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《“貝”的故事》聽(tīng)課反思
在日常生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)去，是為了以后。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《“貝”的故事》聽(tīng)課反思，希望能夠幫助到大家。
《“貝”的故事》聽(tīng)課反思 篇1
假期自己備這節(jié)課的時(shí)候，覺(jué)得這篇課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒(méi)太多重點(diǎn)內(nèi)容，一課時(shí)就能完成教學(xué)任務(wù)。今天聽(tīng)了同步課堂，再次感受到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握和課外拓展的巧妙鏈接，詞語(yǔ)理解多元化的教學(xué)特點(diǎn)。
識(shí)字寫(xiě)字扎實(shí)。
本課教學(xué)中，老師用多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本課中，老師注意了學(xué)生心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。老師多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)“甲骨”時(shí)，老師出示形象直觀的甲骨文字，既認(rèn)識(shí)的漢字，又了解了中國(guó)漢字的文化演變，很巧妙的把識(shí)字和課外拓展鏈接起來(lái)。根據(jù)本課漢字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加、偏旁部首歸類(lèi)、反義詞對(duì)比、組詞法”進(jìn)行識(shí)字。為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，老師采用“分蘋(píng)果”的游戲給漢字進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)多音字的處理也非常到位，“漂、當(dāng)”有兩個(gè)讀音，學(xué)生了解了讀音之后，老師讓學(xué)生用“漂、當(dāng)”不同的讀音說(shuō)句子，注重了語(yǔ)用。
寫(xiě)字環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣，先讓學(xué)生觀察要寫(xiě)的字，然后分析字形，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)，跟著老師一起書(shū)空，看老師板書(shū)，自己練習(xí)，在學(xué)生寫(xiě)字前，老師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。寫(xiě)完后觀察對(duì)比，然后給組組詞。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程是那么嚴(yán)謹(jǐn)�？v觀自己的課堂教學(xué)，每節(jié)課的識(shí)字教學(xué)訓(xùn)練得不夠扎實(shí)，教學(xué)活動(dòng)有些單調(diào)，為了趕教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)候不能做到當(dāng)堂檢測(cè)。寫(xiě)字指導(dǎo)有點(diǎn)粗糙，沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察字形，總結(jié)特點(diǎn)，對(duì)字的拓展需要加強(qiáng)。
詞語(yǔ)理解多元
字詞是語(yǔ)文要素，學(xué)生只有理解了詞語(yǔ)的意思，才會(huì)靈活運(yùn)用。課堂上，老師對(duì)重點(diǎn)詞的理解多元化，靈活的教學(xué)手法令人嘆服。美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個(gè)個(gè)瑰麗的夢(mèng)。新課伊始，老師課件出示各種各樣的貝殼，學(xué)生觀察后，讓學(xué)生用詞語(yǔ)形容。根據(jù)貝殼的特點(diǎn)，會(huì)引出“美麗、各種各樣、五彩斑斕”等詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)“古時(shí)候，人們覺(jué)得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品戴在身上�！痹谧x好這句話(huà)的.基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行了一個(gè)這樣的小訓(xùn)練，（ ）的飾品，可以說(shuō)漂亮的飾品、珍貴的飾品、精美的飾品，不漏痕跡地進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)用了，詞語(yǔ)的意思自然而然就理解了。在處理貝字旁的字都和錢(qián)財(cái)有關(guān)這一環(huán)節(jié)中，老師先讓學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)，然后通過(guò)圖片講解，漢字故事等形式理解字詞的意思。低年級(jí)學(xué)生年齡小，領(lǐng)悟詞語(yǔ)意思能力較弱，老師能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)，真正做到了心中有學(xué)生。在這一點(diǎn)上，我也要改變自己的課堂，怎樣處理重點(diǎn)詞，不但是教學(xué)任務(wù)，也彰顯著一個(gè)老師的文化底蘊(yùn)和教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)課堂雖然缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。但瑕不掩瑜，從老師的課堂設(shè)計(jì)中，我們也能學(xué)到許多寶貴的方法，通過(guò)聽(tīng)名師課堂反思自己的課堂，這難道不是一種提高嗎？
《“貝”的故事》聽(tīng)課反思 篇2
本課介紹了"貝"字的起源和演變，"貝"字的作用以及字形字義。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)。
聽(tīng)完這節(jié)識(shí)字教學(xué)之后，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)成功之處:
一、把激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。凌老師設(shè)計(jì)了"生字撿貝殼"和"青蛙過(guò)河"等教學(xué)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生"在學(xué)中玩，在玩中學(xué)"。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。"貝"字旁的字很多，凌老師設(shè)計(jì)了一個(gè)拼字游戲，讓學(xué)生在拼字活動(dòng)中復(fù)習(xí)了許多貝字旁的生字，如"貨、購(gòu)、貧、賠......"，這樣同時(shí)滲透偏旁歸類(lèi)識(shí)字，讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
不足之處：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間太倉(cāng)促,練習(xí)不是很到位。
2、生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。
《“貝”的故事》聽(tīng)課反思 篇3
今天聽(tīng)了李老師的《“貝”的故事》一節(jié)課，這篇課文是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)，掌握貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)中書(shū)寫(xiě)的不同特點(diǎn)，進(jìn)而能夠感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。李老師先通過(guò)展示漂亮貝殼讓孩子夸一夸，充分展示孩子的豐富詞匯量，進(jìn)而引出課題。我覺(jué)得此是一個(gè)亮點(diǎn)。既能夠引起孩子們學(xué)習(xí)的積極性，更能夠激發(fā)孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。接著李老師通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的情況，掌握孩子們課下所作的功課。通過(guò)生字詞單獨(dú)讀和回到文中讀，讓孩子能夠進(jìn)一步掌握生字。孩子們的'相互評(píng)價(jià)更讓孩子們細(xì)心讀，爭(zhēng)取能夠做得比同學(xué)好一點(diǎn)。課文中有幾處需要輕聲讀的字，李老師也做出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。比如“漂亮”中的“亮”，單獨(dú)讀時(shí)是四聲，可是放在此處則是要輕聲讀。因?yàn)樵诒緝?cè)書(shū)中這種情況很多，這個(gè)時(shí)候多講，那么到后來(lái)孩子們就能夠自己處理，而不是需要老師一再重復(fù)講述。
識(shí)記生字的方法李老師也采用了傳統(tǒng)的“加一加 減一減 換一換”的方法，由于孩子們掌握的生字熟練程度不一，還有識(shí)字量有差距，所以孩子在做起來(lái)有一定的難度。不過(guò)李老師處理的非常好，能夠照顧后進(jìn)生補(bǔ)齊短板，而優(yōu)秀的孩子也能夠在李老師的引領(lǐng)下獲得充分復(fù)習(xí)。動(dòng)畫(huà)展示“錢(qián)、骨、殼”幾個(gè)難寫(xiě)字的筆順，學(xué)生跟著書(shū)空，老師詳細(xì)講解了幾個(gè)字的占格和注意事項(xiàng)并能夠?qū)讉�(gè)字范寫(xiě)，孩子描紅會(huì)心里更有底氣。在品讀課文的時(shí)候，李老師細(xì)心引導(dǎo)，通過(guò)短短的兩段課文講述出了大容量的內(nèi)容。文章表面介紹了貝字甲骨文字形起源、貝殼的用途及“貝”字所代表的意義�？墒呛⒆訉�(duì)于什么是甲骨文，貝殼究竟怎么樣與錢(qián)有關(guān)的并不知道。所以李老師通過(guò)課件展示了貝殼怎么從飾品變成錢(qián)幣，為什么就能有這個(gè)功能，中間還穿插一個(gè)個(gè)小故事，讓孩子們?cè)卺溽喙适碌耐瑫r(shí)還學(xué)得了知識(shí)，同時(shí)再回歸課文也能更深刻的理解。這時(shí)候在舉例“貝”字偏旁的字都與錢(qián)有關(guān)就不攻自破了。
“貝”字旁的字很多，這樣同時(shí)滲透偏旁歸類(lèi)識(shí)字，在上學(xué)期就學(xué)過(guò)字族識(shí)字，其實(shí)與這個(gè)不謀而合。一節(jié)課趣味盎然，就在彼此交流不知不覺(jué)間將知識(shí)囊入懷中，孩子們?nèi)杠S不已，這樣的課堂讓人沉醉，這樣的課堂讓人欣慰。處于多媒體信息日益發(fā)達(dá)的今天，大閱讀已經(jīng)是個(gè)大環(huán)境，希望真的能夠從中學(xué)到相應(yīng)知識(shí)，而不是走過(guò)場(chǎng)。
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