語文教案(大全6篇)
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
一、教材分析：
本課是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 語文》教材九年級上冊第六單元《詞五首》中的第四篇。這首詞是李清照晚年寓居金華時所著，借暮春之景道出了女詞人內(nèi)心無比的愁苦，用語新奇含蓄，感情細膩深邃，意境也非一般閨閣怨詞所比，堪稱絕妙好詞。
二、學(xué)情分析：
九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、積累了不少古詩詞，對古典詩詞具備一定的欣賞和感悟能力，對詩詞中關(guān)鍵詞句、使用意象、修辭運用也有一定的解讀能力，加上前面剛學(xué)習(xí)過《望江南》，這首閨怨詞中表現(xiàn)思婦望夫不至的絕望情緒，也為學(xué)習(xí)《武陵春》這首詞奠定了情感基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標：
1.知識和能力：誦讀、涵泳詩詞，理解作者的思想感情，鑒賞作品的美點和意境。
2.過程和方法：
教學(xué)過程主要包括以下三個環(huán)節(jié)：
首先，朗誦詩詞，感受語言美。
其次，品析詩詞，體味情感美。
再次，拓展延伸，理解意境美。
組織學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點開展合作探究，教師進行學(xué)法指導(dǎo)。
3.情感態(tài)度和價值觀：
在品讀古詩詞的過程中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣，培植學(xué)生熱愛中國古典文學(xué)的情感。
四、教學(xué)重難點：
1.重點：強化朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的語言美和情感美。
2.難點：點撥學(xué)生掌握吟誦、品析詩詞的技巧和方法。
五、課時安排：1課時
六、教學(xué)準備：
1.教學(xué)媒體資源選擇：
(1)硬件：計算機、無線網(wǎng)、電子白板、iPad
(2)軟件：SMART Notebook 10，iTools 4
2.制作微課《古詩詞朗誦技巧指導(dǎo)》。
七、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，歌曲導(dǎo)入
播放《月滿西樓》的歌曲，展示歌詞，導(dǎo)入作者——李清照。
這樣多愁善感、登峰造極的萬古愁心，恐怕非“婉約詞宗”李清照莫屬。今天讓我們一起走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的這枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英華雅句，聆聽她跌宕坎坷的人生傳奇。
【信息技術(shù)運用】播放音樂，營造氛圍，導(dǎo)入新課。
(二)朗誦詩詞，感受語言美
1.聽讀錄音，感受氛圍。
2.男女生賽讀，師生共評。
3.學(xué)習(xí)微課，學(xué)法指導(dǎo)。
4.學(xué)生齊讀，配樂朗誦。
【信息技術(shù)運用】從教學(xué)大師下載課程資源，播放音、視頻。
(三)品析詩詞，體味情感美
1.詞中哪一句最直接、最強烈地抒發(fā)了這種“愁”情?
預(yù)設(shè)：“載不動許多愁。”
2.除此之外，詞中還有哪些地方也體現(xiàn)了作者的愁思?
組織學(xué)生分組，合作探究。
預(yù)設(shè)1： “欲語淚先流”(表情傳愁)
�、龠@句話重音應(yīng)該落在哪個字上?——“淚”。
②詞人還未開口，為何就淚流滿面?—— “物是人非事事休”。
�、蹌赢嬚故尽袄钋逭盏膫髌嫒松�，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者生活經(jīng)歷和寫作背景理解“物是人非事事休”。
【信息技術(shù)運用】展示動畫，知人論世，理解情感。
預(yù)設(shè)2：“日晚倦梳頭”(行為表愁)
�、龠@句話的'重音應(yīng)落在哪個字上?——“倦”。
�、凇熬搿笔鞘裁匆馑�?(1.疲乏 2.對某種活動失去興趣)
這里哪種更適合呢?
③對古代女子來說，梳頭是生活中極其重要的一個動作。《望江南》中，女主人公也是“梳洗罷”才“獨倚望江樓”，而作者日頭已高卻“倦”梳頭，從中你能體會到作者什么心情?
所謂“女為悅己者容”，而如今丈夫已經(jīng)不在了，她縱然梳妝打扮，又給誰人看呢?
由此可見，倦不是身體的疲乏，而是心靈的倦怠，是因為晚年孤苦無依生活的愁苦。
預(yù)設(shè)3：“風(fēng)住塵香花已盡”(觸景生愁)
�、龠@句話的重音應(yīng)落在哪個字上?——“盡”。
�、倌苊枋鲆幌隆帮L(fēng)住塵香花已盡”這個景象嗎?
②對比賞析清照早年寫就的一首《如夢令》：
昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!
這兩首詞中共同寫到的意象是什么?(風(fēng)、花)
作者前后看“花”的情感是一樣的嗎?(《如夢令》傷春，《武陵春》傷己。)
【信息技術(shù)運用】電子白板展示圖片，對比賞析。
預(yù)設(shè)4：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟”(一波三折只為愁)
①找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語(“聞?wù)f---也擬---只恐”)
�、诔钍且环N情緒，看不見摸不著，怎么能用船去載?而且船都載不動，說明了什么?
體會一波三折的情感變化，理解愁的“重量”和化虛為實的手法。
(四)拓展延伸，眾口說愁
回憶、積累古詩詞中，古人寫愁的句子有哪些?
預(yù)設(shè)：
抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁�！猍唐]李白《宣州謝眺樓做官別校書叔云》
白發(fā)三千丈,緣愁似個長�！猍唐]李白《秋浦歌》
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！猍南唐]李煜《虞美人》
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。——[唐]岑參《白雪歌送武判官歸京》
剪不斷,理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。——李煜《相見歡》
門外若無南北路，人間應(yīng)免別離愁�！猍唐]杜牧《贈別》
人到愁來無處會，不關(guān)情處總傷心�！猍宋]黃庭堅《和陳君儀讀太真外傳》
可見，古人寫“愁”擅長用夸張、比喻等手法，化無形為有形。請學(xué)生運用夸張或比喻的手法，別出心裁描寫一下自己的“愁”。
【信息技術(shù)運用】運用同屏軟件，展示學(xué)生即時書寫成果。
(五)課堂小結(jié)，寄語鼓勵
今天通過學(xué)習(xí)《武陵春》，感受了李清照內(nèi)心無盡的愁苦，領(lǐng)略了古典詩詞優(yōu)美的意境，也學(xué)習(xí)了朗誦、知人論世、對比閱讀等賞析詩詞的方法。
如果同學(xué)們想要更多了解李清照，這里為大家提供了一些資源，打開手機微信掃描二維碼，就可以學(xué)習(xí)更多知識了。
中國古代詩詞很多都是配樂歌唱的，一起欣賞別人譜曲歌唱的《武陵春》。
衷心地希望同學(xué)們都能喜愛古典詩詞,從古典詩詞中汲取營養(yǎng)，把我們民族文化的智慧生生不息地傳唱下去!
【信息技術(shù)運用】掃描二維碼;播放視頻。
(六)布置作業(yè)
用所學(xué)方法賞析李清照另外一首寫“愁”佳作《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》。
語文教案 篇2
教學(xué)目標
1．會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
課前準備
生字卡片、頭飾、
教學(xué)時間 兩課時
第一課時
一．引入新課
1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二．初讀課文，認讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R字。
�。�2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。
�。�3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
�。�4）在組詞中識字。
�。�5）在創(chuàng)設(shè)情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．再讀課文，朗讀感悟。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。
2．結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著�！�
�。�2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會表達的思想內(nèi)容。
5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
�。�1）學(xué)生分小組選擇自己要演的'角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
�。�2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰Ｒ虼�，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時的快樂。
四．實踐活動
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進行分角色對話或表演。
第二課時
一．診測
1．開火車認讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
二．指導(dǎo)寫字
1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。
2．擴詞練習(xí)，看誰組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導(dǎo)書寫。
�。�1）學(xué)生認真觀察，聯(lián)系已有的知識，進行遷移式的書寫指導(dǎo)。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。
�。�2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強調(diào)這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。
�。�3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5．學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。
三．積累運用
1．詞語積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2．完成課后“我會讀”的練習(xí)。
（1）展示讀詞語和句子。
�。�2）仿照例句，進行擴展練習(xí)。
6教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子�！币部梢哉f成“扇子像銀杏葉。”
7 小組交流，口頭補充句子。
8 擴展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？請用“……像……”的句式說說。
語文教案 篇3
I．借助課題，歸納主要內(nèi)容。
2．指導(dǎo)寫簡單的讀后感。
借助課題，歸納主要內(nèi)容。指導(dǎo)寫簡單的讀后感。
投影片
小黑板
錄音機
1．詞語聽寫。
2．指導(dǎo)借助課題歸納主要內(nèi)容。
(1)復(fù)習(xí)。
前面學(xué)的兩課文，我們是怎樣借助課題歸納主要內(nèi)容的？
(在課題前后添加時、地、人，起因，經(jīng)過，結(jié)果。)
(2)這個添加內(nèi)容的思路適合于記事類文章(或?qū)懭氲奈恼?，這是一介紹人物的文章，寫的事比較多，怎樣借助課題添加內(nèi)容？可以依據(jù)課題中心詞，聯(lián)系課文內(nèi)容提幾個問題。
圍繞中心詞“了不起”試提問--綜合歸納板書：
誰了不起？怎樣了不起？在什么活動中誰因為什么表彰她了不起？怎么表彰她了不起？
(3)逐項回答提出的問題。
(4)綜合語言完整歸納主要內(nèi)容。(李歡身患絕癥，她以頑強的毅力戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難，成績優(yōu)秀。1992年5月應(yīng)邀參加“給孩子一個世界”國際慈善活動。臨行前，她用無力的小手剪了一幅象征兒童熱愛世界和平的剪紙送給活動組織者。組織者命令在兒童村升起國旗表彰李歡。)
(5)完成作業(yè)本第5題，課堂交流并語言綜合。
3．。寫簡短的`讀后感。
(1)說說你從李歡身上學(xué)到了什么？
(2)，指導(dǎo)寫讀后感。
李歡身上值得學(xué)習(xí)的地方很多，歸根結(jié)底是她身殘志堅、頑強拼搏的。寫讀后感就要緊扣這一點，簡要引用課文一二個事實，展開議淪，贊美、頌揚新少年兒童的風(fēng)貌。也可以聯(lián)系自己或周圍同學(xué)的實際，尋找差距。(防止寫成檢討。)
�。�3）課堂一交流、。
4作業(yè)。
(1)聯(lián)系句子寫出帶點詞語的意思c
�、賸寢岃F著心沒上前扶她一把。()
�、诒谎堈弑仨毷巧砘冀^癥而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的兒童。()
�、倮虾嗬麩o法相信這件精巧的禮物，竟然一位幾乎癱瘓的兒童之手。
()()
(2)縮句。
�、倜绹鹆_里達州奧蘭多兒童村聚集了來自世界各國的五十多個孩子。
②這是一位坐在輪椅上的女孩送給他的禮物。
③兒童村的工作人員和來自世界各國的孩子都贊嘆不已。
(3)選擇作業(yè)。
照樣子寫詞。例：出神入化(一對反義詞夾在其中。)
語文教案 篇4
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生通過查字典方式來認讀生字。
2.運用分角色等多種形式朗讀課文，在讀中了解課文，領(lǐng)會課文大意。
3.在評畫討論的過程中，感受畫中的豐富想象力，體會孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人，關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。
4.參與繪畫比賽，在說“畫”中，練習(xí)想象，滲透人文關(guān)懷。
5.滲透口語交際的訓(xùn)練。
教學(xué)重點：
在朗讀、評畫中，感受畫中的豐富想象力，體會孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：前幾天，老師參加了一個班的繪畫比賽。今天我?guī)砹似渲械膸追髌�，你們看出示課件：四幅圖瑩瑩畫了一座金燦燦的宮殿；兵兵畫了一條清澈的小河；揚揚畫了一對大翅膀；明明畫了一把大鋸，鋸上滿是尖尖的齒。他們?yōu)槭裁串嬤@些畫呢？我看不明白。我們打開課本，看能不能在文中找到答案。
二、新授課。
1.師：在學(xué)習(xí)課文時，遇到不認識的字要怎么辦？查字典、查書、問老師請你打開書，輕聲讀一遍課文，把字音讀準確。
生讀。
2.師：讀完了課文，你找到答案了嗎？那課文中他們是怎樣向老師解釋的呢？請你默讀課文的3—6自然段，把同學(xué)們說的話用直線畫下來。
3.師：誰愿意替文中的小朋友講講自己的'畫？指導(dǎo)生用書上的語言回答，當學(xué)生說完畫的內(nèi)容后，師回答：哦，我懂了。
師：他讀得準確嗎？誰再讀讀？
正音：我們看電視里拿著金箍棒的是誰？（孫悟空）叫孫？空！認讀字表里沒有，又拿不準的字怎么辦？生：查字典（悟wù）
師：這也是一種認識字音的方法。
4.師：哦，同學(xué)們，我懂了，我全懂了。謝謝你們！可是，同學(xué)們畫得都是那么漂亮，想象得都是那么美妙，到底誰的畫該得第一呢？板書課題
�。◣熡梦闹械恼Z言回答，引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，看看書上是怎么說的）
5.師點評：宮殿---象征善良；大翅膀---象征正直；小河---象征關(guān)心環(huán)境；大鋸---象征著關(guān)心他人。
師適時板書：獻出愛心
6.師：這幾個小朋友的想象力是那么的豐富，他們有的想到了童話故事中賣火柴的小女孩，有的想到了小動物，有的想到了動畫片里的黑貓警長，還有的想到了孫悟空。這四個小朋友都獻出了自己美好的心愿，如果讓你也像他們一樣，帶著一份愛心去參加繪畫比賽，你想畫些什么？為什么這樣畫？
A.請你自己靜靜地想一想。如果“我”參加繪畫比賽，我想畫……出示課件：如果我參加繪畫比賽，我想畫……要求：說的時候要說明白“我”要畫的是什么，為什么這樣畫？
B.師：誰愿意把你的想法和我們大家說一說？說的時候要做到聲音洪亮，把意思表達完整。聽的同學(xué)要認真傾聽，并能就不理解的地方提出你的看法。
三、小結(jié)
今天，我們一起欣賞了這幾位小朋友的作品，并且對這些畫發(fā)表了自己的觀點，也從這些畫中感受到了他們那顆善良的心。通過學(xué)習(xí)課文，你們一定掌握了一些讀書的方法。當我們遇到讀不準字音的字時，可以請字典朋友來幫忙；當你讀不明白的時候，還可以聯(lián)系我們的生活實際去理解。希望你們多讀書，與書交朋友。
板書設(shè)計：
20.誰該得第一
獻出愛心
語文教案 篇5
教學(xué)目標
1. 掌握本課生字新詞。
2. 能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落。
3. 抓住重點句子，體會劉老師的性格特點，學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4. 了解本文的寫作順序。
教學(xué)準備
師生：了解女媧的傳說。
教材簡析
這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角，以一個學(xué)生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生、愛工作，對生活充滿了強烈的愛和執(zhí)著的追求。
課文共分三個部分。第一部分（1～3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4～5段）寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分（6～10段）寫劉老師放風(fēng)箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。
本課學(xué)習(xí)的重點是通過對重點詞句的理解和事例的學(xué)習(xí)，了解劉老師的性格特點，體會他積極樂觀的人生態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)作者選取典型事例來描寫人物的方法。了解本文倒敘的寫作特點。
建議本課教學(xué)用1～2課時。
解讀與提示
* 第1～3段：首先描寫了春天的景物，抓住染上、搖擺、舒展、舉起、吹奏等詞語去感受春天生機盎然的景象。在這種情況下我就會想起劉老師，自然引出下文（采取了倒敘）。
* 第4段：先寫劉老師的外貌，介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點。接著寫劉老師從女媧補天的傳說講到自己斷腿的原因，以及我們聽后的心情。我就是那時候被她甩掉了一條腿的，從老師的話可以看出他的詼諧和樂觀。而同學(xué)們在笑過之后，心里都飄起一股酸澀的感情，更增添了他們對劉老師的尊敬。
* 第5段：詳細描寫了劉老師上課時板書的情景。一天站上好幾個小時說明上課時間長，他用圓木拐杖撐地，右腳離地再轉(zhuǎn)向講臺寫出了他上課時板書的艱難，但很迅捷。因此，他每轉(zhuǎn)一次，就引起學(xué)生們一次激動的心跳。通過這個事例，讓學(xué)生體會劉老師對工作的盡心負責(zé)。
* 第6段：主要起到啟下的作用，點明我印象最深的.是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
* 第7、第8段：寫劉老師絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的快樂。教學(xué)時，要抓住描寫劉老師放風(fēng)箏的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會劉教師對生活的熱愛與和對健全體魄的追求，從仰望、注視、漾出可以看出他在放風(fēng)箏中更顯得年輕。
* 第9段：寫劉老師有一次故意把線拐撒脫手，然后蹦著去追趕的情景，表現(xiàn)了他不因自己的殘疾灰心喪氣，而是十分樂觀，他尊重生命,甚至比一個正常人更有活力。要抓住他故意撒脫手,他笑著，叫著，拄著拐杖這些描寫進行體會。
* 第10段：拿50歲的殘疾老師與少年對比，會引發(fā)我們的哪些深思呢？
* 生字書寫，可重點指導(dǎo)膊、翹。
* 課后第1題：前部分的要求應(yīng)結(jié)合課文學(xué)習(xí)進行，后部分的背誦可以放在學(xué)文后。
* 課后第2題：列出的三個句子都是為了向讀者展現(xiàn)一個善良、身殘志堅、積極向上的人物形象。
* 本文在記敘上采用倒敘的方法。
* 此處小練筆只是某個片斷描寫，不要以篇章的要求讓學(xué)生作文。
教學(xué)設(shè)計參考
一、談話引入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇叔陽寫的一篇散文《我的老師》。文中的劉老師雖然身有殘疾，但卻給作者留下了深刻的印象，以至于每逢春天一只只風(fēng)箏在藍天上同白云戲耍時，就會不由自主地想起老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。究竟是什么原因使我時時想起劉老師呢？
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們打開課本，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
1. 學(xué)生讀課文，教師巡視。
2. 檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。
3. 通過預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和詞語？或者有什么想要提醒大家注意的？
4. 說說作者回憶了劉老師哪幾件事。
三、研讀課文，潛心感悟
通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，劉老師一定給大家留下了深刻的印象。課文是如何描繪劉老師的形象的？表現(xiàn)了劉老師哪些性格特點？我對劉老師為什么至今難忘？
（一）請同學(xué)們默讀課文描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想一想你讀懂了什么。
（二）學(xué)生匯報自讀自悟的收獲，教師相機引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。
1. 劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文中哪些地方體會到的？
（1）出示我就是那時候被她甩掉了一條腿的。引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師的詼諧和樂觀。
�、僮x一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。
�、谡页雒鑼憚⒗蠋熗扔袣埣驳木渥樱核幸粭l健壯的右腿，而左腿，膝以下卻被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。讀一讀，體會劉老師行走的不便與艱難。
�、圩髡邽槭裁床粚憚⒗蠋熥笸葰埣驳脑颍�
�、芤还伤釢母星橹傅氖窃鯓拥母星�？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的感情？
�、菸覀�?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋熈耍?/p>
⑥教師相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）出示他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師上課時板書的艱難、迅捷，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認真負責(zé)。
①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。
②他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起學(xué)生們一次激動的心跳？
�、塾懈星榈乩首x。
�。�3）出示他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師的少年心性。
（4）出示他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！ 引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。
①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。
�、谶@情景帶給了我怎樣的感動？
�、畚覐闹惺艿搅四男﹩l(fā)？
④有感情地朗讀。
2. 劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景為什么會留給我最深的印象？
3. 朗讀課文第一、二段，討論：為什么一看到這種情景，作者就會不由自主地想起劉老師和他的風(fēng)箏？
4. 作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么？
5. 有感情地朗讀全文。
四、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇課文在寫作上對你有哪些啟示？（選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；我在其中，有自己的心情、想法。）
2.仔細品讀1、2、3、4段，想一想，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？自己以后也可以試著這樣安排順序。
五、拓展延伸，嘗試練筆
1. 這篇課文節(jié)選自蘇叔陽的散文《理想的風(fēng)箏》，請同學(xué)們課后去讀一讀。
2. 請同學(xué)們以我最的人為題寫個片斷。
語文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解“我家門前的�！笔鞘裁礃幼拥�，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。
教學(xué)重點：
了解“我家門前的�！笔鞘裁礃幼拥�，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。
教學(xué)難點：
了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。
2、初步閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點：
讀通課文，認準生字，了解主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
理解部分難理解的詞語。
教學(xué)過程：
一、初讀課文
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）借助拼音認讀生字。
�。�2）畫出文中生字組的詞語，再次認讀。
（羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美）
2、出聲讀課文。
要求：讀準字音。
提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時要停頓得當，把握好節(jié)奏。
3、默讀課文，在不理解的地方畫“？”
二、再讀課文，自主解疑
1、點撥：
剛才老師巡視中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復(fù)讀文，運用以前掌握的方法，一定能自主解決。
2、學(xué)生自主解疑
提示：解決一個問題，就在“？”旁邊畫“√”。
三、交流解疑收獲
師：你自主解決了哪些問題？是怎樣解決的？
生：我通過查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子�！�
師：除了查字典、詞典，還有什么方法理解生疏的詞語含義？
生：我是聯(lián)系句子猜出“惺忪”這個詞的意思的�！啊袷莿偹堰�沒睜開惺忪眼睛的臉。”我想，“惺忪”指的是人剛睡醒時，眼睛看東西模模糊糊的。
師：你真聰明。
生：“島上人，都是畫中人。島上人，又都是畫師�！边@句話我開始不明白，后來，我就一邊讀一邊想象，覺得“我”眼前的這幅圖是動態(tài)的，它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么，畫上就有什么，所以說，島上人，既是畫中人，又是畫師。
師：你真了不起，通過想象，你對語言的感悟就豐富和深刻了。
生：受他的啟發(fā)，我雖然沒見過“琉璃浮漂”，但根據(jù)他名字中的這幾個字展開想象，我也好像看見一樣，它浮在海面，是光滑透亮的。
師：為了了解得更準確，下課后，我們還可以———
生：查資料！
四、作業(yè)
讀課文，要求正確、流利。
教案《語文S版五年級上冊《我家門前的�！方贪�1》，
第二課時
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。
2、聯(lián)系上下文，理解文中難理解的詞語和句子。
教學(xué)重點：
了解“我家門前的�！笔鞘裁礃幼拥�，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。
教學(xué)難點：
了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。
教學(xué)過程：
一、由疑導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我看了看同學(xué)們沒有解決掉的問題，如：為什么說“海渾身顫動……”“追逐應(yīng)接不暇的目光和飛馳的'好奇的心�！笔鞘裁匆馑�？等等。
那如何解決這些問題呢？老師建議同學(xué)們好好研究本文的語言表達特點，想想本文用的最多的寫法是什么？
生：這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的寫法。
師：好，認識到這一點，你能用下面的句式把本文三部分內(nèi)容概括出來嗎？
出示：
在漁家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。
二、自主研讀課文
學(xué)習(xí)建議：
默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達了作者怎樣的情感？
三、交流閱讀體會
1、師生接讀第一自然段，感受冒號的用法。
師：（讀）人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：
生：（接讀）心，裝著海；眼，此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)流動著海；笑，就是海的聲韻……
2、說說讀讀“多變的臉”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)所得。
生：作者運用擬人、比喻形象地寫出了海的多變。
師：你最喜歡什么狀態(tài)下的海，有感情地讀一讀。
生：（各自選取喜歡的語句，開始誦讀。）
師：在作者的情感中，大海的多次變臉，他都喜歡。我們一起讀讀這三句話：
出示：
我喜歡寧靜安恬的臉。
我喜歡慈祥溫柔的臉。
我也喜歡嚴肅冷峻的臉。
追問：為什么？從下文中找找答案。
生：作者喜歡有豐富感情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。
3、問問答答，真正讀懂“牧場”這部分內(nèi)容。
出示同學(xué)們普遍感到困惑的問題，一一解決：
�。�1）“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？
結(jié)合“牧場”的真正所指去想，此處的“牧場“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開不敗的白花。
（2）為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼？
聯(lián)系上文的第二自然段的內(nèi)容去想，海里的資源豐富，人們?nèi)ζ饋砗ＫB(yǎng)殖場更是珍品無數(shù)，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產(chǎn)品會為漁家?guī)斫?jīng)濟效益，使?jié)O家的生活越來越好。
4、讀中想象，體會作者在“畫”這一部分中表達的情感。
讀讀這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。（指名若干個學(xué)生依次說）
小結(jié)：
這那是一幅畫，真真正正的是一副動態(tài)的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。
放聲朗讀課文的最后三個自然段，把作者的憧憬讀出來。
想像一下，作者眼中的海還會是什么？
四、回歸整體，賞讀積累語言
再讀全文，用筆畫出你欣賞的語句，好好地再讀一讀。
五、作業(yè)
讀讀“詞語采集”中的詞語，并繼續(xù)從文中采集好詞，寫在后面的白框中。
六、板書
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