評語改革

　　操行評語是老師對學(xué)生學(xué)業(yè)和品行的綜合評價，是連接師生感情的橋梁和紐帶。實踐表明，有的學(xué)生表現(xiàn)平平，甚至有的各方面表現(xiàn)都比較差，這樣的評語較難寫。要求老師既要捕捉閃光點，充分肯定長處，又要巧妙地指出不足，使他們明確努力方向。我體會，寫評語要做到“三要”

　　一要留心觀察。沒有對學(xué)生全面細(xì)致地觀察，學(xué)生評語就會缺乏針對性。為了更好地了解學(xué)生，我對20名后進生在校的表現(xiàn)，一一記在本子上，還通過家訪、任課教師和同學(xué)等多種渠道，盡可能地全面了解學(xué)生。我班有個叫李勇的男孩，性格內(nèi)向，不愛說話，與同學(xué)不合群，做事慢，學(xué)習(xí)較差，但聽講專心，上課紀(jì)律好。通過家訪，我了解到，這個學(xué)生是早產(chǎn)兒；通過開展“夸夸我的孩子”活動，了解到他有愛琢磨事的特點；有一天手工課后，孩子們都在操場上玩，唯獨李勇把自己剪下的廢紙片認(rèn)真地?fù)炝似饋�；學(xué)生們課間嬉鬧，不小心把的鉛筆拿打翻在地上，他不聲不響地?fù)炝似饋怼�…我把這些都記錄在本子上。隨著記錄越來越多，對學(xué)生們了解也越來越深。

　　二要認(rèn)真分析。在掌握了學(xué)生大量情況的基礎(chǔ)上，要求教師利用教育學(xué)、心理學(xué)知識，以及工作經(jīng)驗，做好梳理、分析的工作。例如上面提到的李勇，他動作慢、性格內(nèi)向、不愛說話等特點都與他是早產(chǎn)兒，先天發(fā)育有直接關(guān)系；同齡孩子不愿理他，導(dǎo)致他不合群、性格懦弱、心理封閉等特點；認(rèn)真地收拾桌面和地上的碎紙，說明他做事認(rèn)真扎實；鉛筆盒被同學(xué)打翻他卻不吵不鬧，一方面說明他性格懦弱；另一方面也說明他不計較小事，對同學(xué)寬容忍讓。

　　三要科學(xué)議價。教師對學(xué)生的評語首先要準(zhǔn)確，公正，客觀，讓人一看是這個學(xué)生而不是另一個學(xué)生，肯定成績和指出缺點要恰如其分，尤其是給后進生寫評語，更要多肯定成績，巧妙地提希望；其次，要用兒童化的語言，使學(xué)生感到親切，像在談心。再次，要盡可能全面地反映學(xué)生的表現(xiàn)，更要注意突出學(xué)生的個性。我給李勇寫了這樣的評語：你是個懂事的好學(xué)生。上課的時候看到你專注的神情，老師真愿意多看你幾眼。同學(xué)們都在操場上玩，你卻在認(rèn)真收拾衛(wèi)生，老師真為你感動。悄悄告訴你，當(dāng)同學(xué)們一致推選你入隊時，老師也投了你一票。還記得嗎？鉛筆盒被同學(xué)打翻了，你不聲不響地?fù)炱饋�，你真是個寬容的小男子漢。新的一年里，繼續(xù)做一個小男子漢，多鍛煉、敢說話、學(xué)習(xí)進步，好嗎？老師相信你！

　　據(jù)了解，李勇拿著成績通知單，大聲地把評語讀給家里人聽。他還把評語認(rèn)真地抄下來，貼在墻上。從那以后，我也發(fā)現(xiàn)他進步了。

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