秋天教案
秋天教案（一）：
《秋天》教學設計
一、教學目標
1.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
4.能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。
二、養(yǎng)成教育訓練點：抓住文中抒情這條線索，讓學生透過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。
三、教學重點
1.能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2.初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
四、教學時間：2課時
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。
3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節(jié)。
二、教學設計：
（一）揭示課題激情導入
1、板書課題：秋天
2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語？
�。ㄇ锔邭馑镲L紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉）
3、教師適當講解上面詞語的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也能夠選用上面的詞語。
5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會的會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
（二）、整體感知理清脈絡
1、學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選取一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。）
2、檢查預習：
2.檢查自讀狀況
�、僦该麑W生朗讀詩歌。為詩歌標出小節(jié)。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）
�、谀隳苓x取一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。
3、鼓勵學生質(zhì)疑問難（能夠包括詞語、句子等各種問題）
4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么資料？在教師的提示下學生完成。
�。ń榻B了秋天的迷人景色和豐收景象。）
5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據(jù)學生回答板書）
第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……
第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……
（三）、語言比較初步感受詩歌的語言美
1、老師此刻有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據(jù)板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？
2、引導學生和課文比較，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做比較）
3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。
4、學習第一小節(jié)：
�、僦该首x第一小節(jié)
�、谖覄倓傉f過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段資料充滿著生命力？
�、垡龑W生交流
④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。
5、細細地讀，細細的品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己能夠去試著找找，明天我們課上交流。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、預習思考：細細地讀，慢慢地品，選取一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。
3、抄寫詞語。
第二課時
一、教學目標：
1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
3、能背誦課文。
二、教學設計：
�。ㄒ唬⿵土晫�，積淀情感
1、昨日我們學習了《秋天》，明白了這首詩描述了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也明白了語言其實是有生命的。這天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。
2、指名一位學生朗讀課文。
3、教師：這位同學的朗讀讓我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨日在自學時也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——群眾朗讀全文。
�。ǘ�、品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？
板示：秋風來到________________，在那兒_________________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎？
板示：秋風飄到____________________，______________________。
★教師隨機發(fā)現(xiàn)學生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點評。
3、教師小結：看來同學們也能夠當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。這天我們就評出幾個“鑒賞專家”。
4、學生默讀詩歌，做發(fā)言準備，教師巡視了解學情，相機指導。
5、引導學生交流
★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調(diào)皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。
★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風的調(diào)皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也能夠看出作者對秋天的喜愛。
★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。
6、學生選取其中任意一段練習感情朗讀。
7、指名學生分小節(jié)（第二、三、四、五小節(jié)）朗讀。
�。ㄋ模┥钊肜斫庹n文意蘊
1、應對著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎樣理解這兩句話的？
�、�“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節(jié)里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅僅是成熟的果實，更是一種期望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結：你們看，詩人就是詩人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。
5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節(jié)，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢？
�。�“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也期望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的完美回憶。透過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。）
6、練習讀好最后一個小節(jié)。
7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分資料。（配樂《秋日的私語》）
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選取詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。
教后反思：
本文語言優(yōu)美，富有童趣。教學中，我充分讓學生去感情讀，讀中感悟，悟中再讀，同時加入學生對秋天美景的想象，教師詞語的帶給，讓學生真正體會到了秋天的迷人與豐收景象，也加強了學生口頭語言表達潛力的培養(yǎng)，效果較好。
秋天教案（二）：
《秋天》教學設計
一、教學目標
1.在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文，感知課文資料，把握作者的感情。
2.體會詩歌優(yōu)美的意境。使學生了解秋天的特點，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受到秋天的美。
3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、重點難點
1.體會詩歌優(yōu)美的意境。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，幫忙學生理解詩歌的深層意思。
三、教材分析
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描述農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。
四、學情分析
一年四季，各具風韻，秋天亦有她獨具的風味，作者描繪了三幅秋天圖畫，寫了一個別樣的秋天。靈動的的語言、優(yōu)美的畫面，把學生帶入了一個優(yōu)美的意境。學生自學，就能品味出文中的清靜、明媚、快樂。這首詩的資料簡單易懂，所以教學的重點是透過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。
五、課前準備
�。�1）課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
（2）師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
�。�3搜集有關寫秋的美文或詩詞。
六、教學方法。
誦讀法，討論法，想象法，比較法。
七、教學過程
（一）、導入新課
1.我國著名女詩人秋瑾詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”;秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照，清泉石上流”;秋天是“碧云天，黃葉地”。在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是也有一些喜秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”這天在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。這天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。
�。ǘ�、感知課文
1．師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
2．資料助讀：作者簡介。何其芳(1912―1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。何其芳對于藝術形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色
3．齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。
4．指名朗讀。
A生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。
B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。以培想象潛力，深入領會詩的意境。
5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。然后小組內(nèi)推選一名同學在班內(nèi)舉行朗讀比賽。
�。ㄈ栴}探究，品味賞析
�。�1）三個場景分別是怎樣的圖畫，想像每幅畫面中人物的身份、活動、情緒，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
◆農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一齊分享……
◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，能夠感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年姑娘的心事誰能猜得透詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
�。�2）這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方能夠看出來呢
因為露珠、冷霧、白霜，證明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
�。�3）詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情你喜歡這首詩嗎為什么
對秋天的喜愛、贊美之情。．
（4）學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子并談談理由。
品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織潛力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7．師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
�。ㄋ模⑼卣寡由�
1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？
3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的美文。
�。ㄎ澹�、課堂小結
1．概述課文資料
《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中各幅小畫面，以及畫面的各個意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以構成的清靜、清遠、清柔的特點無一不到達極致。詩不長，只有三節(jié)，每一節(jié)獨立構成一幅畫面，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸多景致皆收于筆下。
2．寫作技法
（1）語言生動、形象、凝練
�。�2）構思新奇、虛實結合
�。�、學生展示描述秋天的古詩詞名句
1、.秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜--三國魏曹丕《燕歌行》
2、.落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色--唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
3、.樹樹皆秋色，山山唯落暉--唐王績《野望》
4、.長風萬里送秋雁，對此能夠酣高樓--唐李白《宣州謝樓餞別校書叔云》
5、.紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢--唐杜牧《秋夕》
6、.天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星--唐杜牧《秋夕》
7、.孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下--元白樸《天凈沙秋》
八、反饋矯正
1．給下列加粗字注音
�。�1）丁�。ǎ�2）肥碩（）
�。�3）鳊魚（）（4）烏桕（）
�。�5）棲息（）（6）寥闊（）
�。�7）枯涸（）（8）清洌（）
（9）蘆篷（）（10）夢寐（）
2．填空
�。�1）本詩作者________，四川萬縣人�，F(xiàn)代________、________，代表詩集________等。
（2）作者透過一個個生動的畫面，表達了對秋天的________的感情。
3．品味下列句中加粗詞語。
“震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁下地飄出幽谷。”
________________________________________
________________________________________
________________________________________
4．你最喜歡這首詩的哪些句子，為什么？
________________________________________
________________________________________
________________________________________
5．請默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞（不少于3句）
________________________________________
________________________________________
________________________________________
6．熟讀李清照的《怨王孫》體味詩中詞人所表達的思想感情。
怨王孫
李清照
湖上風來波浩渺，秋已暮、紅稀香少。
水光山色與人親，說不盡、無窮好。
蓮子已成荷中老，清露洗、花汀草。
眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。
________________________________________
________________________________________
________________________________________
7．古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”在背誦何其芳《秋天》的基礎上，試根據(jù)詩的意境作一幅畫，或?qū)懸黄獢⑹律⑽摹?/p>
______________________________________
________________________________________
參考答案
1．略
2．（1）何其芳詩人，評論家《預言》
�。�2）熱愛與贊美
3．“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。共同構成一幅清凈潤澤的形、聲兼具的畫面。
[潛力提高]
4．只要言之有理即可。
5．參考答案：①停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。②月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。③枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
6．對秋天的喜愛的贊美。
7．略
九、課后反思
透過上這節(jié)課，學生不僅僅得到了文學的熏陶，對于感知大自然的美也有了更深的認識。這首詩的資料簡單易懂，所以教學的重點是透過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。在學習這節(jié)課時，突出了拓展訓練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結合，整體感知與深入探究的結合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
為了更好地讓學生大膽發(fā)言，說出自己獨到的見解，在課堂上，針對學生的回答，老師就應多對學生進行表揚，賞識，多鼓勵學生，這樣學生在老師的賞識之下有了更用心的表現(xiàn)，學習的也更主動。理解和寬容創(chuàng)設一個更開放的環(huán)境，學生也踴躍地大膽地表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的風彩。
教師的感情就應更飽滿，語言應富有激情，在這堂課上，還未能很好的使不同層次的學生在語文學習中得到不同的發(fā)展。這是以后在教學中應當解決的一個問題。
秋天教案（三）：
一、復習讀準下列詞語，注意帶點字的讀音
梳子珍藏井井有條羊腸小路
二、新授
炎熱的夏天離我們漸漸遠去，涼爽的秋天即將來臨，（音樂）聽著錄音，我們一齊走進秋天。
大家都還沉醉在秋天里吧！那秋天給你留下了什么印象呢？
生交流
學習第一節(jié)
師引：走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌；走在秋天，秋天的空氣更甜更好。請大家自己讀一讀，你明白些什么？
交流“更紅更嬌更甜更好”
指名讀：誰能把第一節(jié)讀好呢？
齊讀
秋天的太陽是那么美，空氣是那么美，讓我們追隨著秋風的足跡去看看秋風都到過哪些地方吧！請大家快速地讀一讀課文。
交流（如答到小路，師問：小路是在哪啊？
（板書）田野果園
在不同的地方，秋風給我們帶來了什么？請大家靜靜地讀一讀課文，細心地找一找，一邊讀一邊能夠適當?shù)漠嫯嫛?/p>
交流
第二節(jié)：
師引讀第二節(jié)，同學們自己讀讀這句話，看看秋風還帶來了些什么？
�。ò压鹱拥南銡舛紟砹�。）
師：這真是八月桂花香��！秋風抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒輕輕涂掉，（相機圈點：“抓”、“輕輕涂掉”誰來把這句話讀一讀呢？
指名讀
評：味道還不夠濃，你來讀！比較濃了，你來讀。好濃的桂花香啊！我們一齊來讀好。
大家再讀讀前面兩行，又能體會到什么呢？
交流（頑皮的孩子）
從哪體會到的呢？（打滾、奔跑）
指名讀：你來把這種頑皮的樣貌讀出來。
評：還不夠調(diào)皮，要把這種調(diào)皮勁兒讀出來。
齊讀：我們一齊來讀出秋風頑皮的樣貌。
真調(diào)皮
來，一齊讀好這節(jié)
秋風不僅僅頑皮，還給我們帶來了什么呢？自己讀第三節(jié)
交流
A：“稻穗兒”、“蟬聲兒”……
師：咦，你們說的這些事物夏天也有啊！再仔細讀讀看，秋風到底帶來些什么呀？
B：圈點：“熟”、“消”、“低頭彎腰”、“香了”、“長了”
師：呀，從“熟”、“消”、“低頭彎腰”、“香了”、“長了”這些地方，你明白了什么？
師：是呀，各種物體到了秋天都發(fā)生了變化，能把這種變化讀出來嗎？
指名讀
齊讀
那秋風還帶來了什么呢？
生“蘋果熟了”“葡萄熟了”
師：我們看：蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。
師：蘋果怎樣穿上紅襖，葡萄怎樣披上紫袍呢？
（嚷著冷了）
是呀，那你能讀好嗎？
我們一齊來讀
是呀，天氣冷了，桔子也嚷著冷了（填空）
柿子也嚷著冷了（填空）
看來，我們四二班每一位同學都成了小詩人了，真了不起！
我們再一齊讀好這一節(jié)
引讀：玉米舉著紅纓樂了，忘掉一個夏天的煩惱……
相機圈點“樂了”“笑了”
師：它們會笑，會樂嗎？作者看到的是怎樣的景象呢？想看看嗎？
圖文
讀讀看，感受到什么呀？
是呀，秋天帶來了豐碩的果實，帶來了豐收的喜悅，誰來讀讀看，能讀出這種喜悅嗎？
指名讀
齊讀
學習第六節(jié)
引讀：秋風如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條（圖片）……
�。ㄊ髽艘苿樱凳�“井井有條”）
師引：秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀。
請你仔細讀讀這句話，再看看圖畫，你有什么感受？（圖文）
�。ㄘS收的景象）
讀讀看，你能感受到什么呀？
交流
師：是呀，到處是一片豐收的景象，誰來讀好！
指名讀
齊讀
小結：秋風送來了桂子的香氣，秋風送來了豐碩的果實，秋風送來了迷人的景色，捧起書本，我們一齊來讀好2到6節(jié)。
出示：1、7節(jié)
引讀
讀了這兩節(jié)，你想說些什么呢？
交流
師：也許不需要用太多的言語，我們用朗讀表達出來吧！
指名讀
總結：我們喜愛‘秋天美麗的景色，我們喜愛秋天的豐收景象，讓這醉人的景色永留我們我們的心田，永駐人間吧！
配樂齊讀
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