科學(xué)教案范文匯編十篇
作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1. 水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2. 許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。
3. 培養(yǎng)孩子用科學(xué)的眼光看問題的習(xí)慣，并熱愛科學(xué)。
過程與方法：
1.改進實驗以達到更好的實驗效果。
2.制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。
3.用科學(xué)知識解釋生活中的`現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。
教學(xué)重點
經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
教學(xué)難點
能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備 為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。
教學(xué)過程：
一、水的體積變化的觀察
師：我們把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象？
請同學(xué)們思考：
同樣的兩個試管，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？
你們看到了什么？
換過來試一試，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢？
實驗研究：
水在受熱和遇冷后的體積變化
材料
杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。
步驟：
1 .試管的水要裝滿，蓋上蓋子后不能漏水。
2.插上細管，黑色的小圈放在細管原水位的位置上，保持不動。
3.把試管放到熱水中三分鐘，觀察細管上的水位的變化，做好記錄。
4.把試管放到冷水中三分鐘，觀察細管上的水位的變化，做好記錄。
注意：
�、傩〗M要分工合作。
�、谧屑氂^察水柱有什么變化？
③做好記錄。
�、茏⒁獍踩�，小心熱水。
小結(jié)：
我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮。 （板書：熱脹冷縮）
二、觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象
師：水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？
除了水，你們還知道有哪些液體？
用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。 小組匯報實驗情況：
說明該組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？ 師總結(jié)，通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。ò鍟阂后w的熱脹冷縮）
思考：瓶裝的液體為什么不裝滿？
板書設(shè)計
液體的熱脹冷縮
水
醋 受熱 體積膨脹 熱脹
果汁
醬油 受冷 體積縮小 冷縮
牛奶 ......
液體 熱脹冷縮
科學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解眼球的基本構(gòu)造，認(rèn)識了解照相機和眼球得成像原理；
2.情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生知道保護眼睛的意義以及怎樣保護眼睛的方法，培養(yǎng)科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)慣；
3.過程與方法：通過學(xué)生制作簡易照相機，提高學(xué)生的動手能力，在了解動物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理分析信息的能力。
二、教學(xué)重點
認(rèn)識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動。
三、教學(xué)難點
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”，從而更加珍愛和保護眼睛。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作照相機的學(xué)習(xí)材料、課前搜集關(guān)于人、不同動物眼睛的圖片、資料、眼球成像模型。
學(xué)生準(zhǔn)備：制作建議照相機的材料、凸透鏡、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等。課前搜集關(guān)于有關(guān)人眼原理的圖片、人、不同動物眼睛的資料、照片和其相應(yīng)的底片。
五、教學(xué)過程
一）【課前預(yù)習(xí)】
照相機的鏡頭是什么透鏡？你猜想它有什么作用呢？
二）【實驗（觀察）探究】
1.做一做：試著用凸透鏡、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等做個相機。（參照課本P16 ）
首先學(xué)生講解制作簡易照相機的方法，然后學(xué)生進行制作。（可以，圖片）
2.玩一玩：我們一起玩一玩做好的簡易照相機，看看我們有什么發(fā)現(xiàn)。
�。ǜ魑煌瑢W(xué)，玩的時候注意觀察半透明紙，將觀察到的現(xiàn)象寫在下面）
3.試著用上節(jié)課所學(xué)進行解釋你所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。（在小組內(nèi)，試著進行解釋照相機的原理）
三）【實驗展示質(zhì)疑】（一個組一名發(fā)言人進行展示，同伴進行補充。其他組可以提問質(zhì)疑）
向全班展示活動結(jié)果，并說明實驗中的發(fā)現(xiàn)。
四）【自主學(xué)習(xí)】（首先自主完成，然后在小組長的主持下將各個題目分別在小組內(nèi)進行交流。）
1.我們的眼睛有哪幾部分組成。（參照課本）
2.我們的眼睛看到是怎樣看到物體的�？吹降奈枧_是什么樣的.？試著在下圖畫出來。然后用解釋一下。
a課題6：照相機和眼鏡
3.我們的眼睛那一部分相當(dāng)于凸透鏡呢？哪一部分相當(dāng)于底片？
4.如何保護我們的我們的眼睛？（交流相關(guān)資料并且總結(jié)記錄）
五）【自主展示質(zhì)疑】
學(xué)生講解自主學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生可以利用，圖片進行講解。
六）檢測（5分鐘）
1．晶狀體相當(dāng)于照相機的 ,視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機的 。來自物體的光通過在 上形成物體的 ， 能自動地調(diào)節(jié)倒立的視覺信號，形成的感覺。
2．眼睛是由瞳孔 、 、 、 四部分組成的。
3．結(jié)合照相機的構(gòu)造，分析人眼能看到物體的科學(xué)原理。
4．你知道哪些眼睛特殊的動物，給同學(xué)們講講。
六）拓展：
1.生活中哪些地方原理和眼睛原理一樣？
七）板書
照相機和眼睛
照相機：物象 鏡頭 底片
眼睛：物象 晶狀體 視網(wǎng)膜
科學(xué)教案 篇3
活動目標(biāo)：
1. 嘗試用雙側(cè)同重平衡桿的方法幫助鉛筆站立，掌握簡單的平衡原理。
2.樂意參與科學(xué)探究活動，體驗成功的樂趣。
活動準(zhǔn)備：1.禿頭鉛筆、鉛絲、記錄紙人手一份。
2 .輔助用具；夾子、木珠、橡皮泥、螺帽、雪花片、木頭積木等。
3 .西游記人物圖片（數(shù)量為幼兒人數(shù)的兩倍）。
4. 西游記音樂磁帶。
活動過程：
（一）導(dǎo)入
出示鉛筆，提出問題引發(fā)思考：
T： 鉛筆放在手指上不用手扶會怎樣？
今天偏要和鉛筆做個游戲，讓它立在手指上不用手扶也不掉下來，你有什么好辦法么？
（二）幼兒第一次嘗試
T：桌上有許多工具，用它們來試一試，看看能不能讓鉛筆立在手指上不掉下來。
1. 幼兒嘗試
2. 教師出示范例
T：看，我的鉛筆會跳舞，它跳得多開心呀。你知道我是怎么做到的嗎？好，你也來試一試吧。
（三） 幼兒第二次嘗試
1.探索學(xué)習(xí)平衡桿的.制作
引導(dǎo)：它為什么站不穩(wěn)？朝哪邊倒？為什么/
幫助：鉛絲需繞緊，兩側(cè)鉛絲要一樣長，懸掛物一樣重。
2.進一步嘗試新工具并記錄
T：記下你成功的方法，比比誰用的工具種類多，誰成功的次數(shù)多。
3. 交流記錄結(jié)果
問：為什么你的鉛筆能站穩(wěn)？（“平衡”的概念）
（四） 運用已有經(jīng)驗制作鉛筆娃娃
1 .出示西游記人物圖片，提出制作玩具
T：你們的鉛筆都會跳舞了，我們幫它們打扮打扮，讓它們變成有趣的玩具。
2 .聽音樂慶祝。
科學(xué)教案 篇4
（一）提出問題
2、教師出示關(guān)于帆船比賽的圖片，詢問學(xué)生，對于帆船比賽你都想知道哪些問題？
師：同學(xué)們的問題真多呀，想的都很好，下面就讓我們一起來解決這些問題吧！
�。ò鍟n題：小帆船）
學(xué)生：我想知道帆船是怎么航行的？它的動力是什么？
學(xué)生：沒有風(fēng)的時候帆船還能夠航行嗎？
學(xué)生：怎樣才能讓帆船航行的更快？
充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、教師播放視頻資料。
同學(xué)們知道鄭和帶領(lǐng)船隊在沒有燃料和發(fā)動機的情況下，怎么在大海上航行的嗎？
出示主題《小帆船》
（二）猜想假設(shè)，制定方案，實施探究：
（一）活動一：玩一玩我們制作的帆船。
教師指導(dǎo)學(xué)生制作小帆船的小組學(xué)習(xí)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生在制作活動中交流合作，互幫互助，互相評價，尊重他人勞動成果，從他人作品中獲得收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生展示，對小帆船進行下水小組實驗，引導(dǎo)學(xué)生實驗“不同方向來的風(fēng)，使小帆船行駛的方向也不同”。
指導(dǎo)學(xué)生匯報交流實驗記錄。
教師小結(jié)整理，使學(xué)生進一步理解風(fēng)服務(wù)生活的典型實例。
結(jié)論：小帆船的行進方向與帆面的關(guān)系：調(diào)節(jié)帆面與風(fēng)向的關(guān)系，可以使小船向著一定的方向行進。
制作：改進小帆船。
2、風(fēng)與我們的生活關(guān)系：好處
�。ǘ┗顒佣猴L(fēng)對我們生活的影響。
教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識風(fēng)與我們生活的密切關(guān)系。出示風(fēng)與生活關(guān)系的`圖片、資料卡片，指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論風(fēng)對我們生活的影響。
1、提出問題：風(fēng)對我們生活有什么影響？
2、討論：如果沒有風(fēng)，我們的生活會怎樣？
教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看問題，了解風(fēng)對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學(xué)記錄卡片。
教師引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，匯報自己對風(fēng)的認(rèn)識的資料。教師根據(jù)學(xué)生匯報適時加以講解說明。
學(xué)生進行制作小帆船的小組學(xué)習(xí)活動。
制作后進行小帆船下水小組實驗，從而認(rèn)識 “不同方向來的風(fēng)，使小帆船行駛的方向也不同”，了解風(fēng)服務(wù)生活的典型實例。
小組匯報實驗記錄，結(jié)論等。
學(xué)生觀看教師出示風(fēng)與生活關(guān)系的圖片、資料卡片，小組交流討論風(fēng)對我們生活的影響。
在教師指導(dǎo)下學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看問題，了解風(fēng)對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學(xué)記錄卡片。
學(xué)生進行小結(jié)，匯報自己對風(fēng)的認(rèn)識的資料。傾聽教師講解說明。
引導(dǎo)學(xué)生通過帆船這一人們利用風(fēng)服務(wù)生活的典型實例，使學(xué)生初步意識到風(fēng)對我們生活的意義，感悟到人類的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
科學(xué)教案 篇5
教材分析
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元《神奇的機械》的第3課。課文大體由四個版塊的內(nèi)容組成：第一版塊創(chuàng)設(shè)情境解決生活中遇到的不方便，從而認(rèn)識生活中的斜面、發(fā)現(xiàn)斜面可以省力；第二版塊的內(nèi)容教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生“探究斜面坡度大小與拉力關(guān)系”，這是本課教學(xué)的重點，是進行科學(xué)探究技能培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)；第三版塊的內(nèi)容教學(xué)是本課教學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜坡的變形螺旋；第四版塊聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜坡及螺旋在生產(chǎn)生活的應(yīng)用，逐步使學(xué)生樹立“學(xué)科學(xué)”是為了更好的“用科學(xué)”的思想。
學(xué)情分析
在日常生活中，學(xué)生對斜坡及斜坡的使用有一定的感性認(rèn)識：他們看見過推車、搬糧食、運貨物，而且學(xué)生也有過在“斜坡”上向上推車很省力的生活體驗。生活中對于“斜坡”的感性認(rèn)識，為課堂教學(xué)打下了一個很好的基礎(chǔ)。結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知體驗，教學(xué)中，教師所要關(guān)注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”這些知識點的教學(xué)，在教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究技能的訓(xùn)練，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生親歷“探究斜坡坡度大小與拉力關(guān)系”的全過程。另外，學(xué)生對斜面的變形螺旋較陌生，而且學(xué)生在認(rèn)識“直線斜面”到“螺旋”有一個思維的跳躍，所以“如何引導(dǎo)學(xué)生很好的認(rèn)識螺旋”是本課的教學(xué)難點。
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
1.能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計實驗、觀察記錄等。
2.能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。
知識與技能：
1.知道斜面是簡單機械，知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。
2.知道斜面的變形螺旋及其作用。
3.了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學(xué)。
2.體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。
3.關(guān)注身邊的簡單機械的`應(yīng)用。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：探究斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識斜面的變形
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識斜面。
1、圖片引入：同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會遇到麻煩，瞧，小明今天就遇到了一個麻煩，要搬自行車上臺階很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？
2、學(xué)生交流解決方法。（預(yù)設(shè)：可以把臺階改造成斜坡，可以用木板鋪成斜坡……）
3、隨機出示示意圖，介紹斜坡的坡度。
4、激發(fā)研究興趣：大家想的這種辦法到底好不好呢？
二、體驗活動、發(fā)現(xiàn)問題。
1、引導(dǎo)活動：這是一輛小車，垂直提升小車要用多少力呢？搭建斜坡提升小車又要用多少力？想不想測量一下呢？
2、學(xué)生討論實驗做法：
�。�1）用測力計垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測力計在使用的時候要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時眼睛要平視指針
�。�2）搭建斜坡，用測力計拉起小車，讀出讀數(shù)。用測力計在斜坡上拉小車的時候還要注意什么呢？（測力計要與木板相平，用力要均勻等）
3、學(xué)生分組體驗活動：垂直提升小車與搭建斜坡提升小車
4、小組匯報實驗結(jié)果、課件統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
5、觀察實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
6、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。
三、實驗探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、再次創(chuàng)設(shè)情境：小明也想到了搭建斜坡，但現(xiàn)在有三個不同坡度的斜坡，1號、2號、3號，但是他不知道選擇用哪一個斜坡就能很省力的把車推上去？
2、討論：如果讓你來選，你會選擇哪一個斜坡？為什么？
3、學(xué)生提出各種猜想：
預(yù)設(shè)一：學(xué)生提出不同猜想。
�。�1）選擇3號，3號坡度小，推起來省力；
�。�2）選擇1號，1號坡度雖然大，但距離很短。如果從省力的角度考慮，你會選擇哪種？
�。�3）選擇1號，1號坡度大，推起來省力
�。ㄔ趯W(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師相機引導(dǎo)歸納， ）
預(yù)設(shè)二：學(xué)生提出“選擇3號，3號坡度小，推起來省力”一種猜想。
4、引導(dǎo)探究，討論做法：要知道哪種猜想是正確的，我們應(yīng)該怎么做呢？
5、學(xué)生課內(nèi)討論，交流實驗探究的做法：
（1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？
�。�2）不同坡度會造了，那我們在每一種坡度上實驗時應(yīng)該測幾次？
�。�3）實驗的時候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導(dǎo)學(xué)生在這里認(rèn)識到在做實驗的時候，動手實驗很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力。）
6、學(xué)生分組開展課內(nèi)探究實踐活動。
�。ń處熝惨�，提示定時記錄，填寫記錄表。）
7、組織匯報，課件統(tǒng)計數(shù)據(jù)，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。
�。▽W(xué)生課內(nèi)匯報各組的實驗數(shù)據(jù)，教師隨機匯總，學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)果。）
8、解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個呢？我們一起來看一看。（播放動畫）看來，斜坡確實是個好辦法。
四、聯(lián)系實際，認(rèn)識斜面變形。
1、出示公路模型，引出問題：現(xiàn)在有高、低兩條公路（距離較遠），你有辦法讓兩條公路的車輛在這一段互相流通起來嗎？
2、學(xué)生交流辦法：搭建斜坡。
3、提出更難的問題：現(xiàn)有這兩條公路距離很近，你還有辦法讓兩條公路的車輛互相流通起來嗎？你還有辦法讓兩條公路上的車輛還像剛才一樣省力互相流通起來嗎？
4、引導(dǎo)觀察：將直線斜坡引橋變成了什么形狀？
5、小結(jié)：像這種變形斜坡叫螺旋。這種螺旋引橋在哪里可以見到呢？
6、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？
五、課內(nèi)小結(jié)，延伸課外：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了哪些收獲？
2、指導(dǎo)課外探究：
在我們生活中還有許多地方用到了斜坡及螺旋，我們可以開展更深入的觀察、記錄，看一看，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？
�。�2）不同坡度會造了，那我們在每一種坡度上實驗時應(yīng)該測幾次？
�。�3）實驗的時候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導(dǎo)學(xué)生在這里認(rèn)識到在做實驗的時候，動手實驗很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力。）
6、學(xué)生分組開展課內(nèi)探究實踐活動。
�。ń處熝惨�，提示定時記錄，填寫記錄表。）
7、組織匯報，課件統(tǒng)計數(shù)據(jù)，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。
�。▽W(xué)生課內(nèi)匯報各組的實驗數(shù)據(jù)，教師隨機匯總，學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)果。）
8、解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個呢？我們一起來看一看。（播放動畫）看來，斜坡確實是個好辦法。
六、聯(lián)系實際，認(rèn)識斜面變形。
1、出示公路模型，引出問題：現(xiàn)在有高、低兩條公路（距離較遠），你有辦法讓兩條公路的車輛在這一段互相流通起來嗎？
2、學(xué)生交流辦法：搭建斜坡。
3、提出更難的問題：現(xiàn)有這兩條公路距離很近，你還有辦法讓兩條公路的車輛互相流通起來嗎？你還有辦法讓兩條公路上的車輛還像剛才一樣省力互相流通起來嗎？
4、引導(dǎo)觀察：將直線斜坡引橋變成了什么形狀？
5、小結(jié)：像這種變形斜坡叫螺旋。這種螺旋引橋在哪里可以見到呢？
6、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？
七、課內(nèi)小結(jié)，延伸課外：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了哪些收獲？
2、指導(dǎo)課外探究：
在我們生活中還有許多地方用到了斜坡及螺旋，我們可以開展更深入的觀察、記錄，看一看，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)教案 篇6
（一）、設(shè)計理念：
在進行“點亮我的小燈泡”這一課的教學(xué)設(shè)計時，主要想體現(xiàn)這幾個基本理念：
1、體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。在指導(dǎo)學(xué)生探究小燈泡的連接裝置時，“為什么有的會亮，有的不會亮”的問題是在學(xué)生“玩”了小電珠等材料后根據(jù)“玩”的結(jié)果自發(fā)提出來的。提出這一問題后，按照兩個研究方向展開下一步的探究，也是在學(xué)生小組交流、進行充分猜測設(shè)想后自然歸納出來的。教師只是學(xué)生研究問題的向?qū)�、引領(lǐng)者，在學(xué)生獲取知識方面起到點撥的作用。
2、體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在“試一試：小燈泡能否亮起來”這一環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生充足的時間進行“玩弄”，這種“玩弄”其實是一種探究，一種經(jīng)歷，一種體驗。讓學(xué)生在強烈好奇心的驅(qū)使下進行探究，讓學(xué)生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過程，讓學(xué)生在“點亮”與“點不亮”中體驗“成功”與“失敗”，進而逐步養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。
3、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的動機情感原則。
學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要因素之一，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計時要注意到學(xué)生的情感需要。如：在開始部分，從“介紹材料”到提問“看到這些材料，你最想做的是什么？”，再到“試一試：小燈泡能否亮起來？”。充分抓住了小學(xué)生好奇心強，急于動手的心理，迎合了他們的情感需要，因此引入相當(dāng)順利。避免了這類課引入時很容易出現(xiàn)的“學(xué)生不顧教師反應(yīng)，卻急于動手玩弄材料”的現(xiàn)象。在教學(xué)觀察小燈泡內(nèi)部秘密時，抓住學(xué)生很想搞清“看不清的部分”（也就是小燈泡的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)：兩根金屬柱下端到底連接到哪里？）適時提供材料，使學(xué)生帶著強烈探究欲進行觀察，而這種觀察的投入程度就是建立在學(xué)生興趣情感之上。在課的結(jié)束部分，點亮小燈泡的環(huán)節(jié)安排，其實是想再次滿足學(xué)生的情感需求，讓其體驗成功的快樂�？傊�，教師對學(xué)生在探究活動中的情感變化，應(yīng)及時引導(dǎo)、鼓勵和啟發(fā)，從而創(chuàng)立一個更有利于滿足學(xué)生探究情感需求的環(huán)境。
（二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用一根電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來的活動過程。
2、學(xué)會對發(fā)光小燈泡的連接裝置進行觀察和用筆畫出電流在燈泡內(nèi)的流動路線。
3、學(xué)會畫一個發(fā)光燈泡的連接裝置圖。
4、經(jīng)歷多種簡單電路的連接過程。
5、學(xué)會檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。
（三）、學(xué)習(xí)重點：
觀察小燈泡的連接裝置，懂得小燈泡點亮的道理，養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)難點：
畫出電的流動路線。
�。ㄎ澹W(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生材料：放大鏡、電線、電池、小燈泡、剪刀、紅藍黑水彩筆各1份、小燈泡電池實物圖和白紙各6份。
教師材料：課件（電流在電路中的流動路線圖）
（六）、學(xué)習(xí)過程：
1、引入：
師：同學(xué)們，課前我們準(zhǔn)備了一些材料，誰能來介紹一下？（指名回答）看到這些材料，你最想做的是什么？
師揭題：這節(jié)課的任務(wù)就是點亮小燈泡（師板書課題“點亮我的小燈泡”）。
2、試一試：小燈泡能否亮起來。
�。�1）、師：好，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r間來玩一玩，要求是：①用一根電線將電池、小燈泡組裝起來，②無論會亮、還是不亮都用實物圖畫出來。注意：會亮的打“√”，不亮的打“×”。
（2）、師巡視，選取典型圖例請學(xué)生按“亮”與“不亮”兩類分別張貼到黑板上，師標(biāo)號。
（3）、全班討論張貼的圖例，發(fā)表個人意見。（師不作具體評議，只適當(dāng)鼓勵）
�。�4）、師板書：為什么 亮 不亮
3、想一想：為什么有的會亮，有的不會亮？
�。�1）、小組交流后，推薦代表猜測性發(fā)言。
�。�2）、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩個研究要點。
師板書：A、材料結(jié)構(gòu) B、連接方法
（3）、按照以上兩個要點展開研究
A、 材料結(jié)構(gòu)：
�、伲ò鍟弘娋�）觀察電線，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)部是金屬，兩端去除了包皮），想一想電線與實驗結(jié)果有什么關(guān)系？
�、冢ò鍟弘姵兀┯^察電池，你有什么發(fā)現(xiàn)？想一想電池與實驗結(jié)果有什么關(guān)系？
�、郏ò鍟盒襞荩┯梅糯箸R觀察小燈泡，它由哪幾部分組成？（師張貼小燈泡實物圖，與學(xué)生共同給各部分取名，并板書）
�、� 以上這些部分可以直接看到，哪個部分我們卻沒法看清？（兩根金屬架的下部）你想不想看？你認(rèn)為有沒有必要了解這一部分？為什么？
�、� 師提供剖開的'小燈泡（每組1個），讓學(xué)生借助放大鏡觀察后在自己實物圖上畫出兩根金屬架下端的走向。（指名一生板畫）
�、� 畫一畫，電流在小燈泡里是怎樣流動的？（指名一生板畫）
�、� 想一想，小燈泡與實驗結(jié)果有什么關(guān)系？
B、 連接方法：
�、賻熝a貼電池，組成放大的典型電路。小組討論流動路線，然后指名一生用粉筆畫出電的流動路線。（師課件演示）
②選幾個代表性圖例，指名多生同時上臺，用黑筆畫出板示圖例中的電的流動路線。全班評議糾正，調(diào)整張貼位置。
�、郾容^，你有什么發(fā)現(xiàn)？（哪些圖例中電是流過燈絲的？哪些沒流過？）（板書：正確——亮不正確——不亮）
�、軓牟徽_的電路中挑選典型圖例認(rèn)識短路與斷路兩種現(xiàn)象。并說明短路的危害。（師板書：短路斷路）
斷路：將放大圖中的電線切斷，小燈泡會怎樣？從而引出斷路。
短路：選一典型錯圖，觀察電線的連接特點，從而引出短路，指出注意點。
⑤改一改，錯在哪里？（a、b同時進行）
a、指名將張貼的不正確的電路用紅筆糾正錯誤。
b、其他學(xué)生在自己的圖紙上畫一畫電的流動路線，不正確的改正。（師巡視指導(dǎo)）
�。�4）、小結(jié)：通過剛才的研究，誰來解釋一下小燈泡為什么有的會亮，有的不會亮？
4、說一說，你的最大收獲。
通過今天這節(jié)課，你認(rèn)為最大收獲是什么？
5、結(jié)束：請同學(xué)們再次點亮自己的小燈泡。下課。
�。ㄆ撸鍟O(shè)計：
2、連接方法
正確——亮
不正確——不亮
短路斷路
科學(xué)教案 篇7
活動目標(biāo)：
1.通過看一看、玩一玩，知道兩種顏色加在一起會變成其他顏色。
2.能積極主動的參與到探索中來，對新事物有濃厚的興趣。
活動準(zhǔn)備：
紅、黃、藍顏料桶若干，小桶（每組一個），調(diào)色盤、調(diào)色筆人手一個，
活動過程：
1.老師出示紅、黃、藍三種顏料，幼兒觀察。
師：今天我給你們帶了三種顏色，我們一起來看看吧。
2.加入情景，激發(fā)幼兒的探索欲望。
師：今天我們可都是厲害的魔術(shù)師，要來變一個厲害的魔術(shù)。
3.老師操作實驗，引起幼兒興趣，并請幼兒觀察顏色的變化。
�。▽⒓t色顏料和黃色顏料倒在一起，用調(diào)色筆攪拌一下，讓幼兒觀察其中的變化，再跟之前的顏色做對比）
4.讓幼兒來說說實驗的變化，什么顏色和什么顏色變成了什么顏色。
5.讓幼兒自己動手操作，給他們提供材料，讓幼兒自己感知顏色的變化。
6.用自己“變”出來的`顏色畫畫。
師：哇，你們都變出神奇的顏色啦。那讓我們用這些神奇的顏色來畫一幅畫吧。
�。ńo幼兒提供紙張，讓幼兒作畫）
7.和幼兒一起將作品展出，欣賞他人作品。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究：經(jīng)歷一個不斷否定與糾正自己的推測的思維過程；
情感態(tài)度與價值觀：在活動過程中學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。
科學(xué)知識：使學(xué)生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。
教學(xué)重點：使學(xué)生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師： 6支蠟燭、兩個玻璃杯、一個長杯、塑料袋、香。
學(xué)生：兩個玻璃杯、實驗記錄單、兩支長短不一樣的蠟燭、火柴、香、蘿卜。
教學(xué)過程：
一、實驗導(dǎo)入新課
1、師：這節(jié)課我們先來做個小實驗，點燃一支蠟燭，然后罩上一只玻璃杯，你會觀察到什么現(xiàn)象？
2、師：是這樣嗎？我們就一起來研究一下。（課件出示研究記錄單，研究的問題：蠟燭能不能在杯中繼續(xù)燃燒？）
3、剛才我們都說了自己的想法，那我們的推測是？（課件出示：我們的推測：A蠟燭會熄滅 B蠟燭不會熄滅C蠟燭燃燒一段時間后熄滅。）
4、我們推測的理由是？（杯中的氧氣會逐漸用完。）
5、結(jié)果到底怎樣？讓我們一起來做一做。（教師演示實驗。）
6、師：你觀察到什么現(xiàn)象？
7、看來我們剛才的推測有一定的道理。課件出示我們的解釋。（因為燃燒需要氧氣，杯中的蠟燭燃燒一段時間后，杯中的氧氣逐漸用完了，所以蠟燭會燃燒一段時間后熄滅。）
二、探究兩支蠟燭的燃燒
1、師：現(xiàn)在老師有兩根長短不同的蠟燭，點燃后分別罩在兩個相同的玻璃杯里，可能會觀察到什么現(xiàn)象？
2、 如果根據(jù)我們前面的解釋來推測，結(jié)果會是怎樣的？（課件點擊返回前一長記錄單。）小組討論，并寫出你們的推測理由。
3、 師：哪一組愿意先來和大家交流一下你們想法。其他同學(xué)認(rèn)真聽，有什么不同的想法或需要補充的可以及時提出。（長蠟燭杯中的氧氣略少于短蠟燭杯中的氧氣，杯中的氧氣基本上同時用完，兩支蠟燭基本上同時熄滅。）
4、師：剛才同學(xué)們都交流了自己的想法。到底會怎樣呢，請同學(xué)們拿出實驗材料自己去做實驗。
6、學(xué)生實驗。匯報實驗現(xiàn)象：你們觀察到的什么現(xiàn)象？
7、如果根據(jù)前面的.結(jié)論推測，兩支蠟燭應(yīng)該是基本上同時熄滅的。
而我們的實驗結(jié)果是（ ），這說明了什么？
看來我們前面的結(jié)論有問題。
三、進一步探究蠟燭熄滅的原因
1、師：那為什么杯中還有氧氣，蠟燭還是熄滅了？（匯報時要代表小組的觀點發(fā)言）
2、師：到底是什么原因呢？老師這兒有個有趣的實驗，可能會給你們一些幫助。請位同學(xué)上來幫一下老師。其他同學(xué)仔細觀察。
3、教師演示實驗：利用三支蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱氣，使塑料袋飛起來。
4、師：你看到了什么現(xiàn)象？為什么會這樣？（燃燒產(chǎn)生了熱氣，熱的氣體比較輕，所以能飛起來。和熱氣球原理一樣。）
5、師：你能不能通過這個小實驗的發(fā)現(xiàn)來解釋一下，杯中還有氧氣，蠟燭卻熄滅了？（蠟燭在杯中燃燒產(chǎn)生了一些不支持燃燒的熱氣，這些熱氣比較輕占據(jù)了杯子的頂部，下面的氧氣上不來。蠟燭的上面沒有足夠的氧氣支持燃燒，所以蠟燭熄滅了。）
四、探究長蠟燭先熄滅的原因
1、師：老師還有一個問題不明白：為什么長的蠟燭先熄滅，短的蠟燭后熄滅？
2、小組討論一下，把你們的解釋寫在實驗記錄單上。
3、反饋：你們組的解釋是怎樣的？（匯報時要代表小組的觀點發(fā)言）
�。峥諝饴侣�，占據(jù)了杯子的上方，蠟燭燃燒的只是火苗上方的氧氣，長的蠟燭上面氧氣少，所以長的蠟燭先熄滅。短的蠟燭上面的氧氣多，所以短的蠟燭后熄滅。）
4、我們的推測很有道理，那我們能不能想辦法看到這些熱氣？（引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中見到的熱氣。）
5、今天老師給你們每組準(zhǔn)備了香，自己做一做實驗�？纯春湍銈兊南敕ㄊ遣皇且粯印�
6、學(xué)生實驗香的燃燒。
7、匯報實驗現(xiàn)象。
8、現(xiàn)在哪個小組能再回過頭，完整的解釋一下長蠟燭先熄滅的原因。
9、修改實驗報告單上的解釋。
五、課外思考：
如果把下面墊上棋子，讓杯子底部留空，蠟燭還能不能繼續(xù)燃燒？
科學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)研究自然、探索科學(xué)的興趣和保護環(huán)境的良好行為習(xí)慣。
教學(xué)重點難點：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)研究自然、探索科學(xué)的興趣和保護環(huán)境的良好行為習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
不同顏色的小動物玩具，圖片等等。
教學(xué)過程：
一、課前交流，初步感悟
1、師：我們在這么美的.大自然中，親近大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的秘密。同學(xué)們的心情怎么樣？
2、組織學(xué)生交流。
二、課中體驗，深化感悟
1、師：老師這兒有幾樣物品，你能提出小問號嗎？
師出示：黃色、紅色、綠色的玩具、小車等。誰來提問？學(xué)生自由提問（只要學(xué)生能夠根據(jù)物品或者是提示提出問題即可，不管問題有沒有答案，問題是否科學(xué)，都可以。）
2、師：是啊，小車為什么能跑，青蛙為何能跳，這一個個美麗的小問號是多么有趣��！我們來說說聽聽。學(xué)生各抒己見。
3、師：我們可以自愿組合成小組。（根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)生分組，選好組長）
4、全班匯報：
5、看課本第五頁的圖畫，你有哪些“小問號”？
�。�1）彩虹是怎樣形成的，有哪幾種顏色？
�。�2）鳥類是怎樣繁殖的？、、、、、、
�。�3）全班匯報，共同揭秘。對于可以解決的問題，老師可以積極發(fā)動學(xué)生，師生一起解決。
三、拓展活動（課后作業(yè)）
在課后進行觀察，把自己的“小問號“記錄下來，我們下一節(jié)課討論。
科學(xué)教案 篇10
教材簡析：
《降落傘》是本單元的重點一課。使學(xué)生初步知道降落傘的結(jié)構(gòu)，了解降落傘的作用、原理。使學(xué)生掌握降落傘的相關(guān)知識及與空氣的關(guān)系。給學(xué)生提供一個自己動手，動腦的空間。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么會這樣”等角度針對降落傘提出問題；能綜合運用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘，并對自己和他人的作品進行比較和評價；
2. 通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對信息進行分析和整理；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；
3. 在活動中培養(yǎng)學(xué)生愿意合作與交流，并意識到合作交流在科學(xué)探究中的重要性，通過降落傘的制作與評價，體驗制作降落傘的樂趣，并學(xué)會尊重他人的勞動成果。
4. 在學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生了解降落傘運行的原理，體驗空氣阻力的作用，進而了解降落傘的種類及用途，學(xué)會用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。
學(xué)習(xí)重點：
學(xué)生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的`信息，并對信息進行分析和整理；了解降落傘運行的原理，體驗空氣阻力的作用；在學(xué)習(xí)活動中了解降落傘的種類及用途，用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。
學(xué)習(xí)難點：
學(xué)生理解降落傘運行的原理，體驗空氣阻力的作用，利用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：手絹、塑料薄膜、報紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。
教師準(zhǔn)備：手絹、塑料薄膜、報紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。
學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話，出示降落傘，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗，進行深層思考，對課前降落傘的相關(guān)信息及材料進行搜集整理，引入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘，并了解其作用。
教師出示各種樣式的降落傘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，并積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。
教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動。
教師下發(fā)動手材料，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交換意見，做到“動手之前先動腦”，使學(xué)生意識到行動之前制訂計劃的重要性。引導(dǎo)提示學(xué)生在制作之前先設(shè)計降落傘的形狀、大小及制作的步驟，準(zhǔn)備制作所用的材料，并對可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測。指導(dǎo)學(xué)生使用針線注意操作安全，加強合作，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
引導(dǎo)學(xué)生進行交流展示制作的降落傘，并進行相互評價，引導(dǎo)學(xué)生從他人制作降落傘中改進自己的降落傘作品。
指導(dǎo)學(xué)生玩一玩制作的降落傘。教師引導(dǎo)學(xué)生將制作的降落傘進行試放，引導(dǎo)學(xué)生在試放過程中，發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步調(diào)整和改進自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩(wěn)。
三、拓展延伸：
教師指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實用的降落傘學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生在傘面及傘形、繩長、固定方式等內(nèi)容上進行方案設(shè)計，使學(xué)生的設(shè)計更具目的性、使用性和科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、
學(xué)生與教師談話、觀看降落傘，交流產(chǎn)生的感興趣的問題，對課前降落傘的相關(guān)信息及材料進行搜集整理，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、
學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘，并了解其作用。
觀看教師出示各種樣式的降落傘，小組學(xué)生積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。
學(xué)生進行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，努力做到動手之前先動腦，使學(xué)生意識到行動之前制訂計劃的重要性。大膽創(chuàng)新進行制作。
學(xué)生進行交流展示制作的降落傘，并進行相互評價，能從他人制作降落傘中改進自己的降落傘作品。
學(xué)生進行試放降落傘的學(xué)習(xí)活動，在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步調(diào)整和改進自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩(wěn)。
3、
學(xué)生進一步思考問題，在教師指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極進行拓展延伸課后的學(xué)習(xí)活動。
通過學(xué)生與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課前搜集整理降落傘的相關(guān)信息及材料，并在課前進行初步的研究，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂上的探究活動奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊。
讓學(xué)生通過小組交流的形式充分匯報課前搜集、整理的有關(guān)降落傘的文字及圖片資料，了解降落傘的種類及用途，并在交流的過程中互相補充、資源共享。
做到“動手之前先動腦”，使學(xué)生意識到行動之前制訂計劃的重要性。
學(xué)生在制作、展示與評價的過程中體驗制作的樂趣和成功的喜悅，在體驗中學(xué)會尊重別人的勞動成果。在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造險的科技作品的能力。
學(xué)生在實驗中、交流中發(fā)現(xiàn)并提出問題，使學(xué)生意識到提出問題比解決問題更重要。
使學(xué)生活動在課后延伸的學(xué)習(xí)活動中更具目的性、使用性和科學(xué)性，延伸課后。
板書設(shè)計 降落傘
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