關(guān)于《四個(gè)太陽(yáng)》教案模板集錦九篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《四個(gè)太陽(yáng)》教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、感悟課文
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文
教 具：多媒體.課件、圖片、字卡
教學(xué)流程：
一、 激趣導(dǎo)入
1、 小朋友們，老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌，你們可要聽(tīng)仔細(xì)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么。（播放歌曲《種太陽(yáng)》）。抽生說(shuō)。
2、 是啊，歌中小朋友的心愿是種太陽(yáng)，讓世界變得溫暖而明亮。有一個(gè)小朋友也想表達(dá)自己的心愿，他喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了——（出示課題）四個(gè)太陽(yáng) （學(xué)生齊讀課題）
�。航裉煳覀兙腿プx讀《四個(gè)太陽(yáng)》，想知道畫太陽(yáng)的小朋友心中藏著什么嗎?
1、 學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、 出示生字詞（實(shí)物投影）學(xué)生自讀，想辦法記住生字。
3、 去掉音節(jié)讀生字（.課件出示“生字”）同桌合作識(shí)記生字。
4、 摘蘋果游戲，鞏固生字。
5、 老師真高興，想讀課文給大家聽(tīng)聽(tīng)，不過(guò)聽(tīng)完后小朋友們要說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么。（師范讀，生討論后再回答）根據(jù)學(xué)生的回答，讓生把四個(gè)太陽(yáng)貼在黑板上。：四個(gè)不同的太陽(yáng)，多新鮮哪！每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的.心愿，請(qǐng)你自讀課文，想怎么讀就怎么讀，愿意讀什么就讀什么，找一找美好的心愿指什么？
二、 學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、 學(xué)生自讀后，小組里說(shuō)說(shuō)，抽生說(shuō)。
2、 學(xué)習(xí)第一段，出示.課件“夏天①”看圖，說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)到什么？（抽生說(shuō)）這時(shí)，你有什么想法？（畫綠太陽(yáng)）書上的小朋友也跟你們一樣，讀讀課文吧。
師述：給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，你感覺(jué)怎樣，（出示夏景圖2）生各抒已見(jiàn)。（點(diǎn)出本段內(nèi)容）你能讀讀這段話，給大家?guī)?lái)清涼，齊讀。
3、 原來(lái)，課文中的小朋友畫綠太陽(yáng)，是為了給大家在炎熱的夏天帶來(lái)清涼，多美好的心愿啊！那么“金黃的太陽(yáng)、紅太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)” 又表達(dá)了什么愿望呢？請(qǐng)你自己選擇一個(gè)最感興趣的太陽(yáng)，找到段落讀一讀。
4、 學(xué)生匯報(bào)交流
�、伲ǔ鍪�.課件：秋天①）
師述：秋天到處一片金黃，果實(shí)也熟了（出示“果實(shí)”圖）金黃的樹(shù)葉紛紛飄落下來(lái)（出示落葉圖）它想干什么？學(xué)生找到課文中的句子“金黃……水果的香甜”抽生讀，引導(dǎo)理解“邀請(qǐng)”，自己練讀，讀到這里，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么？（抽生說(shuō)）師述：秋姑娘說(shuō)，明年還會(huì)給你們帶來(lái)水果的香甜。
�、冢ǔ鍪径皥D）看圖，在冬天里，你有什么感受，體會(huì)“凍僵”，小朋友們，就在你們手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空出現(xiàn)了一輪火紅的太陽(yáng)（出示科景圖2）現(xiàn)在你有什么感受？自讀課文，我們一起把溫暖送給大家，齊讀。
�、郜F(xiàn)在是什么季節(jié)，如讓你畫太陽(yáng)，你會(huì)畫什么顏色的，（出示春景圖1），同桌說(shuō)說(shuō)，抽生說(shuō)，引導(dǎo)理解“多彩”。師：什么是“多彩”，能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？自己讀讀課文（點(diǎn)擊出示課文內(nèi)容）。師生合讀。
5、 師述，多么美好的愿望啊！你覺(jué)得這位小朋友是一個(gè)怎樣的孩子？（心地善良），老師心中也有一個(gè)心愿呢，我知道一年級(jí)三班的小朋友非常聰明，也非常能干，老師希望你們學(xué)習(xí)上更加努力，所以老師畫了一個(gè)“飛翔的太陽(yáng)”送給你們，希望你們不斷進(jìn)步，展翅高飛，你有什么心愿嗎？（抽生說(shuō)）
你們的愿望多美好，你們也是心地善良的孩子，課文后把你們的心愿說(shuō)給其它同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)，也可以把自己的心愿畫下來(lái)，相信你們一定能行。也希望我們共同努力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè) 18、四個(gè)太陽(yáng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字和朗讀課文。
【德育結(jié)合點(diǎn)】
學(xué)生能從作者畫出的四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
【教具準(zhǔn)備】
教師備四個(gè)太陽(yáng)圖片，學(xué)生畫一個(gè)太陽(yáng)(未著色)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
小朋友，喜歡跟老師聊天嗎?今天和老師一起聊聊天氣好嗎?你能說(shuō)一下今天天氣怎樣?你知道天空中有幾個(gè)太陽(yáng)嗎?是什么顏色的?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的文章。
上課，請(qǐng)小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說(shuō)什么?小朋友有這么多問(wèn)題，讓我們趕快來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。
二、學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書81頁(yè)，自由朗讀一遍課文。
2、你能快速地標(biāo)出自然段的序號(hào)嗎?師問(wèn)：這篇文章有幾個(gè)自然段?
3、老師想聽(tīng)聽(tīng)小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰(shuí)能讀第一自然段?你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生詞朋友嗎?指3人讀，齊讀。
4、愿意讀第二自然段的請(qǐng)你站起來(lái)。這一部分生詞較多，我們分組學(xué)習(xí)。哪個(gè)小組匯報(bào)?男女對(duì)讀。
5、誰(shuí)能讀一下第三自然段?你能當(dāng)老師教小朋友認(rèn)識(shí)這些生詞嗎?指三人后齊讀。
6、誰(shuí)能讀一下第四自然段?你認(rèn)識(shí)這些生詞朋友嗎?指3人讀，齊讀。
7、剛才我們分段讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會(huì)認(rèn)嗎?小組先讀讀，一會(huì)兒開(kāi)火車認(rèn)讀。
三、朗讀感悟
1、生字大家認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)讀讀課文吧。誰(shuí)想讀讀第一自然段?請(qǐng)小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)?(板書)你怎么知道的?你喜歡它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽(yáng) ?為什么?(貼畫、板書)
出示課件，此時(shí)的夏天你喜歡嗎?有了綠綠的太陽(yáng)，你的心情怎樣?帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰(shuí)的.表情最美?聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最動(dòng)聽(tīng)?剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時(shí)的夏天，我們請(qǐng)他們起來(lái)讀讀好嗎?
2、請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看屏幕，你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么?你猜這是什么季節(jié)?(板書)你想對(duì)秋天說(shuō)點(diǎn)什么?你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?為什么?(貼畫、板書)出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽(yáng)的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請(qǐng)他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰(shuí)，他要做什么呢?老師請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)落葉，下來(lái)表演一下。
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來(lái)讀讀這一段行嗎?注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺(jué)得老師讀的好嗎?那一句不錯(cuò)，你能讀一下嗎?哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎?我希望每個(gè)小朋友都能賽過(guò)老師，自由讀，指名讀。
3、出示課件，你現(xiàn)在有什么感覺(jué)?什么季節(jié)來(lái)了?(板書)怎么辦呢?為什么畫紅太陽(yáng)?(貼畫、板書)出示課件，有了溫暖的太陽(yáng)，小朋友想干什么?
出示課件，小朋友玩的高興嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請(qǐng)喜歡冬天景色的小朋友站起來(lái)讀。
4、冬天過(guò)去了，什么季節(jié)來(lái)臨了?(板書)看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個(gè)太陽(yáng)吧。(貼黑板)瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎?
我們看一看，哪位小朋友畫的和書上一樣?書上畫了個(gè)什么樣的太陽(yáng)，為什么?此時(shí)的春天你喜歡嗎?找你的好朋友比賽讀讀，看誰(shuí)讀的最有感情。剛才我注意到這兩個(gè)小伙伴讀得不錯(cuò)，讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰(shuí)讀的好?好在哪兒?你能學(xué)著他們的樣子讀讀嗎?
四、教師小結(jié)
小朋友，這節(jié)課你有什么收獲?你喜歡這篇文章嗎?讓我們把他獻(xiàn)給所有聽(tīng)課的老師好嗎?請(qǐng)一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。
小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽(yáng)。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎?下課。
【板書】
夏天 清涼
秋天 水果香
18、四個(gè)太陽(yáng) 冬天 暖和
春天 漂亮(美麗)
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇3
【教材分析】
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。
【設(shè)計(jì)意圖】
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
2、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。
【情感目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、看圖揭題，初讀課文
1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、是呀，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了不同的顏色呢?請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的?
4、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：春天 夏天 秋天 冬天
5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?
板書：( )的春天 ( )的夏天
( )的秋天 ( )的冬天
6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。
7、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：綠綠 清涼 金黃 香甜 紅紅 溫暖 彩色 多彩
齊讀詞組：綠綠的夏天 清涼的夏天 金黃的秋天 香甜的秋天 紅紅的冬天 溫暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天
二、再讀課文，體會(huì)作者的心愿
1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?
先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎?(自由讀-四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià))
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。
▲ 第一小節(jié)：
⑴ 指名讀(“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)
�、� 這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么?
�、� 是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望)假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)?(自由讀-指名讀)
�、� 聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))
(注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié))
▲ 第二小節(jié)：
⑴ 誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)?喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)。
⑵ 到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?
隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。
�、� 指名朗讀。
�、� 指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
③ 齊讀句子。
�、� 你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)
⑷ 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉?(師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾)
�、� 師說(shuō)：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)
�、� 師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請(qǐng))
�、� 師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)!
�、� 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動(dòng)表演)
⑹ 誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)
�、� 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧!
出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)
�、� 齊讀第二小節(jié)。
▲ 第三小節(jié)：
�、� 這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀?(指名讀)
�、� 出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀)
�、� 冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))
(注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié))
▲ 第四小節(jié)：
�、� 這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)
�、� 春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)?(自由暢談)
�、� 是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?
① 出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。
她照到草地上，____________
小草_____________________。(指名說(shuō)說(shuō))
�、� 它還會(huì)照到哪里?
出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，
它照到_____________，____________。(匯報(bào)交流)
⑷ 這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她?(指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組)
�、� 把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下)：
柳綠花紅 和風(fēng)細(xì)雨 鶯歌燕舞 藍(lán)天碧野 冰雪融化
鳥(niǎo)語(yǔ)花香 百花齊放 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 萬(wàn)紫千紅 山清水秀
�、� 齊讀以上詞組。
�、� 春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))
三、小結(jié)，感悟作者的美好心愿
1、小畫家畫了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書 美好心愿)
2、我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能通過(guò)自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。
【教學(xué)反思】
一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問(wèn)：“我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的`猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。
接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見(jiàn)，這樣的積累落到了實(shí)處。
然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。
記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開(kāi)頭，在上課一開(kāi)始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。
二、營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能
只有開(kāi)放，才有搞活，只有開(kāi)放，才有充滿生命力的課堂。語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。
如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?”有的說(shuō)：“樹(shù)葉黃了�！庇械恼f(shuō)：“梨子成熟了，變黃了�！边�有的說(shuō)：“田野里稻子黃了�！薄@一問(wèn)如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了�！敝该麑W(xué)生讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”;“哦，黃黃的梨也熟了”;“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”……通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，當(dāng)我說(shuō)道：“落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?”學(xué)生馬上如數(shù)家珍：“有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄�！薄啊睆膶W(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無(wú)論是生生互動(dòng)表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。
又如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了�！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能!
三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人
綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂(lè)觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來(lái)社會(huì)需要的人才嗎?
寫完反思，離開(kāi)書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過(guò)之后，花朵上露珠滾動(dòng)，在陽(yáng)光下，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)踐的心靈嗎?
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇4
教材簡(jiǎn)介
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，生字卡片，四個(gè)太陽(yáng)圖卡
學(xué)生：學(xué)生用生字卡片
學(xué)習(xí)時(shí)間
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1．師出謎語(yǔ)：白天不見(jiàn)，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2．出示詞卡太陽(yáng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3．出示課題四個(gè)太陽(yáng)，指名讀，齊讀。
4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)？
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。
3．游戲：我說(shuō)你找喊名字。
4．指導(dǎo)識(shí)記生字方法。
5．鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動(dòng)畫演示，指導(dǎo)寫字
1．猜謎引入：大口框里有個(gè)大
2．出示課件：因書寫筆順規(guī)則
看了動(dòng)畫，你知道了什么？
3．出示課件：園
園與因哪里長(zhǎng)得很像？書寫的時(shí)候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
4．師范寫園因，講解書寫要領(lǐng)。
5．生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。
6．集體評(píng)價(jià)。
四、感悟理解，感情朗讀
1．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
2．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎？用──在文中劃出。
3．指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)
師貼板畫：綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的`太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)
4．你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)呢？
同桌互讀描寫你最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)的自然段
5．指名朗讀，感悟理解
春天──多彩的太陽(yáng)
1．指名讀
2．指名再讀，喜歡的齊讀
3．你們看到的春天的色彩都有哪些？
4．師生合作讀
夏天──綠綠的太陽(yáng)
1．指名讀
2．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導(dǎo)朗讀該句
3．男女生比讀
秋天──金黃的太陽(yáng)
1．指名讀
2．出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
指導(dǎo)讀通，讀好該句
3．引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
4．齊讀該段
冬天──紅紅的太陽(yáng)
1．指名讀
2．出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲
你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺(jué)嗎？
3．出示課件：紅紅的太陽(yáng)升起
現(xiàn)在是什么感覺(jué)？
4．老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
生自由練讀，師學(xué)讀
五、背誦表演，拓展延伸
1．指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落
2．指名背誦表演，集體評(píng)價(jià)
3．出示課件：四季圖片及種太陽(yáng)音樂(lè)
描畫你心中的太陽(yáng)，表達(dá)自己的美好愿望
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇5
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，適合背誦。
教學(xué)理念：
1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動(dòng)地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、團(tuán)等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。
課前準(zhǔn)備：
四季的圖片頭飾音樂(lè)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
師：（戴太陽(yáng)公公的頭飾）：我是太陽(yáng)公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。
師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？（生答）
師：有一個(gè)小朋友，他畫了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。（邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫示意）他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個(gè)太陽(yáng)，并讀題）這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明白了。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]
二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知
1、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺(jué)和需要。
�。ㄈ纾合奶焯貏e炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）
2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問(wèn)題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽(yáng)，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽(yáng)呢。（喜歡畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽(yáng)，不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。）
3、小組交流，師評(píng)議。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。]
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
2、自由讀課文，請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。
3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。
4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
5、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
�。�1）指名讀第一自然段。
我畫了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
�。�2）感悟句子意境：
綠色的太陽(yáng)，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）
�。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱，綠色的太陽(yáng)，掛在天空，太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹(shù)陰，我們感到特別舒服）
（3）指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
�。�4）學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。
�。�1）讀第二自然段。
�、倮斫饨瘘S色的落葉與邀請(qǐng)。
師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌。（師生共同唱歌來(lái)理解邀請(qǐng)的意思。）
②金黃色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，讓學(xué)生即興表演。扮演落葉的.同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。（如：小魚、小魚，你好�。∥铱梢援�(dāng)你的小雨傘，你們快來(lái)吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。）
③指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
（2）朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用因?yàn)樗哉f(shuō)話。
7、齊讀課文。
8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來(lái)，讀一讀，記一記。
9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂(lè)集體背。）
師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？掛在哪里？
生：（背）我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
師：都有哪些地方？怎么樣？
生：
師：我畫了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？
生：
師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)？陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)？
生：
師：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？
生：
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。]
四、總結(jié)全文，朗讀全文
師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎？讓我們?cè)僮x一讀課文吧！
�。ㄗ寣W(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。）
五、識(shí)寫訓(xùn)練
寫字指導(dǎo)：（略）
六、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。
2、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來(lái)。
3、展示小組作品，師生評(píng)議。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。]
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
想象畫：太陽(yáng)與未來(lái)世界
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫一畫，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。]
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇6
一、繪畫激趣，想象導(dǎo)入
上課伊始，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上動(dòng)手畫自己心中最喜歡的太陽(yáng)。通過(guò)繪畫導(dǎo)入新課，開(kāi)啟學(xué)生想象之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想象說(shuō)話做好鋪墊。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知
1．提出初讀課文要注意的事項(xiàng)，學(xué)生按要求自由輕聲讀課文。
2．字詞學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍，再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn)，并在小組間互相交流，達(dá)到組內(nèi)組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，再用開(kāi)火車讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音。
3．齊讀課文，要求讀通、了解我畫了什么樣的太陽(yáng)，送給了哪個(gè)季節(jié)，讓學(xué)生整體感知想象的奇特。
三、讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象之美
通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀課文，讀中感悟作者在畫太陽(yáng)時(shí)想到了什么，同時(shí)輔助說(shuō)說(shuō)、演演感受課文文字之美，想象之美。
1．學(xué)生自己讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)。
2．以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。
綠綠的太陽(yáng)一段：把課件演示的夏日炎炎圖片和課文掛圖中的綠太陽(yáng)圖片相比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天，烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)作者畫綠太陽(yáng)時(shí)的目的是想讓大地一片清涼，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
金黃的太陽(yáng)一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，老師用課件演示秋日果園碩果累累，秋葉飄飄的景象，教師邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生看，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)即興想象表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的情景，誘發(fā)學(xué)生邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學(xué)生就在歡快有趣的說(shuō)演中，明白了作者為什么要畫金黃的太陽(yáng)，感受秋天給人們帶來(lái)豐收的喜悅，帶來(lái)了歡樂(lè)。
紅紅的太陽(yáng)一段：讓學(xué)生看著漫天飛雪、寒風(fēng)呼嘯的.景象，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的心愿，再請(qǐng)學(xué)生讀讀，進(jìn)而體會(huì)作者畫紅太陽(yáng)想讓紅太陽(yáng)給冬天帶來(lái)溫暖。
多彩的太陽(yáng)一段：讓喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件演示，春天大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美景。請(qǐng)學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，讓學(xué)生體會(huì)春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到作者想象之美。指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀，賽讀。
3．背誦課文，積累語(yǔ)言。
（1）挑自己最喜歡的一段背下來(lái)，小組內(nèi)互相交流，然后背誦其他段落。
�。�2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導(dǎo)背誦。
四、口語(yǔ)交際
想象說(shuō)話，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己所畫的太陽(yáng)，仿照課文進(jìn)行想象說(shuō)話，我畫了什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的?可讓學(xué)生拿著自己的畫，找其他同學(xué)或老師，進(jìn)行口語(yǔ)交際，也可以分組進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
五、指導(dǎo)書寫，總結(jié)全文
1．學(xué)生齊讀要求會(huì)寫的字，重點(diǎn)指導(dǎo)園、因、臉三個(gè)字，先描紅，后臨寫。展示學(xué)生書寫的字，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
2．總結(jié)全文。
先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說(shuō)學(xué)文體會(huì)，可說(shuō)識(shí)字心得，也可說(shuō)想象中的感受，教師適時(shí)補(bǔ)充，最后總結(jié)，只要仔細(xì)觀察，善于動(dòng)腦，有一顆善良美好的心就能開(kāi)出美麗的想象之花。
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇7
一、教材分析：
人教版一年級(jí)下語(yǔ)文課文《四個(gè)太陽(yáng)》是一文質(zhì)兼美，想象力豐富，具有獨(dú)特創(chuàng)造力的課文。課文作者通過(guò)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)表達(dá)善良的心地和美好的心愿。在一年級(jí)下的美術(shù)課中，也有關(guān)于繪畫太陽(yáng)的名為《我心中的太陽(yáng)》的教學(xué)內(nèi)容。因此，經(jīng)過(guò)考慮，我們決定將語(yǔ)文和美術(shù)兩門學(xué)科整合：把語(yǔ)文的拓展訓(xùn)練與美術(shù)的繪畫要求融合在一起，由語(yǔ)文老師和美術(shù)老師在同一時(shí)間教同一班級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。協(xié)同課《四個(gè)太陽(yáng)》在語(yǔ)文教學(xué)上安排為第三課時(shí)。在第一第二課時(shí)教學(xué)中已經(jīng)完成了字詞認(rèn)讀，背誦課文，理解內(nèi)容的教學(xué)。在安排分工時(shí)，考慮采用兩位老師輪流呈現(xiàn)的形式安排，以語(yǔ)文老師主講，美術(shù)老師配合主講教師，在學(xué)生需要用繪畫表現(xiàn)心愿時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)體互動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 體會(huì)作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。
2. 能夠自由流利地表達(dá)己的心愿
3. 運(yùn)用線條形狀和顏色的變化熟練掌握畫太陽(yáng)的技巧。
三、課前準(zhǔn)備：
課文情境畫面、心愿卡、多媒體課件、油畫棒、水彩筆、記號(hào)筆
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文老師拋磚引文，美術(shù)老師鋪畫情境
師1：小朋友們，上節(jié)課我們?cè)谡n文中找到了四個(gè)不同的太陽(yáng)，今天，有這么多的老師來(lái)聽(tīng)我們上課，大家想不想把課文中的太陽(yáng)告訴給在座的老師��？
師1：今天，余老師特地為我們準(zhǔn)備了四個(gè)太陽(yáng)，就讓我們把課文美美地背上一背，一邊背一邊請(qǐng)余老師為我們展開(kāi)四個(gè)太陽(yáng)。咱們背得越好，余老師送給我們的太陽(yáng)會(huì)越漂亮。
�。ù藭r(shí)，學(xué)生背誦課文，美術(shù)老師將課前準(zhǔn)備好的課文情境圖以及四個(gè)太陽(yáng)緩緩展開(kāi)懸掛在黑板上）
（二）語(yǔ)文老師啟發(fā)學(xué)生想象，美術(shù)老師示范繪畫太陽(yáng)
1.以顏色為視角描述心中的太陽(yáng)
師1：瞧：余老師為我們帶來(lái)的四個(gè)太陽(yáng)多漂亮��！說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)太陽(yáng)最大的不一樣在哪里？
學(xué)生回答：顏色。
師1：是啊！不同顏色的太陽(yáng)代表不同的心愿！假如，你就是一個(gè)小畫家，你有許許多多的顏色可以選擇，你會(huì)選擇什么顏色來(lái)畫心中的太陽(yáng)呢？
�。ㄕn件出示帶有各種顏色的調(diào)色盤）
學(xué)生回答有紅色的，金黃色的，綠色的，藍(lán)色的，紫色的等等，原因除了和課文內(nèi)容雷同之外，還包括覺(jué)得哪種色彩漂亮就選取哪種色彩的選擇原因。
師1：小朋友們找了那么多顏色來(lái)表達(dá)自己各種各樣的心愿。
2.以愿望為主旨描述心中的太陽(yáng)
師1：我們?cè)賮?lái)瞧一瞧這個(gè)小女孩。在冰天雪地中，北風(fēng)呼呼地吹，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。街上蜷縮著一位可憐的小女孩，她的身上只穿著單薄的衣服，在寒風(fēng)中冷得直發(fā)抖。她就是——
學(xué)生齊回答：賣火柴的小女孩
師1：可憐的小女孩在寒風(fēng)中就快凍死了！小朋友們，如果你是一個(gè)神奇的小畫家，你能不能畫一個(gè)太陽(yáng)幫助她？怎樣的太陽(yáng)最能幫助可憐的小女孩？
學(xué)生回答：想要畫一個(gè)紅通通的太陽(yáng)，溫暖賣火柴的小女孩；想要畫一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)，讓冰雪融化。
師1出示句示：我要畫一個(gè) 的太陽(yáng)，送給 ，讓 。
3.以繪畫為途徑描述心中的太陽(yáng)
師1：像這樣，幫助別人的美好愿望就是你最奇妙最有意義的心愿。
師1轉(zhuǎn)向師2對(duì)話：余老師，你知道嗎？我也有一個(gè)心愿。
師2：趙老師有什么心愿呢？
師1轉(zhuǎn)向?qū)W生，（出示課件：沙漠圖片）這是哪里？
學(xué)生回答：沙漠
師1：沙漠是怎么樣的呢？
學(xué)生回答：都是沙子，很熱，沒(méi)有水
師1：這是一片黃沙漫漫的沙漠，到處都是一望無(wú)垠的沙子，沒(méi)有水，更沒(méi)有綠色的植物，有的只是火辣辣的太陽(yáng)和數(shù)也數(shù)不清的沙子。趙老師的愿望是（配合課件出示句式）：我要畫一個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)，送給沙漠，讓沙漠變成綠洲。（配合課件出示綠洲的圖片）。
師1：多神奇的太陽(yáng)呀，余老師，你能幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎？
師2：好��！我來(lái)試試看�。佬g(shù)老師在投影儀上用記號(hào)筆在設(shè)計(jì)好的心愿卡上勾勒太陽(yáng)的線條）我先畫一個(gè)圓圓的太陽(yáng)，我把它的光芒畫成水滴形狀的，所有的蘭色都是可愛(ài)的小水滴，這樣太陽(yáng)的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把顏色畫成藍(lán)色的，這樣，沙漠充滿了水，就會(huì)變成鳥(niǎo)語(yǔ)花香的綠洲。
師2取出示例：各種各樣的太陽(yáng)。從形狀，顏色和線條各個(gè)角度略加解釋。
�。ㄈ⿲W(xué)生自由想象，填寫心愿卡繪制太陽(yáng)
師1：每個(gè)小朋友的心中都有一個(gè)太陽(yáng)，你心中的太陽(yáng)又是送給誰(shuí)送給哪里的呢？就讓我們把自己心中的太陽(yáng)大膽地說(shuō)出來(lái)吧。小組合作，互相訴說(shuō)心中的太陽(yáng)，并將自己心中的太陽(yáng)寫在心愿卡上。
小組合作思考討論
師2協(xié)助分發(fā)心愿卡。
學(xué)生討論完之后填寫心愿卡（此時(shí)有些學(xué)生已經(jīng)考慮成熟，開(kāi)始著手畫太陽(yáng)。）
語(yǔ)文老師在旁指導(dǎo)填寫，美術(shù)老師在旁指導(dǎo)繪畫。
（四）學(xué)生交流制作完的心愿卡
師1：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹一下自己心中的太陽(yáng)。
學(xué)生1：我畫了一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)送給冬天，讓冬天變得溫暖
學(xué)生2：我畫了一個(gè)閃電的太陽(yáng)送給夏天，讓世界有電。
學(xué)生3：我畫了一個(gè)彩色的太陽(yáng)送給小朋友，讓小朋友生活更快樂(lè)。
……
�。ㄎ澹⿲W(xué)生將制作的心愿卡展示在黑板上，并贈(zèng)送給在座的老師。
五、反思：
1. 新課程的主旨是關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而非模式化發(fā)展。在新課程目標(biāo)的指引下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是將課程內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸的出發(fā)點(diǎn)。語(yǔ)文為主，美術(shù)為輔的協(xié)同模式，給課堂注入了新的'活力，將單一的以語(yǔ)文和美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)融合成大目標(biāo)：使學(xué)生在審美品位，情感體驗(yàn)和口語(yǔ)交際方面得到不同程度的提高。
2. 具體操作上，仍然存在很多問(wèn)題：在《四個(gè)太陽(yáng)》協(xié)同課中，問(wèn)題暴露得最多的便是課堂上忽視了學(xué)生作為課堂主體的積極探索。老師通過(guò)一步步地引導(dǎo)，把學(xué)生從太陽(yáng)顏色的選擇到通過(guò)太陽(yáng)表達(dá)心愿的過(guò)程中，過(guò)多的把價(jià)值觀拔高到創(chuàng)造理想中的美好世界這一境界中，因此把學(xué)生思維局限在課文內(nèi)容上對(duì)于自然界的改造層面上，學(xué)生對(duì)自己的心愿視而不見(jiàn)，囿于課文內(nèi)容的局限，學(xué)生的理解和敘說(shuō)自然就無(wú)法海闊天空，充滿童趣。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，老師讓學(xué)生對(duì)心愿的敘述和交流不夠充分，如果在學(xué)生敘述心愿時(shí)，加以啟發(fā)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生想象力的發(fā)展是一個(gè)很大的幫助。
3. 小組合作形式在小班模式中體現(xiàn)得不夠明顯。小班體現(xiàn)人文性的一個(gè)重要特點(diǎn)就是讓學(xué)生找回自我，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)展個(gè)性，在課堂中學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)人際交往的基本方法。因此，大多數(shù)小班教學(xué)中都有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。尤其是在小班協(xié)同教學(xué)中，老師的合作可以帶動(dòng)學(xué)生的合作，并且在指導(dǎo)管理方面，協(xié)同課上，兩位老師配合管理，在理論上應(yīng)該能夠使小組合作更加有序有效。但是在《四個(gè)太陽(yáng)》這堂課中，對(duì)于小組合作的要求并不明顯。學(xué)生基本上處于一種完全個(gè)別化的學(xué)習(xí)。
4. 協(xié)同教學(xué)是團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)成員需要在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)等全過(guò)程中進(jìn)行協(xié)調(diào)，在協(xié)同教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，成員之間需要不斷地借助各種手段進(jìn)行溝通交流，尤其在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，這種溝通尤為重要�！端膫�(gè)太陽(yáng)》協(xié)同教學(xué)過(guò)程中，由于我們老師在平常缺少類似的協(xié)同配合，因此在教學(xué)過(guò)程的合作時(shí)顯得生硬，語(yǔ)言協(xié)調(diào)過(guò)渡不自然，配合尚不夠默契。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)與預(yù)先設(shè)想不合拍時(shí)，也無(wú)法進(jìn)行有效的撥亂反正。因此為協(xié)同教學(xué)的成功實(shí)施，必須形成一種合作的文化，打破不同學(xué)科老師之間常見(jiàn)的相互隔絕，建立一種相互信任，相互支持，相互合作，共同學(xué)習(xí)的專業(yè)關(guān)系。只有這樣，協(xié)同教學(xué)才可能取得良好的成效，學(xué)生和教師才可能從中獲益。
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們知道天空有幾個(gè)太陽(yáng)嗎？……天空中有沒(méi)有四個(gè)太陽(yáng)呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》，讀了課題你想知道什么？
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1.先看視頻，聽(tīng)課文示范讀，然后組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。
2.聽(tīng)完課文示范讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
3.小朋友你們能把老師手中的太陽(yáng)掛在黑板上嗎？指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)動(dòng)作就是“掛”，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說(shuō)句子。讀文中的句子。
2.出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說(shuō)說(shuō)你知道的街道。讀讀文中的句子。
3.出示：熟，學(xué)生說(shuō)什么熟了，再讀文中的句子。
4.出示：伙伴，指名解釋，并說(shuō)說(shuō)自已的小伙伴是誰(shuí)？
5.出示：甜、嘗，生說(shuō)伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是“甜”，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
6.出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)“臉”回到課文，讀句子。
7.學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫字。
1.觀察生字“園、因”說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。
2.強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。
3.學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰(shuí)寫得最好。
以上教學(xué)過(guò)程結(jié)合動(dòng)畫課件《四個(gè)太陽(yáng)》生字教學(xué)，輔助完成。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1.提問(wèn)：“小朋友，你們能不能說(shuō)出天上有什么樣的太陽(yáng)？”板書太陽(yáng)。指名說(shuō)出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。�！�
2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》�？纯催@四個(gè)太陽(yáng)分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1.教師示范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
2.學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
3.學(xué)生再讀課文，想一想這個(gè)小朋友為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng),他有什么心愿?
4.讀讀自已喜歡的自然段，動(dòng)手畫出最讓你感受動(dòng)的句子。
5.把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，在學(xué)生評(píng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“到外一片清涼”在讀第三自然段時(shí)，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。
6.把你喜歡的詞句畫出來(lái)，讀讀記記，相互交流。
三、背誦課文
1.背自已喜歡的太陽(yáng)的`段。
2.拿著自已畫的最喜歡的太陽(yáng)，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個(gè)自然段背。
五、指導(dǎo)寫字
1.出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽(yáng)、光”讓學(xué)生觀察，這幾個(gè)字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2.強(qiáng)調(diào)筆畫：為的筆順是：點(diǎn)、撇橫折鉤、點(diǎn)。陽(yáng)，的左耳高且小，日字寫中央。
3.學(xué)生自已練習(xí)寫。
以上教學(xué)過(guò)程結(jié)合動(dòng)畫課件《四個(gè)太陽(yáng)：綜合生字》輔助完成。
六、實(shí)踐活動(dòng)：
1.想象畫：太陽(yáng)與未來(lái)世界的關(guān)系。
2.交流作品。
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇9
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。
設(shè)計(jì)意圖：
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
2、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、看圖揭題，初讀課文。
1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、是呀，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了不同的顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧�。ǔ鍪菊n題）。齊讀。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？
4、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：春天 夏天秋天冬天
5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？
板書：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天
6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。
7、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：
綠綠清涼金黃香甜
紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組：
綠綠的夏天清涼的夏天
金黃的秋天香甜的秋天
紅紅的冬天溫暖的'冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文，體會(huì)作者的心愿。
1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？
先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎？（自由讀－四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià)）
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。
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