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國(guó)培微故事
今年是我第一次參加“國(guó)培計(jì)劃”研修項(xiàng)目培訓(xùn)，培訓(xùn)之前，對(duì)于未知的內(nèi)容充滿期待，因?yàn)槲抑肋@是一個(gè)提升自己能力的好機(jī)會(huì)，一定要好好把握。兩個(gè)多月的連續(xù)培訓(xùn)，有講座、有示范課、有磨課議課，從不同方面對(duì)部編版新教材有了進(jìn)一步的挖掘，自己對(duì)新教材學(xué)什么、如何學(xué)有了新認(rèn)識(shí)。
印象最深的是靳校長(zhǎng)《關(guān)注閱讀策略 提升閱讀能力》講座，新版四年級(jí)教材中有專門的閱讀策略單元，教學(xué)伊始，如何更好地學(xué)習(xí)本單元，我實(shí)在是手足無(wú)措，傷透了腦筋。在備課中，如何平衡單元要素與課文情感之間比重？如何與學(xué)生共同學(xué)習(xí)這種策略？如何按照課文教材循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的能力？這些問(wèn)題縈繞在我的腦海，很煩惱。
在講座中，靳校長(zhǎng)從不同年級(jí)的語(yǔ)文教材的對(duì)比中，全面介紹了不同年齡段學(xué)生的閱讀策略培養(yǎng)要求，我發(fā)現(xiàn)這些閱讀策略是層層深入的。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新版語(yǔ)文教材的操作性更強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)更明確。因此，靳校長(zhǎng)提供了相應(yīng)的教學(xué)建議：
第一、聚焦單元目標(biāo)；
第二，提現(xiàn)單元整體性；
第三，落實(shí)單元訓(xùn)練。
在這之中，我覺(jué)得最重要的是單元訓(xùn)練要落實(shí)到實(shí)處，這也是最難實(shí)施的。單元訓(xùn)練的有效落實(shí)首先需要教師的示范，要想教給學(xué)生什么，教師自己必須要親自實(shí)踐，才有可能教給學(xué)生。其次，學(xué)生的練習(xí)，基于教師的教學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中教師予以相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，學(xué)生的運(yùn)用，拓展相應(yīng)的習(xí)題，或者是相應(yīng)的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且運(yùn)用所學(xué)習(xí)的策略。判斷學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)這樣的策略，自己的閱讀實(shí)踐是最好的檢測(cè)。
在四年級(jí)上冊(cè)的兩個(gè)閱讀策略中，對(duì)于提問(wèn)單元，我與學(xué)生在摸索中學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過(guò)程中，又基于我的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教授了批注單元，此次，就有了相應(yīng)的方法。在課下閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注，并且與提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，在批注中可以寫上自己的疑問(wèn)，在閱讀課中進(jìn)行交流討論，學(xué)生之間還可以解決疑難。通過(guò)幾次的閱讀交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀能力有了一定的進(jìn)步，大部分學(xué)生告別了效率極其低下的閱讀。當(dāng)然，對(duì)于不同學(xué)生的閱讀能力的高低，分層提出不同要求是十分有必要的，這也是隨后的教學(xué)需要不斷實(shí)踐的。
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