小攝影師教案

小攝影師教案1

　　小攝影師教案（一）：

　　《小攝影師》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)"攝、媚"等8個(gè)生字。會(huì)寫"突、按"等14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解課文的主要資料，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　透過理解重點(diǎn)詞句，理解文章資料，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過對(duì)話和細(xì)節(jié)來體會(huì)人物的心理活動(dòng)的變化。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)投影。

　　3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。這天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

　　3、齊讀課題。你想明白些什么？

　　4、介紹高爾基。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的詞語或句子，請(qǐng)多讀幾遍。

　　2、抽讀詞語。

　　3、同桌互讀，檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4、指名讀文，師生評(píng)價(jià)。

　　5、高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

　　三、識(shí)字寫字。

　　1、小組合作：說說你用什么方法記住這些生字。

　　2、指導(dǎo)寫字：

　　"卷"字注意上半部分只有兩橫。

　　"擺"字注意四字在上要變形。

　　"輛"字車字旁最后一筆為提。

　　3、學(xué)生練寫。

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．鞏固詞語

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2．用上以上詞語來說說課文講了一件什么事。

　　二、再讀課文，朗讀感悟。

　　1、透過高爾基和小男孩之間發(fā)生這樣的一件事，你喜歡誰？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，你覺得高爾基或者小男孩是一個(gè)怎樣的人？

　　3、你從哪些地方覺得高爾基是一個(gè)十分關(guān)心孩子的人？從哪些地方看出小男孩是個(gè)有禮貌、會(huì)動(dòng)腦的人？請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊劃出重點(diǎn)的詞句。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流，抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

　�、�、抓住"鞠躬"、"打量"體會(huì)小男孩的機(jī)智，對(duì)高爾基的崇拜之情。

　�、凇�從小男孩"咧嘴笑了"到"大哭起來"，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的情緒是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

　�、�、抓住"吩咐"、"擺弄"等詞體會(huì)高爾基任由小男孩的指揮，對(duì)下一代的關(guān)心和愛護(hù)。

　�、堋⒆プ〉�11和最后一個(gè)自然段，從"趕緊""大聲喊"及人物語言體會(huì)高爾基留住小男孩的情緒很迫切。

　　6、表演悟情。

　　以小組為單位，分主角朗讀、表演課文第1-11自然段的資料。

　　提示：以課文為劇本，抓住描述動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　三、巧妙設(shè)疑，續(xù)寫延伸

　　1、小男孩會(huì)回來嗎？從課文找到依據(jù)。

　　2、高爾基和小男孩再次見面時(shí)會(huì)說些什么，做些什么呢？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象力，繼續(xù)寫完這個(gè)故事。

　　板書：

　　6、小攝影師

　　關(guān)心、愛護(hù)

　　高爾基←--------→小男孩

　　會(huì)動(dòng)腦、有禮貌

　　小攝影師教案（二）：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解課文的主要資料，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　揭題導(dǎo)入

　　1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。這天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

　　聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎樣回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平狀況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

　　初讀課文

　　1．選取自己喜歡的讀書方式，能夠默讀、放聲讀、或者找同伴一齊讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

　　2．檢查朗讀狀況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

　　3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分資料屬于第1自然段。

　　4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，透過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　合作識(shí)字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交―膠）、形聲字構(gòu)字（輛―形旁“車”―聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)就應(yīng)注意什么。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　　1．鞏固詞語

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要資料。

　　主角演讀，體會(huì)感情

　　1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分主角朗讀、表演課文第1―11自然段的資料。

　　提醒：以課文資料為劇本，找出描述動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

　　a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的情緒是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫忙孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他完美的愿望。

　　4．練習(xí)分主角有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

　　巧設(shè)疑問，升華感情

　　1．提問：小男孩會(huì)回來嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3．高爾基期望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“但是”、“必須”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　課外延伸，想想續(xù)寫

　　1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，之后往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　B卷

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解課文的主要資料，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　�、賹W(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　②學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

　　③教師準(zhǔn)備投影片和道具。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　學(xué)生說說課前自讀課文的狀況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

　　初讀感知

　　1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　　3．畫出不理解的字詞，透過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

　　5．自由說說課文的大體資料。

　　細(xì)讀感悟

　　1．讀文想問題

　　a.投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。

　　b.請(qǐng)?jiān)谠�文中找出例句，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎樣突然發(fā)生的？

　　2．畫句找答案

　　a.小男孩為什么來？用“――”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來？用“――”畫出有關(guān)句子。

　　b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3．讀句知資料

　　從課文的許多地方能夠看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　精讀入情

　　1．男女生、同桌練習(xí)分主角朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

　　2．教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

　　演讀入境

　　1．自由組合分主角朗讀。

　　2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

　　識(shí)字寫字

　　1．投影出示下列詞語

　　陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)

　　膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

　　a.讀一讀

　　b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

　　2．選取自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。

　　3．學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　拓展活動(dòng)

　　“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。但是，來的如果是個(gè)小男孩，就必須讓他進(jìn)來。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上構(gòu)成了鮮明的比較。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基期望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　小攝影師教案（三）：

　　小攝影師

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．懂得老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)：學(xué)習(xí)小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優(yōu)秀品德。

　　2．理解詞語，讀懂句子，從而理解課文資料。

　　3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“突然”一詞說話。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．透過理解詞句，進(jìn)而理解課文資料，體會(huì)高爾基關(guān)懷愛護(hù)少年兒童的思想感情。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“突然”一詞說話。

　　教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本課生字、詞，練習(xí)用“突然”一詞說話。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“突然”一詞說話。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習(xí)，借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　學(xué)習(xí)本課生字，教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法查字典自學(xué)生字、詞，其步驟是：一讀；二畫；三查；四選；五按要求填表。教學(xué)過程中，教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟，然后口頭回答，借以強(qiáng)化要求。

　　2．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　學(xué)生在自學(xué)過程中，要完成一系列練習(xí)，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法查字典，及根據(jù)詞義選取適當(dāng)?shù)淖至x等等，因此占用時(shí)間較長(zhǎng)，約為15～20分鐘。這時(shí)教師可放手讓學(xué)生開展自學(xué)。

　�。ǘ�）檢查自學(xué)。

　　1．指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。

　　另外：“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中應(yīng)注意提示和糾正。

　　2．指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

　　如：“攝、貼、吩咐、膠、秘、社”為左右結(jié)構(gòu)；

　　“基、突、卷、雜”為上下結(jié)構(gòu)；

　　“側(cè)”為左中右結(jié)構(gòu)；

　　“者”為半包圍結(jié)構(gòu)。

　　3．識(shí)記字形。

　　可采用區(qū)別形近同音字的方法識(shí)記字形。

　　比如：“貼”和“沾”、“吩”和“份”、“雜”和“朵”等。

　　可作補(bǔ)充練習(xí)，加以鞏固復(fù)習(xí)。如：

　　4．指導(dǎo)書寫。

　　“卷”下面的第七筆是“”，不是“”。

　　“突”上面的部首是“”。

　　“雜”的上半部是“九”不要寫成“幾”，下半部是“木”，不要少鉤，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。

　�。ㄈ�）理解詞義。

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語的意思。

　　聯(lián)系上下文理解下列詞語：

　　擺弄：本意內(nèi)含支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

　　吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對(duì)高爾基提出要求。

　　停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

　　突然：忽然事先沒有料到的，在一眨眼的時(shí)間內(nèi)狀況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒想到要發(fā)生什么事情。

　　（四）用“突然”說一句話。

　　在訓(xùn)練學(xué)生用“突然”一詞說話時(shí)，可采用以下步驟進(jìn)行。

　　1．理解詞義。

　　“突然”是指事先沒料到的，一下子發(fā)生了。

　　2．找出例句。

　　讓學(xué)生從文中找出原句。

　�。�1）一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

　�。�2）高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　3．分析例句：

　　（1）高爾基正在讀書時(shí)，一個(gè)小紙團(tuán)飛到了桌子上。

　�。�2）高爾基等待拍照時(shí)，小男孩哭了起來。

　　經(jīng)過分析要讓學(xué)生弄清上述兩種狀況都屬意料之外，在沒有任何準(zhǔn)備的狀況下發(fā)生的。在這種突如其來的狀況下，作者用了“突然”一詞把前后兩種狀況連接起來。

　　4．體會(huì)作用：

　　在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子，體會(huì)“事件”在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語言環(huán)境。以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。選取練習(xí)用“突然”一詞說話的素材。

　　5．練習(xí)說一句話：

　�。�1）教師舉例范說：同學(xué)們正在專心地寫作業(yè)，突然，李雨不留意把鉛筆盒碰到地上，“啪”的一聲，嚇了大家一跳。

　�。�2）學(xué)生口頭練習(xí)。

　　在學(xué)生口頭練習(xí)的過程中，教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

　　如：（1）選取的語言環(huán)境是否確切；（2）句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說話和聽話的潛力。

　　（五）作業(yè)。

　　1．讀課文。

　　2．寫生字、詞

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文資料。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　運(yùn)用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文資料。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1．指名按自然段讀課文，檢查復(fù)習(xí)。

　　2．圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

　　（1）這個(gè)小攝影師指的是誰？文中寫了他和誰之間發(fā)生的事情？

　�。�2）可采用填寫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述資料。

　　例：文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。

　　或：高爾基工作很忙，卻特許一個(gè)________小男孩來為他的事情。

　�。ǘ�）了解資料。

　　在教學(xué)過程中，教師可圍繞課后練習(xí)中的第1題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法了解課文資料。其具體步驟是：

　　1．指名讀思考、練習(xí)中的第1題：小男孩怎樣來到高爾基面前的？

　　2．出示輔助思考題：

　�。�1）小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　�。�2）小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　借助這兩個(gè)問題，讓學(xué)生讀書思考有兩個(gè)目的。一是了解事情發(fā)生的起因：一個(gè)小男孩想給高爾基照張相，貼在班內(nèi)的墻報(bào)上。他的期望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是借助這兩個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣，邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號(hào)畫出文中有關(guān)句子，借以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。

　　3．指名讀有關(guān)句子，回答問題。

　　（1）出示第1自然段資料。指名朗讀后討論，這段話有幾句？其中哪句話寫明了小男孩為什么來的原因？

　�。�2）指名讓學(xué)生用“——”畫出有關(guān)句子，并群眾討論訂正。目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書思考及會(huì)根據(jù)要求找答案回答問題的強(qiáng)化訓(xùn)練。

　�。�3）分主角朗讀2～6自然段。

　　（4）討論“小男孩為什么能進(jìn)來？”

　　“‘來吧，我讓他們放你進(jìn)來�！�高爾基說。”這句話告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來是得到了高爾基的特許�！斑^了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了”，這是小男孩的請(qǐng)求得到特許后的結(jié)果。討論中，教師應(yīng)有意識(shí)地檢查訂正學(xué)生畫的句子是否正確，再次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　4．歸納小結(jié)，練習(xí)讀寫句子。

　　（1）小男孩想給________照張相貼在________。

　�。�2）小男孩能進(jìn)來是因?yàn)開_______。

　　用填寫句子的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)資料進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)，再次強(qiáng)化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法。

　　即：（1）讀文想問題（2）畫句找答案（3）讀句知資料

　　5．用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解資料。

　�。�1）指名讀課后思考練習(xí)第2題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎樣做，怎樣說的？

　�。�2）出示輔助問題，讓學(xué)生從三個(gè)方面思考：

　�、俑郀柣�是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

　　②小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　�、坌∧泻⑴芰�，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　�。�3）讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊標(biāo)畫要點(diǎn)。

　　6．抓重點(diǎn)詞句，了解資料。

　�。�1）指名讀課文。

　　（2）讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。

　�。�3）出示重點(diǎn)句：

　　“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下�！�

　�。�4）討論：“吩咐”是什么意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下說明了什么？

　　經(jīng)過討論要讓學(xué)生懂得“吩咐”是口頭指派或命令的意思。一般是在上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么的時(shí)候才使用它。在那里高爾基按小男孩的吩咐坐下，說明高爾基十分尊重“小攝影師”的意愿，并盡量使他滿意，充分表現(xiàn)出高爾基作為長(zhǎng)者對(duì)下一代的慈愛。

　�。�5）在（）中填寫適宜的詞語練習(xí)說話：

　　小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不明白出了什么事。

　　（6）指名填寫后討論，那里為什么要填寫“突然”一詞？

　　正當(dāng)“高爾基側(cè)過臉對(duì)著他微笑”準(zhǔn)備拍照的時(shí)候，小男孩坐在地上哭了。這署名狀況發(fā)生了急劇的變化，所以用“突然”一詞來連接句子。用這樣的練習(xí)，再次讓學(xué)生體會(huì)“突然”一詞的用法。

　�。�7）出示重點(diǎn)句：

　　高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�

　�。�8）課堂討論：小男孩為什么跑出去？

　　討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應(yīng)從兩個(gè)方面來分析：一是“小攝影師”出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想立刻回家去取膠卷；二是“小攝影師”此時(shí)心里十分難過，他本來經(jīng)過努力最后見到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來能夠拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。

　�。�9）討論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？

　　高爾基走到窗口大聲喊到：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

　　這句話中作者對(duì)高爾基語言與動(dòng)作的生動(dòng)描述突出了中心，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和慈愛。感情色彩十分濃厚。

　�。�10）教師范讀，讓學(xué)生仿讀后指名讀，從中體會(huì)情感。

　　7．再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法，強(qiáng)化記憶。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文資料。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)詞句，讀懂資料。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲该�讓學(xué)生讀課文資料，檢查復(fù)習(xí)。

　�。ǘ�）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句。

　　1．指名讀課后第2題：讀句子，回答括號(hào)里的問題。

　　2．出示第一句：

　　小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

　　3．討論：小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？

　　在這句話中“擺弄”是支配、調(diào)整的意思。能夠從兩方面體會(huì)：一是小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備；二是指小男孩為調(diào)整坐姿�！昂芫煤芫谩闭f明用了很長(zhǎng)時(shí)間，聯(lián)系下文，門衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室，因?yàn)樗�的工作很忙。高爾基在工作很忙的狀況下破例讓小男孩進(jìn)來拍照，已是特殊照顧。這時(shí)小男孩又“擺弄了很久很久”，占用了高爾基很多寶貴的時(shí)間，但是為了孩子，高爾基舍得花費(fèi)時(shí)間接待他，耐心地?cái)[著姿勢(shì)，等著他拍照，足以說名高爾基關(guān)心愛護(hù)少年兒童。

　　4．指名讀課后練習(xí)2中第二個(gè)句子及括號(hào)中的問題。

　　5．出示重點(diǎn)句及問題。

　　“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。但是，來的如果是個(gè)小男孩，就必須讓他進(jìn)來�！保ǜ郀柣鶠槭裁床灰娪浾撸瑓s期望來的是小男孩？小男孩會(huì)再來嗎？為什么？）

　　6．課堂討論：

　　句中“他”指誰？聯(lián)系上文我們明白來訪的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上卻構(gòu)成了鮮明的比較。要讓學(xué)生從“我很忙”這三個(gè)字中體會(huì)“不見”的意思。說明高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。但對(duì)關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。“如果是個(gè)小男孩，就必須讓他進(jìn)來�！迸c上句相比，冷淡與熱情構(gòu)成了鮮明的比較。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基期望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎？討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象。

　　如：小男孩會(huì)再來，因?yàn)開_______。

　　用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是：

　�。�1）他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會(huì)來。

　�。�2）高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，高爾基還會(huì)熱情地接待他，所以他會(huì)再來。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　借助朗讀進(jìn)一步理解課文資料，體會(huì)人物情感。課文中超多篇幅描述了高爾基和小男孩的對(duì)話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)慢些，穩(wěn)重些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得個(gè)性親切。例：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”要讀出十分親切詢問的語氣。“怎樣了？”要讀出十分關(guān)切的語氣�！昂⒆樱�回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！甭曇粢�加大，讀出親切、熱烈的語氣�！罢�(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。但是，如果來的是個(gè)小男孩，就必須讓他進(jìn)來�！钡谝痪湔Z調(diào)很平靜；第二句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀，然后可分主角朗讀。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：熟讀課文，練習(xí)復(fù)述課文資料。

　　小攝影師教案（四）：

　　《小攝影師》教案

　　一、教材分析：本課是精讀課文。課文講了一個(gè)小男孩想給高爾基照相，結(jié)果沒有照成的'故事，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。

　　高爾基工作很忙，一般不理解記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許小男孩照相，說明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心。他十分尊重“小攝影師”的意思，并盡量使他滿意，但小男孩忘了帶膠卷，哭著走了，高爾基交代門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，那必須讓他進(jìn)來。充分表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　二、學(xué)情分析

　　本課對(duì)話較多，語言親切、樸實(shí)，能較好的表達(dá)人物思想感情。

　　學(xué)習(xí)這篇課文一是學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，并體會(huì)引用人物講話的不同方法；二是感受人與人之間的完美感情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與潛力：

　　1、學(xué)習(xí)本課18個(gè)生字，、學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。

　　2、能正確讀寫詞語：

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、能讀懂課文資料，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情。小男孩對(duì)高爾基熱愛、尊敬的感情。

　　5、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

　　過程與方法：

　　1、根據(jù)課文特點(diǎn)，采用揣摩關(guān)鍵詞語、進(jìn)行有感情的朗讀、圖文結(jié)合等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、組織討論交流，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料。

　　3、進(jìn)行小組合作，透過分主角朗讀、編演課本劇等形式進(jìn)行本課的教學(xué)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是小男孩怎樣給高爾基照相以及為什么沒有照成。

　　難點(diǎn)是小男孩為什么不用高爾基的膠卷。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前可布置學(xué)生搜集、了解有關(guān)高爾基的事跡。

　　2根據(jù)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠采用小組討論、分主角朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　3、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀潛力。再學(xué)生自讀自悟，初步感知課文資料基礎(chǔ)上，教師引到學(xué)生用心動(dòng)腦閱讀，主動(dòng)提出問題，或者由教師適當(dāng)提出帶有開放性、啟發(fā)性的問題，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　4、要重視朗讀。學(xué)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂高爾基說的話

　　六、探究過程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們愛聽偉人的故事嗎？你們聽過那些偉人的故事？這天讓我們?cè)偃ソY(jié)識(shí)一位偉人吧，他是一位蘇聯(lián)的著名作家，聽了他的故事，你們必須會(huì)喜歡他。

　　1、出示高爾基畫像，介紹高爾基的生平。以學(xué)生為主，教師略做補(bǔ)充。

　　2、出示課題，請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)板書（重點(diǎn)指導(dǎo)“攝”字的寫法）。

　　3、猜一猜，在高爾基和小攝影師之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事？

　　二、探究新知：

　　（一）初讀課文了解課文大意。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出文中的生詞、生字，盡量透過自己的努力理解詞語的意思，讀懂課文，把自己解決不了的詞語、句子用鉛筆劃出來。

　　2、出示生詞卡片，請(qǐng)同學(xué)讀生字，個(gè)性注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“攝、襯”等字，它們都是翹舌音，要細(xì)心分辨。

　�。�、（１）請(qǐng)學(xué)生提出自己不理解的詞語句子，先在小組內(nèi)討論解決。適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在理解詞義時(shí)，不要孤立地去理解，而是要找到這個(gè)詞語所在的句子、段落，然后結(jié)合上下文進(jìn)行理解。

　�。ǎ玻┱�(qǐng)學(xué)生交流自己小組內(nèi)理解詞語的狀況。適時(shí)出示下列詞語：鞠躬、吩咐、膠卷、雜志社

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)自行分段開火車?yán)首x課文，比賽合作朗讀課文。

　�。怠⒄�(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)朗讀課文，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽，能夠向他們學(xué)習(xí)，也能夠向他們挑戰(zhàn)。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們默讀思考：你對(duì)課文哪部分資料最感興趣？讀明白了什么？讀出了哪些問題？

　�。�、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)感興趣和讀不明白的資料，并對(duì)閱讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　�。浮⑷�班交流。

　　9、指導(dǎo)生字，請(qǐng)學(xué)生說一說自己就應(yīng)怎樣識(shí)記這些生字。個(gè)性指導(dǎo)攝、基、桌、鞠躬、膠卷等字。

　　三、自我評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你有什么收獲？有什么想法？

　　四、布置作業(yè)：

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、抄寫生字。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　3、小攝影師

　　小男孩-有禮貌-尊敬-熱愛

　　高爾基-喜愛-關(guān)心-熱愛少年兒童

　　小攝影師教案（五）：

　　《小攝影師》（教案）

　　課前準(zhǔn)備

　�、賹W(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　�、趯W(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

　�、劢處煖�(zhǔn)備投影片和道具。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　學(xué)生說說課前自讀課文的狀況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

　　初讀感知

　　1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　　3、畫出不理解的字詞，透過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

　　5、自由說說課文的大體資料。

　　細(xì)讀感悟

　　1、讀文想問題

　　a.投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。

　　b.請(qǐng)?jiān)谠�文中找出例句，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎樣突然發(fā)生的？

　　2、畫句找答案

　　a.小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3、讀句知資料

　　從課文的許多地方能夠看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　精讀入情

　　1、男女生、同桌練習(xí)分主角朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

　　2、教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

　　演讀入境

　　1、自由組合分主角朗讀。

　　2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

　　識(shí)字寫字

　　1、投影出示下列詞語

　　陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)

　　膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

　　a.讀一讀

　　b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

　　2、選取自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。

　　3、學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　拓展活動(dòng)

　　“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。但是，來的如果是個(gè)小男孩，就必須讓他進(jìn)來�！备郀柣鶎�(duì)記者和小男孩的態(tài)度上構(gòu)成了鮮明的比較。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基期望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　小攝影師教案（六）：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解課文的主要資料，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　第一課時(shí)

　　揭題導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。這天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

　　聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎樣回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平狀況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

　　初讀課文

　　1、選取自己喜歡的讀書方式，能夠默讀、放聲讀、或者找同伴一齊讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

　　2、檢查朗讀狀況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

　　3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分資料屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，透過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　合作識(shí)字

　　1、小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2、交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)就應(yīng)注意什么。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　　1、鞏固詞語

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2、用上以上詞語來說說課文的主要資料。

　　主角演讀，體會(huì)感情

　　1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分主角朗讀、表演課文第1—11自然段的資料。

　　提醒：以課文資料為劇本，找出描述動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

　　a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的情緒是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫忙孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他完美的愿望。

　　4、練習(xí)分主角有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

　　巧設(shè)疑問，升華感情

　　1、提問：小男孩會(huì)回來嗎？

　　2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3、高爾基期望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“但是”、“必須”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　課外延伸，想想續(xù)寫

　　1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，之后往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　小攝影師教案（七）：

　　課前準(zhǔn)備

　�、賹W(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　�、趯W(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

　�、劢處煖�(zhǔn)備投影片和道具。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　學(xué)生說說課前自讀課文的狀況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

　　初讀感知

　　1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　　3、畫出不理解的字詞，透過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

　　5、自由說說課文的大體資料。

　　細(xì)讀感悟

　　1、讀文想問題

　　a.投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。

　　b.請(qǐng)?jiān)谠�文中找出例句，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎樣突然發(fā)生的？

　　2、畫句找答案

　　a.小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3、讀句知資料

　　從課文的許多地方能夠看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　精讀入情

　　1、男女生、同桌練習(xí)分主角朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

　　2、教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

　　演讀入境

　　1、自由組合分主角朗讀。

　　2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

　　識(shí)字寫字

　　1、投影出示下列詞語

　　陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)

　　膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

　　a.讀一讀

　　b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

　　2、選取自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。

　　3、學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　拓展活動(dòng)

　　“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。但是，來的如果是個(gè)小男孩，就必須讓他進(jìn)來�！备郀柣鶎�(duì)記者和小男孩的態(tài)度上構(gòu)成了鮮明的比較。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基期望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　小攝影師教案（八）：

　　基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)”的理論能夠說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。

　　我的基本教學(xué)觀念：人類個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能等七八項(xiàng)智能

　　，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì)，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生帶給多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣能夠

　　1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師；

　　2、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來；

　　3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng)；

　　4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往潛力和處世潛力。

　　我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：

　　1、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解

　　（1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　�。�2）．了解課文的主要資料，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　2、多元智能的潛力培養(yǎng)

　　（1）讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。

　　（2）讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。

　　授課時(shí)間：20xx年10月8日

　　授課地點(diǎn)：安達(dá)小學(xué)

　　授課班級(jí)：三年四班

　　教學(xué)手段：主角演讀，體會(huì)感情

　　巧設(shè)疑問，升華感情

　　課外延伸，想想續(xù)寫

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　　1．鞏固詞語

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要資料。

　　（二）主角演讀，體會(huì)感情

　　1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分主角朗讀、表演課文第1—11自然段的資料。

　　提醒：以課文資料為劇本，找出描述動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

　　a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的情緒是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫忙孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他完美的愿望。

　　4．練習(xí)分主角有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

　　（三）巧設(shè)疑問，升華感情

　　1．提問：小男孩會(huì)回來嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3．高爾基期望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“但是”、“必須”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　（四）課外延伸，想想續(xù)寫

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，之后往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　教學(xué)回顧：

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)”，使學(xué)生的語言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展�！爸鹘茄葑x，體會(huì)感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一能夠深層次的理解課文的資料與某些關(guān)鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)主角表演的切磋，能夠使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演潛力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視“巧設(shè)疑問，升華感情”，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。

小攝影師教案2

　　教材分析：

　　這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥�一名少先�?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

　　本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問。從對(duì)話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式，并通過對(duì)話讀出人物的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。

　　5、續(xù)寫這個(gè)故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹人物，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶�籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

　　3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的'那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識(shí)字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　　1．鞏固詞語（聽寫）

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

　　三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

　�。ūM量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

　　1．讀文想問題

　　a、投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。

　　b、請(qǐng)?jiān)谠�文中找出例句，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2．畫句找答案

　　a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3．讀句知內(nèi)容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì)感情

　　1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

　　a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

　　五、巧設(shè)疑問，升華感情

　　1．提問：小男孩會(huì)回來嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　六、拓展活動(dòng)

　　發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　板書

　　小攝影師

　　關(guān)懷、愛護(hù)

　　高爾基——小攝影師

　　有禮貌

小攝影師教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　⒈會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

　　⒉分角色有感情地朗讀課文。

　　⒊了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　�、锤惺芨郀柣鶎�(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。

　�、道m(xù)寫這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文。

　　課前準(zhǔn)備

　�、闭n件。

　�、彩占�了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　課時(shí)安排3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、敘舊導(dǎo)新，揭題課題

　�、鄙瞎�(jié)課，大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　�、舶鍟�課題：讀準(zhǔn)“攝（shè）”字，聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人？（攝：攝影。攝影：這里指照相。師：掌握某種專門知識(shí)技術(shù)的人。攝影師：指在拍照技術(shù)這方面有專長(zhǎng)的人。）

　�、吵鍪窘虒W(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

　�。▓D文中的“攝影師”是個(gè)小男孩，則稱為“小攝影師”。）

　　二、初讀課文，初步感知

　�、闭n上預(yù)習(xí)

　　⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵了解小男孩給高爾基照相沒有照成是怎么回事？

　�、矙z查預(yù)習(xí)情況

　�、胖该麑W(xué)生讀課文，讀后正音。

　�、谱x準(zhǔn)生字，認(rèn)讀生詞

　�、傩〗M合作，想辦法記住生字字形。

　�、诮涣髯R(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　開火車讀詞語

　　突然、紙團(tuán)、立刻、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量

　　吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

　�、墙涣黝A(yù)習(xí)中的問題。

　　三、再讀課文，理清層次

　�、边x擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

　�、步o課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　�、辰涣鲗W(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　�、待R讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事？（這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）

　�、道砬鍖哟�

　　幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì)，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。

　　第一段（1—5）：講一名少先隊(duì)員想給高爾基照張相貼在墻報(bào)上，高爾基準(zhǔn)許“小攝影師”進(jìn)來照相。

　　第二段（6、7）：講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。

　　第三段（8—11）：講“小攝影師”為什么沒照成。

　　第四段（12—15）：講高爾基希望小男孩能夠再來。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如，“基、備、卷” 為“上大下小” 的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜” 為“上小下大” 的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“輛”時(shí)，要注意“車”作為偏旁時(shí)筆順的變化，其最后一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　　⒈鞏固詞語

　　突然、紙團(tuán)、立刻、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量

　　吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

　�、舱f說課文的主要內(nèi)容。

　　二、自讀自悟，合作探究

　�、弊x悟第一段

　　⑴故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因）？（時(shí)間：1928年夏天的一個(gè)早晨。地點(diǎn)：列寧格勒高爾基的住所。人物：高爾基、小攝影師。起因：這名少先隊(duì)員想給高爾基照張相，貼在墻報(bào)上。）

　�、七@件事發(fā)生在什么情況下？（高爾基正在讀書。）體會(huì)“突然”一詞的.用法？（對(duì)于高爾基來說，這件事發(fā)生得很突然，是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。）

　�、且粋�(gè)紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口，要求給他照相。你對(duì)小男孩的這種方式怎樣理解？（這種方式雖然是不正規(guī)的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請(qǐng)求，說明他理解、愛護(hù)孩子。）

　�、乳T衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見高爾基，他就從窗戶扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán)，請(qǐng)高爾基本人幫忙，能說明什么？（這表明男孩很聰明，會(huì)想辦法；很大膽。）

　�、筛郀柣鶈枴笆悄闳拥募垐F(tuán)嗎”，男孩在回答的同時(shí)，“鞠了個(gè)躬” ，這里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈�！熬瞎�”說明小攝影師對(duì)高爾基十分尊敬，也很有禮貌。）

　　⑹理解“我照完相，立刻就走”一句？（表明小男孩不想過多打擾高爾基，希望得到他的允許。因?yàn)槭孪戎v好用不了很多時(shí)間，獲得高爾基允許的可能性更大。）

　�、沧x悟第二段

　　過度語：小男孩想給高爾基照張相，貼在墻報(bào)上，高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進(jìn)來照相，這是破例，也是特殊照顧�？梢姼郀柣鶎�(duì)少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。

　�、胖该�讀此段，思考小男孩在給他照相時(shí)是怎樣做的，又是怎樣說的？

　�、平處熞�讀第6節(jié)：小男孩站在高爾基面前，先——……打量……接著——……笑了，然后——……指了指……

　�、抢斫狻按蛄俊�？（仔細(xì)觀察。小男孩從攝影的角度仔細(xì)看高爾基，為的是照出滿意的照片。）小男孩會(huì)怎么想？

　�、饶泻⒁姷礁郀柣�后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫反映了什么？（反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。）

　�、稍谛∧泻⑴恼罩�前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開始照相時(shí)，“高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑”，所有這些細(xì)節(jié)描寫都反映出什么？（反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，時(shí)間對(duì)于高爾基來說是寶貴的，他對(duì)時(shí)間格外珍惜，但是對(duì)孩子卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，表明在這樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)高爾基沒有厭煩，反映了他對(duì)孩子懷有極大的耐心，說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。也說明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。再者“吩咐”一般是上級(jí)讓下級(jí)或長(zhǎng)輩讓晚輩趕干什么，在這里充分表露出高爾基作為長(zhǎng)者慈愛的品格。）

　�、省巴蝗弧庇职l(fā)生了什么事？高爾基為什么感到“突然”？小男孩為什么往地上一坐，哭了起來？

　�、匙x悟第三段

　�、藕⒆油�地上一坐，哭了起來后，高爾基是怎么說、怎么做的？

　�、聘郀柣鶈枴澳阍趺戳恕�，這不僅反映出什么？（這不僅反映出他對(duì)孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。）

　�、钱�(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來”，這個(gè)“趕緊”，表明什么？（表明他對(duì)孩子的疼愛和關(guān)切之情。）

　　⑷當(dāng)孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！边@反映出什么？（這反映出他主動(dòng)幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“大聲喊道”“孩子，回來” 呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔(dān)心孩子聽不見的急切心情。）

　�、赡泻⒁�?yàn)闆]有帶膠卷，哭著離開了。這能反映什么？（這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆]有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）

　�、醋x悟第四段

　�、爬斫庾詈笠痪湓挘骸罢�(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！保ㄒ�抓住“很忙” 和“一定”兩個(gè)關(guān)鍵詞語�！罢�(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙”，并非因?yàn)槊Χ�不見記者，說明他對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣�！叭绻�是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來”， 分表達(dá)了高爾基對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。）

　�、魄稍O(shè)疑問，升華感情

　　討論：小男孩會(huì)再來嗎？（小男孩再來的可能性很大，理由有二：一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強(qiáng)烈，這一強(qiáng)烈的愿望促使他必然還會(huì)來；二是高爾基如此熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，仍然會(huì)受到高爾基的熱情接待。）

　　三、課堂總結(jié)

　　⒈自由朗讀課文

　　⒉這篇課文的重要內(nèi)容是什么？選一正確的答案

　�、鸥郀柣�工作很忙。（ ）

　　⑵小男孩給高爾基照相沒有照成。（ ）

　�、歉郀柣鶝]有接待雜志社記者。（ ）

　�、持行模哼@篇課文通過講述一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)，同時(shí)表現(xiàn)了小男孩對(duì)高爾基的崇敬和熱愛。

　　⒋認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　四、課后作業(yè)

　　完成課后一、二題

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

　　教師在指導(dǎo)過程中，一定要啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。如：

　　⑴小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！焙⒆佑昧撕芫玫臅r(shí)間去準(zhǔn)備，最后說這句話時(shí)，內(nèi)心應(yīng)該是充滿喜悅的；

　�、坪⒆油�地上一坐，哭了起來后學(xué)生在朗讀時(shí)，語氣要溫和親切，語調(diào)要舒緩輕柔。

　�、恰澳阍趺戳恕保�高爾基不知出了什么事，上面已經(jīng)說過，這句話體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對(duì)孩子的關(guān)切，因此讀書時(shí)語氣要溫和、輕柔；

　�、取笆悄莻�(gè)小男孩嗎？”高爾基問，這句話體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個(gè)孩子，內(nèi)心充滿了關(guān)切，讀書時(shí)應(yīng)該讀出關(guān)切之情。

　　三、角色演讀，體會(huì)感情

　�、币孕〗M為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　⒉教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　�、程暨x一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

　�、劈c(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

　�、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋怼�，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

　　⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　�、纫�讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　⒋練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

　　四、練筆積累，續(xù)寫故事

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　五、板書

　　關(guān)懷、愛護(hù)

　　高爾基 小攝影師

　　崇敬、熱愛

小攝影師教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

　　2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對(duì)高爾基的敬愛和高爾基對(duì)男孩的喜愛、關(guān)懷。

　　4、學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過理解重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教具：課件

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片，搜集高爾基的資料

　　導(dǎo) 學(xué) 過 程

　　二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1。初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。

　　2。默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

　　3。朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來。

　　4。查找有關(guān)高爾基的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1。板書“攝影”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事？

　　補(bǔ)寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？

　　2。補(bǔ)寫板書“小”，結(jié)合預(yù)習(xí)，說說文中的小攝影師指誰？（小男孩）他要給誰攝影？（高爾基）

　　3。你對(duì)高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

　　1。指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當(dāng)”、“打量”等詞語。

　　2。出示生字新詞卡片，開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。

　　3。通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩 高爾基）

　　三、細(xì)讀課文，理解人物。

　　過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？

　　1。自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。

　　2。畫出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。

　　3。學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

　　（1）你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人？（生自由讀后匯報(bào)：聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請(qǐng)”“立刻”“鞠躬”）教師相機(jī)板書。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎？

　�。�3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）

　�。�4）這位偉大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識(shí)的小男孩一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么體會(huì)？

　　4。分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對(duì)話中引號(hào)的用法。

　　小結(jié)：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1。自己認(rèn)讀生字，嘗試給生字口頭組詞。

　　2。指名讀，強(qiáng)調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。

　　3。你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯(cuò)，給大家建議。借機(jī)識(shí)記字形。

　　4。重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：輛、卷、雜、準(zhǔn)。

　　書寫“輛”字的時(shí)，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;

　　書寫“卷”字時(shí)，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;

　　“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。

　　書寫“準(zhǔn)”字，要注意左中右緊湊。

　　5、學(xué)生描紅練習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　1。練寫其余的生字。

　　2。搜集背誦高爾基的名言。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1。出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。

　　2。指名分角色朗讀1——5段。

　　二、研讀課文，細(xì)細(xì)品味

　　過渡：一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來。

　　1。學(xué)生默讀，圈畫。

　　2。學(xué)生自由匯報(bào)句子。

　　3。通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)。

　�。�1）在上節(jié)課學(xué)習(xí)1—5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)？

　�。�2）學(xué)生小組交流體會(huì)。

　�。�3）學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書。（盡量放手讓學(xué)生）A “高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下�！�

　　我們一般都說是誰吩咐誰？（是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個(gè)孩子，說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。）

　　B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

　　高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么？（板書：關(guān)懷）

　　小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備？（板書：熱愛）

　　C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

　　小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的'見解，只要合理即可。）

　　4。。指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習(xí)，指名分角色讀）

　　三、讀文質(zhì)疑，深入理解。

　　1。讀讀12——15段，提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問題。

　　交流質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題：

　　高爾基為什么沒有時(shí)間不見記者一定卻要見小男孩？

　　2。引導(dǎo)解疑、體會(huì)關(guān)鍵：

　　（1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙�！保┻@樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣？

　�。�2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀？

　�。�3）重點(diǎn)交流高爾基說的最后一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！备郀柣鶠槭裁催@么說？

　　3。指導(dǎo)朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來�！边@里面包含了多少愛心！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。

　　四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫

　　過渡：有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛�膠卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說說為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會(huì)說什么，做些什么哪？

　　1。再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　2。嘗試?yán)m(xù)寫。

　　3。交流寫話，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　五、作業(yè)

　　1。接著續(xù)寫故事。

　　2。選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)

　　6 小攝影師

　　喜愛、關(guān)懷

　　高爾基———————小攝影師

　　有禮貌、熱愛

小攝影師教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1教材第26-27頁內(nèi)容：信息窗

　　2紅點(diǎn)問題，相關(guān)“自主練習(xí)”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關(guān)系。

　　2.使學(xué)生明確比較兩個(gè)角的大小的方法。

　　3.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

　　4.通過動(dòng)手折角，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

　　5.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和比較能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

　　難點(diǎn)：比較銳角和鈍角的大小、會(huì)畫銳角和鈍角。

　　教學(xué)過程：

　　一、綜合小復(fù)習(xí)

　　1.教師拿出三角板，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的知識(shí)：角和直角。

　　2.提出問題：角的特征是什么？如何判斷一個(gè)角是直角？考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

　　小黑板出示綜合題目，考查學(xué)生的綜合能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.教師：同學(xué)們喜歡小制作嗎？

　　然后出示教師自制的簡(jiǎn)單教具：調(diào)皮猴。

　　教師提出問題：請(qǐng)仔細(xì)的.觀察這兩個(gè)調(diào)皮猴，你能看出它們有什么不同嗎？

　　學(xué)生回答后，教師肯定回答正確的同學(xué)：兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同。

　　教師繼續(xù)提出問題：為什么兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同呢？

　　學(xué)生回答后，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問題。

　　2.學(xué)生動(dòng)手折角

　　首先，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，隨意的折出一個(gè)角，并讓學(xué)生展示和觀察折的角。

　　然后，教師讓學(xué)生展示自己折的角，同時(shí)教師也折一張紙，上面包括直角、鈍角和銳角（學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀察）讓學(xué)生觀察。

　　要求：判斷有幾個(gè)角；這些角有什么不同；判斷哪個(gè)是直角。

　　最后教師規(guī)范答案，使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)：角的大小是不同的。

　　3.演示活動(dòng)角

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小是不同的基礎(chǔ)上，教師演示活動(dòng)角，并不斷的變化活動(dòng)角的邊，使活動(dòng)角的大小變化。教師在演示過程中，注意向?qū)W生說明：活動(dòng)角也是一種角，因?yàn)樗�具有角的特征，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示。

　　教師提出問題：老師剛才調(diào)整的是活動(dòng)角的什么？角的什么發(fā)生了什么變化？

　　最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系：角的兩條邊張開的越大，角越大；角的兩條邊張開的越小，角越小。

　　4.比較角的大小

　　讓學(xué)生同位之間比較自己折的角，并思考怎樣比較兩個(gè)角的大小。

　　最后教師引導(dǎo)學(xué)生出比較角的大小的方法：先把頂點(diǎn)重合，再把角的一條邊重合，看另一條邊落在什么位置。

　　5.認(rèn)銳角和鈍角

　　教師在黑板上畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角、一個(gè)直角，然后出示三角板，讓學(xué)生到黑板前找到直角，提出問題：另外兩個(gè)角和直角有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)角比直角小，一個(gè)角比直角大。教師相機(jī)告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義，并板書課題。接著反問學(xué)生銳角和鈍角的定義，加深學(xué)生的印象。

　　三、回歸課本，解決疑問

　　先讓學(xué)生看課本講過的知識(shí)，找己不懂的地方，教師給予解答。處理練習(xí)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

小攝影師教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　4．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字詞；

　　2．反復(fù)朗讀課文。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。

　　高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。

　　2．板書課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。

　�。ǘ�）自讀課文

　　1．出示自讀提示。

　�、僮杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　�、谡J(rèn)讀生字、詞。

　�、勰阕x懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號(hào)。

　　2．學(xué)生自學(xué)、討論。

　�。ㄈ�）交流

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．認(rèn)讀生字。

　　3．交流讀懂的內(nèi)容。

　　（四）置疑問難

　　簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。

　�。ㄎ澹┰僮x課文

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　2．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)生字詞

　�。ǘ�）整體感知

　　朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？

　　明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。

　�。ㄈ�）自學(xué)探討

　　1．明確重點(diǎn)問題：

　�。�1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會(huì)到了什么？

　�。�2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會(huì)到了什么？

　�。�3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會(huì)來嗎？為什么？

　　2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。

　�。ㄋ模﹨R報(bào)交流

　　1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會(huì)同意。

　　“突然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上�！�

　　“突然”：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。

　　2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走�！保�紙條上的內(nèi)容。）

　�。�1）個(gè)別讀。

　�。�2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。

　　紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣�看到小男孩是少先�?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　4．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字詞；

　　2．反復(fù)朗讀課文。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。

　　高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。

　　2．板書課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。

　　（二）自讀課文

　　1．出示自讀提示。

　�、僮杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　�、谡J(rèn)讀生字、詞。

　�、勰阕x懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號(hào)。

　　2．學(xué)生自學(xué)、討論。

　　（三）交流

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．認(rèn)讀生字。

　　3．交流讀懂的內(nèi)容。

　�。ㄋ模┲靡蓡栯y

　　簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。

　�。ㄎ澹┰僮x課文

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　2．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）復(fù)習(xí)生字詞

　�。ǘ�）整體感知

　　朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？

　　明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。

　　（三）自學(xué)探討

　　1．明確重點(diǎn)問題：

　�。�1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會(huì)到了什么？

　�。�2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會(huì)到了什么？

　�。�3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會(huì)來嗎？為什么？

　　2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。

　�。ㄋ模﹨R報(bào)交流

　　1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會(huì)同意。

　　“突然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上�！�

　　“突然”：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。

　　2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走。”（紙條上的內(nèi)容。）

　　（1）個(gè)別讀。

　�。�2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。

　　紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣�看到小男孩是少先�?duì)員，他拍照的目的'不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。

　　3．感情朗讀1～5自然段�？偨Y(jié)這一段主要寫了什么。

　　4．小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。

　　（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�

　　“擺弄”，指小男孩調(diào)整相機(jī)，解決技術(shù)問題，為正式拍照作準(zhǔn)備；也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)�！巴．�(dāng)”，是指把要做的事，要做的準(zhǔn)備，全部做完做好�！皵[弄了很久很久”，可以體會(huì)到高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是對(duì)孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會(huì)出孩子的認(rèn)真，對(duì)高爾基的無比敬愛之情。（齊讀這句話）

　�。�2）理解詞語：“吩咐”、“側(cè)過臉”，體會(huì)到高爾基積極配合。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀6、7自然段。

　　①學(xué)生練讀。

　　②分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。

　　5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

　�。�1）突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。

　　（2）與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別。

　�。�3）用“突然”說話。

　　6．朗讀“孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�

　�。�1）教師范讀。

　�。�2）學(xué)生練讀。

　�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。

　　7．分角色朗讀6～11自然段。（體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心熱愛，以及小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。）

　　8．“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我（ ）。不過，來的如果是個(gè)（ ），就（ ）讓他（ ）�！�

　　（1）學(xué)生填空。

　�。�2）學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。

　�。�3）教師小結(jié)：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來。”這里面包含了多少愛心！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)，真令人欽佩！

　�。�4）齊讀這句話。

　　9．讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說“小男孩會(huì)不會(huì)再來”。

　�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)

　　1．寫出下列字的部首

　　桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）

　　2．組詞

　　貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）

　　粘（ ） 密（ ） 校（ ）

　　3．理解詞語

　　吩咐：

　　打量：

　　擺弄：

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。

　　整體感知課文后，通過自學(xué)探討，朗讀課文，師生互動(dòng)理解問句，使學(xué)生明確重點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛，理解高爾基為什么不見記者，卻盼望小攝影師再來和小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。

　　探究活動(dòng)

　　1、以“小男孩會(huì)不會(huì)再來”為線索，練習(xí)續(xù)寫。

　　2、可以借閱或購(gòu)買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。

小攝影師教案7

　　【教材分析】

　　高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥�一名少先�?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．通過品讀對(duì)話體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　4．學(xué)習(xí)引用人物的話，可以有不同的形式

　　【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】

　　體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。（板書高爾基、小男孩）

　　2你對(duì)高爾基了解嗎？學(xué)生介紹高爾基生平以及他的著作。（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。

　　3、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實(shí)際說說"攝影"是怎么回事，"攝影師"是干什么的人。

　　二、初讀感知

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)"鞠（jū）躬（gōng）"、"膠（jiāo）卷"，輕聲字"停當(dāng)（dang）"、"打量（liang）"、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

　　3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙，教案《《小攝影師》教案》。

　　5、指名分段朗讀課文

　　三、細(xì)讀感悟第一--第五段

　　1、朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)。指名讀第一段。

　　了解記敘一件事可在一開頭就把這件事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)在一開始就交代清楚。

　　2、有個(gè)小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進(jìn)，他用了什么辦法？你從中體會(huì)到了什么？

　　(1)"突然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上。"

　　"突然"：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。"飛"也說明了事情發(fā)展的快。

　　（2、）"飛"也說明了事情發(fā)展的快。

　　(3、)"親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走。"（紙條上的`內(nèi)容。）

　�。╝）個(gè)別讀。

　　（b）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。

　�。╟）高爾基看了這封信后會(huì)怎么想呢？

　　紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣�看到小男孩是少先�?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。高爾基想到這一點(diǎn)，就產(chǎn)生了見小男孩的想法。。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情，

　　3．感情朗讀第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查

　　1、攝影、 陽光明媚、 桌子、 同志、 鞠躬、 側(cè)過、 膠卷、 一輛、秘書、 雜志社

　　2、用以上的詞，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

　　二、初讀2---15段

　　1、高爾基被小男孩的信打動(dòng)了，接下來他們之間發(fā)生了一件什么事呢？讀一讀2-15段

　　2、指讀2-15段

　　三、品讀2-15段

　　1、讀2-15段，學(xué)著邊讀邊思考，思考你讀懂了什么，可以在句子旁邊寫一寫簡(jiǎn)短的批注。

　　2、學(xué)生自由地讀課文。

　　3交流你從2-15段中讀懂了什么？

　�。�1）體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。交流從小男孩的動(dòng)作"仔細(xì)打量""咧開嘴開"體會(huì)到。有禮貌地讀好第6段

　�。�2）小男孩擺弄了很久很久，說："一切準(zhǔn)備停當(dāng)。"

　　"擺弄"，指小男孩調(diào)整相機(jī)，解決技術(shù)問題，為正式拍照作準(zhǔn)備；也可以理解為"小攝影師""吩咐"高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)。

　　"停當(dāng)"，是指把要做的事，要做的準(zhǔn)備，全部做完做好。

　　"擺弄了很久很久"，可以體會(huì)到高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是對(duì)孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其"擺弄"，還對(duì)孩子"微笑"，說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會(huì)出孩子的認(rèn)真，對(duì)高爾基的無比敬愛之情。（齊讀這句話）

　�。�3）理解詞語："吩咐"、"側(cè)過臉"， 抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是"吩咐"二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。體會(huì)到高爾基積極配合。

　　（4）、"突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。"

　�。╝）突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。

　�。╞）與前文的"突然"進(jìn)行區(qū)別。

　　(c)思考:小男孩為什么會(huì)突然往地上一坐,哭了起來了起來?

　　(4、)課文中幾次提到小男孩的哭？體會(huì)當(dāng)時(shí)小男孩當(dāng)時(shí)的心情。

　　5、指導(dǎo)朗讀2-11自然段。

　�、賹W(xué)生練讀。

　�、诶首x"孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷。"教師范讀 學(xué)生練讀

　�、鄯纸巧�讀，邊讀邊做動(dòng)作。

　　6、我們還可以從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。讀12-15

　　示："請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。"

　　（1）學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。

　�。�2）"忙"高爾基為什么忙？

　　（3）一個(gè)是"大攝影師"雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說"如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話，就一定讓他進(jìn)來。"高爾基在想什么？

　　（4）引導(dǎo)讀對(duì)話

　　四、了解不同的對(duì)話形式

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種對(duì)話形式，一種提示語在前面，一種提示語在后面。那聰明的你找一找，這篇課文一共有幾種對(duì)話形式？

　　（1、）讀課文找

　　（2、）交流。一共有4種對(duì)話形式，體會(huì)不同點(diǎn)。

　�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。

　　五、誦讀1-15段

　　1、同桌分角色練讀

　　2、請(qǐng)幾組表演讀。

　　3、師生直接讀對(duì)話，表演讀。

　　4、讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說"小男孩會(huì)不會(huì)再來"？

　　四、課堂練習(xí)

　　1．寫出下列字的部首 桌（ ）鞠（） 切（） 雜（ ）

　　2．組詞 貼（） 秘（） 膠（ ）粘（） 密（） 校（ ）

　　3．理解詞語 吩咐： 打量： 擺弄：

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　7 小攝影師

　　關(guān)懷、愛護(hù)

　　高爾基－－－－－－－小攝影師

　　六、課外延伸

　　1、以"小男孩會(huì)不會(huì)再來"為線索，練習(xí)續(xù)寫。

　　2、可以借閱或購(gòu)買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。

小攝影師教案8

　　教學(xué)目的：

　　1、聯(lián)系上下文，理解詞語、句子及課文內(nèi)容。

　　2、感受高爾基對(duì)小男孩的崇敬、熱愛。

　　3、學(xué)習(xí)試著提出問題，討論并解決問題的讀書方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，揭題。

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一次。

　　課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社

　　2、板書課題：6、小攝影師

　�。�1）讀課題

　�。�2）你看著課題，有什么想問的？

　　假設(shè)問題：①、攝影師是干什么工作的？（給別人照相的）

　�、�、課文中的小攝影師是誰？（一個(gè)小男孩）

　�、�、小男孩給誰照相呢？（高爾基）

　�、�、誰了解高爾基？（出示介紹高爾基的課件。）

　　板書：高爾基

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫，邊看邊聽，同時(shí)動(dòng)腦筋思考：課文主要講了一件什么事？

　�。ㄕn件提示：誰、干什么，結(jié)果怎么樣？）

　�。ㄟ@篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相，結(jié)果沒照成的事。）

　　師：小男孩要給高爾基照相，結(jié)果沒照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準(zhǔn)備提出什么問題？

　　假設(shè)學(xué)生會(huì)提出的問題：

　�、�、紙團(tuán)從窗外飛進(jìn)來，高爾基為什么會(huì)感到突然呢？突然是什么意思？（突然是指在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）

　　②、紙團(tuán)上寫著什么內(nèi)容？（課件顯示紙團(tuán)的內(nèi)容。）

　�、�、他們指的是誰？他們?yōu)槭裁床环盼疫M(jìn)去？

　�。ㄒ�?yàn)楦郀柣�工作繁忙，沒時(shí)間接待記者的采訪，門衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的，也包括小男孩。）

　�。ㄗプ∫陨蠋讉�(gè)問題來理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問題時(shí)，課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）

　　師：高爾基看完紙團(tuán)后，有沒有同意讓小男孩進(jìn)來呢？他是怎么說的？我們繼續(xù)往下看。

　　2、分角色讀25自然段。（男、女生各自扮演角色讀）

　�、�、師：讀了這幾個(gè)自然段后，你想說什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由大膽地發(fā)表體會(huì)。）

　　②、課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！

　　師：從這句話中你體會(huì)到什么？

　�。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌，對(duì)高爾基十分尊敬。）

　　師：對(duì)了，我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時(shí)候，就是應(yīng)該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們?cè)賮碜x一次。

　�、邸⒅笇�(dǎo)朗讀。

　　師：從對(duì)話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請(qǐng)求，放他進(jìn)來給自己照相。

　　板書：接受小男孩的拍照

　　3、學(xué)習(xí)第611自然段。

　　齊讀611自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么樣做的？怎么說的？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

　�。▽W(xué)生讀完后，畫句子，并匯報(bào)。）

　　師問：我們讀完文章后，要學(xué)會(huì)提出問題�，F(xiàn)在你想提什么問題？

　　（學(xué)生先提出問題，再顯示老師準(zhǔn)備好的問題）

　　師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什么問題，看自己想到了沒有。

　　出示問題：

　�、�、打量是什么意思？（仔細(xì)觀看）小男孩仔細(xì)打量是為了什么呢？

　�。ㄊ菫榱藢ふ覕z影的最好的角度，照出滿意的照片。）

　　②、小男孩咧開嘴笑了，說明了什么呢？

　　（他一定是找到了非常好的攝影角度。）

　�、邸⑿∧泻⒎愿栏郀柣�怎么做？高爾基又是怎么做的呢？找出有關(guān)的句子畫起來，讀一讀。

　�。ǜ郀柣�拿了張報(bào)紙，坐在沙發(fā)上，坐了很久，還側(cè)過臉，對(duì)小男孩微笑。）

　　師：高爾基不止接受了小男孩的請(qǐng)求，還積極配合小男孩，說明了高爾基怎么樣？

　�。ㄕf明高爾基很熱情，而且很耐心。）

　　板書：按小男孩吩咐坐下

　�。�熱情、耐心）

　�、�、突然發(fā)生了什么事情？（小男孩哭了。）他為什么會(huì)哭呢？

　�。ㄒ�?yàn)榻o高爾基拍照的機(jī)會(huì)很難得，但在這關(guān)鍵的時(shí)刻，小男孩忘記了帶膠卷，他是多么的焦急和難過，所以他隱不住就哭了起來。）

　�、�、高爾基這時(shí)是怎么說的'？怎么做的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　4、學(xué)習(xí)1215自然段。

　�、佟�師：最后小男孩還是走了，沒有照成相片。高爾基是怎樣對(duì)待這件事的呢？下面我們來看看1215自然段。請(qǐng)一男一女來扮演高爾基和秘書，朗讀課文對(duì)話。其他同學(xué)思考老師的問題。

　　出示問題：當(dāng)秘書告訴高爾基說來了位攝影師時(shí)，高爾基為什么會(huì)問是個(gè)小男孩嗎 ？

　�。ǜ郀柣�仍然希望小男孩會(huì)回來給自己照相。）

　　板書：希望小男孩會(huì)回來

　�、�、你想提出什么問題？

　　學(xué)生可能會(huì)提到這個(gè)問題：高爾基為什么不接待其他的攝影師，并說我很忙，但又要接待小男孩，還要希望他會(huì)再來的呢？

　�。ㄒ�?yàn)樾∧泻⒔o高爾基拍照是為了出墻報(bào)，是有關(guān)學(xué)習(xí)的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪的。）

　　板書：對(duì)記者 我很忙

　　③、師：這表明了高爾基對(duì)青少年兒童怎么樣？

　�。ū砻髁烁郀柣鶎�(duì)青少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。）

　　板書：關(guān)心 愛護(hù)

　　四、總結(jié)：

　　課文從高爾基接受小男孩拍照，按吩咐擺動(dòng)作，并耐心等待，后來還要事先告訴秘書如果小男孩回來了，要給他進(jìn)來這些地方，我們可以看出高爾基對(duì)青少年兒童的愛護(hù)和關(guān)懷。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　對(duì)小男孩：接受拍照 按吩咐坐下 希望會(huì)回來

　　高爾基 （熱情、耐心） （關(guān)心、愛護(hù)）

　　對(duì)記者： 我很忙

小攝影師教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。

　　2、通過人物的語言、動(dòng)作的品味，感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛。

　　3、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)方法

　　情境教學(xué)及媒體資源播放

　　教學(xué)用具

　　PPT

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　1、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。

　　2、小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的查字典，或者請(qǐng)教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認(rèn)真？讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。

　　2、同學(xué)們讀書姿勢(shì)很端正，讀書時(shí)非常投入。請(qǐng)看這是課文的一組生字詞語，你會(huì)讀嗎？請(qǐng)自由讀一讀，誰會(huì)讀？開火車讀詞語。

　　出示：

　�。�1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。

　　（2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。

　�。�3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

　　照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書

　　3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡(jiǎn)潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。

　　自由說一說，和同桌說一說，指名說————出示答案———自由說一說。

　　出示：在一個(gè)_____早晨，_____打開了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

　　用簡(jiǎn)潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級(jí)了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。

　　三、朗讀課文2—10自然段。

　　1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。

　�。�1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？

　�。�2）你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？

　　少先隊(duì)員很會(huì)想辦法；

　　少先隊(duì)員很聰明；（給聰明換個(gè)詞那就是————智慧）

　　要見上高爾基一面可真不容易；

　　高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。

　�。�3）是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)————一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。

　　2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對(duì)話。請(qǐng)同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對(duì)話�？茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好？

　　3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對(duì)話。

　�。�1）這是怎樣的鞠躬��？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！

　　（2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？耐心、對(duì)小男孩的喜愛、愛護(hù)、關(guān)懷、慈愛。

　　（3）這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語充滿了—激動(dòng)欣喜

　�。�4）一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是—————小男孩哭著說———引讀

　　當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他————————地說：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、

　　在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？

　　天哪，怎么會(huì)這樣？

　�。�5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關(guān)懷、溫暖、

　�。�6）這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？因?yàn)樗�處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。

　　小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。

　　4、同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心、愛護(hù)。

　　讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓�，發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。

　　5、指名分角色朗讀對(duì)話，師生評(píng)議朗讀。

　　四、拓展延伸

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看高爾基和小男孩的對(duì)話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達(dá)方式，出示人物說話的四種句子。

　　2、請(qǐng)仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同？

　　小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。

　　3、這四個(gè)句子相同的是什么？不同之處在哪里？

　　反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。

　　小結(jié)：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化，文章表達(dá)更為精彩，我期待著。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　同學(xué)們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個(gè)故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小攝影師

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到學(xué)生不是一個(gè)聽記的容器，他們都是活生生的個(gè)體，他們有自己的個(gè)性、體驗(yàn)，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，體會(huì)文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：

　　一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境

　　在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對(duì)文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地朗讀

　　在課堂上我有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組讀、師生對(duì)讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng)。

　　三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)問題意識(shí)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，，閱讀是個(gè)體與文本的對(duì)話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問，久而久之學(xué)生的疑問越來越少了，簡(jiǎn)直成了接受的容器�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場(chǎng)順序來朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場(chǎng)角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時(shí)，我通過電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語：（同意）——（配合）——（惦記），第三個(gè)括號(hào)學(xué)生概括為“想念”，我沒有及時(shí)肯定學(xué)生，而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。

　　《小攝影師》課文教學(xué)反思

　　《小攝影師》講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。小編整理了《小攝影師》課文教學(xué)反思，歡迎欣賞與借鑒。

　　《小攝影師》課文教學(xué)反思一：

　　《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)愛和愛護(hù)。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問。從對(duì)話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　由于本課的對(duì)話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問題，交流答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動(dòng)。最后，續(xù)寫《小攝影師》。

　　因?yàn)橛辛苏n堂上對(duì)課文對(duì)話和心理的分析和理解，所以對(duì)孩子們來說，續(xù)寫就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分，大部分同學(xué)寫得還非常精彩。

　　《小攝影師》課文教學(xué)反思二：

　　《小攝影師》一課是目前我所上的課文中課堂氣氛較為活躍，學(xué)生在各方面理解比較到位的一課。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以兩個(gè)“突然”句作為切入點(diǎn)，讓生針對(duì)兩個(gè)突然提問。將對(duì)這些問題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對(duì)第一個(gè)“突然”，我緊緊抓住“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧”�！罢�(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙”“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！比齻�(gè)短句展開教學(xué)。后一個(gè)突然，我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點(diǎn)動(dòng)作詞加緊對(duì)人物內(nèi)心世界的探索。

　　在實(shí)際教學(xué)中，這種抓重點(diǎn)詞，抓短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過來，探索如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界；二是在人物角色、口吻、心理活動(dòng)的捕捉等方面顯得準(zhǔn)確了很多。我想，這種情況的出現(xiàn)仍與我班實(shí)際情況不可分離。

　　這個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課的聽課狀態(tài)不好，注意力容易分散。這需要教師以生動(dòng)的講述在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力。而我的這個(gè)設(shè)計(jì)又恰恰合了他們的這個(gè)“口味”。

　　另外，在朗讀理解這一塊兒上，我自己在教學(xué)中也起了不少帶動(dòng)。有時(shí)我通過模仿，將學(xué)生從理解的誤區(qū)帶出；有時(shí)我用自身的示范帶動(dòng)起整個(gè)的氣氛。以“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例，我先讓生找到動(dòng)作詞，及“很久很久”這一關(guān)鍵詞�！皵[弄了許久，終于準(zhǔn)備好啦！”

　　這時(shí)男孩的心情──學(xué)生都能講出高興、開心、舒了一口氣，但讀的.時(shí)候卻全無體現(xiàn)，于是，我也以嘗試者的身份加入學(xué)生中間，讀了一遍，再讓學(xué)生來時(shí)，學(xué)生顯然找對(duì)了方向，只是略嫌夸張。后來，我再次以欣喜的口吻帶讀這句話，不僅全班同學(xué)都找對(duì)方向。而且課堂情緒也一下子高漲起來。

　　當(dāng)然，上完這節(jié)課，我也產(chǎn)生了許多困惑，比如在班上的小組中開展分角色表演時(shí)，部分往往會(huì)因?yàn)榉纸巧珷?zhēng)論不休。而在全班選組表演時(shí)，盡管我再三強(qiáng)調(diào)讓孩子當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)好壞，卻仍然不可避免許多觀眾“聽眾”流失的局面。而且，當(dāng)發(fā)言的欲望特別強(qiáng)烈時(shí)，學(xué)生容易沒發(fā)言而懊惱，沒法兒靜心聆聽別人的想法。

　　不過，我自認(rèn)為設(shè)計(jì)得不錯(cuò)的還有一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)。我不將資料交流放在導(dǎo)課階段，而放在最后聯(lián)系高爾基生平想想高爾基如此喜歡小男孩的深層原因。

　　學(xué)生很多都談到了高爾基童年苦難，所以更加希望別的孩子能幸福。我趁勢(shì)引導(dǎo)他們談?wù)勅绾握湎Ы袢諄碇�不易的幸福生活，收益不錯(cuò)。

　　課后我布置學(xué)生去看高爾基作品，進(jìn)一步深入了解高爾基。

　　《小攝影師》課文教學(xué)反思三：

　　《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊(cè)教材，課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事，從中透出了高爾基對(duì)小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段，以對(duì)話為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來說，文章篇幅較長(zhǎng)，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

　　因此，我在備課時(shí)主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì)：

　　一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個(gè)填空：高爾基是個(gè)（）的人。小男孩是個(gè)（）的人。之所以以這兩個(gè)概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個(gè)目的，首先對(duì)于這樣一篇段落較多，篇幅較長(zhǎng)的文章，給學(xué)生一個(gè)適合的切入點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)貫穿全文，整體把握；其次充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不同的感受和體驗(yàn)，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性；再者這兩個(gè)填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ)，在完成填空的同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到了二人之間的情感。

　　二是變序?qū)W文，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題，為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。

　　在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，希望通過學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟，體會(huì)情感。同時(shí)在有限得５分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識(shí)的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)會(huì)情感。

　　本節(jié)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著許多不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

　　《小攝影師》課文教學(xué)反思四：

　　《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

　　因?yàn)楦郀柣鶎?duì)于現(xiàn)在的孩子來說比較陌生，在課前我就布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，通過學(xué)生對(duì)搜集資料的了解，對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對(duì)高爾基都有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)更好的學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。

　　根據(jù)課文的重點(diǎn)，我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。學(xué)生深深感受到高爾基這樣一位大作家對(duì)少年兒童的關(guān)愛，同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭(zhēng)取來的攝影機(jī)會(huì)而感到惋惜。

　　學(xué)生對(duì)人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，理解得比較深刻，知道通過這些展示人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)大量著高爾基，咧開嘴笑了�！边@個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜�！靶∧泻⒖拗�，跳上了一輛電車”，學(xué)生從這一句體會(huì)到小男孩心里很傷心，也很慚愧，因?yàn)樗麤]有帶膠卷，浪費(fèi)了高爾基很多時(shí)間。有人提問：“我不懂小男孩問什么不要高爾基的膠卷？”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)耽誤了高爾基寶貴的時(shí)間，感到內(nèi)疚。如果再讓高爾基給他膠卷，他就會(huì)更加內(nèi)疚了�！边�有的學(xué)生回答：“因?yàn)樾∧泻⑾胱约夯厝ツ媚z卷。”

　　課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，續(xù)寫“小男孩會(huì)再來嗎？再來時(shí)會(huì)是怎樣的情景”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。

小攝影師教案10

　　 教學(xué)目的：

　　1．交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

　　2．自學(xué)生字，理解新詞。

　　3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？

　　同學(xué)們交流資料，最后明確：

　�。ǜ郀柣�是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。）

　　二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。

　　1．板書課題：《小攝影師》

　　看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

　�。ㄐ�攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）

　　2．初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的.問題提出來，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。

　　三、檢查自學(xué)生字詞的情況。

　　1．按照讀課文，畫生字、、選字義的步驟自學(xué)生字�？砂匆�求填寫表格。表格略去。

　　2．指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。

　　另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。

　　2．分析字形結(jié)構(gòu)。

　　“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最后一筆是“ ”；第一個(gè)“又”最后一筆是“ ”。

　　“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“ ”，不要寫成“ ”。

　　“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。

　　“鞠”左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“ ”，不要寫成“一”；右里側(cè)“米”字最后一筆是“ ”不要寫成“ ”。

　　“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。

　　“社”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“ ”字旁，不要寫成“ ”旁。

　　3.比較法識(shí)記字形。

　　貼（ ）吩（ ） 社（ ） 側(cè)（ ）

　　沾（ ）紛（ ） 杜（ ） 測(cè)（ ）

　　秘（ ）膠（ ） 者（ ） 雜（ ）

　　密（ ）郊（ ） 著（ ） 染（ ）

　　四、理解詞語：

　　1．聯(lián)系生活實(shí)際理解：

　　“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

　　2．查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語。

　　擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

　　吩咐：是要求對(duì)方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報(bào)紙，坐下來。

　　停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

　　突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會(huì)發(fā)生眼前這樣的事情。

　　五、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

　�。ㄕn文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）

　　六、作業(yè)：

　　生字、詞、讀書。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

　　2．自學(xué)生字，理解新詞。

　　3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

小攝影師教案11

　　教學(xué)目的：

　　1．聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

　　2．練習(xí)分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、默讀課文，提出問題。

　　老師做簡(jiǎn)單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

　�。�1．小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基？

　　2．為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來？

　　3．小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？

　　4．小男孩為什么哭著跑了？

　　5．高爾基為什么要喊他回來？

　　6．高爾基為什么對(duì)待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？）

　　附板書

　　注：

　　為什么扔紙團(tuán)？

　　在出示附板書時(shí)，

　　為什么同意進(jìn)？

　　不標(biāo)序號(hào)，順序可以

　　為什么聽吩咐？

　　是亂的。

　　為什么跑？

　　為什么喊？

　　為什么態(tài)度不同

　　二、細(xì)讀課文，釋疑解難。

　　師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標(biāo)上序號(hào)，然后一個(gè)問題一個(gè)問題地攻破。

　　1．請(qǐng)一名同學(xué)讀1—5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問題。

　�。�1）先小組討論，然后班上交流。

　�。�2）匯報(bào)交流：

　�、傩∧泻⒅�所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)�，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會(huì)同意他進(jìn)去的，因?yàn)�，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團(tuán)”的`辦法說明他很機(jī)智。

　�、跀z影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走�！奔垪l上的前兩句話打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣�看到小男孩是少先�?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。

　�。�3）有感情地朗讀1—5自然段。

　　板書：扔紙團(tuán)

　　放他進(jìn)

　　2．自由讀6—11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問題。

　�。�1）三人一組討論，一個(gè)人說一個(gè)問題，說的不對(duì)，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

　�。�2）按小組在班上交流匯報(bào)，可以說可以讀。

　�、偻队俺鍪荆盒∧泻�擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準(zhǔn)備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對(duì)此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對(duì)高爾基的敬愛之情。時(shí)間對(duì)于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對(duì)孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。

　　板書：擺弄

　　微笑

　　②“孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？

　　這兩個(gè)問題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀“突然”一詞時(shí)，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時(shí)心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動(dòng)作中看出高爾基對(duì)孩子的寬容與關(guān)愛。”

　　板書：坐、哭站、喊

　�。�3）練習(xí)分角色朗讀，也可加動(dòng)作。

　　3．讀12—15節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問題。

　　大家一起交流。

　　從“我很忙”可以看出，高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！笨闯龈郀柣鶎�(duì)下一代的事卻十分重視。

　　師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎？

　　聯(lián)系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。

　　可按下面的句式談自己的看法。

小攝影師教案12

　　原文

　　1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團(tuán)，上面寫著：

　　親愛的高爾基同志：

　　我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

　　高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個(gè)十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。

　　“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問。

　　“是的�！毙∧泻⒄酒饋恚�鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”

　　“來吧，我讓他們放你進(jìn)來�！备郀柣�說。

　　過了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙�！�

　　高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！备郀柣鶄�(cè)過臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。

　　小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了�！�

　　高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�

　　小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

　　晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！�

　　“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問。

　　“不是。是一家雜志社的記者。”

　　“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！�

　　教案

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程

　　一、介紹人物，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基?

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的'資料。

　　3、師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基(1886年～1936年)，是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，世界的文學(xué)家。他寫了很多書，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本�！皶�籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。(板書，提示“攝”的讀音。)

　　高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

　　3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?

　　6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識(shí)字

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記�！肮�”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢�，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)�；煜�，可通過組詞比較，加以區(qū)別。

　　在書寫生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　　1.鞏固詞語

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

　　三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

　　(盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行)

　　1.讀文想問題

　　a、投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。

　　b、請(qǐng)?jiān)谠�文中找出例句，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

　　2.畫句找答案

　　a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。

　　b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

　　3.讀句知內(nèi)容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì)感情

　　1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

　　a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

　　五、巧設(shè)疑問，升華感情

　　1.提問：小男孩會(huì)回來嗎?

　　2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　六、拓展活動(dòng)

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　知識(shí)點(diǎn)

　　近義詞：

　　突然—忽然

　　吩咐—命令

　　立刻—馬上

　　仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致

　　打量—觀察

　　停當(dāng)—妥當(dāng)

　　擺弄—擺布

　　趕緊—趕忙

　　反義詞：

　　經(jīng)常—偶爾

　　仔細(xì)—馬虎、粗心

　　哭—笑

　　詞語解釋：

　　1、明媚：景色鮮明可愛。

　　2、打量：觀察的意思。

　　3、吩咐：口頭指派或命令。

　　4、停當(dāng)：齊備;妥當(dāng)。

　　5、趕緊：抓緊時(shí)機(jī)，毫不拖延。

　　6、轉(zhuǎn)告：受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。

　　7、突然：在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料。

　　8、秘書：掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。

　　9、記者：通訊社、報(bào)刊、電臺(tái)等采訪和寫通訊報(bào)道的專職人員。

　　詞語辨析：

　　1、立刻、馬上

　　都有緊接著某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內(nèi)的意思。

　　區(qū)別在于：立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會(huì)發(fā)生，語氣比馬上稍重;馬上強(qiáng)調(diào)接著就會(huì)發(fā)生，比立刻更口語化。

　　例句：我們必須立刻出發(fā)，否則就來不及了!

　　這些工作需要馬上就做。

　　2、突然、忽然

　　二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。

　　例：他來得很突然。他正要出門，忽然下起了大雨。

　　詞語聽寫：

　　突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛

　　秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽光明媚

　　課文內(nèi)容：

　　這篇課文講述的是少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒有帶膠卷未照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

小攝影師教案13

　　3 小攝影師

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么。

　　2.了解體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的愛護(hù)和關(guān)懷。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。通過和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì)讀寫課后詞語，會(huì)用突然造句。

　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進(jìn)來，高爾基之所以那么順從地聽從一個(gè)小孩子的吩咐，他不放記者進(jìn)來，而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來這一切無不體現(xiàn)高爾基對(duì)下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　本文對(duì)話較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)思路：

　　按照從整體部分整體的順序組織教學(xué)。

　　首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解。在此基礎(chǔ)上，以課后思考題為主，輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問，抓住重點(diǎn)詞句精讀課文，把理解的重點(diǎn)放在體會(huì)高爾基關(guān)心愛護(hù)下一代上。最后總結(jié)課文，進(jìn)行練習(xí)思考，對(duì)課文內(nèi)容、特點(diǎn)有一個(gè)更完整深刻的認(rèn)識(shí)，相機(jī)受到思想教育。

　　教學(xué)時(shí)，要充分利用本文對(duì)話較多的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題，導(dǎo)入 新課。

　　1.板書課題，讀準(zhǔn)生字?jǐn)z。聯(lián)系生活實(shí)際說說攝影是做什么的，攝影師是干什么的人。

　　2.導(dǎo)入 新課。

　　課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？讀了課文就會(huì)知道。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。

　　1.出示預(yù)習(xí)要求。

　�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語。

　�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)）

　　3.初讀課文，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。

　　攝（shèsè） 突（tóutū）

　　卷（jiǎnjuǎn） 吩（fēngfēn）

　　秘（bìmì） 雜（zházá）

　�。�2）按自然段輪流讀課文，重點(diǎn)檢查生字讀音。

　�。�3）說說下列詞語的意思。

　　報(bào)紙 雜志 雜志社 記者

　　照相 攝影 攝影師 膠卷

　　（4）簡(jiǎn)單說說課文講了一件什么事。

　　三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）1.

　　1.小攝影師是誰，他是怎么進(jìn)去的？

　　2.進(jìn)去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當(dāng)小男孩兒哭著跑開時(shí)，高爾基又是怎么說，怎么做的？

　　3.晚上秘書向高爾基報(bào)告了什么？高爾基是怎樣說的。

　　4.完整地說說課文寫了一件什么事。

　�。ㄒ陨蠁栴}，旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，為深入精讀打下基礎(chǔ)。）

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞課后思考題，精讀課文。

　　1.默讀15自然段，畫出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？

　�。�1）讀第一自然段。

　�。�2）結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大，高爾基工作的'繁忙，高爾基對(duì)青少年關(guān)懷的事例。

　�。�3）突然是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解突然）

　�。�4）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

　�、� 讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

　�、� 讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？

　　從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)：

　　A 要進(jìn)來的是一名少先隊(duì)員。

　　B 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報(bào)上。

　　C 門衛(wèi)不讓進(jìn)去。

　　D 請(qǐng)高爾基讓他進(jìn)去。

　　E 照完相立刻就走。

　　（5）讀25自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

　�。�6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子？

　�。ㄐ∧泻�兒是一個(gè)很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對(duì)紙條上親愛的、想、請(qǐng)、立刻和跟高爾基講話時(shí)站起來、鞠了個(gè)躬以及向高爾基請(qǐng)求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì)。）

　�。�7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，正在讀書；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。）

　�。�8）朗讀15自然段。

　　2.默讀611自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說的？

　�。ㄟ呑x邊畫出有關(guān)詞句）

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考：

　�、俅蛄渴鞘裁匆馑�？怎樣是仔細(xì)打量？仔細(xì)打量之后，為什么咧開嘴笑了？

　�、诜愿朗鞘裁匆馑�？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會(huì)出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說：請(qǐng)您先在這兒看報(bào)。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）

　　③ 重點(diǎn)理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么？

　　A 抓住第一句中的按進(jìn)行體會(huì)。

　　B 小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng)，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，一切停當(dāng)。

　　C 高爾基側(cè)著臉，對(duì)著他微笑。（結(jié)合課文插圖）

　　D 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛。

　�、� 讀811自然段，說說當(dāng)小男孩兒突然哭起來時(shí)，高爾基又是怎么說，怎么做的？

　　A 讀第八自然段，體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。

　　B 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段，體會(huì)高爾基為什么趕緊站起來，又為什么大聲喊？孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望）

　　（2）師生小結(jié)611自然段：寫小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

　�。�3）練習(xí)有感情的朗讀。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　3.默1215自然段。思考：

　�。�1）請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來。這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩兒？（理解一定的意思，聯(lián)系第十自然段中的趕緊大聲喊道，體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)記者與小攝影師截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)。）

　　（2）小男孩兒會(huì)再來嗎，為什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。）

　�。�3）師生小結(jié)。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　二、作業(yè) ：有感情地朗讀全文。

　　第三課時(shí)

　　一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

　　二、完成課后思考題第2題，并說出理由。

　　三、總結(jié)課文。

　　1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒?jiǎn)�？從中你有些什么體會(huì)？

　　2.課文什么地方使你最感動(dòng)？找出來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。四作業(yè) 。

　　1.從課文中找出帶有突然一詞的句子讀一讀，再說一句話，用上突然一詞。

　�。�1）出示句子。

　�、� 一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

　�、� 高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。

　�。�2）這兩個(gè)句子有什么共同特點(diǎn)？（突然發(fā)生的事，都是事前沒想到的。）

　�。�3）用突然說一句話。

　　2.完成課后練習(xí)第4題。

　　（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音，區(qū)別平翹舌音；寫詞時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字如紙。）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　小攝影師 高爾基

　　他們不放我進(jìn)去 我讓他們放你進(jìn)來

　　吩咐 拿坐 側(cè)過臉 微笑

　　哭 趕快 大聲喊

　　一定讓他進(jìn)來

小攝影師教案14

　　一、說教材

　　今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導(dǎo)。

　　首先我要說的是對(duì)教材的理解。對(duì)教材的理解，力求育人功能的拓展。

　　《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。

　　我與文本對(duì)話時(shí)，感受到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù)，也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠(chéng)信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬之情。確定這個(gè)目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求，它蘊(yùn)含有知識(shí)、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。

　　三、說教學(xué)過程

　　整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)。全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)全文初步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。

　　第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著，體會(huì)小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。

　　具體是這樣的：

　　第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑難點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切。

　　開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。

　　第二步，把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)。

　　在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對(duì)文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

　　交流后，還向?qū)W生提出要求：

　　同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。

　　學(xué)生讀了文章后，都有自己的'個(gè)性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果，因此在第二課時(shí)的一開始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有好處。接下來要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品。

　　教師向?qū)W生提問：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢？

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是從以下三句話體會(huì)到的：句子投影，此略

　　三句中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句。

　　對(duì)教學(xué)第二句的方法如下設(shè)計(jì)：

　　“請(qǐng)同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢？”

　　交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

　　閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷。體會(huì)第三句的教學(xué)方法：

　　自己讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉�(gè)字的描寫更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷？”

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決，后一句要讀得親切。

　　以上一段教學(xué)，使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對(duì)詞語的品味與朗讀中體會(huì)高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導(dǎo)語、點(diǎn)撥語，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。

　　感悟高爾基后，再來體會(huì)小攝影師的形象。

　　教師引導(dǎo)過渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員，那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢？

　　首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

　　這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。

　　除了指導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的，請(qǐng)大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對(duì)話�！敝笇�(dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話。

　　讓學(xué)生讀全文，使課文中的對(duì)話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。

　　課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時(shí)學(xué)生提出的疑問，并進(jìn)行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。

　　在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”

　　回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣？）針對(duì)這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。

　　課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄�攝影師所特有的誠(chéng)信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹立在學(xué)生面前，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。

　　本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對(duì)偉人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會(huì)留下難以磨滅的印象。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　小攝影師

　　關(guān)懷、愛護(hù)

　　高樂基小攝影師

　　有禮貌

小攝影師教案15

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　　1、鞏固詞語：

　　紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

　　2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、回憶上節(jié)課歸納的問題

　　三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略

　�。ūM量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

　　1、讀文想問題：

　　⑴ 投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。

　�、� 請(qǐng)?jiān)谠�文中找出例句，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　�、� 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2、畫句找答案：

　�、� 小男孩為什么來？用“──”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來？用“──”畫出有關(guān)句子。

　�、� 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關(guān)句子。

　　⑶ 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“”畫出高爾基說的話。

　�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話。

　　3、讀句知內(nèi)容：

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì)感情

　　1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的.重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句：

　�、� 點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

　�、� 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

　�、� 抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　�、� 引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

　　五、巧設(shè)疑問，升華感情

　　1、提問：小男孩會(huì)回來嗎？

　　2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　六、拓展活動(dòng)：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

　　師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說些什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想象，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　6、小攝影師

　　關(guān)懷、愛護(hù)

　　高爾基－－－－－－－小攝影師

　　有禮貌

小攝影師教案16

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　四、教學(xué)方法：朗讀感悟

　　五、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　2、 學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

　　3、 教師準(zhǔn)備投影片和道具。

　　六、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題。

　　2、說說什么是“攝影師”？你覺得課文會(huì)寫什么？

　　如：小攝影師是誰？他給誰照相？他們之間發(fā)生了什么有趣的事？

　　板書學(xué)生提出來的有價(jià)值的問題。

　　二、初讀感知

　　1、帶著這些問題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　　3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

　　5、自由說說課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問題。

　　三、細(xì)讀感悟第一——五段。

　　1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？

　　指名讀第一段

　　2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。

　　3、有個(gè)小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進(jìn)，他用了 什么辦法？

　　比較句子：突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

　　突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。

　　4、你覺得他的這種舉動(dòng)怎么樣？

　　5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒有生氣，是什么感動(dòng)了高爾基？

　　6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容，小組討論。

　　7、全班交流。

　　如：“ 親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基；“您、請(qǐng)”寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠(chéng)懇；“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無奈；“我 照完相，立刻就走”他特別強(qiáng)調(diào)了 孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì)耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動(dòng)的原因。

　　8、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的內(nèi)容。

　　如果 老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？

　　學(xué)生自由練——指名讀，評(píng)議——齊讀。

　　9、如果 你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì)怎么想？

　　學(xué)生暢所欲言。

　　10、 對(duì)啊 ，高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀2——5自然段。

　　11、 分角色對(duì)話。

　　從對(duì)話中你又發(fā)現(xiàn)了 什么 ？

　　如“鞠躬”可以看出 小男孩很有禮貌。等等。

　　12、 學(xué)生表演朗讀對(duì)話。

　　13、 他們之間又發(fā)生了 什么事情？我們下堂課學(xué)習(xí)。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

　　第二課時(shí)

　　一、檢查

　　認(rèn)讀詞語（投影出示下列詞語）

　　陽光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

　　膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

　　二、細(xì)讀課文。

　　1、小男孩見到高爾基是怎樣的'表現(xiàn)？

　　讀讀課文的 第六自然段，畫出有關(guān)句子。

　　2、體會(huì)這句句子。

　　為什么會(huì)仔細(xì)打量？為什么咧嘴笑了 ？說明了 小男孩什么樣的心情？

　　3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。

　　交流這些句子，體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作，對(duì)孩子的極大耐心。

　　4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭?

　　6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說？用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊？

　　指導(dǎo)讀好這句話。

　　7、覺得孩子聽到高爾基的話了 嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷？

　　三、演讀入境

　　1、自由組合分角色朗讀。

　　2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

　　四、質(zhì)疑拓展。

　　1、小男孩還會(huì)回來嗎？高爾基希望男孩再來嗎？

　　2、自由讀課文最后 4個(gè)自然段。

　　3、交流所得，

　　重點(diǎn)理解高爾基說得最后一句話“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！�

　　說說 話中前一個(gè)“他”是誰？后一個(gè)“他 ”是誰？為什么列寧要這么做？

　　4、拓展。

　　如果小男孩真的 來了 ，見面后他們會(huì)說什么，做些什么哪？

　　◎ 同桌互相編編故事，也可演演故事。

　　◎ 指名演故事，請(qǐng)同學(xué)注意語言表情神態(tài)。

　　◎ 續(xù)寫故事。

　　教師巡回指導(dǎo)。

小攝影師教案17

　　教學(xué)目的：

　　1、聯(lián)系上下文，理解詞語、句子及課文內(nèi)容。

　　2、感受高爾基對(duì)小男孩的崇敬、熱愛。

　　3、學(xué)習(xí)試著提出問題，討論并解決問題的讀書方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題。

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一次。

　　.課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社

　　2、板書課題：6、小攝影師

　�。�1）讀課題

　�。�2）你看著課題，有什么想問的？

　　假設(shè)問題：①、“攝影師”是干什么工作的？——（給別人照相的）

　�、凇⒄n文中的“小攝影師”是誰？——（一個(gè)小男孩）

　�、�、小男孩給誰照相呢？——（高爾基）

　　④、誰了解高爾基？——（出示介紹高爾基的.課件。）

　　板書：高爾基

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫，邊看邊聽，同時(shí)動(dòng)腦筋思考：課文主要講了一件什么事？

　�。�.課件提示：誰、干什么，結(jié)果怎么樣？）

　�。ㄟ@篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相，結(jié)果沒照成的事。）

　　師：小男孩要給高爾基照相，結(jié)果沒照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準(zhǔn)備提出什么問題？

　　假設(shè)學(xué)生會(huì)提出的問題：

　�、�、紙團(tuán)從窗外飛進(jìn)來，高爾基為什么會(huì)感到“突然”呢？“突然”是什么意思？（“突然”是指在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）

　　②、紙團(tuán)上寫著什么內(nèi)容？（.課件顯示“紙團(tuán)”的內(nèi)容。）

　　③、“他們”指的是誰？“他們”為什么不放我進(jìn)去？

　　（因?yàn)楦郀柣�工作繁忙，沒時(shí)間接待記者的'采訪，門衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的，也包括小男孩。）

　�。ㄗプ∫陨蠋讉�(gè)問題來理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問題時(shí)，課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）

　　師：高爾基看完紙團(tuán)后，有沒有同意讓小男孩進(jìn)來呢？他是怎么說的？我們繼續(xù)往下看。

　　2、分角色讀2—5自然段。（男、女生各自扮演角色讀）

　�、�、師：讀了這幾個(gè)自然段后，你想說什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由大膽地發(fā)表體會(huì)。）

　�、�、.課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”

　　師：從這句話中你體會(huì)到什么？

　　（小男孩很有禮貌，對(duì)高爾基十分尊敬。）

　　師：對(duì)了，我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時(shí)候，就是應(yīng)該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們?cè)賮碜x一次。

　�、�、指導(dǎo)朗讀。

　　師：從對(duì)話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請(qǐng)求，放他進(jìn)來給自己照相。

　　板書：接受小男孩的拍照

　　3、學(xué)習(xí)第6——11自然段。

　　齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么樣做的？怎么說的？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

　�。▽W(xué)生讀完后，畫句子，并匯報(bào)。）

　　師問：我們讀完文章后，要學(xué)會(huì)提出問題�，F(xiàn)在你想提什么問題？

　�。▽W(xué)生先提出問題，再顯示老師準(zhǔn)備好的問題）

　　師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什么問題，看自己想到了沒有。

小攝影師教案18

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望。

　�。病�對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　１、議一議：

　　⑴高爾基希望小男孩再來。小男孩會(huì)再來嗎？

　　⑵小男孩迅速回家取了膠卷再來時(shí)，門衛(wèi)會(huì)怎么說？怎么做？

　　⑶小男孩和高爾基再次見面時(shí)，他們會(huì)說些什么？怎么做？

　�、刃∧泻⒃鯓咏o高爾基照相？高爾基怎樣做？

　　評(píng)點(diǎn)：這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊�？梢詭熒�互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

　　２、說一說：

　　師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時(shí)間對(duì)于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請(qǐng)與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。

　　師：下面請(qǐng)小組派代表口頭表達(dá)。

　　香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神��！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：外面來了一名記者。是小男孩嗎？高爾基問。門衛(wèi)回答說：是的。高爾基說：快，快讓他進(jìn)來！小男孩說：這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會(huì)那么馬虎了。高爾基聽到小男孩所說的話高興極了！小男孩首先舉起了相機(jī)，仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：請(qǐng)您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機(jī)，又?jǐn)[弄了好久，說：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。小男孩又換了幾個(gè)角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。

　　師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？

　　生：我覺得他說高爾基還在想著小男孩，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。

　　生：他用上了首先然后最后這些表示時(shí)間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)確。

　　生：還有那些表示動(dòng)作的詞語用得好。打量舉擺弄調(diào)整都很準(zhǔn)確。

　　評(píng)點(diǎn)：相互評(píng)價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時(shí)通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

　�。�、演一演：

　　⑴尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。

　�、茀R報(bào)表演，全班交流，合理評(píng)價(jià)。

　　評(píng)點(diǎn)：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

　�。�、寫一寫：

　　這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有個(gè)性的作文。

　�。�、評(píng)一評(píng)：

　　教師可選取幾篇有代表性的`作文進(jìn)行評(píng)講，通過學(xué)生的互評(píng)互說，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。

　　例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請(qǐng)小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說：快請(qǐng)進(jìn)，我這兒有膠卷。小男孩說：你的膠卷不適合我的相機(jī)。說著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然，小男孩又哭了起來。你怎么呢？高爾基關(guān)切地問。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：沒辦法，只好用著吧！小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：我這次一定要多照些。小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

　　評(píng)點(diǎn)：又忘了帶膠卷這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意，很自然地安排高爾基借膠卷。既突出了小男孩的特點(diǎn)粗心，也再一次體現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫高爾基打電腦也是一大亮點(diǎn)。

小攝影師教案19

　　一、多音字：

　　1、當(dāng)上當(dāng)直截了當(dāng)；當(dāng)代當(dāng)機(jī)立斷

　　2、少多少；少年

　　3、相相對(duì)；照相

　　4、卷膠卷；試卷

　　5、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)告；轉(zhuǎn)圈

　　二、近義詞：

　　突然—忽然吩咐—命令立刻—馬上仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致

　　打量—觀察停當(dāng)—妥當(dāng)擺弄—擺布趕緊—趕忙

　　三、反義詞：

　　經(jīng)�！�偶爾仔細(xì)—馬虎、粗心哭—笑

　　四、詞語解釋：

　　1、明媚：景色鮮明可愛。

　　2、打量：觀察的意思。

　　3、吩咐：口頭指派或命令。

　　4、停當(dāng)：齊備；妥當(dāng)。

　　5、趕緊：抓緊時(shí)機(jī)，毫不拖延。

　　6、轉(zhuǎn)告：受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。

　　7、突然：在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料。

　　8、秘書：掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。

　　9、記者：通訊社、報(bào)刊、電臺(tái)等采訪和寫通訊報(bào)道的專職人員。

　　五、詞語辨析：

　　1、立刻馬上

　　都有緊接著某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內(nèi)的'意思。

　　區(qū)別在于：立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會(huì)發(fā)生，語氣比馬上稍重；馬上強(qiáng)調(diào)接著就會(huì)發(fā)生，比立刻更口語化。

　　例句：我們必須立刻出發(fā)，否則就來不及了！

　　這些工作需要馬上就做。

　　2、突然忽然

　　二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。

　　例：他來得很突然。他正要出門，忽然下起了大雨。

　　六、詞語聽寫：

　　突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛

　　秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽光明媚

小攝影師教案20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　3、續(xù)寫故事。

　　重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

　　難點(diǎn)：通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教具：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.抽查聽寫詞語

　　高爾基、突然、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、一輛、雜志社(聽寫完后課件出示訂正)

　　2.整體回顧主要內(nèi)容

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，看樣子同學(xué)們的生字詞掌握得還挺扎實(shí)的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?

　　師：同學(xué)們說得真棒!當(dāng)我們不能很準(zhǔn)確地概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。

　　二、學(xué)習(xí)1-5自然段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)

　　1、學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容

　　過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?這秘密呀，就要從這里說起!(拿出一個(gè)紙團(tuán))，誰來揭開這個(gè)秘密?(請(qǐng)一位學(xué)生)請(qǐng)你把內(nèi)容讀一讀。(課件出示)

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào)：聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請(qǐng)”“立刻”)教師相機(jī)板書。

　　(2)指導(dǎo)朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?(學(xué)生自由練??指名讀，評(píng)議??齊讀。)

　　(3)大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))

　　2.學(xué)習(xí)1-5自然段

　　過渡：同學(xué)們真了不起!不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請(qǐng)大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)。

　　(1)學(xué)生自由讀

　　(2)匯報(bào)，教師相機(jī)出示文章的幾段對(duì)話。(“鞠躬”、“請(qǐng)”、“來吧，我讓他們放你進(jìn)來”)

　　(3)分角色朗讀：下面請(qǐng)男同學(xué)讀小男孩的話，女同學(xué)讀高爾基的.話，要注意他們的年齡和語氣哦!

　　(4)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　(教師指課件)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒有?(學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習(xí))

　　三、學(xué)習(xí)6-11自然段，體會(huì)偉人對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛護(hù)

　　過渡：高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來，待會(huì)咱們來交流交流。

　　1.學(xué)生默讀，圈畫。

　　2.學(xué)生自由匯報(bào)句子，教師課件出示(分左右兩欄對(duì)比)

　　3.通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)

　　(1)學(xué)生自由對(duì)比讀課件左右兩邊的文字

　　過渡：在學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?讀完后先在小組內(nèi)說說，待會(huì)咱們一起來交流交流。

　　(2)學(xué)生小組交流。

　　(3)學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書。(盡量放手讓學(xué)生)

　　預(yù)設(shè)A：吩咐

　　生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……

　�、傥覀円话愣颊f是誰吩咐誰?(是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?

　�、谑前�!課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢?再讀課文，想一想，說一說。

　　③說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。

　　預(yù)設(shè)B：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�

　�、俑郀柣�的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么?(板書：關(guān)懷)

　�、谛∧泻�為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書：熱愛)

　　我們一起把這句話讀好。

　　其他預(yù)設(shè)：高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

　　小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　　(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。)

　　4.指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí)，之名分角色讀)

　　四、拓展續(xù)寫。

　　1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請(qǐng)閱讀課文后回答。

　　(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙�！�)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?

　　(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?

　　重點(diǎn)交流高爾基說的最后一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！备郀柣鶠槭裁催@么說?

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、續(xù)寫。

　　有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛�膠卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么?如果小男孩真的來了，見面后他們會(huì)說什么，做些什么哪?

　　(1)學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見

　　(2)教師相機(jī)引導(dǎo)

　　(3)課后完成續(xù)寫

　　2、推薦閱讀《名人故事》

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