楚地理解這一現(xiàn)象,如果重新上,我會多準(zhǔn)備些材料,讓大家自主分組討論操作,然后師幼共同驗(yàn)證,只有孩子親自操作才會把實(shí)驗(yàn)結(jié)論清楚地記住。

    科學(xué)教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      知識:能從位置、方向和快慢來描述物體的運(yùn)動。

      能力:能通過實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān),并在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

      情感態(tài)度與價值觀:能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動情況;愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):如何描述一個物體運(yùn)動的快與慢。

      教學(xué)難點(diǎn):在比較實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。

      教具準(zhǔn)備:秒表、玩具小車、資料卡片

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      復(fù)習(xí)“動物的運(yùn)動”單元,初步認(rèn)識動物運(yùn)動的快慢。

      二、感受快慢

      1、把學(xué)生帶到操場進(jìn)行分組,每4至6人為一組,在規(guī)定的一段距離內(nèi),進(jìn)行比賽,看誰跑得最快?

      2、回到課堂交流、討論:你們小組誰跑得最快,為什么?

      引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):在同等距離下,誰最先到達(dá)終點(diǎn)誰跑得最快。通過這些活動讓學(xué)生知道速度是用來表示物體運(yùn)動得快與慢的。

      三、比較列車的快慢

      1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的“列車運(yùn)行時刻表”,明確表中所列的車次、始發(fā)地點(diǎn)、到達(dá)各站的時間等信息。

      2、計(jì)算每列火車的運(yùn)行速度,最后根據(jù)快慢給列車排序。

      3、互相交流,說明自己排列的結(jié)果及理由。

      通過活動,引導(dǎo)學(xué)生感受物體運(yùn)動的快慢是相對的,一個物體運(yùn)動的速度是快還是慢,關(guān)鍵是看比較的對象。鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和比較分析能力。幫助學(xué)生認(rèn)識“T”字頭的列車一般為特快列車,以增強(qiáng)學(xué)生外出時的生活能力。

      第二課時

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、檢查課前準(zhǔn)備情況

      檢查學(xué)生自帶的玩具小車的運(yùn)動情況。

      說明自己的小車是怎樣動起來的。

      二、研究小車的運(yùn)動快慢

      1、引導(dǎo)學(xué)生如何定量地判斷小車運(yùn)動的快慢。(參照教材所給出的方法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇)

      2、學(xué)生分組活動

      按照自己選擇的方法,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),測量各種數(shù)據(jù)。

      交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析測量數(shù)據(jù),比較哪組的小車運(yùn)動的最快,并說明理由。(引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說明理由,即相同時間內(nèi)小車經(jīng)過的距離最長,或在相同距離下所用的時間最短。)

      3、研究“小車運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)?”

      學(xué)生提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)

     。ㄔ谶M(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)時,引導(dǎo)學(xué)生每次只改變一個條件,其他條件不變,才能準(zhǔn)確觀測這一條件對小車運(yùn)動快慢的影響。

      根據(jù)研究結(jié)果,改造自己的小車,讓它跑得更快一些。

      評:探究的材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平, 也有利于調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),材料的層次性還有利于對學(xué)生有層次的提出和解決問題,學(xué)生在運(yùn)用直接生活經(jīng)驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)探究障礙,感到感性認(rèn)識的不足,并急于尋找解決的途徑,從而變被動的思考為主動的探究,學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      三、收集資料,加深理解

      引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道搜集資料,并記錄在卡片上?衫媒滩闹械2頁的資料卡片進(jìn)行記錄。拓寬學(xué)生對物體運(yùn)動快慢的知識面。

      課后小記:

      一種想?yún)⒓拥綄W(xué)生的研究團(tuán)體中的商量的口吻,使學(xué)生對研究更有信心、有激情,學(xué)生肯定會因?yàn)榻處煹募尤敫械阶龃思碌囊饬x重大而倍加認(rèn)真仔細(xì)

      八 快與慢

      教學(xué)目標(biāo):

      科學(xué)探究目標(biāo):

      1、能用兩種方法描述物體運(yùn)動的快慢程度。

      2、能用簡單工具測量一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時刻的位置。

      3、能用簡單的圖表或圖形來表示物體運(yùn)動的距離與所需要的時間的關(guān)系。

      4、能通過實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)系。

      5、在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

      情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

     。、 能夠主動地通過多次測量,如實(shí)記錄所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。

     。、 能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動的情況;愿意把本組讓小車跑的更快的方法告訴給其他組。

      科學(xué)知識目標(biāo):

      能從位置、方向和快慢來描述物體的運(yùn)動。

      其它目標(biāo):

      能舉例說出生活中物體運(yùn)動的快與慢的現(xiàn)象,并嘗試?yán)盟鶎W(xué)的快與慢的知識和技能解決生活中遇到的有關(guān)物體運(yùn)動的問題。

      課時安排:

      2課時

      教學(xué)過程:

      第一課時

      比較列車的快慢

      1 引入課題。播放相關(guān)課件,幫助學(xué)生意識到不同動物運(yùn)動的'方式和快慢不同。在同距離的條件下,跑完全程,誰用的時間短,誰的速度越快。

      2 讓學(xué)生感受運(yùn)動速度的快慢。在操場上分組進(jìn)行比賽,讓學(xué)生知道用速度來表示物體運(yùn)動的快慢。

      3 認(rèn)識列車時刻表。

      4 比較列車的快慢。每列火車運(yùn)行的時間用到達(dá)的時間減去出發(fā)的時間,根據(jù)快慢給列車排序。

      第二課時

      玩小車

      1 討論怎樣使小車動起來。記錄自己的方法。

      2 研究小車運(yùn)動的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。

      3 學(xué)生分組活動。引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行比較,找出哪個小組的小車跑的最快,并說出理由。

      4 猜想小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)系?在做這一類對比實(shí)驗(yàn)時,每次只改變一個條件,其他條件保持不變,才能準(zhǔn)確觀測這一條件對小車運(yùn)動快慢的影響。這是進(jìn)行科學(xué)的對比實(shí)驗(yàn)的重要條件。

      5 利用影響小車速度的諸多因素,改造自己的小車,是小車跑的更快。

      第三單元 力與運(yùn)動

      本單元是學(xué)生認(rèn)識了位置和運(yùn)動的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,也是本冊圍繞“運(yùn)動”這一統(tǒng)一概念而設(shè)計(jì)的核心單元,并為今后進(jìn)一步研究簡單機(jī)械奠定基礎(chǔ)。本單元從認(rèn)識什么是力開始,到研究各種各樣的力,進(jìn)而研究力與運(yùn)動的關(guān)系,即怎樣讓物體有靜止到運(yùn)動在到靜止。本單元的目的是幫助學(xué)生通過探究活動認(rèn)識力與運(yùn)動的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生探究力與運(yùn)動的興趣。同時,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。

      本單元包括“推和拉”、“常見的力”、“怎樣讓小球動起來”、“讓運(yùn)動的物體停下來”4課,其中“推和拉”是為“常見的力”所做的鋪墊,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生研究力與運(yùn)動的關(guān)系。

    科學(xué)教案 篇3

      活動目標(biāo):

      1、讓幼兒了解一些常見的下雨前兆的知識,知道動物也會預(yù)報(bào)天氣。

      2、使幼兒學(xué)會觀察周圍事物的變化,知道天氣預(yù)報(bào)的知識經(jīng)驗(yàn)在生活加以運(yùn)用。

      3、讓幼兒了解水蒸氣蒸發(fā)的現(xiàn)象,激發(fā)幼兒熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。

      活動準(zhǔn)備:PPT、 《下雨的前兆》

      活動過程:

      1、談話導(dǎo)入:

      師:今天查老師把小朋友們帶到這里來看電影,你們高興嗎?我還邀請了許多客人老師,大家打個招呼吧!

      師:有時候,天空中會突然的下雨,如果我們沒帶雨傘的話,就有可能會被淋濕,那樣我們就會生病。唉,要是我們在之前就知道要下雨就好了,是吧?

      2、小朋友想想看,我們可以從哪些地方知道天快下雨了呢?

      幼:(電視機(jī)里、報(bào)紙上、新聞里、電話里、廣播里、手機(jī)上)哪個幼兒說對了就說表揚(yáng)的話。

      師:除了從這些地方了解快要下雨了,我們還可以從什么地方了解呢?

      請幼兒討論一下,老師走進(jìn)幼兒身邊問問。(幼兒說,不知道的話也不要緊)

      師:其實(shí)老師有一種很特別的方法也能了解到,你們想知道嗎?(幼:想 )

      3、傾聽故事,“下雨前的故事”

      師:那我就告訴你們,其實(shí)小動物也可以預(yù)報(bào)天氣,想不想知道他們是怎樣預(yù)測的`?我們先來聽一個故事吧。(播放一段故事)

      師:你聽到了些什么?哪些小動物會給我們預(yù)報(bào)天氣?

      教師出示小動物PPT,讓幼兒來說說這些小動物是怎么來預(yù)報(bào)天氣的。

      4、播放CD,了解動物預(yù)報(bào)天氣的原因:

      師:我們知道,許多的小動物都能預(yù)報(bào)天氣。你們想不想知道為什么這些動物能預(yù)報(bào)天氣呢?那現(xiàn)在我們來看看小.電.影里是怎么說的。(繼續(xù)播放CD)

      總結(jié):電影看完了,你們也知道了,動物預(yù)報(bào)天氣是空氣中有水蒸氣的原因。其實(shí),在我們?nèi)粘I钪杏泻芏喱F(xiàn)象都能預(yù)報(bào)天氣,比如冰箱滴水、干墻面變潮濕,還有一些植物也有這樣的本領(lǐng)!只要我們平時用眼睛多看、多觀察,就可以做一名小小的氣象員,來預(yù)報(bào)天氣了,多神氣,多棒啊!

      4、遷移經(jīng)驗(yàn),活動的延伸:

      師:下雨前,天空中有變化嗎?(天變黑、會打雷、刮風(fēng)、會閃電……等等。)

      如果知道今天要下雨,我們還能到戶外活動玩嗎(不能)?

      爸爸媽媽能上班嗎?怎么去呢?( 能,帶雨傘、雨衣)

      設(shè)計(jì)意圖:

      “下雨”現(xiàn)象在我們的生活中無處不在,《綱要》指出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此,在這次教研中,我們選擇了《下雨的前兆》這個活動作為研討內(nèi)容。大班幼兒對科學(xué)的探索欲望更強(qiáng),對于科學(xué)內(nèi)容更具有探究性,為了提高幼兒的積極性,我將本次活動的重點(diǎn)放在“了解一些常見的下雨前兆的知識,知道動物也會預(yù)報(bào)天氣”難點(diǎn)放在“水蒸氣蒸發(fā)的現(xiàn)象”上,旨在通過這個小小的活動,激發(fā)幼兒愿意觀察事物,發(fā)現(xiàn)周圍生活中不同現(xiàn)象,嘗試去探索科學(xué),熱愛自然。

      活動目標(biāo)是對活動有著導(dǎo)向作用,根據(jù)我對本節(jié)活動內(nèi)容的理解,我從知識、能力、情感三個方面將活動的目標(biāo)擬定為:

      1、讓幼兒了解一些常見的下雨前兆的知識,知道動物也會預(yù)報(bào)天氣。(知識)

      2、使幼兒學(xué)會觀察周圍事物的變化,知道天氣預(yù)報(bào)的知識經(jīng)驗(yàn)在生活加以運(yùn)用。(能力)

      3、讓幼兒了解水蒸氣蒸發(fā)的現(xiàn)象,激發(fā)幼兒熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。(情感)

    科學(xué)教案 篇4

      設(shè)計(jì)思路:蘋果和橘子,以其香甜的口味、誘人的外形,讓孩子們愛不釋手。小班幼兒年齡小,動手能力相對較弱,加上父母包辦的居多,所以很大一部分孩子對于水果怎么吃、吃哪里都不知道,生活自理能力和生活習(xí)慣較差,所以我安排了該活動。

      活動一開始我用猜猜,摸摸的形式調(diào)動孩子們的興趣,激發(fā)孩子愛吃各種水果的習(xí)慣。然后以淺顯精短的小故事配以PPT引發(fā)幼兒看看、想想、說說,胖胖豬是怎么吃木瓜的?木瓜籽能吃嗎?吃下去會怎樣?調(diào)動幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),再遷移到平時常見的水果吃法上,形象鮮明的水果橫切圖讓幼兒很容易就知道了哪些水果該吐籽,哪些不必吐籽?最后的“品嘗水果”環(huán)節(jié)更是起到了升華內(nèi)化的作用。

      活動目標(biāo):

      1、知道許多水果里都有籽,吃水果時要吐籽。

      2、通過感官激發(fā)孩子愛吃各種水果的興趣。

      活動準(zhǔn)備:ppt課件幾種水果實(shí)物布袋幾個

      活動流程:

      一、猜水果,引起幼兒興趣

      ——猜猜老師這個袋子里裝的是什么水果寶寶?請你們小眼睛閉起來,我們來摸摸看。讓幼兒摸摸說說

      蘋果是圓圓的,紅紅的;,吃起來甜甜的。

      ——老師這里還有一個袋子,大家猜猜這個袋子里躲的是什么水果寶寶,我們來看一看。(桂圓)

      1、介紹木瓜

      ——還想不想再請水果寶寶呀,好的,顧老師這里還有個水果寶寶,你們認(rèn)識它嗎?跟孩子一起說說木瓜

      ——那木瓜寶寶的肚子有什么?好,顧老師把它切開來看一看,看看木瓜寶寶的肚子里有沒有小寶寶。

      請孩子們看看,木瓜寶寶的肚子里有許多的籽寶寶,給幼兒聞一聞木瓜的香味。

      想不想吃?

      二、籽兒吐吐——說說自己的`想法。

      1.看圖聽故事《籽兒吐吐》

      1、圖一:胖胖豬已經(jīng)把木瓜都吃進(jìn)肚子。

      重點(diǎn)提問:胖胖豬是怎么吃木瓜的?

      木瓜的籽能吃嗎?吃下去會怎樣?

      師結(jié):小胖豬吃的太快了,把木瓜籽吞進(jìn)了肚子,水果籽太硬了,會讓我們的肚子受傷的。

      2、圖二:小豬頭上長出一棵樹來。

      重點(diǎn)提問:猜猜,小豬把木瓜籽吃進(jìn)肚子,可能會發(fā)生什么事情?

      看一看發(fā)生了什么變化呢?

      頭上長出一棵木瓜樹會怎樣?

      想想頭上真的會長木瓜樹嗎?為什么?

      小結(jié):小豬猜想自己的頭上長出了一棵木瓜樹,到底是不是這樣呢?

      3、圖三:小豬大便里有許多木瓜籽。

      4、重點(diǎn)提問:木瓜籽吃進(jìn)肚子,最后會到哪里去?

      小結(jié):最后小豬發(fā)現(xiàn)在自己的大便里發(fā)現(xiàn)了許多木瓜籽。

      重點(diǎn)提問:小豬吃下去的籽最后從哪里出來啦?

      小結(jié):原來小豬吃下去的籽會從大便里排出來,可不會從頭上鉆出來哦!

      三、說說嘗嘗——知道吃水果要吐籽。

      重點(diǎn)提問:你們知道哪些水果里的籽是不能吃的嗎?那應(yīng)該怎么辦?

      小結(jié):你們說的可真好,有籽要吐掉,不能吃,千萬不要吃進(jìn)肚子里,如果不小心吃下去,也別擔(dān)心,它會從我們的便便里排出身體。

      師:今天老師給你們準(zhǔn)備了很多不同的水果,我們一起去嘗嘗吧,但是先要把我們的小手洗干凈哦。

    科學(xué)教案 篇5

      教材分析

      本章是七年級下冊的最后一章,該章內(nèi)容對科學(xué)用藥、保障健康進(jìn)行了探討。本章涉及的內(nèi)容有家庭藥箱建立的原則,大眾用藥存在的問題,重點(diǎn)是科學(xué)用藥的方式、方法等。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),通過學(xué)生經(jīng)歷過的事例進(jìn)行探討如何科學(xué)用藥,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,通過讓學(xué)生收集和整理藥品標(biāo)簽并引發(fā)討論,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時獲得一些終身學(xué)習(xí)的能力。通過科學(xué)用藥的常識性知識,讓學(xué)生了解和改進(jìn)衛(wèi)生方面的不良習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自己和他人健康的意識。

      學(xué)生分析

      在平時的生活中,學(xué)生已經(jīng)對藥物的使用和管理等知識有了一定的感性認(rèn)識,這為本章的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),對藥箱的建立原則、治療感冒的某些不良做法(如超劑量服用)、某些藥的用藥時間、用藥方式,學(xué)生是可以通過思考找到答案的,而部分內(nèi)容由于涉及到藥理知識,學(xué)生對此接觸較少,因此需要教師的進(jìn)一步講解,如頭孢霉素是一種抗生素,對病毒引起的感冒不起作用;藥物聯(lián)合使用會有不良反應(yīng);用果汁或茶水服藥為什么不科學(xué)等。

      設(shè)計(jì)理念

      (一)A.明確以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

      B.(1)基于構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論,安排了圖片、資料分析多個探究活動,組織討論,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),自己構(gòu)建知識。

      (2)通過小組討論、探究,倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

      (3)創(chuàng)設(shè)開放性課堂,嘗試設(shè)計(jì)開放式的作業(yè)變“釋疑解惑”為“起疑生惑”。提出問題,建議學(xué)生自己尋找答案,有利于教師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。

      (4)通過大量課件展示、問題討論,增加感性認(rèn)識,從而突出重點(diǎn)。

      (二)教法

      A.綜合啟發(fā)式教學(xué):應(yīng)用個性化處理的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué),以問題解決為中心,通過多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生對有爭論的問題進(jìn)行分析、討論,并可以發(fā)表不同的觀點(diǎn),形成正確的評價觀。

      B.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué):創(chuàng)設(shè)學(xué)生“有所發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)情境,讓學(xué)生通過交流、討論盡可能的參與到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程中去,變被動接受知識為主動獲取,以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

      (三)學(xué)法

      A.自主探究法:課前在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過收集藥品標(biāo)簽和了解標(biāo)簽中所包含的各種信息等活動,可以幫助學(xué)生獲得感性知識,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取課外知識的能力。

      B.交流討論法:依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、邏輯推理能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生就“科學(xué)用藥時間、服藥方式”、“營養(yǎng)藥多多益善嗎?”等問題展開討論,激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情,營造活躍的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生勇于陳述自己的觀點(diǎn),鍛煉他們的'邏輯思維能力和語言表達(dá)能力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識性目標(biāo):

      1.舉例說出一些常用藥的名稱和作用。

      2.舉例說出常用藥的正確服藥方法。

      3.概述安全用藥的知識及急救方法。

      技能性目標(biāo):嘗試收集、處理資料。

      情感性目標(biāo):認(rèn)同協(xié)同配合的團(tuán)體協(xié)作精神。

      課時安排

      1課時

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課前一周指導(dǎo)學(xué)生收集家庭常備藥的標(biāo)簽,保留有參考價值的,以備課上與同學(xué)交流、討論;教師準(zhǔn)備課上用的課件,包括:導(dǎo)入(方案一)、家庭常備藥、家庭藥箱的建立原則、治療感冒的種種做法、服藥時間、服藥方式、營養(yǎng)藥多多益善嗎、想一想、錯誤的服藥方法。

      教學(xué)過程

      教師活動學(xué)生活動提示和建議

      導(dǎo)入(方案一):動畫展示(幻燈片一)

      觀看畫片,聯(lián)系生活密切相關(guān)的事,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。所有課件附在最后

      導(dǎo)入(方案二):生病吃藥,這是生活中的平常事,然而藥物能治病,也能產(chǎn)生不良后果。有資料顯示,我國有逾3億人濫用藥物,藥品不良反應(yīng)已成為繼心臟病、癌癥、腦卒之后的第四大殺手,全球死亡病例中,1/3屬濫用藥物造成的,由此可見,科學(xué)用藥以成為全球性的重大問題。

      由此引出本節(jié)課題“科學(xué)用藥,保障健康”。領(lǐng)悟資料內(nèi)容,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

      組織學(xué)生展示課前收集好的常備藥標(biāo)簽,以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。各小組進(jìn)行交流、討論,對收集的藥品標(biāo)簽進(jìn)行分類,統(tǒng)計(jì)出家庭常備藥的名稱,并將自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與其他組進(jìn)行交流。

      根據(jù)不同組統(tǒng)計(jì)出的不同結(jié)果,教師總結(jié),并用(幻燈片二)展示一般家庭常備藥。

      引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納家庭藥箱的建立原則。分組討論家庭藥箱的建立原則,并推薦出小組發(fā)言人在班內(nèi)交流,闡述本組的看法。各組之間相互評議。

      根據(jù)得到的反饋信息進(jìn)行總結(jié),并用(幻燈片課件三)動畫展示家庭藥箱的建立原則。并提議建立自己家庭藥箱貯存的常備藥。依據(jù)家庭藥箱的建立原則及自己家庭成員的實(shí)際情況,擬定家庭藥箱常備藥并呈現(xiàn)自己的擬定結(jié)果。對課件三的補(bǔ)充:以治療常見病、多發(fā)病、時令性疾病的藥物為主;急救藥放在易拿到的地方;藥箱要定期檢查。

      問題探討:我們每個人都可能得病,不同的人得病之后有不同的做法,請大家分析以下治療感冒的做法哪些合理,哪些不合理。(幻燈片四)展示學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識及生活經(jīng)驗(yàn)對教師給的例子進(jìn)行分析,并呈現(xiàn)結(jié)論。頭孢霉素是一種抗生素,但有些感冒是病毒引起的,抗生素對之不起作用,還會引起藥物性發(fā)熱,合并真菌感染。

      不合理的用藥不僅不能治愈疾病,還可能使病情加重,那么如何才算科學(xué)用藥呢?就用藥時間、用藥劑量、服藥方式等談?wù)勀愕目捶ā8鶕?jù)所學(xué)的有關(guān)知識和日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累,闡述自己的觀點(diǎn)。

      根據(jù)反饋信息進(jìn)行小結(jié),并用(幻燈片五)、(幻燈片六)展示。注重觀察畫面,積極思索,領(lǐng)會相應(yīng)的道理。某些藥物之所以飯后服,是因?yàn)槲钢惺澄锟蓽p輕藥物的刺激性。

      藥物嚼碎可增大與胃的接觸面積,潤喉片含化可發(fā)揮對咽部的止痛、消炎作用,硝酸甘油含化1—3分鐘緩解心絞痛。

      講述:除了需要注意以上這些正確的服藥方法外,藥物在聯(lián)合使用時也要注意科學(xué)性。研究表明:同時接受1~5種藥物的患者中,18%受到藥物毒副作用的危害,同時服用5種以上的藥品的患者,發(fā)生藥毒反應(yīng)者高達(dá)80%以上。因此不合理的聯(lián)合用藥會降低藥效,甚至發(fā)生意外,因此不要認(rèn)為服藥越多、時間越長就越好。

      提出議題:(幻燈片七)展示(注:幻燈片處有相應(yīng)的議題)討論并闡述自己的觀點(diǎn)。課件七中將議題與舉例分成兩部分,等學(xué)生討論之后,舉例以動畫效果出現(xiàn)。

      對議題進(jìn)行闡述并列舉事例。

      小結(jié):藥物和其他事物一樣具有兩重性,除了有益的治療外,往往伴有各種副作用。這就充分證實(shí)了“藥物能治病也能致病的道理”。

      組織學(xué)生總結(jié)“科學(xué)用藥”包括哪些方面,實(shí)際用藥應(yīng)注意些什么?各組根據(jù)所學(xué)的知識內(nèi)容和各自的生活體驗(yàn),小結(jié)出本組的意見,然后在班內(nèi)交流,同時要相互評議,共同尋求問題的答案。

      想一想:(幻燈片八)(注:幻燈片處有相應(yīng)的問題)學(xué)生思考、回答問題。答案設(shè)成動畫。

      布置作業(yè):很多人平時這樣服藥(幻燈片九),你認(rèn)為正確嗎?組織學(xué)生課下查閱相關(guān)資料說明原因。對課件九中這些錯誤的服藥方法的解釋設(shè)成動畫,待下節(jié)課展示。

    科學(xué)教案 篇6

      活動目標(biāo):

      1.通過觀察認(rèn)識各種各樣的蛋,知道蛋有大小和顏色的異同等。

      2.培養(yǎng)幼兒對事物探究的興趣。

      活動準(zhǔn)備:

      1.圖片《大大小小的蛋寶寶》。

      2.實(shí)物:雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋等。

      活動重點(diǎn):

      認(rèn)識各種各樣的蛋,知道蛋有大小、顏色的異同。

      活動難點(diǎn):

      學(xué)會用比較的方法辨別事物之間的異同。

      審美元素:

      通過欣賞大小、色彩不同的蛋,使幼兒感受到蛋的豐富多彩,以及給人們帶來的豐富的營養(yǎng)。

      活動過程:

      1.出示雞蛋,引起幼兒興趣。

      師:小朋友,你們看,老師給你們帶來了什么?(雞蛋)你們知道這是誰生的蛋嗎?它的.媽媽是誰?(母雞)

      師:雞蛋是什么形狀的?(橢圓形)什么顏色的?(黃色或白色。)誰來摸一摸,有什么感覺?(滑滑的、冷冷的、硬硬的。)

      2.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用比較的方法觀察蛋。

      師:(出示鴨蛋、鵪鶉蛋)你們認(rèn)識這些是什么蛋?這些蛋都一樣嗎?有什么不同?(引導(dǎo)幼兒從蛋的大小、重量、顏色來比較。)

      教師小結(jié):有的蛋大,重一點(diǎn);有的蛋小,輕一點(diǎn)。有的蛋是深黃色的,有的蛋是白色的,還有的蛋是青色的或帶斑點(diǎn)的。

      3.引導(dǎo)幼兒由表及里,產(chǎn)生不斷探索的興趣。

      師:猜一猜,雞蛋里面有什么呢?(引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn),并將雞蛋打開進(jìn)行觀察。)

      師:是不是每種蛋都有蛋黃和蛋清呢?(逐一打開蛋。)

      教師小結(jié):每種蛋外面都有很薄的蛋殼,敲碎蛋殼,里面都有蛋黃和蛋清。

      4.出示圖片《大大小小的蛋寶寶》,引導(dǎo)幼兒將蛋寶寶和相應(yīng)的動物媽媽進(jìn)行匹配。

      活動中讓幼兒比較得知,形體相對較大的鳥,它的蛋也較大,反之則小。(教師要重點(diǎn)講解:生活中有些蛋的大、小與動物的大、小并不成正比。例如:揚(yáng)子鱷的蛋只有雞蛋大小等。)

      教師告訴幼兒:世界上最大的蛋是鴕鳥的蛋。

      5.了解蛋的用途。

      師:你們知道這些蛋有什么用處嗎?你吃過用什么蛋做成的什么菜?

      教師小結(jié):各種各樣的蛋可以孵化成各種各樣的動物。這些蛋可以有各種各樣的吃法:煮、煎、炒、燉、腌,還可以做成各種各樣的菜肴。如:番茄蛋湯、韭菜炒蛋等。它們含有豐富的營養(yǎng),吃了對我們的身體有好處。

    科學(xué)教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解馬鈴薯的生長過程,激發(fā)探究植物奧秘的欲望。

      2、知道到馬鈴薯的食用方法,喜歡吃馬鈴薯。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      各種食用馬鈴薯的圖片 , 沒發(fā)芽的馬鈴薯和發(fā)了芽的馬鈴薯實(shí)物, 馬鈴薯生長圖片。

      教學(xué)過程:

      一、出示馬鈴薯制成的食物圖片,引起幼兒的興趣

      師:這些是什么?你們都吃過嗎?這些是用什么做成的?

      幼兒討論

      師:這就是我們平時說的"馬鈴薯",它還有一個名字叫"土豆"。今天我們來認(rèn)識馬鈴薯。

      二、認(rèn)識馬鈴薯及其生長過程

      1、 出示發(fā)芽和沒發(fā)芽的馬鈴薯實(shí)物請幼兒觀察。

      師:這是什么?他還有一個名字叫什么?請看老師手中兩個馬鈴薯有什么不同?

      師:仔細(xì)觀察,看看馬鈴薯哪里最容易長出小芽?猜猜把長芽的埋到土里會不會長出葉子,結(jié)出新的馬鈴薯呢?

      2、看圖片了解馬鈴薯的生長過程

      師:把發(fā)了芽的馬鈴薯切成幾塊,切口朝下埋在土里。會發(fā)生什么事情?幼兒想象。

      師:馬鈴薯的根和芽一天天長出來了。馬鈴薯的根是從有芽的地方長出來的,芽朝哪里長 ?往地里長還是往有陽光的地方長?幼兒討論,給出正確的答案:芽朝著有陽關(guān)的地方長。

      師:什么時候長葉子?露出地面就會長出嫩嫩的葉子。你就會知道在這個地方有一棵馬鈴薯了。

      師:葉子越長越多,地底下發(fā)生什么事呢?幼兒討論

      師:馬鈴薯寶寶要長出來了,看看寶寶長在哪的?長在根的最前端。地下寶寶在長,地面什么在長?開出漂亮的花了!

      師:我們什么時間才能把馬鈴薯從土里挖出來?幼兒討論

      師:花謝了,葉子也枯萎了,這個時候我們就可以挖出長大的馬鈴薯了。它的寶寶可真多啊!

      3、小結(jié)馬鈴薯生長的`過程:把發(fā)芽的馬鈴薯切成塊,切面朝下埋在土里,有充足的陽光和水分,在土里發(fā)芽長根,露出地面時長出嫩嫩的葉子,長了許多葉子以后開出漂亮的花,馬鈴薯寶寶在土里慢慢長大,等到花和葉子枯萎了,馬鈴薯就長大了,我們就可以吃了。

      三、馬鈴薯的食用

      師:是不是所有的馬鈴薯都可以吃?長芽的,已經(jīng)變綠了的可以吃嗎?

      師:長芽的,已經(jīng)變綠的這個位子有毒素要把它去除掉才可以吃。

      師:馬鈴薯可以怎么吃呢?幼兒討論

      師:教師出示馬鈴薯制成的食物圖片。幼兒歸納做法:可以炸,炒,煮,烤。切成塊,絲,整個,土豆泥等。

      師:想不想吃馬鈴薯?回家和爸爸媽媽一起做美味的馬鈴薯食品吧!

    科學(xué)教案 篇8

      大班科學(xué)活動:神奇的磁鐵

      目標(biāo):1、運(yùn)用各種感官集中觀察、感受磁鐵的磁性,初步建立科學(xué)概念:鐵制品能被磁鐵吸引。

      2、學(xué)習(xí)通過預(yù)測、實(shí)驗(yàn)的方法探索磁鐵的特性。

      3、嘗試用繪畫的方法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄。

      4、培養(yǎng)樂于探究的品質(zhì),體驗(yàn)探索的樂趣。

      準(zhǔn)備:各種形狀大小不同的磁鐵 積木 回形針 積塑 飲料瓶 樹葉 小剪刀 鑰匙 鐵夾子 鐵盒子 小鐵環(huán) 鏍絲釘 沙箱 水瓶 木板 紙 布

      集體記錄表一張,彩色水筆 標(biāo)簽

      有關(guān)科學(xué)詞匯:吸引、磁鐵、磁性

      過程:

      一、引導(dǎo)幼兒通過預(yù)測、實(shí)驗(yàn)的方法發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁性

      1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行預(yù)測,猜想磁鐵能吸住什么、并作討論。

      2、讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測的.結(jié)果。

      3、引導(dǎo)幼兒觀察了解材料的質(zhì)地,幫助幼兒總結(jié)科學(xué)概念。

      教師小結(jié):磁鐵可以吸引鐵做的東西,還可以吸引鐵之外的一些金屬。

      二、提供各種材料,擴(kuò)展幼兒探索的廣度、深度,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵有兩極性、穿透性、磁力大小、磁化現(xiàn)象等特性。

      1、交待任務(wù),提醒幼兒利用各種材料發(fā)現(xiàn)磁鐵的其它神奇的本領(lǐng)。要求幼兒把自己的科學(xué)發(fā)現(xiàn)記錄在小組記錄表上。

      2、幼兒自由實(shí)驗(yàn),教師觀察記錄幼兒實(shí)驗(yàn)情況。

      3、讓幼兒交流分享科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

      三、啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索磁鐵在日常生活中的應(yīng)用。

      交待任務(wù):磁鐵能幫助我們做什么事情?

    科學(xué)教案 篇9

      活動目標(biāo)

      1、欣賞城市交通中現(xiàn)代的橋:立交橋、天橋,了解它們在城市交通中的重要性。

      2、小組討論、合作并采用多種方法制作立交橋模型。

      3、大膽地在集體面前介紹自己的作品。

      活動準(zhǔn)備

      1、課件“立交橋”欣賞。

      2、故事圖片“馬路上面的橋:天橋”、“交叉的橋:立交橋”

      3、積木,各類廢舊紙盒、瓶子若干。

      活動過程

      1、故事“交叉的橋”,引出活動,了解立交橋給人類交通帶來的便利:

      提問:狗熊司機(jī)為什么急得滿頭大汗?后來是怎么解決的.?

      2、欣賞立交橋,進(jìn)一步了解立交橋。

     。1)幼兒小組交流:

      提問:你見過立交橋嗎?在哪里見過的,是什么樣的?

      (2)欣賞課件

      教師引導(dǎo)幼兒主要從造型上欣賞。

      你喜歡立交橋嗎?為什么?(教案來源:) 你喜歡晚上的立交橋還是白天的立交橋,為什么?

      3、教師介紹天橋。

      故事“馬路上面的橋”。

      4、幼兒分組討論合作制作立交橋或天橋。

     。1)介紹材料。

     。2)小組討論,并把打算和想法介紹聽。

      (3)幼兒分組制作。

      5、作品介紹參觀。

      活動延伸:

      區(qū)域活動時在學(xué)習(xí)同伴作品基礎(chǔ)上再次創(chuàng)造。

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