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我的教育小故事（精選32篇）
故事是一種側(cè)重于事情過程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)跌宕起伏的文學(xué)體裁。它可以解釋為舊事、舊業(yè)、先例、典故、花樣等涵義，較適于口頭講述。以下是小編整理的我的教育小故事，希望對大家有所幫助。
我的教育小故事 1
師生交融
撐起一片藍(lán)天，讓每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。這是我的教育夙愿！
去年我接了新班。學(xué)初，為了讓學(xué)生簡單地步入英語的殿堂，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的積極性，我給學(xué)生講清英語的重要性，天天講很多有關(guān)很多學(xué)英語的例子。如：北京的老太太為了迎接2008年奧運(yùn)，還在練習(xí)說英語。當(dāng)前各種商標(biāo)、說明書都用英語書寫，世界上四分之三的書籍，都離不開英語。
課堂是，我利用電教、圖片、體態(tài)語等教育手段來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。經(jīng)常給學(xué)生以成就感，“good、better、best、excellent、clever”的運(yùn)用，調(diào)動了學(xué)生的積極性。我每一天都找學(xué)生耐心地做思想工作并和他們談心，讓他們“親其師，信其道”。
一個(gè)月后，我本著出題盡量簡單的原則，想測測學(xué)生的成績?nèi)绾螘r(shí)，但是，結(jié)果卻出乎我的意料，使我很失望：為什么我的付出卻和收獲不成正比？百思不得其解，我為此迷茫了。
但是，憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我并沒有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是先查找自身的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。于是，我找來王健偉同學(xué)談心、交流。這個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，也很聰明，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)。由于我的態(tài)度誠懇，他最后道出了事情的原委。他說“老師，實(shí)話對你說吧，此刻同學(xué)們都說‘我是中國人，不學(xué)外國話，英語不及格，說明我愛國’，我認(rèn)為也是如此，學(xué)好了外語如果考不上學(xué)，也是沒用。老師你說對嗎？”他用異樣的眼神看著我，好像在說：“老師，氣死你！”我笑了笑問：“你家里有幾口人？”他直言不諱地說：“三口”。我說：“是爸爸、媽媽和你對嗎？”這時(shí)，他低下了頭小聲說：“你說錯了，老師，是爸爸、奶奶和我”。于是，我立刻感到，這是一個(gè)特殊家庭的孩子。我之后問：“你爸爸是干什么工作的？”“爸爸此刻喂鴨子……”此時(shí)此刻，他的淚珠已在眼眶里打轉(zhuǎn)。我趁熱打鐵：“你怎樣明白將來就考不上學(xué)呢？只要你付出努力，考大學(xué)是不成問題的。”“我，我能行嗎？每一天看到爸爸累得難受的時(shí)候，我也想過，好好學(xué)習(xí)將來必須考上大學(xué)，讓爸爸、奶奶跟著我享�！薄Ｎ艺Z重心長地說：“只要努力就有機(jī)會！”他深深地鞠了一躬，“謝謝！老師，我必須努力�！闭f完含著眼淚走出了辦公室。
之后，在課堂上，我認(rèn)真關(guān)注著這個(gè)孩子，不懂的地方他主動問我，而且還積極發(fā)言，每節(jié)課都多次回答問題，每次我都給予不同的鼓勵。
一天，他的語文老師拿著他的日記對我說：“盧老師，你看這篇日記。題目是：老師，對不起。
我小學(xué)的班主任，盆老師教我們語文，他教得很好，對我們特別友好，記得五年級時(shí)候，我們把在課余時(shí)間收集的廢物賣了五十多元錢，老師說：“我們買幾本書吧”。來提高我們的作文水平，我們同意了。于是，老師給我們買了許多作文書。放在教室里熱愛讀書的同學(xué)愛不釋手。這樣，同學(xué)們的作文水平有了提高。但是就在快要畢業(yè)的`時(shí)候，我和同學(xué)們一合計(jì)，畢業(yè)了書歸誰？于是，我便主動和老師說：“老師，那幾本書我們看夠了還是分給我們錢吧！”盆老師什么也沒說，把自己的錢分給了我們。而此刻，他的妻子——您又教我們英語，仍耐心地做我們的工作，想盡一切辦法輔導(dǎo)我們，而我還氣著您。所以，我要向您說聲對不起！老師，請您原諒我！我看完后心理有種異樣的感覺。想，這次教育成功了。
從此，他學(xué)習(xí)特別努力，成績也很快有了提高。
于是，我就借助于他的事例來帶動其他的同學(xué)一起步入了英語的殿堂。同時(shí)，我意識到：要不斷地給學(xué)生以力量，給學(xué)生以自信。因?yàn)槲覀兯痰暮⒆�，并不個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的，他們的思想還不十分成熟，要及時(shí)給予孩子優(yōu)秀的指導(dǎo)。還有一部分是后進(jìn)生，對他們我們要個(gè)別對待，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予自信的力量。愛，是精髓，愛，是我前進(jìn)的指路燈，愛，更是我心中的永恒。我將用我的人格魅力，去為教育事業(yè)撒下期望的種子，這樣，才無愧，亦無悔。
我的教育小故事 2
我是一名平凡的數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了�；厥走@十幾年的從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，但是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
每節(jié)數(shù)學(xué)課下來，我總不忍心立即離開教室。因?yàn)槲铱偸潜粚W(xué)生們的一句“老師，等一等�！苯o留了住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導(dǎo)留下的，有時(shí)候是被待批的作業(yè)給絆住了，有時(shí)侯是找x個(gè)課堂上有心事而沒認(rèn)真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。
下面將自己在教學(xué)過程中的一點(diǎn)小體會與大家分享。
注意樹立學(xué)生的信心，營造良好的課堂氣氛。
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過錯誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于理解潛力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至到達(dá)四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎樣氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才明白原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會感到氣餒和受傷呢？那怎樣還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，他們所學(xué)的知識是不會被吸進(jìn)大腦，而所做的反復(fù)練習(xí)會被“過濾”掉。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。
最后總結(jié)到，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都就應(yīng)采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤�！睆哪且院�，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的`嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵，因?yàn)槲以絹碓襟w會到：期望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加用心。
我的教育小故事 3
一個(gè)會心的微笑，勝過冷的批評、嚴(yán)肅的面孔；一個(gè)會心的微笑，消除了學(xué)生的顧慮，增進(jìn)了師生的感情，一個(gè)會心的微笑，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)。微笑就是學(xué)生生活中的陽光，只要我們給學(xué)生一個(gè)會心的微笑，微笑就會成為他們生命騰飛的翅膀。
作為一個(gè)天天與富有個(gè)性的活蹦亂跳的孩子們在一起的教師，特別是音樂教師每一天應(yīng)對的是幾百個(gè)學(xué)生，幾百個(gè)學(xué)生里就會有幾百個(gè)小故事，那里我想跟大家分享的是我教學(xué)中，遇到的一個(gè)很搞笑的孩子的故事。他叫小盛是個(gè)很有個(gè)性的孩子，也是個(gè)很讓老師頭疼的問題學(xué)生，我剛接四年級的音樂課，就有老師給我提個(gè)醒說xx班的xx學(xué)生，只要他不太過分你就別管他隨他去，可見他多么讓老師們頭痛。他上課時(shí)從不寫寫畫畫也不唱歌，就喜歡吃東西有時(shí)還會搞惡作劇，搞得課堂紀(jì)律一團(tuán)糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見不想去管他，誰明白他把泡泡糖粘到前面女同學(xué)的發(fā)梢上，弄得那個(gè)女同學(xué)大哭，這時(shí)我氣壞了拿著講臺上的一根尺子，朝他沖過去我說：“把手伸出來”，我高舉起尺子準(zhǔn)備用力地打下去，這時(shí)他說了一句話：“打就打反正你打也沒有我媽媽打得痛”，這話讓我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣泄了一半。因而我轉(zhuǎn)為和聲和氣地問他媽媽每一天都打你嗎？他沒有回答旁邊的同學(xué)說：“他每一天都不寫練習(xí)，所以每一天都被媽媽打�！蔽衣犃诉@話心理很不是滋味，我在心理盤算著該如何幫忙這個(gè)孩子呢？下課了我靈機(jī)一動，叫他幫我把錄音機(jī)搬到別班去，他愣了一下但是很快就欣然的過來拿錄音機(jī)了，我看得出他很高興我給他這個(gè)任務(wù)，他有點(diǎn)受寵若驚的樣貌呢，問我：“老師拿到哪個(gè)班��？”我微笑著說：“你跟著老師來”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹(jǐn)不太愛說話。
以后我每上到他們班的課，我都會用課余時(shí)間跟他接觸，慢慢的他對我已沒有那么陌生了，也喜歡跟我講話了，我從他嘴里明白，他的媽媽在市場里買菜，爸爸去外面打工了，很少有時(shí)間陪他，我因勢利導(dǎo)的，開導(dǎo)他跟他講媽媽買菜是很辛苦的，媽媽打他也是出于對他的愛護(hù)，媽媽打你媽媽心理也是很難受的，只要他好好學(xué)習(xí)媽媽就不會再打他了等道理，經(jīng)過一段時(shí)間的開導(dǎo)他開始有了一點(diǎn)進(jìn)步了，上我的課也老實(shí)了許多了，我還經(jīng)常找機(jī)會讓他表現(xiàn)，然后在班上表揚(yáng)他、鼓勵他、幫忙他找回自信。教育實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛護(hù)和關(guān)心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正的關(guān)心他、幫忙他，就會理解教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動機(jī)和行動。
有一次上課他用腳去踢前面同學(xué)的后背，那個(gè)同學(xué)氣憤地說：“老師小盛用腳踢我”。我并沒有責(zé)怪他只是微笑著看著他，他不好意思的把腳收回來，我明白對他來說一個(gè)微笑勝過嚴(yán)厲的責(zé)怪，對于犯錯誤的學(xué)生，寬容不是對學(xué)生落后的消極遷就更不是放縱學(xué)生的錯誤，而就應(yīng)像愛因斯坦認(rèn)為的那樣：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問題。寬容之中蘊(yùn)含著了解、信任、等待，證明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對于事業(yè)、對于孩子的誠摯的熱愛�！�
經(jīng)過一段時(shí)間的接觸我發(fā)現(xiàn)小盛乖多了，雖然上課還時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)這樣那樣的狀況，但是他已經(jīng)有了一點(diǎn)的進(jìn)步了，以前他從來不開口唱歌的，此刻他也會偶而開口唱歌了，令我感到很欣慰。我發(fā)現(xiàn)他的音質(zhì)很美、很明亮再一次上課時(shí)，到表演唱這一環(huán)節(jié)時(shí)，我指名讓他起來演唱，同學(xué)們聽我點(diǎn)到他的名字時(shí)都轟堂大笑，七嘴八舌的說：“老師他不懂唱的”；有的說：“老師他最笨了什么都不懂，數(shù)學(xué)考了0分，語文才得3分”。應(yīng)對同學(xué)們的嘲笑他低著頭什么話都不說，我讓同學(xué)們安靜，然后嚴(yán)處地批評了他們，我說：“小盛雖然這次考試不太好，但是不等于他不會唱歌啊，老師覺得他的歌聲很美”，然后再對小盛說：“小盛你的歌聲真的很美，老師很喜歡聽你唱歌，來一個(gè)證明給同學(xué)們看。”小盛這才勇敢的站了起來，他甜美、明亮的歌聲征服了所有的同學(xué)，他的歌聲剛落教室里頓時(shí)響起了熱烈的'掌聲。
也許這是小盛上學(xué)以來得到的第一次贊賞吧！他顯得很高興下課了他跑過來對我說：“老師以后你在叫我唱歌啊”。我說：“好的，只要你愿意唱老師會給你唱的”。以后上課他真的變了許多了，他本來就是一個(gè)很伶俐的孩子，理解潛力也很好。當(dāng)時(shí)正好學(xué)校要搞元旦文藝比賽，為了鼓勵他我給了他參賽的機(jī)會，同他的班主任商量讓他代表班里參賽，開始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認(rèn)為他能行。結(jié)果小盛不辜負(fù)大家的期望，取得了三等獎。微笑是教師魅力的武器，對好學(xué)生要微笑，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要微笑。你的微笑對學(xué)生來說，是理解，是信任，是鼓勵，他們由此感受到你的友善，有助于他們親近你，從而喜歡你所教的科目。
微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨后的美麗彩虹，帶給人們完美的期望；就像穿過烏云的太陽，帶給人們無限的溫暖。愛是教育的前提，教師對學(xué)生的愛，擁有強(qiáng)大的教育力量�，F(xiàn)代教育家蔡元培先生以前說過：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄為厚，就有待于陶養(yǎng)�！毙睦韺W(xué)研究證明：學(xué)生總是趨向于模仿愛他與他所愛的教師。因?yàn)榻處熃o予學(xué)生真誠的笑容和喜愛，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。
我的教育小故事 4
有一種美麗，感動
歲月邁著匆匆的腳步永不停息的向前走著，它企圖以時(shí)間的距離讓人們淡忘一些往事。它永遠(yuǎn)都不會明白，有些往事已經(jīng)被人們用感情的方式保存在自己的記憶深處，又讓人怎樣能夠忘卻呢？
——題記
1998年9月10日。我從教的第一個(gè)教師節(jié)。
雪白的墻壁、雪白的天花板、雪白的床單，屋內(nèi)充斥著永遠(yuǎn)不變的來素水兒味，望著以每分鐘45滴的速度下落的藥液，我還是不愿意承認(rèn)既定的事實(shí)：我住院了。
“腎炎病人不能勞累，要絕對臥床休息，觀察幾日……”大夫下了“圣旨”，使不以為然的我乖乖“就范”，心甘情愿做“隱士”。中午的醫(yī)院，喧嘩遠(yuǎn)離，難得的寧靜使陽光似乎也躍動起來，回想起十幾天前發(fā)生的那幕，我不由地笑了：剛剛結(jié)束學(xué)生時(shí)代還未脫去學(xué)生裝的我即將扮演班主任兼語文老師的主角，心中有些慌亂，當(dāng)我穩(wěn)定自己從容走上講臺的時(shí)候，那聲整齊有力的“老師好”使我心潮澎湃，幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，里面燃燒著求知的欲望……“吱”，門似乎開了，有輕輕的腳步聲，一聲“老師”使我轉(zhuǎn)過來，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……一群，我的學(xué)生！“怎樣是你們？”我脫口而出，臉上掩飾不住的是驚喜。要明白，學(xué)校這天不放假，中午時(shí)間，以往他們都該休息的�！袄蠋煟@天是您的節(jié)日，您忘了？”班長成金鋒搶先答到，說著送上一束塑料花，“老師，這是我們班班委同學(xué)的心意，祝您節(jié)日快樂，也祝您早日康復(fù)�！薄袄蠋�，這是全班同學(xué)折的千紙鶴，期望它能伴您每一天，祝您有個(gè)好情緒�！壁w玉惠同學(xué)笑吟吟的`遞過來一串色彩繽紛的紙鶴，它們各個(gè)昂首揚(yáng)翼，似乎要飛沖九霄。
之后，大棗、沙果、香瓜魔術(shù)般的從他們手中飛到了床頭柜上。“老師，我家沒種香瓜，也沒有果樹，也沒有零花錢為您買風(fēng)鈴，這兒只是咸菜疙瘩和家里最后幾個(gè)咸雞蛋，我媽說讓您就飯吃……”一個(gè)小女孩擠到我面前，用微弱的幾乎聽不到的聲音表達(dá)著，說著打開那個(gè)綴著補(bǔ)丁的泛黃的書包，從舊報(bào)紙里留意翼翼地拿出五個(gè)雞蛋和幾個(gè)咸菜疙瘩遞到我手里。捧著這似乎還溫乎的從她的全家人牙縫里省下的厚禮，望著一個(gè)個(gè)穿著樸素、面孔黝黑、心地善良的農(nóng)村孩子，想到他們的父母“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長”的艱辛勞動，我的淚水忍不住順頰而下，哽咽著說了聲：“謝謝�！蹦且豢蹋堇镬o極了。我抬起淚眼，又看到那幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，在這目光里，有尊敬、有祝福、有期盼。我手里捧著的、床頭堆放的，是比千斤還重的情感，那里面，有他們耕耘在黃土地上的農(nóng)民父母的樸實(shí)，有這些純潔無瑕的少年的虔誠。在這目光中，我感到了職責(zé)，我第一次真正理解了相處了十幾天的初二學(xué)生。我覺得，我正應(yīng)對著許多晶瑩剔透的等待雕琢的玉璞，應(yīng)對著一園渴盼雨露的新苗。
在他們的心目中，我這位初中以來第六任語文老師兼班主任是一盞懵懂中的燈光。我從他們的目光中讀懂了早已聽了千遍萬遍卻從沒在意的教師這一職業(yè)的神圣。
記得那天，學(xué)生們輕聲合唱了一首《長大后我就成了你》后，就被我勸走了。
花開花落、云卷云舒間，七個(gè)春秋從指間滑落，在教師節(jié)這天，我曾收到過學(xué)校發(fā)放的獎金、禮品，也曾受到過表揚(yáng)，但在醫(yī)院度過的1998年的教師節(jié)——我的第一個(gè)教師節(jié)，讓我終生難忘。因?yàn)椋冶灰蝗汉⒆影l(fā)自內(nèi)心的尊敬而感動。
我的教育小故事 5
作為小學(xué)語文教師，有時(shí)候?qū)W生們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。
記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候，離下課還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來問我：“季老師，你明白怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因?yàn)槲覀冞@兒根本沒有樹墩，平時(shí)我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“此刻我很忙，以后再說吧�！边@時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個(gè)問題，我這時(shí)候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方�！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就之后說：“因?yàn)樯种锌盏氐谋辈窟吘壡嗖葺^茂密。樹樁斷面的`年輪，一般南面間隔大，北面間隔小�！甭犃宋业慕忉屗譂M意，有一種說不出的成就感。臨走時(shí)，她微笑的對我說：“謝謝你，季老師�！�
通過這件事，讓我意識到無論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個(gè)讓老師難以回答的問題是再正常但是的事，我們就應(yīng)保持冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問題，不能遏制學(xué)生。
我的教育小故事 6
我愿意跟他坐
那天，我依然像往常一樣津津有味的在教室里講著課，正當(dāng)我板書的時(shí)候，突然講臺下傳來了一陣哭聲。回過頭，我發(fā)現(xiàn)坐在前排的白同學(xué)眼淚汪汪的。沒等我開口問，旁邊的同學(xué)都喊了起來，是賀同學(xué)上課不認(rèn)真，白讓他坐好，他不聽還用腳去踢她。我狠狠地瞪了小杰一眼，可他竟然還朝旁邊的同學(xué)做了個(gè)鬼臉，偷偷地笑了起來我再也按捺不住了，怒氣沖沖地走下去，把他從位子上拖了出來，讓他面向大家，說道：“愿意跟賀坐的請舉手！”教室里一片吹噓聲，沒有一個(gè)人舉手，大家還故意把身子往后縮了縮。
我選了班內(nèi)成績優(yōu)秀、表現(xiàn)出色的名叫王同學(xué)的女孩，再次問道：“那誰故意跟王同學(xué)呢？”只聽到刷刷的聲音，一只只小手舉了起來，有的甚至站起來喊道：“我要跟慧敏坐！”看看那一張張?zhí)貏e興奮的.小臉，我覺得這是一個(gè)難得的教育機(jī)會。我拍拍賀的肩膀，在聲說道：“賀，瞧瞧，為什么大家都喜歡跟慧敏坐，而不愿意跟你坐呢？”正當(dāng)我想繼續(xù)說下去時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)坐在后面的小軍舉起了小手。我問小軍，“你想說什么？”只見他慢騰騰地站起來，認(rèn)認(rèn)真真地說：“我愿意跟小杰坐。”他又說，“他雖然很調(diào)皮，但我相信能夠幫忙他。再說，小杰也不是特別壞，每次有好吃的，他總會跟同學(xué)們一起分享。”小軍這句話像針一樣刺痛了我的心，我覺得自己的臉一向紅到了耳根。一個(gè)年僅10歲的孩子就明白去尋找他人身上的閃光點(diǎn)，還能有這份心去關(guān)心一個(gè)大家都瞧不起的同齡人，我汗顏了�？纯此怯字啥嬲\的雙眸，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“好！那老師就把小杰交給你了�！蔽矣侄紫律碜樱H切地對小杰說：“小杰，難得小軍能這么相信你，你可要努力哦。老師期望你能在小軍的幫忙下，慢慢改正自己的缺點(diǎn)，好嗎？”沒想到此時(shí)的小杰會那么誠懇，他默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼中含著一份從未有過的堅(jiān)定。
頑皮好動的學(xué)生在老師的眼里，似乎無可救藥，但在小軍的眼里，卻也有可愛之處，一百個(gè)雞蛋里面沒有一個(gè)是一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個(gè)性差異很大還是各有各的長處。教師的眼睛，不能被浮云所遮蓋，否則，學(xué)生的亮點(diǎn)也就不能發(fā)出熠熠的光輝。因此，教師要有一雙“火眼金睛”要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，這樣的教師才是一個(gè)稱職的教師。小杰盡管很調(diào)皮，但懂得跟小朋友一起分享快樂。這就是他的長處，更為可貴的是，小軍不僅僅看到了這一點(diǎn)，還看到他要求進(jìn)步的一面，這不就是使大為感奮的閃光點(diǎn)嗎？如果教師連這一點(diǎn)都看不到，那學(xué)生的這些“亮點(diǎn)”不就被深深地埋在地下，又何談學(xué)生的進(jìn)步呢？小杰究竟能否改好，我尚不敢肯定，但無論如何，都使我受到了一次深刻的教育，小軍，是你讓身為人師的我感受到了一種難以言傳的信任美。
我的教育小故事 7
做孩子們的好朋友、知心人
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。
在學(xué)生對學(xué)科感興趣的諸原因分析中，情感交融的師生關(guān)系占第一位�！秾W(xué)記》說：“親其師，信其道。”由學(xué)生對老師的深厚感情遷移到所授課業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣愛好，對知識更易理解，樂于好學(xué)，這是提高學(xué)習(xí)活動效率不可缺少的一環(huán)。因此，把握教師主角，建立融洽關(guān)系，真正成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者十分重要。
故事一：多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)苛求。
我教學(xué)《元日》，先讓學(xué)生讀讀這首詩。朱同學(xué)幾乎把手伸到我的臉上，嘴里嚷著：“我來！我來！”他站起來，大聲念道：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖酒屠蘇……”全班同學(xué)哄堂大笑，有的笑得前仰后合，有的叫起來：“這首詩都不會，我在幼兒園時(shí)就會背了！”朱同學(xué)手足無措，十分尷尬。我擺擺手：“大家別笑，朱同學(xué)讀的意思一點(diǎn)沒錯，這首詩就是寫人們喝著屠蘇酒感受到春天的氣息�！贝蠹乙幌伦屿o了下來。我轉(zhuǎn)過身摸著他的頭說：“當(dāng)然，意思對并不等于你讀對了，這首王安石的名作千古流傳，不能隨便改動。讀書要仔細(xì)看，認(rèn)真讀，相信你第二次必須能讀好了�！敝焱瑢W(xué)拿起書，有聲有色地朗讀起來。
教師的態(tài)度決定著良好師生關(guān)系的建立，一個(gè)詼諧的批評、一個(gè)鼓勵的目光都會滲入學(xué)生的心頭，到達(dá)以情動情的效果。如“羅森塔爾效應(yīng)”說明，在老師關(guān)愛激勵下，無論是好學(xué)生還是“差”學(xué)生，都會產(chǎn)生自尊、自信的心理，并以此作為參與學(xué)習(xí)的動力。師生之間的情感在寬容的交往中不斷交融。教學(xué)中，教師應(yīng)注意換位思考，正確把握教師的主角，對學(xué)生不求全責(zé)備，允許失敗，鼓勵“異想天開”，樂于理解孩子的意見和推薦，尊重需要，提倡合作、鼓勵探究、共同參與。
故事二：“老師，您等一等……”
在一些公開課上，我們常常會聽到這樣的話：“這個(gè)問題我們下課以后再討論�！被蛘呤恰斑�有什么話下課以后再講給老師聽，好嗎？”但真正能珍視與學(xué)生課外交流的老師有多少呢？緊張的工作會迫使你權(quán)衡之下放棄與學(xué)生的課外交流。
每堂語文課下來，我總無法也不忍心立刻抽身離開教室，有時(shí)我是被講臺上待批的作業(yè)絆住的，有時(shí)我是為學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)留下的，而大多數(shù)狀況則是被孩子們一句“老師，您等一等……”給拽住了腳步。四十分鐘的課堂滿足不了四十幾張嘴巴，一下課，他們會顧不得上廁所，利用課間繼續(xù)發(fā)問，而我的耐心、寬容、贊許更助長了他們的“圍追堵截”，我在重重包圍之下樂滋滋地傾聽著，享受師生之間這種平等、融洽、互尊互愛的`融融情意。我為他們的“一語驚人”嘖嘖稱奇，為膽怯者大膽的表白頻頻點(diǎn)頭，為他們學(xué)習(xí)、生活中的快樂與煩惱同憂同喜……這個(gè)時(shí)刻，孩子們獨(dú)特的見解、富有個(gè)性的說辭絕不遜色于課上，尤其是那些課堂上不會“搶風(fēng)頭”的被忽視的群體會展露他們意想不到的精彩。
在這群孩子中，范同學(xué)和金同學(xué)是最“死皮賴臉”的兩個(gè)。范經(jīng)常給我講他聽到的笑話，他家庭的故事，他的一些好朋友。金則時(shí)不時(shí)給我來一段腦筋急轉(zhuǎn)彎考考我，如果我答不出來，她就因?yàn)殡y住了老師而喜形于色。最讓我感動的還是詹競宇同學(xué)，成績不太好，我并不因此輕視她，而是不斷地鼓勵她，讓她對自己充滿自信，她時(shí)不時(shí)會畫一張畫或者給一個(gè)蘋果、橘子我。
課間十分鐘對于我和學(xué)生來說實(shí)在太短，擺脫繁雜的事務(wù)，我期望有更多的時(shí)間來陪伴他們，做孩子們的好朋友、知心人……
新課程強(qiáng)調(diào)大語文教學(xué)觀。在我們的語文教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的資料、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高潛力。
故事三：生活是個(gè)大課堂，時(shí)時(shí)處處有語文
新學(xué)期第一堂語文課的鈴聲響后，當(dāng)我走進(jìn)教室，看到教室里陌生的學(xué)生們表情都木訥訥的。我淺笑著與他們問好后，抽出腋下的那沓試卷，輕輕地說：“這堂課，我們要先進(jìn)行一個(gè)小測驗(yàn)……”教室里立即嗡嗡地一片語聲，驚訝、緊張，也有好奇、興奮，轉(zhuǎn)眼間爬上了一張張小臉……發(fā)下試卷幾秒鐘后，教室里開始安靜下來。我注意到了每個(gè)學(xué)生拿到試卷動筆寫上名字，臉色就都變得凝重起來，之后就露出了著急的模樣，遲遲不再動筆，無一例外。
我的心開始抽緊：我的考題不難呀，就出了“校園很多地方張貼了名人名言，把你讀到的記住的都默下來。（寫一條得10分）”這一個(gè)題目，是想考一下學(xué)生“多種渠道學(xué)語文”這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成度。還有就是想借這道試題，引出我這天的教學(xué)資料：“培養(yǎng)良好習(xí)慣——不懂就問”。我設(shè)想好的教學(xué)環(huán)節(jié)似乎會很順暢：第一步測驗(yàn)完后，組織學(xué)生交流，要不吝表揚(yáng)，點(diǎn)明同學(xué)們記住的這些走道上的名言就是生活中的語文，只有有心人，才能學(xué)得到；第二步再引導(dǎo)學(xué)生思考每一條名言都讀懂了嗎，不懂怎樣辦？就這樣揭示出課題，把教學(xué)引向深入�？墒聦�(shí)真讓我始料未及：全班同學(xué)，就只有劉同學(xué)在苦苦思考了幾分鐘之后，寫出了一條，其他學(xué)生都擺好了交白卷的架式�？磥�，校園的環(huán)境變化雖大，可學(xué)生似乎都視而不見，即使見到了，也沒有養(yǎng)成隨時(shí)隨地學(xué)語文的習(xí)慣。
我正思索著下面的課就應(yīng)如何繼續(xù)，幾道求助的目光投進(jìn)了我的視線，那目光中還有更多的是害怕和求恕。多年來參加考試的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生不得不為這場突如其來的測驗(yàn)的成績而擔(dān)憂，而且再怎樣糟糕的成績也不就應(yīng)是零分呀。學(xué)生們因?yàn)楹ε露乖瓴话驳臉用舶盐覐某了贾欣貋�，這違背了我開學(xué)第一課就搞測驗(yàn)的初衷，我可不是為了把學(xué)生考得都灰溜溜的，然后臭罵一頓，用考試這種制人的方式給他們來個(gè)下馬威。
我停下腳步，清清嗓子，讓淺笑再次回到臉上，輕輕地說：“我猜想同學(xué)們開學(xué)第一天都太忙了，沒有顧得上到校園里走一走，所以答不上來，是不是？……那好，此刻老師給大家10分鐘時(shí)間去校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，再來答卷，好嗎？”“耶”不約而同的一陣狂呼后，孩子們蜂擁著奔出教室，我連忙提醒他們別影響了別班同學(xué)的上課。
十分鐘后，教室里最后響起了沙沙的寫字聲……又一個(gè)十分鐘過后，我最后能夠把課上下去了。臨下課前的五分鐘，我讓學(xué)生說說這堂課的收獲。張同學(xué)首先站起來說：“我以前只明白書本上有知識可學(xué)，其實(shí)生活中到處都有學(xué)問，可惜我平時(shí)不太注意�！蓖跽商熘笳f�！拔颐靼琢苏Z文不僅僅在課堂里，還在生活中，要學(xué)會提問，只學(xué)不問，大腦會生銹�！眳峭瑢W(xué)大聲地說：“我明白，功在平時(shí)嘛！”這話可點(diǎn)到了正題了，我連忙接口，一邊在黑板上迅速地寫下了兩行大字——生活是個(gè)大課堂，時(shí)時(shí)處處有語文。大聲告誡我的學(xué)生：“同學(xué)們，期望你們以后每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地都能注意在生活中學(xué)習(xí)�！�
話音剛落，趙同學(xué)舉起了手，我示意他發(fā)言：“老師，我覺得有個(gè)詞要改一下，不是時(shí)時(shí)處處有語文，就應(yīng)是時(shí)時(shí)處處有學(xué)問�！倍嗦敾鄣暮⒆影�！看來這堂課，準(zhǔn)確地說是這場小測驗(yàn)，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到了不少東西。我欣喜地向她投去了贊許的一眼，夸獎她說得好，同時(shí)在黑板上換上了“學(xué)問”兩個(gè)字。就在這時(shí)，下課鈴聲響了。
這開學(xué)的第一堂語文課就這樣存進(jìn)了我的記憶倉庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)都覺得有保存的價(jià)值，而且我明白最不該忘記的，也是最就應(yīng)時(shí)�；匚兜模褪俏夷蔷浣虒�(dǎo)學(xué)生的話：功在平時(shí)！其實(shí)，學(xué)習(xí)之道在此，教學(xué)之道又何不在此�。�
我的教育小故事 8
用愛心去引導(dǎo)
古希臘哲學(xué)家亞里士多德：“懂得啟發(fā)，是教育的為大本領(lǐng)。”簡短的一句話卻包含著深刻的教育理念。其實(shí)，教育藝術(shù)所需要的就是如何正確地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在我長期與孩子們交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)和啟發(fā)還就應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，更主要的是我們要心存愛意地去做這一切。包括孩子犯錯誤的時(shí)候。
陽光在校園中的白楊樹上跳躍著，又通過枝葉灑了一地金輝。我沐浴著陽光，心里充滿了甜蜜，又有一點(diǎn)緊張地走向一（1）班的教室。
這天是孩子們開學(xué)的第一天，也是我為他們上的第一節(jié)課。推開教室的門，映入眼簾的卻是這樣的場面：幾個(gè)學(xué)生追追打打，幾個(gè)學(xué)生用鉛筆敲打著課桌，有的玩學(xué)習(xí)用具，有的站在凳子上沖周圍的同學(xué)做鬼臉……總之，亂糟糟的`。難怪一年級的老師說：“上低年級的課，就是難組織教學(xué)，特別是剛進(jìn)校門得一年級小朋友。調(diào)皮、松散，一節(jié)課下來累得夠嗆�！�
我的頭發(fā)開始發(fā)脹，笑容開始凋零，感到一股火在心中燃燒。我真想大吼一聲，來個(gè)全班罰站。
這時(shí)，我忽然記起《教書育人》中的一段話：對年齡尚小的學(xué)生，利用老師對學(xué)生心理上的優(yōu)勢迫使學(xué)生聽話，后果很不好，不僅僅損害了教師在學(xué)生心目中的形象，還傷害了學(xué)生幼小的心。
是啊！他們還是剛?cè)胄ｉT的孩子，他們活潑好動，天真無邪愛說愛動是他們的本性，我們小的時(shí)候不也是這樣嗎？
我調(diào)整好自己的情緒，笑容重新縮放，大聲說：“同學(xué)們，這天老師為大家請來一位客人，他是誰呢？”隨即，我用美術(shù)專長在黑板上畫了一個(gè)他們喜歡動畫的人物——藍(lán)貓大哥。可愛的藍(lán)貓大哥立刻吸引了他們的注意力，教室里安靜了許多。緊之后，我說：“你們想和藍(lán)貓大哥交朋友嗎？”“想！”小朋友們異口同聲地回答。我把耳朵湊向黑板，故作神秘地說：“來聽聽藍(lán)貓是怎樣說的？”這時(shí)全班同學(xué)都注視著我，明亮的眼睛閃著好奇和興奮。我明白這一招奏效了。過了一會，我轉(zhuǎn)身故意放大聲音說：“剛才藍(lán)貓大哥讓老師告訴你們，誰能上課認(rèn)真聽講，用心動腦，主動學(xué)習(xí)，誰就成為藍(lán)貓大哥的朋友。”說來也怪，教室里的秩序很快好轉(zhuǎn)了，眼前出現(xiàn)一張張笑臉，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。
走出教室，我的情緒也像陽光一樣燦爛。
我的教育小故事 9
學(xué)生成長之路上的仁愛教育
那是去年發(fā)生的事。
教室里安裝了新窗簾，同學(xué)們都很愛惜。但是不久的一天早晨，物品管理員就向我匯報(bào)：窗簾被割了個(gè)口子。當(dāng)時(shí)我就火冒三丈，竟有這樣膽大妄為者，我非得讓他明白我的厲害不可。
往教室走的路上，我的頭腦冷靜下來：不能興師問罪，只能暗中調(diào)查。于是我找來昨日晚自習(xí)靠窗戶的幾個(gè)學(xué)生詢問，他們都認(rèn)為是小敏干的，但誰也沒親眼看見。
接下來，我單獨(dú)找了小敏。她矢口否認(rèn)這事與她有關(guān)。看著她一臉漠然的表情，我無計(jì)可施。事情不是她干的？可有幾個(gè)同學(xué)都認(rèn)為是她！或許她是要頑抗到底？對，必須是。再看看她，毫無悔改之意。我一時(shí)激動幾乎就吼起來：你不承認(rèn)也沒用，有人作證就是你干的！可話要出口，我頓住了，因?yàn)槲翌^腦中閃現(xiàn)了讓我終生難忘的事。
那時(shí)，我也是初中畢業(yè)班的學(xué)生。元旦前夕，學(xué)校教導(dǎo)處收到一封匿名信，指責(zé)學(xué)校收學(xué)生錢建花壇。（當(dāng)時(shí)學(xué)校確實(shí)收了畢業(yè)生的錢說是建花壇留作紀(jì)念）毫無疑問，矛頭對準(zhǔn)了畢業(yè)班。不知他們怎樣搞的，就懷疑到我的頭上了。記得語文老師趁我出去時(shí)翻看我的本子核對筆跡，英語老師也好心地開導(dǎo)我。但是，我敢對天發(fā)誓絕不是我。接下來班主任毫無理由地撤掉了我的團(tuán)支部書記的職務(wù)并且在班里批評，雖沒指名但眼睛始終盯著我。我覺得我的天空一片黑暗，我無力掙扎，有的只是沉默的.學(xué)習(xí)。最終我以優(yōu)異的成績考上了重點(diǎn)高中，但我恨，我恨我的班主任，他不分青紅皂白，玷污了我的人格，他抹殺了教師在我心中的光輝形象。
想到這我清醒了，差一點(diǎn)兒，我就把我的遭遇在這個(gè)小女孩的身上重演，我差一點(diǎn)兒就抹殺了教師在學(xué)生心中的完美形象，我這不是在背叛我自已嗎？我張了張嘴，把話咽了回去。平靜了一會兒，我對她說：“老師找你只是了解了解狀況，相信你說的是真話。作為班級的一員，我們都有職責(zé)去愛護(hù)班級財(cái)物。”我看見她的眼中閃過一絲亮光。
當(dāng)然，這事不能不了了之。在班里，我說了下面一段話：同學(xué)們，我們的新窗簾上出了個(gè)大口子。我覺得誰都與窗簾無仇，肯定是誰不留意割破的。人非圣賢孰能無過？犯錯誤不要緊，最重要的是勇于承認(rèn)錯誤，改正錯誤。我期望大家都作一個(gè)誠實(shí)的人。過了兩三天，另一個(gè)同學(xué)主動承認(rèn)了錯誤，并將窗簾縫補(bǔ)好。到此，我最后長舒一口氣：我終沒鑄成大錯！
從恨老師到做老師，我在心里一向在提醒自己：不要傷害任何一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，他們有思維，有人格，老師與學(xué)生是平等的，在教育學(xué)生時(shí)，老師不能拿老師的威嚴(yán)去壓迫學(xué)生，只有仁愛和尊敬，才能為學(xué)生鋪設(shè)成長的道路！
我的教育小故事 10
講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和好處深長的故事情景。陶行知先生有這么一句話特別震憾我的心靈:“真的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。
應(yīng)對班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無知”，一切行為習(xí)慣，生活協(xié)管、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級常規(guī)，樹立我的威信，我開始板著臉孔組織孩子們的活動，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說話或搞小動作，都會引起我的關(guān)注。經(jīng)過一段時(shí)間，班級常規(guī)是建立好了，孩子們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣也比之前有了較大的改善，但是他們也很少粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。
孩子們都是愛聽表揚(yáng)、鼓勵的話，也喜歡被老師、同伴關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來，對了，我何不多多對孩子使用表揚(yáng)和鼓勵呢。之后在群眾教育時(shí)間我會上課是影響別人的孩子說：“我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以后的一日活動各個(gè)環(huán)節(jié)我總是堅(jiān)持鼓勵他們，并且設(shè)立了獎勵制度，只要舉手回答問題、遵守規(guī)則、按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)、知錯就改的，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就獎勵一個(gè)紅蘋果，蘋果集滿三個(gè)的就能夠到老師那里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規(guī)則的時(shí)候、與別人打架的時(shí)候、吃飯睡覺不好的時(shí)候，只要我一說鼓勵、表揚(yáng)的話就能迅速專注、盡快改正。但是出現(xiàn)問題的時(shí)候我也是要嚴(yán)厲批評的，此刻小朋友們都明白老師有時(shí)候?qū)λ麄兊膰?yán)厲批評，并不是不愛他們，而是期望他們更好，所以對我的態(tài)度也既敬又親。
雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使師幼冰如死水。要明白良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師幼關(guān)系才能更好的'激發(fā)孩子參與活動的興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行表揚(yáng)和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發(fā)向上的動力。
班上有這樣一個(gè)小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，參與各項(xiàng)活動都很用心，而且小嘴巴能說會道，好像一只小“百靈”。但她父母沒時(shí)間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制潛力不強(qiáng)，且愛哭鼻子。有一次，她因?yàn)椴粫奂埗钡么罂�，我勸了她好久也沒能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場，哭完了又拉著那個(gè)小朋友再玩投沙包游戲，直到贏了才罷手。我經(jīng)過再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到唱歌、講故事上來，同時(shí)給予她具體指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間，這個(gè)小女孩的歌唱得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事大王”。
我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的特殊行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對象�；蚴且騽堇麑�(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的進(jìn)程，規(guī)范孩子的行為.
我的教育小故事 11
師愛無涯
“愛”是人世間最完美的字眼，父母之愛，是血脈相連的親情，友愛是肝膽相照的友情，而老師對學(xué)生的愛，也許正介于兩者之間，亦親情，亦友情，讓人牽腸掛肚，割舍不斷，有機(jī)會當(dāng)了兩個(gè)月的班主任之后，這種愛更濃更烈……
工作的需要，今年3月我擔(dān)任了七年二班班主任，當(dāng)時(shí)班級狀況很糟糕，用學(xué)生自己的話說：“高老師休假后，我們班學(xué)生由一群小綿羊變成了一群小老虎，打架、罵人是家常便飯，自習(xí)課更是說說笑笑，隨意而為，想學(xué)習(xí)的也甭想學(xué)下去……
我找?guī)酌瑢W(xué)摸清班級狀況后，當(dāng)晚就占用了自己的晚自習(xí)開了一次班會。班會上，我直截了當(dāng)?shù)刂赋觯骸鞍嗉壷猿霈F(xiàn)這種狀況，每個(gè)同學(xué)都有職責(zé)，班級是大家每一個(gè)人的班級，你做每一件事之前，首先想到的就應(yīng)是班級的榮譽(yù)，個(gè)人的隨意而為給大家?guī)淼氖鞘裁�？是對你羨慕的目光，還是欽佩的眼神？我想，不能，這只能讓其他人更厭惡你，疏遠(yuǎn)你，害人害已……”我的勸導(dǎo)使大部分同學(xué)都低下了頭，那幾個(gè)最能鬧的臉上表情更不自然，此時(shí)，我一股無名火起，真想把他們幾個(gè)揪出來，狠狠地懲罰一下，起到殺一儆百的作用�？晌矣钟浧鹨晃唤逃以f過：教室，是一個(gè)允許學(xué)生犯錯誤的地方。是呀，他們畢竟是孩子，就應(yīng)給他們一個(gè)改過的機(jī)會。于是我語重心長地說：“無論我們過去表現(xiàn)如何，就讓它作為一頁歷史掀過去，未來的空白還需我們共同填補(bǔ)，只要今后努力學(xué)習(xí)，不再犯類似的錯誤，在老師的心中你們?nèi)匀皇亲顑?yōu)秀的！”說完這番話，我清楚地看到那幾個(gè)“調(diào)皮蛋”長出了一口氣，像是下了很大決心要做什么似的。
以后的幾天里，這幾名同學(xué)有很大的改變，平時(shí)不但遵守紀(jì)律，還時(shí)刻指出他人的錯誤，學(xué)習(xí)上也不再拖拖拉拉，變得比以前用心多了。可好景不長，“調(diào)皮蛋”之一的郭同學(xué)竟為了講“哥們義氣”與人打架，當(dāng)他站在我面前時(shí)，我真想狠狠地訓(xùn)斥他一頓，可幾年的從教經(jīng)驗(yàn)告訴我：要最大限度的理解、寬容每一個(gè)學(xué)生，孩子們犯錯誤時(shí)，他們迫切想得到的是理解和幫忙，而絕不是粗暴的批評和懲罰，學(xué)生看起來“最不需要愛”的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。于是我對他笑了笑，溫和地說：“你讀過‘桃園三結(jié)義’的故事嗎？劉備、張飛、關(guān)羽他們都特別講義氣，可他們不是結(jié)伙打架斗毆，而是為了共同的理想而奮斗，他們互相幫忙，互相扶持，創(chuàng)就一番事業(yè)，流傳一世……”
他默默聽完這些話后，若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“老師，我明白自己該怎樣做了，我不會讓你失望的！”在這之后的`一段日子里，他的表現(xiàn)令班里的每個(gè)學(xué)生刮目相看，同學(xué)們都說他變了，變成了另一個(gè)人，他不但主動幫忙同學(xué)，而且學(xué)習(xí)也很刻苦，再也找不到他玩的影子了。這一切的改變連我自己也有點(diǎn)驚詫，這是真的嗎？我暗自慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有扼殺一個(gè)幼小的心靈。通過這件事，讓我認(rèn)識到：對學(xué)生要有耐心、愛心，真誠地對待每一位學(xué)生，這才能真正地讓師愛在學(xué)生的內(nèi)心深處生根發(fā)芽，才能教育好每一位學(xué)生。
于是，班級里、宿舍里、教室里，處處都留下了我的身影。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，我會時(shí)時(shí)向他投去鼓勵的目光；對于單親家的學(xué)生，我會慈愛地摸摸他的頭，為他整理一下衣服。這些微小的舉動，讓每位同學(xué)都感到了一份師愛。雖細(xì)小卻也能百川匯大海，學(xué)生之后的表現(xiàn)證明了我的付出是值得的。班級里不再亂成一鍋粥，有的是：互相幫忙的身影，細(xì)碎的討論聲，奮筆疾書的場面，再加上朗朗的讀書聲構(gòu)成了運(yùn)動場上團(tuán)結(jié)的氣氛。此時(shí)此刻，我感到十分欣慰！
之后，同學(xué)們給我寫了一封信，其中有這樣的一段：“老師，您明白同學(xué)們怎樣評價(jià)您嗎？大家都說您嚴(yán)肅而又和藹，言而有信，讓我們又敬又怕。雖然，你只當(dāng)了我們兩個(gè)月的班主任，但在我們心中，您永遠(yuǎn)是人們的班主任�！睅拙湔嬲\的話語讓我失落的心得以平靜，能得到學(xué)生的愛戴與尊敬，是對我所付出的最好的回報(bào)，為師如此，夫婦何求！也許，以后我沒有機(jī)會再當(dāng)班主任，但我會用我一生的智慧和心血去繼續(xù)探尋師愛的真諦。
我的教育小故事 12
收藏感動
每一天，不經(jīng)意間，總會有一些不同與昨日的情景翩翩而至，總會有一些令人感動和心懷感恩的片段破殼而出。即使我們的生活是如此的平凡和簡單。
就像每年的九月十日這天，或是中午，或是放晚學(xué)后，剛下班，正手忙腳亂的忙著做飯，電話鈴驟響。因不知何方來電，心存不悅。誰這樣煩人？早不來電，晚不來電，偏偏在炒菜的關(guān)鍵時(shí)刻來電，油要著了，菜要糊了。無奈，拿起話筒——“李老師，能猜測出我是誰嗎？”我哪猜得出。但我想多半是我教過的學(xué)生，這樣的電話我常常接到。
當(dāng)他說出“小義”時(shí)，我驚叫起來，“原先是你呀小義！”（小義是我教過的補(bǔ)習(xí)生，現(xiàn)已讀大三）“老師，祝你教師節(jié)快樂！謝謝你老師，如不是你當(dāng)年的督促和指導(dǎo)，我不會有這天，我此刻仍沒有忘記當(dāng)年你對我說過的鼓勵的話，寒假回去我去看你！”在自己的節(jié)日里收到這樣的“禮物”，我很感動。
當(dāng)他說出：“我是小麗、小文、小娟……”“老師，中午給你打電話沒排上號，晚放學(xué)就搶先到電話亭排隊(duì)�！薄袄蠋�，聽說你做了手術(shù)，身體恢復(fù)的咋樣？要注意身體，多保重……”我再次被這真誠的`問候所感動。
當(dāng)看到學(xué)校組織的學(xué)生評定老師的問卷中寫到：“我最喜歡的老師是李海云。因她愛生如子，勤奮敬業(yè)，對學(xué)生一律平等……”時(shí)，（小生、小語）我已是被學(xué)生這發(fā)自肺腑的言語感動的熱淚盈眶。
當(dāng)像小剛、小宇這樣的調(diào)皮大王，看到我看第二個(gè)晚自習(xí)或給同學(xué)考試無需講課時(shí)，他總會微笑著搬來凳子，并把自己的墊子給我坐。我依然被這個(gè)在他人看來不可理喻、無可救藥的學(xué)生有這樣的舉動而感動。一時(shí)間，明媚的情緒就在這暖暖的笑意中走來，所有的疲憊都消散了……
每一天，這樣小小的關(guān)懷和問候包圍著我，讓我感覺日子如同被太陽鍍了金似的，格外閃亮。
我不是個(gè)畫家，但擷取美的片刻是我的心愿。
我不是個(gè)作家，但記錄每一次的感動，成了我的習(xí)慣。
平凡的生活中有著最真實(shí)的感動和最樸素的美。生活中的細(xì)枝末節(jié)里無不流動著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛與暖。只期望自己能夠安靜從容地把這一切慢慢地觀賞，用心細(xì)細(xì)的品味。同時(shí)，用我的筆把美麗的剎那，感動的情緒，一字一句地拾掇和收藏。
于是，日子時(shí)時(shí)發(fā)亮，生活處處美麗。
我的教育小故事 13
我是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的二年級數(shù)學(xué)教師，在我的身邊時(shí)常發(fā)生著各種各樣的小故事，有讓人生氣的，有讓人無奈的，也有讓人不知所措的，但是換個(gè)角度去想想，其實(shí)都是很有意思的也是很有教育好處的。下來我就將我所遇到的一些小故事里的一個(gè)和大家分享下：
在作業(yè)中出現(xiàn)的小故事：
對于小學(xué)教師來說，交作業(yè)是一個(gè)很難解決的問題，此刻的教育理念是不能從身體上體罰學(xué)生，更不能心理上打擊學(xué)生。這就讓老師犯難了：學(xué)生喜歡玩，自控潛力很差，不是忘記了，就是為了玩而亂寫。再者我們學(xué)校的學(xué)生家長大部分都不識字，在家里面不能輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性也不夠強(qiáng)，因此學(xué)生的作業(yè)，練習(xí)不能按時(shí)完成，最終學(xué)習(xí)成績也提不高。
在我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，有一次，他的作業(yè)又沒有交。我問他：“你作業(yè)哪去了”他說：“放在家里了.”我問:“那你回家去找？”他說：“被我弟弟拿走了�！蔽矣謫枺骸澳悄闳ズ湍愕艿芤��！彼f：“我弟弟和鄰居家孩子拿著玩去了。”我問：“那你能夠去鄰居家找啊�！彼f：“被鄰居家孩子撕了�！蔽覇枺骸澳潜凰浩频谋咀幽�，撕破了老師也要看�！彼终f：“被鄰居家孩子燒了�！蔽覠o語了，當(dāng)時(shí)的我很生氣，我也明白他在撒謊，但是我又不能讓他看出來我很生氣，我說：“老師相信你的話，并且下次作業(yè)你必須能認(rèn)真完成，按時(shí)給老師交過來的，是不是？”他說：“是。”之后我找這位同學(xué)的家長談話，跟家長說明了一下具體狀況，家長聽了也很生氣，而我卻跟家長說：“不要生氣，你該高興才是�！奔议L很是納悶，我就解釋說：“其實(shí)很簡單，你們孩子能在那么短的時(shí)間里，能很快的回答出我問的話，證明你們孩子反應(yīng)很快，語言組織潛力也不弱，出于這點(diǎn)，你們就應(yīng)高興。當(dāng)然孩子撒謊是不對的，這方面就要求家長用自己的言行和舉止來教育學(xué)生，家長的一言一行都影響和教育著孩子，為人處事的方式也在被孩子所模仿，所以孩子的未來人際交往其實(shí)是家長此刻人際交往的再現(xiàn)。我們此刻需要做的是讓學(xué)生從基本的作業(yè)，練習(xí)，輔導(dǎo)開始，要做到按時(shí)認(rèn)真的`完成作業(yè)以及練習(xí)。有的時(shí)候不能全信孩子說的話，要認(rèn)真檢查完作業(yè)再說。針對作業(yè)再多問幾個(gè)為什么，讓孩子真正的理解。平時(shí)多和孩子溝通，了解孩子每一天在學(xué)校的狀況，不管學(xué)習(xí)，交往，飲食，上課等，這樣慢慢的監(jiān)督下，孩子會從根本上改掉以前不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懶惰的性格，變的勤快。”
之后，我在上課的時(shí)候，多注意這個(gè)學(xué)生的上課反應(yīng)，而且對于他的作業(yè)，練習(xí)也檢查的很認(rèn)真。漸漸地，不光是我，班里同學(xué)也發(fā)現(xiàn)他上課能用心發(fā)言，思考問題很快也很準(zhǔn)確，在語言表達(dá)潛力上也很不錯。
這只是我在教學(xué)中所遇到的一個(gè)小故事，教育學(xué)生就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，從個(gè)人的興趣愛好優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，上課多幾次表揚(yáng)，夸獎。下課多幾次聊天，愛撫。對于老師沒有什么，但是在學(xué)生看來，那是老師相信他們，老師注意著他們，老師疼他們，所以他們也能在以后的學(xué)習(xí)中，更加努力上進(jìn)，受到家長老師同學(xué)的一致好評。
我的教育小故事 14
愛心成就未來
我不是詩人，不能用漂亮的語言贊美我的職業(yè)。
我不是學(xué)者，不能用深邃的理論詮釋我的價(jià)值。
我不是歌手，不能用動聽的歌喉詠唱我的崗位。
我只是一名普通的鄉(xiāng)村教師，我用我的愛心去呵護(hù)每一個(gè)純真的心靈。
七年前，正值花樣年華的我踏上講臺，變成一個(gè)與孩子一起哭、一起笑、一起喊、一起跳的幼兒教師，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子唱歌、識字、畫畫、數(shù)數(shù)，遨游在知識的海洋，下課我與孩子一起跳繩、比賽跑，日子過的充實(shí)而又快樂，到之后，我成了中學(xué)教師隊(duì)伍中的一員，新的崗位為我的教學(xué)工作翻開了新的一頁，新的崗位為更好的展現(xiàn)自我?guī)Ыo一個(gè)更為寬廣的舞臺。
還依稀記得剛進(jìn)中學(xué)任教時(shí)的情景，領(lǐng)導(dǎo)們關(guān)心的話語，同事們熱情的問候，學(xué)生們好奇的眼神，都令我感到十分的溫暖。展此刻我面前的是一條嶄新的'道路，我必須會盡我所能的將這條路走好。為把自己的工作做的更好，我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、向同行求教，共同探討教育方法，時(shí)刻反思自己的不足，利用住宿時(shí)間學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識為自己的頭腦充電，力求把工作做的更好。
然而，世事沒有一帆風(fēng)順的，教育道路上更是有著很多的坎坷。世上沒有兩片完全相同的樹葉，我們應(yīng)對的學(xué)生也有著千差萬別，但是我堅(jiān)信只要多給學(xué)生一份關(guān)愛，多播撒一縷陽光就會在學(xué)生心中蕩起陣陣漣漪。我第一次到六年三班上課時(shí)，學(xué)生們對我這個(gè)新來的老師十分熱情，爭先恐后的做著自我介紹，有的說自己愛好畫畫、有的說自己愛好打籃球、有的說自己愛好音樂……
直到最后一排的一個(gè)女同學(xué)時(shí)，她站起來半天都沒說一句話，我輕輕的問：“這位女同學(xué)你叫什么名字？有什么愛好呢？”她仍然看著桌子一言不發(fā)，不知誰說了一聲：“老師別問了，她叫小梅，她在小學(xué)就什么都不會。”而她則好象沒聽到一樣，我靈機(jī)一動說：“‘艷梅’，好名字，老師期望你像你的名字一樣能做一枝盛開在嚴(yán)冬里艷麗的梅花，你會成為你媽媽的好女兒，老師的好學(xué)生，你說呢？”她默不做聲地坐下了，但眼里卻閃出了一絲光亮。從此我格外的關(guān)注她，發(fā)現(xiàn)她上課聽的十分認(rèn)真，下課時(shí)她很少和其他同學(xué)在一起，而是在一旁默默地看書，多要強(qiáng)的女孩！也許上天真的十分不公平，如果上天多賜予她一點(diǎn)智慧那會是什么樣呢？每次做練習(xí)時(shí)，我都悄悄地走到她身后幫她檢查講解，開始她顯得十分緊張，一邊做，手還會不斷的顫抖，之后逐漸地她不再怕我，有時(shí)還會主動問問題，可她在同學(xué)面前依舊寡言少語。一次做練習(xí)時(shí)，我又悄悄的走到她身邊對她問：“會嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，我之后問：“一會兒你來回答，能夠嗎？”我期盼著她的回答，先是一陣沉默，之后她最后點(diǎn)點(diǎn)頭。學(xué)生們回答問題時(shí)，我叫起了她，學(xué)生們都回過頭用驚訝的眼神看著她，我暗地里為她捏把汗，不知會是什么結(jié)果。她膽怯的站起來躊躇了一會兒聲音很小的回答了，準(zhǔn)確無誤！我心里別提有多高興，帶頭為她鼓起掌來，霎時(shí)，班里的掌聲響成一片，有的同學(xué)還說者：“小梅，你真棒！”我第一次看見小梅也笑了。
就是這樣一件看起來微不足道的小事卻使她有了很大的改變，課上敢舉手發(fā)言，課下也不再是孤單的一人，似乎找到了久違的自信。而我也總是在課上找一些簡單的問題讓她來做，我多么期望她感受到自己與別人是一樣的，經(jīng)過努力一樣能夠?qū)W好。也許天分是上天賜予的，但是我們用真摯的愛去關(guān)愛每一位學(xué)生，也許一句簡單的話語、一個(gè)充滿鼓勵的眼神、他們的一生會因此而改變。
生命如花，我愿做教育園地的一朵小花，雖不鮮艷也不嫵媚，但不就是這一朵朵小花才點(diǎn)綴出一個(gè)姹紫嫣紅的花的樂園嗎？
我的教育小故事 15
俗話說：“好的開端是成功的一半.” 有效的課堂導(dǎo)入不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)這門藝術(shù)中極其重要的一部分。我在2002年就研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略的研究》這一課題。
從參加工作走入講臺以來，我最大的感受便是：課堂教學(xué)讓我重新認(rèn)識了師生之間的關(guān)系。原來一直以為師道尊嚴(yán)，教師是高高在上，其絕對權(quán)威不容置疑。隨著工作的不斷開展、與學(xué)生的不斷接觸以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我逐漸明白：課堂是師生間的一種對話，師生地位應(yīng)該是平等的，沒有絕對的權(quán)威，也沒有絕對的平等。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸意識到：只有在和諧、平等的師生關(guān)系中，才會感受到孩子們真正的自主；只有蹲下來與孩子說話時(shí)，才會發(fā)現(xiàn)孩子們原來也是這般的“偉大”；只有心中充滿愛，才會感覺到生活是這么豐富多彩。
以下的一個(gè)小故事是我教學(xué)中的點(diǎn)滴再現(xiàn)，雖平凡，但很實(shí)，正是因?yàn)橛兄活w平常之心，我才覺得跟他們在一起，我學(xué)到了很多很多。
在教“萬以內(nèi)數(shù)比較大小”這一課時(shí)，我事先讓學(xué)生帶來了厚厚的書本，告訴他們比比看看誰的書最厚，里邊裝的知識最多，就當(dāng)著全體同學(xué)的面給他頒發(fā)“知識小博士”證書，學(xué)生們急不可待地搬出從家?guī)淼暮駮�，尋找著書本最后的頁碼。 “我的`頁數(shù)最多，有988頁！”王春瀅第一個(gè)把自己帶來的書的頁數(shù)報(bào)了出來。
“988！”我一邊認(rèn)可地點(diǎn)頭，一邊把數(shù)字一板一眼地寫到黑板上，然后鄭重其事地宣布：“這本書有988頁，這個(gè)數(shù)可真不小哇�？磥磉@個(gè)證書得發(fā)給她了！”
我話音未落，就聽見一個(gè)同學(xué)大聲說：“老師，我的頁數(shù)比她的還多，有1302頁呢！”“1302？”我把這個(gè)同學(xué)報(bào)的數(shù)字寫到988的旁邊�！皯{什么就說1302頁比988頁多？”文藝委員從來不肯輕易認(rèn)輸：“你的都是1、2、3，還有個(gè)0，我的數(shù)都是9和8，怎么不比你的大？”她的質(zhì)問還真拉來了響應(yīng)的伙伴，但同時(shí)也激起了更多的反對：“988再大也沒有到1000，1302可是一千多呢！”“1302是四位數(shù)，988是三位數(shù)，四位數(shù)就比三位數(shù)大！”激烈的爭論中，同學(xué)們時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而互相商量，每個(gè)學(xué)生的思維都伴著激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次，大家才心服口服地讓我把證書發(fā)給了吳夢瑤。
一節(jié)課的時(shí)間就這樣不知不覺地溜走了。這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為，正是在課堂一開始就營造出了一種積極思考的環(huán)境，學(xué)生才能更放得開。在課堂中，我總是盡量以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會。在學(xué)生的自由討論，自主發(fā)言，自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)知識的熱愛。我想，只有尊重學(xué)生，順其自然，學(xué)生才會學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
課后我在想：數(shù)學(xué)所要給予學(xué)生的不僅是邏輯思維和計(jì)算能力，還要讓每一個(gè)學(xué)生“長”出一雙數(shù)學(xué)的眼睛，發(fā)現(xiàn)并有興趣解決生活中無數(shù)個(gè)數(shù)學(xué)問題！體驗(yàn)多了，信息豐富了，課堂活躍了，探索有價(jià)值了，孩子們的興趣濃了，數(shù)學(xué)也就不再枯燥了。只有這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體才不是一句空話；只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能在學(xué)習(xí)活動中盡情地舒展；也只有這樣，學(xué)生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔！
我的教育小故事 16
著名教育改革家魏書生曾說過：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的外面觀望，更不是站在這個(gè)世界的對面牢騷、嘆息、憤慨，而是應(yīng)該在這個(gè)心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘�！笨梢�，培養(yǎng)自強(qiáng)自立的進(jìn)取精神和經(jīng)受成功與失敗考驗(yàn)的健康心理素質(zhì)是何等重要，作為英語尤其需要用愛心激勵學(xué)生在英語文化世界中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，做自己生命航船的主人。
恰如其分的表揚(yáng)、滿懷希望的鼓勵，可以幫助學(xué)生營造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識自我、建立自信的空間，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，從而為我們的教育教學(xué)創(chuàng)造出一方充滿和諧、感情融洽的空間�！鞍l(fā)學(xué)豆與抽獎”是我這一學(xué)期教學(xué)過程中最快樂，最甜蜜的時(shí)刻。學(xué)豆是一起作業(yè)上通過努力得來的獎勵，孩子可以用積攢的學(xué)豆進(jìn)行禮品兌換。有一次，班級里的一些同學(xué)換來了一些定制的書簽、足球、鼠標(biāo)墊，其他同學(xué)特別羨慕。后來連續(xù)兩個(gè)月很多同學(xué)兌換了禮品，大家對于兌換的熱情逐漸高漲。有一天，有孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)豆獎勵沒有以前的多了，而且禮品需要的學(xué)豆也越來越多，很多孩子對于網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的興趣也逐漸減淡。但，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)是預(yù)習(xí)功課的好幫手，可以減輕教師很多課堂教學(xué)壓力。于是，我決定把老師的金幣兌換成學(xué)豆獎勵給各位同學(xué)，這樣不僅可以滿足孩子對禮品兌換的需求，還可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
剛開始只要是完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)就獎勵。有一天，我突然想到“是否把學(xué)豆獎勵與課堂教學(xué)管理聯(lián)系起來呢？”于是，我開始了嘗試，為了讓我班上的每一個(gè)孩子能夠在課堂上積極表現(xiàn)，在小組活動體驗(yàn)集體榮譽(yù)感；在課堂紀(jì)律上能夠自我克制積極表現(xiàn)；在作業(yè)上實(shí)現(xiàn)自我約束，獨(dú)立、主動、工整地完成；在知識過關(guān)上能夠積極主動完成。我把我的教學(xué)要求進(jìn)行了詳細(xì)的分類，每一類進(jìn)行分值量化體現(xiàn)，通過表現(xiàn)每周一評比，作業(yè)每月一積分的方式進(jìn)行整體評價(jià)。每周評出第一名和最后一名，第一名獎勵學(xué)豆，最后一名多一項(xiàng)基礎(chǔ)作業(yè)。作業(yè)一月一總結(jié)，根據(jù)星級數(shù)量進(jìn)行學(xué)豆兌換。制度實(shí)施的第一個(gè)星期，孩子們熱情高漲，每天追在老師后面問如何能得到更多的學(xué)豆。上課紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、課后過關(guān)、作業(yè)質(zhì)量完全變了一個(gè)樣子。就這樣，慢慢地實(shí)施了下去，后來很多老師進(jìn)班聽課后說“你上課全班同學(xué)都聽得很認(rèn)真，都積極主動表現(xiàn)”，我笑著說“這里面有小秘密”。一個(gè)學(xué)期后這個(gè)班的`英語成績從原來第三名上升到了第一名。后來，我又把它與英語上的各項(xiàng)活動、比賽、名次進(jìn)行組合，孩子們在努力爭取中得到了進(jìn)步，在玩耍中形成了習(xí)慣和約束能力。
但，一個(gè)好的方法得并不能永久有效。一起作業(yè)只適合預(yù)習(xí)，新課結(jié)束后就無法繼續(xù)通過一起作業(yè)來進(jìn)行獎勵。復(fù)習(xí)階段剛開始，我發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)不再關(guān)注學(xué)豆和禮品兌換。于是，有大膽宣布，獎勵學(xué)豆變成積分抽獎，每周五上課前抽獎。孩子們一聽抽獎特別高興，好一陣子歡呼。我們決定，每組第一名抽，組長、班長、服務(wù)班級干部每周都可以抽，周五當(dāng)節(jié)課積分最高的也可以抽。大家都很期待第一次，為了后面能夠有持續(xù)激發(fā)力。我決定第一周獎品一定要有誘惑力。第一次抽獎的周四下午，我自掏腰包準(zhǔn)備了很多禮品，吃的、喝的、玩的、學(xué)習(xí)用具等。當(dāng)周五第一個(gè)孩子抽出一大包鍋巴時(shí)，全班都“哇”的一聲。因?yàn)�，學(xué)校不允許帶零食，這是老師獎勵的.，可以大膽的吃。后面每當(dāng)一個(gè)孩子抽出獎品時(shí)，大家都會很驚訝很羨慕。課后，孩子們都不敢相信老師會這么大方，都積極追著問下周是否抽獎。從那一刻，周五成了我們班的“幸福日”。第二次抽獎時(shí)，一個(gè)孩子抽到了一塊一毛錢的橡皮，全班都笑他手氣臭。這時(shí)，李文朝舉起手里的橡皮說“只要是老師掏腰包，一毛錢的東西都是寶貝”，然后一臉驕傲的跑下了講堂。
的確，積極的評價(jià)是一種符合學(xué)生心理特點(diǎn)、肯定學(xué)生為學(xué)習(xí)成績所付出的努力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、上進(jìn)心和自尊心，對促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量非常有效�？吹将@獎時(shí)他們洋溢在臉上的笑容，看到他們一天天的進(jìn)步，我更高興！
這些物質(zhì)是對學(xué)生過去成績的肯定，更是對未來學(xué)習(xí)的激勵和鞭策！
我的教育小故事 17
我認(rèn)為在教學(xué)中，教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容，思維方式上影響著學(xué)生。而且也應(yīng)以教師整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道，才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草，既沒有炫人眼目的驚人業(yè)績，又沒有多少豪言壯語，但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱�；仡欁约撼砷L中的點(diǎn)滴如下。
第一、用愛心樹立形象
在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛心，對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對的不是冰冷的機(jī)器，而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛，像花香他們能嗅到;像春風(fēng)他們能感受到。正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說的:“愛心是一個(gè)好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛的教育�！�
第二、用自身的激情，感染學(xué)生
學(xué)生認(rèn)為語文單調(diào)乏味、枯燥無趣，以致討厭語文，甚至遠(yuǎn)離語文。學(xué)語文的成就感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如做出一道數(shù)學(xué)題的樂趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會。考試前總是復(fù)習(xí)理科，最后潦潦草草的背一背文言文和古詩，就上場考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀!他們又和我一樣�，F(xiàn)在想想終于知道那是興趣的問題。要讓學(xué)生愛好語文，老師必須是語文的愛好者，并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊(yùn)。只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生
第三、運(yùn)用賞識、樹立學(xué)生自信
從責(zé)罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念，充分利用賞識這個(gè)有利的方式來調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立自信心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。”訓(xùn)斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過程是漫長的，但我會堅(jiān)持。
第四、給學(xué)生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚(yáng)
教師的愛心是成功的原動力，教師的愛心能使孩子們更健康的成長，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來。我認(rèn)為，愛學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚(yáng)。
因?yàn)閷W(xué)生的成長同其他事物的.發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會表現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)和積極因素，也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑，要充分利用。賞識學(xué)生是對學(xué)生思想行為的肯定性評價(jià)，能使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的.信心和愿望。當(dāng)他們有進(jìn)步要求并在行動中有所表現(xiàn)時(shí)，恰到好處的鼓勵與贊美，會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞，有時(shí)候教師的一句表揚(yáng)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。特別是那些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美，他們的自信心與上進(jìn)心會不斷地得到提高。
從而正確地認(rèn)識自己，做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè)，我都會為每一位學(xué)生寫上一句贊美之詞，基礎(chǔ)好的，答案完全正確的學(xué)生，我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學(xué)生，我會寫上:“老師相信你下一次的作業(yè)會更好。”“你有進(jìn)步!”，“爭取下一次作業(yè)更好!”之類鼓勵的話語。針對作業(yè)很差的學(xué)生，我就寫上:“你的字跡很工整”，“如果你能每次都交作業(yè)，老師就很滿意了”，“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本，我都會注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。
這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的
我的教育小故事 18
上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對，我非常高興�！边呎f著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長身上。我再一次停頓一下，激動地大聲宣布：“陳輝陽——！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的�！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和一顆鮮紅的“星”展示給大家。“請同學(xué)們用掌聲向陳輝陽表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。要知道，這個(gè)“優(yōu)”對于陳輝陽來說可是“放衛(wèi)星”的大事了。剛接班時(shí)，我就曾聽說陳輝陽是個(gè)“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)：鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，雙線抄里的字更是“上天入地”，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字體，不用看名字，就能一下認(rèn)出。
此刻，我望了一眼陳輝陽，平時(shí)很能說的他，這時(shí)就像旗桿似的'，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到陳輝陽的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴(yán)肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在雙線抄里排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默寫了整整兩頁詞語，哦，相當(dāng)于做了兩天的作業(yè)呀！我著實(shí)吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的`名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡單的對錯符號只能來判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)……
因?yàn)槎昧�，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了一顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。
此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛的笑臉，一句句我與學(xué)生的悄悄話……每每看到這些，感覺是甜甜的……
我的教育小故事 19
剛到學(xué)校的時(shí)候，擔(dān)任的一年級一三班一四班的數(shù)學(xué)老師。說實(shí)在的，對于一年級的孩子，心底有些擔(dān)心，但后來發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和辦公室的一些老教師交流，發(fā)現(xiàn)一年級的孩子沒有之前想的.那么調(diào)皮，他們學(xué)習(xí)起來還是很認(rèn)真的。
時(shí)間過得很快，每天班里沒有什么特別的，但是我注意到了班里有一個(gè)小男孩和別的孩子不一樣。這個(gè)孩子幾乎每天來上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆（不知道別的.課上是不是，數(shù)學(xué)課上是這樣），每節(jié)課都沒有像其他孩子一樣會把自己的學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好，上課時(shí)別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書包里亂找東西（每次上課我都會要求每個(gè)孩子都準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具放在桌子的左上角），他自己也意識到自己還沒有準(zhǔn)備好課前準(zhǔn)備。課下的時(shí)候我也找過這個(gè)孩子交談過，不管你問他什么話，他就是不回答你的問題，偶爾會點(diǎn)頭或者搖頭。對于這樣的孩子，我真的不知道該怎么辦了，恰巧那段時(shí)間召開了一年級新生家長會。會后我專門把孩子的爸爸留了下來，進(jìn)行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時(shí)，孩子爸爸說一定會注意，會加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等這些話，之后就匆匆忙忙走了。家長會過后很長一段時(shí)間，這個(gè)孩子還是沒有太大的變化。
春節(jié)過后，辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。過了一個(gè)年，孩子們又長大了一歲，或許多多少少都有些變化。這時(shí)，學(xué)校給每個(gè)孩子發(fā)了一本《知書達(dá)理好少年記錄本》，來記錄孩子在學(xué)校的'優(yōu)秀表現(xiàn)，另外給每個(gè)老師一個(gè)獎?wù)�，學(xué)生在任何方面做得好的地方老師都可以給學(xué)生蓋獎?wù)�，獎�(wù)略蕉�，兌換的獎品也就越好。這時(shí)，我就在想，我要給這個(gè)孩子交流一下，或許獎?wù)聦λ袔椭�，于是就這么做了。這個(gè)孩子開始慢慢發(fā)生變化了，也慢慢會知道把課前所需要的文具準(zhǔn)備好，我只要發(fā)現(xiàn)他按照我的要求做了，就會及時(shí)獎勵一個(gè)印章，我希望通過獎?wù)驴梢月淖儭Ｍ瑫r(shí)，在前幾天，我發(fā)現(xiàn)他既然自己主動舉手回答問題（因?yàn)槲艺f過主動舉手回答問題的學(xué)生下課也有的到一個(gè)印章獎勵），當(dāng)時(shí)我高興極了，趕緊點(diǎn)名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽清楚（以前就是點(diǎn)他起來回答問題都不吭聲，不管他會還是不會）。這個(gè)孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。
這件事情是我教學(xué)中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的獎勵給了他動力，但是我希望從此他能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動發(fā)言的、善于表達(dá)的孩子。
我的教育小故事 20
課堂教學(xué)都有一定的預(yù)設(shè)和生成，有人說，一節(jié)好課不僅在于課堂教學(xué)的順利，更在于出現(xiàn)意外事件時(shí)教師的掌控和把握，是否能夠生成些什么，很自然地過渡和整合。
比如看到這樣一則教學(xué)案例，這是一場公開課，課題是小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體驗(yàn)活動，把全班分成了10個(gè)小組，每個(gè)小組分給除了顏色區(qū)別的七個(gè)紅球，三個(gè)白球，要求放進(jìn)一個(gè)封閉的盒子里摸，每個(gè)小組每個(gè)成員都要參與，摸出之后看過重新放進(jìn)盒子，搖一搖其他成員繼續(xù)摸，總共摸十次，然后分別統(tǒng)計(jì)摸出紅球和白球的次數(shù)。
按照可能性呈現(xiàn)結(jié)果，一般情況下應(yīng)該摸出紅球的次數(shù)應(yīng)該比摸出白球的次數(shù)多。
但是，老師在讓學(xué)生展示結(jié)果的時(shí)候，卻出現(xiàn)了不一般的結(jié)果，有一個(gè)小組代表說，“我們小組摸出紅球三次，摸出白球七次�！�
有的老師和學(xué)生開始驚訝，有的老師很興奮，覺得課的精彩就要出現(xiàn)了，課堂陷入了沉默，卻聽到當(dāng)事教師這樣說，“你是不是統(tǒng)計(jì)錯了？！”“沒有錯！不信你問問他們�！焙⒆佑行┍辉竿屠Щ�，多么期待老師接受自己答案的不同，多么期望老師安慰或解釋些什么。
可是這個(gè)教師卻沒有說，只是以其他幾個(gè)小組的`數(shù)據(jù)繼續(xù)了新課，當(dāng)然對可能性的分析沒有錯，卻讓聽課的教師和學(xué)生驀然覺得少了些什么。
我首先分析一下這樣一個(gè)結(jié)果，摸球的結(jié)果總的分布應(yīng)該會呈現(xiàn)一定的比例結(jié)果，是需要一定案例統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，但是對于每一次具體的結(jié)果，卻是不確定的，出現(xiàn)這樣的結(jié)果應(yīng)該是沒有錯誤的，這也是研究可能性的目的是什么，讓學(xué)生理解生活，更好地生活，特別是可以指導(dǎo)學(xué)生如何看待一些轉(zhuǎn)盤游戲，更確定地生活，而不是游戲的'生活。
再回頭看這樣一個(gè)課堂以外，反映出一定是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不曾考慮過，似乎也未曾經(jīng)歷過，也缺乏相應(yīng)的冷靜分析與應(yīng)變機(jī)智的，比如說可以把各組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)加在一起，還可以告訴孩子再摸摸，或者發(fā)放的球并不是除了顏色一模一樣，盒子的設(shè)計(jì)是否真正保證每一個(gè)球，學(xué)生都容易摸到，并且沒有特別感覺，一摸到就拿出的……很多細(xì)節(jié)需要注意。
所以，遇到課堂中的意外，你會怎么辦？從某種程度也折射出我們的教育機(jī)智和經(jīng)歷有什么，我們的備課是否以生為本，時(shí)刻尊重學(xué)生，重視與學(xué)生的互動中生成些什么，還折射出我們的教育側(cè)重的僅是知識和技能的傳遞，還是情感態(tài)度價(jià)值觀的融合。
這些，都是值得我們深思的。
教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)會了什么，更是學(xué)生頓悟些什么，是教師從中也體悟到什么，一種教學(xué)共長的合作。
我的教育小故事 21
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。
例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“�。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U）這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的`學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個(gè)謎。”這下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，利息、保險(xiǎn)、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”后，我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場上畫一個(gè)半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？”、“當(dāng)有人在表演時(shí)，觀看的人群自然的圍成一個(gè)圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個(gè)圓形？”這些實(shí)際問題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
我的教育小故事 22
我從去年開始帶小學(xué)四年級數(shù)學(xué)，今年是第二年了。小學(xué)四年級，正是往上的過渡時(shí)期，四年級以前他們還比較調(diào)皮和好動，可是從四年級開始就必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一節(jié)課45分全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。
老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。對于優(yōu)生有的`聰明男生很好動，特別是考試做題的時(shí)候很不細(xì)心。正是由于他們的不細(xì)心，所以考試的時(shí)候很少能全做對的。所以我就用這點(diǎn)來教育他們不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。
對于中等生，他們雖不擾亂課堂紀(jì)律，但是上課也很難聽進(jìn)去。有時(shí)我就把他們叫起來，問他一個(gè)剛講過的問題，他根本不知道你講到哪了，我就提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，而是讓他們跳一跳就夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。在他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績的時(shí)候就要適時(shí)的表揚(yáng)，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住，所以多給他們講一些非常簡單的'知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。
我的教育小故事 23
今年我是第一次接觸數(shù)學(xué)五年級上冊的教學(xué)，新課標(biāo)中對方程部分的改革、課本中對方程的呈現(xiàn)形式，確實(shí)引發(fā)了我極大的探究興趣。
在理解方程的意義時(shí)，我直接出示了天平，讓學(xué)生更加直觀地接觸到方程。我先在天平兩邊各放了一個(gè)20克的砝碼，請學(xué)生用一個(gè)式子表示出天平兩邊的關(guān)系，學(xué)生們馬上寫出了等式“20=20”，然后我將其中一個(gè)盤子里換上了兩個(gè)10克的砝碼，學(xué)生又馬上寫出了“10+10=20”，然后我放手讓學(xué)生自己動手操作，但提出要求，無論怎樣調(diào)換砝碼，必須保持天平的平衡。學(xué)生親自操作與實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論，要使天平平衡，必須使天平兩邊的重量相等。這時(shí)我將天平右邊放上100克的砝碼，左邊放上50克的砝碼和一杯水，并提出利用“用字母表示數(shù)”的知識，表示出等量關(guān)系。并總結(jié)出，一般情況下用字母“X”表示未知數(shù)，并得出“含有未知數(shù)的等式，叫做方程�！边@一結(jié)論。使學(xué)生理解方程式等式中的一類特殊的式子，只有是等式并且含有未知數(shù)才是方程。學(xué)生可謂有滋有味的.接受了方程這一新概念，在新教材培訓(xùn)的過程中，我了解到了以往的本部分知識的教學(xué)包括我印象中的解方程都是依據(jù)算式各部分之間的關(guān)系，即加與減、乘與除之間的逆運(yùn)算關(guān)系去解決，而現(xiàn)在新課標(biāo)指導(dǎo)下的解方程，卻要求學(xué)生在解方程的過程中，探索、理解等式的基本性質(zhì)，再應(yīng)用等式的基本性質(zhì)解方程。乍一接觸，確實(shí)有些不習(xí)慣，連學(xué)生也是，時(shí)不時(shí)有人來問我，“老師，X+5=11，X=11—5，X=6”這種解法行不行？我首先肯定了學(xué)生的解法，再從天平的原理出發(fā)介紹了書上的方法，并為學(xué)生釋疑，看似利用等式的性質(zhì)較為復(fù)雜，但是這種方法可以與將來我們到初中時(shí)學(xué)習(xí)的方法接軌，為同學(xué)們將來的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種方法掌握的很好，而且很樂意用等式的`性質(zhì)來解方程。但是，這其中，我也感到有些困惑：
像“45—X=23 、56÷7=8”這一類型的題目，雖然在課本中沒有出現(xiàn)，但是學(xué)生在實(shí)際計(jì)算的過程中卻仍然能夠遇到。如果用等式性質(zhì)來解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著一定的局限性。對于好的學(xué)生來說，我們會讓他們嘗試接受——解答X在后面這類方程的解答方法，就是等號二邊同時(shí)加上X，再左右換位置，再兩邊減一個(gè)數(shù)，真有點(diǎn)麻煩了。而且有的學(xué)生還很難掌握這種方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答卻比較簡單。
但是，在利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個(gè)等式的恒等變形的過程中，也使我充分感受到了，要使孩子們愛學(xué)、樂學(xué)，教師就必須更新教學(xué)觀念，充分理解教材，并要懂得為教學(xué)去創(chuàng)設(shè)合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。靈活處理教材中的問題，鼓勵學(xué)生算法的多樣化，真正體現(xiàn)課改精神——“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�
我的教育小故事 24
數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學(xué)生學(xué)得也輕松，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一直是許多數(shù)學(xué)老師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法。
第一、要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。
首先老師必須對自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求老師作一名用心的老師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。數(shù)學(xué)源于生活，只有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的.聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的.具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們在生活中的作用，完全可以在課堂上讓學(xué)生動手做一做，換一換。
要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。
第三，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說的一定讓學(xué)生說。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識的“統(tǒng)帥”，全部知識都要由老師一個(gè)人來和盤托出，學(xué)生只能被動接受，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的快樂。
總之，課堂應(yīng)該是富有魅力的地方；課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
我的教育小故事 25
學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來越重要，尤其是學(xué)習(xí)能力。就如托勒密曾說“未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程改革要要求師生之間要相互交流、相互溝通、互相啟發(fā)、相互補(bǔ)充。將學(xué)生從能夠“學(xué)會知識”向能夠“會學(xué)知識”轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
新課程理念更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排也進(jìn)一步突出了學(xué)生實(shí)踐操作性與知識形成過程的活動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上貼近了學(xué)生的實(shí)際生活，可以做到讓學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中去觀察、思考、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、再觀察、比較、歸納等，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再與同伴合作交流，自主獲取知識。這樣強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有利于發(fā)展學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，也是素質(zhì)教育的基本要求。
在實(shí)踐的過程中，首先要設(shè)計(jì)好學(xué)生“自學(xué)”的指導(dǎo)目標(biāo)。在課前教師要向?qū)W生宣布明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生在自學(xué)過程中有一個(gè)明確的方向，學(xué)生“自學(xué)”才能有的放矢地進(jìn)行下去，從實(shí)驗(yàn)、觀察、對比等學(xué)習(xí)過程中學(xué)會努力尋求答案，并在尋求答案和學(xué)習(xí)過程中自主地與同伴交流，提出自己的見解與同伴討論，最終得出正確的結(jié)論或是疑問來解決這個(gè)過程中的問題，同時(shí)也能夠?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)提供依據(jù)，這就形成老師與學(xué)生之間的良好溝通循環(huán)環(huán)境。
另外，要多鼓勵學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，積極思考、交流。在老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，同學(xué)之間可以形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)競賽小組，對比學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)過程中，要做到及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的追問引發(fā)學(xué)生的不同見解，課堂氣氛也會因此活躍起來，要知道每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，他們會毫無保留地向同學(xué)展現(xiàn)自己的思考和學(xué)習(xí)所得，當(dāng)?shù)玫娇隙〞r(shí)，他們會喜形于色享受成功的.快樂；當(dāng)他們的理解偏差得不到師生認(rèn)同甚至被反對時(shí)，他們就會靜下心來認(rèn)真傾聽講解，重新對知識加以理解認(rèn)識。
再者，就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也讓大家分享其創(chuàng)新過程和所得結(jié)果，鼓勵全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，以此逐漸提高學(xué)生的自學(xué)能力。與此同時(shí)去加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師要認(rèn)真巡視，除了注意收集錯例外，還要對學(xué)困生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的方式可以采取“生生互動（一幫一）”與“教師個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)困生在自學(xué)過程中，把最基礎(chǔ)的知識加以理解、記憶，使得學(xué)困生也能在課堂上盡量地多學(xué)知識，少帶學(xué)習(xí)帳。
通過激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓他們獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，也是對學(xué)生求知天性的釋放，這也是對個(gè)體差異的尊重。
我的教育小故事 26
孩子們的學(xué)業(yè)越來越重了，很大程度是作業(yè)越來越多了。
作業(yè)不知多少合適，實(shí)在是不太容易下個(gè)結(jié)論，關(guān)鍵是要達(dá)到作業(yè)的目的。作業(yè)的目的就是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，適當(dāng)加深拓展，能夠運(yùn)用到實(shí)際之中，達(dá)到這個(gè)目的就可以了。
我十多年前曾經(jīng)遇到了這樣一位家長，一次偶然的機(jī)會認(rèn)識了。他的孩子數(shù)學(xué)成績初一就是三四十分，連個(gè)及格也考不上。他很是焦急，反復(fù)讓我給他出個(gè)主意。說實(shí)在的，我當(dāng)時(shí)學(xué)的那點(diǎn)數(shù)學(xué)已經(jīng)忘得差不多了，輔導(dǎo)已經(jīng)非常吃力，更是開不出什么“靈丹妙藥”。妥協(xié)的結(jié)果是利用周日我給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，其實(shí)，教語文去輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，總是有點(diǎn)趕的鴨子上架的感覺，畢竟也算是隔行如隔山��！我也是沒有辦法的辦法了。
孩子周日過來后，我先和他談了談心，主要是了解他課堂學(xué)習(xí)的情況，據(jù)他說老師的講解大部分能夠接受，就是作業(yè)、考試成績不理想。我翻了翻他的作業(yè)，主要是概念的理解含糊，一些法則運(yùn)用不仔細(xì)，說到原因，孩子馬虎是主因。我要求他在我這兒寫作業(yè)，就寫他們數(shù)學(xué)老師留下的作業(yè)。
起初，果然不出我的所料，五道題就錯了四道，全是概念與法則運(yùn)用方面的問題。我說，其中只有一道題做對，其他題目都做錯了，你再做一遍。他這次倒也合作，幾下就完成了，結(jié)果孩子仍有三道出錯。我告訴他其中三道仍然是錯誤的，他說再看看。他匆匆檢查了一遍，告訴我找不到錯在哪兒。我說，你再仔細(xì)做上一遍，要撇開你前面做的，一步一步重新思考。十幾分鐘過去了，他做出的結(jié)果仍然和前面一樣，他試探著問我，就是這個(gè)得數(shù)吧！
我看出他已經(jīng)有點(diǎn)不耐煩了，我就說，可以肯定，你做的結(jié)果的確不對，你再做做看好不好？他向我提出質(zhì)疑，到底他哪兒錯了，能不能給他提個(gè)醒。我說，不行，考場上沒有人你提醒的，還是你自己找問題吧！你可以對照課本，對照概念與法則，一步一步再去思考。
我的鼓勵與引導(dǎo)，他還是重新去思考這三道題目。僅僅三個(gè)題目，他用的時(shí)間足足有半個(gè)小時(shí)，有好幾處他停下來反復(fù)看書上的'.概念法則與例題，最后，終于一次拿下來了。
我看到他興奮而又有點(diǎn)不好意思的神情，問他有什么感觸。他說，自己一開始就沒有好好去理解書上的東西，有點(diǎn)兒跟著感覺走的意思，現(xiàn)在，覺得一下子清楚了許多。
其實(shí)，就是這個(gè)道理。我給他做了個(gè)分析，你聽課時(shí)自己思考得少了些，有些知識并沒有真正理解，做題時(shí)，就是跟著老師的講解或自己的感覺去做，遇到不會的或做錯后，就去看看別人的或是問老師與同學(xué)，過后又不去反思一下自己的缺失，最終的結(jié)果就是所學(xué)的知識含含糊糊。這樣下去，日積月累，你可能就會感覺到學(xué)習(xí)越來越吃力了。
他似乎明白了點(diǎn)。我說，以后，你做作業(yè)盡量自己完成，錯誤力爭要自己找到，不會就看書，試上一段時(shí)間看如何。以后的周日，他來我這里，我就是讓他做幾個(gè)數(shù)學(xué)題，有時(shí)候給他補(bǔ)充幾個(gè)題目，也是書上最基本的題目。辦法還是老辦法：自己力爭拿下來，不要擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間。
就這樣大概堅(jiān)持了一個(gè)半月，趕上一次數(shù)學(xué)綜合測試，他居然考了63分，及格了。他信心大增，以后更是努力，在接下來的期末考試中，數(shù)學(xué)考了84分。順帶說一下，他后來中考考取了榆次一中，又順利踏入了大學(xué)的校門。
我想：作業(yè)其實(shí)不一定要布置多少，關(guān)鍵是要孩子們做好每一道題目，就像解剖麻雀似的，這樣，才可能舉一反三，觸類旁通。否則，做得不少，許多題目學(xué)生沒有深入的思考，僅僅是憑著感覺走，做得越多，可能效果卻不是成比例增長，結(jié)果是把一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)的興趣與積極性也給打磨掉了。
我的教育小故事 27
打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的。在實(shí)際教學(xué)中，我除了運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學(xué)生獨(dú)立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認(rèn)識鐘表》一課時(shí)，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學(xué)生戴上12個(gè)數(shù)字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題、大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚(yáng)他是個(gè)愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說出來以后我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)算法很多，誰還能做一個(gè)愛動腦筋的'孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認(rèn)識人民幣》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是什么價(jià)錢把它記下來，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中。
我的教育小故事 28
作為一名教師，要在傳授知識的同時(shí)，還要經(jīng)常思考如何發(fā)展學(xué)生的思維，下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、暴露思維過程，發(fā)展學(xué)生思維。
暴露思維過程是發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。教學(xué)活動中，師生雙方都務(wù)必充分暴露思維過程。教師要經(jīng)常把自己置于困境中，然后再現(xiàn)從中走出來的過程，讓學(xué)生看到教師的思維過程。學(xué)生自己動腦、動手，在嘗試、探索的過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維，通過多維的交流，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學(xué)生思維的過程中，評價(jià)學(xué)生的思路，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，著重培養(yǎng)思維的敏捷和靈活，使他們在分析中學(xué)會思考，需要把應(yīng)對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)、比較等中求得簡捷，在運(yùn)用中變得靈活，在疏漏后學(xué)得縝密。
二、抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維。
系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的知識間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的'整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動的教學(xué)，只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進(jìn)行思維活動，才能提高學(xué)生的思維潛力。為此，教學(xué)應(yīng)從較好的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識與新知識的連接點(diǎn)，抓住知識的生長點(diǎn)，抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學(xué)地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立，便會納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，建成新的知識系統(tǒng)。
三、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學(xué)生思維
在課堂教學(xué)中，教師生動活潑的教學(xué)語言，可感具體的教學(xué)資料，靈活多樣的教學(xué)形式，在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上，適時(shí)適度地調(diào)控，讓學(xué)生在"心求通而未通"、"口欲書而不能"的."憤徘"狀態(tài)之中，這種"道弗牽、強(qiáng)弗抑、開弗達(dá)"的思維激發(fā)，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高，有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)問題的興趣。這樣，學(xué)生的思維活動也就啟動、開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛力和素質(zhì)得到發(fā)高。
贊可夫有句名言："教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。"那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一向永恒不變的追求。
我的教育小故事 29
驀然回首，一年的時(shí)間馬上就過去了，但我記憶優(yōu)先的是，剛進(jìn)七小的那一刻，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)課。我心想一年級數(shù)學(xué)對我來說太容易了，可是萬萬沒想到的是：“一年級好難教呀。”
你們可知道，那天真可愛一年級孩子，剛開始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開始動了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開始我會批評搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎？”聽了我的話，我想如果是高年級的.學(xué)生，一定會不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看著我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了……就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個(gè)字“累”！想不到一年級這么難教呀。
于是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀(jì)律，通過向我們的組長趙彩梅老師和其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn)，我覺得一年級的孩子特別喜歡被表揚(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花、小星星、糖果、獎狀等，用來獎給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習(xí)。有時(shí)做題目我會用小組比賽的方法來調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的.這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們覺得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然越來越有所提高。上課紀(jì)律一天天好起來了，我上課也覺得輕松多了，教學(xué)效果也不斷提高了，不知不覺中，我的收獲漸漸的多起來了。
此時(shí)我想告訴大家的是：一年級的孩子是天真可愛的，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。
我的教育小故事 30
小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)課很簡單，簡單的我只是讓學(xué)生們預(yù)習(xí)一下他們就基本會做了，只需要我再重復(fù)一遍加深印象，因此我的教學(xué)方式和課后的練習(xí)就顯得很重要。因?yàn)橹R僅僅是知識，小學(xué)生學(xué)習(xí)到的僅僅是知識。而我授課的過程是要幫助學(xué)生把這些知識串聯(lián)成為一個(gè)整體，并將本課的三維目標(biāo)很好的傳達(dá)給他們。課后的練習(xí)自然也很重要，數(shù)學(xué)習(xí)題的做題格式以及學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的態(tài)度都需要在習(xí)題中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)。這里，我想要說說給小學(xué)生布置作業(yè)的一點(diǎn)看法。
聽多了小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的聲音，因此我也想著盡可能的給學(xué)生少布置作業(yè)。我給他們布置的作業(yè)就只有一道題，并且還不用抄題，只需要他們把計(jì)算過程和答案寫上就可以了。原本以為這樣做應(yīng)當(dāng)沒問題，學(xué)生們負(fù)擔(dān)輕了，做起功課來自然要認(rèn)真一些。然而收上來的作業(yè)本卻出乎我的意料，字寫得歪歪扭扭姑且可以理解，計(jì)算過程很簡單也說的過去，但最基本的.做題格式也都很少有人寫對。學(xué)生們或許以為我不讓他們抄題也就不用寫答案和單位了，只把一個(gè)算式擺在那里，而且還有很多是算錯的。盡管在讓他們做之前我已經(jīng)給了足夠的提示，但二年級學(xué)生畢竟還只是二年級的學(xué)生，我再怎么想象，也終究代表不了他們的現(xiàn)狀。依我看，我所布置的三次作業(yè)雖然不用花費(fèi)多少功夫就能做完，但基本沒有用處，因?yàn)楸菊n教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容我都沒有達(dá)成，這幾次的作業(yè)也可以說是失敗的。對于此，我做了如下思考：
首先，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)自然要嚴(yán)格控制，但并不是不要“負(fù)擔(dān)”，而只要不是“負(fù)擔(dān)過重”，適當(dāng)?shù)木毩?xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，也有利于對課堂上所學(xué)內(nèi)容的理解，更有利于學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)習(xí)題的常規(guī)模式，比如應(yīng)用題要寫答案、要帶上單位等等。新教師往往會因噎廢食，聽?wèi)T了一種聲音，在實(shí)際的教學(xué)中不是全盤避免這種情況，要不就是有深深的陷入到應(yīng)試教育的弊端中去。在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)多少的問題上，新教師常常犯錯并不鮮見。
其次，小學(xué)低年級的學(xué)生是否應(yīng)當(dāng)根據(jù)習(xí)題做的好壞分出一個(gè)等級來呢？我是指對作業(yè)做的好的同學(xué)得上一個(gè)“優(yōu)秀”或者“A”;對做的不好的同學(xué)打上一個(gè)大大的“X”？小學(xué)生自然喜歡多被老師鼓勵和表揚(yáng)，得到“優(yōu)秀”的學(xué)生也自然很高興，但作為教師，我們要做的應(yīng)當(dāng)是讓作業(yè)做的不好的`學(xué)生也能得到表揚(yáng)和鼓勵，因?yàn)樵诒頁P(yáng)和鼓勵之后他們的進(jìn)步會更明顯。所以，作業(yè)后面時(shí)不時(shí)寫幾句鼓勵的話，畫上一個(gè)笑臉的符號，不失為一種有效地鼓勵措施。
最后，我想說的是，即便是布置一道簡單的數(shù)學(xué)題也很有學(xué)問，這也是一名新教師該用心思考的。如何在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，又最大限度的考察本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這便是優(yōu)質(zhì)作業(yè)所能達(dá)到的效果。而目前我的做法是，并不會對學(xué)生的作業(yè)做過多的思考，只是由著自己的性子隨意布置作業(yè)，這樣的結(jié)果便是學(xué)生只是機(jī)械性的在做題，并沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。
我的教育小故事 31
一年級學(xué)生剛邁進(jìn)小學(xué)大門不久，小學(xué)生活與幼兒園比較，學(xué)生環(huán)境變了，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了，使他們原來那種對小學(xué)生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他們感到失望，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。為了能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，我主要是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要采取多種方式，創(chuàng)設(shè)各種情境，比如可以把有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌，盡可能地增加圖片內(nèi)容，各種媒體的介入，課中間的游戲安排，動手操作、小紅花、小紅旗的獎勵等來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、趣味性，促使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，從而很快地適應(yīng)小學(xué)階段的生活。
另外，在平時(shí)的教學(xué)中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)合理的情境，比如在教學(xué)“米和厘米”時(shí)，讓學(xué)生扮演測量員，測量出教室的長、寬;教學(xué)“元、角、分的'認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生來當(dāng)售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學(xué)的知識，使之靈活運(yùn)用，還有當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生等等，兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動的和諧，有利于兒童身心發(fā)展。
當(dāng)然，興趣的引發(fā)也是多渠道的，除了環(huán)境的感染，有教師語言創(chuàng)設(shè)的情境也有相當(dāng)大的作用。低年級學(xué)生對童話故事、猜謎等特感興趣，例如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識”這一課時(shí)，一開始就可以用謎語引入新課，教學(xué)時(shí)，老師可以面帶微笑對學(xué)生說“這兒有一個(gè)謎語，想不想猜?”“謎面是……”，這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)生迫不及待地舉起了小手，老師可以告訴他們“猜對了”，并夸獎?wù)f“真聰明”，然后讓學(xué)生猜猜這節(jié)數(shù)學(xué)課會學(xué)什么新知識，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)的情境，能使兒童在優(yōu)化的情境中活動起來。這樣，學(xué)習(xí)成為兒童的主觀需求，主動地學(xué)習(xí)又帶來了成功的喜悅，從而產(chǎn)生了探究知識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣和積極向上的樂趣。
我的教育小故事 32
剛教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)的除法，為了了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，我進(jìn)行了一次小測驗(yàn)，通過測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的都不錯，特別是計(jì)算，班上學(xué)生整體的計(jì)算水平還不錯，計(jì)算錯誤很少，但在批閱試卷的過程中，有兩個(gè)學(xué)生的情況引起了我的注意，計(jì)算部分的24分，只對了一、二題，是粗心，還是不會？當(dāng)時(shí)，邊批閱試卷我就在想，計(jì)算應(yīng)該都會做，因?yàn)槠綍r(shí)他們的作業(yè)我都一個(gè)個(gè)過關(guān)，只是有幾個(gè)學(xué)生試商的速度慢些而已。
為了能了解這兩個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，我專門找來這兩個(gè)孩子來我身邊訂正，可這次訂正真的讓我發(fā)現(xiàn)了問題，原來他們倆商是二位數(shù)的都會做，而商是一位數(shù)的`全都不知該怎么辦，我只好重新教他們算，讓他們比較二者的區(qū)別，半節(jié)課的時(shí)間過去了，兩個(gè)學(xué)生似乎都懂了，我以為沒有問題了，也就放心了。雖然是有點(diǎn)放心，但心還是放不下，今天早晨，我又叫來了這兩個(gè)孩子，隨手出了幾道計(jì)算題，這里面有商是二位數(shù)的，也有商是一位數(shù)的，可接連出了幾道題，發(fā)現(xiàn)他們倆只對了一題，速度特別慢，連最起碼的試商基本都不會，這是怎么啦？在前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我?guī)缀趺刻於家獧z查他們的作業(yè)，他們也曾經(jīng)在我身邊做過作業(yè)，當(dāng)時(shí)他們只是速度慢一些，但計(jì)算方法還是會的，這是怎么啦？
課余和同事閑聊，聊到了這一話題，同事告訴我，可能是負(fù)遷移對他們的影響，這一句話提醒了我。這兩個(gè)孩子，當(dāng)初學(xué)習(xí)由商是一位數(shù)的除法過渡到商是二位數(shù)的除法后，我就發(fā)現(xiàn)前者他們就有點(diǎn)把不準(zhǔn)，老是出錯，但經(jīng)過幾次輔導(dǎo)以后，情況有了些好轉(zhuǎn)，因?yàn)榭紤]到商是一位數(shù)的計(jì)算比較簡單，又是基礎(chǔ)性的知識，前期的教學(xué)已經(jīng)非常扎實(shí)，后一階段就沒有強(qiáng)化訓(xùn)練，誰知問題就出現(xiàn)了。
對于大部分部分學(xué)生來說，出現(xiàn)這種負(fù)遷移的可能性很少，但這是兩個(gè)特殊的孩子：一個(gè)接受能力很差，每一個(gè)知識點(diǎn)都要反復(fù)炒好幾遍才能掌握簡單的.基礎(chǔ)知識；另一個(gè)上課從來就沒有辦法讓自己停下來，一旦停下來就可能會進(jìn)醫(yī)院。面對這樣的群體，避免負(fù)遷移對他們影響的最好方法只有讓他們在每一個(gè)知識點(diǎn)上都要反復(fù)訓(xùn)練，形成技能，再利用遷移學(xué)習(xí)稍深一些的內(nèi)容，又通過不斷訓(xùn)練，形成技能，長此以往�？蛇@樣一方面會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使他們的學(xué)習(xí)壓力更大，另一方面他們自己的學(xué)習(xí)時(shí)間不允許教師這樣做，這樣做勢必影響他們其它知識和學(xué)科的學(xué)習(xí)。
面對他們倆學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我真的束手無策，唯一的方法只能重新再炒一遍，我別無選擇，只希望可惡的負(fù)遷移離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！
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