語文教案集錦10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目的：
1、學習敘議結合的寫法。
2、理解主旨：人與自然要和諧相處。
3、學習生字新詞，理解文章內(nèi)容。
教學重點：
1、理解全文中心
2、文中的多處對比
教學難點：敘議結合的寫法
教學方法：朗讀、講解、討論、練習
教學時間：一課時
教學步驟：
一、引題（3'）
“地球轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)得快，城鄉(xiāng)的變化還要快”。鄉(xiāng)下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點點→鳥獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上，突然家中來了一只受傷的鴿子，你會怎么辦？那么，今天我們來學習第二十四課：《明天不封陽臺》。
二、快速閱讀課文，考慮下列問題（6'）
1、開始我一家決定封不封陽臺？
2、來了一只受傷的鴿子后，想法如何呢？
3、最后我們的決定封不封陽臺？
三、掃清攔路虎（4'）
1、注音
倏然（ ） 蜷縮（ ） 恬淡（ ）
翹望（ ） 吶喊（ ） 喧囂（ ）
鱗次櫛比（ ） 龜裂（ ）
2、解詞
眺望：從高處往遠處看
沐�。撼两谀撤N環(huán)境中
瑰麗：異常美麗
恬淡：恬靜、安逸
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個排列著。多用來形容房屋等密集。
四、理清文章思路（6'）
復述、提問、回答、討論、總結。
第一部分（1－2）：寫明天要封陽臺
第二部分（3－10）：寫明天還封陽臺嗎？
第三部分（11－13）：寫明天不封陽臺。
五、重點探究（系列問題，用卡片準備好，具體視情況而定提問）（'）
1、兒子與“我”決定明天不封陽臺考慮是否相同？你認為課文中作出不封陽臺的'決定所表達的主要意思是什么？
明確：兒子：對這只鴿子憂慮和喜愛。
“我”：不但關注這只鴿子的命運，而且關注自然界的許多生靈；不但關注自然界，而且關注著人類自身。全文所要表達主要意思是人要與自然界和諧相處，與自然界共生共榮。
2、文章中寫出明天要封陽臺的目的是什么？后來決定不封陽臺的理由和目的是什么呢？
明確：A、封了陽臺，可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間。
B、為了鴿子不受 擾，為了能有一個新結識的“朋友，也為了它帶給我那片恬淡和諧的思緒。
3、城市的生活環(huán)境今昔發(fā)生了什么變化？
明確：昔：荒蕪、萋萋芳草、幽幽土路
今：對新的禮贊
昔：對舊的懷念今：高樓、變幻莫測的霓虹燈
4、“我”家的環(huán)境又發(fā)生什么變化？
明確：昔：草坪、學走路、捉小蟲和螞蚱
今：滑梯、跳跳床、電子游藝室
5、請在文中找出描寫鴿子外貌的句子。
明確：P197 第3段、第4段 P198第8段
6、在剛才外貌描寫中，有幾處描寫眼睛，試作出分析。（課后練習二）
明確：A、源于對人類的害怕，擔心人類會以多種手段獵殺烹煮它。蜷縮是因為一方面是孵蛋，一方面是驚恐。
B、仍是孤單的、弱小的，受傷的，而且還要孵蛋，它需要人們的關注、愛護。
7、學習本文后，你認為文章中有哪些語句用得好？（或議論精辟，或語句優(yōu)美等）
明確：讓學生各抒己見（視情況而定），如第1自然段、第10自然段、第12自然段。
8、為什么汽車進入茫茫草原時，我們會有游子終于回到故鄉(xiāng)的感覺？
明確：人與自然界融合為一體，對大自然的喜愛之情。
9、人類只有一個地球，我們應當與自然和平相處。
六、小結全文。（4'）
1、中心：本文敘說“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然界和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2、寫作特點：（1）、線索清晰：是否封陽臺
�。�2）、敘議結合
�。�3）、簡潔而生動的描寫
（4）、多處用對比的手法
七、布置作業(yè)（2'）
1、抄寫、仿寫佳句（第10段）
2、談談你對愛護大自然、維護生態(tài)平衡的想法，及為此擬幾條標語。
語文教案 篇2
教學目的：
1、使同學能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認的生字和課文中的局部其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠依照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
教學構想：
以讀為本。設三關，要求讀的.正確、流利、有感情，識字、理解與想象交叉其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學過程：
一、聯(lián)系生活實際導課。
1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在學校里怎么玩的？（可根據(jù)同學說的相機教學幾個生字，比方“踩”、“濺”等）
2、師：誰能用一句話來說說自身雨后玩水的感受？
3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群小朋友盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把小朋友們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？
二、聽讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識字。
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。
�。◣熝惨晠⑴c，褒揚查字典的同學、小組合作識字的同學和其他采取新穎有效的學習方式的同學，給其他同學啟示，使學習方式更加多樣，更適合自身。）
�。�2）交流識字效果。
A、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？
簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓同學自身說出記憶方法。
�。ń處熞约钚缘恼Z言褒揚這些同學）
對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸�！俺唷弊郑簳展P順。
B、全班齊讀生字詞。
c、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，同學快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）
三、細讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。
1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？
2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）
（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？同學自由質(zhì)疑，解疑。
�。�3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。
強調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。
（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，同學沒提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）
1為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自身也這么痛快地摔一跤？
師：以學習小組為單位，以自身喜歡的方式進行學習：討論后交流。
師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于小朋友們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？
三、背背課文，畫畫雨后。5－6’
以下兩種可讓同學自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)�？梢哉彝瑢W背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在學校里，你和同學們雨后玩水的故事。
語文教案 篇3
教學目標：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發(fā)展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。
教學重點： 學習生字，發(fā)展能力。
教學準備：生字卡片錄音帶掛圖
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、導課：
教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎?”板書《我家住在大海邊》
二、初識課文。
1.聽課文錄音
2.小朋友指讀課文
3.同桌互讀課文
4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文
三、學習生字
1.帶拼音認讀生字.
2.認讀不帶拼音的生字
3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。
4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。
5、游戲識記。
四、理解課文：
師：大海邊什么樣子?
生：(天藍藍，海藍藍)
師：大海邊有什么?
生：(月亮灣、打魚船、老爺爺)請小朋友動手畫一畫。
情景感知，擴展思維：
看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。
引申聯(lián)想語言訓練：
師：在我們祖國**的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎?
生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。
擴展練習：
你能給丁丁寫一封信嗎?說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。
生：略。
小結：
大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環(huán)境，讓生活更美好。
第二課時
學生寫字(略)
教案評析：
本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生的學習興趣(如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等)使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。
本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯(lián)想積極，發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎?說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的`生活經(jīng)驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：
我家住在廣饒縣，
廣饒是個好地方。
廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。
廣饒有孫子公園和百貨商店。
廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。
……
語文教案 篇4
說教學過程：
一：導入課文
同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）同學們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。下面，我們來看課文，解決這些問題。
二：讀一讀，傾聽心聲
1.分角色朗讀課文。
其它學生圈點勾畫生字詞、讓自己觸動及有疑惑的地方。
2.讓學生梳理故事情節(jié)。（指導學生學會提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）
故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。
故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。
�。�1）李京京在樹林里深情朗讀課文。
�。�2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實現(xiàn)了自己的心聲。
三：議一議，解讀心聲
探討：文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學生結合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）
多數(shù)學生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。在此基礎上，可隨機生成以下問題作點撥：
鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
生找有關語句揣摩，一方面?zhèn)戎赜陬I悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即細膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態(tài)和動作表現(xiàn)出來的，即間接描寫；更多的是直接的心理描寫，應引導學生品析。
鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？
學生會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像��！……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來�！�
在師生互動的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解。
如：《凡卡》使李京京想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景，而這些在城里他都得不到，所以他渴望親情、友情，家庭能和睦�！八嫦肽钜欢危呐率菐仔凶值哪敲匆恍《文�！”他渴望朗讀，其實是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄呀！
總之，想讀《凡卡》，他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個個深切的渴望，一個個對美好生活的追求。
四：說一說，感悟心聲
1.以“李京京之所以把這篇文章讀得這么好，是因為＿＿＿＿＿＿”句式，說說從文中獲得的有關閱讀和欣賞小說的'啟示。
隨機點撥：
鋪墊問題一：你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動了？
學生自由找語句并作品析。因為李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，
他的心與凡卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，所以在讀的時候能全身心地投入進去，以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳”。
鋪墊問題二：這給我們讀文章以怎樣的啟示？
明確：讀文章時要力求投入情感，在文中讀出自己，這就是“共鳴”。
鋪墊問題三：那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？
學生聯(lián)系課文中的某個片斷談自己的生活體驗，以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求，有遭遇挫折時的沮喪，有對童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……
2．探究想像：（1）假如你是李京京，你最想對程老師說什么？（2）假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學生？
五：寫一寫，傾訴心聲
你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷？你當時的心情怎樣？又是怎樣面對的？在日記本上寫出你的心聲。
語文教案 篇5
第一課時
教學目標：
1、認識8個生字及新詞，會寫4個生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文使學生懂得要對自己有信心，并用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。
教學重點難點：識字寫字。
教學過程：
一、課前檢測：給畫橫線的詞語換個意思相近的詞。
1（ ）安靜2（ ）疲勞
3（）掛念。 4（）離別
5 ）預備 6（ ）假如
二、導入新課：
1、板書課題，理解“選”。（選舉、推選的意思）
2、齊讀課題，提問：讀了課題你想知道什么？
三、初讀感知：
1、師范讀課文：生邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？（ ）選（ ）當（ ）
2、自由讀課文、同桌互讀課文。
3、做找朋友的游戲：同桌互認讀生字，交流識字方法。
4、擴詞練習【小組讓學生擴詞，其他學生跟讀】
四、隨文檢查生字：
1、找朋友：
口—貝=員 （委員） 口—向=響 （響起）禾—女=委 （委員） 木—交=校 （學校）
2、今天開班會，林老師讓大家補選一名勞動委員。
王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。
3、我會讀：
委員 教室 寧靜 親切 集體 掌聲
愣住 學校 班級 響聲 青色 補選
4、猜字謎：
樣：一只羊累了，靠在樹上睡覺。 班：兩個大王在爭搶一根火腿場。
寧：丁丁頭上戴著一頂帽。 員：寶貝向上張著大嘴巴。
委：一個女孩站在禾苗田里勞動。
5、選誰呢？教【jiào】室里靜悄悄的，大家都在想。指名讀，擴詞：教室
“教”是一個多音字，他的另一個讀音誰知道？(jiāo) 擴詞
6、還有一個多音字組詞：（查字典）
qiè ( )
切
qiē ( )
出示句子讀：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”
7、生字歌謠我會讀：
勞動委員把學轉(zhuǎn)，班委會，要補選，
教室里，靜悄悄，王寧突然選自己，
注意聽，親切問，熱愛集體掌聲起。
四、我會正確地、流利地讀課文。 （單獨讀、合作讀、小組讀等）
�。�1）開火車讀，要求讀得正確、流利。
�。�2）自由讀給喜歡的'小伙伴聽。
�。�3）背誦課文。
五、總結：這節(jié)課你有什么收獲？
六、小小書法家，書寫要規(guī)范。
1、出示要寫的生字，自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字，學生仿寫、練寫。師生評價。
安全警示語：樓道內(nèi)不追打
教學反思：
第二課時
教學目標：
1、 復習本課8個生字及新詞，會寫6個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：通過了解同學態(tài)度的變化，體會同學對“我選我”的認同。
教學過程：
一、 課前檢測：拼讀詞語
jiào shi bǔ xuǎn jí tǐ zhǎng shēng qīn qiè xué xiào
( ) () ( ) ( ) () ( )
二、導入新課、出示學習目標。
三、朗讀感悟：
1．齊讀第1自然段，說說這段告訴了我們什么？
2、“我會讀”
�。保┳x書中的例句。
�。玻┨釂枺� 這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同。）
�。常┱諛幼诱f一說：
劉爽是我的好朋友。 ＿＿＿是＿＿＿＿＿＿。
3、出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。
1）當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的？
2）當王寧說：“我選我”時，為什么大家都愣住了。
3）王寧為什么要選自己當勞動委員。
學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。（“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員�！般蹲 钡囊馑际怯龅�?jīng)]有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。）
體會他為什么選自己當勞動委員①王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優(yōu)點；②王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。
3、有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）
4、齊讀第4自然段。討論：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？（全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。）
四、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個別讀）
五、總結全文：知道王寧選自己當勞動委員的原因后，你有什么想法？
六、小小書法家，書寫要規(guī)范。
1、出示要寫的生字，自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字，學生仿寫、練寫。師生評價。
七、課后檢測：完成小狀元p12：4、7
板書設計：
愛勞動
王寧 有禮貌 我選我
關心集體
安全警示語：路隊行進不推搡
教學反思：
語文教案 篇6
九年級（上）第一單元教學設計
一、單元教學目標：
1、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。
2、通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。
3、掌握“吟哦諷誦”的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內(nèi)涵。
4、學會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到寫作中去。
5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產(chǎn)、風俗和民情。
二、單元課時安排 共13課時
課本整體感知 單元整體學習1課時 《鼎湖山聽泉》 2課時
《林中小溪》及同作者散文 2課時 《飛紅摘翠記黃山》 2課時
《畫山繡水》 1課時 誦讀欣賞 1課時
自由閱讀 1課時 “綜合學習與探究” 4課時
三、教學設想
本單元的中心內(nèi)容是“自然山川”，著重領略和要求掌握的學習方法是“吟哦諷誦”，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內(nèi)涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與“綜合學習與探究”活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和寫作。
四篇課文的安排，應各有側(cè)重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的方法自主學習的同時，可向?qū)W生介紹一下這位被稱贊為“在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅(qū)的作家”的前蘇聯(lián)作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受�！讹w紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉(zhuǎn)換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。
作為本單元重點學習的學習方法“吟哦諷誦”，一要創(chuàng)設好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。
單元起始課
總結回顧
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 導入，并明確任務：在初中兩年的學習中，你有哪些好的語文學習的方法，供大家參考、學習。討論
2 出示、補充討論的話題：
1、我們在課本上學到了哪些方法？ 思考，討論
3 組織交流 發(fā)表各自觀點
共同走進九年級（上）語文
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 指導學生瀏覽課文、目錄。本學期的語文課本和過去有什么不同？你認為本學期我們的語文學習和過去會有什么不同？ 瀏覽課文、目錄
2 布置任務：制訂本學期的讀書計劃（要求根據(jù)課文的相關內(nèi)容，閱讀同題材、體裁的作品，和文學名著） 制訂計劃
3 組織交流并提供一定的參考意見 交流
整體把握第一單元主要內(nèi)容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 初步朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。讀后能簡要概括每篇課文的主要內(nèi)容（各自然風景的特點） 朗讀課文
2 組織交流指導學生瀏覽課文 交流
3 指導閱讀《綜合學習與探究》了解其中所提出的問題，并在以后的學習中帶著這些問題學習，并能提出新的.問題。 閱讀
4 組成學習小組：
1、分工收集資料。
2、商定展示成果的形式。
教學反思
課后學習：
1、熟練地朗讀第一課
2、收集有關鼎湖山的資料
《鼎湖山聽泉》
學習目標：
1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。
3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。
4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。
5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達。
6、在“吟哦諷誦”的基礎上，背誦優(yōu)美語段。
重難點分析：
1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點學習的學習方法。是重點，也是難點。要教會學生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學生產(chǎn)生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情，是很重要的環(huán)節(jié)。
2、“學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達�！笔潜菊n的另一個重點。在學習中，把讀寫結合起來，讓學生學會這種表達思想情感的方式。
第一課時
課堂學習：
一、朗讀課文、整體感知：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 創(chuàng)設情境，導入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風光。
教師補充。 在優(yōu)美的音配畫中，學生介紹有關鼎湖山的相關資料。
2 指導學生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡。 學生自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。
語文教案 篇7
一、教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學過程設計
1、導入新課。
（1）教學過程與教學內(nèi)容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
（1）教學過程與內(nèi)容：聽錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。
（2）教學過程與內(nèi)容：
�、袤w會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽 健康
C：頸——銀項圈 活潑
D：怕見人 怕羞
策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
�、谥v述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。
學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計：體現(xiàn)自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。
�、劾斫夂x深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實，追求自由生活的心態(tài)。
�、芟e
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設計：從人物的外表體會人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。
語文五年級的主題教案(二)
課文說明：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。晏子以自己的'聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質(zhì)。
教學目標
1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學重點：
學習展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。
教學難點：
能比較準確地表達課文的思想感情。
教學過程
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱�！笆钩背鍪钩䥽�，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學習第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。
三、學習第二段
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。
2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書：
1．晏子使楚
楚王 晏子 楚王
城旁開洞 城門關 鉆洞 訪問狗國當然鉆洞 只好 沒有人了打發(fā)你來 訪上派上訪下派下
不中用 派這來 賠著笑 齊國人沒出息做強盜 柑橘淮南又大又甜 在齊 安居樂業(yè) 積 淮北 又小又苦 在楚 做強盜 賠不是
作業(yè)指導：
學習創(chuàng)造性復述
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質(zhì)。
1．把每一提示想想，再找學生說說。
2．把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。
語文教案 篇8
教學目標：
1、 會認14個生字，會寫“弱、應該”。
2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、 通過對文本的朗讀，感悟，體會薩沙不甘為弱者，有應該保護弱小者的意識。
教學重點：
認字、寫字、朗讀課文。
體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學過程：
一、游戲引入課題。
1.游戲?qū)耄?/p>
師：小朋友們，你們還記得我們以前學過的對子：美對丑，愛對恨，……
學生做對對子的游戲：索取——奉獻 熱忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 開心 ——難過 喜歡——討厭 強大——（弱�。�
出示詞語：弱小。學習生字“弱”，注意翹舌音。
師：你覺得什么是弱�。浚ㄖ该f）
2.小朋友們對“弱小”這個詞有了自己的理解，我們來看看書上又是怎么來說“弱小”的。
請小朋友們打開書，一起來學習今天的課文。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.學生自由讀課文。
要求：
1.讀通課文，讀準字音
2.思考：你能用課文中的一句話來說說怎樣才是最弱小的？并用“——”畫出來。
學生自由讀，教師巡視。
2.檢查自學情況。
出示：弱小 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 簇擁 隨風舞動 芬芳撲鼻 聊天 傾盆大雨 遞給 嬌嫩 掀起
A、出示帶拼音的（“薩沙 托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準字音）
B、去掉拼音
開火車讀 齊讀
三、研讀課文：
1.檢查提出的問題：怎樣才是最弱小的呢？
指名回答。出示句子：要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。
請小朋友自己讀一讀，說說你讀懂了什么？（師相機點撥）
2.你讀了課文，你覺得課文中誰是最弱小的？再快速地讀讀課文。
（學生有的說薔薇花，也有的說薩沙，師引導學生提出這樣的不同說法）
隨機板書：薩沙 薔薇花
�。ㄒ唬W習3——6段
師：有小朋友認為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿@樣認為呢，我們一起來看看前面的課文
課文當中那句話會讓你覺得薩沙是弱小的？
1、引導學生找出句子并出示：
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
從媽媽和托利亞的動作當中你體會到了什么？
�。ㄔ趮寢尯屯欣麃喌难劾�，薩沙是最弱小的）
2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來看看他們之間的對話。
出示片斷：
薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
媽媽回答說：“我們應該保護比自己弱小的�！�
薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了？ ”
請一名小朋友站起來讀，其他小朋友邊聽邊思考，薩沙是怎么想的？
相機指導：薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
這句話讓你讀懂了什么？“不解”說明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）
薩沙為什么會很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問——“這就是說，我是最弱小的了？”
你覺得這個時候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣 不甘心）
再自己好好讀讀，用你的朗讀來表達出薩沙內(nèi)心的想法。
3、學生練讀——分角色讀——師生合作讀
4、是啊，媽媽說：要是你誰也不好不了，你就是最弱小的，你覺得薩沙聽了這句話會怎么想，如果你是薩沙又會怎么想呢？
�。ㄎ也皇亲钊跣〉模。�
小朋友們說得真好，薩沙會覺得自己不是最弱小的，所以他才會很自信地說出——我不是最弱小的（出示課題）齊讀。
既然薩沙認為自己不是最弱小的，那么誰又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來一起討論。
5、現(xiàn)在我們再來復習一下生字，你記住它們了嗎？
6、生字小朋友都記住了，讓我們再來一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來讀讀3——6自然段。
四、寫字指導。
1、師：小朋友們，學了課文，我們知道了，在生活中，我們不是最弱小的，我們還應該保護（生：比自己更弱小的）。板書：應該保護比自己弱小的
2、出示“應該、弱”，今天我們就來寫寫這三個生字。
3、學生說說怎樣寫。教師范寫，學生書寫。
板書設計： 7、我不是最弱小的
應該保護比自己弱小的
薩沙 薔薇花
教學反思：
在本次教研組的磨課活動中，我們二年級語文教研組通過商量，選定了《我不是最弱弱小的》這篇課文的第一課時作為磨課的內(nèi)容。
我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關心著、愛護著。
有了愛，不管生活中有什么風雨，我們都不會害怕。當風雨來臨的時候，我們要盡可能保護比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風雨。
在前兩次的'磨課中，在教案的設計上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對話，二是風雨前后薔薇花的對比。
通過提問“你們認為課文中誰是最弱小的？”來引發(fā)學生的爭議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實處。
本來設計的意圖是很好的，但在引導學生深入到課文中去的時候，把這兩條主線在課堂上落實到位卻有些困難，主要是對二年級的學生來說，要引導他們理解、感悟，并且朗讀好，內(nèi)容就略顯得多一些，要把整堂課設計的教案上完，就會有匆匆過場的感覺
于是在第三磨中對前兩次的教案設計進行了刪改，最主要的是把先前設計到的兩條線刪減為一條，在第一課時的引領當中最主要的還是要把重點放到研讀薩沙和媽媽的對話上。通過薩沙和媽媽的對話，引導學生一邊讀一邊想，讓學生明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。
本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護比自己弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。
所以在第三磨中，對于課題的出示也有了較大的改動，設計的想法是在課堂的伊始不要急著出示課題，在對課文的逐步深入中，當小朋友們逐漸理解到五歲的薩沙雖然在父母和哥哥的眼里是最弱小的，但他自己卻能意識到自己并不弱小，或者說并不甘心做最弱小的
在學生充分理解文本的基礎上，再來出示課題，這個時候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說出了薩沙內(nèi)心最真實的想法，當時的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會很自信來讀好課題，理解課題，這樣的設計安排真正使這個課題取到了題眼的作用。
本課的重點是引導學生在讀好薩沙和媽媽之間的對話，并在讀中有所悟，在自然和平實的對話中
蘊含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導用心體會，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達其中的感情。
語文教案 篇9
內(nèi)容預覽：
3．山中避雨
豐子愷
教學設想：
通過自主、合作、探究的學習方式，閱讀課文，聯(lián)系生活實際經(jīng)驗來感受、體驗文中的意境和道理；并出疑問，共同探究，研究進一步感悟課文的思想內(nèi)容。
學習目標：
知識能力目標：理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線索，進一步弄清文章的中心意思。
過程方法目標：自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度目標：感受和體驗音樂的趣味。
教學重點：
把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線索。
教學難點：
弄清文章的中心意思，感受音樂的趣味。
教學過程：
導入
1、導語
這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。全文語言生動，耐人尋味，層次清晰，結構嚴謹。學習這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收！
2、簡介作者，揭示課題
反復誦讀接近美
1、師配樂朗讀課文，生聽讀課文，體會作品的語感和情感。
2、學生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞。
3、掃除字詞障礙（投影顯示）
合作探究尋找美
1、整體感知，理清思路
師：這篇課文主要寫的是什么內(nèi)容？.
生：快速閱讀課文，概括文意。
師：文中人物思想感情發(fā)生了哪些變化？
生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發(fā)展變化，并提出問題，準備進行研討。
2、合作探究，深入理解，（投影研討題或?qū)W生提出的較有研討價值的問題）
�。�1）、為什么避雨的`作者說：“反覺得比春天游山趣味更好”？你有類似的經(jīng)歷嗎？
（2）、“三家村里……十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺得“溫暖”？
�。�3）、“有生以來……的趣味”怎樣理解？
討論完畢后每組推薦一個代表講述對某個問題理解，另組同學可以提問或補充自己本組的不同理解，個別同學也可以發(fā)表自己的深刻體驗。
拓展延伸品味美
1、師：音樂給人以享受，音樂給人以無窮無盡的趣味，你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？
2、師放樂曲《高山流水》，生聽后把想象的和感受的記出來。
小結。
語文教案 篇10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
教學流程：
一：創(chuàng)設情境 導入新課。
1、讓兩位學生表演（創(chuàng)設情境）
2、師述：同學們，剛才的兩位學生給你留下了什么印象？（生自由議論）我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。剛才兩位同學的表現(xiàn)是老師故意安排的。今天，我們就一起來學習專門談禮貌的課文。
3、課件出示課題：請同學們一起把課題讀一下。
二：初讀課文。
1、《談禮貌》這篇課文是一篇說理性的文章，什么是禮貌？為什么要講禮貌？文章號召我們怎樣做呢？現(xiàn)在，請同學們打開課本，自讀課文。
課件出示：
自讀課文，要求：
（1）、能讀準課文中的生字，讀通順課文中的句子。
�。�2）、邊讀邊思：課文主要說了一個什么事理？
�。�3）、認讀生詞。
師述：同學們讀得很認真�，F(xiàn)在我們來看課文中的`生詞，能把它們讀正確嗎？
2.檢查初讀情況
�。�1）課件出示生字詞：
岳飛 討嫌糾正
師傅和諧 彬彬有禮
（2）、讀順相關語句。
師述：文中有一些重要句子需要我們能正確、流利地朗讀，讓我們來試一試。（教師逐片范讀）
課件逐片出示：
君子不失色于人，不失口于人。
禮到人心暖，無禮討人嫌。
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。
學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
3、整體感知。
師述：剛才我們初讀了課文，誰來說說看，文章一開始就提出了什么？接著文章用了哪幾個事例進行論證？文章的最后又是如何總結全文的？
課件出示：
文章一開始提出了什么？接著用了哪幾個事例進行論證？文章的最后又是如何總結全文的？
小結：
這篇課文一開頭提出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！苯酉聛碛昧巳齻�具體的事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處，最后再一次強調(diào)“學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。”
三：書寫生字
1、 生先描紅，再說說應注意的問題
2、 重點指導：嫌、傅、諧
3、 學生臨寫。
四：作業(yè)
1、 熟讀課文。
2、 文中的三個事例讓你明白了什么？結合實際生活來理解。
3、 收集生活中關于禮貌的名言、俗語以及生活中常用的禮貌用語。
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