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師說說課稿 篇1
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》四年級（上冊）第七課的內(nèi)容。
教材分析：
本節(jié)課是《位置與運動》單元中第4課時的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在初步了解運動的形式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識運動的狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)會如何用參照物確定被研究物體的位置后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解判斷物體是運動還是靜止的，幫助學(xué)生在以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對運動的認(rèn)識進(jìn)一步提升，學(xué)會利用相對運動的道理解釋生活中的運動或靜止現(xiàn)象。
學(xué)情分析
通過前3課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本理解參照物，學(xué)會用參照物確定被研究物體的位置，所以本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該比較容易理解。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生特點，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定；能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。
2、科學(xué)探究目標(biāo)：能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
學(xué)生愿意對物體"運動和靜止"的問題進(jìn)行探究。能利用所學(xué)知識和技能判斷實際生活環(huán)境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。
教學(xué)重難點：
如何選擇參照物判斷物體的動與靜
教法學(xué)法：我將教學(xué)方法滲透在教學(xué)過程中，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中會有具體的體現(xiàn)。
設(shè)計理念：
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運用科學(xué)知識，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識。所以，本節(jié)課我首先借助多媒體課件，從學(xué)生的生活入手，激起認(rèn)知矛盾，引起學(xué)生的探究欲望，然后通過"蕩秋千"活動，讓學(xué)生明確如何判斷運動與靜止，最后通過具體的例子，引導(dǎo)他們充分分析，討論有關(guān)"相對運動"的問題，從而對運動的認(rèn)識進(jìn)一步提升，明白物體的運動狀態(tài)是相對而言的，并能對這一知識解釋生活中的運動或靜止現(xiàn)象。
依據(jù)這一思路，我將教學(xué)過程分為以下環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
"興趣是最好的老師",怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開始時，我就提出一個學(xué)生熟悉的問題，"同學(xué)們，你們平時都坐過汽車吧？請大家回憶一下，我們坐在行駛的汽車?yán)镉^賞車外的景物，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？"學(xué)生聽到這個問題后，注意力馬上被調(diào)動起來，借助自己的生活經(jīng)驗，回憶起坐車時的體驗——"坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍拥姆课莺蜆淠径纪笞?,"實際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現(xiàn)象呢？"今天我們就一起來學(xué)習(xí)運動著的世界之《動與靜》，從而引出本節(jié)課所要解決的問題。
�。ㄔO(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，讓他們積極投入到思考解決問題中去。）
二、自主探究，解決問題
學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，用課件出示"蕩秋千"活動 ,此時我會借助課件提出問題："小明和小立同時坐在一個秋千上蕩秋千，請同學(xué)們認(rèn)真觀察并動腦筋想一想，秋千上的小明是運動還是靜止的？如果你是小立，會感覺小明是運動還是靜止的？如果你是旁觀者小方，會感覺小明是運動還是靜止的？"學(xué)生就此問題展開討論。
接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點。由于選擇的參照物不同，得出的答案就會不同，我會抓住這一點及時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的答案并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。
當(dāng)然，必要時我也會做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，還可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生分別從秋千上的同學(xué)、地面上的同學(xué)的角度去觀察小明的運動情況。
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法—一個物體相對于另一個物體的位置有變化，就是運動的；沒變化就是靜止的，動與靜是相對的。
�。ㄔO(shè)計意圖：在本節(jié)課中，我不只是讓學(xué)生知道最后的結(jié)論，而是想讓學(xué)生通過觀察，交流，總結(jié)提升，最終獲得如何判斷一個物體是運動還是靜止的。讓他們在解決問題的過程中獲得發(fā)展，真正體現(xiàn)科學(xué)探究活動的`價值。在教學(xué)中我留給學(xué)生足夠的空間，讓他們暢所欲言，適時對他們做一下引導(dǎo)，實現(xiàn)以學(xué)生為主體。）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何呢？所以接下來我安排的是：
三、實踐應(yīng)用，鞏固提高
這時我播放多媒體自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運動情況，以及在湖中劃船的運動情況，讓學(xué)生通過分析歸納得出結(jié)論參照物不同結(jié)果也不同，.
�。ㄔO(shè)計意圖：新課程理念強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為本",讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。通過分析解決生活中的實際問題問題，使學(xué)生的理論認(rèn)識得到提升，同時也發(fā)展了學(xué)生的能力。
四、歸納總結(jié)
得出結(jié)論說一說這節(jié)課你有什么收獲？
（設(shè)計意圖：通過交流使學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧，進(jìn)一步明確如何去正確選擇參照物判斷物體的動與靜，進(jìn)一步提升對物體運動的認(rèn)識，更好地去解決實際問題。）五、課外拓展活動讓學(xué)生在課下認(rèn)真觀察電扇各部件的運動情況，并記錄下來，與同學(xué)交流自己的收獲。
�。ㄔO(shè)計意圖：這是從課內(nèi)向課外的一個延伸，讓學(xué)生用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，讓他們體會到知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步提高他們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的意識。）最后本節(jié)課在"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……"的音樂聲中結(jié)束。
�。ㄔO(shè)計意圖：借助一首小小竹排江中游的歌曲既滲透靜與動的相對性，又讓學(xué)生在歡快的氣氛中結(jié)束一節(jié)課，使學(xué)生能回味無窮。課雖至，意猶在。）板書設(shè)計動與靜
有變化———運動
一個物體相對于另一個物體的位置 相對的沒變化———靜止（設(shè)計意圖：板書是課堂教學(xué)的重要手段之一，所以在設(shè)計本節(jié)課板書時，我力爭做到簡潔明了，突出本節(jié)課的重點，讓學(xué)生通過板書，對探究的結(jié)論一目了然，）那么以上就是我設(shè)想的<.<動與靜》的教學(xué)思路，我想在講授時，加上教師的靈活調(diào)控，一定會達(dá)到良好的教學(xué)效果的。
師說說課稿 篇2
課程介紹：
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學(xué)知識要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點和難點。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”，意在讓學(xué)生體驗分類的方法，而不是對生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點從掌握生物分類的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。
對于生物的分類，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個方面進(jìn)行剖析。
�、褰滩姆治�
1、本節(jié)內(nèi)容的地位
生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。
2、重點、難點的確定
在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。
3、課時的安排
由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時進(jìn)行。第1課時為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時。
�、娼虒W(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�、僦绖游锓殖杉棺祫游锖蜔o脊椎動物。
②知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、能力目標(biāo)：
�、賴L試根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。
�、诎l(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作探究能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。
(如何達(dá)到)
a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動物知識為基礎(chǔ)，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。
b、通過有無脊柱這個簡單的'特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動物歸類，使學(xué)生親身體驗根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。
c、通過分組對脊椎動物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作探究能力。
d、通過對生物標(biāo)本室里各種動物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(與b點結(jié)合介紹：同時~~;并~~)
�、缃虒W(xué)的重點、難點
在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中，我設(shè)計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學(xué)生拖動動物圖片，為動物進(jìn)行分類，活動很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個活動，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學(xué)生就主動的學(xué)會了分類的思想方法。
㈣教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。
�、閷W(xué)習(xí)方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
�、杲虒W(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計表)
1、情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)
a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內(nèi)容�！境尸F(xiàn)】
(組織學(xué)生觀看并說出其名稱)
b.優(yōu)點：由學(xué)生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個輕松、和諧的基調(diào)。
2、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)
a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。)
邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎?
(組織學(xué)生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物�！境尸F(xiàn)】)
b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進(jìn)一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認(rèn)識。
拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。
3、對脊椎動物進(jìn)行分類(這部分需要15分鐘)
a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。)
邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類?為什么?
(組織學(xué)生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征�！境尸F(xiàn)】)
同樣的方法，組織學(xué)生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現(xiàn)】
b.優(yōu)點：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究。
4、分組對生物標(biāo)本室里的脊椎動物進(jìn)行分類(這部分需要16分鐘)
a.處理：發(fā)出請求：生物標(biāo)本室里的脊椎動物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項。【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)
b.優(yōu)點：使學(xué)生理論聯(lián)系實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學(xué)生的實踐能力、合作探究能力，也是對學(xué)生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。
5、表達(dá)和交流分類成果(這部分需要5分鐘)
a.處理：組織1~2個小組交流分類成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。【呈現(xiàn)】
b.優(yōu)點：檢驗學(xué)生的實踐成果，使學(xué)生享受到實踐的喜悅。
6、疑難解析(這部分需要2分鐘)
a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、海龜各屬于哪類動物?為什么?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)
b.優(yōu)點:使學(xué)生對脊椎動物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)會抓住事物的主要特征。
㈦綜述
以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
師說說課稿 篇3
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。
依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點及學(xué)生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點。
【說目標(biāo)】
1. 學(xué)會10個生字，會認(rèn)6個生字。
2. 能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：了解水的三態(tài)變化。
【說教法】
低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1. 直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2. 多媒體輔助教學(xué)法。
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。
3. 鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
【說學(xué)法】
1. 自主學(xué)習(xí)法。
2. 合作學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師
與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說教學(xué)】
在此基礎(chǔ)上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。
一、巧設(shè)懸念，初步感知。
由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2. 學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題。
3. 小組交流問題。
學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動。
4. 學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點指導(dǎo)。
教師通過本課的三種教法，對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學(xué)會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細(xì)；如果你的'聲音再大一點就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導(dǎo)，生為主體。
5. 梳理全文，完善板書。
6. 學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問。
此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
出示三項作業(yè)，學(xué)生任選其一。
1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2. 收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。
3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。
【說效果】
按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決，對于學(xué)生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。
師說說課稿 篇4
指導(dǎo)思想：
設(shè)計這一課時，我依據(jù)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的關(guān)于閱讀和寫作方面的理念為指導(dǎo)思想，以教材為例，遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和從整體—部分—整體的理念，以讀為本，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟主旨。
教材和學(xué)情分析：
《果敢的判斷》是第四單元的第一篇課文。本單元的主要教學(xué)任務(wù)是初步把握的主要內(nèi)容，通過揣摩語言，體會表達(dá)的思想感情，理解作者的寫作意圖和的基本意義。
這篇課文通過記敘小澤征爾參加歐洲指揮家決賽時，不附和音樂界權(quán)威，果敢指出樂譜錯誤而奪魁的事，贊揚了他不畏權(quán)威、堅持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。
課文理性較強(qiáng)，作為本單元的開篇，如何用好這篇課文教學(xué)生揣摩語言，體會表達(dá)的思想感情，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，顯得尤為重要。
學(xué)情分析：
經(jīng)過前一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握一些學(xué)習(xí)記敘文的方法，但由于學(xué)生家庭環(huán)境的影響，平時課外閱讀少，語文知識儲備少，語文學(xué)習(xí)還常需要老師引領(lǐng)。
本文對于小澤征爾的復(fù)雜心理及判斷過程沒有具體描寫，學(xué)生對主人公作出果敢判斷的具體情境缺乏體驗，因此學(xué)生不易體會其果敢、自信、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的品格，對于他高超的音樂才能、對藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度‘更不能深刻領(lǐng)悟，所以想要突破難點就需要老師幫學(xué)生“搭臺階”。
基于以上因素，本課設(shè)計以邊讀邊思考為基礎(chǔ)，以品詞悟句為核心，以想象體驗為切入點，力求課內(nèi)外讀寫結(jié)合，用好“課文”這個例子，提高學(xué)生理解感悟、運用語言的能力。
依據(jù)以上分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過聯(lián)系上下文、小組討論，了解小澤征爾在歐洲指揮家決賽中，果敢地指出樂譜錯誤，獲得桂冠的事情。（教學(xué)重點）。
2.通過有感情地朗讀課文和隨文練筆，感受小澤征爾的果斷與勇敢，懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。）
教學(xué)難點是了解小澤征爾“考慮再三”的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
圍繞著教學(xué)目標(biāo)及重難點（流程圖），我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，其中第三個環(huán)節(jié)是突破重難點的具體方法。
回顧問題，繼續(xù)解疑。
揭示課題，切入題眼。
精讀感悟，體會主旨。
小結(jié)全文，提升情感。
拓展閱讀，豐富練筆。
第一環(huán)節(jié)：回顧問題，繼續(xù)解疑。
板書齊讀課題后，回顧上節(jié)課教學(xué)中‘有意遺留的四個問題，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地逐個解決。
【這樣設(shè)計，是為了最大限度地調(diào)動學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著問題有目的地學(xué)習(xí)，既是教給學(xué)生‘閱讀課文的方法，又利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中’獲得成功的情感體驗�！�
第二環(huán)節(jié)：揭示課題，切入題眼。
先揭示課題：“果敢”什么意思？結(jié)合學(xué)生回答，板書：果斷、勇敢。這時學(xué)生就能認(rèn)識到課題可以理解為“果斷、勇敢的判斷”。
再順學(xué)而導(dǎo)，切入題眼，問學(xué)生“這‘果敢的判斷’是什么？”，教師依據(jù)學(xué)生回答“不！一定是樂譜錯了！”，板書出判斷語句，使學(xué)生心中的問題有了明確的答案。
【在這一過程中，教師順學(xué)而導(dǎo)，力求以課文為例，教給學(xué)生“抓題眼、理思路、逐步解決問題”的閱讀方法�！�
此時進(jìn)入精讀感悟、體會主旨的環(huán)節(jié)： （大標(biāo)題）
這一環(huán)節(jié)為了解答學(xué)生心中的疑問，感悟小澤征爾的果斷與勇敢，我分三步’層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感知人物，體會主旨：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段，了解背景，體會人物“勇敢”。
由于學(xué)生沒有這種情境體驗，因此我抓住第二自然段的描寫，通過以下過程幫學(xué)生體會小澤征爾在緊張氣氛下的“勇敢”：
�。�1、默讀自學(xué)，了解背景：）先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（課堂）
�。�2、交流匯報，感受情景：）再交流匯報，出示學(xué)生畫出的課文內(nèi)容（課堂）引導(dǎo)學(xué)生：比賽現(xiàn)場到底是一種怎樣的情況，結(jié)合詞語或句子談?wù)勀愕南敕ā?/p>
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生談感受不到位時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“前三名、最后一個” 等詞語感受小澤征爾所面臨的壓力非常大；抓住“世界一流、國際水平、大師”等詞語感受比賽的權(quán)威性和賽場緊張的氣氛。
�。�3、指導(dǎo)朗讀，想象場面：）通過剛剛的抓詞語感悟，學(xué)生有了緊張的情感體驗，這時，情緒急于迸發(fā)出來。教師再說“你能用朗讀表達(dá)出這次比賽的高層次和緊張的氣氛嗎？”學(xué)生有了剛剛抓詞語感悟的方法，又有了前面的情感積累，自然也就讀得有感情了。
【葉圣陶老先生曾說過“一篇學(xué)生大略能夠讀懂”，因此本環(huán)節(jié)留給學(xué)生自主閱讀的空間，以自學(xué)提示為導(dǎo)向，以學(xué)生品詞品句、想象體驗為手段，感受賽場緊張氣氛所帶來的心理壓力，充分感悟小澤征爾的勇敢，對人物形象形成初步的感性認(rèn)識�！�
對事件背景的充分感知，又為學(xué)習(xí)第三自然段做了鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段，揣摩想法，感悟“果斷、勇敢”
在這一環(huán)節(jié)，我采用了以下策略突破本課的難點： （1、2、3、4）
1、比較閱讀，了解“判斷”過程：
面對突發(fā)情況，小澤征爾是怎么做的？
“考慮再三”是什么意思？換成“考慮很久”行不行？為什么？
通過找出詞義上的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“再三”是指考慮的內(nèi)容 “一次又一次”，“很久”是指考慮的時間長。聯(lián)系上文就知道現(xiàn)場情況不容他考慮那么久，必須馬上做出判斷，所以不能用“很久”，從而體會到小澤征爾的果斷。
2、合作探討，體會人物內(nèi)心：
我這樣引導(dǎo)學(xué)生：邊默讀邊思考，小澤征爾在這么短的時間內(nèi)可能考慮什么呢？經(jīng)過獨立思考與小組的合作探討，學(xué)生可能考慮到如下幾點：（出示：樂隊演奏錯了；樂譜錯了；“我”指揮錯了）
此時，重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和板書，教給學(xué)生采用排除的思維方法，（：重奏；一定；堅信自己）體會小澤征爾“考慮再三”的內(nèi)容與過程，了解他為什么堅定地說“不！一定是樂譜錯了！”。
3、啟發(fā)想象，感受賽場氣氛：
就在他“考慮再三”時，會場上的氣氛又如何？大家會有什么反應(yīng)？
通過這一提問啟發(fā)學(xué)生對賽場氣氛的想象，學(xué)生可能會一下子說出評委的反應(yīng)。這時再利用教師評價語的導(dǎo)向性’巧妙引導(dǎo)孩子從觀眾、演奏者等不同角度思考。最后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀，進(jìn)入情境，感受賽場氣氛。
4、三次引讀，體會勇敢自信：
�。�1）通過以上的品讀感悟，學(xué)生對干擾小澤征爾進(jìn)行判斷的外在因素有了直接感知，更深一步地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，此時教師再巧妙’運用導(dǎo)語渲染氣氛，進(jìn)行三次引讀（讀出引讀內(nèi)容）
�。�2）在教師對人物形象高度概括的引讀語中，學(xué)生對小澤征爾不畏權(quán)威、堅持真理的品質(zhì)有了更深的認(rèn)識，情感體驗達(dá)到高潮，每一次的讀的語氣都會更加堅定。最后教師提問“此時，你看到了怎樣的小澤征爾？”學(xué)生運用自己的語言提煉出小澤征爾勇敢果斷的人物形象。
【在突破課文難點的'環(huán)節(jié)中，教師利用比較閱讀的策略讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主人公“考慮再三”的時間緊迫，利用合作探討和教給學(xué)生“排除思維法”讓學(xué)生明確主人公“考慮再三”的內(nèi)容有條理，利用啟發(fā)想象引導(dǎo)學(xué)生從觀眾、評委、演奏者的不同角度體驗主人公所面臨的壓力非常大，從這三方面，學(xué)生對小澤征爾堅持真理、勇敢果斷的品質(zhì)就有了初步的理性認(rèn)識�！�
（三）學(xué)習(xí)第四自然段，感受用心，明確奪冠原因。
在這一環(huán)節(jié)中，首先以讀代講，感受評委用心。
然后，圍繞著“這種素質(zhì)”是什么？通過抓重點語句練表達(dá)的方式，再次明確奪冠原因，體會所要表達(dá)的思想感情。
隨后，利用視頻資料感受國際一流指揮家的風(fēng)度，豐富學(xué)生對小澤征爾形象的感性認(rèn)識。
最后，通過與另外兩名選手比較，再次突出小澤征爾的果斷與勇敢，從而深化主題。
通過前面三個步驟的精讀感悟，（出示：一、二、三）學(xué)生在揣摩語言的過程中，從多個角度感受到人物的品質(zhì)，對課前所提的問題也有了相應(yīng)的答案，此時就需要回到整體，對全文有整體感知，升華學(xué)生的對人物認(rèn)識：（出示：四、小結(jié)全文，提升情感。）
通過整體讀文，感受小澤征爾人物形象。繼而又從不同角度談感受，在說的基礎(chǔ)上寫想法，進(jìn)行讀寫結(jié)合，這不僅是對全文的總結(jié)，同時也是對文本情感上的提升，使學(xué)生有話可說，有話想寫，體會的情感，理解作者的寫作意圖。
作業(yè)的設(shè)計，目的是拓展閱讀，豐富練筆。（大標(biāo)題）
�。ㄗ鳂I(yè)）教師推薦閱讀施雪鈞寫的《小澤征爾的堅持》，使得小澤征爾的形象在學(xué)生頭腦中更豐滿、更立體，這一環(huán)節(jié)還豐富了課堂的隨文練筆，使學(xué)生練筆的內(nèi)容更鮮活，興趣更持久，使學(xué)生有話想寫，有話要寫。
師說說課稿 篇5
一、《舞臺燈光師》是大班主題活動《七彩世界》中生成的一個科學(xué)活動。在科學(xué)活動中，材料是幼兒操作活動的靈魂，強(qiáng)調(diào)為幼兒提供材料讓他們自己動手操作，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主活動，并在活動過程鼓勵幼兒的自我調(diào)節(jié)。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在本次活動的.一開始，讓幼兒觀看舞廳燈光的錄像，引起幼兒對七彩燈光的興趣，教師以“我們也將活動室變成一個舞廳”的話作為連接下個環(huán)節(jié)的鋪墊，萌發(fā)幼兒制作彩色燈的愿望。
在操作環(huán)節(jié)中，為幼兒提供與其年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要適應(yīng)的材料，有：手電筒、彩色透明玻璃片、糖紙、彩色塑料紙等，使幼兒不由自主地產(chǎn)生“玩一玩”的想法，并在對多種材料直接感知和具體操作的過程中，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，解決問題，激發(fā)起幼兒參與活動的興趣。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過觀察手電筒的燈光透過紅布、透明玻璃片、糖紙等不同材料看到的不同顏色的光團(tuán)，使幼兒的興趣大增，然后幼兒還是不斷地摸索，嘗試，通過用不同材料的比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn)在這些材料中，用彩色玻璃片能使燈光的顏色變化得最明顯，最接近舞廳中七彩炫燿的燈光，從而激起幼兒要用彩色玻璃片制作舞臺燈的欲望。同時在教師的引導(dǎo)下，幼兒將不同的彩色燈光重疊在一起，感受彩色燈光的美妙與神奇。然后教師給幼兒一個這樣制作彩色燈的平臺，讓幼兒體驗制作成功后的喜悅與快樂。最后也是幼兒覺得最有成功感的時刻，讓幼兒嘗試做舞臺燈光師，配上節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂，幼兒打開制作的“舞臺燈”，讓幼兒完全投入到制造舞臺的歡快氣氛中去，使幼兒再次體驗到了成功感。
二、此次活動也是經(jīng)過幾位老師的多次試教，加上園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，多次修改教案后才推出的。我也非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我這次難得的機(jī)會，讓我在眾多的姐妹面前展示自己。雖然不是很完美，但這也是一次鍛煉自己、提高自己教學(xué)水平的機(jī)會。在此希望大家多提寶貴意見，借此不斷改進(jìn)，謝謝大家！
師說說課稿 篇6
一、說教材：
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時的教學(xué)來談?wù)勛约旱脑O(shè)想。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解和分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識和能力目標(biāo)：1、了解作者的游覽順序。2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
過程與方法目標(biāo)：1、在老師的引導(dǎo)下能自學(xué)課文的相關(guān)段落。2、學(xué)習(xí)作者的寫景方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、學(xué)會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的`景色和課文中優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說教學(xué)重難點：
結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點是：了解作者的游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學(xué)難點是：理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者的寫景方法。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)教學(xué)實際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
五、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入。
閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開課堂教學(xué)的大門，讓學(xué)生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學(xué)生通過翻閱課外書籍，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學(xué)生欣賞了一段影像資料。（學(xué)生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細(xì)細(xì)游賞。
（二）整體感知
待風(fēng)光片放映完畢之后，我順勢利導(dǎo)，進(jìn)入整體感知的教學(xué)。為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的把握，我讓學(xué)生再次欣賞課文朗讀，接著問學(xué)生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學(xué)生在課文中找到答案，教師相機(jī)板書：美麗的大公園。緊接著，我請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學(xué)生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應(yīng)地板書各個景點，使學(xué)生明確作者的游覽順序。
�。ㄈ┳灾魈骄�
《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學(xué)時，我讓學(xué)生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
（四）合作交流
長廊部分，先讓學(xué)生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導(dǎo)學(xué)生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學(xué)生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎(chǔ)上加深了對課文內(nèi)容的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中再次體會長廊的精致美觀。
同樣，萬壽山部分，先讓學(xué)生自由說說萬壽山的特點，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學(xué)生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！钡染渥芋w會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。
在學(xué)習(xí)昆明湖部分時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學(xué)生在觀察中結(jié)合課文內(nèi)容描繪十七孔橋的特點，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。
“小導(dǎo)游”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組開展導(dǎo)游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學(xué)習(xí)的高潮，從而落實了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點和難點。
�。ㄎ澹┘彝プ鳂I(yè)
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。
1.學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。
六、說板書設(shè)計
為了使板書設(shè)計真正達(dá)到教學(xué)的輔助作用，讓學(xué)生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設(shè)計的板書可謂簡潔明了。
10 頤和園
長廊 萬壽山 昆明湖
美麗的大公園
七、說特色：
1、情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
八、不足之處
1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
2.課堂氣氛不活躍，今后要多設(shè)計一些激趣的方法。
3.讀中學(xué)寫做得不夠，本節(jié)課沒有讓學(xué)生當(dāng)堂練筆。
師說說課稿 篇7
【設(shè)計意圖】
我以《胖廚師和小老鼠》這個故事作為貫穿活動的主線。故事中兩個人物形象對比鮮明：一個體型很大、一個體型��；一個笨重、一個機(jī)靈；一個看似強(qiáng)勢一個卻看似弱勢……在故事中，胖廚師聽得到小老鼠的腳步聲、想象得出東西被偷吃的情景卻抓不到老鼠……對于一個音樂活動來說，光有故事作為背景還不夠，還需有合適的音樂去表現(xiàn)胖廚師腳步的笨重、低沉和小老鼠腳步的靈巧、歡快。在活動中，音樂和人物角色相輔相成，音樂烘托出人物形象，而人物形象又幫助幼兒去理解音樂中的元素。
【活動目標(biāo)】
1.在故事中聽辨和感受不同樂器的音色。
2.聽辨小老鼠和胖廚師音樂形象，并用身體律動表現(xiàn)音樂。
3.體驗音樂游戲的快樂，喜歡參加音樂活動。
【活動準(zhǔn)備】
1.樂器：沙球、三角鐵、大鼓、刮胡
2.樂曲《胖廚師和小老鼠》
【活動過程】
一、欣賞故事《胖廚師和小老鼠》。
胖廚師的家是一幢二層小樓，一天，胖廚師正在廚房里擦鍋子（演奏沙球模仿擦洗鍋子的聲音），突然，樓上傳來了奇怪的聲音（手指快速敲擊地并在地板上畫圈）。胖廚師決定上樓去看一看。他走上樓梯（敲鼓模仿走路聲），推開門（演奏刮胡長音模仿推門的聲音），打開燈（演奏三角鐵，同時做抬頭看燈的動作）可是，什么都沒有看到。于是胖廚師關(guān)掉燈（做關(guān)燈的動作），關(guān)上門（演奏刮胡）走下樓（演奏鼓），回到廚房繼續(xù)擦鍋子。
二、學(xué)習(xí)區(qū)別音色和演奏簡單的樂器
1.你們覺得樓上可能是誰？為什么胖廚師會看不到小老鼠？
2.將樂器分給幾個幼兒，請幼兒根據(jù)教師的故事情節(jié)和動作提示演奏樂器，沒分到樂器的幼兒扮演小老鼠。
三、聽辨不同樂曲， 表現(xiàn)人物形象。
1、側(cè)重于腳步節(jié)拍表現(xiàn)和肢體表現(xiàn)兩部分。加入腳步動作學(xué)習(xí)，即便于幼兒感知節(jié)奏，又降低了表演的'難度。
2、分析兩段音樂的特質(zhì)。
哪段更象小老鼠？ 聽聽小老鼠是怎么跑的？ 跟著音樂用手來學(xué)一學(xué)小老鼠跑。 聽音樂的末尾，小老鼠跑到最后發(fā)生了什么變化？聽音樂的開始，小老鼠什么時候出來？扮演小老鼠出來玩一玩。 欣賞胖廚師走路的音樂。 用拍手來學(xué)一學(xué)胖廚師走路。
四、完整表演音樂故事
通過孩子們自主選擇角色，在樂器、音樂背景下運用肢體動作完整地演繹故事，達(dá)到活動的高潮，并在高潮中結(jié)束活動
師說說課稿 篇8
各位專家、老師：
大家好！
我是海門中學(xué)的物理教師施永華，很高興能就《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一課的教學(xué)設(shè)計向大家作一匯報。
一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想
1．順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
在信息技術(shù)普及的今天，信息素養(yǎng)已成為新世紀(jì)每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)面臨的一個問題。
2．改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好途徑。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我對《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科信息化教學(xué)的探索。通過引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上的探究活動，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力等。通過學(xué)科的信息化教學(xué)，可以同時實現(xiàn)對學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)，后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
本方案就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，“以學(xué)為中心”，為在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而設(shè)計，旨在充分利用各種信息資源輔助學(xué)生自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對Internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。
二、教學(xué)設(shè)計背景分析
1．教材分析（地位和作用）
�。�1）知識特點：人造衛(wèi)星是高一新教材第六章萬有引力定律中的最后一節(jié)課的內(nèi)容，新教材的編排與原教材相比，稍有變動：①由選修內(nèi)容改編為必修內(nèi)容；②刪掉了原材料中的“人造衛(wèi)星的應(yīng)用”和“航天技術(shù)的發(fā)展”的內(nèi)容；③加入了“向不同軌道發(fā)射衛(wèi)星，火箭克服地球引力而做功不同”問題的分析；④把第一宇宙速度v= 的推導(dǎo)放入課后的習(xí)題中。新教材針對高一學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，刪減了部分內(nèi)容，重點突出了“宇宙速度”的教學(xué)，并加強(qiáng)了邏輯的嚴(yán)密性。
（2）知識地位：人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個實例，是人類征服自然的見證，體現(xiàn)了知識的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬有引力定律”中的重點內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究天體物理問題的理論基礎(chǔ)。
�。�3）教學(xué)內(nèi)容在以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教材中，具有很大的局限性，而且“人造衛(wèi)星”是一個動態(tài)的知識體系，是隨時間在不斷的發(fā)展、變化的，而教材內(nèi)容在這一方面又是相對陳舊、滯后的。如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將這節(jié)課進(jìn)行信息化的教學(xué)設(shè)計，開放的網(wǎng)絡(luò)資源不僅會極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，還可輕松實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融，便于學(xué)生建立立體的知識框架，同時保證了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步。
2．教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：（1）第一宇宙速度的推導(dǎo). （2）運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
教學(xué)難點：運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
3．教學(xué)對象分析
通過本章前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對處理萬有引力有關(guān)問題已有了較好的基礎(chǔ)，而且學(xué)生經(jīng)過初中和高中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，大多數(shù)都掌握了在網(wǎng)上查找資料，下載資料，發(fā)布文章，在BBS留言等方法，這些為本節(jié)課學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
4．教學(xué)目標(biāo)確立
�。�1）知識目標(biāo)
①了解人造衛(wèi)星的有關(guān)知識；
②知道三個宇宙速度的含義，會推導(dǎo)第一宇宙速度；
�、哿私馔叫l(wèi)星的運行周期和軌道半徑；
�、苤廊嗽煨l(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機(jī)等航天器進(jìn)入軌道后，其中物體發(fā)生失重現(xiàn)象的原因。
（2）能力目標(biāo)
�、� 通過用萬有引力定律推導(dǎo)第一宇宙速度，逐步提高學(xué)生用學(xué)過的知識分析和解決新問題的能力；
�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)；
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力。
�。�3）德育目標(biāo)
�、贅淞⒗碚撀�(lián)系實際的思想觀念，理解科學(xué)技術(shù)與社會的互動關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)的民主意識；
�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)我國衛(wèi)星技術(shù)的發(fā)展情況，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義思想和民族自豪感；
�、叟囵B(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
�。�4）發(fā)展目標(biāo)
力求加強(qiáng)學(xué)生與人合作的意識和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識。
5．教和學(xué)的方法
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用資源式、探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在開放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式：會利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)、學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進(jìn)行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計
1．提供—人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，含Internet、Intranet和教學(xué)控制系統(tǒng)；
2．利用Frontpage制作網(wǎng)頁型課件《人造衛(wèi)星 宇宙速度，其交互性強(qiáng)，瀏覽方便，軟件容量小，便于網(wǎng)上交流。
3．課件中設(shè)制“課前導(dǎo)學(xué)”“課堂在線”“網(wǎng)上測試”“開闊視野”“討論區(qū)”“E—mai答疑”等欄目。
四、教學(xué)過程設(shè)計 (見下表)
活動程序 教師活動(主導(dǎo)地位) 學(xué)生活動(主體地位)
情景導(dǎo)入 在科學(xué)技術(shù)欠發(fā)達(dá)的古代，“嫦娥奔月”只能是美麗的傳說；1957年10月4日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，從而開創(chuàng)了人類的航天新紀(jì)元；1961年4月12日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號”載入飛船 ，揭開了人類進(jìn)入太空的序幕；1969年7月20日，美國“阿波羅”11號飛船的登陸艙降落在月球附近的靜海區(qū)，首次實現(xiàn)了人類登上月球的理想……人類進(jìn)入了航天時代。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人造地球衛(wèi)星方面的基本知識。 根據(jù)教師提供的信息和提出的一些問題進(jìn)入網(wǎng)站，激發(fā)自己求知欲。
自主探究
交流協(xié)作 1．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
2．教學(xué)控制系統(tǒng)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在“討論”中對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
3．對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的個別指導(dǎo)，這種指導(dǎo)有的是操作性的或技術(shù)性的；有的則是對學(xué)生的思維以啟迪或點撥。 1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。
2．對照學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師提出的問題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，查尋有關(guān)資料。
3．遇到疑問，通過論壇及時與其他同學(xué)討淪，或與教師進(jìn)行在線交流。
4．通過自學(xué)、討淪，形成自己的觀點，并能用小論文、圖片等形式呈現(xiàn)自己的觀點。
教學(xué)評價
�。ㄔu價原則：自主性，綜合性，多向性，全程性
緯度：情感、能力、協(xié)作合作、操作技能） 借助于網(wǎng)絡(luò)總結(jié)學(xué)生答題情況，并對學(xué)生問題較集中的題目，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾净蛟u 通過“在線自測”系統(tǒng)來進(jìn)行自我測評，了解自己課堂學(xué)習(xí)效率如何，有疑問的可以通過“討論區(qū)”或“E—mai答疑”討論或請教老師。
總結(jié)建構(gòu)
布置作業(yè) 根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論及成果展示情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識結(jié)構(gòu)體系，建構(gòu)知識框架；布置作業(yè)（查閱網(wǎng)絡(luò)資源，完成有關(guān)練習(xí)） 在教師的引導(dǎo)下，梳理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；完成課后作業(yè)。
五、教學(xué)設(shè)計體會
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，進(jìn)行信息化的教學(xué)，有以下幾點優(yōu)勢：
1．拓展教材內(nèi)容，增加教學(xué)容量，實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融
互聯(lián)網(wǎng)上豐富的.教學(xué)資源，能夠使學(xué)生在較短的時間內(nèi)接受大量的信息，不僅有效地拓展了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面，而且教學(xué)內(nèi)容具有時代性，與學(xué)科發(fā)展保持同步，且能輕松實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融，本節(jié)課就融人了化學(xué)、地理、社會、人文等學(xué)科的相關(guān)知識。
2．提高學(xué)習(xí)興趣，突出自主學(xué)習(xí)
強(qiáng)化個性絡(luò)的魅力使學(xué)生不由自主地被吸引，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不同層次的學(xué)生都以前所未有的熱情參與學(xué)習(xí)，并在收集、處理、交流信息的過程中，逐步提高了歸納、總結(jié)、分析、表述、應(yīng)用等多種能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行的思考，學(xué)習(xí)的動機(jī)、效率及學(xué)習(xí)的愉悅感均得到增強(qiáng)。并從班級教學(xué)向小組教學(xué)轉(zhuǎn)變，改變了以前那種全體學(xué)生都學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式，真正做到因材施教，實現(xiàn)個性化的教學(xué)。
3．改變知識傳播渠道，促進(jìn)教師職能的轉(zhuǎn)變
以往學(xué)生的知識來源于教材、教師，具有一定的局限性，而且教師是知識的壟斷者和傳播者。在信息化的教學(xué)模式中，學(xué)生的知識來源于開放的互聯(lián)網(wǎng)，教師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、幫助者、咨詢者和學(xué)習(xí)伙伴。教師與學(xué)生之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系，這也為建立和諧民主的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)。
總而言之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有四個：
1．學(xué)生在課堂中占主體地位。
2．網(wǎng)絡(luò)成為輔助學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知工具和組織課堂活動的基本平臺。
3．教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過程的組織者。
4．由于每個環(huán)節(jié)都在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實現(xiàn)，所以該課程同樣適用于遠(yuǎn)程教學(xué)。
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