[薦]小學(xué)語文教案

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案3篇，歡迎大家分享。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、知識與技能

　�。�1）認識本課6個生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。

　　（3）體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　2、過程與方法

　�。�1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。

　�。�2）抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)。

　　3、情感態(tài)度與價值觀。

　�。�1）激發(fā)學(xué)生對這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。

　�。�2）教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

　　教學(xué)重點：抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國著名的雕塑家羅丹。請同學(xué)們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。

　　羅丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)26課全神貫注。 板書：全神貫注

　　1、齊讀課題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。

　　3、倒敘質(zhì)疑。

　�。�1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。

　　“茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的'，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。’”

　�。�2）讀了這一段，你們有什么問題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　�。�2）不理解的字詞作個記號。

　　2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。

　　3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認讀生詞。

　　三、精讀品味，討論解疑。

　　1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。

　　2、指名分段讀課文，糾正讀音：

　　塑、誕、露出

　　3、 談?wù)勛x后的收獲。

　�。�1）匯報課文講了一件什么事？

　�。�2）學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。

　　4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學(xué)生交流 。

　　四、 讀議結(jié)合，賞析語句。

　　1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）

　�。�1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。（作者抓住了羅丹的動作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細觀察，認真思考。）

　�。�2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案）

　　如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？

　�。�3） 他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（動作描寫，說明羅丹工作緊張忙碌）

　　（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）

　　2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？

　　（1） 讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。

　�。�2） 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

　　羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪�！�

　�。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。“對不起，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）

　　3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進而明白了人類的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)�？梢詫W(xué)到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）

　　五、升華情感受，課外延伸。

　　1、小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？

　　2、聯(lián)系生活實際，說說對你有什么幫助。

　　六、 總結(jié)全文，指導(dǎo)小練筆。

　　1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。

　　2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。

　　3、展示小練筆。

　　板書設(shè)計

　　26全神貫注

　　嘰里咕嚕 把你忘了 （語言）

　　一會兒……一會兒……

　　踩 (動作)

　　不停地揮動

　　眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過自主學(xué)習(xí)會認7個生字，會寫6個字。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道烏斯曼老爹補碗的秘密，教育學(xué)生做任何事情都要認真對待，靈活應(yīng)對。

　　3.有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　讀懂烏斯曼的話，明白只要認真，就沒有做不成的事的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡

　　教學(xué)時數(shù) 一課時

　　教學(xué)過程

　　一、揭題激疑

　　1.板書課題。

　　2.激疑：看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文。

　　思考：課文主要講了什么?

　　2.討論交流：你從課文中知道了什么?(國王的一只寶碗摔碎后，招來全國的陶工補碗，可是大家都沒法補好，烏茲曼老爹在一年后交給國王一只和寶碗幾乎一模一樣的瓷碗，保住了大家的性命。最后烏斯曼老爹把他補碗的秘密告訴了孫子。)

　　3.給課文分段，并用小標(biāo)題概括段意。

　　第一段(1、2自然段)碗摔碎。

　　第二段(3-6自然段)補碗。

　　第三段(7-9自然段)補碗的秘密。

　　板書：碗摔碎--補碗--補碗的秘密

　　三、細讀課文，感悟道理

　　1.快速讀課文。思考：事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎么樣的?

　　2.討論交流。

　　(1)從哪兒看出國王對寶碗的喜愛?(派一百個士兵守護它，請鄰國的國王來觀賞寶碗， 起的`三天沒吃飯，捧著寶碗看了又看，高興得嘴都合不攏等。)

　　(2)找出描寫陶工們神態(tài)、語言的句子畫記下來。想一想這些描寫說明了什么?

　　重點理解以下句子：

　　a：陶工們都傻了眼，他們對國王說：“就是神仙下凡，也沒辦法把這么碎的碗補好�！�

　　b：陶工們整夜對著碗發(fā)呆，誰也想不出一個好主意。

　　c：老爹，救救我們吧!

　　以上句子表現(xiàn)了補碗的難度非常大，要把完照原樣不好是不可能的。同時也說明了碗能否補好關(guān)系到陶工們的性命。

　　板書設(shè)計

　　國王的寶碗|寶碗摔碎——補碗不成(1-3自然段)

　　|老爹摔碗——一年期限(4-5自然段)

　　|寶碗補成——陶工得救(6-7自然段)

　　|補碗秘密——認真對待(8-10自然段)|

小學(xué)語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思。

　　2、能有感情地朗讀課文，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，概括課文主要內(nèi)容。

　　3、能在研讀課文中根據(jù)語言環(huán)境選用合適的動詞。

　　4、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、媒體出示：兩張不同時期的畢業(yè)照，激發(fā)情感，引出課題。

　　2、媒體出示課題:母校

　　3、齊讀課題。

　　二、 初讀課文

　　1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成填空

　　媒體出示：

　　我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心頭。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　跨入拱門

　　漫步操場 喜怒哀樂

　　走出校門 千種情思

　　觸景生情

　　師小結(jié):我們跟隨作者跨入拱門，漫步操場，走出校門，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經(jīng)常用到的一個詞語：觸景生情。

　　三、 研讀課文

　　(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、媒體出示句子:

　　我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。

　　2、讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、這三個"似乎"包涵著作者跨入拱門那一刻的喜悅(板書:喜悅)，如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢?

　　(二)學(xué)習(xí)2 — 8小節(jié)

　　過渡:從大門到操場，路不長，但在作者寫來卻是十分優(yōu)美。

　　1、媒體出示句子:

　　走進大門，沿著石砌的清道，穿過秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏著寬寬的石階，我來到了寬闊的操場。

　　2、“沿著、穿過、踏著”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動詞，你從這三個動作中又似乎體會到了什么呢?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、下文中還有一句和它結(jié)構(gòu)相類似的句子。

　　5、媒體出示句子:

　　我( )在操場上，( )著花木，( )著幼苗， ( )著教室里傳出的'瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　6、不看書，你能選擇不同的動詞來說說嗎?

　　7、媒體出示作者寫的句子，體會動詞運用的準(zhǔn)確恰當(dāng)：

　　我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　10、來到操場，作者又看到了什么?想到了什么呢?請兩位同學(xué)來讀讀4—8小節(jié)。

　　你能不能用一個詞來概括作者當(dāng)時的感受? (板書:興奮)

　　11、朗讀體會

　　(三)學(xué)習(xí)9 — 11小節(jié)

　　1、媒體出示:

　　我慢慢來到拱門下，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。

　　2、學(xué)習(xí)詞語：迤邐

　　①讀準(zhǔn)音

　�、诳辞遄中伟l(fā)現(xiàn)什么?

　�、劭纯催@兩個字，再看看這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、是啊，在這迤邐的陽光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什么情思呢?讀讀課文，找一找。(板書:留戀)

　　4、出示第10 — 11小節(jié)

　　這詩一般的語言，讓我們發(fā)自內(nèi)心地讀讀吧!

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　四、 復(fù)習(xí)鞏固

　　1、復(fù)習(xí)詞語：

　　媒體出示：

　　熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣

　　2、仿照課文內(nèi)容，展開聯(lián)想寫一寫。

　　媒體出示：

　　例：

　　我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　我駐足在教室里， ，五年的喜怒哀樂，像 ，從記憶深處翩翩飛來。

　　五、 拓展作業(yè)

　　1、作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒過幾天，我們就要畢業(yè)了，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂，千種情思呢?

　　今天母校為我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著萬分不舍向母校告別吧!

　　齊讀: 母校，再見!母校，再見!

　　2、作業(yè)

　　(1)抄寫詞語。

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　附板書：

　　36、母校

　　跨入拱門

　　漫步操場 喜怒哀樂

　　走出校門 千種情思

　　觸景生情

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