一年級(jí)數(shù)學(xué)教案
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過填寫百數(shù)表，進(jìn)一步體會(huì)100以內(nèi)數(shù)的排序順序，以及100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、 探究百數(shù)表中隱含的規(guī)律，提高探究的樂趣，發(fā)展推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解百數(shù)表上行和列的編排規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解百數(shù)表上行和列的編排規(guī)律。
教具學(xué)具：
教具：百數(shù)表。
學(xué)具：學(xué)具百數(shù)表、田字框、十字框。
學(xué)情分析：
學(xué)生在之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)的數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù)，知道一個(gè)數(shù)的前面是誰，它的后面是誰。會(huì)辨別上中下、左中右。也知道橫著的一排叫行，豎著的一排叫列。同時(shí)還能根據(jù)所給的數(shù)找到它們之間的規(guī)律，并寫出下面的數(shù)。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，我們把這些數(shù)按照一定的順序做成一個(gè)表格，你能完成這個(gè)表格嗎？（課件出示未完成的百數(shù)表）
學(xué)生在自己的'學(xué)具卡上完成百數(shù)表。
師：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)斗把這100個(gè)數(shù)填寫到了表格中，這個(gè)表格就叫做百數(shù)表。百數(shù)表上有很多數(shù)學(xué)小秘密，這節(jié)課我們就來探究，看能發(fā)現(xiàn)多少個(gè)它的數(shù)學(xué)小秘密。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)初發(fā)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）
二、探究規(guī)律
觀察探究百數(shù)表上數(shù)的排列規(guī)律
師：為了便于探究，先說一說行和列。橫著的叫做行，豎著的叫做列。橫著看，每行的數(shù)有什么特點(diǎn)？
小組討論，進(jìn)行探究。匯報(bào)交流。
1、 交流每行數(shù)的特征。
生：每行都有十個(gè)數(shù)。
生：我發(fā)現(xiàn)同一行后面的數(shù)比前面的數(shù)大1。
生：我發(fā)現(xiàn)第二行都是十幾，第三行都是二十幾，第四行都是三十幾……
師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)第二行不都是十幾，最好一個(gè)數(shù)是二十。第三行不都是二十幾，最后一個(gè)數(shù)是二十。即：每一行的前9格十位數(shù)是相同的，個(gè)位上的數(shù)相差1。
師：第二行前面是11～19，為什么最后一個(gè)數(shù)不是十幾？
生：因?yàn)?9＋1＝20。
生：因?yàn)?0個(gè)一可以用1個(gè)十來表示。
生：因?yàn)闈M十進(jìn)一。
師：第五行的數(shù)從幾到幾？
生：41～50。
師：不看表，第七行是從幾開始的？
手勢(shì)匯報(bào)，有可能是61，也有可能是71。
同桌討論，是幾？為什么？
生：我是從第一行數(shù)的，數(shù)下來第七行是從61開始的。
生：1～100的數(shù)要按次序排隊(duì)的。每一行只能排10個(gè)數(shù)。第一行從1開始，第二行從11開始，第三行從21開始，第四行從31開始，這樣看第七行就從61開始。
2、 交流每列數(shù)的特征。
師：豎著看，每列的數(shù)有什么特點(diǎn)呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：我發(fā)現(xiàn)第一列個(gè)位上都是1，第二列個(gè)位上都是2，第三列個(gè)位上都是3……
生：我發(fā)現(xiàn)最后一列是整十?dāng)?shù)�！�
師：第三列從幾到幾？
生：3～93。
師：用手遮住眼睛，想想第八列從幾到幾？
生：8～98。
小結(jié)：通過探究 ，你們發(fā)現(xiàn)了百數(shù)表上行和列排列的一些小秘密，每行的數(shù)都是挨著次序排列的，每次大1。每列也是挨著次序排序的，個(gè)位數(shù)字都相同，但它的次序是每次大10。
3、 斜著看，找規(guī)律。
師：如果我們斜著看，又能發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生交流，師生小結(jié)：
從左上到右下的對(duì)角線下面一條斜線上個(gè)位和十位上的數(shù)字都相同，從左上到右下的對(duì)角線上，個(gè)位上的數(shù)與十位上的數(shù)每次變化都相差1。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，激發(fā)學(xué)生觀察興趣和認(rèn)知沖突，學(xué)生們?cè)谒急�、探討過程中觀察百數(shù)表上行和列的排列規(guī)律，同時(shí)揭示“滿十進(jìn)一”是編排規(guī)律的真正原因。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先說說行，再說說列。從而，幫助學(xué)生有條理地匯報(bào)，將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行梳理。再小結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清思路，構(gòu)建百以內(nèi)數(shù)的一些基本概念。）
三、練習(xí)鞏固
出示：
師（指填22這格）：填幾？怎么想的？
生：12下面一行的數(shù)比12大10，填22。
生：23前面一列的數(shù)比它小1，填22。
剩下兩格，指名學(xué)生填空。
師：現(xiàn)在這兩個(gè)表中數(shù)應(yīng)該怎樣填？
學(xué)生思考，交流匯報(bào)方法。
小結(jié)：你們真會(huì)動(dòng)腦，有的從列想，從不同角度思考，這個(gè)學(xué)習(xí)方法真好。
（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主動(dòng)和能動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題的思維方法。在“百數(shù)表”中隱去大部分?jǐn)?shù)，只留下有關(guān)聯(lián)的一些數(shù)，讓學(xué)生們根據(jù)數(shù)與數(shù)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系填數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生既看行又看列，滲透二維坐標(biāo)思想。）
四、課堂延伸
師：這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了百數(shù)表上行列數(shù)排列的一些小秘密，其實(shí)，百數(shù)表上還有許多小秘密。能發(fā)現(xiàn)這是什么秘密嗎？課下可以討論，也可以回家和爸爸媽媽一起研究。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這里用有趣的3張表向?qū)W生展示3個(gè)編排規(guī)律；偶數(shù)編排規(guī)律；3的倍數(shù)編排規(guī)律，兩條對(duì)角線編排規(guī)律；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究百數(shù)表的欲望，體會(huì)到百數(shù)表的奧秘?zé)o窮，為今后學(xué)習(xí)數(shù)陣等知識(shí)作初步的鋪墊。）
板書設(shè)計(jì)：
做個(gè)百數(shù)表
橫著看：后面的比前面的數(shù)多1。
豎著看：每豎排個(gè)位都相同，下面的比上面的數(shù)多10。
斜著看：從左上到右下的對(duì)角線下面一條斜線上個(gè)位和十位上的數(shù)字都相同，從左上到右下的對(duì)角線上，個(gè)位上的數(shù)字與十位上的數(shù)變化都相差1。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案2
導(dǎo)入
初步了解人民幣課件出示主題圖。
問：老師準(zhǔn)備到這個(gè)商場(chǎng)去買東西，你們知道老師必須帶什么嗎？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，感受人民幣在生活中的價(jià)值。
自主學(xué)習(xí)，提出疑問，合作探究，點(diǎn)撥解疑通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)人民幣有更深層次的認(rèn)識(shí)。（一）認(rèn)識(shí)人民幣
認(rèn)一認(rèn)
出示各種面值的人民幣。
提出問題：
從這些人民幣中你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你怎樣才知道？
一張人民帛是多少呢？人民幣上除了數(shù)字之外還有什么？
人民幣的兌換
師：把1元換成1角，你們會(huì)拿多少?gòu)?角跟我換？把1角換成1分，你們會(huì)拿多少?gòu)?分的跟我換？
師出示教材53頁換一換示意圖。學(xué)生逐一認(rèn)出各種面值的人民幣。
學(xué)生小組討論。
生1：有圓的，有方形的。
生2：紙的、金屬的。
生3：我發(fā)現(xiàn)幾分在一起，幾角在一起，幾元在一起
小組活動(dòng)交流討論。
生：有數(shù)字，在數(shù)字的后面有元、角、分。
生：背面還有不同的圖案。
學(xué)生把現(xiàn)縣拿出來換一換，同桌互相交流。
學(xué)生體會(huì)：
1元=10角
1角=10分
學(xué)生讀一遍通過學(xué)生之間的交流合作，了解人民幣的相關(guān)知識(shí)，有效地溝通元、角、分之間的聯(lián)系。
拓展提升完成教材第53頁“議一議”、“填一填”
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正
通過學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，了解不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況
作業(yè)布置：（自填）
板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)反思
認(rèn)識(shí)人民幣
人民幣的單位有：元、角、分
1元=10角
1角=10分1、本節(jié)亮點(diǎn)：
待改進(jìn)處：
課題人民幣單位換算主備人朱學(xué)英
課型新授使用時(shí)間教者
課標(biāo)（考綱）要求讓學(xué)生掌握人民幣的換算方法
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)熟練掌握元與角，角與分之間的換算
能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生探討人民幣單位的換算，并能說出自己的想法
情感目標(biāo)感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)
教法（自填）
學(xué)法（自填）
導(dǎo)學(xué)
核心點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握元與角，角與分之間換算的'方法
難點(diǎn)：?jiǎn)蚊麛?shù)與復(fù)名數(shù)的換算
關(guān)鍵：用直觀操作與分析思考相結(jié)合的方式幫助學(xué)生掌握人民幣的換算方法
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備（用具）（自填）
第課時(shí)：導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注
導(dǎo)入了解上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容。
情境引入：
新店開業(yè)了，為了方便找錢，小熊決定先換一些零錢，教師出示各種面值的人民幣。學(xué)生回答：
1元=10角
1角=10分情境引入，很好吸引學(xué)生的注意力，并復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)。
自主學(xué)習(xí)，提出疑問，合作探究，點(diǎn)撥解疑弄清人民幣單位換算的方法。例1：
元與角，角與分之間的換算方法。
把4角全部換成1分的，可以換多少分呢？5元的全部換成1角的，又可換多少角呢？
師小結(jié)：
我們知道1元=10角，1角=10分，所以幾元里就有幾個(gè)10角，幾角里就有幾個(gè)10分。
出示題目：
小松鼠有60角錢，她想買一個(gè)價(jià)格6元的玩具，能買到嗎？
單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的換算
課件出示：草莓蛋糕1元5角，蘋果蛋糕1元3角，小狗有13角錢，它能買哪種。
師小結(jié)：可以把1元3角化成13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起來就是13角，還可以把13角化成幾元幾角，方法是先把13角分成10角和3角，所以13角就是1元3角學(xué)生拿出學(xué)具來的玩具人民幣操作
同桌相互操作后交流
生1：1張1元換10角，5元就換了5次，一共可以換50角。
生2：用1元=10角來想，我們想1元可以換10角，5元有5個(gè)1元，就可以換成50角。
生3：1張1角換成10分，4角就換4次，一共可以換40分
學(xué)生交流，討論后匯報(bào)小組活動(dòng)交流再匯報(bào)
拓展提升1、試一試
14角=（）元（）角
1角7分=（）分
11分=（）角（）分
完成教材53頁換一換
完成教材56頁練習(xí)十一的6題學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)通過練習(xí)鞏固人民幣的相關(guān)知識(shí)
作業(yè)布置：（自填）
板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)反思
人民幣單位換算
1元=10角1角=10分
13角=10角+3角=1元3角
1元1、本節(jié)亮點(diǎn)：
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案3
尊重學(xué)生的有不同擺法，并于一一展示，既體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，又為-學(xué)生感知十進(jìn)制的優(yōu)越性提供了豐富的背景材料。
當(dāng)意見不統(tǒng)一時(shí)，教師提供反面材料，讓學(xué)生通過比較，真實(shí)地體驗(yàn)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。此時(shí)把10根扎成一捆不是教師告知的，而是學(xué)生通過體驗(yàn)而獲得的。
認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”是本節(jié)課的難點(diǎn)，在感知的基礎(chǔ)上，借助小棒直觀操作演示，使抽象的知識(shí)具體化、形象化。
通過不同形式的“擺、說”練習(xí)，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型十幾是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
開放問題，把無序變?yōu)橛行蚩梢允菑拇蟮叫。部梢詮男〉酱�，給予學(xué)生更大的思考空間。
搜索生活中客觀存在的數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用數(shù)來交流和表達(dá)信息。
尋找參照物，估一估抓一把糖，一把鉛筆的大概數(shù)，培養(yǎng)在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小的估算能力。
緊密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用1個(gè)金蘋果換10朵金花的事實(shí)進(jìn)一步深化十進(jìn)制的概念。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
學(xué)生圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”進(jìn)行積極地動(dòng)手操作、小組合作探究，然后匯報(bào)：①一根一根地?cái)[，②兩根兩根地?cái)[，③5根5根地?cái)[還多2根，④10根一捆，再擺2根......
師：你認(rèn)為哪一種擺法就能很快看出是12根？為什么？
�。▽W(xué)生各抒己見，意見很不一致，根本無法體會(huì)10根扎成一捆的優(yōu)越性）
教師不作任何解釋，引導(dǎo)學(xué)生一起看課件。
第一幅：（一根一根地?cái)[）
|||||||||||||||||||||
畫面出現(xiàn)約2秒鐘后馬上消失。問：剛才畫面上出現(xiàn)的是幾根小棒？
（學(xué)生無奈地?fù)u搖頭）
第二幅：兩根兩根地?cái)[
|||||||||||||||||||||
�。ǚ椒ㄍ希�
第三幅：10根扎成一捆。
|||||||||
學(xué)生非常興奮，異口同聲地說：“21根”。
師：小朋友，其實(shí)三幅畫面上都是21根�，F(xiàn)在你喜歡哪一種擺法？
生：我喜歡10根扎成一捆的方法。
生：我也喜歡10根扎成一捆的方法。
�。▽W(xué)生的意見基本統(tǒng)一）
六、教學(xué)反思
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。本節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一理念。
1、理解--建立數(shù)感
認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”這個(gè)問題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報(bào)交流，呈現(xiàn)出8種擺的方法，學(xué)生各抒己見，無法體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，教師巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫面，1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，10根10根地?cái)[，三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時(shí)間，馬上消失的方法，當(dāng)學(xué)生對(duì)“1根1根地?cái)[”、“2根2根地?cái)[”無法說出根數(shù)，感到無奈時(shí)，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、實(shí)踐--鞏固數(shù)感
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的`生活背景下感受體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)，鞏固數(shù)感�！吧钪校阍谀膬阂娺^或用過這些數(shù)？”學(xué)生能馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，尋找教室內(nèi)的，想象教室外的，回憶經(jīng)歷過的。學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對(duì)數(shù)的興趣，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)號(hào)13號(hào)，12色水彩等生活中的客觀存在的數(shù)，不是他們胡編亂造的，而是他們正在運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去描述生活，解釋現(xiàn)實(shí)。
3、猜測(cè)--發(fā)展數(shù)感
數(shù)學(xué)猜測(cè)是一種數(shù)學(xué)想象，能簡(jiǎn)縮思維過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。引入部分，從親切地談話中，從具體的情境中，既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對(duì)大小，讓他們帶著問題饒有興趣地?cái)?shù)數(shù)，又了解了學(xué)生的起點(diǎn)，可謂是一箭三雕。實(shí)踐運(yùn)用部分抓一把糖約幾顆，抓一把鉛筆約幾支，紅花本上約幾朵紅花等問題情境的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問題聯(lián)系起來，主動(dòng)解決生活中的問題，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
當(dāng)然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。遺憾的是，實(shí)踐運(yùn)用部分抓一把糖約幾顆，教師沒有處理好近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)的關(guān)系。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進(jìn)位）的計(jì)算方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在與他人合作交流的學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中抽象出算式的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)反思自己的計(jì)算方法，體會(huì)加法交換律。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
口算題卡、小棒、圍棋子。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、創(chuàng)設(shè)情境
�。�1）出示老師帶給同學(xué)們的新朋友。（貼出松鼠卡片）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們說說松鼠最喜歡什么食物。
�。�3）從小松鼠愛吃松果，引出松鼠媽媽為了讓小松鼠學(xué)會(huì)自己照顧自己，能為自己準(zhǔn)備過冬的食物，決定帶它去采松果這一情境。
2、揭示課題：采松果。
二、合作探究激活思維
1、理解圖意，提出問題。
�。�1）實(shí)物投影出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說說小松鼠的表現(xiàn)如何，小松鼠和松鼠媽媽各采了多少個(gè)？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)它們采松果的`個(gè)數(shù)，和同桌說一說自己最想知道什么？并試著提出不同的數(shù)學(xué)問題。
（3）鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谂c同桌交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)法解決問題，列出算式。
2、探討計(jì)算方法。
（1）擺一擺、算一算。
請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒或圍棋子，試著擺一擺、算一算。（請(qǐng)同學(xué)分別用小棒和圍棋子在實(shí)物投影上擺一擺。）
（2）組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣擺的，想一想在擺的過程中自己學(xué)會(huì)了什么，討論算理。（一名同學(xué)邊演示邊敘述）
�。�3）揭示算理。通過擺小棒和圍棋子，發(fā)現(xiàn)了什么計(jì)算規(guī)律？
三、實(shí)踐應(yīng)用，體驗(yàn)樂趣
1、分組進(jìn)行開火車游戲，老師將書上52頁第2題中的口算題分別寫在3張口算題卡上，然后請(qǐng)各組同學(xué)在組長(zhǎng)的引領(lǐng)下開展開火車游戲。
2、找家。（在黑板上貼出小動(dòng)物圖片和小房子圖片）
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們算出圖片上算式的答案，幫助小動(dòng)物們找到自己的家。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一只找到家的小動(dòng)物，看一看這些算式之間有什么聯(lián)系？發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）鼓勵(lì)同學(xué)們仿照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律自己再想出一組這樣的算式。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案5
一、在□里填上合適的數(shù)。(4分)
二、比一比(12分)
1、最短的畫√，最長(zhǎng)的畫○。(4分)
2、在最高的'下面里畫“√”，最矮的下面畫“○”。(4分)
( ) ( ) ( )
�、恰⒆钶p的畫“√”，最重的畫“○”。(4分)
三、填一填。(24分)
1、按順序?qū)憯?shù)。
9 7 6
0 2 6
2、
(1)一共有( )只小動(dòng)物。 (2)排第4，排第( )，(3)前面有( )只小動(dòng)物，后面有( )只小動(dòng)物
(4)從右邊起圈出3只小動(dòng)物。
(5)用鉛筆把左邊的一個(gè)動(dòng)物涂上顏色。
3、和8相鄰的兩個(gè)數(shù)是( )和( )。
4、比5大比9小的數(shù)有( )。
5、1和7兩個(gè)數(shù)中，( )離5近一些。
6、在里填上<、>或=。
2 6 3 7 8 5 9 9
10 9 6>□ □<1>□
四、畫一畫。(8分)
1.畫△,比□多2個(gè)。 2.畫〇,與△同樣多。
□□□□ △△△△△
__________________ __________________
3.畫“□”比“☆”少3個(gè)。 4.接著畫，畫滿10個(gè)。
☆☆☆☆☆☆
_________________
五、幫媽媽把買的東西分裝在兩個(gè)口袋里，連一連。(7分)
六、數(shù)一數(shù)，填一填。(4分)
七、算一算。(20分)
3+2= 4+3= 7-6= 4-2= 5+1=
7+0= 7-4= 1+5= 2+4= 7-7=
5+2= 7-3= 3+3= 5-2= 2+1=
1+3= 5-5= 6-4= 7-2= 6-4=
八、看圖列式計(jì)算。(21分)
1、 2、
□+□=□ □-□=□
3、
5個(gè)
□+□=□
4 、
□+□=□
□+□=□
5、
□-□=□
□-□=□
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目的：
1、1、通過問題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8＋？”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能在實(shí)際中應(yīng)用理解。
2、2、進(jìn)一步理解“湊十法”的含義。
3、3、組織學(xué)生在交流、合作中獲得知識(shí)和能力。
4、4、進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)讓學(xué)生感受計(jì)算的多樣化。
教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖及一些實(shí)際數(shù)學(xué)問題的用品。
教學(xué)方法：
教學(xué)步驟：
一、一、情境引入，進(jìn)行環(huán)保教育
圖和環(huán)保教育相結(jié)合，讓學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與情境相映合，并從中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題。（積木型板圖）
1、1、樹林中有20棵小樹，分兩排種植，可是過不了多久一些小樹死了，第一排死了2棵，第二排死了4棵，你說怎么辦？（一些為幾棵樹發(fā)問，一些為小樹的死著急）。
2、2、給小樹澆了水，施了肥，還給小樹帶來了一個(gè)朋友，小草、小樹快樂地生長(zhǎng)，又活了兩棵，長(zhǎng)哪兒好呢？
3、3、小朋友去樹林玩，去跳皮筋，P樹，搖樹，還把小草帶回家給自己的小兔朋友吃，小樹又生病了，有3棵小樹生病了，怎么辦呢？
在眾多連續(xù)情境的呈現(xiàn)下，學(xué)生情感與小樹產(chǎn)生關(guān)系，達(dá)到環(huán)保教育這一目的，又引導(dǎo)學(xué)生去研究所產(chǎn)生問題。
二、二、問題擺現(xiàn)，體會(huì)計(jì)算多樣
8＋68＋85＋8......
這些在情況設(shè)計(jì)下，產(chǎn)生了這些算式，可以組織學(xué)生討論。
1、1、8＋6＝14怎么來？
（1）8＋6＝14（2）8＋6＝14
�。�3）9＋6＝15（4）8＋6＝14
8＋6＝14看見8就減2
�。�5）8＋6＝14
2、2、自己研究其余算式。
3、3、比一比，誰算得快。（說一道，算一道，并說算的.方法）
8＋87＋88＋45＋88＋6
8＋34＋88＋78＋52＋8
9＋88＋93＋86＋88＋2
三、三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸
1、1、P103獨(dú)立完成思考，解決問題。
題2組織學(xué)生交流圖意和算法。
題3先說一說計(jì)算方法，再進(jìn)行計(jì)算，也可以先計(jì)算，再說一說方法。
2、2、組織學(xué)生到生活中尋找蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題。
種樹問題游戲問題銀行問題
選一些挑戰(zhàn)性問題大家進(jìn)行討論，并加以解決，使之深刻感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
3、3、課外作業(yè)。
課外研究：
7＋6＋5＋
有什么辦法計(jì)算更快
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案7
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北京師范大學(xué)出版社)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第六單元第82-83頁《包裝的學(xué)問》。
二、教材分析
包裝問題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設(shè)了“包裝糖果”的情景，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝紙的問題，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。同時(shí)有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已熟練掌握了長(zhǎng)方體的特征，能準(zhǔn)確、迅速的計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積;初步認(rèn)識(shí)了由兩個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后表面積發(fā)生的變化。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生大都接觸過物品的包裝，清楚地意識(shí)到用包裝紙包裝物品就是求物體的表面積，但實(shí)際所需的包裝紙又比物體的表面積大，因而教師要和學(xué)生理清本課研究的是“接口處不計(jì)”的包裝方式，這樣的活動(dòng)才能和生活進(jìn)行有效溝通。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能遇到的困難及學(xué)習(xí)方式的'研究。
學(xué)生在探究由四個(gè)或者多個(gè)相同的長(zhǎng)方體組合成新的長(zhǎng)方體時(shí)，對(duì)于方法的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問題，因此以小組合作的活動(dòng)方式可以說是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協(xié)作，共同探討。
四、教法學(xué)法
讓學(xué)生通過小組活動(dòng)，在合作探究中探索出不同的包裝方法，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流、總結(jié)，領(lǐng)會(huì)最節(jié)約包裝紙的包裝策略。使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
五、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
過程與方法目標(biāo)：
1、體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
2、通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透節(jié)約的意識(shí)，體會(huì)包裝的學(xué)問在生活中的應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
六、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。
難點(diǎn)是：理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前交流
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看今天的課堂有什么不同?(有很多聽課的老師)
師：這么多的老師來聽課，來一睹同學(xué)們的風(fēng)采，你想對(duì)自己說些什么?讓我們一起說“加油!我是最棒的!”。(生齊說)
師：為了今天這節(jié)課，老師也把自己包裝了一下。做了發(fā)型，還買了件新衣服呢。你們想對(duì)李老師說些什么?
師：謝謝同學(xué)們，我們可以開始上課了嗎?(生：可以)上課!
通過課前交流，既可以消除師生初次見面的陌生、恐懼感，拉近彼此之間的距離;又能增強(qiáng)學(xué)生的自信，為課堂營(yíng)造良好的氣氛，它是“點(diǎn)燃快樂課堂的火種”。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
上課之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅關(guān)于包裝的圖片(課件出示圖片)。師：你們看了這幾幅圖片后有什么感受，請(qǐng)說一說。
物品經(jīng)過包裝，顯得更精美，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有許多其它的學(xué)問，今天我們就來學(xué)習(xí)《包裝的學(xué)問》。(板書課題)
再過幾天就是李老師的4歲小侄子的生日，我買了盒蛋卷，(課件出示一盒長(zhǎng)方體形狀的蛋卷盒(10cm×8cm×5cm))老師也打算把這盒蛋卷包裝后送給他，(課件演示用包裝紙包裝蛋卷盒)在包裝時(shí)我遇到了個(gè)問題，請(qǐng)看。(課件出示問題：如果接頭處不計(jì)，最少需要多大面積的包裝紙呢?)
師：誰能幫老師想一想怎樣解決這個(gè)問題?(生：就是計(jì)算它的表面積。)怎么計(jì)算你可以說說嗎?(生回答)
師：下面我們就一起動(dòng)手計(jì)算一下這個(gè)長(zhǎng)方體蛋卷盒的表面積好嗎?(生完成后交流反饋，課件展示老師的計(jì)算。)
設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為下面組合長(zhǎng)方體表面積計(jì)算打
下了知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，初步感知。
1、小組活動(dòng)，自主探究。
師：老師的愛人也買了一盒同樣的蛋卷，包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢?(一個(gè)需要340cm，兩個(gè)就是需要680cm。)
師：有沒有不同的意見?說一說。(可以合起來包裝，就不是680cm了。)
問：合起來包裝為什么就不需要680cm包裝紙呢?(有的面重合起來了。)
師：重合的面在包裝時(shí)需要用包裝紙包裝嗎?(不需要)
師：可以怎樣包裝呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌合作，拿出兩個(gè)長(zhǎng)方體紙盒擺一擺。(學(xué)生同桌合作，探索組合包裝的方法。)
請(qǐng)一名學(xué)生展示擺放的方法。(教師在黑板上用實(shí)物展示。)
問：還有沒有其他的包裝方法?再指名展示，老師在黑板上用實(shí)物展示。(展示結(jié)束，課件出示三種組合包裝的方法圖。)
2、展開猜想，交流討論。
師：大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同?(重合的面不同。)師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。請(qǐng)看第一種方法重合的是哪些面?(生：兩個(gè)最大的面。)
師：我們可以說“重合了兩個(gè)大面”。第二種方法和第三種方法呢?(生：第二種方法重合的是兩個(gè)中面，第三種方法重合的是兩個(gè)小面。)
師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節(jié)約包裝紙?(生：第一種)
問：第一種方法最節(jié)約，你能說一說你是怎樣猜想的嗎?(指名交流。)
3、驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。
師：這個(gè)猜想是不是正確呢?我們可以通過什么方式來驗(yàn)證呢?(可以分別計(jì)算出三種組合后的長(zhǎng)方體的表面積，再比較一下就知道了。)
問：怎樣計(jì)算大長(zhǎng)方體的表面積?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答：可以根據(jù)組合后的大長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高直接計(jì)算出表面積;也可以把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。)
先讓學(xué)生計(jì)算出第一種方法包裝后的大長(zhǎng)方體表面積。(指名板書)師：有不同的計(jì)算方法嗎?(再指名板書)
師：我們來比較一下哪種方法簡(jiǎn)單一些?(指名回答)(把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。)
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算另兩種的表面積。(指名板書)師：從計(jì)算的結(jié)果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢?(一致)師：誰能說一說在包裝時(shí)究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎?(指名回答)
設(shè)計(jì)意圖：二個(gè)長(zhǎng)方體的包裝方案是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是三個(gè)、四個(gè)或者多個(gè)長(zhǎng)方體拼擺的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生進(jìn)行嘗試尋找最節(jié)約方式，并說出自己選擇的理由，再組織交流，達(dá)到一種資源的共享。
四、組合三個(gè)，再次體驗(yàn)。
師：李老師的孩子也想買一盒送給他的小弟弟，你能幫李老師想一想三盒蛋卷可以怎樣包裝嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺。(學(xué)生小
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主探索，合作交流列出三個(gè)算式，并計(jì)算結(jié)果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力及語言表達(dá)能力。
3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的加、減法之間的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義的啟蒙教育，在一定的教學(xué)情境之中學(xué)數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
看一幅圖寫出三個(gè)算式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、電腦演示卡通人物湯姆：小朋友，我是湯姆，今天是吉利的生日，他邀請(qǐng)我去作客，不過，聽說路上要回答他提出的幾個(gè)問題，你們?cè)敢鈳椭�，和我一起去�?
2、出示以下復(fù)習(xí)題。
(1)1個(gè)十和3個(gè)一合起來是( )
(2)15里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一
(3)1個(gè)十和( )個(gè)一合起來是19
3、湯姆講述：我?guī)砹缩r花送給吉利作為禮物，瞧，花朵上還有算式呢!這些算式中哪些已經(jīng)學(xué)過了，哪些還沒有學(xué)?
4、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)10加幾及相應(yīng)的減法(板書課題)
二、合作探究，領(lǐng)會(huì)新知
1、吉利的生日晚會(huì)上，已準(zhǔn)備了好多好吃的(電腦演示)，仔細(xì)看一看旁邊的這些筷子可以分成哪兩部分?(整捆10根和單獨(dú)的3根)，這樣，你可以說出哪些算式?
講解：10+3和3+10的意義一樣，所以只寫一個(gè)就可以了。
2、湯姆：我還有一個(gè)計(jì)數(shù)器，想考考大家，如果順利通過就和我一起去吉利家吃蛋糕。個(gè)位和十位各撥一個(gè)珠子，表示數(shù)字幾?再在個(gè)位上放2個(gè)珠子。
3、湯姆提醒學(xué)生現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上的.數(shù)是13，我把剛才的2個(gè)拿走了，可以寫什么算式?你能算出得數(shù)嗎?
3、小結(jié)：小朋友會(huì)利用加、減法之間的關(guān)系來算，真聰明。
三、鞏固深化，拓展創(chuàng)新
1、回到課前分類題，讓學(xué)生完成原來不會(huì)做的題目。
2、生日晚會(huì)開始了，可還有幾把筷子沒數(shù)好，出示78頁做一做1題。
2、晚會(huì)上還準(zhǔn)備了水果糖，咦，糖下面還有個(gè)算式，你會(huì)填嗎?完成做一做2題。
四、齊唱生日歌，祝湯姆生日快樂。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)內(nèi)容：課本第17--18頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生探索“0”的意義，表示一個(gè)也沒有，并理解“0”的其它含義起點(diǎn)，分界線等，規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較工整地書寫“0”。
2、通過緊密聯(lián)系生活實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫0．
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教學(xué)難點(diǎn)：理解0的含義
課前準(zhǔn)備：課件、直尺等。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
教師：小朋友們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講個(gè)《小兔采蘑菇》的故事。
教師講故事：星期天，有四只小兔告別了兔媽媽結(jié)伴出去采蘑菇，它們高高興興地向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的時(shí)候非常專心，采了一個(gè)又一個(gè)蘑菇。還有一只小兔在采蘑菇的時(shí)候一會(huì)兒看看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，一會(huì)兒看看飛來的蝴蝶，結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看看。
二、探究交流
�。ㄒ唬┏鍪菊n件
1、學(xué)習(xí)例題3
教師：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只嗎？你是怎么知道的呢？別的小兔采了多少個(gè)蘑菇，你能用數(shù)字表示出來嗎？
教師：小白兔一個(gè)也沒采到，應(yīng)該用數(shù)字幾表示呢？
教師：同學(xué)們真聰明，0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)。
教師：今天我們就一起來研究有關(guān)“0”的知識(shí)。（板書：0的認(rèn)識(shí)）
教師指著小兔下面的0問：在這里0表示什么呢？（板書：一個(gè)也沒有）
教師：小兔采蘑菇的時(shí)候三心二意，所以一個(gè)蘑菇也沒有采到。我們小朋友可不能向它那樣，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽講，這樣才能獲得更多的知識(shí)。
2、試一試
�。�1）看圖，想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情。試著用幾句話把這兩幅圖的意思連起來說說。再跟同桌說一說。
（2）思考：原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示？現(xiàn)在呢？
這里的0表示什么？
集體交流，小結(jié)。
�。ㄒ粋�(gè)蘿卜也沒有用0表示）
3、說說生活中用0表示的例子。
教師：小兔一個(gè)蘑菇也沒有采到，我們用0來表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個(gè)蘋果，爸爸吃了一個(gè)，媽媽吃了一個(gè)，我吃了一個(gè)，結(jié)果一個(gè)蘋果也沒有了，這時(shí)蘋果的個(gè)數(shù)可以用“0”表示。你能說出幾個(gè)要用0表示的例子嗎？（學(xué)生說，教師正確地引導(dǎo)。）
4、生活中的“0”。
教師：現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢？
（門牌號(hào)碼上的0；電話號(hào)碼上的0；直尺上的0……出示有0的圖片）
�。ㄕn前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看）
（二）感知0的另兩種含義．
1、觀察自己的直尺
教師：課前同學(xué)們也準(zhǔn)備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎？
2、出示圖片（直尺）
教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？（這些數(shù)是按從小到大的順序排列的，從0開始的）
教師：誰來把這些數(shù)大聲讀給全班小朋友聽，（一生到黑板上指讀）
教師：這個(gè)0表示什么呢？
小結(jié)：直尺上的這個(gè)0，表示起點(diǎn)的意思。（板書：起點(diǎn)）
3、出示圖片（溫度計(jì)）
教師：在溫度計(jì)上也有0，這個(gè)0又是什么意思？（生嘗試說）
教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開始結(jié)冰了．所以這里的0表示分界線。
4、小節(jié) 0的三個(gè)含義。
5、學(xué)習(xí)寫0。
（1）師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了0的這么多知識(shí)，0應(yīng)該怎么寫呢？
你們看這個(gè)0像什么？（生發(fā)揮想象，充分說明）
�。�2）師在日字格里示范書寫0。
0是一筆寫成，起筆在上半格中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線，圓圓的沒有一點(diǎn)棱角，收筆處與起筆處相連接．這里還有一首有關(guān)寫0的小兒歌“數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁；要想寫好數(shù)字0，封口之處是關(guān)鍵”。
提問：你認(rèn)為寫0的時(shí)候要注意什么？
學(xué)生觀察并書空臨摹。
（3）學(xué)生描紅，獨(dú)立書寫，教師指導(dǎo)。（你們寫得真漂亮！在寫好字的同時(shí)，還注意了寫字的姿勢(shì)）。
�。�4）展示兩生作品。
教師：你認(rèn)為他寫的怎么樣？哪還需要改進(jìn)呢？（學(xué)生評(píng)）
三、反饋完善
教師：剛才同學(xué)們都學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，下面我們一起來看幾個(gè)練習(xí)題。
1、想想做做第1題。
（1）小猴來到果園里，他看到桃樹上有幾個(gè)桃呀？可以用數(shù)字幾來表示？在書上表示出來。
�。�2）小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)樹上還有幾個(gè)桃？用數(shù)字幾來表示？在書上表示出來。
�。�3）小猴又吃了2個(gè)，現(xiàn)在樹上有幾個(gè)桃？用幾表示？在書上寫出來。
�。�4）小猴索性把最后的1個(gè)桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢？在書上寫出來。
2、想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視。然后匯報(bào)交流，并說說0所表示的意思。
3、想想做做第3題。
學(xué)生填寫并交流讀一讀。
四、全課小結(jié)
教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲呢？
教學(xué)反思：
教學(xué)中，注意發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性，為學(xué)生提供了一系列自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生在觀察、分析、判斷、概括的思維活動(dòng)中體驗(yàn)、理解、掌握知識(shí)。即使是寫字，也要讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想如何寫，然后再書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成有步驟地思考問題、解決問題的習(xí)慣。
本課的特色首先在于能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中，學(xué)生的對(duì)話、小兔采蘑菇、小猴摘桃，這些童話無不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。其次，在本課的教學(xué)過程中，教師還注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從認(rèn)識(shí)0的意義到寫0，到學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，都是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中完成，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)根據(jù)10以內(nèi)數(shù)的加減，推算出20以內(nèi)沒有進(jìn)退位的加減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的類比能力。
3、經(jīng)歷主動(dòng)分類、嘗試探究、實(shí)踐應(yīng)用的行為過程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生推算能力；會(huì)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法。
難點(diǎn)：練習(xí)中11+9、20-9這類題目的推理思維方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、口算卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：雙色片、計(jì)算條片、畫好若干數(shù)射線的紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，游戲引入
1、（操作課件）小朋友，這些小動(dòng)物都在尋找自己的好朋友。我們一起來幫幫他們吧！
燕子小豬小兔螞蟻松鼠烏龜小象小猴
3＋1 4＋5 5＋5 7＋1 15＋5 7＋11 13＋1 14＋5
2、仔細(xì)觀察，同桌討論，交流匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，整理成如下4組題目）
3＋1 4＋5 7＋1 5＋5
13＋1 14＋5 7＋11 15＋5
3、小朋友們真聰明，今天我們這節(jié)課繼續(xù)來研究加減法的本領(lǐng)。（出示課題）
二、嘗試探究，構(gòu)建新知
1、觀察比較，體驗(yàn)計(jì)算方法。
�。�1）匯報(bào)：你們?yōu)槭裁催@么分，能說說理由嗎？（根據(jù)整理提問）
生1：豎著看，前面三組第二個(gè)加數(shù)是相同的，最后一組是第一個(gè)加數(shù)相同。
生2：另外一個(gè)加數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字也相同。
生3：每一組的下面一個(gè)算式都比上面一個(gè)算式多了十。
（2）先來研究第一組題目，提問：3＋1都會(huì)算，13＋1你會(huì)算嗎？請(qǐng)大家任意挑選一個(gè)學(xué)習(xí)好伙伴：雙色片、計(jì)算條、數(shù)射線，互相擺一擺、算一算。
�。�3）請(qǐng)三位同學(xué)分別說說操作方法，教師根據(jù)匯報(bào)，同步在媒體上演示。
生1：我是用雙色片算的，3＋1就是先擺3個(gè)圓片，再添上1個(gè)圓片，所以是4個(gè)圓片；13＋1就是先擺13個(gè)圓片，再添上1個(gè)圓片就是14個(gè)圓片。
生2：我是用計(jì)算條片算的，3＋1就是先擺3個(gè)計(jì)算條片，再添上1個(gè)計(jì)算條片，所以是4個(gè)計(jì)算條片；13＋1就是先擺13個(gè)計(jì)算條片，再添上1個(gè)計(jì)算條片，所以是14個(gè)計(jì)算條片。
生3：我是在數(shù)射線上做的，3+1就是從3往前跳1格，跳到4的'位置，13＋1就是從13往前跳1格，跳到14的位置。
（4）師：小朋友想出了許多計(jì)算的方法，都可以證明：13+1=14。
�。�5）再次比較：3+1=4和13+1=14，說說這兩個(gè)算式有什么異同之處？
�。�6）歸納小結(jié)：在計(jì)算13+1的時(shí)候，只要思考3+1=4，就能知道13+1=14，這樣比較方便。
2、嘗試練習(xí)，提煉計(jì)算方法。
�。�1）同桌口答完成剩下的三組題目：4＋5 7＋1 5＋5
14＋5 7＋11 15＋5
�。�2）重點(diǎn)討論：15+5你是怎樣想的？7+11你是怎樣想的？
�。�3）教師小結(jié)：計(jì)算的時(shí)候，我們可以先計(jì)算幾加幾，然后就能推算出十幾加幾。
三、靈活運(yùn)用，收獲新知
1、加法練習(xí)，不斷加以鞏固
�。�1）找到教材P42第2、3題，思考：橫著算還是豎著算，為什么？
�。�2）比比誰算得又對(duì)又快？及時(shí)反饋練習(xí)情況。
5+2= 6+3= 2+4= 4+5=
15+2= 16+3= 12+4= 14+5=
3+6= 1+7= 1+9= 3+5=
13+6= 11+7= 11+9= 13+5=
2、游戲體驗(yàn)，揭示減法規(guī)律
�。�1）（出示口算卡片）13+3 4+14 12+8 15+2集體搶答。
�。�2）把“15+2”變換成“15-2”，你們會(huì)算嗎？怎樣算最快？你是怎樣想的？
學(xué)生回答：在計(jì)算15-2的時(shí)候，只要思考5-2=3，就能知道15-2=13，這樣比較方便。
�。�3）動(dòng)手操作：任意選用雙色片、計(jì)算條、數(shù)射線中的一種，驗(yàn)證15-2=13。
�。�4）教師小結(jié)：計(jì)算的時(shí)候，我們可以先計(jì)算幾減幾，然后就能推算出十幾減幾。
3、減法練習(xí)，加強(qiáng)難點(diǎn)突破
�。�1）找到教材P42第5、6題，比比誰算得又對(duì)又快？及時(shí)反饋練習(xí)情況。
8-2= 7-5= 4-3= 6-4=
18-2= 17-5= 14-3= 16-4=
7-6= 10-9= 8-5= 9-7=
17-6= 20-9= 18-5= 19-7=
�。�2）重點(diǎn)討論：20-9你是怎樣想的？可以借助數(shù)學(xué)小伙伴來加以理解。
4、加減綜合、強(qiáng)化新知運(yùn)用
�。�1）找到教材P42第7題，比比誰算得又對(duì)又快？及時(shí)反饋練習(xí)情況。
13+4= 18-7= 11+6= 17-4=
14+3= 14-4= 12+7= 20-8=
16+2= 19-3= 14+2= 16-5=
（2）根據(jù)幾加（減）幾的卡片，你會(huì)編出新的加減法題目嗎？
3+4 13+4 3+14 23+4 ……
2+8 12+8 2+18 22+8 ……
7-3 17-3 27-3 ……
10-5 20-5 30-5 ……
5、教師歸納：根據(jù)10以內(nèi)的加減法，我們可以運(yùn)用今天的新本領(lǐng)解決很多新的加減法，因?yàn)槲覀冊(cè)谟?jì)算的時(shí)候，只要先算幾加幾或幾減幾，就能推算出十幾加幾或十幾減幾，還可以推算出幾十幾加幾或幾十幾減幾。
四、總結(jié)全課，作業(yè)鞏固
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你知道了什么？
五、檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成練習(xí)：
1、推算
5+3= 4+（）=9（）+（）=（）
15+3= 4+（）=19（）+（）=（）
2、填數(shù)。
10+2=（）10+4=（）10+6=（）
19-9=（）15-5=（）11-1=（）
11=10+（）13=10+（）20=10+（）
10+（）=10 10+（）=12 10+（）=14
作業(yè)布置：
練習(xí)冊(cè)P26
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第88～89頁。
教學(xué)說明：
找規(guī)律是新教材數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律，有關(guān)探索規(guī)律的內(nèi)容是新教材新增的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找到直觀事物的變化規(guī)律；
2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的能力；
3. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)；
4. 運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
用不同的方法找規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
用不同的方法找規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，水彩筆，涂色卡，雪花片，空白場(chǎng)景圖。
教學(xué)過程：
一、在猜一猜中感知規(guī)律，導(dǎo)入新課
師：請(qǐng)你猜一猜下一個(gè)是什么？
1. 動(dòng)畫演示：顏色紅青排列的蘋果（8個(gè)）從右往左中速飛過。
一個(gè)兩個(gè)地排列的`漢堡包（4組）從右往左中速飛過。
一杯三個(gè)地排列的可樂和冰激凌（4組）從右往左中速飛過。
（在出現(xiàn)每組物體后，請(qǐng)學(xué)生回答，教師用動(dòng)畫驗(yàn)證，最后全屏顯示上述物體，最后一個(gè)物體閃動(dòng)）
師：真厲害！全讓你們給猜中了，你們?yōu)槭裁催@么快就把下一個(gè)是什么給猜中的？
2. 揭題：像蘋果青紅青紅有順序地重復(fù)出現(xiàn)，漢堡包一個(gè)兩個(gè)、一個(gè)兩個(gè)地重復(fù)出來，可樂、冰激凌一個(gè)三個(gè)、一個(gè)三個(gè)地重復(fù)出現(xiàn)的就是一種規(guī)律。我們今天就要來找規(guī)律。（板書課題）
二、以圣誕節(jié)為載體，深層次地感知規(guī)律，找規(guī)律
師：昨天晚上是圣誕節(jié)，張老師參加了一個(gè)圣誕晚會(huì)，那里的會(huì)場(chǎng)布置得可漂亮了。
1. 多媒體出示圖畫：請(qǐng)你說說會(huì)場(chǎng)里有什么？這些東西擺放有什么規(guī)律？把你發(fā)現(xiàn)的秘密在四人小組里悄悄交流一下。
2. 匯報(bào)結(jié)果：（隨著學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）
3. 深入地問，如燈籠有什么規(guī)律。在學(xué)生回答一紅一紫排列后，電腦依次在每一組之間加條虛線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚�(gè)為一組，并且電腦動(dòng)畫演示燈籠一紅一紫逐個(gè)閃動(dòng)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過看和數(shù)了解畫面的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受看和數(shù)是認(rèn)識(shí)生活中的事物，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生一件一件地觀察場(chǎng)景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù)，初步培養(yǎng)有條理地觀察的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生在自己探索與合作交流中觀察、學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過實(shí)踐、探索、合作交流，掌握數(shù)數(shù)。幫助學(xué)生解決認(rèn)知過程中的困難。
三、課前準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、學(xué)具。
四、教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入
1、講述：小朋友們，暑假里爸爸媽媽都帶你們?nèi)ツ耐媪耍扛嬖V大家一個(gè)好消息，今天老師要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方——?jiǎng)游飿穲@，高興嗎？
2、出示掛圖，進(jìn)一步激發(fā)起數(shù)數(shù)的興趣，初步探索。嗬！動(dòng)物樂園到了，你們看，動(dòng)物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看看圖上有些什么？
�。ǘ┧妓魈骄�
1、看圖了解畫圖的內(nèi)容，圖上有些什么？分別在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖）
2、結(jié)合畫面下的10幅小圖觀察，這10幅小圖都是從場(chǎng)景里提取的，讓學(xué)生一件一件地觀察場(chǎng)景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù)。
3、用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生看小圖與之下面的圓點(diǎn)，它們之間有什么關(guān)系？（圓點(diǎn)與物體有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透著對(duì)應(yīng)的思想。）
4、第七、八、十這三幅小圖中有圓點(diǎn)無物體，這個(gè)問號(hào)是什么意思？放手讓學(xué)生根據(jù)圓點(diǎn)個(gè)數(shù)，到情景圖中找相應(yīng)的物體。
（三）交流共享
1、數(shù)數(shù)練習(xí)
�。�1）教室里有幾扇窗？幾扇門？
（2）教室的第一排坐著幾個(gè)小朋友？
（3）小朋友拿出10根小棒，一邊數(shù)一邊拿，并擺在桌子上，讓同桌同學(xué)檢查對(duì)不對(duì)。
�。�4）小結(jié)：數(shù)數(shù)時(shí)要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，不能漏掉，也不能重復(fù)多數(shù)。
�。�5）連一連
�。�6）畫一畫
2、拓展運(yùn)用
講述：小朋友，已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)一數(shù)，即1—10的.物體的個(gè)數(shù)。你能用1—10這10個(gè)數(shù)字中的其中一個(gè)數(shù)來說句話嗎？在小組內(nèi)說說。如：我有10個(gè)手指，我們小組有4人，等等。
3、游戲：火車鉆山洞
講述：剛才小朋友數(shù)數(shù)數(shù)得可真棒，現(xiàn)在我們一起去兒童樂園玩玩。
游戲方法：我們分小組進(jìn)行，兩個(gè)小朋友手拉手抬起來，圍成山洞，請(qǐng)小組后面的幾位同學(xué)當(dāng)司機(jī)，前面報(bào)幾，后面接著往下報(bào)，如1、2、3，如果說對(duì)了，就發(fā)出嗚嗚聲，說錯(cuò)了，就“咔嚓”暫停，說對(duì)了再通過。
�。ㄋ模z測(cè)完善
1、我們既能去動(dòng)物園，還能玩游戲，開心嗎？小朋友愛動(dòng)腦，又愛動(dòng)手，真不錯(cuò)，在這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎么想的？
2、完成課堂作業(yè)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能熟練地?cái)?shù)出數(shù)量是10以內(nèi)的個(gè)數(shù)，理解10以內(nèi)每個(gè)數(shù)的具體含義，會(huì)讀、會(huì)寫0—10各數(shù)。
2、掌握10以內(nèi)數(shù)的順序，能區(qū)別幾個(gè)和第幾個(gè)。了解“同樣多”以及“多”“少”的含義，認(rèn)識(shí)符號(hào)=、》、《的含義。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)1—5
教學(xué)過程：
1、出示主題圖。讓學(xué)生分類數(shù)一數(shù)1—5五個(gè)數(shù)，接著用算珠表示數(shù)量1—5，對(duì)應(yīng)著出出示數(shù)字1—5，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并寫數(shù)。
2、動(dòng)手操作，擺一擺，撥一撥，寫一寫，說一說。
2、練習(xí)：想一想，做一做，1—4題。
教后記：1通過講12345的數(shù)字故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生很快就掌握了這五個(gè)數(shù)字.
2對(duì)于每一個(gè)數(shù)字的具體含義學(xué)生也能夠體會(huì).
3對(duì)于12345的`書寫學(xué)生則比較難把握.
（二）認(rèn)識(shí)幾和第幾
教學(xué)目標(biāo)：
觀察、活動(dòng)、交流，初步理解幾和第幾的不同含義。能區(qū)別幾個(gè)和第幾個(gè)。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景：
1、出示排隊(duì)買票圖，談話，圖上有幾個(gè)人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、數(shù)一數(shù)有帽子的小男還孩排在第幾？無帽子排第幾？
2、排第2是誰？第5是誰？
3、游戲：尋找寶物
教師將一個(gè)金蘋果藏在8個(gè)盒子里的第1個(gè)，叫學(xué)生尋找
教師將一個(gè)金雪梨藏在8個(gè)盒子里的第4個(gè)，叫學(xué)生尋找
教師將一個(gè)金鑰匙藏在8個(gè)盒子里的第7個(gè)，叫學(xué)生尋找
4、游戲：表演“孫悟空”三打白骨精
將孫悟空及各種妖怪的頭飾擺成一行，讓學(xué)生選。
5、游戲（買東西）
將各種要買的東西排成一行，選一選你要買什么東西。
�。ㄒ唬┫胍幌胱鲆蛔觯�1—5題。
（二）你能說一句帶有幾和第幾的話嗎？在我們身邊找一找。
�。ㄈ┍竟�(jié)你知道了什么？要求學(xué)生互相說一說，再交流。
教后記：1學(xué)生基本上能掌握幾和第幾的定義
2學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際用幾和第幾說活
3通過三個(gè)游戲使學(xué)生鞏固掌握幾和第幾的定義
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、以生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。
教學(xué)過程：
1、從左手、右手引入，感知自身的左與右。
�。�1）體驗(yàn)左與右？
師：大家說說，我們常常用右手做哪些事？
生：用右手拿筷子吃飯。
生：用右手寫字。
生：用右手提水。
師：我們常常用左手做哪些事？
生：寫字時(shí)用左手壓本子。
生：吃飯時(shí)用左手拿碗。
生：右手拿錘子，左手拿釘子。
師：左手、右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了。小朋友們?cè)倏匆豢醋约旱纳眢w，還有像這樣的好朋友嗎？誰來說說？
生：左耳朵、右耳朵。
生：左眼、右眼。
生：左眉毛、右眉毛。
生：右鼻孔、左鼻孔。
教學(xué)反思：通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開體會(huì)，教師不必強(qiáng)行要求左右手分開來體會(huì)，只要學(xué)生感知到即可。
�。�2）小游戲：聽口令做動(dòng)作。
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
教學(xué)反思：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右，通過游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、玩學(xué)具，理解左邊和右邊
�。�1）擺一擺？
師：下面，我們就來活動(dòng)一下自己的雙手，動(dòng)手?jǐn)[擺學(xué)具。同桌合作，像計(jì)算機(jī)上的這兩位小朋友一樣按順序擺放好事先準(zhǔn)備的五樣學(xué)習(xí)用具。
�。ㄓ�(jì)算機(jī)演示：按順序擺放好“鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀”）
�。▽W(xué)生們同桌合作擺學(xué)具）
師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？
生：擺在最左邊的是鉛筆。
師：擺在最右邊的是什么？
生：擺在最右邊的是轉(zhuǎn)筆刀。
�。�2）數(shù)一數(shù)
師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來數(shù)）
從左邊數(shù)橡皮是第個(gè)；
從右邊數(shù)橡皮是第個(gè)。
�。ㄓ�(jì)算機(jī)演示印證，學(xué)生們跟著數(shù)）
師：同一塊橡皮，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同。
�。�3）說一說。
師：尺子的左邊有什么？右邊呢？
生：尺子的左邊有橡皮，尺子的右邊有文具盒。
師：有不同的意見嗎？
生：尺子的左邊有橡皮和鉛筆，尺子的右邊有文具盒和轉(zhuǎn)筆刀。
�。�4）想怎么擺就怎么擺，再說一說。？
師：請(qǐng)小朋友們打亂學(xué)具擺放順序，想怎么擺就怎么擺。？
�。ㄍ罃[放學(xué)具）
再來說說：
從左數(shù)橡皮是第個(gè)；
從右數(shù)橡皮是第個(gè)。
尺子的左邊是什么？右邊呢？
師：說的時(shí)候同桌互相檢查。
請(qǐng)擺得不同的兩個(gè)學(xué)生來說說）
教學(xué)反思：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察與語言表達(dá)緊密結(jié)合。掌握以“？”作標(biāo)準(zhǔn)來確定左邊有什么，右邊有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程�！跋朐趺磾[就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。
3、體驗(yàn)“相對(duì)”，加強(qiáng)理解。
�。�1）找一找。
師：小朋友們，你們?cè)敢鈳椭晃恍∨笥呀鉀Q一個(gè)問題嗎？
師：星期天，這位小朋友想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎：
�。▽W(xué)生展開討論，計(jì)算機(jī)演示結(jié)果）
�。�2）想一想。
師：老師有一個(gè)問題想問大家，我跟大家面對(duì)面站著（教師舉起右手），請(qǐng)問：老師舉的是右手嗎？
生：老師舉的是右手。
生：不是右手。
師：（教師把右手放下）請(qǐng)小朋友們把右手舉起來再判斷一下老師舉的是不是右手。
�。▽W(xué)生舉起右手，教師也舉起右手）
生：是右手。
生：不是右手。
生：老師，你轉(zhuǎn)過身去就跟我們舉的右手一樣啦！
師：老師就照你們說的辦法去做。
�。ń處熍e起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論）
師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就剛好相反。
師（老師與學(xué)生面對(duì)面一起練習(xí)）：我們一塊舉左手，看誰舉得又對(duì)又快。準(zhǔn)備，開始。
教學(xué)反思：左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，教師巧妙地用設(shè)疑的手法讓學(xué)生們判斷教師舉的是不是右手，一下抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；再讓學(xué)生舉起右手與教師對(duì)照，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟其中的奧秘；最后通過教師的轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面對(duì)面地站著，因方向不同，左右也就不同。集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
4、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
�。�1）可愛的小司機(jī)。
�。ㄓ�(jì)算機(jī)演示下圖）
師：圖上畫了兩只可愛的小動(dòng)物，一只是——（刺猬）一只是——（小狗）他們看見馬路上有一輛客車和一輛貨車在行駛，到了路口兩輛車轉(zhuǎn)彎了（演示汽車開動(dòng)轉(zhuǎn)彎的`畫面），小刺猬和小狗興奮地爭(zhēng)著說出了客車和卡車轉(zhuǎn)彎的方向，都說自己對(duì)了，爭(zhēng)吵起來。小朋友們知道他們是怎么說的嗎？為什么會(huì)爭(zhēng)起來？
�。ㄈ鄬W(xué)生參加表演，體會(huì)客車、卡車轉(zhuǎn)彎的方向）
�、偃�、四組的小朋友當(dāng)“刺猬隊(duì)”成員（發(fā)一面刺猬隊(duì)小旗）；一、二組的小朋友當(dāng)“小狗
隊(duì)”成員（發(fā)一面小狗隊(duì)小旗）。請(qǐng)“小刺猬”和“小狗”們面對(duì)面坐好。
�、谌�、四組坐在第三排的小朋友當(dāng)“客車”，坐在第四排的小朋友當(dāng)“卡車”，戴好頭飾。
�、邸靶〈题�、“小狗”們用手勢(shì)表示自己的左方和右方。
�、堋翱蛙嚒�、“卡車”開起來。（“我是汽車小司機(jī)”音樂響起）
�。ū硌輧杀椋寣W(xué)生充分體驗(yàn)）
師：請(qǐng)“小刺猬”們派一個(gè)代表來說說。
生：客車向左轉(zhuǎn)彎，卡車向右轉(zhuǎn)彎。
師：請(qǐng)“小狗”們派一個(gè)代表來說說。
生：客車向右轉(zhuǎn)彎，卡車向左轉(zhuǎn)彎。
�。ㄓ�(jì)算機(jī)演示答案）
師：大家看，小刺猬和小狗的答案正好相反，難怪他們要爭(zhēng)吵起來。你們知道這是怎么回事嗎？
生：因?yàn)樗麄兪敲鎸?duì)面的。
師：站的方向不同，左右也不同。小朋友們，在日常生活中，汽車轉(zhuǎn)彎的方向常常是以司機(jī)為標(biāo)準(zhǔn)的。如果你是汽車司機(jī)，圖上的客車、卡車向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)彎？
生：客車向左轉(zhuǎn)彎，卡車向右轉(zhuǎn)彎。
教學(xué)反思：組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知，較好地突破了本課的難點(diǎn)。最后再引導(dǎo)學(xué)生站在司機(jī)的角度去觀察問題，多角度思考問題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)一步明確：方向不同，左右不同。教學(xué)時(shí)，我有點(diǎn)急于求成，應(yīng)給學(xué)
生創(chuàng)設(shè)探索的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班表演、體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。
（2）動(dòng)腦筋
�。ㄓ�(jì)算機(jī)演示學(xué)生們上下樓梯的情境）
小聰問大家：“他們都是靠右邊走的嗎？”
生：女孩子是靠右邊走，男孩子是靠左邊走。
生：他們都是靠右邊走。
生：他們都是靠左邊走。
�。▽W(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下）
師：讓我們來體會(huì)一下，把教室中間走道當(dāng)樓梯，女孩子從后往前走是上樓梯，男孩子從前往后走是下樓梯。老師有個(gè)要求，就是每個(gè)人舉著右手。
�。ㄅ⑸蠘呛笥猪槃�(shì)下樓，男孩下樓后又順勢(shì)上樓。邊走邊問學(xué)生：你是靠右走嗎？）
師小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上下樓時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右邊走，按次序地走。
教學(xué)反思：看圖判斷左右，學(xué)生容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)來下結(jié)論，故錯(cuò)誤率較高。為此，我以活動(dòng)的方式讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，特別是通過第二輪的表演讓學(xué)生更清楚地看到了方向的變化過程，明白了方向左右不同的道理，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案15
——找圓形
課題：找圓形
課型：新授課
試講人：張玲娟
學(xué)時(shí)：1學(xué)時(shí)
備課時(shí)間:20xx-6-11
授課時(shí)間：20xx-6-14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：知道圓形的特征，能從不同的物品中找出共同的地方（圖案為圓形）。
2、能力目標(biāo)：幼兒樂意參加操作活動(dòng)，能遵守操作規(guī)則，并能獨(dú)立畫出圓形。
3、德育目標(biāo)：利用觀察法、操作法等來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)幼兒了解圓形的特征，并讓幼兒能在圖案中找出圓形。教學(xué)難點(diǎn)：
1、幼兒需要發(fā)揮自己的實(shí)踐操作能力，學(xué)會(huì)畫出圓形。教學(xué)方法：
1、觀察法2、示范法3、提問法4、操作法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、若干個(gè)圓形實(shí)物圖（硬幣、眼鏡、手表等）
2、鉛筆、白紙（學(xué)生自備）
3、幾張缺少輪子的圖片
教學(xué)過程：
1、引題
教師：“小朋友們，老師今天給大家?guī)砹艘恍┯腥さ臇|西，大家想不想來看一看，都是些什么東西呀？”（老師拿出準(zhǔn)備好的材料）教師：“小朋友們，有誰告訴我這些是什么呀？”（師生互動(dòng)環(huán)節(jié)）教師：“小朋友都很聰明，認(rèn)識(shí)這些東西，那大家看一看這些東西哪些地方是一樣的呢？都是什么形狀的呀？嗯，對(duì)了，大家真聰明，這個(gè)就是圓形�！�
教師：“小朋友們認(rèn)識(shí)了圓形，那大家要不要和老師學(xué)習(xí)畫圓��？拿出大家?guī)淼墓P和紙，跟著老師一起來，好不好呀？小朋友們，注意哦，畫的時(shí)候不要弄傷自己的小手哦！”（教師提醒小朋友安全問題）
2、找圓形
教師（出示放大的缺少輪子的圖片）：“小朋友看看圖上有什么呀？這些車子能開嗎？為什么能開或者不能開呢？”（師生互動(dòng)）呀？教師：“小朋友眼睛真靈，原來呀，這些車子的輪子都不見了，那怎么辦呢？我們小朋友來幫幫忙好嗎？找找看，應(yīng)該畫在哪里？”（幼兒進(jìn)行操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)）
3、找找生活中的圓形
教師：“小朋友們，剛才我們幫車子找到了它們的`圓圓的輪子。大
家都學(xué)到了什么是圓形，那小朋友們，今天回家之后，在家里找一找圓形，然后指給爸爸媽媽看，好嘛？那今天的課就結(jié)束了，小朋友們，再見！”
教學(xué)反饋：
1、整個(gè)教學(xué)過程中，老師采用圖片展示、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式來指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣更容易讓幼兒接受所學(xué)知識(shí)。
2、本次教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，而且也會(huì)很好地鍛煉幼兒的觀察力，能在生活中得到運(yùn)用。
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