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關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案錦集十篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的大自然的語(yǔ)言教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大自然的語(yǔ)言教案 篇1
《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
�。�、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：
�。�、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？
２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
３、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、生詞引入，解題激趣。
�。�、出示生詞（語(yǔ)言）誰(shuí)能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)口）說(shuō)明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說(shuō)話）
�。�、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)課題）大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)，去發(fā)現(xiàn)吧！
展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
�。�、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。
�。�、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
�。场⒔涣魍ㄗx句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
�。ǎ保┠闳绻灥酱篝~(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節(jié)）
�。ǎ玻┕爬系娜~蟲(chóng)化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
�。ǎ常┐笞匀坏恼Z(yǔ)言��？真是妙不可言。（啊變音讀n音）
�。ǎ矗┱_流利的.讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū)，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng)，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。
三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。
１、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。
�。不�(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）
�。ǖ诙」�(jié)）
�。ǎ保〤AI課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的逗點(diǎn)變成搖著尾巴的逗點(diǎn)）這是什么？仔細(xì)看看這是什么？
�。ǎ玻┮龑�(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì)說(shuō)什么呢？你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢？該怎么讀這句話呢？
這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓：逗點(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌�，展現(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語(yǔ)言。
�。ǎ常┳杂删氉x、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。
�。ǖ谌」�(jié)）
�。ǎ保〤AI課件展示一條大魚(yú)，誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢？
（２）學(xué)生練讀、指名朗讀。
�。ǖ谒墓�(jié)）
第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(zhǎng)的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
�。ǎ保┲该囎x，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言？
教師結(jié)合課件講解三葉蟲(chóng)理解鑲嵌，簡(jiǎn)單介紹喜馬拉雅山。
�。ǎ玻┫柴R拉雅山是那么高，那么大，可見(jiàn)遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢
�。ǎ常┲该囎x、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，體會(huì)感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
�。ǎ保┵愖x：把三小節(jié)連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。
�。ǎ玻┢鋵�(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。
（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。
好的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。
大自然的語(yǔ)言教案 篇2
教學(xué)目的
1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。
3.積累一些詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
(2)積累詞匯。
難點(diǎn)：
速讀的習(xí)慣和能力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀 測(cè) 道 觀 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
(1)融化：(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。
(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。
(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。
(6)花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
(8)觀測(cè)：本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。
(9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1.作者簡(jiǎn)介：作者竺可幀，物候?qū)W家。
2.導(dǎo)語(yǔ)
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的大自然的`語(yǔ)言。
本文以大自然的語(yǔ)言為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從物候觀測(cè)使用的到就可能避免。
說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢到春天提前9天。
說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門(mén)研究到完。
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4.提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?
討論并歸納：用了過(guò)后再過(guò)不久于是轉(zhuǎn)入到了準(zhǔn)備迎接等詞語(yǔ)，變化靈活。
5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把大地 人格化，顯得親切動(dòng)人。)
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)
(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅，如果改為植物結(jié)果則顯得口語(yǔ)化。
(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(簌簌是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。(銷聲匿跡指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為消失了則顯得口語(yǔ) 化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
(衰草連天風(fēng)雪載途用詞形象、典雅，給人美感。)
(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅
四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
6提問(wèn)：第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明勞動(dòng)人民注意了草木榮 枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
討論并歸納;舉了三個(gè)例子。
7.提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?
討論并歸納：按時(shí)間先后順序。
8。提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象?
討論并歸納：
(l)用傳語(yǔ)暗示唱歌這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。
(2)用草木榮枯候鳥(niǎo)去來(lái)花香鳥(niǎo)語(yǔ)草長(zhǎng)駕飛這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
(3)用阿公阿婆，割麥插禾俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。
9.提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)
用概括的語(yǔ)言回答。
討論并歸納：
我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10.提問(wèn)：這一段說(shuō)明的順序是怎樣的?
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)二、四。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。
①再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)，不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。②在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。③到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。④立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。③于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。則處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。
1.請(qǐng)按時(shí)間順序，重新調(diào)整語(yǔ)序。
2.找出上文中的一句擬人句，并指出運(yùn)用這種修辭手法的好處。
擬人句：_
好處：_
3.上文用詞典雅，如果把下面的詞改為口語(yǔ)說(shuō)法，其意思不變，應(yīng)該怎么改?
A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )
D.簌簌( ) E.銷聲匿跡( )F.衰草連天( )
G.風(fēng)雪載途( )H.年年如是( )
4.簡(jiǎn)答;
(1)什么是物候?
(2)什么是物候?qū)W?
大自然的語(yǔ)言教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。
2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是如何深入地說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素?
二、深入學(xué)習(xí)
1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問(wèn)題：
⑴ 物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?
討論并歸納：
�、� 緯度的差異。
�、� 經(jīng)度的差異。
�、� 高下的差異。
�、� 古今的差異。
�、� 這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明?
明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理。
詞語(yǔ)：“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。
�、� 在說(shuō)明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子?
緯度：南京桃花和南京刺槐開(kāi)花的早晚。
經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋(píng)果的花開(kāi)早晚。
高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。
古今：英國(guó)南部物候記錄。
�、� 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義并提出希望。
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值，也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害等。
三、知識(shí)拓展
1、小組討論：說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。
2、小組派代表反饋信息。
例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹(shù)木的落葉等預(yù)示秋天的來(lái)臨……
四、課外延伸
1、小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
(詩(shī)意：人間四月花已開(kāi)盡，春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開(kāi)，春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無(wú)處覓春影，不曉得春開(kāi)轉(zhuǎn)入到高山中。)注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米)
�、� 影響物候的.高下差異：植物抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
⑵ 春季爬山，山上的樹(shù)木比平地的樹(shù)木發(fā)芽晚。
2、回顧課文，物候來(lái)臨的決定性因素當(dāng)中有說(shuō)到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)
⑴ 小組討論。
�、� 信息反饋(各抒己見(jiàn)、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上，勿過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確與否)
�、� 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學(xué)生的注意。
五、小結(jié)
說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說(shuō)明事物的條理性，運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著，認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惐旧怼ＯＭ蠹医窈笤趯W(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園──地球，去愛(ài)護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、收集的一些農(nóng)事諺語(yǔ)，并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。
【附板書(shū)】
大自然的語(yǔ)言
緯度的差異。
經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說(shuō)明
高下的差異。(條理性)
古今的差異。
愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境
大自然的語(yǔ)言教案 篇4
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目的：
1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。
2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、本文說(shuō)明的條理性。
2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言
教具：幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、把握語(yǔ)脈
開(kāi)展比賽，看誰(shuí)先讀出下邊多音字。
連翹（qiáo）——翹起（qià）
衰草連天（shuāi）——鬢毛衰（cuī）
落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào）
觀測(cè)（guān）——玄妙觀（guàn）
差異（ch�。钋玻╟hāi）——差錯(cuò)（chā）——參差（cī）
二、學(xué)生各自誦讀課文。
提示：本文是說(shuō)明文，誦讀時(shí)節(jié)奏要舒緩，語(yǔ)氣要平實(shí)。
1、 指出下邊幾個(gè)問(wèn)題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號(hào)寫(xiě)到括號(hào)里。(幻燈片投影)
�、偈裁唇形锖蚝臀锖�?qū)W？（）
�、谖锖蛴^測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）
�、蹧Q定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（）
�、苎芯课锖�?qū)W有什么意義？（）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）
2、 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？(幻燈片投影)
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要，由空間到時(shí)間的條理性來(lái)安排說(shuō)明順序的。這樣安排言之有序，很有條理，表明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。
3、 放聲朗讀課文。
二、小結(jié)：（略）
作業(yè)：1、熟讀全文。
2．完成課后練習(xí)一、二。
后記：
課題： 11大自然的語(yǔ)言
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目的：
1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。
2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、本文說(shuō)明的條理性。
2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言
教具：幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)舊課
二、品味語(yǔ)言
1．為什么標(biāo)題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語(yǔ)”？如果改為“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的工具，是人類所獨(dú)有的。但是人類在長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據(jù)這些現(xiàn)象來(lái)安排農(nóng)事。如杏花開(kāi)了，要趕快耕地；布谷鳥(niǎo)叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語(yǔ)言來(lái)做文章的標(biāo)題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動(dòng)性和吸引力。如果用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，泛味。
2。誦第1自然段。
�。�1）、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準(zhǔn)確，生動(dòng)、試說(shuō)一說(shuō)。（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”；夏天，“植物孕育果實(shí)”；秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲(chóng)“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的'聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。
�。�2）、“燕子翩然歸來(lái)”與“燕子歸來(lái)”有何不同？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：燕子“歸來(lái)”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來(lái)了。讓人想象到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫(xiě)“燕子歸來(lái)”就顯得平板了。
小結(jié)：文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的“四季圖”。
3．齊讀第二自然段
提問(wèn)：杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”（能將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)嗎？為什么？）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：不能。因?yàn)樾踊ǎ一ǘ呤侵参�，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
4．教師范讀第3、7自然段。
提問(wèn)：“古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”。
“南京刺槐開(kāi)花只比北京早幾天”。“冬天結(jié)束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：不能�！霸S多”說(shuō)數(shù)量、有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，這樣一概而論，不符合實(shí)際�！爸弧弊终f(shuō)明相隔較小�！熬汀弊直硎径炫c夏天緊接，表示春季短促。這兩個(gè)字也不能去掉，如果去掉，說(shuō)明效果就差些。
三、小結(jié)：所以，寫(xiě)說(shuō)明文就要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，周密性。
作業(yè)：1。完成課后練習(xí)三、四
2。背誦第1、2自然段
3。從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話。
蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷聲匿跡周而復(fù)始花香鳥(niǎo)語(yǔ)草長(zhǎng)鶯飛翩然歸來(lái)風(fēng)雨載途物候觀測(cè)差異
大自然的語(yǔ)言教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)優(yōu)美的特色，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
2．學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)，積累豐富科學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊認(rèn)知視野。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并能準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地概括文章要點(diǎn)，明確本文寫(xiě)作的條理性。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)本文說(shuō)明的生動(dòng)性。
【課題安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、設(shè)情境，激發(fā)興趣
燕子呢喃，春風(fēng)拂面，告訴我們春天來(lái)了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來(lái)了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來(lái)了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說(shuō)著冬天的故事。魚(yú)鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲(chóng)的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實(shí)人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì)說(shuō)話。今天，讓我們一起聆聽(tīng)《大自然的語(yǔ)言》吧。
二、讀課文，解釋詞語(yǔ)
1.融化：（冰、雪等）變成水。
2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
3.次第：一個(gè)挨一個(gè)地。
4.呈現(xiàn)：顯出、露出。
5.周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。
6.花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
7.物候：生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
8.觀測(cè)：本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。
9.懸殊：相差很遠(yuǎn)。
三、理清思路，整體感知
1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內(nèi)容。
2．自由朗讀全文——揣摩文章的.主要內(nèi)容和行文思路。
3．圈點(diǎn)勾畫(huà)法——畫(huà)出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。
�。▽W(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準(zhǔn)確度。在黑板上方進(jìn)行評(píng)價(jià)記分，并對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，明晰正誤，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書(shū)方法，從而在閱讀中能準(zhǔn)確地、迅速地理解作者的意圖。）
學(xué)生的回答可能是：
文章主要內(nèi)容：這是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。
第1段：描寫(xiě)了春夏秋冬四季更替的情況。
第2段：以具體的現(xiàn)象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語(yǔ)言”。
第3段：介紹了什么是物候和物候?qū)W等問(wèn)題。
第4、5段：以具體事例說(shuō)明了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第6、7、8、10段：說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。
第11、12段：說(shuō)明了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
說(shuō)明順序：邏輯順序。
四、小結(jié)本課
本文從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
第二課時(shí)
一、設(shè)置情境，走進(jìn)交流
1．教師與學(xué)生對(duì)話。
�。�1）大自然的語(yǔ)言指什么？這樣擬題對(duì)于揭示文章內(nèi)容有何幫助？
明確：“大自然的語(yǔ)言”指豐富的物候現(xiàn)象。
標(biāo)題采用擬人和比喻的修辭手法，淺顯易懂。
（2）文章在第1段中，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一年四季的物候變化，里面涉及到的“大自然語(yǔ)言”有哪些？
明確：涉及到的“大自然的語(yǔ)言”有：冰雪融化，草木萌發(fā)，花開(kāi)，候鳥(niǎo)歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，果實(shí)成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲(chóng)消失，衰草連天，風(fēng)雪載途等。
�。�3）決定物候現(xiàn)象的來(lái)臨有四個(gè)因素，它們的位置可以調(diào)換嗎？
明確：不行，這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文，做到由外至內(nèi)的理解課文，為進(jìn)一步品析課文作好準(zhǔn)備。
2．學(xué)生與文本對(duì)話。
話題：文章的主要目的是介紹物候?qū)W知識(shí)科學(xué)文章。物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)，你認(rèn)為作者采用哪些策略，使文章敘述知識(shí)時(shí)深入淺出？
明確：
�。�1）將抽象的事物盡量形象化。
�。�2）在行文中盡量少用專門(mén)術(shù)語(yǔ)，用人們易理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚。
（3）大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)，描寫(xiě)性語(yǔ)句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動(dòng)。
閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，理清分析文章內(nèi)容，就是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對(duì)話，教師也應(yīng)該是一個(gè)參與者。
二、研讀品味，咀嚼精妙
1．找出你欣賞的句子、段落，談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)到的大自然的語(yǔ)言。
明確：主要針對(duì)1、2段，研讀文章語(yǔ)言生動(dòng)、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運(yùn)用，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞的好處。
個(gè)人欣賞是針對(duì)前面的小組討論合作而言，教學(xué)中也有學(xué)生單個(gè)的閱讀見(jiàn)解，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，欣賞句子和段落時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生水平的不同做出不同的要求。
2．與竺可楨原文《一門(mén)生產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》比較，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點(diǎn)談體會(huì)。應(yīng)圍繞改后文章更準(zhǔn)確、內(nèi)容更有概括性談起。
三、拓展延伸，實(shí)踐明理
在浩瀚的宇宙，在無(wú)際的星空，每個(gè)人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價(jià)值；只有浪淘水洗，才能展現(xiàn)自己的光輝。本文告訴我們，人類不僅有了新的時(shí)間起點(diǎn)，而且還應(yīng)該有新的空間。希望人類能夠聽(tīng)懂大自然的語(yǔ)言。
鏈接一：除了本文講述的語(yǔ)言之外，你還懂得哪些“大自然的語(yǔ)言”？請(qǐng)模仿本文1、2段的文字，寫(xiě)一段話來(lái)介紹它。
鏈接二：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，多媒體顯示：
燕子是益鳥(niǎo)，一對(duì)燕子一天可捕捉八千多只蟲(chóng)。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。
燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
鏈接三：你了解竺可楨嗎？課后以“走進(jìn)竺可楨”為主題開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，更好地了解竺可楨，從而獲取科學(xué)的正確的觀察態(tài)度和治學(xué)方法。
鏈接四：現(xiàn)在我們還在研究物候?qū)W，這對(duì)我們的生產(chǎn)、生活和未來(lái)有什么意義呢？
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源�！睂W(xué)生的思維由課堂走向課外，不但關(guān)注書(shū)本還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這需要老師充分地引導(dǎo)學(xué)生在自然與社會(huì)這個(gè)大課堂里培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而不斷地感悟語(yǔ)文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
四、課堂小結(jié)，再品文本。
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性。如在第1、2段。這兩段都以時(shí)間為序。
運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。本文是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
大自然的語(yǔ)言教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標(biāo)：能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。
3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能用連線的方法比較兩地的距離。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季） 氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細(xì)觀察哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們？
�。ń處熖峁┤龔垐D片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）
二、初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的'圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的原因。
教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說(shuō)邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。
三、通過(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？請(qǐng)你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
�。ú僮鞑牧弦呀�(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）3.展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。
四、操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽(yáng)）教師出示太陽(yáng)圖片。
教師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦？如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷）
2.探索操作方法。
大自然的語(yǔ)言教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.樹(shù)立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
2.理解文中“文字”的比喻含義。
3了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4.掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。
教學(xué)步驟：
1.提出疑問(wèn)。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?
2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn)：
(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
(2)本文采用的說(shuō)明方法(落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì))。
(3)討論交流。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
(5)布置作業(yè)。
(解說(shuō)：本過(guò)程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)
自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
第1、2段中指書(shū)本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，達(dá)到深入淺出的目的。
2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。
課文的'結(jié)構(gòu)非常清楚，第1、2段說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?
根據(jù)方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的石、樹(shù)等;根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來(lái)分，可分為形(星、云)、聲(鳥(niǎo))、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量�？傊�，正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂(lè)趣。
4.重點(diǎn)語(yǔ)句品味。
(1)“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情�！背浞挚隙宋淖值淖饔茫訖M線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。
(2)“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母�！边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。
(3)‘你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的箭頭的指路牌�！庇帽扔鞯恼f(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒(méi)有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門(mén)北極星)對(duì)行船的指導(dǎo)意義。
(4)“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了�！薄啊w來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣�！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。
(5)“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：‘再見(jiàn)!再見(jiàn)!明年春天見(jiàn)!”’這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。
5.說(shuō)明方法歸納。
重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫(xiě)作手法對(duì)增強(qiáng)說(shuō)明效果起了很大的作用。
拓展閱讀：《大自然的語(yǔ)言》課文
大自然的語(yǔ)言
作者：戴巴棣
別以為人才說(shuō)話，
大自然也有語(yǔ)言。
這語(yǔ)言到處都有，
睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。
你看那天上的白云，
這就是大自然的語(yǔ)言：
白云飄得高高，
明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，
也是大自然的語(yǔ)言：
螞蟻忙著搬家，
出門(mén)要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
大自然在水面寫(xiě)著：
春天來(lái)到人間。
大雁編隊(duì)南飛，
不就像“省略號(hào)”一串?
大自然在藍(lán)天上寫(xiě)著：
秋天就在眼前。
大樹(shù)若被砍倒，
你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——
一年只長(zhǎng)一圈，
這是大自然的語(yǔ)言。
你如果釣到大魚(yú)，
魚(yú)鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，
這又是大自然的語(yǔ)言。
大自然把“三葉蟲(chóng)”化石，
嵌在喜馬拉雅山巔，
這是在告訴人們：
那兒曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，
擱在溫暖的廬山，
那又在提醒人們，
這兒有過(guò)寒冷的冰川。
大自然的語(yǔ)言并不難懂，
只要你肯刻苦地鉆研;
假如你害怕開(kāi)動(dòng)腦筋，
那就常常會(huì)視而不見(jiàn)。
比如斗轉(zhuǎn)星移，
那何止千年萬(wàn)年!
可直到哥白尼出現(xiàn)，
才把“太陽(yáng)中心說(shuō)”創(chuàng)建。
阿基米德洗澡的時(shí)候，
學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會(huì)把浮力計(jì)算?
在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏，
富蘭克林捉到雷電。
放風(fēng)箏的人千千萬(wàn)，
為什么沒(méi)有這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)?
大自然的語(yǔ)言啊，
真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，
粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。
大自然的語(yǔ)言教案 篇8
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí)；
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說(shuō)明事物的方法。
重點(diǎn)：有層次地說(shuō)明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說(shuō)明抽象的事理
難點(diǎn)：說(shuō)明事物的邏輯順序
設(shè)想：品味語(yǔ)言四步走
課時(shí)：2課時(shí)
操作：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：整體感知
程序：
㈠導(dǎo)入：詩(shī)歌導(dǎo)入，引起興趣。
㈡初讀全文，整體感知：
1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念：大自然的語(yǔ)言、物候和物候?qū)W，請(qǐng)通讀全文，用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出它們?nèi)咧g的關(guān)系？
2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說(shuō)明理由？
㈢再讀全文，專項(xiàng)訓(xùn)練：
就“物候?qū)W”寫(xiě)出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。
提示：物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書(shū)摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來(lái)介紹，不就讓人一目了然了嗎？
㈣層次劃分：據(jù)上將文章分成幾個(gè)部分，該如何劃分？
㈤作業(yè)：比一比，看誰(shuí)了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言最多？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
要點(diǎn)：品味、積累、運(yùn)用
程序：
㈠導(dǎo)入：
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言？
㈡品味語(yǔ)言
1、第一段：①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的.語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？②“燕子翩然歸來(lái)”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫(xiě)法？
2、杏花開(kāi)了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
3、本文介紹物候?qū)W知識(shí)，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫(huà)一幅地理簡(jiǎn)圖，然后根據(jù)簡(jiǎn)圖，就教材內(nèi)容口頭說(shuō)明。③“此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子？⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的？
㈢積累語(yǔ)言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
㈣運(yùn)用語(yǔ)言：
1、朗讀詩(shī)句，說(shuō)明時(shí)間。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在生活中去尋找大自然的語(yǔ)言。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
思路：以讀寫(xiě)為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計(jì)。
內(nèi)容：
一、基礎(chǔ)題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候?qū)W？
二、簡(jiǎn)答：第一段，作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？
春：
夏：
秋：
冬：
三、品析：
1、杏花開(kāi)了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
2、“此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今差異�！盘��！币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁�？
大自然的語(yǔ)言教案 篇9
教材分析：
本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，文中作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí)，不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。
2、把握說(shuō)明對(duì)象，了解物候的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀能力。
3、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
二、過(guò)程與方法
1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，了解物候的相關(guān)知識(shí)。
3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說(shuō)明順序。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、積累科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的'“大自然的語(yǔ)言”，讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言。
二、欣賞圖片
�。ǘ嗝襟w課件展示四幅畫(huà)面，并輔以簡(jiǎn)單介紹）
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛(ài)的小草，花也在開(kāi)放，告訴人們春天來(lái)了。
酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，注意防暑。
瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫(huà)，秋天來(lái)了。
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，這就是美麗的冬天。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生介紹作者
�。ǘ┓e累生字詞：
布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。
�。ㄈ┙處煼蹲x，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生思考以下問(wèn)題：
1、什么叫物候和物候?qū)W？
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。
�。ㄋ模⿲W(xué)生讀課文，理清文章的說(shuō)明順序
歸納總結(jié)：
描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義
從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序
四、品讀課文，賞析語(yǔ)段
指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問(wèn)題：
1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺
2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？
3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開(kāi)頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。
4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候？
5、選文前兩段的說(shuō)明順序是_____，采用的主要說(shuō)明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行？為什么？
五、再讀課文，然后回答，師歸納
1、語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。
2、說(shuō)明條理性強(qiáng)。
3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法。
六、觀察生活，說(shuō)物候現(xiàn)象
課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見(jiàn)）
七、總結(jié)
常言道：鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語(yǔ)言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然吧！
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思
結(jié)束這節(jié)課，我心里很輕松，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中學(xué)生感覺(jué)到：說(shuō)明文很單調(diào)，就是介紹什么而本節(jié)課學(xué)生與我配合的非常好，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫(huà)面，把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為物候現(xiàn)象就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，更多的去了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，熱愛(ài)大自然。
大自然的語(yǔ)言教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“的語(yǔ)言”。也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁�？有什么意義？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《的語(yǔ)言》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
翩然（piān） 孕育（yùn） 簌簌（sù）
載途（zi） 連翹（qiáo) 萌生（méng）
農(nóng)諺（yàn） 緯度（wi） 懸殊（xuán shū）
侵害（qīn） 竺可楨（zhú zhēn）
草長(zhǎng)鶯飛（yīng） 銷聲匿跡（nì)
多音字：
載 zi （登載） （轉(zhuǎn)載） （一年半載）
zài （載重） （載人 ）
翹 qiáo （連翹）
qiào （翹起來(lái)）
3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。
學(xué)生明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
�。�2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
（3）緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1．學(xué)生齊讀6～10段
2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。
一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
�。�1）學(xué)生齊讀1、2段。
�。�2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。
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一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。
�。�3）精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
生1：課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。”采用擬人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調(diào)。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。
生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。
生3：這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況；如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了，就好像在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……”。似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的`懸念，從而為下文說(shuō)明的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
（4）教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”
學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性。“的語(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
�。�5）學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。
教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。
生1：《中國(guó)石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！�
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
生3：《故宮博物院》一文中，寫(xiě)太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
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燕子是益鳥(niǎo)，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。
燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)
1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。
例
“清明前，開(kāi)秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。
“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。
“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
“螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。……
2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。
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大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
四、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
五、布置作業(yè)
舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？
●活動(dòng)與探究
一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫(xiě)出觀察日記。
2．如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤(pán)總是隨著太陽(yáng)位置的變化在轉(zhuǎn)動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了“向日葵”這個(gè)名字。等向日葵成熟了，停止生長(zhǎng)了，花盤(pán)就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了。請(qǐng)以《為什么向日葵跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》為題，寫(xiě)一篇事理說(shuō)明文。解釋向日葵向日之謎。
植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，葵花盤(pán)的背后有一種對(duì)光的辨析能力特別強(qiáng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽(yáng)，為了避免受到光的照射，就使花盤(pán)的正面不斷地改換方向，永遠(yuǎn)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
二、實(shí)踐活動(dòng)
1．利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間，組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教他們熟知的物候知識(shí)，豐富他們的科學(xué)知識(shí)。
2．收集一二首詠物詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)，運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下。
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