實用的小學語文教案8篇(優(yōu)選)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1.讓學生懂得雙手和大腦的作用，從小要多動腦和手，學習創(chuàng)造。
2.正確流利地朗讀課文。
3.認識12個生字，會寫“切、雙”等9個生字。
教學重點：
識字認字，朗讀課文。
教學難點：
體會“一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦”的意思。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、故事導入
(一)課件：小猴造噴水池(課件以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)故事情節(jié)，教師隨畫面敘述。)
師：仙鶴和小猴是好朋友。有一次仙鶴找到小猴子說：“猴哥哥，聽說你很聰明，請你動動腦為我修一個噴水池吧�！毙『镎f：“好吧�！毙『镒泳烷_動腦筋為它畫了一個噴水池。第二次，仙鶴又找到小猴子說：“猴哥哥，聽說你很能干，請你動動手為我修一個噴水池吧�！毙『镎f：“沒問題�！庇谑切『镒觿邮譃樗诹艘粋�大坑。第三次，仙鶴又找到小猴子說：“猴哥哥，請你又動手又動腦，為我修一個噴水池吧�！边@一回，小猴子手腦并用，結果呢，它終于修了一個又美觀又實用的噴水池。瞧!它們多高興啊!
小朋友們，為什么第三次小猴把噴水池修好了呢?
學生答。
師：因為它又用腦又用手，才把噴水池修好。手和腦就是我們的兩件寶。
(二)板書：兩件寶。師生一起寫“寶”。
師：“寶”怎么寫來著?我忘記了，誰能幫幫我?
生答。
師：伸出小手，咱們一起寫一寫。(可以按筆順說筆畫，也可以按部分說：上面是“寶蓋頭”，下面是“玉”。教師根據(jù)學生的回答靈活掌握。)
師：我想到了一個謎語：家里有塊玉。謎底就是“寶”，這回我一定記住“寶”了。謝謝你們。
二、初讀課文
(一)師范讀課文。
師：有位老爺爺說得好：(師讀課文，隨著出示有關課文內(nèi)容的課件。)
人有兩件寶，
雙手和大腦。
雙手會做工，
大腦會思考。
用手又用腦，
才能有創(chuàng)造。
一切創(chuàng)造靠勞動，
勞動要靠手和腦。
師：這首兒歌就是我們書上的一篇課文，你們愿意比比誰讀得好嗎?要想讀得好，首先要把字音讀準。在讀書時，你遇到不認識的生字，打算怎么辦呢?
生答。
師：你們的辦法真多：可以請拼音朋友幫忙，可以請教老師，還可以請教認識這個字的.小伙伴。那就自己選個你喜歡的辦法讀課文吧。
(二)自由讀課文。要求把字音讀準。
師：快打開書66頁，用手一邊指，一邊自由地讀讀課文，看看誰能把每個字音都讀準。讀得快的小朋友還可以把剛認識的生字多讀幾遍。
(三)指名讀課文。
師：能把字音讀準嗎?誰能讀給大家聽。
指名讀。評讀。
(四)認讀生字。
課件出示生字。
師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，你還認識它們嗎?
師：誰愿意當小老師帶讀，你會讀哪個就帶讀哪個。
師：誰能說一說你是怎么記住這些字的。
師：我們來比賽讀，看誰讀得又快又準。
課件出示打亂順序的生字。學生比賽讀。
(五)自己讀課文。要求把課文讀通。
師：把生字放回課文中，你再自己讀一讀，看看誰能把課文讀通順。
指名讀。評讀。
三、細讀課文
(一)兩人小組讀。
師：要想把課文讀好，我有一個秘密，想不想知道啊?
師：在讀課文時，你認為哪些句子不太好讀，就把它多讀幾遍，邊讀邊想想它是什么意思，這樣你就會把課文讀得更精彩�？旌团赃叺男∨笥岩黄鹩糜眠@個秘密武器吧。
師：哪兩位小朋友愿意讀讀你們練讀的難讀的句子。
(二)理解“一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦”的意思。
出示課件：一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦
師：你能說說用了兩件寶能做好哪些事情嗎?(指導說完整話。)
生說。
師：20xx年，北京要有一件重要的事情發(fā)生。你們知道是什么事情嗎?
生答。
師：為了迎接奧運會，北京有了很大的變化。比如空氣越來越清新，街道越來越美麗，大廈越來越漂亮，道路越來越通暢。想不想看看?
出示課件：有關北京建設的圖片
師：這些勞動和創(chuàng)造都離不開人們勤勞的雙手和智慧的大腦。
板書帖畫：手腦
師：相信到了20xx年，我們北京會更加美好。
(三)熟讀課文。
師：讓我們加上動作和表演，再來讀讀課文吧。
(四)比賽讀。
游戲：童話劇“小猴造噴水池”
由學生推薦最有表演才能的兩個學生表演仙鶴和小猴，老師串詞，全班配音：第一次修噴水池時說“用腦不用手，啥也辦不到”;第二次修噴水池時說“用手不用腦，事情辦不好”;第三次修噴水池時說“用腦又用手，才能有創(chuàng)造”。
四、學寫生字
動動腦，說一說你怎樣寫好生字。
動動手，寫一寫生字。(教師范寫兩個。)
五、游戲鞏固
二人合作拼生字。
師：動動手和腦，看誰拼得好。這些小部件能拼成哪些字。拼好了就把它們貼到前面，并邀請你的好朋友一起大聲地讀一讀，還可以說說你是怎么記住它們的。
六、布置作業(yè)
師：這節(jié)課你有什么收獲?
師：長大以后你想做什么?只要用好我們的兩件寶，你的理想一定會實現(xiàn)!小朋友們在課下還可以把你的理想畫下來，貼在你的書桌前。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、借助拼音認識本課的生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、大膽想象，提出自己的疑問，產(chǎn)生對大自然、對生活的熱愛之情，感受閱讀兒童詩的樂趣。
重點難點
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學過程
一、 激發(fā)興趣，導入新課：
1、 蔚藍的大海，金色的沙灘，陽光像溫暖的手輕輕地撫過沙灘。漲潮了，那翻滾的浪花給我們送來了小小的禮物。小朋友，你們知道這小小的禮物是什么嗎?——一個個可愛的'小貝殼。此時此刻，一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，她臉上洋溢著幸福的微笑。課文里也來了許多小貝殼，我們一起去聽聽小朋友與小貝殼之間在說些什么?(板書課題)
2、 小朋友們見過貝殼嗎?它是什么樣子的?(生回答，然后老師出示事先準備好的各色各樣的貝殼請學生欣賞。)
二、 初讀課文，主動識字，感知課文大意。
1、 老師范讀課文，然后再聽錄音。
2、 學生自由讀文，勾畫生字，多讀幾遍。
3、 把自己會認的生字自豪、大聲地讀給同桌的伙伴聽。
4、 老師出示帶拼音的生字卡片，檢查識字情況。
5、 做“撿貝殼”的生字游戲，識記生字新詞，并組詞。
6、 做“貼郵票”的游戲，進行認字組詞練習。
三、 仔細讀文，體會感情
1、 全班有感情地齊讀課文。
2、 分角色朗讀課文。
3、 文中的小姑娘到大海邊玩，看到這些美麗的貝殼，她問了貝殼什么問題?貝殼又是怎么回答她的呢?(請在文中劃出答案)
問：你的年紀不算大，為啥皺紋多又多?
答：那是條條錄音帶，錄下大海一支歌。
4、 討論：該怎樣讀上述兩句話?(問話要讀出疑問的語氣，句尾語調(diào)上揚;答要肯定而流露出大海的歡樂。)
5、 指名說說句子：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”的意思�！皸l條錄音帶”、“大海一支歌”實際指的是什么?
四、 鞏固練習：我會填。
( )的貝殼 ( )的歌 ( )的故事
( )的大海 ( )的春天 ( )的柳樹
五、 課堂小結，布置作業(yè)
1、貝殼是美麗的，也是多彩的;大海是蔚藍的，也是神秘的;那里有無盡的寶藏，正等著我們?nèi)ラ_采吶。有機會同學們一定要到海邊去看看。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課后反思：《小貝殼》是一首兒童詩。詩人充滿童心童趣，以飽滿的感情大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發(fā)詩情，從小貝殼的“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精辟的問答式兒童語言：“你的年紀不算大，為啥皺紋多又多?”來表現(xiàn)兒童的好奇心，求知欲;：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學習的空間，喚起了兒童無限的遐想，引發(fā)了兒童對生活的關注。
在課堂教學中，首先讓學生讀課題，讓學生說說自己看見過的小貝殼的樣子，交流自己了解到的有關貝殼的知識，并出示小貝殼實物，以加深認識。其次創(chuàng)設課堂情境，感情朗讀，以“看貝殼——問貝殼——議貝殼—演貝殼”的思路來組織教學，激發(fā)了學生學習的積極性。
小學語文教案 篇3
學習目標
1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
學習重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
學習難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
課前準備
1．課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、詞語卡片。
第一課時
一、揭示課題，范讀課文。
1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，：網(wǎng)12網(wǎng)
1、“我們的民族小學”給你的印象怎樣？交流感受。
學生說后，老師引導學生感情朗讀。
讓我們美美地讀一讀自己喜歡的地方吧。
展示讀并說說喜歡的原因。
2、現(xiàn)在，讓我們仔細看看他們上課的情景吧。
a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的'鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
b。學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充。
c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
引導學生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復朗讀這幾句話。
d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
3、小結：
通過學習，我們了解了他們上學路上、課堂學習、課余玩耍的情景，感受到這是一座美麗、團結、友愛的邊疆小學。你喜歡這座民族小學嗎？請對那里的學生說幾句話吧。
二、布置綜合性學習作業(yè)。
1、把喜歡的部分背下來。
2、你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來�？梢杂萌沼浀姆绞絹碛�，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
如果用表格的形式，可以參考課本第11頁的做法。
小學語文教案 篇4
學習目標
①正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
�、诹私馊藗儗_納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。
�、勰茉谶@篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
課前準備
�、僬n文插頁的掛圖。
�、趯懹兄攸c詞語和句子的小黑板或幻燈片。
→推介新書，揭示課題
導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎？《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎？今天，我們就先來學習里邊的一篇故事（板書課題）。
→初步閱讀，讀通課文
�、俑髯暂p聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
�、诔鍪拘『诎�，讀準9個詞語。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟）
③指名學生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學互相幫助糾正。
④說說這篇課文主要講了一件什么事。
→提綱導讀，感悟理解
�、俪鍪尽皩ёx提綱”，學生自讀課文。
a．當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？
c．“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？
d．當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了？“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
②學生讀讀、畫畫、議議。
�、厶峁┓独笇Ы涣�。（以第2個問題為例）
小黑板出示三個句子，理解卡羅納的'傷心。
a．他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c．當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
�、軐W生交流。（要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。）
→欣賞評價，延伸教育
�、倜鎸υ庥霾恍业目_納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？
�、谀銓_納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
�、蹘熜〗Y：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。
→布置作業(yè)
�、俜e累9個詞語。
�、谡闹凶盍钭约焊袆拥恼Z句。
�、壅務勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來。
24*給予是快樂的
學習目標
①理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、凼熳x自己喜歡的句子。
課前準備
�、僭~語卡片。
�、谑占嘘P“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。
→談話導入，揭示課題
�、僖痪湓�，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。（板書課題）
�、诳戳苏n題，你最想知道什么問題？
→初讀課文，感知內(nèi)容
�、俑髯暂p聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
�、谇昂笏奈煌瑢W組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
�、鄯磸妥x讀以下詞語：
圣誕禮物，饒有興趣，閃亮，羨慕，寬裕，驚嘆
不由自主，顯然，神氣，濕潤，喜悅
�、苷f說課文講的是一件什么事？
→精讀課文，探究情感
①自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。
�、趯W生交流讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題：
a．小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？
b．保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎？
c．小男孩最大的心愿是什么？你是從課文的哪些句子感受到的？表達了小男孩怎樣的思想感情？
�、埤R讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”？請結合具體的生活事例來說明。
④分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。
→拓展閱讀，感悟主題
�、佥p聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事？
②聯(lián)系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。
�、劢涣髡n外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。
小學語文教案 篇5
我的發(fā)現(xiàn)
本部分包含發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律和多音字用法兩項內(nèi)容。
教材首先是字、詞同時呈現(xiàn)，做到了字不離詞；然后突出呈現(xiàn)“我會認”的六個生字，便于學生前后聯(lián)系把握學習目標。學習伙伴的提示暗示了一種識字方法，即：運用“熟字相加”的方法記生字。
教學時可先讓學生借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自己發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，找同學交流交流。也可以啟發(fā)學生想想這些字還可以用什么方法識記。
可以用拼字游戲鞏固識字。學生自制生字部件的卡片，進行拼字練習。老師還可以制作幾個本課生字以外的漢字部件，讓學生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳。
“我會填”是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中，發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象。
“我會認”里的六個生字要當堂認識�？梢杂蒙挚柟蹋蛲ㄟ^讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如：歷史、經(jīng)歷、歷歷在目。
可采取激勵的方式組織教學。如，“書上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個認識的字組成的，你們誰發(fā)現(xiàn)其他幾個字的特點了嗎?”
日積月累
本部分包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內(nèi)容。意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養(yǎng)學生的愛心。
“讀讀記記”有六個偏正式短語，要求反復朗讀�！敖】档纳眢w”要求讀出自信的語氣，“火紅的'太陽”要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠”、“心愛”的意味來。可以進行口頭擴展練習：如()的身體，()的眼光。還可以創(chuàng)設情境進行感悟。如，“羨慕的眼光”：××同學學習好，品德也好，被學校評為“十佳少先隊員”，我們掌聲祝賀!(這時稍停，學生就會看××同學)，這種眼光就是“羨慕的眼光”。
“我會填”是根據(jù)例句，通過自己讀句子，填標點，引導學生學習使用句號、問號、感嘆號。要填的第一句也可以填問號。要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。教師可口頭再說幾個句子，讓學生根據(jù)語氣說說應該用什么標點符號。
“我會讀”要求誦讀兒歌。重點是通過各種形式的讀，讓學生讀出感情。要求做到邊讀邊想，不會認的字可以問一問周圍的同學。在學生自讀的基礎上，讓學生說說從兒歌中體會到什么。然后創(chuàng)設情境，讓學生進行對讀或表演讀，體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣。
口語交際
本次口語交際的話題是《我想這樣做》。教材已經(jīng)為學生創(chuàng)設了情境。口語交際活動可以安排以下環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設情境
播放幫助殘疾人的有關錄像或展示有關圖片，讓學生說說自己的想法。
二、情境對話
介紹幾種幫助殘疾人的情況(如，盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學上體育課)，讓學生說說應該對殘疾人說些什么，做些什么。
先在小組里說，再全班交流。
三、說唱結合，讀說結合
1、結合“展示臺”的《愛的奉獻》或者其他歌曲，說說為什么要關愛殘疾人。
2、朗讀有關殘疾人的故事或其他文章，提出問題來討論，或者交流自己聽后的感想。
展示臺
展示活動可以讓學生自己組織、開展，體現(xiàn)自主性。教師要做好指導。
1、在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，并提醒學生注意保存。
2、讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置。
3、課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字貼在課室“生活識字區(qū)”里�？梢赃M行個人表演或小合唱。
4、讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；說一件令自己感動的事；記名言。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、 通過朗讀課文使學生體會老一輩無產(chǎn)階級革命家吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生對朱總司令的敬仰之情。
2、 學會寫一類生字10個，認識二類生字。
3、 完成課后練習，復習鞏固詞語，發(fā)揮學生的想象力。
掌握略讀方法，學習略讀。
教學重點：理解本文最后一句話。
教學時間：三課時
基礎知識;
1、 正音字：濘(ning)陜(shan )
2、 生字：
淅：X xi 左中右結構 查水字旁
組詞：淅淅瀝瀝
瀝：L li 左右結構 查水字旁
組詞：嘔心瀝血 瀝青 披瀝
濘：N ning左右結構 查水字旁
組詞：泥濘
袖：X xiu 左右結構 查衣補旁
組詞：袖手旁觀 袖珍 領袖
嗓：S sang 左右結構 查口字旁
組詞：嗓門 嗓音 嗓子
陜：S shan 左右結構 查耳刀旁
組詞：陜西陜北
厚：H hou 半包圍結構 查廠字旁
組詞：得天獨厚天高地厚 厚道
炊：C chui 左右結構 查 火字旁
組詞：炊具炊煙 炊事 無米之炊
伍：W wu 左右結構 查單人旁
組詞：隊伍落伍 羞與為伍
虧：K kui 獨體字
組詞：虧欠幸虧 理虧 功虧一簣
3、 區(qū)別字：
伍( )吹( )陜( )嗓( )濘( )
悟( )炊( )峽( )搡( )嚀( )
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題。
同學們，你們聽說過我國第一代國家領導人朱德總司令的事跡嗎?今天我們要學習和朱總司令有關的課文。(板書課題，齊讀課題。)
二、介紹人物，了解時代背景。
師生展示課前收集的有關朱總司令的資料(圖片、文字等)，在班內(nèi)交流，了解時代背景。使學生養(yǎng)成搜集資料的習慣和能力。(課件出示朱總司令的'相片，介紹朱總司令革命歷程。)
三、朗讀課文，認識生字。在朗讀中表達出對朱總司令的崇敬之情，
1、把課文讀正確，遇到不認識的字借助多讀幾遍。
2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。
3、檢查讀生詞。(課件出示本課生字詞。)
4、讀課文，把課文讀流利。
5、分自然段檢查讀課文，指導學生把課文讀流利。
6、再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些語句是描寫朱總司令的?
7、從中你體會到什么?
四、配樂讀全文，體會飲水思源的道理。
作業(yè)：書寫本課生字
第二課時
一、導入課題。
上節(jié)課我們把課文讀好了，這節(jié)課，我們來學習課文。
思考：從文中能否看出老陳頭腳上有傷?
(老陳頭步子一扭一扭的，有點踉蹌。)
朱總司令為什么不先說話，直接就動手去抓老陳的行軍挑子?
他是怎么想的?從這你能看出什么?
“起肩就走”什么意思?說明什么?
二、組內(nèi)討論：
“這行軍挑子容易挑嗎?”從文中哪兒能看出來?
(夜雨淅淅瀝瀝，黃土高原一片泥濘。過了兩道光禿禿的山，又過了一條很深很深的溝，村子里黑沉沉的。)
“然而晨光迷蒙，前進的隊伍人影幢幢，分不清誰是誰”這句話究竟有什么深刻的含義?
四、實踐活動。
課外讀有關朱總司令的故事，或作品，利用活動課交流。
板書設計：
作業(yè)：有感情朗讀課文。
第三課時
教學過程：
一、 讀課文，讀出對朱總司令的崇敬之情。(各種形式讀，如：評讀指導、比賽讀)
二、學習環(huán)境描寫
環(huán)境描寫指的是文章中人物活動或事情發(fā)展所處的一定時間、特定地點以及周圍情況等。它包括兩方面內(nèi)容，一是社會環(huán)境，二是自然環(huán)境。都不是可有可無的裝飾品，而是密切的聯(lián)系著人物的思想和行動。如果沒有環(huán)境描寫，作者很難表達清楚自己的寫作目的，讀者則很難準確地把握文章的思想感情。結合課后題，講清楚環(huán)境描寫的重要作用。
小學語文教案 篇7
教學目標：通過寫研究報告，培養(yǎng)學生反思總結的學習習慣。提高學生運用資料的能力。表達學生對生活的熱愛之情。 教學重點：掌握研究報告的寫作方法。 教學課時：二課時
第二課時
一、談話引入，引發(fā)話題。 同學們，這一單元的課文引導我們感受花的風姿，體會花的風情，品味花的風情花給我們帶來了美好的享受，也激發(fā)了我們觀察，研究花的興趣。今天我們來談談你們是怎么研究這個主題的。
二、分組交流，談談自己的感受。 以小組為單位，先小組內(nèi)交流，研究的問題是什么?為什么想研究這個問題?小組是怎樣研究的.?有什么研究結果?要求學生說清楚研究的過程與方法。
三、全班交流，相互借鑒。 引導學生關注，是否說清楚了研究的過程與方法，研究的結論是否合情合理。
四、復習研究報告寫的方法
1、幫助學生明確寫研究報告的意義。 寫研究報告可以提高自己分析生活現(xiàn)象的能力。記錄自己參與實踐的過程和體驗。
2、出示范文，復習研究報告的結構。
五、鼓勵學生動筆成文。
第三課時
一、學生動筆成文
二、整體評文，總結閃光之處
三、展評習作，賞讀優(yōu)秀作品
1、選取幾篇優(yōu)秀習作，師生共評議： 哪些同學的研究過程寫得表楚，結論科學合理，結構完整等。
2、選取更多的學生的精彩部分組織點評，進一步瓴悟如何突出研究報告的主體。
四、精心修改 學生通過自評自改，互讀互評互改。
五、抄寫。
小學語文教案 篇8
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
3．體會作者心情的變化，感受童年生活的美好。
【過程與方法】
1．理解文章內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心活動。
2．抓住主要內(nèi)容體會作者刻畫人物的語言魅力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．在反復的朗讀中體會游戲中蘊含的道理。
2．讓學生體會作者對童年的眷戀，感受童年生活的美好。豐富情感體驗，更深刻地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。
教學重難點：
重點
引導學生隨著作者的敘述，在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面，從而感受作者情感的變化，并在學習中提出問題。
難點
在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題，理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學準備：
老師：準備有關高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。
學生：課前查閱高洪波的相關信息。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，在自己體會比較深刻的地方作批注。
3．培養(yǎng)學生在學習課文時開動腦筋，積極思考。
教學重難點：
重點
了解課文內(nèi)容，對自己理解深刻的句子作批注。
難點
培養(yǎng)學生在學習課文時開動腦筋，積極思考的`習慣。
教學過程：
一、初讀課文，掌握詞語
本課中用了很多成語，把自己喜歡的成語抄寫下來。
二、檢查學生自學情況
1．請你從中找出描寫戰(zhàn)斗性強的詞讀一讀，讀這些詞語你有什么感受？
2．簡介作者高洪波，看多媒體課件，從這些詞語中你能看出小作者有怎樣特點。
3．默讀課文，在自己體會比較深的地方作批注。
三、梳理文章的脈絡
根據(jù)提綱把文章分成下面幾部分。
1．陀螺的名字
2．陀螺制作方法
3．陀螺的玩法
4．“我”制陀螺
5．叔叔送“我”陀螺
6．陀螺給“我”帶來歡樂和自豪
7．明事理
四、抄寫本課的生字詞
抄寫本課的生字詞并識記。
板書設計：
陀螺
毫無怨言??重整旗鼓
不甘人后??好勝心強
?第二課時
教學目標：
抓住課文內(nèi)容體會人物的心情變化。
理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學重難點：
重點
抓住課文內(nèi)容體會人物的心情變化。
難點
理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學重難點：
一、回顧上節(jié)內(nèi)容，提出本節(jié)學習要點
二、賞析文章語言美
1．玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？ (學生自由討論，教師隨機引導)
2．教師引導從關鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？
(1)“為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了�！�(重點引導學生體會把“快樂”比作“過冬的燕子”這一修辭手法)
(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿�！�
(幸福得感覺有點不真實)
(3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”
(極度的興奮)
(4)“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑�！�(突出陀螺的丑，不倫不類，士氣也大受挫折)
(5)“這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’，雖然小如微塵，對于好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”
?3.你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？(指導有感情的朗讀文字，分別讀出懊惱、自豪的語氣。)
4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎么理解？?
5．小結：一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。
三、朗讀句子，學習寫作方法
教師總結寫作方法。
1．用成語進行描寫，生動。
2．使用比喻的修辭手法，生動傳神。
3．注意刻畫人物的心情。
四、 談談文后的體會
讀課文最后一句話，你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是說誰呢？談對自己的啟示。
板書設計：
陀螺
“人不可貌相，海水不可斗量”
↓
不能只看外表
教學反思：
童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩，通過這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。在學習課文時，我引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。學生在讀中思考，讀中明理。
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