科學(xué)教案范文匯編五篇
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的科學(xué)教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容分為兩塊內(nèi)容，風(fēng)向和風(fēng)速。學(xué)生在此之前，剛剛學(xué)習(xí)了溫度和氣溫，并且能夠做簡(jiǎn)單的天氣日歷，在日歷里就需要學(xué)生描述風(fēng)向和風(fēng)速，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地了解天氣情況，掌握風(fēng)向和風(fēng)速的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。
2.學(xué)生自制簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。
3.感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)
能描述風(fēng)向和風(fēng)速
教學(xué)難點(diǎn)
用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。
教學(xué)策略和手段
通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生能有效地掌握風(fēng)向。再加上學(xué)生自己的動(dòng)手操作，能更有效地提高學(xué)生的積極性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：風(fēng)向圖，小風(fēng)旗，指南針，電吹風(fēng)，多媒體課件。
學(xué)生：1根粗吸管、1根細(xì)吸管、1個(gè)盒子（用來(lái)存放實(shí)驗(yàn)器材，盒蓋上帖好一張白紙）、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；1張長(zhǎng)約20厘米，寬約1厘米的'紙片。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
�。ǘ嗝襟w出示一幅圖畫：上面有國(guó)旗，柳條，炊煙，揚(yáng)起的灰塵，隨風(fēng)飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾和衣角等）
師：小朋友，請(qǐng)仔細(xì)觀察這一幅畫，找一找風(fēng)的蹤跡？
生：樹葉在動(dòng)、灰塵揚(yáng)起來(lái)了……
生：旗桿上的紅旗飄了起來(lái)。
�。▽W(xué)生通過(guò)觀察圖畫，能很容易找到畫中的風(fēng)，就能很順利的導(dǎo)入到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)。）
師：你們都是善于觀察的小能手。一下子就發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，因?yàn)轱L(fēng)就在我們身邊。今天我們就來(lái)研究一下風(fēng)。（出示課題：風(fēng)向和風(fēng)速）
二、說(shuō)一說(shuō)風(fēng)，畫一畫風(fēng)向圖
師：有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖中的紅旗是往什么方向飄的？
生：（學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)出方向：西）
師：為什么說(shuō)是向西飄？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，為等會(huì)實(shí)際測(cè)量風(fēng)向做一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊。）
生：早上太陽(yáng)升起來(lái)啦，而旗的方向正好相反。
師：真不錯(cuò)，你還知道有哪些方向？
生：東、南、西北……（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，課堂的氣氛相對(duì)活躍了一點(diǎn)。）
師：我們同學(xué)們說(shuō)的這些，其實(shí)也就是風(fēng)向呀。（多媒體出示風(fēng)向圖），我們大家一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)這八個(gè)方向，讀一讀。
生：東，東南……
�。ń處熢诤诎迳鲜痉懂嬕粋�(gè)風(fēng)向圖。讓學(xué)生對(duì)風(fēng)向圖有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)）
師：一般我們?cè)诋嬶L(fēng)向圖的時(shí)候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”。同學(xué)們也來(lái)照著畫一畫好嗎？
�。▽W(xué)生動(dòng)手在紙上畫出風(fēng)向圖。這個(gè)風(fēng)向圖在等會(huì)的風(fēng)向標(biāo)中，還將用到。）
三、游戲激趣，動(dòng)手制作風(fēng)向標(biāo)
師：老師這里還有一個(gè)好玩的東西，想玩嗎？
實(shí)物投影，出示風(fēng)向圖和風(fēng)向標(biāo)。（特意在旁邊放一個(gè)指南針）
師：這個(gè)裝置叫風(fēng)向標(biāo)，是用來(lái)測(cè)定風(fēng)向的工具。風(fēng)向就是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。這個(gè)箭頭所指的方向就是風(fēng)向。我們首先要用指南針來(lái)確定一下方向是否正確。（教師直接向?qū)W生傳授風(fēng)向，和一些注意點(diǎn)，然后通過(guò)游戲，加深對(duì)風(fēng)向的認(rèn)識(shí)和理解。）
開始游戲：老師從不同的方向用電吹風(fēng)朝著風(fēng)向標(biāo)吹風(fēng)，讓學(xué)生說(shuō)出是從什么方向吹過(guò)來(lái)的風(fēng)。從而明白風(fēng)向標(biāo)箭頭所指的方向就是風(fēng)吹來(lái)的方向，也就是風(fēng)向。（通過(guò)這游戲，讓學(xué)生更直觀的了解風(fēng)向標(biāo)的指示作用，從而加深對(duì)風(fēng)向的理解。）
師：同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)好玩嗎？想回家跟爸爸媽媽一起玩嗎？
生：想。
師：接下來(lái)，老師就教大家怎么來(lái)做這個(gè)風(fēng)向標(biāo)，可要瞧仔細(xì)嘍。
�。ㄓ螒蛞殉浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生有了濃厚的興趣，然后教師動(dòng)手拆風(fēng)向標(biāo)，邊拆邊說(shuō)明制作要點(diǎn)，這樣學(xué)生的注意力相對(duì)集中，又能很好的把握制作要領(lǐng)，便于學(xué)生順利制作風(fēng)向標(biāo)。）
師：同學(xué)們看清楚是怎么做的了嗎？那就讓我們來(lái)比一比，哪一個(gè)小朋友能先把風(fēng)向標(biāo)做好。
�。▽W(xué)生動(dòng)手做風(fēng)向標(biāo)，教師巡視。（學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)勁頭很高，學(xué)習(xí)的氛圍很濃厚。教師要巡視，以幫助一些有困難的同學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都能完成風(fēng)向標(biāo)。）
四、質(zhì)疑討論，研究測(cè)量要點(diǎn)：
師：我們現(xiàn)在手頭上都有了方向標(biāo)，那我們能在教室里測(cè)風(fēng)向嗎？為什么？
生：不能？因?yàn)椤▽W(xué)生還是能說(shuō)出原因：教室里沒(méi)有風(fēng)，或風(fēng)太小。）
師：那我要請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們?cè)跍y(cè)風(fēng)向時(shí)，該注意些什么？
生：到比較空曠的地方。
生：要用指南針確定方向。
……（要求學(xué)生踴躍發(fā)言，形成一個(gè)大致的要求，為今后實(shí)際測(cè)量打下了基礎(chǔ)。）
科學(xué)教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖
本次活動(dòng)是圍繞幼兒日常生活中“如何有序擺放書包”的問(wèn)題展開，所涉及的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)包括相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)、正數(shù)和倒數(shù)等�；顒�(dòng)旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒在不斷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，靈活運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在不斷觀察、分析、判斷和推理中發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，激發(fā)幼兒探究數(shù)列規(guī)律的興趣，進(jìn)一步理解不同數(shù)列的含義及其相互關(guān)系，讓幼兒萌發(fā)有序擺放的意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能感知并發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，嘗試有規(guī)律地?cái)[放書包。
2、體驗(yàn)日常生活中可以按照數(shù)的排列規(guī)律有序地?cái)[放物體。
3、會(huì)觀察自己和同伴的操作，愿意交流自己的想法和發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能理解相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)的含義，能對(duì)1-20自然數(shù)列進(jìn)行正數(shù)和倒數(shù)。
材料準(zhǔn)備：人手一個(gè)書包（掛著紅色和藍(lán)色的標(biāo)志牌）、數(shù)字貼紙、擺放書包的柜子，圖卡等。
活動(dòng)過(guò)程
一、給書包編號(hào)，滲透對(duì)數(shù)的順序知識(shí)的復(fù)習(xí)。
幼兒各自背著自己的書包，教師引導(dǎo)幼兒觀察自己書包上懸掛著標(biāo)志牌的顏色，根據(jù)紅、藍(lán)顏色分成兩組。
師：你們小書包上都掛著什么？
幼：紅牌子、藍(lán)牌子。
師：請(qǐng)觀察一下座位的安排，你知道老師想請(qǐng)你們?cè)趺醋?/p>
幼：按牌子的顏色分成兩組坐。
師：好，那請(qǐng)你們找位置坐下來(lái)吧。
師：想知道每一排有幾個(gè)小朋友，可以用什么辦法？
幼：點(diǎn)數(shù)。
幼：報(bào)數(shù)。
師：按順序報(bào)數(shù)要怎么報(bào)？第一個(gè)小朋友報(bào)幾？接下來(lái)呢？
幼：1、2、3……
師：如果要倒著報(bào)數(shù)又該怎么報(bào)呢？
幼：倒著報(bào)數(shù)。
幼兒通過(guò)正數(shù)或倒數(shù)確定自己的號(hào)數(shù)，選取相應(yīng)的數(shù)字貼紙貼在自己的標(biāo)志牌上。
本環(huán)節(jié)，教師通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、分析與思考，解決“怎樣坐座位”“怎樣按順序報(bào)數(shù)”“怎樣倒數(shù)報(bào)數(shù)”等數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中培養(yǎng)幼兒解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試按一定的順序擺放書包，感知按一定的順序排列。
（一）引導(dǎo)幼兒觀察書包柜的結(jié)構(gòu)，感知其特征。
師：平時(shí)你們?cè)谟變簣@都是怎么擺放書包的。今天老師準(zhǔn)備了書包柜，看看它是什么樣的，有幾層？每層可以放幾個(gè)書包？
幼：有兩層，可以放16個(gè)書包。
師：你們想按什么樣的順序把書包放進(jìn)柜子里？請(qǐng)幼兒根據(jù)討論出來(lái)的方法（按自然數(shù)的序列1-16）來(lái)擺放書包。
�。ǘ⿴熡坠餐瑱z查擺放情況，滲透對(duì)序數(shù)的.復(fù)習(xí)。
師：我們來(lái)看看，書包都擺對(duì)了嗎？5號(hào)書包放在第幾層的第幾格？還可以怎么說(shuō)？
幼：在第一層，從左邊數(shù)第5個(gè)格子。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒了解書包柜的基礎(chǔ)上回顧日常生活中擺放書包的經(jīng)驗(yàn)----按照自然數(shù)的序列擺放，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�；顒�(dòng)中，教師還不失時(shí)機(jī)地滲透了對(duì)序數(shù)的復(fù)習(xí)，在真實(shí)的情境中讓幼兒體驗(yàn)序數(shù)，感受數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。
三、引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖卡中的提示排序，并根據(jù)其順序擺放書包。
（一）引導(dǎo)幼兒按倒數(shù)順序擺放書包。
師：（出示按倒數(shù)順序擺放圖卡）請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖卡，它想請(qǐng)你按什么順序擺放書包？ 幼：倒數(shù)的順序擺放。
師：第一個(gè)數(shù)字是幾？第二個(gè)數(shù)字、第三個(gè)數(shù)字呢？最后的數(shù)字是多少？想一想是按什么順序擺放的？幼兒嘗試按倒數(shù)的順序擺放書包，教師觀察幼兒的擺放情況，了解幼兒的困難和問(wèn)題。 請(qǐng)能快速、正確擺放的幼兒介紹找到自己書包擺放位置的方法。師幼共同檢查書包的擺放情況，采用自己糾錯(cuò)、同伴糾錯(cuò)等方法調(diào)整擺放錯(cuò)誤位置的書包。
在活動(dòng)前，幼兒都能非常流利地說(shuō)出“10、9、8??1”，然而在活動(dòng)中大部分幼兒卻表現(xiàn)出茫然的狀態(tài)，無(wú)法按照倒數(shù)的順序擺放書包。這反映出幼兒并沒(méi)有真正理解和掌握倒數(shù)的意義，只是停留在機(jī)械地誦讀上，一旦遇到具體問(wèn)題，如出現(xiàn)雙層書包柜、不同號(hào)數(shù)的書包等干擾，就無(wú)法完成“按倒數(shù)的順序擺放書包”的任務(wù)，本環(huán)節(jié)的目的就是創(chuàng)造幼兒“按倒數(shù)的順序擺放”的機(jī)會(huì)。
�。ǘ┮龑�(dǎo)幼兒按單雙數(shù)順序擺放書包。
師：（出示按單雙數(shù)順序擺放圖卡）這張卡片又想請(qǐng)你按什么順序擺放書包？你是怎么知道的？
幼兒嘗試按單雙數(shù)的順序擺放書包，教師觀察幼兒的擺放情況。
幼兒操作后，教師引導(dǎo)幼兒觀察自己和同伴擺放的書包，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并談?wù)摲治�，提出解決問(wèn)題的方法。
四、引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)指令要求，有序取回自己的書包。
師：除了按倒數(shù)的順序、單雙數(shù)的順序來(lái)放書包外，還可以按什么樣的順序？請(qǐng)你們想一想，動(dòng)手試一試吧！
教師發(fā)出指令，如“書包上的數(shù)字比5小的” “書包上的數(shù)字比10 大的”“書包上的數(shù)字是單數(shù)的”……幼兒聽指令取回自己的書包。
活動(dòng)自然結(jié)束。
大部分教師會(huì)將“有序取回書包”作為一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，而活動(dòng)中教師充分挖掘其中的教育價(jià)值，以不同的指令“書包上的數(shù)字是單數(shù)”“書包上的數(shù)字比5小、比10 大的”??讓幼兒思考自己書包上的數(shù)字是否符合指令，從而進(jìn)一步了解幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況。
活動(dòng)反思
1、基于真實(shí)的生活情境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
我們都習(xí)慣于從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度來(lái)選擇教材，在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才來(lái)思考如何與生活聯(lián)系，有時(shí)是否可以嘗試換一種視角，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為教材，分析其中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，放大適合于本年齡班幼兒的知識(shí)點(diǎn)。本次活動(dòng)就是基于真實(shí)的生活情境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，涉及的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)、正數(shù)和倒數(shù)等。從大班幼兒水平出發(fā)，放大關(guān)于序數(shù)、單雙數(shù)的學(xué)習(xí)。活動(dòng)以生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖卡中的提示排列順序，并根據(jù)其順序來(lái)擺放書包，在不斷解決問(wèn)題的操作過(guò)程中進(jìn)一步理解不同數(shù)列的含義以及相互關(guān)系。這樣的教學(xué)內(nèi)容讓幼兒更真實(shí)地體驗(yàn)數(shù)學(xué)，自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，“感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣” 。如果幼兒園數(shù)學(xué)教育能更多地在真實(shí)的生活中進(jìn)行，那么數(shù)學(xué)教育將擺脫以“傳授”為主的高結(jié)構(gòu)模式，呈現(xiàn)出一種更為低結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。
2、基于問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題”，本次以生活問(wèn)題的解決為線索，在問(wèn)題解決的過(guò)程中幫助幼兒提取已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。從“怎樣坐座位”“怎樣按順序報(bào)數(shù)”“怎樣倒數(shù)報(bào)數(shù)”到“卡片上數(shù)字是按什么順序排列的”“你能按圖卡的提示順序擺放書包嗎”，基于問(wèn)題解決開展的教學(xué)活動(dòng)，問(wèn)題成為教學(xué)的切入點(diǎn)，問(wèn)題解決成為教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成為問(wèn)題解決途徑的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒對(duì)教學(xué)中的“問(wèn)題”有其深切的感受，由此引發(fā)的“教”與“學(xué)”能促使幼兒以積極主動(dòng)地態(tài)度參與其中，主動(dòng)操作，積極提問(wèn)。而從教學(xué)中獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)又能幫助幼兒直接運(yùn)用于問(wèn)題的解決上，這樣的教學(xué)有意義且富有實(shí)效。
3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的適時(shí)介入。
面對(duì)同樣的問(wèn)題，不同的幼兒由于存儲(chǔ)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維發(fā)展的水平、速度與學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，其應(yīng)對(duì)策略也應(yīng)有所不同。活動(dòng)中有的幼兒能觀察書包柜的特點(diǎn)、起始的位置， 按圖卡提示的規(guī)律找出自己書包擺放的位置，而有的幼兒只能是盲目跟隨別人，無(wú)法進(jìn)行判斷。如果只是讓幼兒停留在自己原有的水平上，能力較弱的幼兒會(huì)感到該數(shù)學(xué)問(wèn)題已經(jīng)超過(guò)自己的能力閾限，或者屢次嘗試都難以解決問(wèn)題，其自我效能感就會(huì)降低從而放棄。這時(shí)，需要教師及時(shí)地介入，認(rèn)真觀察與耐心傾聽，采取適宜的支持策略，幫助幼兒重獲問(wèn)題解決的信心和方法，通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題促使幼兒的相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步概括和提升。
科學(xué)教案 篇3
【課前導(dǎo)學(xué)】
一、介紹作者、解題。
喬治薩頓是一位科學(xué)史家，在某種意義上講，他可以說(shuō)是近代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主義的倡導(dǎo)者。在薩頓之前，科學(xué)史自身雖然已有很長(zhǎng)的發(fā)展歷程，但卻還沒(méi)有作為一門獨(dú)立的職業(yè)化的學(xué)科而為世人所普遍接受。而薩頓通過(guò)一生的努力，以其業(yè)績(jī)奠定了科學(xué)史學(xué)科的基礎(chǔ)：他創(chuàng)辦了重要的科學(xué)史刊物；他確立了這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的獨(dú)立性；他建立了以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)會(huì)；他為科學(xué)史領(lǐng)域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級(jí)的專著以及教學(xué)手冊(cè)，并建立起科學(xué)史的教學(xué)體系。總之，人們經(jīng)常把薩頓看作是當(dāng)代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一。
本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠(yuǎn)東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時(shí)期，這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。
本文是一篇談?wù)摽茖W(xué)史的短文。
二、學(xué)生閱讀課文，并用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。
【課堂講學(xué)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題探討，認(rèn)識(shí)文明對(duì)話的內(nèi)涵及其意義。
2、能為較長(zhǎng)的學(xué)術(shù)文章提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫出內(nèi)容提要。
3、認(rèn)識(shí)各種常見議論文在表達(dá)方式、語(yǔ)言使用和整體風(fēng)格上的不同特點(diǎn)。
4、了解、運(yùn)用常用的論證方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查學(xué)生用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容的情況。
二、師生討論歸納如下：
1、從實(shí)驗(yàn)科學(xué)的角度來(lái)看，東方和西方是極端對(duì)立的.。
2、科學(xué)全部形成的種子是來(lái)自東方的。
3、今日西方仍需要東方。
4、分析這類人的表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)。
5、凈化西方文明的途徑和方法。
6、新的鼓舞來(lái)自東方。
7、指出科學(xué)不能控制它本身的應(yīng)用。
8、東西方文化的共同本質(zhì)。
9、感恩東方文明，并對(duì)它寄予希望。
10、再一次強(qiáng)調(diào)應(yīng)該具有科學(xué)的態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)東西方文明的融合。
三、歸納本文的結(jié)構(gòu)提綱：
第一部分：（1－3）要正確認(rèn)識(shí)東方和西方的關(guān)系。
第二部分：（4－8）不能正確認(rèn)識(shí)東西方科學(xué)的原因及其危害。
第三部分：（9－10）總結(jié)全文，促使東西方文化融合，完滿地實(shí)現(xiàn)人類的使命。
四、問(wèn)題探討：
1、東方科學(xué)與西方科學(xué)有什么樣的關(guān)系？
明：東方科學(xué)和思想是西方科學(xué)的源頭，并且會(huì)給現(xiàn)代西方帶來(lái)新的生機(jī)。
2、作者從什么角度論述了東方科學(xué)在發(fā)展人類文明方面在作用，并批評(píng)了某些偏見的？
明：作者將自己多年研究科學(xué)史得出的結(jié)論，告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見的西方人，要他們以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待歷史與現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行文明對(duì)話，促進(jìn)世界文明的發(fā)展和繁榮。
五、探究寫法：
1、多用詩(shī)意的比喻，增強(qiáng)作品的形象性。
如：第二節(jié)“實(shí)驗(yàn)科學(xué)不只是西方的子孫，也是東方的后代，東方是母親，西方是父親”。用了一個(gè)人們習(xí)見的比喻，揭示出東西方科學(xué)的關(guān)系。
“光明從東方來(lái)，法則從西方來(lái)，”光明是隱喻，比喻來(lái)自東方的真理，這真理像陽(yáng)光一樣投射過(guò)來(lái)。
2、文章組合上多變化，比較自然。
自己的擔(dān)憂——存在的問(wèn)題——一代人的使命——強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度——文明要經(jīng)過(guò)歷史的考驗(yàn)而存活下來(lái)。
【課堂練習(xí)】
問(wèn)題一 《東方和西方的科學(xué)》一文選用了哪些材料闡述了什么論點(diǎn)？
問(wèn)題二 本文運(yùn)用了比較論證的方法，請(qǐng)結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)什么是比較論證，作者是怎樣通過(guò)比較來(lái)闡述道理的。
問(wèn)題三 以具體語(yǔ)段為例，試分析體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
科學(xué)教案 篇4
一、教材內(nèi)容
本冊(cè)教材包括：《白天和黑夜》主要使學(xué)生知道一天中陽(yáng)光下影子變化的規(guī)律；懂得一天中氣溫和影子與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；能收集資料,了解人類對(duì)晝夜現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的歷程等�！豆馀c色彩》主要使學(xué)生了解光的直線傳播現(xiàn)象；平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線；光是有顏色的；日光是由七種色光組成的，以及有關(guān)眼睛的構(gòu)造及保健方面的知識(shí)�！峨姾痛拧分饕箤W(xué)生知道電是生產(chǎn)生活中常用的能源；認(rèn)識(shí)完整的電路組成；會(huì)組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路；知道有的材料容易導(dǎo)電，有的`材料不容易導(dǎo)電；掌握安全用電的常識(shí)；認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)；知道電能產(chǎn)生磁性；會(huì)探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用等�！逗粑脱貉h(huán)》使學(xué)生了解呼吸器官、呼吸過(guò)程及常見呼吸疾病的產(chǎn)生和預(yù)防的初淺知識(shí)；了解心臟和血管的作用及保健，增強(qiáng)健康及保護(hù)的意識(shí)�！督忉屌c建立模型》的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們
體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
4、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)
驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
四、教學(xué)措施：
1、利用過(guò)程性評(píng)價(jià)和建立科學(xué)檔案袋的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)。
2、教師提供材料和資料，提倡學(xué)生自帶材料，引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外。
3、反思自己的教學(xué)，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問(wèn)題，并做好記錄。
4、鉆研新標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源，進(jìn)行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備。
5、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。
6、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。
7、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。
8、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
9、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。
科學(xué)教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.過(guò)程與方法
�。�1）能對(duì)“瓶子里的氣球?yàn)槭裁创挡淮蟆弊龀龊侠砑僭O(shè)，并能用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證；
�。�2）能初步依照“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序，做好簡(jiǎn)單的記錄；
�。�3）能解釋“氣墊”復(fù)原的原因，并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。
2.知識(shí)與技能
�。�1）知道空氣要占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量，空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性；
（2）了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，能說(shuō)出空qi槍的原理；
�。�3）會(huì)制作空qi槍。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣；
�。�2）會(huì)觀察生活中相關(guān)的例子，知道所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．空氣占據(jù)空間：
演示——瓶子、氣球(2～3套)。
分組——粉筆頭、磚塊、氣球、塑料袋、玻璃杯、紙團(tuán)、塑料瓶、水、水槽。
2．空氣有質(zhì)量：
細(xì)木棍、細(xì)繩、大氣球兩個(gè)、大頭針、膠泥、膠帶等。
3．壓縮空氣：
演示——充足氣的大塑料袋。
分組——塑料注射器、橡皮擦。
4．制作空qi槍：
廢圓珠筆芯和小于筆芯內(nèi)徑的木棍；塑料注射器、濕紙團(tuán)、橘子皮等。
5．自制壓縮空氣水“火箭”、qi槍等。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入：
1. 猜謎： 奇妙奇妙真奇妙，看不見來(lái)摸不著，無(wú)孔不入變化多，動(dòng)物植物都需要。
2. 學(xué)生回答。
3. 談話： 不錯(cuò)，謎底是空氣。那么請(qǐng)同學(xué)們想一想，關(guān)于空氣我們已經(jīng)知道了什么？你還想知道些什么？
4. 學(xué)生交流。
5. 談話： 今天我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。先讓我們來(lái)研究一下空氣是怎樣的一種物質(zhì)。
�。ǘ� 探究空氣是否占據(jù)空間
1．提問(wèn)： 這是一只氣球，你們能把它吹大嗎？（出示氣球在瓶里的實(shí)驗(yàn)裝置）如果我們來(lái)吹這個(gè)氣球，能把它吹大嗎？
2．學(xué)生假設(shè)。
3．推選幾位同學(xué)來(lái)試一試。
4．討論： 氣球?yàn)槭裁创挡淮螅?/p>
5．小結(jié)：由“瓶子里的.空間被空氣占據(jù)著”引出“有空間就有空氣占據(jù)嗎？”這一問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出假設(shè)。
�。ㄈ⿲W(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來(lái)探明空氣是不是占據(jù)空間
1. 談話： 我們得出的假設(shè)是否正確呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，把一團(tuán)紙塞進(jìn)玻璃杯的底部，然后將杯子倒立放入水中，杯子不能傾斜，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？如果把杯子傾斜著放，又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？
2. 同組的同學(xué)展開討論。
3. 提出實(shí)驗(yàn)前的思考：根據(jù)剛才的問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該準(zhǔn)備哪些材料來(lái)做這一實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉?shí)驗(yàn)可以分成幾步去做？
4. 同組的同學(xué)根據(jù)老師提出的問(wèn)題展開討論，開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
5. 學(xué)生做把一團(tuán)紙塞進(jìn)玻璃杯底部的實(shí)驗(yàn)。
6．各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
7．提問(wèn)： 為什么在第一次實(shí)驗(yàn)中紙團(tuán)沒(méi)濕？而在第二次實(shí)驗(yàn)中紙團(tuán)卻濕了呢？
8．學(xué)生討論，匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生通過(guò)分析紙團(tuán)濕與不濕的原因，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣要占據(jù)空間的性質(zhì)。
9．教師幫助學(xué)生歸納概括，最后得出結(jié)論。
10． 師生共同總結(jié)：通過(guò)以上研究，我們知道了空氣的又一個(gè)性質(zhì)——空氣占據(jù)空間。（板書課題：空氣占據(jù)空間。）
第二課時(shí)
（一） 探究空氣是否有質(zhì)量
1．教師出示兩個(gè)雪碧瓶（一個(gè)裝水，一個(gè)空的），提問(wèn)：這兩個(gè)瓶子里面有什么？哪個(gè)重？
2．提問(wèn)： 這個(gè)瓶子里有空氣，空氣有重量嗎？
3．學(xué)生討論。
4．教師介紹器材，談話：你們可以用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣有沒(méi)有重量。
5．學(xué)生討論。
6．學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法。
7．教師提醒學(xué)生注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡可能地做到以下幾點(diǎn)：
�、� 兩只氣球要吹得一樣大；
�、� 一只氣球表面貼一小塊膠帶；
③ 把兩只氣球分別系在長(zhǎng)棍的兩端；
④ 在長(zhǎng)棍中間系上繩子，調(diào)節(jié)其位置，并用適量的膠泥配重，使長(zhǎng)棍保持平衡；
⑤ 用大頭針從貼膠帶處刺破氣球，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
8．學(xué)生分小組活動(dòng)，并畫下實(shí)驗(yàn)裝置圖和實(shí)驗(yàn)情況。
9．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
10. 師生小結(jié)。
（二）探究空氣可以被壓縮
1. 教師出示一個(gè)充足了氣的塑料口袋，提問(wèn)：用手壓“氣墊”有什么感覺(jué)？松開手后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這是怎么回事？注意用力不要太大，以防袋子破裂。
2. 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
3. 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。解釋活動(dòng)中的感覺(jué)與看到的現(xiàn)象。
4. 教師指導(dǎo)學(xué)生想辦法證明自己提出的假設(shè)。
5. 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
6. 學(xué)生討論匯報(bào)。
7. 學(xué)生回答。
8. 教師小結(jié)： 生產(chǎn)和生活中用到空氣的這種性質(zhì)的地方很多，只要我們勤動(dòng)手、多動(dòng)腦就一定能發(fā)現(xiàn)空氣的這種性質(zhì)能在更多的地方發(fā)揮它的作用。
�。ㄈ┨骄繅嚎s空氣有彈性和彈力
1. 演示教師自制的空qi槍，激趣：你想制作一個(gè)你自己的空qi槍嗎？
2. 指導(dǎo)學(xué)生制作空qi槍。
3. 學(xué)生自選材料制作，玩空qi槍。（強(qiáng)調(diào)：不要對(duì)著人）
4. 游戲： 比一比，誰(shuí)射得遠(yuǎn)。
5. 討論： 為什么有的空qi槍射得遠(yuǎn)？
�。ㄋ模� 總結(jié)
談話： 通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了空氣具有哪些性質(zhì)?是怎么知道的?還有哪些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究?
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