三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教案1
【教材分析】
本課通過(guò)研究固體的混合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量的方法、比較固體混合前后質(zhì)量和體積的變化，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、嘗試解釋固體混合前后體積變化的原因。同時(shí)對(duì)探究技能“測(cè)量”進(jìn)行了培養(yǎng)和訓(xùn)練，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力。
然后通過(guò)研究固體的分離活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握根據(jù)物體特征或材料性能將物體進(jìn)行分離的方法。
【學(xué)情分析】
在本單元《固體與液體》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了具有代表性的固體物質(zhì)——巖石，具有代表性的液體物質(zhì)——水，學(xué)習(xí)了如何對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)觀察以及如何用科學(xué)語(yǔ)言做出描述，具備了一定的觀察、類比、描述、歸納事物性質(zhì)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1．知道固體混合前后質(zhì)量不變，占據(jù)空間變化。
2．知道將不同的固體混合物分離的方法。
3．了解日常生活中需要混合或分離固體的例子。
科學(xué)探究目標(biāo)
1．能用天平和量筒分別測(cè)量混合前后固體的質(zhì)量和體積。
2．能用科學(xué)的方式記錄測(cè)量出的固體的質(zhì)量和所占空間，并用科學(xué)語(yǔ)言描述測(cè)量結(jié)果。
3．能通過(guò)觀察、比較，對(duì)測(cè)量中固體混合前后占據(jù)空間變化的現(xiàn)象進(jìn)行分析，做出解釋。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1．能在好奇心的驅(qū)使下，測(cè)量并探究固體混合前后質(zhì)量和所占空間的變化。
2．能在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，與同學(xué)合作舉例說(shuō)明分離不同固體混合物的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量固體混合前后的質(zhì)量和占據(jù)空間的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到固體混合前后質(zhì)量不變、占據(jù)的`空間變化。
難點(diǎn)：通過(guò)討論并使用不同方法分離不同固體混合物的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到我們可以根據(jù)物體的特征或材料的性能將固體混合物分離開。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備：天平、量筒（干燥）、稱量杯、混合桶、塑料勺、紙漏斗、篩網(wǎng)、黃豆50克、綠豆50克、玉米粉50克等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1．師：之前我們一起認(rèn)識(shí)了固體，知道了固體都有確定的形狀、體積和質(zhì)量。固體的形狀通過(guò)觀察就可以知道。那么，怎樣知道固體的體積和質(zhì)量呢？通過(guò)觀察能夠確定嗎？
學(xué)生發(fā)言。
2．師：怎么知道固體的質(zhì)量？（板書：質(zhì)量）
生：可以用儀器測(cè)量。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整，用什么儀器）用天平稱質(zhì)量。
師：想不想親自嘗試一下？（想）你們會(huì)用嗎？
切換到演示臺(tái)。
師：這有一臺(tái)托盤天平，怎么稱出這個(gè)杯子里黃豆的質(zhì)量？
生：把固體放到天平上就行。
師演示把杯子和黃豆一起放到天平上。
生：不行，這樣會(huì)把杯子的質(zhì)量也稱進(jìn)去的。
生：把黃豆直接倒在天平托盤上稱量。
師：稱量之前先放一張紙?jiān)谕斜P上。在左盤放一張，右盤也放一張。你們知道為什么嗎？
生：因?yàn)榧堄匈|(zhì)量，兩邊都放就不會(huì)影響測(cè)量了。
師：說(shuō)得很好。我們把這張紙杯子叫做稱量紙，稱量固體質(zhì)量的時(shí)候就會(huì)用到它。接下來(lái)通過(guò)視頻來(lái)學(xué)習(xí)一下托盤天平稱固體質(zhì)量的方法。
師播放視頻“用托盤天平稱量固體的質(zhì)量”。
師生交流：我們來(lái)整理一下操作步驟（ppt出示示意圖，學(xué)生說(shuō)操作：①調(diào)平，②放稱量紙，③左盤放物體，④右盤放砝碼）
學(xué)生練習(xí)：稱量一號(hào)座位抽屜里固體的質(zhì)量（事先稱好的黃豆50克），匯報(bào)稱量結(jié)果。
（學(xué)生操作的間隙，板書：黃豆、綠豆、玉米粉，學(xué)生匯報(bào)后，板書：50克）
3．師：怎么知道固體的體積？
生：可以用量筒測(cè)量。
師：上節(jié)課我們用量筒測(cè)量了液體的體積。固體好像也可以用這個(gè)方法，怎么做呢？
生：將黃豆倒入量筒。
師：（師演示操作）跟液體有什么不同？
生：固體的表面不平，沒(méi)辦法讀數(shù)。
師：（搖晃量筒中的固體）我們可以通過(guò)搖晃使黃豆變平整，這樣就可以讀數(shù)了。這里測(cè)出來(lái)的其實(shí)是固體占據(jù)空間的大小。（板書：占據(jù)空間）
學(xué)生練習(xí)：測(cè)出黃豆的占據(jù)空間，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
二、研究固體混合前后質(zhì)量、體積的變化
（一）提出問(wèn)題。
1．師：除了黃豆，老師還準(zhǔn)備了另外兩種不一樣的固體（依次出示玻璃杯裝的50克玉米粉、50克的綠豆）。這些固體的質(zhì)量我都提前稱過(guò)了，都是50克（PPT出示三種固體的圖片及其質(zhì)量）。仔細(xì)觀察這三種固體，對(duì)于固體的質(zhì)量和體積，你有沒(méi)有產(chǎn)生什么問(wèn)題？
展示在桌上，并排放置三種同樣質(zhì)量的固體
學(xué)生觀察三種固體，思考后發(fā)言。
2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做相應(yīng)的回應(yīng)和引導(dǎo)。
（1）生：這三種固體的質(zhì)量是一樣的，可是它們的體積看起來(lái)卻不一樣。
師：你所說(shuō)的體積是指什么？
生：是這些固體占據(jù)的杯子里的空間。
師：你怎么知道它們占據(jù)的空間不一樣？
生：因?yàn)檠b它們的杯子是一樣的，但是它們?cè)诒永锏母叨瓤雌饋?lái)不同，說(shuō)明它們體積不同。
師：怎么能夠確切知道體積分別是多少？
生：可以用量筒測(cè)量一下。
�。�2）生：如果把它們混合在一起，它們的總質(zhì)量是不是150克呢？
師：你認(rèn)為它們混合以后的質(zhì)量就是它們混合之前質(zhì)量的和，對(duì)嗎？那你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題可以怎么研究？
生：可以把它們混合起來(lái)，稱一下質(zhì)量是不是150克。
師：（問(wèn)其他學(xué)生）你們認(rèn)為混合以后的質(zhì)量是150克嗎？
生：（說(shuō)想法）。
�。�3）生：混合以后占據(jù)的空間還會(huì)發(fā)生變化嗎？（如果學(xué)生沒(méi)有提出關(guān)于混合后占據(jù)空間變化的問(wèn)題，則由老師提出）
師：怎么研究？
生：把混合后的固體倒進(jìn)量筒里測(cè)量。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)方案。
1．師：混合前后的質(zhì)量和占據(jù)空間到底有沒(méi)有發(fā)生變化呢？你們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下？
學(xué)生匯報(bào)交流。
2．明確需要測(cè)量的數(shù)據(jù)
PPT出示相關(guān)示意圖。
師：你們一共需要測(cè)量出哪些數(shù)據(jù)？
生：測(cè)量混合前它們各自的質(zhì)量和占據(jù)空間，還要測(cè)量混合后它們的質(zhì)量和占據(jù)空間。
師：老師提供給你們的三種固體都是50克。你們打算先測(cè)什么？
生：先分別測(cè)出三種固體的占據(jù)空間。
師：然后呢？
生：將三種固體混合，測(cè)量混合以后的質(zhì)量和占據(jù)空間。
3．明確操作細(xì)節(jié)。
師：在進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中有哪些需要注意的地方？
學(xué)生發(fā)言。（安全、不能撒落固體、操作規(guī)范……）
介紹紙漏斗，提醒學(xué)生在將固體轉(zhuǎn)移到量筒的過(guò)程中使用，演示使用方法。
PPT出示操作注意事項(xiàng)。
�。ㄈy(cè)量并得出結(jié)論。
1．學(xué)生小組活動(dòng)，記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果。
2．匯報(bào)數(shù)據(jù)，分析結(jié)論。
一組在投影下匯報(bào)每次測(cè)量的數(shù)據(jù)，然后總結(jié)結(jié)論：混合前后質(zhì)量不變、占據(jù)空間變小。
其他小組只要求匯報(bào)結(jié)論：混合前后質(zhì)量變了嗎？占據(jù)空間變了嗎？
3．討論：為什么混合以后質(zhì)量不變，占據(jù)空間變小了？
生：因?yàn)榛旌锨笆沁@么多的固體，混合后還是這么多，它們的數(shù)量沒(méi)有少，沒(méi)有多，所以質(zhì)量不會(huì)變化。
對(duì)于混合前后質(zhì)量不相等的小組的數(shù)據(jù)，放在投影下，大家一起分析原因（混合后質(zhì)量變小，可能是因?yàn)橛卸棺觼G失，在混合的時(shí)候面粉沒(méi)有完全倒入大杯子里；混合后質(zhì)量變大可能是操作過(guò)程中帶入了其他東西。）
學(xué)生匯報(bào)：黃豆比較大顆，堆在一起的時(shí)候產(chǎn)生了很多空隙，綠豆顆粒比較小，混到一起的時(shí)候鉆到黃豆之間的空隙里去了，然后面粉的顆粒更小，它又鉆到所有豆子的空隙里去了，所以混合以后，整體占據(jù)的空間就變小了。
三、應(yīng)用和拓展
1．師：剛才我們通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)了固體混合前后質(zhì)量不變，占據(jù)空間變小的現(xiàn)象。在日常生活中，你們有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)其他固體的混合現(xiàn)象呢？
學(xué)生發(fā)言。
相機(jī)出示圖片：粽子、八寶米、中藥材、混凝土材料等。
2．師：剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了固體的混合。老師下節(jié)課還要用這些材料給下一個(gè)班上這節(jié)課，你們能不能幫老師一個(gè)忙，把這些混在一起的黃豆、綠豆和面粉分開呀。
學(xué)生：可以用篩網(wǎng)來(lái)分離。
師：很好。那像木屑和鐵屑，紅糖和沙子這些混合物該怎樣分離呢？
學(xué)生思考。
師提示并講解。（用磁鐵或沉浮的方法來(lái)分離木屑和鐵屑，用先溶解后蒸發(fā)的方法來(lái)分離紅糖和沙子。）
【板書設(shè)計(jì)】
10．
固體的混合與分離
黃豆
綠豆
面粉
占據(jù)空間
固體混合前后——質(zhì)量不變，占據(jù)空間變小
分離混合物的方法
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）科學(xué)概念。
�、傥矬w都是由一種或幾種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
②我們周圍常見(jiàn)的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。
�。�2）科學(xué)探究。
①觀察和辨認(rèn)不同的材料。
②用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
③調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀。
發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望，懂得材料的使用情況標(biāo)志著一個(gè)社會(huì)技術(shù)發(fā)展的水平。
學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生將能夠了解生活中的物體都是由一種或多種材料做成的，并能通過(guò)調(diào)查身邊常見(jiàn)的材料，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：
（1）概念發(fā)展。
層次①：學(xué)生不知道周圍的物體是由材料做成的。
層次②：學(xué)生知道了周圍的物體都是由材料做成的，材料種類不同。
層次③：學(xué)生清楚了生活中常見(jiàn)的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。
�。�2）探究能力。
層次①：學(xué)生能感知身邊的材料。
層次②：學(xué)生通過(guò)調(diào)查能辨認(rèn)不同物體分別是由什么材料做成的。
層次③：學(xué)生能觀察并描述常見(jiàn)材料的主要特征。
教學(xué)背景：
從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，一般都是由具體的事物逐步過(guò)渡到抽象的概念，學(xué)生對(duì)物體非常熟悉，因?yàn)槲矬w的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗(yàn)。而材料這一概念相對(duì)抽象，雖然日常生活中經(jīng)常接觸，但材料名稱、特性、用途等未作系統(tǒng)的研究，因此對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在研究材料的.活動(dòng)中，希望他們把具體事物與詞匯建立聯(lián)系，并進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用感官進(jìn)行觀察的能力，并逐步發(fā)展他們用語(yǔ)言描述材料特性的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、儆酶鞣N材料做成的物品。
�、谡n件（古代材料和現(xiàn)代材料）。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？知道我們這節(jié)課要研究什么嗎？那么什么是材料呢，舉例說(shuō)一說(shuō)�？磥�(lái)同學(xué)們對(duì)材料并不陌生，那么材料在生活當(dāng)中究竟有哪些應(yīng)用？每種材料又有哪些特點(diǎn)呢，今天我們就一起來(lái)觀察我們周圍的材料。（板書課題）
2、調(diào)查了解身邊的材料。
�。�1）首先我們來(lái)看一看我們身上穿的、佩戴的、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的？學(xué)生匯報(bào)，教師板書。
�。�2）看來(lái)同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，判斷得也很準(zhǔn)確，下面我們小組合作完成兩項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查一下書包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的，邊調(diào)查邊記錄，小組討論調(diào)查哪里的物品，到老師這里取記錄單。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
�。�3）調(diào)查結(jié)果展示匯報(bào)。
（4）小組交流：材料在我們的家庭生活中又有哪些應(yīng)用？
�。�5）通過(guò)上面的活動(dòng)，你有什么想法。
3、探究材料的特性。在我們周圍，很多物品都是由多種材料做成的，比如一扇門就用了木頭、金屬、玻璃等材料，那不同的部位為什么要用不同的材料呢？下面我們就任選一種材料進(jìn)行研究，看一看每種材料有什么特點(diǎn)，它們?cè)谥谱魑锲窌r(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
�。�1）小組討論，到前面取材料。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)，探究材料的特性。
�。�3）匯報(bào)交流。
4、拓展延伸。材料無(wú)處不在，說(shuō)明我們生活在一個(gè)由材料組成的物質(zhì)世界里。
�。�1）思考：如果沒(méi)有材料會(huì)怎么樣？
�。�2）課件出示：古代材料和現(xiàn)代材料。
�。�3）總結(jié)，提出希望。
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)單的方法描述樹的形狀、粗細(xì)和高矮。
2、會(huì)拓印樹皮的圖案；畫出樹葉的形狀。
3、能搜集一些實(shí)物的標(biāo)本。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用各種方法進(jìn)行描述樹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：樹皮的拓印、幾張大樹的照片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：白紙若干。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：師：“大家已經(jīng)觀察了一棵大樹，你能不能告訴老師，你觀察的那棵樹是什么樣的？”
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、用簡(jiǎn)便的方法描述樹的形狀、粗細(xì)和高矮。師：“請(qǐng)你用動(dòng)作告訴別人你看到的樹的樹冠形狀；用手比劃你的大樹的樹干有多粗；用比較的方法告訴別人你的'大樹有多高。”學(xué)生進(jìn)行交流。
2、觀察描述樹的其他方法。師：“你看到的樹的樹皮是什么樣的？”（生說(shuō)師板書：粗細(xì)干…）“你能拓下來(lái)給大家看一看嗎？”
3、學(xué)生到教室外拓印樹皮。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生拓印樹皮的方法。師：“除了拓樹皮，還有其他描述大樹的方法嗎？”
�。�2）畫畫樹葉的形狀。
�。�3）展示從樹上掉下來(lái)的果實(shí)。師小結(jié)：用圖畫、拓印做記錄，搜集一些實(shí)物標(biāo)本，都是我們觀察、描述大樹時(shí)可以使用的方法。
4、對(duì)記錄、描述作用的理解。師：“我們能對(duì)大樹進(jìn)行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹？”出示一份觀察記錄，讓學(xué)生猜猜是校園里的哪一棵樹。學(xué)生到校園里尋找這課樹。
三、課后研究。試寫一份樹的觀察記錄。
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教案4
【教材簡(jiǎn)析】
《熱空氣和冷空氣》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)空氣》第3課的內(nèi)容。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特征，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣具有流動(dòng)性的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸，從空氣的流動(dòng)性引入空氣受熱和受冷時(shí)會(huì)怎樣流動(dòng)的話題，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)、觀察等方法，認(rèn)識(shí)到同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會(huì)上升、冷空氣會(huì)下沉，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球各個(gè)地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導(dǎo)致了冷暖空氣的循環(huán)流動(dòng)而形成風(fēng)。
教材安排了四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生探究，第一，認(rèn)識(shí)熱空氣是怎樣流動(dòng)；第二，觀察冷熱空氣的對(duì)流，研究熱空氣上升的原因；第三，制作觀察空氣流動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置；第四，解釋現(xiàn)象，推想風(fēng)的成因，列舉生活中常見(jiàn)的形成風(fēng)的方法。
【學(xué)情分析】
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到應(yīng)用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面上來(lái)。通過(guò)二年的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)科學(xué)課的基礎(chǔ)，也具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。但對(duì)于“熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升”的性質(zhì)學(xué)生難以通過(guò)感官直接感知，所以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析進(jìn)行認(rèn)知。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1．知道熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升。
2．知道當(dāng)溫度有冷熱差別時(shí)，空氣就會(huì)流動(dòng)。
科學(xué)探究目標(biāo)
學(xué)會(huì)做熱空氣上升的實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1．對(duì)于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲，主動(dòng)參與探究，積極分享成果。
2．能夠細(xì)致地觀察，如實(shí)地記錄和描述，理性地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
了解“熱空氣上升”
原理在實(shí)際生活中的用途，感受科學(xué)和技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道熱空氣上升，冷空氣下沉。熱空氣上升是因?yàn)橥w積的熱空氣比冷空氣輕。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、視頻（冷熱空氣對(duì)流、風(fēng)的形成）、集氣瓶、毛玻璃片、熱水、冷水等。
學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、紙蛇、熱氣球袋、紙筒、線香、風(fēng)的形成材料等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．師：通過(guò)上兩課的學(xué)習(xí)，我們了解了空氣的性質(zhì)，空氣除了能占據(jù)空間，有質(zhì)量，還具有什么性質(zhì)呢？
生：會(huì)流動(dòng)。
2．師：在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)盤中都有一支蠟燭，大家觀察蠟燭的四周有什么？（生：空氣）
3．點(diǎn)燃蠟燭后，蠟燭周圍的'空氣有什么變化？（生：變熱了）
4．師：蠟燭周圍的空氣被加熱了就變成了熱空氣，熱空氣會(huì)怎樣流動(dòng)呢？這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容：熱空氣和冷空氣（板書課題）。
二、提出問(wèn)題，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)探究
1．師：蠟燭周圍的空氣被加熱變成了熱空氣后會(huì)怎樣流動(dòng)呢？大家來(lái)猜一猜。
生：向上、向下……
2．師：要怎樣用實(shí)驗(yàn)證明我們的猜測(cè)呢？請(qǐng)閱讀課本P7頁(yè)，小組討論，比一比哪個(gè)小組想到的方法又好又多。
學(xué)生小組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。
生1：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方撒一些很輕的碎屑狀的東西，觀察它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
生2：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個(gè)會(huì)很輕的會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的物體。
生3：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個(gè)很輕的塑料，看塑料袋會(huì)不會(huì)“飛起來(lái)”。
3．師：大家的想法都不錯(cuò)，老師這也有一個(gè)想法：點(diǎn)燃一支蠟燭，然后把手放在蠟燭火焰周圍的不同方位，感受熱風(fēng)往哪個(gè)方向流動(dòng)。
4．師：下面，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的想法，每個(gè)小組選擇一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)注意：①不點(diǎn)燃蠟燭前，先將實(shí)驗(yàn)物品放到蠟燭上方，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行記錄；②組員做好分工，密切合作；③認(rèn)真觀察，用自己喜歡或擅長(zhǎng)的方式如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；④注意安全，準(zhǔn)備一塊濕毛巾，發(fā)生意外時(shí)迅速將濕毛巾蓋在火焰上，然后遠(yuǎn)離燃燒物，不要傷到自己或引燃其他物品。
5．學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、感受熱風(fēng)流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。教師參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行指導(dǎo)。
6．教師演示：模擬熱氣球上升的實(shí)驗(yàn)。
7．師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生匯報(bào)）
生1：我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，紙蛇不會(huì)轉(zhuǎn)，點(diǎn)燃蠟燭后，紙蛇就轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)明熱空氣往上流動(dòng)。
生2：我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，塑料袋是癟的，點(diǎn)燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來(lái)，然后就飛起來(lái)了，說(shuō)明熱空氣往上流動(dòng)。
生3：我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，將手放在蠟燭周圍，沒(méi)有什么感覺(jué)，點(diǎn)燃蠟燭后，我們?cè)诨鹧嫔戏礁惺艿搅藷犸L(fēng)吹到手上的感覺(jué)，說(shuō)明熱空氣往上流動(dòng)。
8．師：剛才我們通過(guò)觀察紙蛇和塑料袋的運(yùn)動(dòng)，推測(cè)出了空氣受熱后會(huì)上升，我們能用眼睛看到熱空氣向上流動(dòng)嗎？（生：不能）為什么？（生：因?yàn)榭諝馐峭该鞯模?/p>
9．分組實(shí)驗(yàn)：將點(diǎn)燃的蠟燭放在屏幕前，用強(qiáng)光電筒照射火焰，這時(shí)，就會(huì)看到火焰上方空氣的影子在不停的向上運(yùn)動(dòng)，這進(jìn)一步說(shuō)明了空氣受熱后會(huì)向上升。
第二課時(shí)
三、觀察冷熱空氣的對(duì)流
1．師：同學(xué)們，當(dāng)熱空氣和冷空氣相遇后會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)看課本P8頁(yè)的實(shí)驗(yàn)，思考①將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，煙會(huì)怎樣流動(dòng)？這說(shuō)明了什么？②將冷瓶與熱瓶的位置上下對(duì)調(diào)后又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為什么？
2．師：我們通過(guò)一段錄制好的實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)觀察冷熱空氣的對(duì)流（播放多媒體視頻）。
3．師：看到了什么現(xiàn)象呢？
生：我們看到熱瓶?jī)?nèi)的煙向上流動(dòng)，冷瓶?jī)?nèi)的煙向下流動(dòng)，形成一個(gè)循環(huán)了。
4．師：觀察得很仔細(xì)，將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現(xiàn)象呢？
生：熱瓶?jī)?nèi)的煙一動(dòng)也不動(dòng)。
5．師：誰(shuí)來(lái)解釋為什么會(huì)這樣呢？
生：因?yàn)闊峥諝馐窍蛏狭鲃?dòng)的，不會(huì)向下流動(dòng)。
四、聯(lián)系生活、學(xué)以致用
1．師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了熱空氣會(huì)上升，冷空氣會(huì)下降，現(xiàn)在老師家要安裝暖氣片，你覺(jué)得安裝在什么位置合適呢？為什么？
生：墻的下方，因?yàn)闊峥諝庀蛏狭鲃?dòng)。
2．師：為什么冷藏柜可以不加蓋子？
生：因?yàn)槔淇諝庀蛳铝鲃?dòng)。
3．師：剛開始上課時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)我們知道了空氣流動(dòng)就會(huì)形成風(fēng)，請(qǐng)結(jié)合第一課空氣占據(jù)空間的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)冷空氣和熱空氣的流動(dòng)規(guī)律，看課本P10頁(yè)的圖說(shuō)一說(shuō)大自然中的風(fēng)是怎么形成的。
生小組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。
生（嘗試解釋）：陽(yáng)光使地表溫度升高，溫暖的地面加熱它上方的空氣，這時(shí)熱空氣就會(huì)上升，熱空氣上升后就會(huì)騰出空間，冷空氣會(huì)補(bǔ)充到熱空氣上升后留下的空間里，空氣的流動(dòng)就形成了風(fēng)。
4．風(fēng)是我們身邊熟悉的自然現(xiàn)象，生活中你還可以用哪些方法制造風(fēng)？試一試。（生嘗試）
5．師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？科學(xué)無(wú)出不在，只要你有一顆好奇心，善于觀察，多動(dòng)手多動(dòng)腦，你們也能成為科學(xué)家。
五、拓展提升
閱讀課本P9頁(yè)，制作觀察空氣流動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置，想一想實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
【板書設(shè)計(jì)】
熱空氣和冷空氣上升下降輕
熱空氣和冷空氣重空氣總是在循環(huán)流動(dòng)的空氣的流動(dòng)形成風(fēng)
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰開始融化。
2.冰在融化過(guò)程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。
2.觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。
2.養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：經(jīng)歷冰融化成水的'過(guò)程中現(xiàn)象的觀察。
難點(diǎn)：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）
1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？
2.揭示課題：冰融化了（板書）
二、科學(xué)探索：觀察冰融化成水（預(yù)設(shè)18分鐘）
[材料準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]
1.吸管吹冰塊（預(yù)設(shè)8分鐘）
�。�1）科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰就會(huì)開始融化。
我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺(tái)吹風(fēng)機(jī)，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預(yù)設(shè)：讓每一位學(xué)生體驗(yàn)用吸管吹熱氣讓冰融化）
�。�2）學(xué)生用吸管朝冰塊一個(gè)部位吹氣。
�。�3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。
�。�4）這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。
[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
2.將結(jié)冰的試管放入熱水中（預(yù)設(shè)10分鐘）
�。�1）討論：你知道冰融化成水的過(guò)程中有哪些變化？我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)？
（2）教師出示實(shí)驗(yàn)材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)
（3）提問(wèn)：怎么利用以上材料做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
（4）教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善后實(shí)驗(yàn)方法。
提示：
a.用記號(hào)筆在冰面位置做好記號(hào),再把試管放入有熱水的燒杯里。
b.冰在融化過(guò)程中用眼睛觀察,不能動(dòng)手觸摸移動(dòng)試管和燒杯。
c.冰完全融化后再在水面做好記號(hào)。
d.討論補(bǔ)充完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)
三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）
[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
1.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會(huì)融化成水？（預(yù)設(shè)：吸收熱量）
�。ò鍟何諢崃浚�
�。�2）冰融化前是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：固態(tài)）
�。�3）冰融化一半是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：一半水一半冰的冰水混合物）
�。�4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過(guò)程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)）
（5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？（預(yù)設(shè)：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠）
�。�6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預(yù)設(shè)：體積變�。�
2.學(xué)生補(bǔ)充。
3.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？
4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？
（預(yù)設(shè)：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒(méi)有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒(méi)有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。）
�。ò鍟罕虘B(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài)）
5.水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？（預(yù)設(shè)：水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水……）
6.教師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。（板書：互相轉(zhuǎn)化熱量）
四、課后拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）
你們喜歡吃冰激凌嗎？
我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)融化得更塊一些？”應(yīng)該怎么做？需要注意什么問(wèn)題？
請(qǐng)同學(xué)們回家后認(rèn)真準(zhǔn)備，完成實(shí)驗(yàn)。
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)多層次的觀察和提問(wèn)，認(rèn)識(shí)季節(jié)變化對(duì)動(dòng)物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備：
蚯蚓、螞蟻、蛇、青蛙、喜鵲、燕子、熊、貓等常見(jiàn)動(dòng)物的卡片或模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察與提問(wèn)。
1、觀察提問(wèn)
“小螞蟻找朋友”是在巡訪螞蟻的基礎(chǔ)上，更宏觀的觀察活動(dòng)和有意識(shí)的提問(wèn)。閱讀這個(gè)小故事。
小螞蟻在找什么朋友？
找到的都是那些朋友？
朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>
其他動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？
小組討論，查找資料。把搜集到的資料寫在“小科學(xué)家記錄本”上，并與同學(xué)們互相交流。
2、分類
同學(xué)們大家真是太棒了，通過(guò)搜集資料與小組交流你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
動(dòng)物們過(guò)冬的方式有什么不同？
讓我們打我們搜集到的動(dòng)物的過(guò)冬方式進(jìn)行分類吧！
動(dòng)物的過(guò)冬方式可以分為幾類？你們是怎樣考慮的？
冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇……
備糧：螞蟻……
南飛：大雁……
換毛：貓、狐貍……
3、游戲：卡片競(jìng)答
每組兩人，輪流抽取卡片，講講每張卡片上的動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，看誰(shuí)知道得最多。
4、角色扮演
通過(guò)學(xué)生喜歡的活潑的方式，激發(fā)對(duì)已知事物的'感受，展示生命世界的豐富多彩，激發(fā)熱愛(ài)生命的情感。
我們來(lái)排練一個(gè)小節(jié)目，扮演準(zhǔn)備過(guò)冬的動(dòng)物。
看那一小組的表演最棒！
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教案7
一．教學(xué)目標(biāo)；
1．過(guò)程與方法：
�。�1）會(huì)觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
�。�2）會(huì)觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細(xì)不同等。
2．知識(shí)與技能：
�。�1）認(rèn)識(shí)玻璃和陶瓷特點(diǎn)的相同點(diǎn)，如不會(huì)生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點(diǎn)是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。
�。�2）了解玻璃與陶瓷的用途。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）意識(shí)到制造陶瓷是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明創(chuàng)造。
�。�2）體會(huì)到科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，陶瓷的應(yīng)用還相當(dāng)普遍。
二．教學(xué)準(zhǔn)備；
1．學(xué)生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡(jiǎn)易顯微鏡等。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1．檢查學(xué)生帶來(lái)的物品。
2．復(fù)習(xí)引入。
（二）自主學(xué)習(xí)：
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己帶來(lái)的物品是什么做的，干什么用的。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)。哪些物品是用玻璃做的.，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？
（2）師生小結(jié)。
2．研究玻璃和陶瓷。
�。�1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。還可以用到其他的方法。
�。�2）學(xué)生研究后匯報(bào)。
�。�3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
用酒精燈加熱玻璃管后會(huì)變軟，而陶瓷不會(huì)變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因?yàn)樗麄儾粫?huì)生銹、腐爛。
（4）師生共同小結(jié)小結(jié)玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
3．比較陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區(qū)別陶與瓷。
4．古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
�。�1）介紹中國(guó)的陶瓷技術(shù)。中國(guó)是陶瓷的發(fā)源地。在英文中“陶瓷”與“中國(guó)”是一個(gè)詞，“ahina”。
�。�2）學(xué)生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
�。�3）小組交流。
�。�4）個(gè)別同學(xué)匯報(bào)交流。
5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
�。ㄈ┱n后作業(yè)。
用泥土制作一個(gè)陶瓷模型。
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法
能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動(dòng)中提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。
學(xué)會(huì)從身邊的事物中提出問(wèn)題。
知識(shí)與技能：
找出自己親身經(jīng)歷的事與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
樹立我們也能做科學(xué)的信心，立志從小做一位小科學(xué)家。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：曲別針、卡紙等。
學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料。
教學(xué)活動(dòng)建議：本課主要是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的大致過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)的理解。課一開始就用站在指尖上的紙鸚鵡來(lái)激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，從而帶著問(wèn)題探究其中的奧秘，接下來(lái)可以通過(guò)不同的形狀的紙片來(lái)嘗試，尋找如何讓它們平衡。由于學(xué)生是剛接觸科學(xué)探究活動(dòng)，所以活動(dòng)中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)：保持活動(dòng)場(chǎng)地整潔，實(shí)驗(yàn)井然有序。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、會(huì)站立的紙鸚鵡導(dǎo)入：
1、教師出示會(huì)站立的紙鸚鵡。
2、談話：今天科學(xué)課老師帶來(lái)了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來(lái)做一個(gè)呢？
（二）、探究活動(dòng)：
活動(dòng)一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。
1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。
2、學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視指導(dǎo)。
3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或成功或失�。�
4、引導(dǎo)學(xué)生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來(lái)？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來(lái)？）
5、分組試驗(yàn)，商量可行辦法。（提示：把想到的辦法簡(jiǎn)單記錄在活動(dòng)記錄紙上。）
6、分組匯報(bào)、評(píng)價(jià)方法的可行性和簡(jiǎn)便性。
7、教師做整個(gè)活動(dòng)的總結(jié)。
活動(dòng)二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。
1、提問(wèn)：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的`手指尖上嗎？
2、學(xué)生分組活動(dòng)。
3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。
4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。
�。�1）、提問(wèn)：剛才大家在研究其他物體是否能站立時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)呢？
�。�2）、學(xué)生交流、匯報(bào)。
�。�3）、談話：同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來(lái)。
�。ㄈ�、總結(jié)拓展。
1、講述：科學(xué)研究是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有些結(jié)論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都內(nèi)有得到準(zhǔn)確的答案。比如：……
2、談話：運(yùn)用大家發(fā)現(xiàn)的原理，可以讓許多物體“站”起來(lái)，你能利用這個(gè)原理制作一個(gè)玩具嗎？
3、你們準(zhǔn)備怎么做？做之前需要準(zhǔn)備些什么？
4、學(xué)生分組討論、思考，鞏固課中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。
（四）、布置任務(wù)：
1、下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來(lái)，交流大家制作的方法。
參考資料：
紙鸚鵡為什么會(huì)“站”起來(lái)
要一個(gè)物體保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物體上的作用點(diǎn)，也就是物體各部分所受重力的合力的作用點(diǎn)。任何物體都有一個(gè)重心。對(duì)于一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，當(dāng)共點(diǎn)力的合力為零時(shí)，我們就說(shuō)該物體是處于平衡狀態(tài)。地面上任何靜止的物體，都是處于平衡狀態(tài)。影響物體穩(wěn)定平衡的因素有兩個(gè)：一個(gè)因素是支持面（底面）的大小。當(dāng)支持面大時(shí)，平衡的穩(wěn)定性也增大。比如籃球架、臺(tái)燈座的底部就非常大，穩(wěn)定性好；決定物體穩(wěn)定性的另一個(gè)因素是重心相對(duì)于支持面（或支持點(diǎn)）的位置：一個(gè)物體，它的重心越低，越是接近支持面，則穩(wěn)定性越好。紙鸚鵡尾部別著的回形針起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。當(dāng)一個(gè)物體的重心是在物體支持面（點(diǎn)）的下面，那么，這個(gè)物體的穩(wěn)定性就很強(qiáng)，加上金屬絲和夾子的鉛筆能夠“站”起來(lái)就是這個(gè)道理。
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念
空氣是一種看不見(jiàn)、摸不著、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的透明氣體，空氣確實(shí)存在于我們的周圍，我們可以借助其他物體感覺(jué)到空氣的存在；空氣不但占據(jù)空間，還能流動(dòng)。
2、過(guò)程與方法
運(yùn)用感官可以感覺(jué)空氣的存在；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法可以深入研究空氣；借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”，可以觀察到不可見(jiàn)物質(zhì)；在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，對(duì)可能發(fā)生的現(xiàn)象作出假設(shè)，有助于我們研究問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強(qiáng)烈好奇心和積極的探究欲望，并愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們交流分享。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師用：1個(gè)水槽，2個(gè)透明的杯子，舊報(bào)紙。
學(xué)生用：材料1、透明的塑料袋，牙簽。
材料2、水槽，透明的杯子、舊報(bào)紙。
教學(xué)流程
導(dǎo)入→利用感官初步感覺(jué)空氣→實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動(dòng)→總結(jié)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、播放楊利偉在神舟五號(hào)上拍攝的錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，激起學(xué)生探究的熱情。
�。�1）教師談話
�。�2）播放多媒體，教師解說(shuō)。
師：這是楊利偉叔叔在神舟五號(hào)飛船上拍攝的.太空景色！這個(gè)藍(lán)色的的星球就是我們居住的地球！這美麗的地球，這神奇的太空，還有很多很多的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。
2、提出問(wèn)題
教師指向地球的外沿。
師：這層像霧，又像紗一樣的東西你們知道是什么？
學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
師：對(duì)，是大氣層！我們居住的地球就是被一層大氣包裹著，大氣層里大部分都是空氣。有關(guān)于空氣的知識(shí)，你們知道哪些？
學(xué)生自由發(fā)言。
3、提示課題。
師：今天就讓我們用科學(xué)研究的方法來(lái)了解空氣。
教師板書：了解空氣
二、利用感官初步感覺(jué)空氣
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用感官感覺(jué)空氣的存在。
（1）師：剛才有同學(xué)說(shuō)空氣就在我們的周圍，現(xiàn)在大家就來(lái)看一看，看見(jiàn)空氣的什么了？
生：看不見(jiàn)！
師：用手來(lái)摸一摸。
生：摸不著！
師：我們的周圍是不是真有空氣？
引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)空氣的存在。
�。�2）師：空氣是看不見(jiàn)來(lái)又摸不著，要研究它可就難了。誰(shuí)來(lái)想想辦法？
學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、師生討論，演示用塑料袋抓空氣。
師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什么方法來(lái)抓空氣？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
師：哪一個(gè)方法能夠讓我們更方便的研究空氣？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用塑料袋來(lái)抓空氣。并讓一個(gè)學(xué)生演示一下。
3、引導(dǎo)學(xué)生用感官來(lái)了解空氣。
�。�1）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來(lái)了解空氣？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
師根據(jù)學(xué)生的回答板書
�。�2）師：老師現(xiàn)在用你們教的方法來(lái)感覺(jué)空氣。
教師演示
師：老師感覺(jué)不到空氣！看來(lái)還不行，得再想想辦法！
師生討論得出在袋子上扎一個(gè)孔，讓空氣吹出來(lái)，再來(lái)感覺(jué)。
師：老師現(xiàn)在試一試，看這個(gè)辦法靈不靈？
教師演示
（3）學(xué)生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺(jué)空氣。
�、俳處熖岢鰧�(shí)驗(yàn)要求。
�、趯W(xué)生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺(jué)空氣。
�、蹖W(xué)生做記錄。
④學(xué)生匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。
�。�4）教師小結(jié)
三、實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動(dòng)
�。ㄒ唬�(shí)驗(yàn)一、紙的奇遇
教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽、一個(gè)透明的杯子、舊報(bào)紙。
1、教師談話
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個(gè)魔術(shù)，歡迎嗎？
2、師生合作演示，學(xué)生猜測(cè)
�。�1）教師找一個(gè)小朋友當(dāng)助手。
�。�2）教師拿一小張舊報(bào)紙。像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，再把紙放入水中。
師：紙放在水里，會(huì)濕嗎？
學(xué)生回答后，讓小助手撈上來(lái)給學(xué)生看一看！
�。�3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，證實(shí)這的確是一張普通的舊報(bào)紙。
教師接著拿起杯子，把杯口朝向大家晃動(dòng)幾下，然后，教師讓小助手把紙捏成一團(tuán)，用力塞入杯子的底部，教師檢查后，對(duì)小助手說(shuō)：請(qǐng)把透明的杯子倒過(guò)來(lái)，直立著按入水底。
緊接著，讓學(xué)生猜測(cè)紙會(huì)濕嗎？
師：大家猜一猜紙會(huì)濕嗎？
學(xué)生猜測(cè)
2、小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
�。�1）教師提出實(shí)驗(yàn)要求
�。�2）小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論、做記錄
�。�3）教師巡視，幫助有困難的小組。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
4、師生小結(jié)，得出結(jié)論
師：水沒(méi)有碰到紙，所以紙自然是干的。為什么水進(jìn)不到杯子里？
學(xué)生回答
教師邊演示邊小結(jié)：仔細(xì)觀察就可以看到杯子里有一大段“空”著，杯子的這一部分地方被空氣占據(jù)了，所以水就不能進(jìn)去，杯中的紙自然就不會(huì)濕了。
師：紙放到水里，居然不濕，我們來(lái)給這個(gè)實(shí)驗(yàn)起個(gè)名字吧！就叫紙的奇遇，（師板書）從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們知道空氣占著地方，也就是說(shuō)空氣占據(jù)空間（師板書）
5、實(shí)驗(yàn)延伸
師：如果讓你接著做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你還會(huì)怎么做？
生說(shuō)一說(shuō)
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)二、誰(shuí)趕走了杯子里的水
教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽、2個(gè)透明的杯子。
1、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
�。�1）教師拿一個(gè)杯子放進(jìn)水里，讓杯子裝滿水，舉起來(lái)問(wèn)：大家來(lái)想想辦法，可以用什么東西把杯子里的水趕走？
�。�2）學(xué)生發(fā)表各自意見(jiàn)
2、教師演示
教師把一個(gè)杯子斜著放進(jìn)水中，使杯中灌滿水，用另一只手把第二個(gè)杯子倒過(guò)來(lái)，直立著按入水中。
在水下，把兩個(gè)杯子靠在一起，傾斜第二個(gè)杯子，使第二個(gè)杯子的氣泡跑進(jìn)第一個(gè)杯子。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
（1）老師提出實(shí)驗(yàn)要求。
�。�2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、做記錄。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)
（4）師生交流
�。�5）教師小結(jié)
師：看不見(jiàn)的空氣在能看見(jiàn)的水里流動(dòng)，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學(xué)上的一個(gè)很重要的方法�？床灰�(jiàn)的東西，我們能借助看得見(jiàn)的東西看到它，科學(xué)真得太有趣了，對(duì)不對(duì)？
四、總結(jié)
1、出示兩幅空氣污染的對(duì)比圖片，教育學(xué)生從小要知道保護(hù)環(huán)境，并做一些力所能及的事。
2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》，讓學(xué)生回去尋找空氣在這里發(fā)揮的作用。
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教案10
科學(xué)概念
1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。
2、蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以躲避危險(xiǎn)等。
3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下粘液痕跡。
過(guò)程與方法
1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體到局部的觀察過(guò)程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。
2、用簡(jiǎn)圖畫出蝸牛的外形。
3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀察活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生觀察過(guò)程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的信息的整理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。
2、與學(xué)生相同的但大一號(hào)的材料。
教學(xué)過(guò)程
一、課前布置學(xué)生捉蝸牛
1、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。
2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動(dòng)植物。
3、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。
二、觀察蝸牛的身體。
1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀察過(guò)程中解答學(xué)生問(wèn)題和給與指導(dǎo)。
2、學(xué)生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。
3、關(guān)注：學(xué)生在觀察過(guò)程中的組織紀(jì)律性，學(xué)生在觀察過(guò)程中交流和記錄情況。
4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。
1、組織學(xué)生討論觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過(guò)程中解答學(xué)生問(wèn)題和給與指導(dǎo)。
2、學(xué)生觀察、記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。并在觀察過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。
3、關(guān)注：學(xué)生在觀察過(guò)程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過(guò)程中交流和記錄情況。
4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：靠腹足運(yùn)動(dòng)，爬過(guò)的地方有粘液，能對(duì)刺激做出反應(yīng)。
（被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)在同一時(shí)間段內(nèi)完成）
四、飼養(yǎng)蝸牛
1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項(xiàng)。
2、學(xué)生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的`新問(wèn)題。
3、關(guān)注：飼養(yǎng)過(guò)程中是否堅(jiān)持觀察、記錄。
4、設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)過(guò)程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。
《蝸牛（二）》
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
蝸牛有一些與生命活動(dòng)相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)和休眠、呼吸、吃食、排泄。
過(guò)程與方法
嘗試用不同的方法解決遇到的不同問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
體會(huì)細(xì)致觀察對(duì)獲得信息的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過(guò)程，體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生表現(xiàn)自我的xx與傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的沖突。
教學(xué)準(zhǔn)備分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。
教學(xué)過(guò)程
一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、交流飼養(yǎng)蝸牛過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。
3、教師板書學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容。
4、關(guān)注：匯報(bào)情況的真實(shí)性，要求匯報(bào)的是自己觀察到的而不是聽(tīng)別人說(shuō)的或叢書上看到的。
5、設(shè)計(jì)意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性。
二、觀察蝸牛吃食
1、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)蝸牛吃什么和不吃什么的實(shí)驗(yàn)。
3、學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。
4、教師注意就學(xué)生提出的新問(wèn)題提供信息。
5、關(guān)注：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的多樣性和可行性；學(xué)生觀察過(guò)程中新問(wèn)題的提出。
6、設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問(wèn)題。
三、觀察蝸牛排泄和呼吸
1、指導(dǎo)觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。
2、學(xué)生觀察蝸牛排泄和呼吸。
3、關(guān)注：學(xué)生觀察的方法的正確性和學(xué)生獲取更多地（如排便）信息。
4、設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。
四、繼續(xù)觀察蝸牛
1、學(xué)生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。
2、教師注意在學(xué)生飼養(yǎng)過(guò)程中就學(xué)生提出的新問(wèn)題提供信息。
3、關(guān)注：飼養(yǎng)中是否仔細(xì)認(rèn)真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。
4、設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)動(dòng)物的信息。
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察砂糖,高錳酸鉀等物品在水中的溶解過(guò)程,知道什么叫“溶解現(xiàn)象”
2、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道哪些物體可以在水中溶解,哪些不能.。
3、 能夠仔細(xì),耐心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并積極主動(dòng)的與同組同學(xué)相互合作交流,認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道什么叫“溶解現(xiàn)象”并能分辨出什么物體在水中可以溶解，什么物體在水中不能溶解。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道加快物體溶解的常用方法有哪些。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師用具：砂糖、高錳酸鉀、一盆涼水、一瓶熱水.
學(xué)生用具：共分五組,每組一次性杯子5個(gè)、木棒一根、砂石、食鹽、味精、五香粉各一小包,方糖一塊,實(shí)驗(yàn)表一張.
教學(xué)方法：小組觀察、討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等等多種方法相互協(xié)調(diào)使用。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、借助日常生活中常見(jiàn)問(wèn)題引入
�。�1）師出示一撮砂糖問(wèn)：同學(xué)們看我今天給大家?guī)?lái)了什么?我們平時(shí)用它來(lái)干什么?
（2）現(xiàn)在我們就來(lái)沖一杯糖水喝,(師邊說(shuō)邊沖)誰(shuí)來(lái)嘗嘗?指名嘗試。.師及時(shí)提示：注意不熟悉的物品我們能不能直接用口嘗？為什么?
�。�3）師舉起杯子讓學(xué)生仔細(xì)觀察提問(wèn)：糖到哪里去了?并直接板書課題。
（4）師重復(fù)是否真的化了呢?我們并沒(méi)有親眼看出來(lái)，得用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下才行。
2 、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明
師述：為了讓同學(xué)們清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師給大家?guī)?lái)了一種有顏色的物品————高錳酸鉀，來(lái)代替砂糖。師出示高錳酸鉀讓學(xué)生觀看并解釋：高錳酸鉀是一種化學(xué)藥品,現(xiàn)在跟我一起認(rèn)識(shí)它(教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀兩遍)不要看它這么小它可很神秘噢！我把它放入水中你們可要仔細(xì)觀察.
師提問(wèn)：高錳酸鉀在水中發(fā)生了什么樣的變化?它到哪里去了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：高錳酸鉀在水中變得越來(lái)越小,最后消失了,均勻地分散在水中
師總結(jié)：我們把像砂糖、高錳酸鉀等物品在水中發(fā)生的現(xiàn)象叫溶解現(xiàn)象.
3、運(yùn)用知識(shí)判斷
師述:在我們周圍還有很多物體,它們能否也在水中溶解呢?老師也帶來(lái)了幾種物品,同學(xué)們看看有哪些?那我們應(yīng)怎么來(lái)做,小組商量說(shuō)出你們的'方法
集體研究做好記錄,教師巡回指導(dǎo).
做完后集體訂證.
4、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題引出加快物品溶解方法。
師提問(wèn):我們剛剛在做實(shí)驗(yàn)時(shí),在能溶解的物體中哪一種物體溶解的最慢?(學(xué)生回答后)下面我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽,看哪一組最先使一塊方糖在水中溶解?優(yōu)勝組我們就獎(jiǎng)他們一面小紅旗。
各小組先討論出你們的實(shí)驗(yàn)方法,商量好后可以來(lái)老師這領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料.
小組分別實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)完后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
板書: 加熱 攪拌 可以加快溶解 搗碎
把你們的方法記下來(lái).
5、運(yùn)用所學(xué)總結(jié)全課.
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
學(xué)以致用：在我們周圍有很多親人為我們操碎了心。如：我們的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等等 ,我們是不是應(yīng)該感謝他們呢?學(xué)了今天這一課后我們就可以為他們沖一杯牛奶來(lái)表達(dá)我們的心意,老師這里有牛奶,誰(shuí)愿意上來(lái)沖一杯,不過(guò)要先說(shuō)出你的方法噢。
這節(jié)課我們就上到這里,同學(xué)們回家可不要忘了給自己的親人沖杯茶水或牛奶噢！再見(jiàn)！
板書設(shè)計(jì)：
糖到哪里去了
砂糖 、高錳酸鉀
溶解現(xiàn)象
水
加熱
攪拌 可以加快溶解
搗碎
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.水能溶解食鹽和小蘇打。
2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問(wèn)題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表等。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準(zhǔn)備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1根]
1.出示食鹽，提問(wèn)：把它放到水里，會(huì)怎么樣？（學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)設(shè)：消失了，不見(jiàn)了，溶解了。）
2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。
3.提問(wèn)：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學(xué)生交流，教師板書。預(yù)設(shè)：白糖，味精，紅糖等。）
4.根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：小蘇打，堿。）
5.提問(wèn)：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）
6.提問(wèn)：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？（學(xué)生猜測(cè)。）
7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書）
二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預(yù)設(shè)25分鐘）
材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子），裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表。（實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。）
1.提問(wèn)：那么，我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃�，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，怎么研究？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。）
2.根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，適時(shí)出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意什么？（學(xué)生小組交流，討論實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)，教師巡視。）
3.全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。（預(yù)設(shè)：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）
4.閱讀科學(xué)書13和14頁(yè)，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時(shí)候加入第二份、第三份？什么時(shí)候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？
5.教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。（采用平勺定量法時(shí)要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時(shí)玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)及時(shí)記錄下來(lái)，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）
6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求及記錄：先完成食鹽的溶解實(shí)驗(yàn)，再完成小蘇打的溶解實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量，來(lái)表示食鹽或小蘇打溶解的`份數(shù)。
7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，巡視的注意點(diǎn)：（1）是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（2）小組內(nèi)是否人人參與；（3）是否對(duì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄。
8.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。
三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準(zhǔn)備：數(shù)據(jù)匯總表]
1.學(xué)生觀察黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）
小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。
2.組織討論：為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學(xué)生交流想法。達(dá)成共識(shí)：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。）
四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準(zhǔn)備：白糖、味精、紅糖各一份]
1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問(wèn)：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。）
2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗(yàn)方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。
【板書設(shè)計(jì)】
5.水能溶解多少物質(zhì)
食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。
過(guò)程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。
給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、空氣占據(jù)空間
1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？
2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來(lái)？（保證不傾斜瓶子）
3、聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？
4、知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒(méi)有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的'？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？
5、分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。
二、杯中的紙會(huì)濕嗎？
1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？
2、請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來(lái)。
3、生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。
交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒(méi)有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。
思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說(shuō)明了什么？你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)？
三、空氣占據(jù)空間的變化
1、出示注射器，請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比一下，有什么不同。
2、生實(shí)驗(yàn)
3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來(lái)進(jìn)行解釋。
4、生交流自己的畫和自己的想法。
5、介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）
6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。
教學(xué)后記
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1、水能溶解食鹽和小蘇打。
2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。
2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。
提問(wèn)：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會(huì)溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？
2、引出小蘇打并簡(jiǎn)單介紹。
3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。
提問(wèn)：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引入，喚起學(xué)生的'前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無(wú)限的嗎？激起學(xué)生對(duì)“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。
二、探索
活動(dòng)一：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)
1、教師提問(wèn)：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)？我們可以怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
2、引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。
3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組討論。
�。�1）對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)條件？
�。�2）怎樣取同樣多的水？
�。�3）食鹽和小蘇打每次放多少？
4、明確實(shí)驗(yàn)方法。
（1）在兩個(gè)相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；
�。�2）分別往兩個(gè)水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；
�。�3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；
�。�4）重復(fù)第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要一份一份地加入？
若某一份沒(méi)有全部溶解，份數(shù)如何計(jì)算？
6、出示實(shí)驗(yàn)記錄單。
活動(dòng)二：探究溶解能力
1、出示實(shí)驗(yàn)材料。
2、出示實(shí)驗(yàn)提示。
�。�1）明確分工，相互合作。
�。�2）輕輕攪拌，不要溢水。
（3）沒(méi)有溶解，不算一份。
3、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題。
50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？
食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們直接設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對(duì)比更有效。明白了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
三、拓展
1、拓展資料。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
在溫度等條件發(fā)生變化時(shí)，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。
2、課后實(shí)驗(yàn)。
廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。
哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)？如果想在家里做實(shí)驗(yàn)，我們可以怎么做呢？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗(yàn)延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教案15
教材分析
本課是《水和空氣》單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前兩課的研究已經(jīng)認(rèn)識(shí)到液體是會(huì)流動(dòng)的。在本課中學(xué)生要對(duì)水、洗潔精、油三種液體的流動(dòng)速度進(jìn)行比較，加深對(duì)流動(dòng)這個(gè)液體基本屬性的認(rèn)識(shí)。液體的流動(dòng)的快慢速度是受多個(gè)因素影響的，比如受力的大小，流過(guò)的物體表面的狀況、液體自身的黏度等。本課的公平實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生在保持滴流板傾斜度相同（受力大小一致）、液體多少一致、物體表面光滑程度一致的情況下比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體自身的黏度會(huì)影響它的流動(dòng)速度。本節(jié)課只有一個(gè)活動(dòng)，就是通過(guò)在滴流板上比賽三種液體流動(dòng)得快慢，得出結(jié)論，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。
學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)、大膽好問(wèn)，但畢竟這類的知識(shí)有限，他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)液體流動(dòng)速度的知識(shí)是零碎的，模糊的，膚淺的，但是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)好這節(jié)課的基礎(chǔ)。還有三年級(jí)學(xué)生的探究習(xí)慣還不規(guī)范，需要老師在每節(jié)課都要注意培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)到液體都是會(huì)流動(dòng)的`，流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到公開的、民主的討論有利于辨識(shí)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，形成良好的科學(xué)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行液體流動(dòng)速度的比賽。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一個(gè)控制除變量之外其他條件保持不變的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)完成的還是比較好的。
一是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成比較好，科學(xué)概念的建立比較清晰。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“液體流動(dòng)有快有慢”、“液體流動(dòng)快慢是受液體黏度不同影響的”有了比較理性的認(rèn)識(shí)，也基本掌握了“黏度”這個(gè)科學(xué)詞匯。在具體的探究過(guò)程中，學(xué)生的觀察和科學(xué)分析能力都有了一定的提高，借助形象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生不僅參與比較充分，思維也得以有序地發(fā)展。
二是在追求試驗(yàn)方法多樣性的同時(shí)還兼顧科學(xué)競(jìng)賽的公平性。用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平。保持除變量之外其他條件相同。這是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而我在課前游戲中就滲透了公平競(jìng)賽的思想，所以這堂課在討論實(shí)驗(yàn)公平性的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生小組的討論，師生共同的互動(dòng)，很輕松地就達(dá)到了目標(biāo)。
但是在本節(jié)課上也存在一些不足。
1.對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。首先是在學(xué)生使用滴管時(shí)，教師的指導(dǎo)還沒(méi)到位。有幾組學(xué)生在滴同樣多液體時(shí)，滴上一滴他們把握不好，出現(xiàn)了比賽的不公平，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差。還有就是提供學(xué)生材料時(shí)。為了公平，讓學(xué)生在玻璃片上進(jìn)行競(jìng)賽，有一組學(xué)生沒(méi)聽(tīng)仔細(xì)，他們還是在塑料尺上來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)更清楚點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注更全面點(diǎn)。
2.在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還有欠缺。當(dāng)學(xué)生在討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能讓比賽更公平、公正？其實(shí)這個(gè)地方還可以加個(gè)問(wèn)題上去，問(wèn)學(xué)生：比賽中需要哪些材料？然后再讓學(xué)生去討論。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出針對(duì)性的問(wèn)題，學(xué)生的討論會(huì)更有目地些。
3.教師的語(yǔ)言不夠干脆，顯得比較啰嗦。每當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完自己的想法后，我總喜歡去重復(fù)學(xué)生的話，這不僅讓費(fèi)時(shí)間，還很容易打斷學(xué)生的思路。在今后的教學(xué)中我努力去改掉這個(gè)壞習(xí)慣，教學(xué)時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練些。
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