回到原點循道而為的哲理文章

　　很有幸參加了在煙臺召開的省第六屆素質教育論壇，從繁雜的學校管理事務中抽出身來，聆聽專家和先進單位的經驗，是難得的讓心靈寧靜下來深度思考教育的機會。

　　我先聆聽了上海市教委副主任尹后慶的主論壇報告、又參加了學科教學分論壇、教師專業(yè)發(fā)展分論壇兩個論壇，結合學校的實際，對學科教學、教師專業(yè)發(fā)展進行了反思。

　　回到原點，教育就是培養(yǎng)好孩子。好孩子是有標準的，科學的來說這個標準就是符合社會主體價值觀要求、有好的品質、好的能力、好的知識儲備，而這些總體來說就是素質。素質教育的根本，就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而這個全面發(fā)展不能以犧牲學生的個性心理品質、學生的興趣愛好特長、以及身體健康為代價。那么這個偉大的工程由誰來完成呢？李希貴曾經提出了“教師第一”的理念。我們學校所有的教育目標都是在由教師去落實。

　　落實的內容即是課程，落實的途徑即是課堂。也就是說課程解決的是教育教學的內容問題，課堂解決的是教育教學的途徑問題。所以，當我們把教育紛繁的外衣揭開，就有了學校教育的幾個主要元素：課程、課堂、教師、學生。上海課程的國際視野、教師的全員培訓、學生的pisa測試水平，是我們不能望其項背的。我們能做的就是從實際出發(fā)，去發(fā)展我們的教師、落實我們的課程、完善我們的課堂、提升我們的學生。

　　教師不變，教學不變。教學不變，課堂不變。課堂不變，教育不變。教育要變的話，需要改變的第一要素就是課堂。所以，太多的學校都是從課堂上的變革開始的，像洋思、杜郎口、東廬。而課堂無論如何變革其本質是不變的。在聽取了十位學科教學的交流以后，回望我們自己的課堂，本質是什么？“以學定教”是課堂之道，至于先學后教還是其他則屬于“術”的范疇。課堂可以有模式，但不能模式化。課堂就算沒有模式，也一定要有幾個關鍵的環(huán)節(jié)或者板塊，這不是僵化，而是課堂必不可上的元素。課堂課堂如何改并不重要，重要的是基于學、服務于學。

　　課堂的改變靠的是教師的改變。教師的專業(yè)發(fā)展，是學校教育永遠的內驅力。教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力。這些必須考教師的自主來完成，但是沒有外因的推動，自動自發(fā)者百無一二。暝了眼，梳理學校的教師專業(yè)發(fā)展工作。2010年的時候，在第四節(jié)素質教育論壇上，我做了發(fā)言，談的就是這個問題。三年后坐在分論壇，對照其他發(fā)言的經驗，我們的做的從層次、創(chuàng)造、成效也并不比他們差。但，轟轟烈烈的教師專業(yè)發(fā)展運動，如果不能軟著陸，只能是浮著，缺少根。根在課堂、在課程、在服務于學生。近一段時間的青年教師專業(yè)發(fā)展來看，只要做就會有效果�？吹剿麄冏珜懙年P于開放周、關于《給教師的一百條建議》、關于課堂或者學生的敘事等博文，我心里頗感慰藉。仿佛感受到了一絲絲的靈動，在學校上空搖曳。活動構建、制度引領、小課題研究等這些只要做了就會有效果——而這些需要人去引領。在博文下做個積極的評論、在博客上推薦一下都是很好的引導。正在著手出臺的教師專業(yè)發(fā)展實施方案，結合教師專業(yè)發(fā)展積分制、星級評價制、自主申報驗收制，應該能激發(fā)教師的能動力。

　　跟著別人學習“術”定不久長，因為各種“術”都有其土壤。透過“術”，追循“道”，回到自己的土壤里播種，才會有收益。

【回到原點循道而為的哲理文章】相關文章：

回到原點作文10-07

回到原點作文01-12

善讓人回到原點的經典美文10-06

回到原點作文15篇10-07

讓一切回到原點的美文10-06

回到原點作文600字4篇03-23

回到原點作文300字4篇05-13

回到原點作文300字六篇06-05

回到原點作文600字八篇08-25

回到原點作文300字四篇06-30