《蘇州園林》的優(yōu)秀教案集錦六篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《蘇州園林》的優(yōu)秀教案7篇，歡迎大家分享。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
二、檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞
1．正音正字。（略）
2．補(bǔ)充解詞：因地制宜 標(biāo)本 敗筆 重巒疊嶂 俯仰生姿 珠光寶氣 閑適 明艷照眼
三、范讀課文、引導(dǎo)分段
文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3～9自然段）具體說明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。
四、講析第一部分（1～2自然段）
1．指名朗讀第１自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？
學(xué)生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。
2．詞義辨析。
（1）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
�。�2）標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。
�。�3）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。
3．學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）齊讀第2自然段。
�。�2）提問：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
四個“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（3～6自然段）具體說明內(nèi)容。“一切”既.總結(jié)上文四個“講究”，又為下文（7～9自然段）的小處埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)�！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”�？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。
4．討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。
5．指導(dǎo)朗讀課文第一段。
�。�1）明確說明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。
（2）指名朗讀第一段。
五、講析第二部分
1．提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3～6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7～9自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
2．講析第一層（3～6自然段）。
�。�1）指名朗讀第一層。
�。�2）指導(dǎo)分析第3自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
�、谔釂枺哼@一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。
（3）指導(dǎo)分析第４自然段。
�、僦该鞲爬ǘ我�。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。
�、谝龑�(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
�、僦该爬ǘ我�。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
�、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木�。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
③提問：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意�！耙驗橐罁�(jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。
說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的.作用。
齊讀第5自然段
�。�5）學(xué)習(xí)第6自然段。
�、僦该首x并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。
�、诜治觯旱�6自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設(shè)計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。
3．指導(dǎo)分析第二層（7～9自然段）。
�、冽R讀第二層。
�、谔釂枺哼@一層說明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？學(xué)生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第７自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
�、塾懻摰冢纷匀欢问拙涞淖饔谩Ｃ鞔_：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
�、苄〗Y(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進(jìn)行了具體說明，是全文的主體和重點(diǎn)。
六、講析第三部分（第10自然段）。
1．提問：這段文字是否多余？學(xué)生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它.總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。
2．齊讀課文第三部分并體味文意。
七、.總結(jié)課文。
文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
說明文的一般特點(diǎn)是：抓住說明對象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，靈活地運(yùn)用多種說明方法，語言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確，敘述生動是本文的顯著特點(diǎn)。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇2
課時
總2課時
課型
寫作課
備課時間
10-12
第2課時
使用時間
10-12
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。
2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會文章的語言美。
3運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美
4、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。
重點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
難點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面；
3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
教學(xué)方法
朗讀法
板書設(shè)計
總說特征----分說（具體說明）
教學(xué)過程
教學(xué)修改、反思
第二課時：
一，復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。
二，圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語段
1，對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的`布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不可復(fù)制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3，對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹。“不足取”，說的還是自然。
4，圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現(xiàn)實中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小結(jié)課文�？傊�，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然�！北疚膶懽鳁l理清晰，語言樸素。
四，布置作業(yè)：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學(xué)習(xí)這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說明的。”可見，編排者旨在通過一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說明。對于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩，要讓學(xué)生學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。
作業(yè)批改記錄
已經(jīng)完成
批改時間：10月12日
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇3
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好！我們常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭�！边@句話是說蘇杭很美，美到可以和傳說中的天堂相比，那么蘇杭美在哪里呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，據(jù)說全城有一百多處園林，有句話說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以說是集園林藝術(shù)之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。
二、欣賞圖片
剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園�？吹綀D片里如畫的美景，同學(xué)們是否已心生向往之情？今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫的蘇州園林。
首先我們來看本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2.品味準(zhǔn)確生動的說明語言。
3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。
四、介紹作者：
現(xiàn)在我們來看本文的作者，葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學(xué)讀過他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字優(yōu)美，思想內(nèi)容深刻，現(xiàn)在我們來看大屏幕，更全面的了解葉圣陶先生。
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
五、字詞檢測：
《蘇州園林》這篇課文語言樸實而又生動，生字詞并不多，大家看看下面這些字詞你都認(rèn)識嗎？#
軒 榭 丘 壑 嶙 峋
相 間 鏤 空 薔 薇
斟 酌 重巒疊嶂
這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯的字，大家要注意它的讀音，其他的重點(diǎn)記字詞，請同學(xué)們看著大屏幕復(fù)習(xí)一遍。
六、自瀆課文，思考問題
復(fù)習(xí)完字詞，讓我們來學(xué)習(xí)課文，請大家自讀課文，思考討論下面的問題。
1.本文的說明對象是什么？
2.蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？
3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn)，設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的？
明確：
1.本文的說明對象：蘇州園林
2.蘇州園林的整體特點(diǎn):
務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。 圖畫美
師：這個問題的答案也可以是第二段的七八兩行的.“總之，一切都要為構(gòu)成……敗筆”，這兩句話的意思差不多，那么他們共同強(qiáng)調(diào)了什么？“對，是圖畫美”
3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn)，設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的？還是第二自然段
為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的
我們接著看課文，解決下面的問題，請從文中找出解決問題的根據(jù)
4、課文第二自然段中，由四個 “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？
5、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
明確：
映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次
4.這四個 “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？
不能，因為這四個 “講究”的內(nèi)容是按從整體（“布局”）到局部（“配合”、“映襯” 、“層次” ）的順序進(jìn)行說明的。文章3、4、5、6段圍繞四個“講究”依次加以具體說明 ，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。如果任意調(diào)換次序，就會使文章條理不清，影響表達(dá)效果。
5.蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
注意角落的圖畫美（7段）
注意門窗的圖案美（8段）
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
七、理清結(jié)構(gòu)
讓我們來共同回顧一下剛才講過的內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
講究亭臺軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段） 大處
講究花草樹木的映襯（5段）
講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）
注意角落的圖畫美（7段）
注意門窗的圖案美（8段） 細(xì)處
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
由總到分
八、教師小結(jié)：
第二段概括了全文的中心，因為這一段點(diǎn)明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征展開逐一說明的。第2段與第3－9段是總說和分說的關(guān)系。
從全文看，是按由整體到局部的順序來寫的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來寫的。
本文準(zhǔn)確地抓住蘇州園林的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，把事物說明得有條不紊、井然有序。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇4
一、設(shè)計思路:
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。
3.體會文章的語言美。
其中，調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、 激趣以導(dǎo)入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、 披文以感悟
1. 組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2. 請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。
3. 巧妙過渡，研讀第二段。
三、 合作以探究
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過反復(fù)誦讀，調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業(yè)）
1.師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。
�、艑懸黄恼�，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。
⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）
附：板書設(shè)計
13.蘇州園林
葉圣陶
講究：布局、配合、映襯、層次
處處入畫
注意：角落、門窗、色彩
二、教學(xué)過程：
《蘇州園林》教學(xué)實錄
伴著優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。
生1：難怪大家都說；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！
生2：我還看過這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。
師：的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設(shè)計贊嘆不已的。我國現(xiàn)代著名作家，語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進(jìn)蘇州園林。
師：先請同學(xué)們大聲朗讀課文。
生：（自由朗讀）
師：請同學(xué)們談一下對本課的收獲、感受或疑問。
生討論交流后回答。
生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位不同凡響。
生2：蘇州園林有一個共同的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
生3：蘇州園林的建筑絕不講究對稱�！�
生4：老師，第四段中作者說“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說“不僅是技術(shù)”？
師：你問的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?
生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性，能給人帶來美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的`享受，所以“可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。
師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受？
生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。
生：我想請教大家的是，第一段中“標(biāo)本”在文中是什么意思呢？
生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。
師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹！
那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標(biāo)本呢？
生（齊說）：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師：這句話中哪幾個詞語需重讀？為什么？
生：“務(wù)必”、“無論”、“哪個”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強(qiáng)調(diào)設(shè)計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達(dá)到處處入畫的效果。
師：他們是怎么做的呢？
生：為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
師：為了達(dá)到處處入畫的效果，設(shè)計者和匠師們真是自出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)。那么，此處四個“講究”能否顛倒次序呢？
生小聲討論后回答：不能。因為這是按照由主要到次要的順序?qū)懙摹６疫@四個“講究”概括了下文分說的主要內(nèi)容，分別與3、4、5、6段一一對應(yīng)。
師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）
生1：為了追求自然之趣，亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。作者運(yùn)用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。
生2：第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然后說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。
師：作者對假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動。大家推薦一位朗讀最好的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，仔細(xì)聽，仔細(xì)體會。（生有感情地朗讀。）
師：通過朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來。大家交流一下自己的感受。
生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠(yuǎn)方；橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動。
生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠(yuǎn)眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。
�。▽W(xué)生們熱烈的掌聲響起。）
生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……
師：同學(xué)們說得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠(yuǎn)景的層次”呢？請大家繼續(xù)交流自己的感受。
生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法，介紹了設(shè)計者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
師：你認(rèn)為文中哪些詞語或句子最能傳達(dá)這種“畫意”美呢?
生1：“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對母子：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。
生2：“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺到花開時的熱鬧與生機(jī)，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦�！坝袃蓚�園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。
生3：為了講究“近景遠(yuǎn)景的層次”，他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達(dá)到了避免一覽無遺，增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)的效果。
�。ㄍ队疤K州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。）
師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設(shè)計的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。
生：老師，杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！
師：你能用剛剛學(xué)過的知識解決新發(fā)現(xiàn)的問題，真了不起！大家看，寫到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段。
生朗讀后討論回答。
生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒有忽視，每一個角落都注意圖畫美，門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
生2：我最喜歡第7段“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字。寫出了設(shè)計者和匠師們的細(xì)心和匠心獨(dú)運(yùn)，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。
生3：結(jié)尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多，是設(shè)計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受，應(yīng)該感謝他們。
師：對，這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡潔生動的語言，條理清晰的說明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。
四、 教學(xué)反思
有人說，建筑是凝固的詩。中國園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩，是我們民族文化的瑰寶。所以我認(rèn)為本課不僅要教會學(xué)生學(xué)說明文，還要讓學(xué)生學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林，擴(kuò)而大之會看傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情。《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，因而我認(rèn)為教學(xué)本課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受蘇州園林的畫意美，體會文章的語言美。課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡要生動的文字說明，在班上展覽；課上則通過反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，傳統(tǒng)說明文學(xué)習(xí)時的單調(diào)、乏味一掃而光，既豐富了學(xué)生的知識，又喚起了他們對祖國美好風(fēng)物的熱愛，也有益于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
本課的教學(xué)中，我沒能及時抓住契機(jī)充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活加深對課文的理解；學(xué)生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現(xiàn)。新課改，新課堂，給每一位老師的啟發(fā)是多樣的，也是深刻的。它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責(zé)任更重了。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：文章語言的特點(diǎn)。
[教學(xué)時數(shù)] 二教時
第一教時
一、 導(dǎo)入
作者簡介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物蘇州園林的特征是什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的中心，圖畫成為介紹蘇州園林的線索。
提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？
由同學(xué)討論，教師歸納。
文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞標(biāo)本（原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動、植物的實物，這里有范本的意思）、鑒賞（指對藝術(shù)品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象蘇州園林（總體）。
提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？
討論歸納：
第一、撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。
第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個講究。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)（一切都要為構(gòu)成完美的圖畫）
第四，用游覽者的話證實作者的評價突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個講究相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。
提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的.順序。
提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
歸納：
運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)一。
第二教時
一、復(fù)習(xí)舊課
二、學(xué)習(xí)本文語言的多樣性
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。
3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。
4、多種修辭方法的使用。
多種表達(dá)方式的運(yùn)用：
提問：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納：
第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句因為依據(jù)另畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
提問：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？
如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點(diǎn)晴的評價。
提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學(xué)們找找看。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
三、語言的特點(diǎn)
提問：請同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。
1、準(zhǔn)確
鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價。（玩賞、欣賞、觀賞）
2、周密
請說出以下各句劃線詞的作用。
�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。
②務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
�、畚覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
3、精練
請讀第7段，說說段中栽、蔓延、補(bǔ)幾個動詞用得為什么好？
這幾個動詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調(diào)為色彩。
提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段。 設(shè)問：第3段。 比喻：第3段。
有人說本文具有散文特色，是因為作者通過說明描繪，自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情，你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
四、小結(jié)
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)二
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇6
一、教材分析
本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說明文。作者經(jīng)過周密的觀察，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn)，再現(xiàn)它的畫意美，贊美設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
二、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南園林的美麗風(fēng)貌。
2、理解課文總說和分說的說明順序，體會說明語言的多樣性。
3、運(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生對蘇州園林有具體的感觀，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
六、課時安排
2課時
（第一課時指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，先讓學(xué)生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特征，理清說明順序，找出說明方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，把握說明文的結(jié)構(gòu)，在說明文中描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果，為學(xué)習(xí)本單元的說明文作鋪墊。）
七、課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。
�、诓殚営嘘P(guān)葉圣陶的資料，或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片，獲得直觀的認(rèn)識。
八、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
同學(xué)們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人游覽休息的風(fēng)景區(qū)。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人贊譽(yù)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學(xué)們說）記得03年老師去蘇州開會，游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受，我深深地贊嘆古代設(shè)計者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力。
現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個小小的要求：看完之后請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？（多媒體顯示，學(xué)生看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）
�。ɡ蠋燑c(diǎn)撥）是啊，屏幕上的`畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。
（簡介作者）《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數(shù)，知道讀正文的時候該注意哪些地方，應(yīng)該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內(nèi)容，加深記憶和理解。
�。ㄋ自捳f“好的開頭是成功的一半”，好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。）
（二）初讀課文——整體把握課文內(nèi)容（多媒體顯示）
現(xiàn)在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語圈點(diǎn)劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。
�。�1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請?zhí)岢鰜�，或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。（學(xué)生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）
�。�2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學(xué)們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？
�。ㄓ斡[者無論站在那個點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)劃線）
�。�3）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內(nèi)容呢？請依據(jù)課文（3—9段）找出來，最好每一個內(nèi)容用一個短語概括。（學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。）（多媒體顯示）
點(diǎn)題 總 分 不止以上寫的這些
（標(biāo)本）（一幅完美的圖畫）
�。�4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫什么？（學(xué)生回答）
教師點(diǎn)撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后根據(jù)園林的組成部分分類加以說明，最后以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。）
�。ㄟ^渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫，或從園林歷史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，也就是“無論從哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑒賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學(xué)們再度課文，說說你認(rèn)為哪幅畫寫得最美，為什么？（也就是你認(rèn)為哪段文字寫得最美，為什么？）（請學(xué)生們交流）（指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見。）
�。ㄧR頭：二、精讀課文：鑒賞品味）
�。�1）下面老師來談?wù)効捶ê脝�？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因為：（鏡頭顯示）
結(jié)構(gòu)美
�。ɡ蠋焻⑴c到討論之中與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又起到示范的作用。）
第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個層次對第一句進(jìn)行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?/p>
第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師們的角度寫，就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。
最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”。
�。�2）現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？（學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)撥。）
我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來。
（3）我還喜歡這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）
語言美
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方式、方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅。一個“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的。（當(dāng)然，語言之美還不只這兩點(diǎn)，還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）
三、準(zhǔn)確嚴(yán)密。如大多使用活水的“大多”。（品味語言，以點(diǎn)帶面）
�。�4）下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當(dāng)，語調(diào)舒緩，特別是有些關(guān)鍵性的說明語句，更要注意讀清楚。（學(xué)生齊讀第4段）
同學(xué)們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。
�。�5）接下來，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個角度來作鑒賞。（指導(dǎo)學(xué)生寫出來，而后說，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥）（引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法）（學(xué)生鑒賞一段，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)評，而后指導(dǎo)朗讀。）
我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。
三、拓展訓(xùn)練：
1、下面我們來進(jìn)行說話訓(xùn)練：我當(dāng)小導(dǎo)游。
假設(shè)你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。（指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話，按總——分的順序）
①面對全班說，師生給予評價。
�、诓贾每陬^作業(yè)，回家對父母說，請他們指導(dǎo)和評價。
2、質(zhì)疑：學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請?zhí)岢鰜恚尷蠋熀屯瑢W(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。（學(xué)生質(zhì)疑）
結(jié)束語：
同學(xué)們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學(xué)們在初讀感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學(xué)習(xí)與借鑒。（提出各自的疑問，初步掌握了質(zhì)疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學(xué)樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先總說，后分說；字?jǐn)?shù)為200字左右。（學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練）
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