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    《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2023-12-06 06:57:04 教案 投訴 投稿
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    《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案

      作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案,希望能夠幫助到大家。

    《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案

    《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案1

      教學(xué)要求:

      1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。

      2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解含義深刻的句子。

      課時(shí)安排:

      兩課時(shí)

      第二課時(shí)

      教學(xué)要求:

      1、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、回顧舊知,感受魯迅對(duì)孩子們的愛(ài):

      1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人,為自己想得少,為別人想得多,他內(nèi)心充滿對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。

      2、當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的關(guān)懷了,怎能不萬(wàn)分悲痛呢。ǔ鍪揪渥,學(xué)生齊讀)

      3、站在伯父的靈柩前,小周曄可能想起些什么呢?(學(xué)生想象)

      孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的老人了,怎能不傷心落淚呢?在當(dāng)時(shí),有一名青年,名叫巴金,他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情(出示)

      一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一起抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái),其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

     。ㄖ该x、齊讀)

      二、學(xué)習(xí)第四段、第五段:

      1、除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)?請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)故事,把最能使你感動(dòng)的句子劃出來(lái),圈出重點(diǎn)詞,在旁邊寫(xiě)上標(biāo)注。(出示學(xué)習(xí)要求)

      2、匯報(bào):

     。1)出示:“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

      引導(dǎo)學(xué)生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動(dòng)詞,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

      “半跪”:孩子,怎樣的跪才是半跪?你能做一個(gè)動(dòng)作嗎?你這樣半跪著,有什么感覺(jué)?引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,畫(huà)面中半跪著的正是魯迅先生,請(qǐng)閉上眼睛,想象這樣的畫(huà)面:魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感受到在這凄風(fēng)冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼,你感覺(jué)到了嗎?你看到了嗎?找一找,從課文哪里看出的?

      在那個(gè)凄冷的傍晚,難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生嗎?但他們都怎樣?(行色匆匆、視而不見(jiàn)、置之不理、歸心似箭)

      而魯迅先生,就這樣“半跪”著救護(hù)這位車(chē)夫,表現(xiàn)了他的什么?(同情心、愛(ài)心)請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉僮x讀這段話。

      (2)剛才,我們從魯迅給予車(chē)夫救助中體會(huì)到這份愛(ài),這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄,還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎?請(qǐng)把它讀出來(lái)。

      出示:“這時(shí)候……最后深深地嘆了一口氣!

      先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì),然后引導(dǎo):這里連用兩個(gè)“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么?(伯父的面龐)還記得上節(jié)課,在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中,魯迅先生是如沐春風(fēng)、談笑風(fēng)生,現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅呢?此刻,魯迅先生可能在想些什么呢?

      請(qǐng)拿起你的筆,把先生想到的寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生練筆后交流)

      有了這樣的體會(huì),你再想想,當(dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后,直到現(xiàn)在,她“清清楚楚”的還有什么?(伯父的愛(ài)心)

      我們?cè)賮?lái)讀這兩句話,你的感受肯定跟剛才不一樣了,完全不一樣(指名讀、齊讀)

      就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了,從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了,怎能不讓人落淚呢?在前來(lái)吊唁的'人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫,或許跟魯迅根本就不相識(shí),只見(jiàn)

      出示:一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來(lái)。

      ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

     。ㄖ该x)

     。3)在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子,誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

      出示阿三說(shuō)的話,讓學(xué)生說(shuō)出自己感受。

      顯然,女傭是在回味先生在世的時(shí)候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下。在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太

      出示:連個(gè)老太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒,臉上掛滿淚痕,繼而響起了悲痛的哭聲。

      ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

     。▽W(xué)生讀這句話)

      三、拓展延伸、總結(jié)課文:

      1、感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫(xiě)道:

      出示:我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的,像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次,我的眼淚也常常被它引出來(lái)。

      ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

      學(xué)生齊讀。

      2、現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,把所有的“淚”聚焦在一起,把所有的“淚”融合在心頭,你想呀,對(duì)于魯迅先生的逝世,為什么有那么多人流淚呢?

      正如周曄在課文左后所寫(xiě)的(齊讀課文最后一節(jié))

      四、作業(yè):

      回家后找魯迅的作品讀讀,如:《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      18、我的伯父魯迅先生

      為自己想得少

      為別人想得多

    《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案2

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒆詫W(xué)本課生字,讀準(zhǔn)多音字“正、冠、挨、扎、號(hào)、更”。在語(yǔ)言環(huán)境中,理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。積累本課成語(yǔ)。

     。病⒛苡眯(biāo)題的形式概括文章中的三件事。

     。场Ⅲw會(huì)作者的思想感情,抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě),結(jié)合課外資料的補(bǔ)充,感受魯迅“為自身想得少,為他人想得多”的高尚品質(zhì)。

      【教學(xué)課時(shí)】

     。闭n時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、談話引入,解讀課題

     。、板書(shū)課題:

      我的伯父魯迅先生

      提示“迅”的筆順。

     。、師:關(guān)于魯迅,你們知道多少呢?師簡(jiǎn)介魯迅。

     。ㄓ捎谠谡n前要求同學(xué)收集相關(guān)魯迅的資料,因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:一是再現(xiàn)其預(yù)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用;二是旨在培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,在一次次的預(yù)習(xí)中,要同學(xué)明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是十分重要的,不泛泛,不空洞,“學(xué)為所用”的道理)

     。、師:帶著對(duì)課題的理解,再齊讀課題。

      二、初讀課文,整體感知

     。、了解葬禮,提出問(wèn)題:

      ⑴師:1936年的10月19日,魯迅先生的遺體躺在當(dāng)時(shí)位于上海膠洲路的萬(wàn)國(guó)殯儀館里,前來(lái)吊唁的人很多,作者看到這一切,感到十分驚異,她驚異什么呢?

     。校校猿鍪,指名讀第一節(jié),注意正音。

     。ㄔ诮處煹囊Z(yǔ)中,涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會(huì)的時(shí)間和地址,作為課外資料的補(bǔ)充,給同學(xué)一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)!按髿毘鰵洝眻D片的出示目的也在此)

      生質(zhì)疑:為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)?

      ⑵師:這么多人是指哪些人?

      生:……

     。、了解事件,概括標(biāo)題:

     、艓煟哼@些職業(yè)、年齡、社會(huì)地位不同的人為何都這么敬愛(ài)我的伯父呢?當(dāng)時(shí)我還小不明白,但是作者在回憶往事的點(diǎn)滴中,慢慢找到了答案。請(qǐng)快速默讀課文,考慮:作者回憶了伯父生前的哪三件事情?能否試著給每個(gè)故事列個(gè)小標(biāo)題。

      生:……

      ⑵師:引導(dǎo)并概括板書(shū):教我讀書(shū),救治車(chē)夫,關(guān)心女傭。

     。ㄊ紫龋陂喿x與交流中讓同學(xué)初步感知內(nèi)容并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的了解。其次,在已往的課程中,同學(xué)已經(jīng)對(duì)小標(biāo)題的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí),又鑒于本文的特點(diǎn),在此用小標(biāo)題的形式概括文中的三件事情具有可操作性)

      三、抓住言行,體會(huì)品質(zhì)

     。薄⒅v讀“教我讀書(shū)”,感受伯父的“愛(ài)撫”:

      小組讀讀第一個(gè)故事。

      師:小時(shí)侯的我看書(shū)時(shí)總是囫圇吞棗,所以經(jīng)常張冠李戴,伯父因此而批評(píng)我。請(qǐng)小組間合作讀一讀,說(shuō)一說(shuō),試著把它說(shuō)得更具體些。

      PPT出示:

      我看書(shū)時(shí)總是囫圇吞棗______________,所以經(jīng)常張冠李戴______________,伯父因此而批評(píng)我______________。最后還送了我兩本書(shū)______________。以此教育我______________。

      生:……

     。ㄊ紫,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)中運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法──聯(lián)系上下文,理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次,教師在引語(yǔ)中對(duì)《表》和《小約翰》的補(bǔ)充:告訴同學(xué)這兩本書(shū)都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書(shū),學(xué)到更多的知識(shí),還翻譯了其它許多少兒書(shū)籍。伯父不只僅關(guān)心我的學(xué)習(xí),更關(guān)心廣大少年兒童,更突現(xiàn)出他的品格,為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)?”做鋪墊。)

     。、講讀“救治車(chē)夫”,感受伯父的善良:

      默讀第二個(gè)故事:

     、艓煟撼诵∨笥眩肆(chē)夫也得到了先生的這份愛(ài),默讀課文的4~12小節(jié)。把你最感動(dòng)的語(yǔ)句劃出來(lái)。

      生:……

     。ǖ诎斯(jié):爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片,伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。)

      (注意正音“扎”:捆綁的意思)

     、茙煟赫f(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

      生:……

     。ǹ蓢@動(dòng)詞來(lái)談,可從地位的懸殊上來(lái)談,體現(xiàn)出伯父對(duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)心)

      ⑶師:這段話直接描寫(xiě)了爸爸和伯父救助車(chē)夫的整個(gè)過(guò)程,值得我們好好品味。一起來(lái)讀一讀。

     、葞煟呵,這位面對(duì)著我們,身穿白大褂,半跪著的人就是魯迅先生,請(qǐng)把目光聚焦在他的`身上,再讀讀文字,看看他身上還有哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?

      (體會(huì)“半跪著”)

     。ㄗ屚瑢W(xué)親身體會(huì)“半跪著”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)用這樣的姿勢(shì)進(jìn)行包扎是十分不容易的,而魯迅先生正是始終堅(jiān)持著這個(gè)姿勢(shì)細(xì)心地救助人力車(chē)夫,沒(méi)有怨言。面對(duì)著這素不相識(shí)的社會(huì)地位低微的黃包車(chē)夫,半跪著的是當(dāng)時(shí)的大文豪,當(dāng)時(shí)的名流之輩,當(dāng)時(shí)受全國(guó)人民敬仰的魯迅先生,從他們地位的懸殊中,體會(huì)先生對(duì)人民的關(guān)愛(ài)、保護(hù)、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀“爸爸和伯父救助車(chē)夫的整個(gè)過(guò)程”會(huì)更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)?”)

      指名讀。

     。ㄒ笞x出魯迅先生對(duì)貧苦人民的愛(ài)的情感)

     、蓭熃又x:“拉車(chē)的感激地說(shuō)……伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他……時(shí)間一分一秒地過(guò)去,天已經(jīng)全黑了,路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案,我抬起頭來(lái),要求他給我詳細(xì)地解說(shuō)……”

     。ū菊n的教學(xué)只有一個(gè)課時(shí),因而關(guān)于“魯迅對(duì)不合理的黑暗社會(huì)的痛恨”這個(gè)深層的理解在課上不做講解與學(xué)習(xí))

     、蕩煟壕褪沁@樣一位時(shí)刻關(guān)心社會(huì)底層勞動(dòng)人民,受人敬愛(ài)的人,早早得離開(kāi)了我們,這怎么能不讓人傷心落淚呢?因此在前來(lái)吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識(shí),一帆風(fēng)順的面孔,或許他就是這位黃包車(chē)夫。巴金先生就這樣寫(xiě)道:

     。校校猿鍪荆

      “一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著,抬起他那一帆風(fēng)順的臉,茫然地望了望,又底下頭,恭恭敬敬地行了三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。”

     。ㄕn外資料的補(bǔ)充,再次為突現(xiàn)人物品格服務(wù))

     。、講讀“關(guān)心女傭”,感受伯父的愛(ài)心:

      自身讀最后一個(gè)故事

      師:正是因?yàn)橄壬鷮?duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài),所以像人力車(chē)夫這樣的群眾才會(huì)出現(xiàn)在追悼會(huì)上,先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個(gè)故事,看看你知道了什么?

     。ㄟ@個(gè)局部的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,因此在了解了文本的內(nèi)容后,深情的朗讀,讀出對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的,這種情感的流露既是對(duì)該故事的認(rèn)同,也是對(duì)全文學(xué)習(xí)的情感升華)

      四、回歸主題,提升感悟

     。ㄋ麨樽陨硐氲蒙伲瑸樗讼氲枚啵

     。、的確,不論是人力車(chē)夫也好,還是女傭也好,周曄相信這些人只不過(guò)是眾多伯父協(xié)助關(guān)愛(ài)過(guò)的人中的一員,只不過(guò)是個(gè)縮影。因此她十分確信的說(shuō)“……”

     。ㄎ闹凶詈笠还(jié))

      板書(shū):

      為自身想得少為他人想得多

     。病煟阂虼瞬覆艜(huì)受到這么多人的敬愛(ài)。這就是我的伯父……

      生:魯迅先生。

     。ā盀樽陨硐氲蒙贋樗讼氲枚唷闭菍(duì)課前問(wèn)題“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)?”的回答,全文的學(xué)習(xí)始終以此為主線貫穿整節(jié)課,是本文的核心,通過(guò)學(xué)習(xí)、感悟、體會(huì),回歸主題。)

      【板書(shū)】

      教我讀書(shū)

      我的伯父魯迅先生 救治車(chē)夫

      關(guān)心女傭

      為什么得到這么多人敬愛(ài)

      為自身想得少為他人想得多

    《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案3

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能

      1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

      2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。

      3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。

      4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

      過(guò)程與方法

      朗讀、小組合作

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀

      感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      體會(huì)含義深刻的句子意思

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

      閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

      今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中,感受他崇高的精神。(版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》)

      這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))

      二、初讀課文,自學(xué)課文

      1、自讀課文,注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

      2、再瀏覽一遍,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

      3、同桌討論。總結(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)

      4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意,你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

      5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

      6、生分小組討論研究。

      7、教師小結(jié)。(板書(shū):談《水滸傳》;談碰壁;救助車(chē)夫、女傭回憶)

      三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出表明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      我的伯父魯迅先生

      談《水滸傳》談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。

      二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))

      1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

      提出自學(xué)要求:找到相關(guān)的句子勾出來(lái),自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

      2、小組交流。

      預(yù)設(shè):

     。ㄒ唬┱劇端疂G傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好!蹦翘炫R走,伯父送我兩本書(shū)……)

      師:從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(板書(shū):關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

      重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

      師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲摇骸班駠魍虠棥。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)?而伯父卻——生:摸著胡子……(帶著感情讀)

      師:你能聽(tīng)懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎)因此,聽(tīng)了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

      師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我,而且還送給了我兩本書(shū)——《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這件事。

     。ǔ鍪就队捌ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

      師:請(qǐng)大家看看圖,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

      師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?

      師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多!伯父在救護(hù)資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)

      指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

      師:從中你體會(huì)到了什么?(板書(shū):關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心。。

      三、學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

      第三課時(shí)

      一、激情引入

      從前面的.學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。

      二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

      1、自己讀這一段課文,看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?

      2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

      3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,給大家交流交流。(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹)

      4、師:那么,伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話——中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。

      5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁?“碰壁”又指什么?(生思考、討論?/p>

      6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

      7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚啵运艜?huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴?lái)背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩(shī)——(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

      三、學(xué)習(xí)第一段

      魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛(ài)戴,(板書(shū):愛(ài)戴)在先生去世以后,才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。

      1、自讀閱讀鏈接部分。

      2、(大屏出示《有的人》)配樂(lè)齊聲朗誦。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      18、我的伯父魯迅先生

      為別人想的多

      愛(ài)戴

      為自己想的少

    《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案4

      教學(xué)要求

      1.學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字;學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

      2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題,知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多”的人。

      3.有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      把握課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事,了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      淡“碰壁”一事和救助黃包車(chē)夫后魯迅先生的神情的描寫(xiě)。

      課時(shí)安排:

      兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.初讀課文,識(shí)字學(xué)詞,讀通文本。

      2.整體感知,了解文章各部分的主要內(nèi)容,用小標(biāo)題加以概括。

      3.學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容,體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。

      教具準(zhǔn)備

      1.有關(guān)課件

      2.查閱有關(guān)魯迅的資料。

      教學(xué)過(guò)程

      一、出示課題,導(dǎo)入新課

      1.導(dǎo)語(yǔ):我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品《少年閏土》,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

      2.板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。

      3.交流課前查閱的資料,認(rèn)識(shí)魯迅先生。(明確:魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。)

      4.介紹作者及背景。

      周曄,是魯迅先生的侄女。本文是周?chē)W在魯迅逝世九周年,也就是1945年寫(xiě)的回憶錄,記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

      5.解題:為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”呢?

      “伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系!棒斞赶壬笔侨鐣(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng),這兩者并列,使得文章既具親屬懷念之情,又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

      二、初讀課文,把握內(nèi)容

      1.教師出示自讀提綱,學(xué)生自學(xué)課文。

     、耪J(rèn)真朗讀課文,勾畫(huà)生字詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

     、朴龅缴中略~讀讀記記,聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)理解。

     、窍胂胱髡呋貞浟唆斞赶壬哪膸准拢

      2.自學(xué)反饋,全班交流。(出示課件)

      ⑴識(shí)字學(xué)詞,理解詞義。

      ①教師出示文中的生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。

      教師重點(diǎn)指導(dǎo):“咳嗽、逝、囫、圇、悼”等的讀音,“囫圇”一詞的字形。

      ②理解詞語(yǔ)。

      追悼:對(duì)死者表示沉痛的懷念。

      失聲痛哭:因悲傷過(guò)度而哽咽,哭不出聲來(lái)

      挽聯(lián):哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

      吊唁:祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

      囫圇吞棗:比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

      張冠李戴:把姓張的帽子給姓李的戴上了,比喻顛倒了事實(shí),認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠,讀“guān”,帽子。

      飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

      ⑵聽(tīng)課文朗讀,思考問(wèn)題(出示課件):①文章寫(xiě)了魯迅先生的哪些件事?②魯迅先生是個(gè)怎樣的人?③作者為什么要寫(xiě)魯迅先生?

     、切〗M合作,讀書(shū)釋疑并交流:

      第一部分主要寫(xiě)伯父去世了,人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

      第二部分寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。

      第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。

      第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車(chē)夫的事。

      第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

     、劝错樞蛑饌(gè)部分再讀課文。(出示課件)考考你:用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標(biāo)題。

     、俳處熤笇(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種:一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題;二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容,突出重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要。共4頁(yè),②指名反饋,全班交流。

      一、深切的懷念二、談《水滸傳》三、講“碰壁”四、救助車(chē)夫五、關(guān)心女傭或:一、沉痛悼念二、談讀“水滸”三、笑談“碰壁”四、救助車(chē)夫五、關(guān)心女傭

      三、沉痛悼念,深受愛(ài)戴

      1.默讀課文第一部分內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么?(體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。)

      2.交流:人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里?(課件展示)

     、艁(lái)吊唁的人多——數(shù)量多,不同職業(yè),不同年齡。

      ⑵送來(lái)的花圈挽聯(lián)多。

      ⑶來(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

      3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

      4.過(guò)渡:當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎?(不知道、不完全明白。)

      出示句子:“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)!

      ⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

     、屏私狻拔摇睂(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

     。ㄔ瓉(lái)以為伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后,覺(jué)得伯父跟一般人不一樣,而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。)

     、菍W(xué)生有感情地朗讀句子,體會(huì)“我”的悲痛之情。

      四、課堂小結(jié)

      1.談話:那么,你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴嗎?

     、艑W(xué)生自由發(fā)言。

     、埔x課文最后一段話,初步感知魯迅先生的品質(zhì)。

      2.教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多,所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內(nèi)容看,這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答;從敘述順序看,全文是“倒敘”,先寫(xiě)結(jié)果后寫(xiě)原因,明寫(xiě)結(jié)果暗寫(xiě)原因。

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1.抄寫(xiě)生字新詞。

      2.思考課后問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.繼續(xù)學(xué)文,了解具體事件,體會(huì)人物的崇高品質(zhì),知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多”的人。

      2.理解文中含義深刻的句子,體會(huì)文章的思想感情。

      3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課

      1.談話:為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴?

      ⑴學(xué)生自由發(fā)言。

     、瞥鍪疚恼轮行木洌凑n文最后一個(gè)自然段),齊讀。

      2.教師導(dǎo)言:這節(jié)課,我們結(jié)合具體的事件來(lái)體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

      二、集體交流,突破難點(diǎn):了解事件,體會(huì)品質(zhì)

     、褰涣髡劇端疂G傳》。

      1.自由讀課文第二部分內(nèi)容。

      2.理解句子(課件出示):“哈哈!還是我的記憶好!

      魯迅先生對(duì)作者的愛(ài)護(hù)、教育,不乏風(fēng)趣,暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書(shū)。

      3.討論:為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受”?

     、拧靶呃ⅰ笔且?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大,而比“我”記性好。

     、啤盎诤蕖笔呛蠡谧约鹤x書(shū)囫圈吞棗,結(jié)果張冠李戴。

     、恰氨劝ご虬ちR還難受”是因?yàn)椤拔摇甭?tīng)出了伯父的話中之意,伯父說(shuō)自己記性好。實(shí)際上是說(shuō)自己讀書(shū)比“我”認(rèn)真。伯父說(shuō)這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書(shū)都不能馬馬虎虎的。

      4.臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書(shū)給“我”?

      送書(shū)給作者,更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

      5.議議:這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)?

      對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

      6.有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。

      ㈡交流談“碰壁”。

      1.默讀課文部分內(nèi)容。

      2.說(shuō)說(shuō):在座的人為什么哈哈大笑?

      因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無(wú)知,錯(cuò)誤地理解伯父所說(shuō)的話的含義,在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

      3.理解句子(課件出示):“四周?chē)诙炊吹模不容易碰壁嗎?”

      ⑴“四周?chē)诙炊吹摹敝傅氖钱?dāng)剛黑暗的社會(huì)。

     、啤芭霰凇敝概c國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫(xiě)文章揭露同民黨反動(dòng)派,他的筆是“匕首”,是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕,不許魯迅發(fā)表文章,甚至要逮捕他。

     、沁@句話用反問(wèn)和比喻的手法,表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛(ài)戴的根本原因。

      4.議議:作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么?

      是為了說(shuō)明魯迅先生憎恨舊社會(huì),抨擊舊社會(huì),和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。

     、缃涣鳌熬戎(chē)夫”。

      1.快速默讀課文第四部分內(nèi)容。

      2.畫(huà)出描寫(xiě)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子,讀一讀,議一議:為什么這么冷的天,那位車(chē)夫還光著腳拉著車(chē)在路上跑?

     、朋w會(huì)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重。

      “坐在地上呻吟,車(chē)子扔在一邊”

      “兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

      “臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”

     、企w會(huì):車(chē)夫生活的悲慘。

      “腳上沒(méi)穿鞋”光著腳是由于家里窮,連一雙鞋子都買(mǎi)不起。

      “天氣那么冷還在拉車(chē)”是因?yàn)樗疵鼟赍X(qián)來(lái)養(yǎng)家糊口。

      3.伯父他們是怎樣救助車(chē)夫的?找出一系列表示動(dòng)作的詞,說(shuō)說(shuō):從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感?

     、艅(dòng)作詞:扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

      ⑵這些動(dòng)作詞,表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛(ài)。

      4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅,最后深深地嘆了一口氣呢?

      ⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰?chē)夫在那樣寒冷的天氣里,還光著腳拉車(chē),受了傷也沒(méi)錢(qián)治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的.。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。

     、啤皣@了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情,和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。

      5.教師小結(jié):作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車(chē)夫這一件事,其中先生嚴(yán)肅的表情,無(wú)聲的動(dòng)作,顯示了他內(nèi)心的不平靜,表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深?lèi)?ài)與同情,對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。

     、杞涣鳌瓣P(guān)心女傭”。

      1.默讀課文第五部分內(nèi)容。

      2.說(shuō)說(shuō):魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的,又是怎樣對(duì)待自己的。

     。▽W(xué)生自由回答。)

      3.通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)?

      表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民,平等待人;還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。

      4.出示課文最后一個(gè)自然段,齊讀。

      5.體會(huì)這句話在文中所起的作用:既是對(duì)文章開(kāi)頭的照應(yīng),又是全文的中心句;既是第五部分的總結(jié),也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。共4頁(yè),當(dāng)前第3頁(yè)1234

      三、總結(jié)全文,認(rèn)識(shí)寫(xiě)法

      1.教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者,他關(guān)心下一代的成長(zhǎng);作為一個(gè)革命者,他為人民說(shuō)話,為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”;作為一個(gè)先生,他救助車(chē)夫、關(guān)心女傭,同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!。

      2.了解文章的寫(xiě)作方法。

      ⑴通過(guò)具體事例,抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

     、魄昂笳諔(yīng),篇末點(diǎn)明中心。

    《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案5

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、知識(shí)與能力:

     。1)學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文。

     。2)學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說(shuō)出課文的中心思想。

      2、過(guò)程與方法:

      (1)學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例,反映人物品質(zhì)的方法,理解含義深刻的句子。

     。2)積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀

      了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛(ài)戴的人。

      學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

      1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

      2、能理解含義較深的句子。

      教學(xué)方法:

      自主探究,獨(dú)立閱讀教學(xué)策略

      課時(shí)分配:

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、課前預(yù)習(xí)

      1、收集魯迅逝世前后的資料。

      2、熟讀課文。

      二、激趣導(dǎo)入

      1、提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都知道,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。

      (板書(shū):我的伯父魯迅先生,課件出示魯迅像)

      2、快速讀文,想想文題中的“我”是誰(shuí)?

      3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。找出描寫(xiě)“我”在靈前行為的句子,指導(dǎo)朗讀體會(huì)。揭示其與后幾段的關(guān)系。

      三、初讀課文

      1、自主讀書(shū)(課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要內(nèi)容是什么?)

      要求:要把課文讀通讀順,難度的'句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。

      2、把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

      3、匯報(bào)交流

      (1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

      如:你讀懂了哪些內(nèi)容?

     。2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

      3、再讀釋疑

      請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

     。▊(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)

      四、指導(dǎo)列小標(biāo)題

      1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

      方法有兩種:一是根據(jù)文章的段意概括出最簡(jiǎn)單的話和詞語(yǔ),二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語(yǔ)。

      2、學(xué)生小組討論,總結(jié)小標(biāo)題。

      五、拓展練習(xí)

      老師用課件展示巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》相關(guān)片段,談?wù)勼w會(huì)。

      第二課時(shí)

      一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入課文

      1、聽(tīng)寫(xiě)生字

      2、復(fù)述課文

      二、深入理解課文,品讀感悟

      1、回顧文章內(nèi)容,了解“伯父”是怎樣的人,并畫(huà)出有關(guān)句子。

     。ú妇褪沁@樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)

      2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

     。1)學(xué)習(xí)第四段“救助車(chē)夫”,了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車(chē)夫的。

     、龠呑x邊想,從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?

      ②從那里可以看出來(lái)?

      指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的動(dòng)作語(yǔ)句,想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

     。ā胺觥⑾、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì)的感情。)

      (2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”,體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。

      請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想:“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來(lái)的?

      重點(diǎn)學(xué)習(xí):“你想,四周?chē)诙炊吹模不容易碰壁嗎?”

      ①讀:首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子,看看句子明顯的意思是什么?

     、谡遥簭木渥又姓页龊x特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

      ③聯(lián):聯(lián)系上下文把句子放在具體語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)深層的意思。啟發(fā):光線暗,真的會(huì)把鼻子碰扁嗎?它是用來(lái)比喻什么?

     。3)自主學(xué)習(xí)第二和第五段,同學(xué)交流。

      學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”,了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。

     。4)默讀第五段“關(guān)心女傭”,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

      3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

      4、學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

     。1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段,了解什么事使“我”驚異。

     。2)人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?(因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙,為別人想得多,因此人民愛(ài)戴他。)

      三、鞏固延伸

      說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)

      四、作業(yè)設(shè)計(jì)

      摘抄描寫(xiě)魯迅動(dòng)作,語(yǔ)言的句子進(jìn)行體會(huì)。

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)

      我的伯父魯迅先生

      深切的懷念

      談?wù)摗端疂G傳》

      笑談“碰壁”為自己想得少,為別人想得多

      救助車(chē)夫

      關(guān)心女傭

    《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案6

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),把握課文主要內(nèi)容。

      2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

     。、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。

      【課前準(zhǔn)備】

      課件、對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)建議。

      【課時(shí)安排】

     。舱n時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、分步揭題

      同學(xué)們,通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

      相機(jī)板書(shū):

      我的伯父

      學(xué)生讀課題。

      二、緊扣課題,質(zhì)疑問(wèn)難

      出示以下問(wèn)題:

     、盼恼聦(xiě)了魯迅先生的哪些事?

     、启斞赶壬莻(gè)怎樣的人?

     、亲髡邽槭裁匆獙(xiě)魯迅先生?

      三、梳理問(wèn)題

      課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文,看看哪些問(wèn)題能夠自己解決?

     。ǖ谝粋(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單,學(xué)生自己能解決;第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生,這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系,有一定難度,需師生合作,共同解決。)

      四、小組合作,讀書(shū)釋疑

      默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事,選擇最感興趣的一件,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議:

     。、畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內(nèi)交流體會(huì)。

     。、有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

      學(xué)生在討論的過(guò)程中,教師參與其中。

      五、集體交流,突破難點(diǎn)

     。薄⒔涣鳌罢劇端疂G傳》”:

      引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū),再結(jié)合伯父的身份,體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式,避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看,伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

      從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事,可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

      此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》:“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭……‘救救孩子!’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。”幫助學(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

     。、交流“碰壁”:

      引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂,先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的,不可能被墻壁碰扁;然后,教師講解社會(huì)背景,啟發(fā)學(xué)生自己理解:“四周黑洞洞的.”指舊社會(huì)的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示魯迅受到反動(dòng)派勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派派,反動(dòng)派派很害怕,查抄他的信件,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和反動(dòng)派派進(jìn)行斗爭(zhēng)!芭隽藥状伪,把鼻子碰扁了”這句話,要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

     。、交流“救助車(chē)夫”:

      引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車(chē)子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著”,把傷口洗干凈,“敷上藥”,“扎好繃帶”,“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞,從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。可結(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。

      當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí),要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,當(dāng)時(shí)伯父在想些什么?從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí),教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍,幫助體會(huì)感情:北風(fēng)怒號(hào),天色陰暗,車(chē)夫在痛苦地呻吟,為生計(jì)而苦苦掙扎;伯父救助車(chē)夫,態(tài)度是那么親切。救助后,伯父態(tài)度嚴(yán)肅,內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀,加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

      4、交流“關(guān)心女傭阿三”:

      引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”,魯迅“病得那么厲害,還三更半夜地寫(xiě)文章”,運(yùn)用對(duì)比的方法,體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

      六、總結(jié)全文,探究寫(xiě)法

      通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流,你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人?

     。樽约合氲蒙,為別人想得多的人。)

      板書(shū):

      為自己想得少為別人想得多

      作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的?學(xué)生劃出有關(guān)句子,自讀感悟。

      教師小結(jié):

      作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

    《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

      2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容,并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題,學(xué)習(xí)課文第一部分。

      3、體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少,為他人想得多思想感情。

      學(xué)生情況分析:

      六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期,學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對(duì)人物描寫(xiě)已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章有許多陌生的詞語(yǔ),加之一些詞語(yǔ)的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同,所以,需要老師提前安排查閱資料。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      獨(dú)立閱讀,能畫(huà)出一些不懂得含義深刻的詞句,并在小組里討論。

      教學(xué)過(guò)程

      一、出示課題,解讀課題

      1、板書(shū)課題提問(wèn):誰(shuí)知道伯父是什么?你管誰(shuí)叫伯父?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生區(qū)別地方語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的差異。)

      2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)?

      3、魯迅就行了,為什么還要加個(gè)先生?

      (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白,先生是對(duì)有學(xué)問(wèn)、有道德人的一種尊稱(chēng)。)

      4、指導(dǎo)讀課題。(要求:按老師的提示讀課文。)

     。1)誰(shuí)的伯父是魯迅先生?

     。2)我的什么人是魯迅先生?

     。3)我的伯父是誰(shuí)呀?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用問(wèn)題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。)

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、出示生字詞(運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況)。

      2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字。

      3、課文可分為幾部分?(讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用)

      4、讀了這篇課文,請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)評(píng)價(jià)魯迅,他是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的?(根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多。)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力,捕捉課文信息的能力。)

      三、再讀課文,感知課文內(nèi)容

      1、選擇自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)作者選了生活中的哪些事例來(lái)評(píng)價(jià)伯父是一個(gè)為自己想得少,為別人想的多的人?

      2、小組合作交流,用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,并試著加上小標(biāo)題。

      3、全班展示交流,小結(jié)板書(shū):

      談水滸論碰壁救車(chē)夫勸女傭

      4、課文除了寫(xiě)魯迅先生的這四件事,還寫(xiě)了什么?(受到愛(ài)戴)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,精煉學(xué)生語(yǔ)言。)

      四、精讀課文第一部分

      1、指名讀課文第一部分,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

      2、出示句子:伯父去世了,他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里,許多人都來(lái)追悼他,向他致敬,有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有。

     。1)指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”,后邊的這些話就是對(duì)它的解釋?zhuān)蠋熥x前面的話,你們讀后面的`話。

     。2)“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式:送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián),這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他懷念他,這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容,指導(dǎo)再次朗讀。

      3、周曄此時(shí)是什么心情?出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。

      那時(shí)候,我有點(diǎn)驚異了,伯父為什么能得到那么多人的愛(ài)戴?我望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來(lái)。

     。1)學(xué)生自由朗讀,談體會(huì)。

     。2)指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。

     。3)根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥:”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處,都有表示對(duì)死者懷念的意思,可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁,除了向死者表示懷念外,還表示對(duì)家屬的慰問(wèn)。

      4、小結(jié):“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書(shū)讀懂的,通過(guò)讀書(shū)體會(huì)出來(lái)的。所以,只要我們多讀書(shū),聯(lián)系課文就能把意思讀懂。

      (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ),讀懂意思,并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。)

      五、課堂小結(jié)

      1、談話:通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛(ài)戴嗎?

     。1)學(xué)生自由發(fā)言。

     。2)引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。

      2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多,所以受到這么多人的愛(ài)戴。從全文內(nèi)容來(lái)看,第一部分明確提出問(wèn)題。后面各部分以具體事例作答;以敘述順序看,全文是倒序,先寫(xiě)結(jié)果,后寫(xiě)原因。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      18、我的伯父魯迅先生

      受到愛(ài)戴(果)談水滸為自己想得少為別人想得多

      論碰壁

      救車(chē)夫

      勸女傭

     。ㄒ颍

    《我的伯父魯迅先生》六年級(jí)語(yǔ)文教案8

      文本分析:

      本文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇紀(jì)念文章。紀(jì)念性的文章,可以從大處著眼,概括被紀(jì)念者一生的事跡的主要方面,使人獲得整體性的概括的印象;也可以從小處落筆,結(jié)合個(gè)人的感受來(lái)寫(xiě),以小見(jiàn)大。這篇文章就屬于以小寫(xiě)大。本文通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事,以小見(jiàn)大,反映了魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰,敘事清楚。全文圍繞中心展開(kāi),分別寫(xiě)了幾件小事,看似并無(wú)緊密聯(lián)系,實(shí)際結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。文章語(yǔ)言樸實(shí)、描寫(xiě)細(xì)膩,以孩子的口吻、孩子的心理來(lái)敘述,給人真實(shí)、親切之感,因此學(xué)生容易理解和掌握。通過(guò)對(duì)《少年閏土》一文的學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解了魯迅先生,這節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì),同時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。另外,文中含義深刻的句子,有的學(xué)生難以理解,教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、用較快的速度朗讀課文,梳理文章脈絡(luò),了解文章內(nèi)容。

      2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      3、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品格;用小標(biāo)題概括課文所寫(xiě)的關(guān)于魯迅先生的幾件事。

      教學(xué)難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法;培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。

      課時(shí)安排:

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1、談話激趣,引入文本。

      導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》一課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,這些稱(chēng)呼代表著他偉大的成就,但似乎讓我們感覺(jué)有些嚴(yán)肅,有些難以親近。在我們今天的課堂上,魯迅先生是一位和藹可親的伯父,就讓我們跟隨作者周曄一同走進(jìn)《我的伯父魯迅先生》,了解更多關(guān)于魯迅先生的故事。

      2、出示課題,提出疑問(wèn)。

      過(guò)渡:我們先來(lái)看看課題,看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?請(qǐng)同學(xué)們想一想:“我”與魯迅先生是什么關(guān)系?為什么“我”稱(chēng)他為“伯父”,又稱(chēng)他為“先生”呢?讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)課文看一看。

      二、初讀課文,整體感知

      1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞,借助工具書(shū),聯(lián)系上下文自行解決。

     。1)組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯(cuò)的字、詞。

      ◆易讀錯(cuò)的字:殯唁囫圇鑷

      ◆需要理解的詞語(yǔ):追悼吊唁囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟碰壁呻吟飽經(jīng)風(fēng)霜

      (2)小組內(nèi)不能解決的字、詞,在全班交流,教師指導(dǎo)理解。

      2、學(xué)生通讀全文后,解決出示課題時(shí)提出的問(wèn)題。

     。1)作者是魯迅先生的什么人?你是怎么知道的?

     。ㄖ杜。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父;課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”,可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來(lái),就知道作者是魯迅的侄女。)

     。2)為什么“我”稱(chēng)魯迅為“伯父”,還稱(chēng)為“先生”?

     。ā安浮秉c(diǎn)明了作者和魯迅的親屬關(guān)系,“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng)。這兩者并列,既是表達(dá)對(duì)親屬的懷念,又是表達(dá)對(duì)魯迅崇敬的感情。)

      3、理清思路,說(shuō)說(shuō)課文可分為幾個(gè)部分。

      預(yù)設(shè):提醒學(xué)生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個(gè)部分,講了關(guān)于魯迅先生的五件小事。

      ◆結(jié)構(gòu)梳理:

      第一部分(第1自然段):伯父的追悼會(huì)上來(lái)了許多人,表明人民群眾愛(ài)戴魯迅先生。

      第二部分(第2—3自然段):伯父談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。

      第三部分(第4—13自然段):伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)。

      第四部分(第14—16自然段):伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。

      第五部分(第17—25自然段):伯父和爸爸熱情地救助黃包車(chē)車(chē)夫。

      第六部分(第26—27自然段):伯父關(guān)心女傭阿三,點(diǎn)明他是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。

      4、歸納段意后,學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句給劃分的六個(gè)部分分別加上小標(biāo)題。

     。1)教師指導(dǎo)加小標(biāo)題的方法:①根據(jù)段意概括小標(biāo)題。②從文中摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句做小標(biāo)題。擬定的小標(biāo)題必須抓住每部分的主要內(nèi)容,突出重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要。

     。2)學(xué)生分小組討論,交流匯報(bào)。

     。3)教師歸納小結(jié)。

      板書(shū):沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車(chē)夫關(guān)心女傭

      三、研讀課文,重點(diǎn)探究

      1、提出疑問(wèn),勾畫(huà)文中表明中心的句子。

      過(guò)渡:老師有一個(gè)疑問(wèn),也是本文作者的疑問(wèn):為什么魯迅先生去世后,有那么多人來(lái)追悼他,向他致敬?為什么他得到這么多人的愛(ài)戴?你們誰(shuí)能幫我解決呢?文中是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)找出相關(guān)句子,用橫線畫(huà)出來(lái)。

      找到中心句:的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。

      2、各小組合作學(xué)習(xí)作者回憶的關(guān)于魯迅先生的五件事。

      過(guò)渡:是啊,魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人。接下來(lái)我們就從一個(gè)個(gè)小故事中去體會(huì)魯迅先生這種高尚的品質(zhì)吧!

      學(xué)習(xí)第一件事:談《水滸傳》

     。1)指名朗讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):囫圇吞棗、張冠李戴。

     。2)根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)出示文字:

      伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好。”

      那天臨走的時(shí)候,伯父送我兩本書(shū),一本是《表》,一本是《小約翰》。

      思考:

     、俨傅倪@句話是什么意思?“我”聽(tīng)后有怎樣的感覺(jué)?

     、诓杆徒o“我”兩本書(shū),說(shuō)明了什么?

      明確:伯父的話實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎,“我”聽(tīng)后感覺(jué)又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受。說(shuō)明伯父善于啟發(fā)教育孩子,連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書(shū),也是關(guān)心“我”,希望“我”能好好閱讀,多多閱讀。

      (3)小結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑。

      學(xué)習(xí)第二件事:笑談“碰壁”

     。1)請(qǐng)學(xué)生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事,邊讀邊畫(huà)出不理解的地方。

     。2)學(xué)生讀書(shū)找疑,畫(huà)圈、批注思考。教師深入各小組參與了解情況,指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。

     。3)各小組討論合作解疑,教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),拓展學(xué)生的思維,將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。

     。4)各組匯報(bào):抓住下面這些語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì):“碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”“恍然大悟”。

      ①教師點(diǎn)撥:魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎?肯定不是,它另有所指,“黑洞洞”指什么?“碰壁”又是什么意思?要理解這句話,就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

     、谕队俺鍪拘≠Y料,學(xué)生閱讀,讀后再談理解。

      小資料:魯迅生活的時(shí)期,正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫、暗無(wú)天日的悲慘生活。魯迅先生寫(xiě)了許多文章,抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個(gè)筆名,巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸他躲一躲,但他仍然堅(jiān)持參加各種活動(dòng),而且有時(shí)出門(mén)不帶鑰匙,意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。

      ③再讀原句,結(jié)合資料談體會(huì)。

      從“笑談‘碰壁’”這件事中,你體會(huì)到了什么?

      (體會(huì)到魯迅先生不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。)

      (5)體會(huì)文中關(guān)于人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)的生動(dòng)性。

      小結(jié):這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描寫(xiě)人物,對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)地描寫(xiě)。請(qǐng)同桌之間分角色朗讀課文,并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

      學(xué)習(xí)第三件事:笑放花筒

     。1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第四部分,畫(huà)出描寫(xiě)魯迅先生表情的句子,思考問(wèn)題。(教師出示課件)

      思考:作者寫(xiě)魯迅先生臉上的表情是為了表現(xiàn)什么?塑造了魯迅先生怎樣的形象?

     。2)學(xué)生獨(dú)自思考,交流答案,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

      交流預(yù)設(shè):

      生1:魯迅先生臉上的表情“那么慈祥,那么愉快”,可見(jiàn)他跟孩子們一起放花筒時(shí)是非常開(kāi)心的。

      生2:魯迅先生給人的感覺(jué)一直是嚴(yán)肅的,但從放花筒這件事可以看出他熱愛(ài)生活,很享受和家人團(tuán)聚的時(shí)光。

      生3:可以看出魯迅先生的慈愛(ài),給人的感覺(jué)既親切又真實(shí)。

      小結(jié):這個(gè)故事很簡(jiǎn)單,學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)魯迅先生的描寫(xiě)就能感知他不為人知的一面。

      學(xué)習(xí)第四件事:救助車(chē)夫

      過(guò)渡:魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨,對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情,請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法,來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生和“爸爸”救助車(chē)夫的故事。

     。1)學(xué)生默讀課文,找疑難問(wèn)題。教師深入小組給予具體幫助,將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處,各小組互相質(zhì)疑,合作解答。教師巡視,對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路,教給方法;對(duì)表現(xiàn)突出的小組,引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn),鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

      教師提示:抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車(chē)夫(勞動(dòng)人民)的品質(zhì)。

      重點(diǎn)解決:魯迅先生救助車(chē)夫之后,為什么變得那么“嚴(yán)肅”,還“深深地嘆了一口氣”?抓住“按”“半天沒(méi)動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì)魯迅先生沉重的心情。

      點(diǎn)撥:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,這幾天車(chē)夫無(wú)法拉車(chē)掙錢(qián),他們家就沒(méi)有吃的,魯迅先生給他錢(qián)讓他買(mǎi)吃的,還給他藥,讓他自己換藥?梢(jiàn)魯迅先生想得十分周到,對(duì)勞動(dòng)人民非常關(guān)心。

     。2)學(xué)生交流:伯父“半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣”,他在為誰(shuí)嘆息呢?

      生1:他在為那位車(chē)夫嘆息!因?yàn)樵谀敲蠢涞奶欤庵_在路上跑,腳都受傷了。

      生2:他在為我們國(guó)家嘆息!因?yàn)楫?dāng)時(shí)的.社會(huì)非常黑暗。

      生3:他在為勞動(dòng)人民嘆息!因?yàn)閯趧?dòng)人民的生活苦不堪言。

      生4:他在為自己嘆息!因?yàn)樽约河袝r(shí)候很無(wú)奈,救助了一個(gè)黃包車(chē)車(chē)夫,卻還有千千萬(wàn)萬(wàn)像這個(gè)黃包車(chē)車(chē)夫一樣的勞苦大眾,自己卻無(wú)能為力。

      學(xué)習(xí)第五件事:關(guān)心女傭

     。1)指名朗讀課文最后一部分,共同做批注。

     。2)朗讀自己批注的語(yǔ)句,并談一談自己的感受。

      (3)齊讀課文最后一個(gè)自然段,思考:“別人”是指哪些人?(黃包車(chē)車(chē)夫、女傭阿三等勞動(dòng)人民。)

      (4)寫(xiě)法盤(pán)點(diǎn):首尾呼應(yīng)。

      教師:文章開(kāi)頭提到“那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”原因就是——對(duì),就是結(jié)尾“的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多”。同學(xué)們讀課文的時(shí)候,要注意前后對(duì)照,從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上徹底讀懂它。

      四、拓展思維,升華情感

      過(guò)渡:就是這樣一位伯父,一位為別人想得多、為自己想得少的伯父,他就這樣離開(kāi)了,想到這里,小周曄——(出示課件,學(xué)生齊讀:“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”)

      1、課件出示魯迅先生葬禮的圖片,學(xué)生假設(shè)身份,思考下面的問(wèn)題。

     。1)如果你是黃包車(chē)車(chē)夫,在葬禮上,你會(huì)對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么呢?

     。2)如果你是女傭阿三,在葬禮上,你又會(huì)對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么呢?

      2、拓展閱讀。

      過(guò)渡:魯迅先生去世的消息傳來(lái),許多人去悼念他,那莊重的場(chǎng)面是什么樣子的呢?著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來(lái)看其中的一段節(jié)選,大家可在課后去閱讀全文。

      十月十九日上午,一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái),在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國(guó),全世界:

      魯迅先生逝世了!

      花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方像洪流一樣地匯集到上海來(lái)。任何一個(gè)小城市的報(bào)紙上也發(fā)表了哀悼的文章,連最僻遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國(guó)的良心從沒(méi)有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個(gè)老人,他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時(shí)候,他還把成千上萬(wàn)的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵,都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少,在這一刻全中國(guó)的良心是團(tuán)結(jié)在一起的。

      思考:說(shuō)說(shuō)你讀完這個(gè)片段后的感想。此時(shí)此刻,你最想對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么?

      五、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。

      2、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

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