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《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)要求：
1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。
2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，感受魯迅對(duì)孩子們的愛(ài)：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。
2、當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的關(guān)懷了，怎能不萬(wàn)分悲痛呢�。ǔ鍪揪渥�，學(xué)生齊讀）
3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能想起些什么呢？（學(xué)生想象）
孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情（出示）
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。
�。ㄖ该x、齊讀）
二、學(xué)習(xí)第四段、第五段：
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)故事，把最能使你感動(dòng)的句子劃出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，在旁邊寫(xiě)上標(biāo)注。（出示學(xué)習(xí)要求）
2、匯報(bào)：
�。�1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”
引導(dǎo)學(xué)生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動(dòng)詞，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。
“半跪”：孩子，怎樣的跪才是半跪？你能做一個(gè)動(dòng)作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，畫(huà)面中半跪著的正是魯迅先生，請(qǐng)閉上眼睛，想象這樣的畫(huà)面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感受到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼，你感覺(jué)到了嗎？你看到了嗎？找一找，從課文哪里看出的？
在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生嗎？但他們都怎樣？（行色匆匆、視而不見(jiàn)、置之不理、歸心似箭）
而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護(hù)這位車(chē)夫，表現(xiàn)了他的什么？（同情心、愛(ài)心）請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉僮x讀這段話。
（2）剛才，我們從魯迅給予車(chē)夫救助中體會(huì)到這份愛(ài)，這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它讀出來(lái)。
出示：“這時(shí)候……最后深深地嘆了一口氣�！�
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)，然后引導(dǎo)：這里連用兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如沐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
請(qǐng)拿起你的筆，把先生想到的寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生練筆后交流）
有了這樣的體會(huì)，你再想想，當(dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的還有什么？（伯父的愛(ài)心）
我們?cè)賮?lái)讀這兩句話，你的感受肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣（指名讀、齊讀）
就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？在前來(lái)吊唁的'人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫，或許跟魯迅根本就不相識(shí)，只見(jiàn)
出示：一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來(lái)。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》
�。ㄖ该x）
�。�3）在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
出示阿三說(shuō)的話，讓學(xué)生說(shuō)出自己感受。
顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下。在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太
出示：連個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》
�。▽W(xué)生讀這句話）
三、拓展延伸、總結(jié)課文：
1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)道：
出示：我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》
學(xué)生齊讀。
2、現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在心頭，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
正如周曄在課文左后所寫(xiě)的（齊讀課文最后一節(jié)）
四、作業(yè)：
回家后找魯迅的作品讀讀，如：《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、我的伯父魯迅先生
為自己想得少
為別人想得多
《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒆詫W(xué)本課生字，讀準(zhǔn)多音字“正、冠、挨、扎、號(hào)、更”。在語(yǔ)言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。積累本課成語(yǔ)。
�。病⒛苡眯�(biāo)題的形式概括文章中的三件事。
�。场Ⅲw會(huì)作者的思想感情，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，結(jié)合課外資料的補(bǔ)充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入，解讀課題
�。�、板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
提示“迅”的筆順。
�。�、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡(jiǎn)介魯迅。
�。ㄓ捎谠谡n前要求同學(xué)收集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：一是再現(xiàn)其預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在一次次的預(yù)習(xí)中，要同學(xué)明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學(xué)為所用”的道理）
�。�、師：帶著對(duì)課題的理解，再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、了解葬禮，提出問(wèn)題：
⑴師：１９３６年的１０月１９日，魯迅先生的遺體躺在當(dāng)時(shí)位于上海膠洲路的萬(wàn)國(guó)殯儀館里，前來(lái)吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？
�。校校猿鍪�，指名讀第一節(jié)，注意正音。
�。ㄔ诮處煹囊Z(yǔ)中，涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會(huì)的時(shí)間和地址，作為課外資料的補(bǔ)充，給同學(xué)一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)�！按髿毘鰵洝眻D片的出示目的也在此）
生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？
⑵師：這么多人是指哪些人？
生：……
�。�、了解事件，概括標(biāo)題：
�、艓煟哼@些職業(yè)、年齡、社會(huì)地位不同的人為何都這么敬愛(ài)我的伯父呢？當(dāng)時(shí)我還小不明白，但是作者在回憶往事的點(diǎn)滴中，慢慢找到了答案。請(qǐng)快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個(gè)故事列個(gè)小標(biāo)題。
生：……
⑵師：引導(dǎo)并概括板書(shū)：教我讀書(shū)，救治車(chē)夫，關(guān)心女傭。
�。ㄊ紫龋陂喿x與交流中讓同學(xué)初步感知內(nèi)容并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的了解。其次，在已往的課程中，同學(xué)已經(jīng)對(duì)小標(biāo)題的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，又鑒于本文的特點(diǎn)，在此用小標(biāo)題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）
三、抓住言行，體會(huì)品質(zhì)
�。薄⒅v讀“教我讀書(shū)”，感受伯父的“愛(ài)撫”：
小組讀讀第一個(gè)故事。
師：小時(shí)侯的我看書(shū)時(shí)總是囫圇吞棗，所以經(jīng)常張冠李戴，伯父因此而批評(píng)我。請(qǐng)小組間合作讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，試著把它說(shuō)得更具體些。
ＰＰＴ出示：
我看書(shū)時(shí)總是囫圇吞棗______________，所以經(jīng)常張冠李戴______________，伯父因此而批評(píng)我______________。最后還送了我兩本書(shū)______________。以此教育我______________。
生：……
�。ㄊ紫�，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)中運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法──聯(lián)系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語(yǔ)中對(duì)《表》和《小約翰》的補(bǔ)充：告訴同學(xué)這兩本書(shū)都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書(shū)，學(xué)到更多的知識(shí)，還翻譯了其它許多少兒書(shū)籍。伯父不只僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，更關(guān)心廣大少年兒童，更突現(xiàn)出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？”做鋪墊。）
�。�、講讀“救治車(chē)夫”，感受伯父的善良：
默讀第二個(gè)故事：
�、艓煟撼诵∨笥眩肆�(chē)夫也得到了先生的這份愛(ài)，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動(dòng)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
生：……
�。ǖ诎斯�(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）
（注意正音“扎”：捆綁的意思）
�、茙煟赫f(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
生：……
�。ǹ蓢@動(dòng)詞來(lái)談，可從地位的懸殊上來(lái)談，體現(xiàn)出伯父對(duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)心）
⑶師：這段話直接描寫(xiě)了爸爸和伯父救助車(chē)夫的整個(gè)過(guò)程，值得我們好好品味。一起來(lái)讀一讀。
�、葞煟呵�，這位面對(duì)著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請(qǐng)把目光聚焦在他的`身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？
（體會(huì)“半跪著”）
�。ㄗ屚瑢W(xué)親身體會(huì)“半跪著”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)用這樣的姿勢(shì)進(jìn)行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅(jiān)持著這個(gè)姿勢(shì)細(xì)心地救助人力車(chē)夫，沒(méi)有怨言。面對(duì)著這素不相識(shí)的社會(huì)地位低微的黃包車(chē)夫，半跪著的是當(dāng)時(shí)的大文豪，當(dāng)時(shí)的名流之輩，當(dāng)時(shí)受全國(guó)人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會(huì)先生對(duì)人民的關(guān)愛(ài)、保護(hù)、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀“爸爸和伯父救助車(chē)夫的整個(gè)過(guò)程”會(huì)更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？”）
指名讀。
�。ㄒ笞x出魯迅先生對(duì)貧苦人民的愛(ài)的情感）
�、蓭熃又x：“拉車(chē)的感激地說(shuō)……伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他……時(shí)間一分一秒地過(guò)去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細(xì)地解說(shuō)……”
�。ū菊n的教學(xué)只有一個(gè)課時(shí)，因而關(guān)于“魯迅對(duì)不合理的黑暗社會(huì)的痛恨”這個(gè)深層的理解在課上不做講解與學(xué)習(xí)）
�、蕩煟壕褪沁@樣一位時(shí)刻關(guān)心社會(huì)底層勞動(dòng)人民，受人敬愛(ài)的人，早早得離開(kāi)了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來(lái)吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識(shí)，一帆風(fēng)順的面孔，或許他就是這位黃包車(chē)夫。巴金先生就這樣寫(xiě)道：
�。校校猿鍪荆�
“一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著，抬起他那一帆風(fēng)順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。”
�。ㄕn外資料的補(bǔ)充，再次為突現(xiàn)人物品格服務(wù)）
�。�、講讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛(ài)心：
自身讀最后一個(gè)故事
師：正是因?yàn)橄壬鷮?duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)，所以像人力車(chē)夫這樣的群眾才會(huì)出現(xiàn)在追悼會(huì)上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個(gè)故事，看看你知道了什么？
�。ㄟ@個(gè)局部的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此在了解了文本的內(nèi)容后，深情的朗讀，讀出對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的，這種情感的流露既是對(duì)該故事的認(rèn)同，也是對(duì)全文學(xué)習(xí)的情感升華）
四、回歸主題，提升感悟
�。ㄋ麨樽陨硐氲蒙伲瑸樗讼氲枚啵�
�。�、的確，不論是人力車(chē)夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過(guò)是眾多伯父協(xié)助關(guān)愛(ài)過(guò)的人中的一員，只不過(guò)是個(gè)縮影。因此她十分確信的說(shuō)“……”
�。ㄎ闹凶詈笠还�(jié)）
板書(shū)：
為自身想得少為他人想得多
�。病煟阂虼瞬覆艜�(huì)受到這么多人的敬愛(ài)。這就是我的伯父……
生：魯迅先生。
�。ā盀樽陨硐氲蒙贋樗讼氲枚唷闭菍�(duì)課前問(wèn)題“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？”的回答，全文的學(xué)習(xí)始終以此為主線貫穿整節(jié)課，是本文的核心，通過(guò)學(xué)習(xí)、感悟、體會(huì)，回歸主題。）
【板書(shū)】
教我讀書(shū)
我的伯父魯迅先生 救治車(chē)夫
關(guān)心女傭
為什么得到這么多人敬愛(ài)
為自身想得少為他人想得多
《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過(guò)程與方法
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子意思
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論。總結(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫、女傭回憶）
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
2、小組交流。
預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┱劇端疂G傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書(shū)……）
師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲摇骸班駠魍虠棥�。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻——生：摸著胡子……（帶著感情讀）
師：你能聽(tīng)懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)——《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這件事。
�。ǔ鍪就队捌ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）
師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多��！伯父在救護(hù)資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）
指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師：從中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心�。。�
三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的.學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹）
4、師：那么，伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話——中國(guó)各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁�？“碰壁”又指什么？（生思考、討論�?/p>
6、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？
7、師：生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚啵运艜?huì)將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴?lái)背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩(shī)——（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書(shū)：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
1、自讀閱讀鏈接部分。
2、（大屏出示《有的人》）配樂(lè)齊聲朗誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛(ài)戴
為自己想的少
《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2．引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
淡“碰壁”一事和救助黃包車(chē)夫后魯迅先生的神情的描寫(xiě)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本。
2．整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。
3．學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。
教具準(zhǔn)備
1．有關(guān)課件
2．查閱有關(guān)魯迅的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。
2．板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。
3．交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）
4．介紹作者及背景。
周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周?chē)W在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫(xiě)的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。
5．解題：為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”呢？
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系�！棒斞赶壬笔侨鐣�(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng)，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。
二、初讀課文，把握內(nèi)容
1．教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。
�、耪J(rèn)真朗讀課文，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、朴龅缴中略~讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)理解。
�、窍胂胱髡呋貞浟唆斞赶壬哪膸准拢�
2．自學(xué)反饋，全班交流。（出示課件）
⑴識(shí)字學(xué)詞，理解詞義。
①教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“咳嗽、逝、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。
②理解詞語(yǔ)。
追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。
失聲痛哭：因悲傷過(guò)度而哽咽，哭不出聲來(lái)
挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
⑵聽(tīng)課文朗讀，思考問(wèn)題（出示課件）：①文章寫(xiě)了魯迅先生的哪些件事？②魯迅先生是個(gè)怎樣的人？③作者為什么要寫(xiě)魯迅先生？
�、切〗M合作，讀書(shū)釋疑并交流：
第一部分主要寫(xiě)伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。
第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車(chē)夫的事。
第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
�、劝错樞蛑饌�(gè)部分再讀課文。（出示課件）考考你：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標(biāo)題。
�、俳處熤笇�(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。共4頁(yè)，②指名反饋，全班交流。
一、深切的懷念二、談《水滸傳》三、講“碰壁”四、救助車(chē)夫五、關(guān)心女傭或：一、沉痛悼念二、談讀“水滸”三、笑談“碰壁”四、救助車(chē)夫五、關(guān)心女傭
三、沉痛悼念，深受愛(ài)戴
1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。）
2．交流：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？（課件展示）
�、艁�(lái)吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。
⑵送來(lái)的花圈挽聯(lián)多。
⑶來(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。
3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
4．過(guò)渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！�
⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。
�、屏私狻拔摇睂�(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。
�。ㄔ瓉�(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺(jué)得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。）
�、菍W(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。
四、課堂小結(jié)
1．談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴嗎？
�、艑W(xué)生自由發(fā)言。
�、埔x課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。
2．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫(xiě)結(jié)果后寫(xiě)原因，明寫(xiě)結(jié)果暗寫(xiě)原因。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．思考課后問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。
2．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。
3．學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
1．談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？
⑴學(xué)生自由發(fā)言。
�、瞥鍪疚恼轮行木洌凑n文最后一個(gè)自然段），齊讀。
2．教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來(lái)體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。
二、集體交流，突破難點(diǎn)：了解事件，體會(huì)品質(zhì)
�、褰涣髡劇端疂G傳》。
1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。
2．理解句子（課件出示）：“哈哈！還是我的記憶好�！�
魯迅先生對(duì)作者的愛(ài)護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書(shū)。
3．討論：為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？
�、拧靶呃ⅰ笔且�?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。
�、啤盎诤蕖笔呛蠡谧约鹤x書(shū)囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。
�、恰氨劝ご虬ちR還難受”是因?yàn)椤拔摇甭?tīng)出了伯父的話中之意，伯父說(shuō)自己記性好。實(shí)際上是說(shuō)自己讀書(shū)比“我”認(rèn)真。伯父說(shuō)這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書(shū)都不能馬馬虎虎的。
4．臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書(shū)給“我”？
送書(shū)給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。
5．議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？
對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。
6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。
㈡交流談“碰壁”。
1．默讀課文部分內(nèi)容。
2．說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么哈哈大笑？
因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無(wú)知，錯(cuò)誤地理解伯父所說(shuō)的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。
3．理解句子（課件出示）：“四周?chē)诙炊吹模�不容易碰壁嗎？”
⑴“四周?chē)诙炊吹摹敝傅氖钱?dāng)剛黑暗的社會(huì)。
�、啤芭霰凇敝概c國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫(xiě)文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。
�、沁@句話用反問(wèn)和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛(ài)戴的根本原因。
4．議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？
是為了說(shuō)明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。
�、缃涣鳌熬戎�(chē)夫”。
1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容。
2．畫(huà)出描寫(xiě)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車(chē)夫還光著腳拉著車(chē)在路上跑？
�、朋w會(huì)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重。
“坐在地上呻吟，車(chē)子扔在一邊”
“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”
“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”
�、企w會(huì)：車(chē)夫生活的悲慘。
“腳上沒(méi)穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買(mǎi)不起。
“天氣那么冷還在拉車(chē)”是因?yàn)樗疵鼟赍X(qián)來(lái)養(yǎng)家糊口。
3．伯父他們是怎樣救助車(chē)夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？
�、艅�(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。
⑵這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛(ài)。
4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？
⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰?chē)夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車(chē)，受了傷也沒(méi)錢(qián)治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的.。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。
�、啤皣@了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。
5．教師小結(jié)：作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車(chē)夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無(wú)聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深?lèi)?ài)與同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。
�、杞涣鳌瓣P(guān)心女傭”。
1．默讀課文第五部分內(nèi)容。
2．說(shuō)說(shuō)：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。
�。▽W(xué)生自由回答。）
3．通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？
表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。
4．出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。
5．體會(huì)這句話在文中所起的作用：既是對(duì)文章開(kāi)頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。共4頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)1234
三、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫(xiě)法
1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車(chē)夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！�。
2．了解文章的寫(xiě)作方法。
⑴通過(guò)具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
�、魄昂笳諔�(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。
《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
�。�1）學(xué)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。
2、過(guò)程與方法：
（1）學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。
�。�2）積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
2、能理解含義較深的句子。
教學(xué)方法：
自主探究，獨(dú)立閱讀教學(xué)策略
課時(shí)分配：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
1、收集魯迅逝世前后的資料。
2、熟讀課文。
二、激趣導(dǎo)入
1、提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
（板書(shū)：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）
2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰(shuí)？
3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。找出描寫(xiě)“我”在靈前行為的句子，指導(dǎo)朗讀體會(huì)。揭示其與后幾段的關(guān)系。
三、初讀課文
1、自主讀書(shū)（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？）
要求：要把課文讀通讀順，難度的'句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
2、把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
3、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。�2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
四、指導(dǎo)列小標(biāo)題
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡(jiǎn)單的話和詞語(yǔ)，二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語(yǔ)。
2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。
五、拓展練習(xí)
老師用課件展示巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》相關(guān)片段，談?wù)勼w會(huì)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、復(fù)述課文
二、深入理解課文，品讀感悟
1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫(huà)出有關(guān)句子。
�。ú妇褪沁@樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
�。�1）學(xué)習(xí)第四段“救助車(chē)夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車(chē)夫的。
�、龠呑x邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
②從那里可以看出來(lái)？
指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的動(dòng)作語(yǔ)句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。
�。ā胺觥⑾�、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。）
（2）學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來(lái)的？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周?chē)诙炊吹模�不容易碰壁嗎？”
①讀：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？
�、谡遥簭木渥又姓页龊x特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。
③聯(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會(huì)把鼻子碰扁嗎？它是用來(lái)比喻什么？
�。�3）自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。
學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。
�。�4）默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。
3、總結(jié)伯父的品質(zhì)
4、學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。
�。�2）人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙�，為別人想得多，因此人民愛(ài)戴他。）
三、鞏固延伸
說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
摘抄描寫(xiě)魯迅動(dòng)作，語(yǔ)言的句子進(jìn)行體會(huì)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
深切的懷念
談?wù)摗端疂G傳》
笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多
救助車(chē)夫
關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要內(nèi)容。
２、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。
【課前準(zhǔn)備】
課件、對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)建議。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、分步揭題
同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機(jī)板書(shū)：
我的伯父
學(xué)生讀課題。
二、緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難
出示以下問(wèn)題：
�、盼恼聦�(xiě)了魯迅先生的哪些事？
�、启斞赶壬莻�(gè)怎樣的人？
�、亲髡邽槭裁匆獙�(xiě)魯迅先生？
三、梳理問(wèn)題
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？
�。ǖ谝粋�(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）
四、小組合作，讀書(shū)釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：
�。�、畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。
�。�、有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。
五、集體交流，突破難點(diǎn)
�。薄⒔涣鳌罢劇端疂G傳》”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū)，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。”幫助學(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
�。�、交流“碰壁”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的.”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)派勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派派，反動(dòng)派派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派派進(jìn)行斗爭(zhēng)�！芭隽藥状伪�，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。
�。�、交流“救助車(chē)夫”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。可結(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車(chē)夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車(chē)夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
４、交流“關(guān)心女傭阿三”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章”，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
六、總結(jié)全文，探究寫(xiě)法
通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
�。樽约合氲蒙�，為別人想得多的人。）
板書(shū)：
為自己想得少為別人想得多
作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：
作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，學(xué)習(xí)課文第一部分。
3、體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。
學(xué)生情況分析：
六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期，學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些詞語(yǔ)的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，解讀課題
1、板書(shū)課題提問(wèn)：誰(shuí)知道伯父是什么？你管誰(shuí)叫伯父？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)別地方語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的差異。）
2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？
3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，先生是對(duì)有學(xué)問(wèn)、有道德人的一種尊稱(chēng)。）
4、指導(dǎo)讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）
�。�1）誰(shuí)的伯父是魯迅先生？
�。�2）我的什么人是魯迅先生？
�。�3）我的伯父是誰(shuí)呀？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用問(wèn)題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字詞（運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況）。
2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字。
3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用）
4、讀了這篇課文，請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)評(píng)價(jià)魯迅，他是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力，捕捉課文信息的能力。）
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)作者選了生活中的哪些事例來(lái)評(píng)價(jià)伯父是一個(gè)為自己想得少，為別人想的多的人？
2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標(biāo)題。
3、全班展示交流，小結(jié)板書(shū)：
談水滸論碰壁救車(chē)夫勸女傭
4、課文除了寫(xiě)魯迅先生的這四件事，還寫(xiě)了什么？（受到愛(ài)戴）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語(yǔ)言。）
四、精讀課文第一部分
1、指名讀課文第一部分，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話就是對(duì)它的解釋?zhuān)蠋熥x前面的話，你們讀后面的`話。
�。�2）“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他懷念他，這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容，指導(dǎo)再次朗讀。
3、周曄此時(shí)是什么心情？出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。
那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛(ài)戴？我望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，談體會(huì)。
�。�2）指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。
�。�3）根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥：”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處，都有表示對(duì)死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對(duì)家屬的慰問(wèn)。
4、小結(jié)：“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書(shū)讀懂的，通過(guò)讀書(shū)體會(huì)出來(lái)的。所以，只要我們多讀書(shū)，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）
五、課堂小結(jié)
1、談話：通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛(ài)戴嗎？
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�2）引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。
2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛(ài)戴。從全文內(nèi)容來(lái)看，第一部分明確提出問(wèn)題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫(xiě)結(jié)果，后寫(xiě)原因。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
受到愛(ài)戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多
論碰壁
救車(chē)夫
勸女傭
�。ㄒ颍�
《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案8
文本分析：
本文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇紀(jì)念文章。紀(jì)念性的文章，可以從大處著眼，概括被紀(jì)念者一生的事跡的主要方面，使人獲得整體性的概括的印象；也可以從小處落筆，結(jié)合個(gè)人的感受來(lái)寫(xiě)，以小見(jiàn)大。這篇文章就屬于以小寫(xiě)大。本文通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事，以小見(jiàn)大，反映了魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。全文圍繞中心展開(kāi)，分別寫(xiě)了幾件小事，看似并無(wú)緊密聯(lián)系，實(shí)際結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。文章語(yǔ)言樸實(shí)、描寫(xiě)細(xì)膩，以孩子的口吻、孩子的心理來(lái)敘述，給人真實(shí)、親切之感，因此學(xué)生容易理解和掌握。通過(guò)對(duì)《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了魯迅先生，這節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，同時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。另外，文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品格；用小標(biāo)題概括課文所寫(xiě)的關(guān)于魯迅先生的幾件事。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話激趣，引入文本。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》一課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，這些稱(chēng)呼代表著他偉大的成就，但似乎讓我們感覺(jué)有些嚴(yán)肅，有些難以親近。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進(jìn)《我的伯父魯迅先生》，了解更多關(guān)于魯迅先生的故事。
2、出示課題，提出疑問(wèn)。
過(guò)渡：我們先來(lái)看看課題，看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？請(qǐng)同學(xué)們想一想：“我”與魯迅先生是什么關(guān)系？為什么“我”稱(chēng)他為“伯父”，又稱(chēng)他為“先生”呢？讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)課文看一看。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文自行解決。
�。�1）組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯(cuò)的字、詞。
◆易讀錯(cuò)的字：殯唁囫圇鑷
◆需要理解的詞語(yǔ)：追悼吊唁囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟碰壁呻吟飽經(jīng)風(fēng)霜
（2）小組內(nèi)不能解決的字、詞，在全班交流，教師指導(dǎo)理解。
2、學(xué)生通讀全文后，解決出示課題時(shí)提出的問(wèn)題。
�。�1）作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？
�。ㄖ杜�。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女。）
�。�2）為什么“我”稱(chēng)魯迅為“伯父”，還稱(chēng)為“先生”？
�。ā安浮秉c(diǎn)明了作者和魯迅的親屬關(guān)系，“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng)。這兩者并列，既是表達(dá)對(duì)親屬的懷念，又是表達(dá)對(duì)魯迅崇敬的感情。）
3、理清思路，說(shuō)說(shuō)課文可分為幾個(gè)部分。
預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個(gè)部分，講了關(guān)于魯迅先生的五件小事。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1自然段）：伯父的追悼會(huì)上來(lái)了許多人，表明人民群眾愛(ài)戴魯迅先生。
第二部分（第2—3自然段）：伯父談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。
第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)。
第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。
第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸熱情地救助黃包車(chē)車(chē)夫。
第六部分（第26—27自然段）：伯父關(guān)心女傭阿三，點(diǎn)明他是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。
4、歸納段意后，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句給劃分的六個(gè)部分分別加上小標(biāo)題。
�。�1）教師指導(dǎo)加小標(biāo)題的方法：①根據(jù)段意概括小標(biāo)題。②從文中摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句做小標(biāo)題。擬定的小標(biāo)題必須抓住每部分的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。
�。�2）學(xué)生分小組討論，交流匯報(bào)。
�。�3）教師歸納小結(jié)。
板書(shū)：沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車(chē)夫關(guān)心女傭
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、提出疑問(wèn)，勾畫(huà)文中表明中心的句子。
過(guò)渡：老師有一個(gè)疑問(wèn)，也是本文作者的疑問(wèn)：為什么魯迅先生去世后，有那么多人來(lái)追悼他，向他致敬？為什么他得到這么多人的愛(ài)戴？你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)找出相關(guān)句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。
找到中心句：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
2、各小組合作學(xué)習(xí)作者回憶的關(guān)于魯迅先生的五件事。
過(guò)渡：是啊，魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。接下來(lái)我們就從一個(gè)個(gè)小故事中去體會(huì)魯迅先生這種高尚的品質(zhì)吧！
學(xué)習(xí)第一件事：談《水滸傳》
�。�1）指名朗讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：囫圇吞棗、張冠李戴。
�。�2）根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)出示文字：
伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”
那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書(shū)，一本是《表》，一本是《小約翰》。
思考：
�、俨傅倪@句話是什么意思？“我”聽(tīng)后有怎樣的感覺(jué)？
�、诓杆徒o“我”兩本書(shū)，說(shuō)明了什么？
明確：伯父的話實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎，“我”聽(tīng)后感覺(jué)又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。說(shuō)明伯父善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書(shū)，也是關(guān)心“我”，希望“我”能好好閱讀，多多閱讀。
（3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑。
學(xué)習(xí)第二件事：笑談“碰壁”
�。�1）請(qǐng)學(xué)生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫(huà)出不理解的地方。
�。�2）學(xué)生讀書(shū)找疑，畫(huà)圈、批注思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。
�。�3）各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。
�。�4）各組匯報(bào)：抓住下面這些語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“恍然大悟”。
①教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
�、谕队俺鍪拘≠Y料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解。
小資料：魯迅生活的時(shí)期，正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫、暗無(wú)天日的悲慘生活。魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸他躲一躲，但他仍然堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門(mén)不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。
③再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。
從“笑談‘碰壁’”這件事中，你體會(huì)到了什么？
（體會(huì)到魯迅先生不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）
（5）體會(huì)文中關(guān)于人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)的生動(dòng)性。
小結(jié)：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描寫(xiě)人物，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)地描寫(xiě)。請(qǐng)同桌之間分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。
學(xué)習(xí)第三件事：笑放花筒
�。�1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文第四部分，畫(huà)出描寫(xiě)魯迅先生表情的句子，思考問(wèn)題。（教師出示課件）
思考：作者寫(xiě)魯迅先生臉上的表情是為了表現(xiàn)什么？塑造了魯迅先生怎樣的形象？
�。�2）學(xué)生獨(dú)自思考，交流答案，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
交流預(yù)設(shè)：
生1：魯迅先生臉上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可見(jiàn)他跟孩子們一起放花筒時(shí)是非常開(kāi)心的。
生2：魯迅先生給人的感覺(jué)一直是嚴(yán)肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛(ài)生活，很享受和家人團(tuán)聚的時(shí)光。
生3：可以看出魯迅先生的慈愛(ài)，給人的感覺(jué)既親切又真實(shí)。
小結(jié)：這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)魯迅先生的描寫(xiě)就能感知他不為人知的一面。
學(xué)習(xí)第四件事：救助車(chē)夫
過(guò)渡：魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生和“爸爸”救助車(chē)夫的故事。
�。�1）學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法；對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。
教師提示：抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車(chē)夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。
重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車(chē)夫之后，為什么變得那么“嚴(yán)肅”，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”“半天沒(méi)動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì)魯迅先生沉重的心情。
點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這幾天車(chē)夫無(wú)法拉車(chē)掙錢(qián)，他們家就沒(méi)有吃的，魯迅先生給他錢(qián)讓他買(mǎi)吃的，還給他藥，讓他自己換藥�？梢�(jiàn)魯迅先生想得十分周到，對(duì)勞動(dòng)人民非常關(guān)心。
�。�2）學(xué)生交流：伯父“半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣”，他在為誰(shuí)嘆息呢？
生1：他在為那位車(chē)夫嘆息！因?yàn)樵谀敲蠢涞奶欤庵_在路上跑，腳都受傷了。
生2：他在為我們國(guó)家嘆息！因?yàn)楫?dāng)時(shí)的.社會(huì)非常黑暗。
生3：他在為勞動(dòng)人民嘆息！因?yàn)閯趧?dòng)人民的生活苦不堪言。
生4：他在為自己嘆息！因?yàn)樽约河袝r(shí)候很無(wú)奈，救助了一個(gè)黃包車(chē)車(chē)夫，卻還有千千萬(wàn)萬(wàn)像這個(gè)黃包車(chē)車(chē)夫一樣的勞苦大眾，自己卻無(wú)能為力。
學(xué)習(xí)第五件事：關(guān)心女傭
�。�1）指名朗讀課文最后一部分，共同做批注。
�。�2）朗讀自己批注的語(yǔ)句，并談一談自己的感受。
（3）齊讀課文最后一個(gè)自然段，思考：“別人”是指哪些人？（黃包車(chē)車(chē)夫、女傭阿三等勞動(dòng)人民。）
（4）寫(xiě)法盤(pán)點(diǎn)：首尾呼應(yīng)。
教師：文章開(kāi)頭提到“那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”原因就是——對(duì)，就是結(jié)尾“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”。同學(xué)們讀課文的時(shí)候，要注意前后對(duì)照，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上徹底讀懂它。
四、拓展思維，升華情感
過(guò)渡：就是這樣一位伯父，一位為別人想得多、為自己想得少的伯父，他就這樣離開(kāi)了，想到這里，小周曄——（出示課件，學(xué)生齊讀：“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”）
1、課件出示魯迅先生葬禮的圖片，學(xué)生假設(shè)身份，思考下面的問(wèn)題。
�。�1）如果你是黃包車(chē)車(chē)夫，在葬禮上，你會(huì)對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么呢？
�。�2）如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會(huì)對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么呢？
2、拓展閱讀。
過(guò)渡：魯迅先生去世的消息傳來(lái)，許多人去悼念他，那莊重的場(chǎng)面是什么樣子的呢？著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來(lái)看其中的一段節(jié)選，大家可在課后去閱讀全文。
十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)，在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國(guó)，全世界：
魯迅先生逝世了！
花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方像洪流一樣地匯集到上海來(lái)。任何一個(gè)小城市的報(bào)紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最僻遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國(guó)的良心從沒(méi)有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個(gè)老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時(shí)候，他還把成千上萬(wàn)的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國(guó)的良心是團(tuán)結(jié)在一起的。
思考：說(shuō)說(shuō)你讀完這個(gè)片段后的感想。此時(shí)此刻，你最想對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么？
五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
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