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第一次抱母親教案匯編9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的第一次抱母親教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一次抱母親教案 篇1
知識目標(biāo)
1、 正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過合作、探究，理解文章大意
能力目標(biāo)
1、 學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
2、 學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H
德育目標(biāo)
體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 學(xué)生通過自主提問探究文章大意
2、 通過練筆歌頌?zāi)赣H
拓展讀寫點(diǎn)
1、 通過學(xué)習(xí)范文，讓學(xué)生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、 自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)準(zhǔn)備
VCD歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、教學(xué)步驟
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章
老師提出要求：拿起筆來，將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。
2、老師提問
�。�1） 你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
�。ā澳笎邸薄�
（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）
�。ㄈ纾喊戳貋須w納。 時：母親生病后 地：在醫(yī)院里 事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕 經(jīng)過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報(bào)答母恩，也想抱一次母親睡覺 結(jié)果：母親也被感動了。）
3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。
先在小組之間交流。（1）學(xué)生認(rèn)為寫得好的地方，好在哪里？（2）學(xué)生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學(xué)生認(rèn)為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一齊分享。
4、老師設(shè)置問題，學(xué)生討論做答（投影）
�。ǎ保┪彝赣H瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你�。 边@里為什么說“我”對不住媽媽？
�。ù鸢柑崾荆赫`解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著。現(xiàn)在有些孩子也總認(rèn)為那些是父母應(yīng)該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子們長大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。）
�。�2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？
�。ù鸢柑崾荆赫�?yàn)椤拔摇闭`解了母親力大無窮后，強(qiáng)烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報(bào)母親的最直接的方式。）
5、既然作品中的.“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報(bào)答母恩。那么同學(xué)們你們說說，用你們現(xiàn)在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？
�。ㄖ罂梢蕴岬揭粋�為媽洗腳的公益廣告）
6、讀寫拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、學(xué)生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展
這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示
三、小結(jié)：
（將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學(xué)）
唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！蹦敲次覀兙陀脙�(yōu)異的成績來報(bào)答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！
第一次抱母親教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文。
2、從關(guān)鍵字詞入手，通過朗讀，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入教學(xué)
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第13課——第一次抱母親。抱母親，多么簡單的一個動作，卻讓我的心情很不平靜。這節(jié)課，就讓我們一起來好好地品味一下作者的第一次抱母親。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1、自由讀第1自然段，用“——”找出描寫我第一次抱母親的語句，讀一讀，說說從中可以看出什么？
2、學(xué)生自讀后交流。（從“我左手托住母親的脖子……差點(diǎn)仰面摔倒。”感受到我對母親身體很輕的情況一點(diǎn)也不了解，以為母親很重。）
3、這一自然段中還有什么地方可以看出我以為母親很重？
4、母親這么輕，只有89斤，我卻不知道，以為她有100多斤。是因?yàn)槲覀儾魂P(guān)心母親嗎？從哪里可以看出？（注意“輪流”“趕緊”）
5、讓我們再讀一讀這段內(nèi)容，尤其是人物的對話要讀好。指導(dǎo)朗讀這一自然段。
三、學(xué)習(xí)第2~3自然段
1、我們都很關(guān)心、體貼母親，可現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)并不了解母親。母親只有89斤，為什么我會以為她很重，有100多斤呢？請大家認(rèn)真讀一讀第2自然段。
2、重點(diǎn)理解“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子�！保ǔ鍪疚淖郑�
（1）再讀讀這幾句話，具體說說為什么我會以為母親很重，有100多斤？
�。◤牡谝痪湓捴懈惺艿侥赣H對子女的關(guān)愛和生活的無比艱辛，她很強(qiáng)��；第二句話中感受出母親一直都是這么做的；第三句感受出母親情愿自己吃苦受累也不讓我們吃苦，我們也習(xí)慣了，覺得母親能做，她力大無比。自然這樣的人應(yīng)該是很健壯，很重的。）
�。�2）可是萬萬沒想到母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。其實(shí)母親所承受的重?fù)?dān)何止肩上挑的100多斤重的擔(dān)子��！還指什么？“翻山越嶺”指什么？
（3）為了家庭，為了生活，為了子女，母親不知吃了多少苦，受了多少累，可是她卻獨(dú)自一人默默承擔(dān)著，連跟她一起生活了幾十年的兒女都不知道。你們感覺這是一位怎樣的母親？誰能把這段話讀好？
3、我一直以為母親力大無窮，應(yīng)有100多斤，沒想到她是不愿讓我們受苦，用她那80多斤的身體，去獨(dú)自承受著生活的`重?fù)?dān)。所以我很難過，我更是愧疚。
4、接讀：這時，身旁的護(hù)士也被感動了。她動情地說：———— 可母親卻笑了笑說：————
5、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
�。�1）母親說的這兩句話是什么意思？（“那些事”指哪些事？“這樣過來的”指怎樣過來的？）
�。�2）從母親的表情，母親的話語中，你們感受出了什么？
�。�3）母親覺得吃再多的苦，受再多的累也心甘情愿。她覺得那些事很平常，每個母親都是這么做的。她不求回報(bào)，她只要兒女們健康、幸福。這就是母親，這就是偉大無私的母愛！
�。�4）誰來讀一讀，讀出母愛的偉大無私。
（5）同學(xué)們，讀到這兒，你們肯定也想到了自己的母親了吧！誰愿意來說說你的母親又是怎樣愛你們的？
四、學(xué)習(xí)第4~5自然段
1、你們的母親和文中的母親一樣，都很偉大！我被深深地感動了。這時，我突發(fā)奇想地說————母親說————護(hù)士說————母親這才沒有作聲。（出示圖片）請同學(xué)們靜靜地看這個溫馨感人的場面，用心去體驗(yàn)這濃濃的親情。（教師配樂朗讀最后一自然段）
2、看，母親的眼角流出了淚水，你們覺得這是什么樣的淚水？
3、現(xiàn)在，作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那么欣慰、激動，那么幸福、甜蜜�？尚r候母親曾經(jīng)是無數(shù)次抱我們，我們卻覺得那是很普通的事。此時此刻，大家的心情一定也很不平靜，你們現(xiàn)在最想對誰說些什么呢？（可以對文中的母親或作者說，也可以對自己或自己的母親說）
4、這是課文中最感人的一段，讓我們再一齊來有感情地讀一讀。
五、總結(jié)課文
今天我們讀了《第一次抱母親》一文，感受到了天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報(bào)得三春暉！
六、課后延伸
1、背一背課文中最令你感動的語句。
2、制作心意卡，寫上自己最想對媽媽說的話，送給媽媽。
《第一次抱母親》說課稿
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。
新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是最深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚(yáng)個性，讓課堂噴涌真情”是我在教學(xué)時追求的目標(biāo)。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點(diǎn)語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……去承受那么重的擔(dān)子”和“母親笑了笑說：‘提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？’”讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵，讓他們深切感受到母愛的偉大和無私。
文章其實(shí)最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生看圖、聽朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過小練筆讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。
第一次抱母親教案 篇3
第一課時
教學(xué)要求：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字新詞。
2、通過合作、探究，理解文章大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過合作探究，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、播放《心中的故事》導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天俺們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
2、解題。指讀，齊讀。
3、讀了課題以后，你想了解什么嗎？
（為什么要抱母親？是在什么時間什么地點(diǎn)什么情況下抱母親的？抱母親的子女和被抱的母親各有什么感受？這“第一次”抱有沒有什么特殊情感？）
二、初讀課文
1、就帶著俺們剛才提出的問題，輕輕地朗讀課文，要求：
�、傧劝焉謼l中的生字多讀幾遍，然后在課文中畫出。
②再讀課文，要求讀正確，讀流利。邊讀邊考慮剛才大家提出的問題，還是不能解決的在書上做上記號。
2、檢查交流：
�、僦缸x詞語，在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上再指名分自然段朗讀。
�、趨R報(bào)：通過自讀，哪些問題自行解決了，哪些問題還需一起探究？
3、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
要求：先自身想一想，再與同桌商量商量，用幾句話來描述課文主要寫了什么人什么事，然后寫在課本上。
交流，引導(dǎo)歸納。
�。ㄍ队敖o出歸納方法：按六要素來歸納）
時間：母親生病后
地點(diǎn)：在醫(yī)院里
人物：“俺”和母親
事情的起因：“俺”錯以為母親的體重不輕
經(jīng)過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報(bào)答母恩，也想抱一次母親睡覺 。
結(jié)果：母親也被感動了。
三、課堂練習(xí)：指導(dǎo)識記本課字詞，完成書后鋼筆描紅。
第二課時
教學(xué)要求：
1、精讀課文，聯(lián)系上下文探究文中人物的心情。
2、通過分角色感情朗讀，感悟“母親”胸懷的無畏、廣博，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)對母親的敬重和敬愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，探究文中人物的心情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
課文主要講了一件什么事？
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們感受到了什么？請用兩個字來概括。（板書：母愛愛母）
過渡：下面就讓俺們從字里行間去體會這種母愛愛母之情。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、教師導(dǎo)讀本自然段。提問：護(hù)士為什么要責(zé)怪俺？
2、指讀護(hù)士、“俺”、母親之間的對話，讀完后談?wù)勛陨淼?想法。
3、你知道你爸爸、媽媽有多重嗎？文中的“俺”知道嗎？這是不是說明他不關(guān)心他的母親？你是從哪看出的？
引導(dǎo)找出：“輪流”“趕緊”“左手……右手……”
4、齊讀本段。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、自由朗讀本局部，邊讀邊動筆找出表示“母愛”的詞句和俺“愛母”的詞句，反復(fù)誦讀，在有關(guān)詞句旁邊寫上自身的感受。
2、匯報(bào)交流：
母愛：在俺記憶中，母親總是手里拉著俺，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到俺們長大。俺們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫俺們放下，讓她來挑，俺一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去接受那么重的擔(dān)子。
“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
愛母：母親竟然這么輕，俺心里很難過。
俺愧疚地望著母親那瘦小的臉。
先指名讀一讀，談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
再指名讀，要求讀出自身的感悟，并說說自身為什么這樣讀。
3、指導(dǎo)練習(xí)分角色朗讀，讀出人物的對話。
4、引導(dǎo)聯(lián)系“竟然”“愧疚”等詞語，說說“俺”的心里為什么很難過？
5、集體朗讀后質(zhì)疑問難。
四、安排課后作業(yè)：
有感情地朗讀課文一、二、三自然段。把自身的感動和大家交流共享。
第三課時
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟字里行間濃濃的母子親情。
2、通過學(xué)習(xí)范文，讓同學(xué)也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
同學(xué)能根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第五、六自然段
1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍，想一想，從中你明白了什么？說給大家聽聽。
2、哪些語句最能反映母子間的親情？怎么讀？讀給大家欣賞。
3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段，進(jìn)一步感受這種情感。
4、聯(lián)系上文描寫“俺”的言、行的句子想一想、說一說：為什么“有兩行淚水從母親的眼里流了出來”？
二、合作探究
聯(lián)系上下文，通過說說“俺”的心里為什么很難過，探究“俺”的心情。
說說護(hù)士的心情有些什么變化。
三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
2、同學(xué)練寫，教師巡視。寫好后同桌交流。
3、選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。
四、課外延伸
1、既然作品中的“俺”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報(bào)答母恩。那么同學(xué)們你們說說，用你們現(xiàn)在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？
2、安排同學(xué)為母親做一件事。
五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。
第一次抱母親教案 篇4
一、交流導(dǎo)入：
在四年三班這個小家庭里，我作為家長，有嚴(yán)厲也有關(guān)愛，我和你們一樣享受著課上的自由交流，課下的平等對話，老師真的為擁有你們而幸福，我愛你們，你們呢?愛我就請抱抱我。是的，愛是需要表達(dá)的，愛也是可以傳遞的。不管我們身處何處，只要心中有愛，一切就更美好!
二、課題引申 品讀“抱”字
1.請齊讀課題：第一次抱母親
2.指名讀課題，展現(xiàn)不同的讀，突出“第一次”，“抱”，“母親”等詞語。在讀中交流不同的感受。[為什么這么讀?]
3.通過突出不同詞語的讀，讓我們了解了一個中年男人，在母親生病時，第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對課文內(nèi)容的回顧，課文主要內(nèi)容的概括。形式的不同但學(xué)生概括能力、思維能力卻得到了充分的訓(xùn)練。]
三、整體讀文 “抱”之不同
作者始終抱著母親，開始的抱與后來的抱有什么不同?
板書：開始是情急地抱
后來是深情地抱
四、精讀課文 感受母愛
同是抱母親，由最初的情急地抱，到后來發(fā)自內(nèi)心地抱母親入睡，這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化?
1.默讀課文，難過、愧疚的原因?[屏幕出示詞語：兩個表達(dá)內(nèi)心情感的詞語，難過—傷心;愧疚—自責(zé)。]
2.劃出難過、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]
3.交流中品讀詞語，體會母愛的無私與偉大
翻山越嶺----艱辛
日復(fù)一日----艱辛
力大無窮----80多斤 [體會母親的“含辛茹苦”]
4.感受角色，角色朗讀
“我”：難過、愧疚，對母親的心疼。
母親：虛弱、樸實(shí)，中國媽媽典范，為兒女置自己于度外。[屏幕出示母親的話]
護(hù)士：責(zé)備—動情—對母親的敬佩、敬重。[我這樣難過、愧疚，文中的護(hù)士有什么樣的情感變化呢?]
五、研讀課文 感恩母愛
作者的愧疚、心疼，讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個詞寫他想抱母親時的想法——突發(fā)奇想。[突然產(chǎn)生奇特的想法。]為什么會突發(fā)奇想呢?
作者動情地一抱是對母親含辛茹苦的回報(bào)，是對母親的感恩，對已人到中年的作者，這第一次的“抱”讓他有無限的愧疚。而且這“第一次”的抱與文中的哪個詞形成了鮮明的對比呢?[板書：無數(shù)次] 是啊,對媽媽含辛茹苦的培養(yǎng)，兒子這一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚!作者用這一抱表達(dá)了對母親感恩，對母親的的愛!
母親此時怎樣呢?體會母親的淚水，省略號的'作用。
這是怎樣的淚水?[母親流下了欣慰，高興，感動，滿足的淚水。]
省略號，省略了什么?[省略了情感的表達(dá)和復(fù)雜的情感。]
作者也用省略號告訴了讀者：愛!是永恒的，愛是留有余味的，愛也能彌漫人間。
師生配樂共同讀文：課文一、四、五段
六、拓展延伸 煥發(fā)真情
1.天下的媽媽都是一樣的。她們?yōu)榱俗优�，付出了許多，卻不求回報(bào)，在你們的桌堂里，有一封父母寫給你們的信，讓我們拿出來讀一讀。[配樂]
此時無聲勝有聲，相信你們更加能感受、理解媽媽的愛。
此時想對來到現(xiàn)場或沒來到現(xiàn)場你的媽媽，說點(diǎn)什么?
2.文中的母親含辛茹苦，讓作者心疼，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其實(shí)都凝聚著媽媽的愛，看一個孩子的感受，他又是如何回報(bào)媽媽的愛呢?[讀學(xué)生課前搜集的母愛短文]
3.母親的愛無處不在，只是我們能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回報(bào)母親，我們應(yīng)該怎么做呢?用筆寫下來。并在生活中將愛延續(xù)下去。
第一次抱母親教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的新詞，準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞。
3、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導(dǎo)學(xué)生體會作者內(nèi)心世界，感受母愛的偉大。
二、教材分析
課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話，簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。
三、教情、學(xué)情分析
1、學(xué)生有：能讀通課文，并能讀流利。
能初步感受作者的內(nèi)心世界。
2、學(xué)生缺：抓住“沒想到”，體會作者內(nèi)心驚訝、難過、愧疚的心情。
體會“重”的含義。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、能有感情的朗讀課文。
2、體會作者的內(nèi)心感受，體會“重”的含義，感受母愛的偉大。
五、助學(xué)
1、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”反復(fù)誦讀。
2、借助歌曲、圖片創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課文
1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片
a、看著這幅圖，你會想起誰？ （根據(jù)學(xué)生回答 板書：母親）
b、如果請你給這幅圖取個名字，你會取什么？ （指名說：愛、關(guān)懷、夢……）
教師：一個簡單的動作“抱”（板書：抱）讓你體會到了母親對孩子那深深的愛，
可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？ （板書：第一次）
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一新課文。 （完成板書并齊讀課題）
第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢？
設(shè)計(jì)意圖
一幅母親抱孩子的圖片，尋常而又易見，學(xué)生自然會想到自己的媽媽，學(xué)生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛，這是合乎邏輯思維的反映。“可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？”一句反問，把學(xué)生帶入了深深的思考之中，以此來引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
（二）初讀課文
過渡：同學(xué)們，雖然我們不曾經(jīng)歷過抱母親的事情，但是書中的語言文字或許能給你留下點(diǎn)什么？ （打開書讀課文）
1、學(xué)生自讀課文。
提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞的朗讀。
多媒體出示生字詞 （指名讀——同桌互相檢查——集體讀）
3、讀了文章，第一次抱母親給作者留下怎樣的感受？ （學(xué)生交流）
師述：是啊，沒想到母親竟然這么輕，我心里很難過。 （多媒體出示該句，指名讀）
第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……” （板書：沒想到）
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)過程中，圍繞“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學(xué)，并在下面的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并讀己獨(dú)有的感受。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又逐步溶解了教學(xué)難點(diǎn)。
（三）精讀課文
1、小聲讀課文第1、2、3自然段，課文幾處寫到“沒想到……”劃出相關(guān)語句，用心再
讀讀，此時此刻的“我”沒想到的是什么？想到的又是什么？
學(xué)生自由讀課文1—3自然段，動筆劃一劃，寫一寫。 （教師相機(jī)點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)慣）
2、交流：課文幾處寫到“沒想到……”？ （指名讀相關(guān)語句）
3、多媒體出示句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母
親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
a、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什么？能說說自己的感受嗎？（指名說并讀一讀）
b、沒想到母親很輕，他以為母親怎樣？從哪看出母親很輕呢？ （差點(diǎn)仰面摔倒）
c、他以為母親很重，你從哪兒看出來的呢？（引導(dǎo)抓住詞語：“使勁、左手、右手”體會）
師述：看這動作，“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量，或許還屏住呼吸，因?yàn)樗詾槟赣H （生：很重），必須得用勁，沒想到 （生：很輕），這一使勁，差點(diǎn) （生：仰面摔倒）
d、你能讀好這句話嗎？ （指名讀）
e、此時此刻，文中的“我”內(nèi)心是怎樣的感受？ （指名說，并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
師引導(dǎo)：當(dāng)作者準(zhǔn)備使勁一抱時，差點(diǎn)摔倒，留給作者的第一感受是什么？當(dāng)時他的表情會是怎樣的？（指說并板書：驚訝） 這是作者從未想到的，他沒想到母親輕輕的。 （再次指名讀，讀出作者的內(nèi)心感受）
師：母親太輕了，輕到了我一使勁，差點(diǎn)摔倒。 （齊讀這一句）
4、站在一旁的護(hù)士責(zé)怪我…… （指名讀護(hù)士的話）
而我又是怎樣想的呢？ （生答：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤）
5、多媒體出示句子：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤 （板書：這么輕）
引導(dǎo)：母親到底有多重？你從哪里了解到的？說說自己有多重？
看著手中的母親，她竟然和我們四年級的小學(xué)生差不多重，看著母親瘦弱的身軀，“我”
的心中是怎樣的感受？ （指名說，指名讀一讀）
師述：看到這樣骨瘦如柴的母親，誰的心里不難過傷心呢？母親實(shí)在太輕了，輕得讓人隱隱心疼！ （誰再來讀讀這句話，指讀“母親竟然這么輕，我心里很難過。）
設(shè)計(jì)意圖
母親到底有多重？書中只有兩個數(shù)字說明母親的體重：“我以為我媽有100多斤”，“最重的時候只有89斤”，通過這兩句話讓學(xué)生猜猜母親大概有多重，學(xué)生不難看出此時的母親超不過89斤，或許只有70幾斤。再讓學(xué)生說說自身體重，而四年級的學(xué)生重的可達(dá)90幾斤，輕的也有六七十斤，這樣一比較，形成鮮明的對比，母親真的很輕，輕得讓人隱隱心疼。
6、“我”和母親生活了幾十年，為什么會沒想到母親竟然這么輕呢？是什么讓作者產(chǎn)生
錯覺呢？默讀第2自然段，找出相關(guān)句子，細(xì)細(xì)品味，從中你又能品出什么？
7、學(xué)生交流：為什么“我”會沒想到母親竟然這么輕？ （ 指名談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
多媒體出示句子：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100
多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大�！� （指名讀）
根據(jù)學(xué)生回答：在“我”的心目中，母親一定是 （力大無窮），因?yàn)�，在“我”童年的記憶中，母親總是 ，這樣年復(fù)一年， 。（誰能讀好這句話 ）
“翻山越嶺”一詞，使你想到了什么？ （引導(dǎo)說出 爬山）
爬山你會有怎樣的感受？
而母親是手里 背上 肩上還 。你看到了怎樣的一幅畫面？
你能讀己的感受嗎？ （指名讀出示的句子）
設(shè)計(jì)意圖
要使學(xué)生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說說讀了詞語想到什么，聯(lián)系生活中爬山經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺埽綍r我們的爬山只是空著手，而此時的母親是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔(dān)子，可想而知，在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里，母親一直是力大無窮的。
拓展：想象一下母親在這年復(fù)一年的日子里是怎樣一路走來？（創(chuàng)設(shè)情境，指名說）
出示：在崎嶇的山路上，
在泥濘的道路上，
在烈日炎炎的夏日里，
在寒風(fēng)凜冽的`冬天里，
師述：就這樣年復(fù)一年，直到我們長大，長大后，我們可以干活了，可逢有重?fù)?dān)，母親總是 ，我一直以為 ，可沒想到 。（生說）
設(shè)計(jì)意圖
這樣一個小小的拓展，不僅拓寬了學(xué)生想象的思維，原來這“年復(fù)一年”是那么的不容易，也拓寬了母親對孩子的“愛”，原來這“愛”就蘊(yùn)含在這樣一些普普通通的日子。
8、多媒體出示：“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子�！�
又是一個“沒想到” （指名讀）
師述：“我”想到了很多，想到了小時候翻山越嶺的情景，想到了逢有重?fù)?dān)，母親要我們放下的情景，可這一切的背后，母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔(dān)子，這是我從未想到過的。此時，“我”的心里又是怎樣的感受？ （板書：愧疚、自責(zé)） 說說自己的理解，并讀一讀。
板書：那么重
這擔(dān)子到底有多重呢？ （指說）
師述：母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認(rèn)為還有什么？ （生活的重?fù)?dān)、責(zé)任） 這生活的重?fù)?dān)壓在母親那單薄的肩上這么多年，而母親卻一直沒有倒下過，直到我們長大，你認(rèn)為這又是什么在支撐著她？ （多媒體出示：母愛 板書）
�。▽W(xué)生看板書）是呀，這一輕一重形成鮮明的對比，而如今母親卻落下一身的病，此時一種自責(zé)、內(nèi)疚的心情涌上心頭。 （集體讀好這句）
設(shè)計(jì)意圖
“這么輕”到“那么重”，這是一個極大的反差，也是學(xué)生理解文本的一個難點(diǎn)。既然是教學(xué)的難點(diǎn)，不如直扣難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接思考“這擔(dān)子有多重？”根據(jù)預(yù)設(shè)學(xué)生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數(shù)字的答案，難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認(rèn)為還有什么？這一個問題激發(fā)學(xué)生了求知欲，將學(xué)生帶入了更為廣闊的思維空間，從而引出“母愛”，是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。
9、對于這一切，母親只是笑了笑說 （指讀）�；蛟S，你也想起了自己的母
親，想起了小時候的事，這樣的畫面可能曾經(jīng)在你身上也發(fā)生過。
�。ㄅ錁沸蕾p母子共處的圖片）
你想對你的媽媽說些什么？
師：從你們的發(fā)言中，我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛！
（四）拓展練習(xí)
1、出示詩：
有一種愛無論你身在何方，
都能感受她的溫暖。
有一種愛無論你身陷何境，
都能感受她的心跳。
你快樂，她幸福，
你悲哀，她哭泣。
只有她，
永遠(yuǎn)不需要珍藏，
卻永遠(yuǎn)不會忘記。
�。◣熍錁纷x，生配樂讀，齊讀）
師述：只有母親才會這樣無微不至地呵護(hù)著我們，就像呵護(hù)嫩芽一樣，讓我們茁壯成長。
2、學(xué)到這，也許你也想起了你和媽媽之間的許多事，動筆描述一個生活片段，注意細(xì)節(jié)
描寫。（學(xué)生練筆）
設(shè)計(jì)意圖
一首小詩配上音樂，將學(xué)生的情感得以升華。在詩中，學(xué)生細(xì)細(xì)品味母親對子女的愛，在詩中，學(xué)生深深反思自己對母親的“愛”。最后以練筆結(jié)束課文的學(xué)習(xí)，做到讀與寫的結(jié)合，將寫落到實(shí)處。
附板書：
13、第一次抱母親
沒想到 這么輕 那么重
�。@訝 難過 愧疚） （母愛）
第一次抱母親教案 篇6
曾經(jīng)有人這樣評價于永正老師，說“于老師是平民，或者說是平民哲學(xué)家，甚至是禪學(xué)家，散淡、平易、簡潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指，在簡簡單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語文教學(xué)的真金，平易之處最奇崛。”陽春三月，美麗的水電都城——宜昌迎來了這位“貧民”教育專家。帶著他的“金手指”，帶著融融的春意，于老師為我們呈現(xiàn)了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺不到兩米遠(yuǎn)的地方，我可以清晰地看到于老師的白發(fā)。一直以為白發(fā)對于長者是無以言表的生命的燦爛，是華麗的。于是，我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊(yùn)藏著某種典麗與華美。終于，我在于老師的課堂，發(fā)現(xiàn)了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀！
一、讀進(jìn)去，山就是山
于老師常說：“語文就是語文，不需要加許多定語。我追求的是一個實(shí)字。”具體到一節(jié)課上，他首先關(guān)心的是把課文讀正確，讀流暢。他把“讀正確，讀流利”當(dāng)作硬任務(wù)，當(dāng)作人人要做到“保底工程”。所以，在教學(xué)《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時，他也能沉下心來，從一個字開始，教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀書。
師：生字認(rèn)識了嗎？我寫一個你讀一個。（師轉(zhuǎn)身寫）你先不要讀，我寫完你讀。（教師板書：“越”）越可以和哪些字組成詞語？
生：翻山越嶺……
師：翻山越嶺，（教師將詞語在黑板上補(bǔ)充完整）一起讀。
生（齊讀）翻山越嶺
師：把每個字讀實(shí)，聲音不要發(fā)漂，不要輕浮，要實(shí)在。
生：（輕輕讀）翻山越嶺
師：“越”在這里當(dāng)什么講？
生：越過
師：等于沒說
生：穿過 走過
師：在《新華字典》里這個字有七種解釋，這里是“跨”，取這個意向。
當(dāng)學(xué)生知道了“越”在這兒作“跨”講的時候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山，跨過一道道嶺了。山就是山，在語文課堂上，任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過程，惟有讀可以在學(xué)生的頭腦里喚起語言文字所描繪的形象。
二、讀出來，山不是山
師：德國一個作家歌德說過：會讀書的人有兩只眼睛，一只看到紙面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用兩只眼睛讀書，讀“重?fù)?dān)”你決不會只看到一百多斤重?fù)?dān)。用兩只眼睛看，你看到了什么？
生：默讀課文第四段
師：現(xiàn)在你對重?fù)?dān)是怎樣理解的？
生：贍養(yǎng)老人
生：撫養(yǎng)子女
生：生活的壓力
生：母親是家庭的頂梁柱
師：說得多好�。∵@就是“重?fù)?dān)”的含意。同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過頭來看前面的'“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，跨過一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會的？記住了，用兩只眼睛讀書。
生：是一個個生活的困難。
書讀到這里，進(jìn)入到一個更高的層次，山已不再是單純意文上的山，它是“母親為了子女、家庭和社會所走過的艱辛道路�！蔽一砣婚_朗：書要讀得進(jìn)去，也要讀得出來�！爸�?fù)?dān)”與“翻山越嶺”——一個前后關(guān)聯(lián)的照應(yīng)，一次過去之后的回首，將平易處的奇崛，樸素里的華章展現(xiàn)得淋漓盡致，讓我不得不嘆服：大師就是大師！大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來，而把引導(dǎo)學(xué)生品味的落腳點(diǎn)永遠(yuǎn)落實(shí)在讀上面。“重?fù)?dān)”的分量是學(xué)生讀出來的；“翻山越嶺”的艱辛是學(xué)生讀出來的；語言文字的內(nèi)涵與精髓是學(xué)生讀出來的。
三、讀開去，山還是山
師：誰來讀最后兩段？
生：讀最后兩段（教師板書“無數(shù)次”）
師：（生讀完畢）讀得真好！看黑板上（”第一次抱母親”和“無數(shù)次”）現(xiàn)在黑板上只剩下課題和我剛才寫的三個字。同學(xué)們，我們小的時候都是被母親無數(shù)次的抱過，我們在母親的懷抱中長大。而我們第一次抱母親，就讓母親感動的流下了淚水。當(dāng)這兩個詞放在一起的時候，你不想對自己的母親說一句話嗎？
生：媽媽，我以后要盡我最大的努力幫助你。
生：媽媽，也許你很平凡，也許你不算很偉大。但我認(rèn)為你是最棒的，我會為了你，為了祖國媽媽增磚添瓦。
師：（指著一名女生）我看到她流淚了。
生：（站起來，泣不成聲）媽媽，你撫養(yǎng)我長大，含辛茹苦，媽媽，你辛苦了。我想對自己說，以后不要太任性，不要對媽媽發(fā)脾氣了。
師：（激動地）知道我最想說什么？
生：（齊）誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
師：把這句名言，這句至理名言寫在課本上，刻在心里。在備課的時候，我在書上還寫了一段話，讀給你們聽聽：這篇文章深深地感動了我，我想，我能不能感動別人呢？孟子說：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母親雖然去世了，但我的周圍還有很多別人的母親，我要像愛我的母親一樣愛周圍的老人，我要像關(guān)心我的孩子一樣愛我的學(xué)生。
“無數(shù)次”與“第一次”的蒙太奇手法，是于老師的“金手指”點(diǎn)到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用，使學(xué)生產(chǎn)生“驀然回首”的頓悟，產(chǎn)生與老師與作者情感上的共鳴，再通過讀，把這種共鳴表達(dá)出來。仔細(xì)聽，山還是山，只是那山，看在眼里，已經(jīng)有了另一種內(nèi)涵。
“好好學(xué)語文，語文太好了！好好讀書，書越讀越有味道！”課在于老師深深的感觸和殷殷的期望中結(jié)束，在場的一千多人沉浸在他一步一步帶著我們走進(jìn)的讀書境界里，像流連于一處美倫美奐的風(fēng)景，久久不愿意離去……
第一次抱母親教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、 通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。
【教學(xué)難點(diǎn)】
怎樣使學(xué)生體會母愛的偉大和孝子情懷，并能從語言文字中走出來，感悟自己的母愛和表達(dá)自己的愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)會本課5個生字。綠線內(nèi)的.生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。正確，流利地朗讀課文。3、初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
給課文分段。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
板書課題：第一次抱母親。（指導(dǎo)：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）
齊讀課題。提出想法或者疑問。（為什么要抱母親？第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？什么時候、什么地點(diǎn)抱母親？）
二、初讀課文。
1、檢查生字詞的掌握情況：
脖子、摔倒、瘦小、翻山越嶺，愧疚、仰面、責(zé)怪、突發(fā)奇想
（1）自由選擇朗讀方式，讀詞語。進(jìn)行多種形式的練讀。
�。�2）全班交流：（重點(diǎn)理解“翻山越嶺”翻越不少山頭。形容走山路的艱苦。
“責(zé)怪”責(zé)備；埋怨。
“愧疚”心里慚愧不安。
“突發(fā)奇想”突然產(chǎn)生一種奇特的想法。）
2、檢查課文朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀課文，指名評價。
三、感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）為什么要抱母親？（換床單，報(bào)母恩）板書：換床單 報(bào)母恩
出示：
母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”
指導(dǎo)朗讀。
“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點(diǎn)，讀出吃力的樣子。
“趕緊”讀得快一些，表達(dá)一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的，所以得趕緊。
�。�2）第一次抱母親有什么感受？（難過，愧疚）板書：難過 愧疚
從哪個句子可以看出來？
出示：
母親竟然這么輕，我心里很難過。
“竟然”是什么意思？作者沒想到什么？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。
指導(dǎo)朗讀。
我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。（吃驚，對母親不了解，關(guān)心不夠）
護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”（難過）
我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。（愧疚）
師引導(dǎo)：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子，這里的重?fù)?dān)指的是什么？請同學(xué)們再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。
指名匯報(bào)。
當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）
2、根據(jù)板書內(nèi)容，你能給課文分段嗎？快速閱讀課文，并完成本課補(bǔ)充習(xí)題第四題。
指名反饋。
一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護(hù)士，“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔(dān)子。
三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā) 現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
3、指導(dǎo)寫字。
生字：脖 摔 翻 瘦（找找兩組字的特點(diǎn)，再自由識記生字。）
交流要點(diǎn)。（“脖”的右上部為小十字，“翻”的左下部為田字，“瘦”注意中間兩筆橫之間要斷開。）
3、范寫：瘦
四、作業(yè)
1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。
2、擁抱媽媽，并對媽媽說：“我愛你”，然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來。
3、朗讀課文，識記詞語。
【板書設(shè)計(jì)】
第一次抱母親
換床單 報(bào)母恩
難過 愧疚
第一次抱母親教案 篇8
一、教材分析：
課文重點(diǎn)記敘了“我“去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達(dá)了對母親的崇敬和愛戴。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
初讀了課文,你們知道這個故事發(fā)生在什么地方?誰第一次抱母親? （板書：兒子 母親）
二、細(xì)讀課文2、3段，體會我的心情，感悟母愛的無私
抱母親，簡單的一個動作，卻讓我的心情猶如平靜的湖面扔下了石子，變得不平靜了，我的感受怎樣呢？請同學(xué)們自由朗讀課文1—3自然段，劃出我的.心情的句子。
�。�1） 母親竟然這么輕，我心里很難過。
�。�2） 我愧疚地望著母親瘦小的臉。
☆這兩句話中，哪些詞語直接寫出了我的心情？
☆母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過呢？
請同學(xué)們快速瀏覽課文1—3自然段，勾畫出有關(guān)的語句，寫下自己的感受。
交流：
1、第一段：學(xué)生自由談感受，引導(dǎo)認(rèn)識：
母親很輕，最重的時候只有89斤。我沒有想到，以至于抱母親時差點(diǎn)仰面摔倒。我不了解母親，不關(guān)心母親，——“我心里很難過”。
2、第二段：學(xué)生自由談感受。
出示這段話：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
齊讀。
品讀感受：
☆在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
理解“年復(fù)一年”
出示圖片，引讀：
炎炎夏日，驕陽似火，母親是……（教師讀）
北風(fēng)呼嘯，冰天雪地，母親還是……
在我成長的日日月月，母親總是……
讀到這里，你明白我心里為什么很難過了嗎？
☆我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
引導(dǎo)感受：
我能挑得動，母親不讓我挑；我能挑得動，沒有幫母親挑，沒有替母親分擔(dān)重?fù)?dān)，——“我的心里很難過�！�
看著病重的母親，我僅僅是難過嗎？
☆我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
引導(dǎo)感受：
理解重?fù)?dān)的雙層意思。
指導(dǎo)朗讀這段話。（指名讀，齊讀）
3、第三段：
出示：
☆ 母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
引導(dǎo)感受：
母親說話時的表情是怎樣的？透過“笑了笑”，你又體會到什么？
病重的母親對自己的付出覺得微不足道，很坦然，歷盡千辛萬苦卻無怨無悔�！拔业男睦锖茈y過。”
三、細(xì)讀課文4、5段，體悟我的做法，感受濃濃的親情
此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一齊涌上心頭。于是，我突發(fā)奇想，說：“……”（引讀）
請同學(xué)們靜靜地看這個溫馨感人的一幕，用心體驗(yàn)這濃濃的親情。
出示：圖片 （配樂）
教師范讀。
師：同學(xué)們，讓我們深情地讀一讀，讓這個畫面永遠(yuǎn)地留住，留在我們的腦海里。（配樂齊讀）
師：此時此刻，你的心情一定不平靜，一定有許多話想說。請拿出筆，把你最想說的寫下來。
學(xué)生交流。
教師小結(jié)：
兒時，我們無數(shù)次被母親抱，在母愛的沐浴中長大；而今，第一次把母親抱在懷里，給了母親第一次愛的回報(bào)。（板書：愛）
同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心再次感受這人間最真摯、最純美的真情吧�。ㄅ錁罚�
四、板書設(shè)計(jì)
13 第一次抱母親
愛
第一次 無數(shù)次
“我” 母親
難過 瘦小
愧疚 操心
五、教學(xué)反思
到目前為止，我讀過好多篇關(guān)于寫母親的文章，我覺得這一篇是最美的，有著心在流血的感覺。對于億萬人來說，真的如此抱母親恐怕了了無幾。我想這篇文章給予學(xué)生的震撼也在此。
怎么教這課呢？我一遍遍地讀，用心去想，想自己的母親，想父母親的母親。我想這篇文章引導(dǎo)學(xué)生“讀”起來，通過讀去體會我對母親的愛以及母親對我的愛那是最好不過的了。當(dāng)然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀，那感覺又不一樣。但上完這課后，我覺得我讓學(xué)生讀的還不夠，自己讀的也不夠，沒能夠把學(xué)生的感情完全調(diào)動起來。希望以后能有所提高。
第一次抱母親教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。有感情地朗讀課文。
2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗(yàn)、表達(dá)，感受母愛的偉大和無私，讓學(xué)生學(xué)會感恩。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，交代目標(biāo)
同學(xué)們，我們每個人都是在母親溫暖的懷抱中長大，小時候，母親曾經(jīng)抱過我們無數(shù)次，而我們長大后卻很少有人抱過自己的母親。而今，在醫(yī)院里，在老母親的病床前，一個兒子第一次把母親抱在懷中，也給了母親一次愛的回報(bào)。這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進(jìn)這篇飽含深情的文章，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，來感受一份博大、無私的母愛。（教師板書課題）齊讀課題
二、整體感知全文，找出情感差異之處
請同學(xué)們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形？劃出來然后讀一讀。（教師巡視，學(xué)生讀書）
誰來把劃出來的句子讀一讀？（學(xué)生匯報(bào)）
文中兩處寫到抱母親，同樣是抱著，你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方？
學(xué)生匯報(bào)：1、護(hù)士要換床單情急之下抱起母親
2、深情抱母親入睡
三、品讀“無意之抱”體會母愛的偉大
大家看，同樣是抱著母親，由最初的情急抱起到后來發(fā)自內(nèi)心的抱著母親入睡。這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化？
先來看前三個自然段，快速地瀏覽課文，想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情？（難過，愧疚）
大家回想一下，作者很關(guān)心母親，看到母親下床都很吃力，他趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”那么這么簡單的動作后，他怎么會這么難過，甚至愧疚呢？ 讓我們靜下心來，默讀前三個自然段，邊讀邊找到讓作者難過的原因，劃出關(guān)鍵的詞和句子，反復(fù)讀一讀，想一想作者為什么會難過？學(xué)生讀書，教師巡視
讀后匯報(bào)：第一自然段1、沒想到母親那么輕 不了解自己的媽媽感到很自責(zé)，很慚愧。
指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，結(jié)合100多斤和80多斤兩個數(shù)字對比體會作者的內(nèi)心。
作者難過的真正原因是因?yàn)椴涣私饽赣H的'體重嗎？真正的原因在哪？
投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么？
學(xué)生匯報(bào)：2、沒有想到母親這么辛苦
重點(diǎn)品味100多斤的擔(dān)子、翻山越嶺、年復(fù)一年。引導(dǎo)學(xué)生想象瘦小的媽媽拖兒帶女翻山越嶺的情景。有感情朗讀
“重?fù)?dān)”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重?fù)?dān)子，你覺得還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少生活的重?fù)?dān)�。。�
我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但要是有重的家務(wù)勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么��？
母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個天啊！
同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們?nèi)叶冗^了生活中的一個個難關(guān)。）
母親為了子女付出了多少��！誰能把這段話讀好？指導(dǎo)朗讀。作為一個兒子，當(dāng)他看到眼前已經(jīng)病重的媽媽，再回想起往事，他的內(nèi)心僅僅是難過嗎？還有什么？（愧疚，后悔）可母親是怎么說的？
3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她卻笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”從母親的表情，母親的話語中，你們看出了什么？
母親認(rèn)為是理所當(dāng)然的，不值得一提。
多么偉大的母親？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
四、品讀深情之抱，感悟母子情深
這就是母親，把自己的所有都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報(bào)，其實(shí)全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，甚至讓我們司空見慣，習(xí)以為常。可是當(dāng)病榻上的老母親這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分，此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一齊涌上了心頭。我突然有了一個想法，什么想法，拿起書齊讀。
養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，此時此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書，聽老師讀最后一段，一起來體驗(yàn)這濃濃的親情。（教師感情朗讀最后一自然段）聽到最后老母親流淚了，你們覺得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）
此時，母子倆的內(nèi)心都波濤洶涌，可是什么也沒有說，母子的親情就在這一刻交流著、升華著，讓我們再來輕輕地讀一讀這段。（指名讀）
小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，（板書：母親無數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜蜜。此時此刻，老師現(xiàn)在最想說的是《游子吟》中的一句話：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。板書
父母給了我們太多的恩澤，我們永遠(yuǎn)不能回報(bào)。讓我們用感恩的心學(xué)會回報(bào)父母的愛，讓我們一起大聲讀：齊讀詩句。
[點(diǎn)評]
很高興參加這次教學(xué)研討活動。我們大家常說，語文本是有情物，無情怎能學(xué)語文。我理解，“情”是說我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有情味、有溫度的語文�！爸恰本褪峭ㄟ^語文學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識和感受，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)有用的本領(lǐng)。
那么語文課中的“情”從何而來？從文本中來，通過和作品對話、和作者對話體會其中的情味。而引導(dǎo)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地讀書、思考、感悟，是使學(xué)生領(lǐng)悟情感的最佳途徑。深刻的感悟一定是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)上的。熟讀，使學(xué)生多次觸摸文本；精思，使學(xué)生讀進(jìn)文章里去。
《第一次抱母親》是一篇文質(zhì)兼美的課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了喜極而泣的淚水。歌頌了母親那種對子女無私地獻(xiàn)出一切，卻對他們無所求，只要子女對他們獻(xiàn)出的一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛就足以令他們幸福滿足的情懷。這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，錘煉語感的好素材。?
四年級孩子的認(rèn)知與文章有一些差距，他們也許很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，感受往往停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身，教學(xué)時，老師努力創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)品讀，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生真實(shí)的情感。
抓住情感線，走進(jìn)人物內(nèi)心
情感，是課堂中流淌的血脈，在語文課上，沒有情感流淌的課堂一定是波瀾不驚的課堂。本課采用“情感教學(xué)”為主線，首先開課“激情”，在動情地描述中引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，其次是品讀“入情”，引導(dǎo)學(xué)生品評詞語內(nèi)涵的情感，如牢牢抓住重點(diǎn)語段——“母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺”的這段課文，引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞語“翻山越嶺”，展開想象：母親年復(fù)一年是怎樣將我們撫養(yǎng)成人的，在一次又一次的品讀中讀出意，讀出味，讀出情。
品讀語言，感受母愛的偉大
文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，采用多種方式來讀書，在一次次讀書中體會文章表達(dá)的情感。教師不斷引領(lǐng)學(xué)生走入文本，如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現(xiàn)，讀出文字背后蘊(yùn)涵的意思，讀懂母親肩上擔(dān)的“擔(dān)子”更深層的含義，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，理解母親的艱辛、無私、偉大。并在品讀析詞中有機(jī)地滲透學(xué)生“品讀法”和“想象法”，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
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