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作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的與朱元思書教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
與朱元思書教案 篇1
《與朱元思書》這篇文章用人的感受反襯出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求名利之徒的藐視之情，對友人的規(guī)勸。含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。與朱元思書教案設(shè)計具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計精當?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學生上課的積極性。一起來學習下!
教學目標
1.理解本文景物描寫的特點。
2.體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.熟練地背誦課文。
教學重點
1.理解課文的思想內(nèi)容。
2.疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準備
1.借助注釋和工具書認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2.熟讀課文，了解大意。
3.閱讀《三峽》，準備比較閱讀。
課時安排
二課時
教學設(shè)計
一、導入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。
二、檢查預習，識記生字
縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)
嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)
教師指導學生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學生大聲讀一讀，動手寫一寫。
三、朗讀課文，疏通文意
1.朗讀課文
要求：采用多種形式反復朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2.疏通文意
a.先自主學習，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學生提出問題老師解答。
補充注釋：
風煙俱凈：全，都。
任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。
一百許里：余。
天下獨絕：極頂。
急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。
泉水激石：沖擊，沖刷。
好鳥相鳴：美麗的鳥兒。
在晝猶昏：猶如，如同。
b.在自主學習的基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。
c.課堂交流，翻譯全文，教師點撥。
參考譯文：
沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里(的水路上)，奇山異水，獨一無二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著�？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。
d.繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
四、理解課文內(nèi)容
(教師導學)
通過以上學習，我們疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對文章的內(nèi)容做進一步的探究，還應怎樣做呢?同學們可以根據(jù)自己的學習經(jīng)驗，提出問題，供大家討論。
(教師引導學生將提出的問題集中歸納到以下幾點，通過合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認識)
1.本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。
2.劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。
3.本文主要采用了什么表達方式?目的是什么?
4.文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?
5.本文在語言上有什么特點?
(明確)
1.本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨絕”。
2.第一段總領(lǐng)全篇，點明“奇山異水，天下獨絕”;第二、三段分寫，緊承上文，具體而細致地分別描寫異水和奇山。
3.主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江(一百許里)水之清澈和兩岸夾山之高峻。
4.流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的.高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看得出來。
5.本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對和聲律。
(這一問題教師可以主講，結(jié)合學過的課文《陋室銘》，指導學生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細究)
五、探究景物描寫的特點
請學生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c，并用同樣的方法，做口語片斷練習。
教師提示：
1.抓住了景物的特點，突出了“奇山異水”。
2.按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。
3.采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機：水皆縹碧，千丈見底(夸張);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對偶);負勢競上，爭高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻(對偶)……
4.詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
六、拓展延伸，比較閱讀
教師首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅�。鼓勵學生放開談，隨意談。學生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。
1.相同之處：
都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。
寫水都提到了水大浪急。
都側(cè)重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……
2.不同之處：
寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。
在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化;寫山時，還突出了山的連綿不斷。
在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。
(這一環(huán)節(jié)，學生能指出多少就指出多少，不必強求。教師要略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解)
七、教師小結(jié)
山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風光。
八、作業(yè)
1.完成課后練習。
2.游覽當?shù)氐纳酱ǖ让麆�，寫一篇游記�?/p>
板書設(shè)計
與朱元思書
吳均
總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然
分敘：奇山異水獨絕 志趣高潔
與朱元思書教案 篇2
教學目標
1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
3．通過誦讀訓練，進一步培養(yǎng)對文言文的語感。
教學重難點
1．在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。
2．幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學準備
讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關(guān)富春江的風景短片及課文重點字詞的投影。
設(shè)計思路
本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學時，應當使學生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學生的審美能力，一要教學生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學生中讀得好的示范。
教學時由眼前的風景引入。啟發(fā)想像，教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問。例如，作者這次是特意選擇一個“風煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的；“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問，可能引起爭論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。
教學過程
一、導入新課
師：同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學們，你們知道哪些著名的景IX?
(學生討論回答。)
師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學生討論回答。)
師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章�！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、教學第一自然段
1．教師范讀后講解：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的'行動的，省略了主語。
2．小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
3．朗讀第一自然段。
三、教學第二自然段
1．學生齊讀后講解。
�、倏~碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
2．小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。
3．齊讀第二自然段。
四、教學第三自然段
1．教師領(lǐng)讀后講解。
�、俸畼洌菏谷丝戳烁械接泻疀鲋獾臉洹＂谪搫莞偵希簯{依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上
邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
2．小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
3．齊讀第三自然段。
五、探究討論
1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
(學生討論，發(fā)表意見。)
老師歸納：
學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2．寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學生討論，發(fā)表意見。)
教師歸納：
全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
六、全班集體朗讀全文
七、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。資料鏈接
吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主
與朱元思書教案 篇3
教學方法：
移情移景賞讀法
課時安排：
1課時
教學目標：
１、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。
２、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。
３、了解作者的感情。
教學過程：
一、導入新課
古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
二、教學新課
（一）讀文解義
1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）
面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
２、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。
（學生分組活動）
有什么問題嗎？請?zhí)岢鰜�。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
�。ǘ┥裼渭丫�
讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 �！被颉� 字詞甚妙，寫出了 �！钡哪Ｊ浇涣鲗γ牢牡母惺�。
�。ㄈw情品意
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。
（學生討論）
整理學生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日�！弊杂商接懺诋敃r一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）
（四）拓展延伸
同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
（五）小結(jié)本文
學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？
學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的'熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。
學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點，情景交融。
學生丙：學習了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細膩。
學生丁：學習了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言，恰當?shù)男揶o手法，只有這樣，文章才能感人。
同學們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意； 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：
風煙散盡，天山共青水一色。
獨立舟頭，風行山影水際洌。
游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。
鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意，欲辨忘言情切切。
�。┱n后作業(yè)
學習本文情景交融、動靜結(jié)合的藝術(shù)手法，調(diào)動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。
與朱元思書教案 篇4
一、教學目標
1、知識與技能：學習本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。
3、情感、態(tài)度、價值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗和領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。
二、教學重難點
1、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。
2、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。
三、課時安排 兩課時
四、教學過程
(一)導語設(shè)計
設(shè)計(1)：同學們，我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎?今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧!
設(shè)計(2)：我們偉大的.祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江。
設(shè)計(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。
(二)課文簡介
也許同學們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告訴大家?(檢查預習效果)
《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
(三)進入文本，把握文意
1、研究性學習：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。
第一段學生可能不懂的字詞：
風煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
俱：都。
許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”或“左右”。
獨絕：獨一無二;絕，到了極點。
從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
第二段學生可能不懂的字詞：
縹碧：青白色;縹，音.piǎo。
急湍：急流的水;湍，音tuān。
直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
第三段學生可能不懂的字詞：
寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。
負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”
軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。
泠泠(ling)：形容水聲的清越。
相鳴：互相和鳴。
戾(lì)天：到天上;戾，至。
2、朗讀成誦 ，理清課文思路。
目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
朗讀成誦后，討論文章的行文思路。教師根據(jù)學生的回答進行板書。
第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨絕
第二段：異水： 千丈見底(清) 急湍猛浪(急)
第三段：奇山： 高山寒樹(樹之奇) 負勢軒邈(山之勢)
泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)
橫柯疏條(林之密)
3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應的語句。
五、課時練習
1.請你從積累的古詩文中，各寫出一句寫“山”和寫“水”的詩句。
寫“山”的：_______
寫“水”的：_______
2.由“水皆縹碧，千丈見底;游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪一篇文言文中的話?寫出相應語句、作品和作者。
語句：_______ 。作品：《 》作者_______
3.本文語言清新流暢，精于錘煉。如用“奇”和“異”總括富春江山水特色;用“箭”和“奔”來比喻水流之迅急;用“競”和“爭”來形容山峰爭先恐后向上崛起的形狀，字字動人，頗見功力。請學習本文的寫法，運用比喻的修辭手法寫一兩句描寫水的話。
與朱元思書教案 篇5
教學目標
1、學習先總后分的描述方法。
2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。
教學步驟
一、引入課文
1.從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風格。
《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2.提問：引導學生讀一遍后：你能運用第一單元所學的知識告訴我們寫了什么？
（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）
3.提問：你知道這首詩是誰寫的？
�。鞔_：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4.引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。
二、分析課文
（一）、朗讀課文
１、明確讀音和句讀
輕聲朗讀課文，標出不明白的讀音、句讀。 學生提出。
�。▽W生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
點評：側(cè)重在句讀方面。適當點評學生的情感處理：強調(diào)：向上的那種“勁”。
2.關(guān)鍵詞語釋義并譯句
朗讀：出聲散讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。
導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學生發(fā)問時，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；
學生無人發(fā)言時：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點名回答。
注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）
風煙俱凈，天山共色�！L塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩，任意東西�！�，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。——飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，——緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負勢競上，互相軒藐；—— ……，仿佛爭著向遠處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日�！∈璧男渲豢椀牡胤剑蛟S還可以漏出點陽光
�。ǘ�、分析課文
1、理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
�。ㄕ�1—2個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）
（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？
�。ㄕ�2—3個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補充）
小結(jié)。教師在學生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：
景 異水： “清” （千丈見底、直視無礙）
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰）
“聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
本文寫作手法上采用了先總后分的手法。
先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出�！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
2、明辨課文的主旨
朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當板書待用）
小結(jié).引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：
志——無拘無束、任性自得 （負勢爭高，息心忘反） 突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。
生平簡介：吳均（469～520）南朝梁文學家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝請。通史學。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣；時人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚，明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。
總之，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
3、體會寫作特色
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么？
�。ǚ砰_回答。注意引導學生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）
三、作業(yè)
1、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。
吳文尚自然，少人之活動。意境是天然生成的.，人只需去感受即可。
而柳文人的活動更多。意境的生成是需要人的活動的，人是景的有機組成成分。
吳文句式井然，有韻律。柳文語言活潑，形式自由。
2、探究活動：補寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信
《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風格極為合拍。當時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學生"用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對于高中的學生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。
與朱元思書教案 篇6
教學目標：
1、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。
2、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
教學重點：
賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文。
教學難點：
寓情于景。
課時安排：
1課時。
教學過程：
（一）導入新課。
古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。
�。ǘ┳x其文，疏其義。
1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。（課文朗讀）
2、下面我們還是先來疏通文意，請同學們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流。（學生分組活動）
請三個同學來翻譯一下，一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句，和大家一起交流。
�。ㄈ┥裼渭丫�。
本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來。（學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）
�。ㄋ模w情品意。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。（學生討論）
整理學生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日�！弊杂商接懺诋敃r一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）
�。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的'魔棒。
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？
1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。
教案《新人教版八年級語文上冊《與朱元思書》教案二》，來自網(wǎng)！
首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發(fā)和描摹。
2、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。
3、詳略處理適宜，動靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)，寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。
4、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
�、俾犛X：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！保喝鲢�，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X：
a、“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。
b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
c、“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……
5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
6、運用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。
7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如此美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。
（六）小結(jié)本文。
讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。
與朱元思書教案 篇7
成功學習
祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學習的這篇《與朱元思書》就是其中一篇
第一課時
成功目標
要想學的好，目標少不了，讓我們一起明確本節(jié)課的學習目標吧！
1．熟讀課文，能借助課下注釋與工具書翻譯課文。
2．學習本文先總后分的描述方法。
快樂自學
目標已明確，方法先行！請同學們用科學的方法開始自學吧！
一、字詞解決：生字詞是學習的基礎(chǔ)，只有把字詞解決掉，才能更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容，請同學們查找工具書，識記下列生字詞：
縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯
二、讀好課文：讀通課文是能力的展現(xiàn)，讀出節(jié)奏、美讀課文是能力提升的標志。請同學們美讀課文吧，因為讀書是一種享受。
三、試譯課文：文言文的學習，我們不僅要讀懂文章，還要積累一些重點文言詞語，并學會借助注釋和工具書翻譯課文。
四、走進作者：別忘了，讓我們?nèi)チ私馑ㄋ﹥?nèi)心的感受啊！
互幫互學
經(jīng)過自學，同學們一定收獲了許多知識，那么就在小組內(nèi)進行互幫互學吧！學時要注意：首先是自測，然后在小組長的帶領(lǐng)下合作交流。
1、我會讀下列字詞，并給它們加黑的字注音：
縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯
2、我會讀課文，并讀出節(jié)奏和重讀。
3、我會美讀自己喜歡的段落并說明理由。
4、我積累了一些重點詞及它的意思，說給大家聽。
5、我會翻譯課文。
6、我知道題目的意思：
7、我了解這篇文章的結(jié)構(gòu)，文章是從哪幾個方面來寫的？
成功展示
我的課堂我做主。老師說：自信是成功的一半。
第二課時
成功目標
1．體味精美清新的語言，感受江山的奇美和大自然的.生命節(jié)奏，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。
2．在反復誦讀的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵句，體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
3．背誦全文。
互幫互學
1．這篇文章寫的非常美，特別是寫景句，我會品味寫景的妙處。（注意抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，看誰找的最好）
提示：用“我認為詞用得好，因為它寫出了的句式”說話
用“我認為句子寫的好，因為它不僅寫出了，
從中我還看出了作者的情感”的句式說話。
2．我最喜歡第段，這段文字主要寫了，下面我能發(fā)揮自己的想像用優(yōu)美的語言描述出來。你看：
3．我理解了作者的感情：
4．我會歸納本文的主旨：
5．我會背誦第幾段或者整篇文章。
成功展示
我自信，我成功！
創(chuàng)新質(zhì)疑
發(fā)現(xiàn)問題是最大的成功，敢于質(zhì)疑最能體現(xiàn)一個人的創(chuàng)新精神。同學們，請?zhí)岢瞿阏J為最有價值的問題吧，哪怕是一個也好。
一、基礎(chǔ)題
1、本文選自《》，作者是（），()文學家，本文題目的意思是（），本文是一篇（）文。
2、解釋下列詞的意思：
奔軒邈轉(zhuǎn)鳶
戾經(jīng)綸反柯
3、翻譯：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。
二、綜合拓展題
陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信，也都是通過寫景抒發(fā)感情，但作者感情卻不同，請分別說說不同在哪里。
與朱元思書教案 篇8
師：“天下佳山水，古今推富春�！痹谡憬硟�(nèi)的富春江，有著美麗的風景。今天，我們就一起去游覽一下富春江好不好?
生：好。
師：大家翻開書28課《與朱元思書》，請同學們開始讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準的字、詞、句段等，并做出標記。
(多媒體顯示文章標題)
生：(自由朗讀課文)
師：許多學生已經(jīng)讀完了，那么誰注意到了文章的作者是?
生：吳均。(顯示作者)
師：誰來介紹一下他的情況?
生：(讀工具書上有關(guān)作者的內(nèi)容)
師：這位同學非常會學習，書上介紹作者情況少，他就查工具書來多了解一些，大家在學習時也要這樣做。現(xiàn)在，誰有問題提出來?
生：第三段第一行最后一個字“邈”念什么?
師：誰知道?
生(齊說)：“miao”
師：那一位同學，你有什么問題?
生：第三段最后一行第二個字“柯”念什么?
生(紛紛說)：“ke”
生：“疏條交映，有時見日。”如何翻譯?
師：誰來解答這個問題?
生：稀疏的枝條交錯在一起，有時可以看見陽光。
師：看來許多同學讀的很認真，解釋的非常準確，真棒!不過有個詞我想問問大家，第一行最后一個詞“東西”怎么講?
生：偏向東、偏向西。
師：好，大家一定要注意這個詞現(xiàn)在指方向，過去會用作動詞“偏向東、偏向西”�，F(xiàn)在沒有什么問題了，請大家聽課文錄音，注意聽字音和朗讀的節(jié)奏。
生：(認真地聽。有的小聲跟著誦讀)
師：現(xiàn)在請幾位同學一人讀一段練習一下。
生：(主動地讀一段，三個人依次完成)
師：大家說讀得好不好?
生：好。
師：大家在今后朗讀中一定要加強練習，同時注意重音和停頓。我們由朗讀了解文章的內(nèi)容，說一說它寫了什么?
生：山水景物。
師：美不美?
生：美，太美了。
師：它美在哪里?請大家快速讀一遍課文，找出自己喜歡的美景，再讀一讀，品一品，并說說自己喜歡的理由。
生：(自由快讀)
師：誰來說說自己的體會，講一講理由。
生：我喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙�！币驗楝F(xiàn)在這樣清的水很難看到了。
生：我也喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙�！蔽铱吹搅怂芮宄�，非常美。
師：再仔細給大家描繪一下。
生：碧綠的江水，緩緩地流著，還可以看到很深很深的'水中，各種顏色的魚游來游去，鵝卵石是那樣潔白。
師：想象力很豐富，畫面很美，如果你看到這樣美景，心情如何?
生：很陶醉，很喜悅
師：好，帶著這樣的心情讀一讀。
生：讀
師：誰說呢?
生：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！币驗樗鼘懗隽松街械穆曇簟：寐�，景色也美，就覺得它好。
師：這位同學不但讀出了美景，而且聯(lián)想豐富，聽到了聲音，非常好。
生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反�！彼趧衲切槊麡O力攀高的人，平息功利之心，那些治理社會的人，看到優(yōu)美的景色，陶醉在大自然里，忘記返回。
師：讓人有顆平常心，會工作也會休息，很好，還有誰來說一說。
生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻�！睂懙煤茫街腥＿�，小鳥爭相鳴叫，讓人感覺身臨其境一般。
師：描述得好，你可不可以帶著這樣的感受讀一遍，讓大家一起來體會一下?
生：(略帶感情地讀一遍。)
師：好，體現(xiàn)了一點輕松愉悅的心情。大家一起來讀一讀體會一下，好不好?
生：(齊讀)
師：這位同學也想說一說，請。
生：“急湍甚箭，猛浪若奔。”寫出水流之急，水花很大。
師：還有仿佛聽到了。
生：嘩嘩嘩嘩的水聲。
師：大家一起來讀出它的氣勢來。
生：(齊讀)
師：你還想說一說，行，你說吧。生：“負勢競上，互相軒藐”這句我比較喜歡，因為現(xiàn)代人就應該有競爭精神，而且這一句化靜為動，運用了擬人的手法，很形象寫出了兩岸高陡和高。山
師：很好。許多同學都說了自己的體會，想不想知道老師喜歡那幾句?
生：(齊)想。
師; 一是“從流飄蕩，任意東西”因為他寫出作者無拘無束、任性自得的心情和性格，而老師很喜歡這種自由自在的生活。再一句老師喜歡：“奇山異水，天下獨絕”因為正是有了這一句，它很重要，總寫景物的特征，才有下面的分寫，分寫了什么呢?
生：下面兩段分別寫水和山，這一句還是過渡句。
對，和老師想得一樣。誰還有?現(xiàn)在大家齊讀一遍，共同體會一下。
生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。寫出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹木茂盛，照應夾岸高山，皆生寒樹這句，而且是一個特寫鏡頭給人更深的印象，光線從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)
師：說得很全面，我不由想到一句詩“曲徑通幽處”。文中的奇山異水，美不勝收。大家自由讀課文，想一想作者欣賞美景的路線和角度，
生：先是未到的時候，遠看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最后仰觀山上橫柯。
師：作者很會看景，還很會寫，作者描繪的美景，讓我陶醉其中，心里真想去游覽一番，不過現(xiàn)在是不能去，我們不妨來一次畫中游。(顯示圖片)
生：(投入地看)
師：大家看得時候，試著用文中句子描繪一下每一幅風景。
師：展示畫面，學生聯(lián)想句子。請大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)
師：現(xiàn)在請大家聽老師背一段。(流利的背誦)請大家先把喜歡的背下來，再背全文。
生：(練習背誦)
師：今天的作業(yè)是(顯示屏幕)
結(jié)束全課
與朱元思書教案 篇9
【教學目標】
一、知識與能力目標
1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎(chǔ)。
2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學習文言文的興趣。
3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。
二、方法與過程目標
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。
三、情感態(tài)度與價值觀目標
通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。
【教學重點】
通過反復朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。
【教學方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
【課時安排】
1課時
教學設(shè)計
一、在情境中，朗讀再現(xiàn)
1.導入
展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進入學習的情境，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。
導語：同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!
板書課題：與朱元思書吳均
2.朗讀
以多種形式的反復朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師助歸納疏通。
朗讀提示：
(1)讀準字音黑板展示：
縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
(2)讀出節(jié)奏
這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意\東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧�！边�有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。
(3)注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。
(4)注意語速
寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。
二、在合作中，歸納疏通
利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，并設(shè)置解答疑難和提交學習成果的環(huán)節(jié)進行歸納疏通，努力掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
1.分小組，由組長帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。
2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導。
3.運用歸納法，小組共同完成重點詞匯的`整理，力求知新溫故。
4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學習成果，全班共同分享
如 a 通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。
b 一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極
c 重點詞語：奔：飛奔的馬;負：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠處伸展;經(jīng)綸：籌劃……
三、在品讀中，質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學有所得，教學中應注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當?shù)狞c撥啟發(fā)，引導學生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。
賞析寫景之妙：
(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。
(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。
(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。
(4)情景交融，溶情于景。
(5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫
四、在創(chuàng)作中，拓展提高
學有所得，更要學以致用。利用掌握的方法進行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會的寫景方法與技巧，活學活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。
設(shè)置一個小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導游，要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。
五、作業(yè)布置
1.背誦課文
與朱元思書教案 篇10
教學目的
1、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣；
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀，鑒賞文學作品的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學習方法；
3、側(cè)重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
重點難點
1、強調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點；
2、引導學生通過想象與聯(lián)想來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
教學課時安排
一課時
教學用具
多媒體課件
教學內(nèi)容和步驟
一、導
（多媒體）“天下西湖三十六，就中最好是杭州�！笨墒�，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、聽讀：明確讀音和句讀
�。ǘ嗝襟w）欣賞：課文錄音及畫面，要求仔細聽，并在書上記下讀音、句讀。
2、朗讀：學生齊讀和個人讀相結(jié)合（注意字詞的讀音、句式停頓的處理）
三、學
1、自由朗讀，對照課本注釋，理解文章大意。
朗讀：出聲散讀課文；圈出不理解的.詞句，并相互討論。
注意：以下幾個句子的理解（學生不提不講）
風煙俱凈，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負勢競上，互相軒藐；==……，仿佛爭著向遠處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。
四、析
1、三讀：理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
�。ㄕ�1—2個學生談看法，要求：自圓其說，語言完整）
�。鞔_：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文就圍繞這兩句來寫）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的？
�。ㄕ�2—3個學生談看法，要求：利用屏幕上的關(guān)鍵詞句，語言流暢）
小結(jié)：教師在學生回答基礎(chǔ)上，利用屏幕，明確——
景奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。
蟬鳴不窮，猿叫無絕）
異水：“清”（千丈見底、直視無礙）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
2、四讀：明辨課文的主旨
全體朗讀課文，可利用屏幕內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？
�。ǚ砰_回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括。）
小結(jié)：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：
作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美，抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣
備用：關(guān)于吳均的生平介紹：
吳均：(496-520)，字叔庠,吳興故鄣人，史書稱他好學有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩多為與友人的贈答應酬，詩風以清秀為主�！读簳氛f他“文體清拔有古氣”，在當時被人稱為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書信，如《與顧章書》、《與施從書》和本篇。總之，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
五、結(jié)
1、（多媒體）五讀：借助下列畫面，發(fā)揮想象，再現(xiàn)作者所繪美景。
提問：讀到現(xiàn)在，你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?
(師)《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，我們就會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。
�。ㄉ┳x《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。
讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它既有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
《與朱元思書》一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。
六讀：全體朗讀、嘗試背誦
2、小結(jié)
本文首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面，圍繞獨絕展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。在順序上先水后山，由近及遠，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習慣，條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當。
六、練
�。ǘ嗝襟w）1、請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。
唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。
宋代蘇東坡亦譽：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”
元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春。”
可見，富春江的確是“奇山異水，天下獨絕”。
2、請結(jié)合課文及上面的內(nèi)容，并加上自己的想象，寫一篇關(guān)于富春江的游記。
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