- 相關(guān)推薦
五年級(jí)語(yǔ)文教案人教版文案
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，越來(lái)越多人喜歡發(fā)表文案，文案用于分享自己的奇聞趣事和生活日常。你知道什么樣的文案才是特別的嗎？下面是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案人教版文案，歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)語(yǔ)文教案人教版文案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎(jiǎng)、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內(nèi)容。
2、找出課文中描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的句子，聯(lián)系上下文想想作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，體會(huì)作者的思想變化，讀出作者的情感變化。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐。在最后一排的人”的意思，體會(huì)課題含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)作者思想感情的變化，并有感情地讀出。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子的意思:我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應(yīng)得，因?yàn)槲覐膩?lái)就沒(méi)能積累起受人尊重和寵愛(ài)的財(cái)富與引以為榮的值得驕傲的資本!——我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排。并體會(huì)作者的感情。
教學(xué)過(guò)程;
一、導(dǎo)入新課。
出示：
有個(gè)女孩，一直以來(lái)自認(rèn)為又丑又笨，脾氣倔強(qiáng)、性格孤僻，老師只好把她安排在最后一排。她自暴自棄，非常自卑。五年級(jí)時(shí)，她卻改變了。想知道發(fā)生在這個(gè)坐在最后一排的女孩身上的故事嗎?
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，出示要求：讀通課文，理解文中的新詞。想想：課文主要寫(xiě)了“我”的兩件事，是哪兩件事?
2、交流：
出示填空，根據(jù)填空，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了“我”哪兩件事?
課文主要寫(xiě)了在語(yǔ)文自習(xí)課上，我因白老師感覺(jué)到__________________，在當(dāng)天夜里，_____________，認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了__________________。在后來(lái)的數(shù)學(xué)課上，我又因白老師_____________感動(dòng)得_______________，幾天后，對(duì)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)____________，取得了第一名，白老師為我_____________________________。
三、再讀課文，抓住描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者思想情感的變化。
1、白老師改變了“我”。從與白老師認(rèn)識(shí)的第一天起，“我”的內(nèi)心就不斷地因受到白老師的“注意”而翻動(dòng)著。默讀課文，劃出文中描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的語(yǔ)句。集體交流。
2、出示：“我不屑地瞧著她………她會(huì)知道……”。
(1)“不屑”是什么意思?聯(lián)系上文的內(nèi)容和你的生活想想“她會(huì)知道……”這里“我”可能還會(huì)想些什么嗎?
(2)“我”為什么會(huì)有這樣的想法?
(3)指導(dǎo)朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的語(yǔ)氣。
3、出示：“每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說(shuō)這說(shuō)那時(shí)，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時(shí)，我都感到從未有過(guò)的緊張、激動(dòng)、慚愧和歡樂(lè)。……其實(shí)只配坐最后一排�！币痪洹�
(1)自由讀讀這句話，對(duì)作者這樣的想法你有什么不理解的嗎?
預(yù)設(shè)：“我”為什么會(huì)感到從未有過(guò)的“慚愧”呢?
(2)出示練習(xí)，聯(lián)系上下文，小組討論。
每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說(shuō)這說(shuō)那時(shí)，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時(shí)，我感到從未有過(guò)的慚愧，慚愧的是_______________________________________________________
(3)交流。
憤憤不平、嘲弄、輕視——她真有這樣的神通嗎?她會(huì)知道……她會(huì)知道……
自暴自棄——做一些毫無(wú)意義的遐想、其他的根本懶得做……
虛榮、倔強(qiáng)——不想坐最后一排卻倔著性子坐在最后一排……
沒(méi)能積累起受人尊重和寵愛(ài)的財(cái)富與引以為榮值得驕傲的`資本——成績(jī)差、作業(yè)不好好做……
…………
(4)引讀：所以，作者說(shuō)“我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是，因?yàn)槲遥裎疫@樣的學(xué)生，( ) 。
(5)指導(dǎo)朗讀出慚愧、自責(zé)的感情。
(6)讀在白老師的特別“注意”下，我笨拙勤懇的努力終于使我在語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中獲得第一名，這震住了我，而白老師的話更讓我熱淚洶涌而出。
出示“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人“
(7)默讀課文第二件事，聯(lián)系“我”的變化，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
(8)聽(tīng)了老師的話，此時(shí)的“我”會(huì)怎么想呢?(感激)
想像說(shuō)話：我的熱淚洶涌而出。________________________________。
四、總結(jié)。
師:這件事已經(jīng)過(guò)去許多年了，這許多年里作者淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老師的笑容至今仍歷歷在目,刻骨銘心。我知道我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記她，不會(huì)忘記這樣—個(gè)把我的生命和靈魂引向另一種暖度、亮度與高度的享受的人。
五、作業(yè)。
這是一篇贊美老師的感人文章，也請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的老師或?qū)憣?xiě)你心目中的好老師。
五年級(jí)語(yǔ)文教案人教版文案2
教學(xué)目標(biāo)：
A類目標(biāo)：
1.能概括出課文的主要內(nèi)容。
2.正確、流利朗讀課文。
B類目標(biāo)：
1.把握課文的線索，體會(huì)文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者“快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運(yùn)是努力使愿望實(shí)現(xiàn)”的感悟。
3.學(xué)習(xí)課文的詳略安排。
C類目標(biāo)：
1.感受金波作品的表述特色。
預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)：
1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過(guò)程寫(xiě)得最詳細(xì)?想想作者為什么這么安排。
2.尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課文中找到相關(guān)的詞語(yǔ)，圈出來(lái)嗎?
3.你覺(jué)得這篇課文的作者是要表達(dá)什么感受?
4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。
教學(xué)板塊
一、復(fù)習(xí)引入。
1.讀詞語(yǔ)：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂(lè)此不疲。
這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)或者心理的，能談?wù)剬?duì)其中一個(gè)詞語(yǔ)的理解嗎?
2. 出示填空題，思考填空。
因?yàn)? )，所以我( )，最后，我( )，我體驗(yàn)到了( )。
能否用上以上四個(gè)詞語(yǔ)填空?
二、學(xué)習(xí)詳略，把握線索。
1. 作者說(shuō)自己“樂(lè)此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢?這三次尋找幸運(yùn)花瓣的描寫(xiě)，有什么不同?
(心情不同，結(jié)果不同，詳略不同。)
2.指名讀描寫(xiě)第一次和第二次尋找的句子(5——7段)，說(shuō)說(shuō)作者的心情變化。
板書(shū)：興致勃勃——悻悻離去
希望 失望
3.本已悻悻離去，為何又會(huì)有第三次的尋找呢?
發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書(shū)：興奮不已
4.從12自然段寫(xiě)到了22自然段都在寫(xiě)第三次尋找的過(guò)程，也是作者濃墨重彩描寫(xiě)的部分，我們來(lái)仔細(xì)讀讀。
閱讀提示：
作者是如何把第三次尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的呢?
a.作者描寫(xiě)了人物的哪些方面?
b.選擇一兩處，像下面這樣，標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
如：那天放學(xué)比較早，我徑直奔向我小時(shí)候常去游玩的那片園林。
批注：心中只有一個(gè)念頭，找到幸運(yùn)花瓣，一定是在課堂上早就盤(pán)算著要去那片園林了�？梢�(jiàn)急切之情!
交流匯報(bào)：
1.那天的課， 我常走神兒， 我老是想： 我也要找到幸運(yùn)花瓣!
2.于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說(shuō)話：為了能直視張開(kāi)的花瓣兒，我還會(huì)用怎樣的姿勢(shì)去尋找?高于視線的——，低于腰部的——，再低一點(diǎn)的——
3.▲一朵朵盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前閃過(guò)：
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
▲淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…
這個(gè)金波好啰嗦啊，一個(gè)詞兒寫(xiě)了六遍，是不是像那個(gè)笑話里湊字?jǐn)?shù)的小學(xué)生一樣?
每一次重復(fù)給你什么感覺(jué)?加標(biāo)點(diǎn)，談體會(huì)。文字背后包含著什么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。
感情朗讀。
4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 我情不自禁地大叫一聲。
這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號(hào)呢?
指導(dǎo)朗讀：“我”的愿望終于實(shí)現(xiàn)了， “我”是多么——驚喜。“我”簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一數(shù)而過(guò)，到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書(shū)：意外驚喜
5.你用一個(gè)詞語(yǔ)概括這樣的一次尋找嗎?(出示：專心致志)
還能換成什么詞語(yǔ)呢?
一心一意 全神貫注 聚精會(huì)神 目不轉(zhuǎn)睛旁若無(wú)人 目不斜視
作者正是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)了細(xì)膩地描寫(xiě)。
6.抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、感覺(jué)、語(yǔ)言……就能把一個(gè)過(guò)程描述得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。
提示：把第一次或者第二次詳寫(xiě)試試?
可是，作者為什么要略寫(xiě)一二次的尋找，卻如此細(xì)致地描寫(xiě)第三次尋找的過(guò)程呢?這樣的詳略安排，有什么理由?
小結(jié)：一而再，再而三，千尋萬(wàn)覓，樂(lè)此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過(guò)一次又一次的失落，積蓄到達(dá)一個(gè)頂峰后，突然在沒(méi)有預(yù)料的時(shí)候得以實(shí)現(xiàn)，就像一個(gè)放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，最是高明啊!
如果文中的“我”是一個(gè)詩(shī)人，他此時(shí)一定會(huì)發(fā)出自己喜悅的感慨：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。
眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
三、感悟主題，體會(huì)哲理。
1. 回到板書(shū)：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜
心情的變化，如同一根線，把三次描寫(xiě)連成了一個(gè)整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。
課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么?
找到了罕見(jiàn)的渴望尋到的.五瓣兒丁香，也找到了從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)，這快樂(lè)源于一個(gè)什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?
2.出示原文結(jié)尾：幸運(yùn)也許只是一種心靈感受?
當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，你就可以對(duì)自己說(shuō)：我是一個(gè)幸運(yùn)的人。
為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運(yùn)的感悟，只保留了作者對(duì)于快樂(lè)的感受呢?
那么這節(jié)課，你找到了什么呢?
小結(jié)：當(dāng)我們專注地努力地去實(shí)現(xiàn)一個(gè)希望時(shí)，我們會(huì)體驗(yàn)到快樂(lè)，而希望實(shí)現(xiàn)的時(shí)刻，我們會(huì)感受到幸運(yùn)。也許，希望不一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，但至少，我們擁有一個(gè)希望，付出一份努力，就會(huì)享受到過(guò)程中的那份快樂(lè)。
四、拓展閱讀，感知金波。
1.簡(jiǎn)介金波。
2.課前閱讀了金波的作品，結(jié)合這篇課文給你的印象，談?wù)劷鸩ǖ淖髌酚惺裁刺貏e之處。(提示，課文的人稱形式，像散文詩(shī)一樣的短句，詩(shī)化的故事。)
五年級(jí)語(yǔ)文教案人教版文案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認(rèn)識(shí)本課生字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“遐想”、“禮遇”、“嘉獎(jiǎng)”、“自暴自棄”等詞的意思。
2、聯(lián)系發(fā)生在“我”和新班主任之間的事情，揣摩引發(fā)“我”心理變化的原因，體會(huì)年輕女教師對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的關(guān)心和對(duì)工作高度的責(zé)任心。
3、結(jié)合理解“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”的意思，體會(huì)課題的含義。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，設(shè)置理解課題含義的懸念。
1、出示課題：坐在最后一排，齊讀。
師：同學(xué)們，“坐在最后一排”似乎只涉及到一個(gè)小小的座位，然而，預(yù)習(xí)了課文后，你們一定有新的發(fā)現(xiàn)，它對(duì)文中的“我”來(lái)說(shuō)意義非凡。
那么，“我”和這個(gè)座位有著怎樣的聯(lián)系呢?
2、根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)所了解到的信息進(jìn)行交流。
(引導(dǎo)學(xué)生從“為什么會(huì)坐在最后一排”和“又為什么離開(kāi)最后一排”兩方面作交流。)
在學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
�、帕私庾员暗脑颍鍟�(shū)“自卑”。
�、茝牡诙」�(jié)中找到體現(xiàn)我倔強(qiáng)、孤僻的事例，相機(jī)理解“遐想”
�、菑�(qiáng)調(diào)“我”位置變動(dòng)的原因。板書(shū)：第一排當(dāng)中
3、師生共同小結(jié)：通過(guò)交流，我們了解到五年級(jí)時(shí)的這位新班主任改變的不僅僅是“我”的座位(板書(shū)：五年級(jí)新班主任)，在座位的變動(dòng)中還意味著 “我”的變化(板書(shū)：)，所以課題“坐在最后一排”指的不僅僅是一席小小的座位，它還有著更深的含義。
二、概括文中介紹的幾件事，了解本文的敘述順序。
師：小女孩的改變是從這位新來(lái)的班主任開(kāi)始的，她在和老師相處的過(guò)程中發(fā)生過(guò)很多事，作者寫(xiě)的時(shí)候沒(méi)有平鋪直敘，而是有詳有略。
1、根據(jù)課前了解到的，先交流詳寫(xiě)的事。
預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
△學(xué)生歸納有難度。
①提示表達(dá)要求，重在突出三方面的內(nèi)容：
“我”怎樣(起因)?老師怎么對(duì)待(經(jīng)過(guò))?
“我”的感受怎樣(結(jié)果)?
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹第一件事。板書(shū)：第一件事
先指名交流，指導(dǎo)后，同桌互說(shuō)，掌握概括方法。板書(shū)：那天
③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法介紹第二件事。板書(shū)：一天
幾天后
△將數(shù)學(xué)課上發(fā)生的事和語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)后發(fā)生的事作為兩件事。
�、俳⑵饍杉虑橹g的內(nèi)在聯(lián)系，即在數(shù)學(xué)課上“發(fā)現(xiàn)近視”，在語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)得全班第一時(shí)提議“換位子”。板書(shū)：第二件事
②引導(dǎo)學(xué)生講完整。
2、繼續(xù)交流略寫(xiě)的幾件事。板書(shū)：以后
3、根據(jù)板書(shū)小結(jié)文章的敘述順序。
三、研讀7-15小節(jié)，了解“我”在老師的關(guān)心下，改變了自己原來(lái)的想法。
1、基于學(xué)生對(duì)第一件事的概括，從兩個(gè)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子入手，體會(huì)“我”的矛盾心理。
師：語(yǔ)文自習(xí)課上，正當(dāng)我拿著筆胡思亂想時(shí)，被老師發(fā)現(xiàn)了，讀這兩個(gè)句子，從中你了解到了什么?出示：
從未享受過(guò)如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老老實(shí)實(shí)地趴在桌上，膽怯地聽(tīng)著她翻閱練習(xí)冊(cè)的聲音。
我畏懼地等待著習(xí)慣的嚴(yán)厲批評(píng)，卻驚奇地聽(tīng)見(jiàn)她輕柔的笑聲。
預(yù)設(shè)和引導(dǎo)：
△從“老老實(shí)實(shí)”、“膽怯”、“畏懼”、“習(xí)慣”這些詞中感受“我”的害怕心理。
�、傧胂蟆拔摇痹谖迥昙�(jí)之前發(fā)生此類事后的境遇，了解“我”自卑的更深層原因——由于自己的自暴自棄而經(jīng)常受到老師的批評(píng)。
�、诶斫狻白员┳詶墶�。
△從“心頭一暖”、“驚奇”這些詞中了解“我”對(duì)這位新來(lái)班主任態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
�、傧鄼C(jī)理解“禮遇”。
②聯(lián)系初見(jiàn)新老師時(shí)“我”的“不屑”心理，指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)反問(wèn)句式和省略號(hào)中讀出他內(nèi)心的“憤憤不平”，并從中進(jìn)一步感受“我”的倔強(qiáng)和孤僻。
指導(dǎo)讀兩個(gè)句子，抓住“但”、“卻”，體會(huì)她矛盾的心理。板書(shū)：矛盾
2、從老師和“我”的對(duì)話中，感受老師的嘉獎(jiǎng)給我?guī)?lái)的幸福感受。
⑴抽生分角色朗讀9-13小節(jié)中老師和“我”的對(duì)話，聯(lián)系上文老師的態(tài)度和對(duì)話中的提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣。相機(jī)理解“嘉獎(jiǎng)”。板書(shū)：幸福
�、仆阑プx。
3、體會(huì)作者在一詳一略的敘述中流露出的幸福感受，和由此帶來(lái)的自責(zé)心理。
⑴理解性引讀14、15小節(jié)：
這天夜里，……
①指導(dǎo)“這天”是指語(yǔ)文自習(xí)課上受到老師嘉獎(jiǎng)的.那天;
�、趶摹叭空J(rèn)認(rèn)真真的補(bǔ)上”和“通宵未眠”感受這件事給“我”帶來(lái)的極大的動(dòng)力。
以后的日子，……
①“以后”是指在“這天”之后的很長(zhǎng)的一段時(shí)間。
�、趶穆耘e的幾件事中知道在這段時(shí)間里，老師關(guān)心“我”的事情有很多，經(jīng)常能體會(huì)到這種快樂(lè)，但由于篇幅有限，所以擇要介紹，然而雖然寫(xiě)得簡(jiǎn)要，卻就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中“我”有了新的認(rèn)識(shí)。板書(shū)：略
�、瞥鍪緦W(xué)生心理活動(dòng)的句子：我這才發(fā)現(xiàn)……我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排。
�、倭私狻斑@”的意思。(指經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，感受到了老師真心關(guān)心“我”的那時(shí)起)
�、谧宰x句子，當(dāng)“我”真正體會(huì)到老師的關(guān)心后，此時(shí)的“我”又有怎樣的心理變化呢?(由快樂(lè)轉(zhuǎn)為自責(zé))板書(shū)：自責(zé)
③如果你就是文中的“我”，請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你自責(zé)些什么?
各自準(zhǔn)備，組織交流時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上文中交代過(guò)的信息，說(shuō)清楚自責(zé)的理由。
如：以前，我總以為大家是因?yàn)槲页�，我笨，所以不愿意和我一塊兒坐，為此我自暴自棄，即使近視也不愿跟老師提出，情愿呆滯地盯著黑板做一些毫無(wú)意義的遐想。至于作業(yè)，除了作些適合我胡亂發(fā)揮的題目外，其他的根本懶得做。這樣我的成績(jī)只會(huì)越來(lái)越差，怎么能受到同學(xué)們的尊重和老師的寵愛(ài)呢!
……
(引導(dǎo)學(xué)生在交流中感受到“我”對(duì)之前消極想法和表現(xiàn)的幡然醒悟;感受到文章語(yǔ)言間的前后聯(lián)系。)
�、苤笇�(dǎo)讀句，讀出自我責(zé)備的語(yǔ)氣。板書(shū)：只配作最后一排
4、總結(jié)7-15小節(jié)，梳理“我”的心理變化過(guò)程：矛盾-幸福-自責(zé)，感受新班主任給我?guī)?lái)的變化。板書(shū)：改變自己的想法
四、學(xué)習(xí)16-26小節(jié)，了解同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕逃�，改變了�?duì)我的看法。
師：既然“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，作者為什么還要具體介紹后面發(fā)生的那件事情呢?
1、自讀16-26小節(jié)，找到其中的緣由。
預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
△因?yàn)檫@件事主要介紹老師發(fā)現(xiàn)了“我”眼睛近視，幫“我”換了位置，解決了困難。
引導(dǎo)學(xué)生從“眼淚竟大滴大滴落下來(lái)”中體會(huì)“我”此時(shí)的感動(dòng)。板書(shū)：感動(dòng)
△因?yàn)楫?dāng)老師提出給“我”換位置的建議時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)都站了起來(lái)。
強(qiáng)調(diào)在老師的幫助下，同學(xué)們看到了“我”的努力，改變了對(duì)“我”的看法。板書(shū)：改變同學(xué)的看法
△因?yàn)閺陌桌蠋煹脑捴小拔摇倍昧恕斑@世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”。
理解白老師這句話的含義，板書(shū)：不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人，指導(dǎo)讀句;從“我的熱淚洶涌而出”感受在“我”知道老師良苦用心后的感激之情。板書(shū)：感激
……
2、師生共同總結(jié)：白老師的關(guān)心，不僅改變了“我”原來(lái)的想法，讓“我”有了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且還改變了同學(xué)對(duì)“我”的看法，她們都愿意和“我”調(diào)換位置。板書(shū)：關(guān)心
3、同桌一起有感情地朗讀16-26小節(jié)。
五、聯(lián)系白老師意味深長(zhǎng)的話，理解課題的含義。
1、聯(lián)系課題和白老師的那句意味深長(zhǎng)的話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、小結(jié)：知道本文作者把隱含著文章道理的關(guān)鍵詞作為課題，這是確定文章題目的好方法之一，同時(shí)，讀者也可以透過(guò)課題了解作者所要表達(dá)的主要意思。
3、帶著自己理解讀好課題和白老師的那句意味深長(zhǎng)的話。
六、回顧“我”的心路歷程，了解“心理活動(dòng)”描寫(xiě)的特點(diǎn)。
1、根據(jù)板書(shū)中心理變化的詞出示相關(guān)句子，師生配合，整體回顧“我”的心理變化過(guò)程及變化原因(師概述原因，生朗讀體現(xiàn)心理變化的句子)：
矛盾：從未享受過(guò)如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖……
我畏懼地等待著習(xí)慣的嚴(yán)厲批評(píng)……
幸福：那半小時(shí)是我上學(xué)以來(lái)第一次感覺(jué)快樂(lè)和幸福的時(shí)刻。
自責(zé)：我這才發(fā)現(xiàn)，以往的憤憤不平和自暴自棄……
感動(dòng)：我沒(méi)有說(shuō)話，眼淚竟大滴大滴落下來(lái)。
感激：我的熱淚洶涌而出。
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到了“我”發(fā)生著一系列心理變化的原因，這一切都源于這位新班主任的關(guān)心。
2、對(duì)照課前預(yù)習(xí)要求，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪些句子描寫(xiě)的是“我”的內(nèi)心想法或感受?
學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)與小結(jié)：描寫(xiě)“我”內(nèi)心想法或感受的內(nèi)容，就是心理活動(dòng)描寫(xiě)，這在采用第一人稱寫(xiě)文章時(shí)經(jīng)常會(huì)用到;而寫(xiě)“感動(dòng)”和“感激”的兩句話，是通過(guò)描寫(xiě)人物的神情表現(xiàn)出來(lái)的，這是神情描寫(xiě)。
4、交流本文中其他描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)句子，有感情地朗讀。
七、根據(jù)板書(shū)，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
【五年級(jí)語(yǔ)文教案文案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文五年級(jí)教案01-11
五年級(jí)語(yǔ)文教案01-09
五年級(jí)語(yǔ)文教案05-16