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    科學(xué)教案

    時(shí)間:2023-10-22 11:10:05 教案 投訴 投稿

    科學(xué)教案(集錦3篇)

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的科學(xué)教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    科學(xué)教案(集錦3篇)

    科學(xué)教案 篇1

      目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)各種冬天的用具,知道他們給人們保暖或帶來(lái)溫暖。

      2、關(guān)心周圍的科技產(chǎn)品,學(xué)習(xí)用打勾的方式記錄自己家里的家用電器。

      3、有初步的自我保護(hù)意識(shí),了解一些簡(jiǎn)單的常識(shí)。

      4、能客觀地表達(dá)自己的探究過(guò)程和結(jié)果。

      5、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

      準(zhǔn)備:

      幼兒用書,筆取暖用具:古老的碳盆、暖手爐、熱水袋、火爐、空調(diào)、電熱毯。

      幼兒自帶冬天的用品。

      過(guò)程:

      1、提問(wèn),引出冬天的保暖用品。

      天冷了,怎樣使自己的身體不冷?你身上那些東西是冬天用的保暖用品?

      你還知道哪些冬天的保暖用品?他們使用什么材料做的?

      2、引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書。圖上有哪些冬天的用品?他們有什么用處?

      總結(jié):棉衣、棉帽、圍巾具有保暖的作用?照{(diào)、火爐、取暖器有取暖的作用。

      3、幼兒講述自己帶來(lái)的用品,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種冬天的用具。

      它是什么材料做的?怎樣使用?怎樣幫助我們?nèi)∨捅E?幼兒示范方法?/p>

      引導(dǎo)幼兒了解各種取暖用具不同的發(fā)熱反復(fù)法及不同的用法。

      火爐用煤碳取暖;炭盆用木炭取暖;電熱毯用電取暖;熱水袋用熱水取暖。

      4、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考:

      還見(jiàn)過(guò)哪些取暖用具?他們?cè)鯓影l(fā)熱?怎樣使用?

      為什么要使用各種各樣的取暖用具?你喜歡哪種用具?為什么?

      長(zhǎng)大以后,你想發(fā)明什么樣的取暖用具?

      觀察圖表,打勾記錄。

      5、初步建立自我保護(hù)意識(shí),教育幼兒安全使用各種取暖用具,防止?fàn)C傷、燒傷,使用電器時(shí)要在成人的指導(dǎo)下使用。

      重點(diǎn):認(rèn)識(shí)各種冬天的'用具,說(shuō)出它們的名稱。

      難點(diǎn):學(xué)習(xí)用打勾的方式記錄自己家里的家用電器。

      教后反思:

      在這次活動(dòng)中,幼兒多次討論取暖用具的名稱和發(fā)熱方法。在這個(gè)過(guò)程中,他們會(huì)從同伴哪里得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒了解到自己不知道的知識(shí)。這比教師告訴幼兒更能讓他們接受,我設(shè)計(jì)了分類的環(huán)節(jié),將這些取暖用具按用電和不用電進(jìn)行分類,加深幼兒對(duì)取暖用具發(fā)熱方法的了解。

    科學(xué)教案 篇2

      設(shè)計(jì)意圖:

      不同形狀的餅干對(duì)幼兒很有誘惑,它是促進(jìn)幼兒發(fā)展的很有價(jià)值的教育資源。利用這一資源來(lái)開(kāi)展活動(dòng),不是讓幼兒僅僅徘徊在有趣、喜歡的層面上,也不是把餅干當(dāng)作知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的工具。更不是以權(quán)威者的姿態(tài)來(lái)講解、示范,讓幼兒機(jī)械地重復(fù)記憶而是設(shè)定問(wèn)題情景與幼兒共同開(kāi)展有意義的,互動(dòng)的對(duì)話,促進(jìn)幼兒的建構(gòu)式學(xué)習(xí)。讓幼兒體驗(yàn)、理解人與人之間的關(guān)愛(ài)是甜蜜美好的。

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、感知餅干的不同形狀,獲得對(duì)圖形的初步概念。

      2、自制夾心餅干,體會(huì)與朋友互贈(zèng)禮物并一同品嘗的樂(lè)趣。

      3、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

      4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

      5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      事先告訴幼兒要制作餅干送給好朋友,請(qǐng)幼兒帶兩塊一樣的餅干來(lái)園。

      果醬、煉乳、花生醬等容易按顏色辨認(rèn)的醬料,一次性餐布、小勺、淺盤。餐巾紙(每人一塊)紙簍(每組一個(gè))

      不同形狀的餅干若干(事先了解孩子所帶餅干情況,根據(jù)需要做調(diào)整或補(bǔ)充)

      活動(dòng)過(guò)程:

      觀察餅干

      師:寶貝,你們的餅干真多呀,他們一樣嗎?

      幼:一樣或不一樣。

      師:(如果有回答不一樣的)哪兒不一樣?讓孩子們說(shuō)一說(shuō)不一樣的地方能方。

      師:你們的餅干像什么?

      幼:象太陽(yáng)、像屋頂、像書、像門、像盆口等

      師:寶貝,你們的餅干有這么多形狀,那他們都是什么味的?聞一聞告訴老師。

      幼:菜味、香味、蔥花味、芝麻味、油味等

      師:寶貝都有好朋友,餅干也有好朋友,它們的好朋友是誰(shuí)呢?

      師:出示兩塊一樣的餅干。餅干的好朋友,它們臉貼著臉,中間夾上一層甜蜜蜜的醬料,然后輕輕地合攏,就成為“好朋友夾心餅干”了。

      制作好朋友夾心餅干

      師:寶貝,愿不愿意制作“好朋友夾心餅干”呢?

      幼:愿意

      (一)、認(rèn)識(shí)各種醬料

      師:寶貝,你們知道這是什么嗎?

      幼:醬……或不知道。

      師:教師一一出示不同的醬料,告訴幼兒醬料的名稱。

      師:示范:用小勺舀出醬料均勻地涂在一塊餅干上,然后與另一塊餅干合攏。

      師:配合念兒歌:“中間夾層甜甜的醬,頭碰頭,臉貼臉,輕輕合攏真開(kāi)心!好朋友夾心餅干做成了!”

      師:注意良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),餐巾紙、紙簍的.使用。

      (二)、幼兒制作夾心餅干

      師:寶貝,下面自己制作《好朋友夾心餅干》,看誰(shuí)制的又快又好。

      師:教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)幼兒選擇自己喜歡的醬料進(jìn)行制作。

      分享活動(dòng)

      師:寶貝太棒了,自己能制“好朋友夾心餅干”了,原意和你的好朋友一起分享自己的勞動(dòng)果實(shí)嗎?

      幼:愿意。

      幼:和好朋友互贈(zèng)品嘗。

      師:好吃嗎?哪個(gè)好朋友送給你的?啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)吃好朋友送的《好朋友夾心餅干》的喜悅心情。

      活動(dòng)反思:

      設(shè)計(jì)比較合理,進(jìn)行也比較順利。活動(dòng)中,幼兒都能積極參與,活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成。讓幼兒充分感受與好朋友交換、分享的快樂(lè)。體會(huì)與朋友互贈(zèng)禮物并一同品嘗的樂(lè)趣。

    科學(xué)教案 篇3

      活動(dòng)背景:

      我們班的孩子活潑、好動(dòng),喜歡游戲、喜歡探索,因此我設(shè)計(jì)了這堂科學(xué)活動(dòng):《手電筒的光》,讓孩子們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生對(duì)光的興趣,通過(guò)游戲來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在實(shí)踐操作、探索中初步了解光的穿透現(xiàn)象,嘗試邊操作邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。頭一天在班上我出示了手電筒,告訴了孩子們我們可以和手電筒做好多的游戲,引起了孩子的興趣。第二天已經(jīng)有一部分孩子帶來(lái)了手電筒,在收集手電筒階段就印證了我的猜想,孩子們非常感興趣每天都催著我,問(wèn)我:“老師什么時(shí)候和手電筒交朋友呀?”,由于手電筒收集了幾天,第四天,在孩子的再次催促下,活動(dòng)開(kāi)始了。

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、提出問(wèn)題:設(shè)置情景,引起幼兒對(duì)光的興趣。

      游戲:踩光、追光,老師變魔術(shù)

      一會(huì)兒老師用書把光遮住了,小朋友找不到光,就問(wèn):(“光怎么不見(jiàn)了啊?”“老師你把光關(guān)掉了嗎?”)

      師:“沒(méi)有啊,你們看光不是還亮著嗎?”

     。俏覀?cè)趺纯床灰?jiàn)光了呢?,書把光遮住了,光照不過(guò)來(lái)了。)書能把光遮住,那這個(gè)塑封紙也能把光遮住嗎?

      (一開(kāi)始,孩子們都很興奮、很高興,注意點(diǎn)都集中在老師的手電筒上,所以我創(chuàng)設(shè)出游戲的環(huán)節(jié)滿足孩子的這種需要,通過(guò)游戲,引發(fā)了他們的思考:咦,真奇怪,怎么有的東西手電筒的光穿不過(guò)去,而有的東西手電筒的光卻能穿過(guò)去。浚

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