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    師說說課稿

    時(shí)間:2022-10-07 20:59:41 說說 投訴 投稿

    有關(guān)師說說課稿三篇

      隨著網(wǎng)絡(luò)社交蓬勃發(fā)展,越來越多人會(huì)在朋友圈發(fā)布說說,用于分享自己的奇聞趣事和生活日常。什么樣的說說才讓人眼前一亮呢?以下是小編為大家整理的師說說課稿4篇,歡迎閱讀與收藏。

    有關(guān)師說說課稿三篇

    師說說課稿 篇1

      我說課的內(nèi)容是《愛如茉莉》。本文是一篇以情感人的敘事文,我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

      《愛如茉莉》是小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關(guān)系,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的指導(dǎo)價(jià)值。課文《愛如茉莉》講述了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧的小事,告訴讀者,父母之間的愛如茉莉一般平淡無奇,卻潔白純凈。

      結(jié)合教材特點(diǎn),以及本班學(xué)情,教師確定了如下教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)維度互相滲透,融為一體,注重了語文素養(yǎng)的整體提高。

      在本課的教學(xué)中,教師采用情境教學(xué)法、問題探究法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,并設(shè)計(jì)了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中完成教學(xué)目標(biāo),養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

      一上課,教師提出這樣一個(gè)問題:同學(xué)們,你的爸爸愛你的媽媽嗎?你的媽媽愛你的爸爸嗎?你是怎樣看出來的?語文源于生活,這樣的導(dǎo)入既自然、得體,引人思考,又靠近課文內(nèi)容和主題。此問一出,自然會(huì)引發(fā)學(xué)生議論的沖動(dòng),產(chǎn)生急于交流的興奮,達(dá)到讓學(xué)生迅速走進(jìn)文本,搶占閱讀制高點(diǎn)的目的。

      然后,教師要求學(xué)生快速瀏覽全文,用一兩句話概括關(guān)于爸爸媽媽的故事。新課標(biāo)指出:語文教學(xué)必須注重基本技能的'訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和概括文章主要內(nèi)容的能力。

      接著,教師要求再讀課文,劃出課文中最感人的地方,仔細(xì)體會(huì),并在空白處做旁批。在整體感知的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)而向?qū)W生指出了精讀的范圍和要求。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而做旁批的要求,意在使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

      這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考,教師隨堂巡視。在充分的自讀自悟自得后,組織交流。學(xué)生找到的細(xì)節(jié)不外乎以下幾處:

      *媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子;*爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫(yī)院;*病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了;*爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡;*媽媽怕驚動(dòng)爸爸整夜不敢動(dòng),手腳都麻木了。

      組織交流時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流閱讀體會(huì),珍視學(xué)生的感悟,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。當(dāng)然,閱讀教學(xué)中也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。課前,教師選擇了課文中有核心教學(xué)價(jià)值的精妙語段,課堂上讓學(xué)生在語言精華處駐足鑒賞。

      當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時(shí),教師圍繞“緊握”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的擔(dān)心、關(guān)愛之情,讓學(xué)生暢所欲言:爸爸到底想要緊握住什么?學(xué)生通過讀書感悟到:爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量,戰(zhàn)勝病魔;爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉,半夜媽媽醒來無法照顧她。

      當(dāng)然這是最理想的狀態(tài),如果學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,無法理解,教師將進(jìn)行以下引導(dǎo):生活中你在什么時(shí)候會(huì)緊握著別人的手?學(xué)生會(huì)想到:害怕時(shí)我會(huì)緊握媽媽的手;激動(dòng)時(shí)我會(huì)緊握朋友的手。調(diào)動(dòng)了學(xué)生這樣的體驗(yàn),再引導(dǎo)學(xué)生換位思考,問題就化難為易了。

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師在課堂上應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生多元解讀文本的平臺(tái),幫助學(xué)生聯(lián)系生活。

      又如學(xué)生讀到“媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢動(dòng),不知不覺,手腳都麻木了”一處時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生想象:媽媽手腳剛開始麻木時(shí)心里會(huì)想些什么?媽媽手腳麻木僵硬時(shí)心里會(huì)想些什么?學(xué)生在一次次揣摩人物內(nèi)心世界的過程中感悟到:媽媽為了讓爸爸多睡上一會(huì),默默的忍受著,這種愛是平淡無奇的,是真真切切的,也是實(shí)實(shí)在在的。特級(jí)教師高林生老師曾經(jīng)說過:“現(xiàn)在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對(duì)文本細(xì)節(jié)的品讀感悟,使孩子的感情細(xì)膩起來!币黄n文,抓住重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),扎扎實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、理解能力等方面的訓(xùn)練,遠(yuǎn)比面面俱到要有效得多。

      此時(shí),教師引讀課文最后一段:看到自己的爸爸媽媽如此深情地關(guān)愛著對(duì)方,作者的心中不由得發(fā)出贊嘆——哦,愛如茉莉,愛如茉莉

      接著,教師繼續(xù)引導(dǎo):媽媽和女兒都說出這樣的比喻,你覺得妥當(dāng)嗎?愛和茉莉之間到底有什么相似點(diǎn)?教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中描寫茉莉的句子,體會(huì)“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)愛和茉莉的共同點(diǎn):爸爸媽媽的愛是用行動(dòng)表達(dá)的,他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇;爸爸媽媽都為對(duì)方著想,不求回報(bào),他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀板書:愛如茉莉,平淡無奇;愛如茉莉,潔白純凈,愛如茉莉,幽香縷縷。

      出示圖片,教師談話引導(dǎo):生活中還有許多的細(xì)節(jié)讓人感受到愛。在你心里愛像什么?請(qǐng)用這樣的句式寫下你對(duì)愛的理解。從讀到寫,是仿造積累,文本內(nèi)化的過程,也是一種創(chuàng)新發(fā)展。

      在音樂中,師生共同分享對(duì)愛的感受:愛是什么?愛是傷心時(shí)的一個(gè)擁抱,愛是哭泣時(shí)的一條手帕,愛是口渴時(shí)端上的一杯水,愛是寒冷時(shí)送來的一件衣。愛如茉莉一般平淡無奇,卻潔白純凈,幽香縷縷。

      最后,教師布置作業(yè):把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽,觀察他們表達(dá)愛的方式?把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說的愛故事寫下來。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了文本的社會(huì)價(jià)值,同時(shí)通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠(yuǎn)。

      本課的板書,教師抓住愛和茉莉兩條線索,簡(jiǎn)明扼要地闡述了文章的主題,起到了突破重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生理清思路的作用。

      以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

    師說說課稿 篇2

      各位老師:

      大家好,今天我要說的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說》的教學(xué)分析及其設(shè)計(jì)。高中語文的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展,同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據(jù)此,我從語文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案.

      一、教材和學(xué)情

     。ㄒ唬╆P(guān)于教材:本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者韓愈的力作,是唐宋散文中的名篇,具有很強(qiáng)的代表性。通過這篇自讀課的學(xué)習(xí),能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌,更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞能力,從而提升學(xué)生的文言文自讀能力。

      (二)關(guān)于學(xué)情: 雖然經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,文言閱讀能力也有了明顯提高,但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等.針對(duì)以上情況,我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下

      二、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬└鶕(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對(duì)于文言文的知識(shí)還在積累階段應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

      (1)知識(shí)與能力:1.掌握有關(guān)“說”的文體知識(shí)。

      2.通過自學(xué),掌握文中重要實(shí)詞,虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區(qū)別古今異義詞語以及一詞多義現(xiàn)象,把握文言特殊句式。

      3.提高文言文的朗讀能力,培養(yǎng)文言文的記誦能力。掌握本文正反對(duì)比的論證方法.

     。2)過程與方法:

      本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法。

     。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從師的意義和能者為師的道理,樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì),學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成尊師重道的品質(zhì),樹立正確的人生觀價(jià)值觀.

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      依據(jù)課標(biāo)要求,我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

      重點(diǎn):1指導(dǎo)提高學(xué)生的朗讀能力,語文課標(biāo)指出,要讓學(xué)生“通過閱讀與思考,領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,以利于逐步形成自己的思想”

      2鑒賞分析本文的說理方式和方法

      難點(diǎn): 本文是議論散文,文中的對(duì)比論證方法是本文的一大特色,值得學(xué)生在議論文寫作中借鑒,因此,學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

      為了更好的解決教學(xué)的重難點(diǎn),完成本文的既定教學(xué)目標(biāo),下面我將從教法和學(xué)法上作出簡(jiǎn)單闡述

      四、說教法和學(xué)法

      (一)教法

      教法的選擇是要看對(duì)象的,本著“教學(xué)有法,但無定法”的原則,根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際,我采用以下方法教學(xué):

     、冱c(diǎn)撥法

      所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的.主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法,通過比較,溫故知新,從而提高閱讀文言文的能力。

     、跉w納法

      指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,這樣既便于記憶,又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞,我主要運(yùn)用歸納法,歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

      (二)學(xué)法

      ①誦讀法

      這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法。

      誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等,只有這樣,才能聽到“古人”的心聲,才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣,逐步讀出“情味”來,揣摩文意。因此,范讀、多讀尤為重要。

      ②圈點(diǎn)法

      使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說:“凡書文有圈點(diǎn),則讀者易于領(lǐng)會(huì),而句讀無訛!币虼,我將從兩方面指導(dǎo):一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號(hào),二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。

     、圪|(zhì)疑法

      這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法,讓學(xué)生通過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文,學(xué)會(huì)向?qū)W生向老師質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,組織學(xué)生合作探究。

      ④練習(xí)法

      這是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的有效方法,關(guān)鍵在一個(gè)“精”字!熬殹辈磺蟆岸唷保瑧(yīng)求“精”,要用最得當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)。

      五、說教學(xué)程序

      (一)總體設(shè)計(jì)

      通過以上分析,我確立了整體教學(xué)思路,通過誦讀把握全文;通過質(zhì)疑師生互動(dòng);通過歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過課堂練習(xí)鞏固知識(shí),強(qiáng)化記憶.

      在這個(gè)思路指導(dǎo)下,《師說》一文教學(xué)安排為三課時(shí)

      第一課時(shí)主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實(shí)詞虛詞和句子

      第二課時(shí)主要進(jìn)一步了解文章結(jié)構(gòu)層次,體味本文的語言特色

      第二課時(shí)則主要學(xué)習(xí)文中的正反對(duì)比論證方法以及體悟文章所蘊(yùn)含的道理

      (二)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      1.導(dǎo)入及解題 (5分鐘)

      我將以展示圖片的方式導(dǎo)入,以這種直觀的方式導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性.再者,學(xué)生齊讀注釋1,補(bǔ)充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識(shí).

      2.整體把握 (12分鐘)

      (1)教師配樂示范朗誦

      (2)難讀異讀字讀音點(diǎn)撥指正

      (3)學(xué)生自由朗讀

      (4)全班齊讀

      (5)理清全文思路 (板書)

      3.分析理解文章第一二自然段,交流評(píng)議(21分鐘)

      (1) 教師范讀

      (2) 理解并歸納涉及的古今異義詞語以及詞語活用.

      例如, 學(xué)者 古:求學(xué)的人 今:在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人

      所以 古:用來??的 憑借 今:因果關(guān)系連詞吾師道也

      師,名詞用作動(dòng)詞即“學(xué)習(xí)”

      吾從而師之 師,名詞用作意動(dòng)詞即“以??為師”

      4總結(jié) (5分鐘)

      總說老師的作用和從師學(xué)習(xí)的必要性、重要性,指出擇師的原則,推出“無貴無賤,道之所存,師之所存”的結(jié)論

      5.布置作業(yè) (2分鐘)

      抄寫文中重要字詞和句子

      (三)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      1、通過抽查背誦及檢查翻譯來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)。(8分鐘)

      2、用第一課時(shí)一樣的方法對(duì)第三四自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)(12分鐘)

     。1)找一名學(xué)生示范朗讀,并講解對(duì)本段的字詞積累,疏通文意。

      (2)由學(xué)生補(bǔ)充積累到的字詞并質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔,師生互動(dòng)。

      (3)師生歸納重點(diǎn)詞語、句式。

      3、體會(huì)語言:整散結(jié)合 頂真手法 (13分鐘)

     。1)整句散句結(jié)合

      整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用,配合自然,錯(cuò)落有致。例如,第二段:"古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣,猶且從師而問焉",與"今之眾人,其下圣人亦遠(yuǎn)也,而恥學(xué)于師"是排偶句,接下去"是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎"則是散句而這一長(zhǎng)的散句中,"圣益圣,愚亦愚"和"圣人之所以為圣,愚人之所以為愚",又都是排偶句

     。2)頂真修辭手法的運(yùn)用

      頂真,用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭,使前后句子的頭尾蟬聯(lián),上遞下接本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法,例如"古之學(xué)者必有師,師者所以傳道受業(yè)解惑也"

      4、拓展延伸 (9分鐘)

      【問題設(shè)計(jì)】雖然文章說,這篇文章是寫給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的,可是讀到這里我們還會(huì)只是這樣看嗎?他還是寫給誰看的呢?

      【點(diǎn)撥】這個(gè)問題可以從韓愈《師說》一文當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義及長(zhǎng)遠(yuǎn)影響來談,學(xué)生可以展開思維,拓展想象空間

      5、作業(yè)布置 (3分鐘)

      讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事,當(dāng)做作文素材

     。ㄋ模┑谌n時(shí)設(shè)計(jì)

      1、復(fù)習(xí)上課所學(xué),檢查作業(yè)完成情況(5分鐘)

      2、教師設(shè)問:(17分鐘)

      通過教師設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正反對(duì)比論證以及文章所蘊(yùn)含的道理

     。1)課文的第二段是用對(duì)比手法來寫的。說說這一段用了幾組正反對(duì)比的事實(shí)論據(jù),這樣對(duì)比有怎樣的論證作用。

      ——在對(duì)比中得出結(jié)論:師道之傳也久矣,欲人之無惑也難矣!從批判反面

      現(xiàn)象中闡明論點(diǎn):古之學(xué)者必有師。

     。2)試談?wù)撟髡叩挠^點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有哪些進(jìn)步意義,在今天仍有什么借鑒作用。作者說:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻!痹嚲瓦@一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

      作者概括而全面地提出教師的職責(zé)。強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之,必須從師學(xué)習(xí),能者為師,不恥下問,尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關(guān)系,以能者為師,也就是“道之所存,師之所存”的觀點(diǎn),比較容易接受,實(shí)際生活中的例子也很多。

      3、交流評(píng)議(9分鐘)

      提出一個(gè)思考題讓學(xué)生討論,問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文,說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢?大家討論一下。設(shè)這個(gè)問題,一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際的思考中,二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習(xí)以及良好師生關(guān)系的發(fā)展。

      4、總結(jié)課文,布置作業(yè) (4分鐘)

      總結(jié): 文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點(diǎn),批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對(duì)比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。 作業(yè)布置在精,能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得到運(yùn)用。因此,本課作業(yè)布置如下:運(yùn)用正反對(duì)比論證方法寫一篇小論文

    師說說課稿 篇3

    各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師:

      大家好!

      讓學(xué)生們愉快地、充滿自信地走進(jìn)我得英語課堂,是我最大得愿望,讓學(xué)生們?cè)谖业糜⒄Z課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求得。我為實(shí)現(xiàn)自己得夢(mèng)想和追求不懈地努力著。今天,借電子白板這一平臺(tái),與大家一起分享我得說課,讓我們一起探討,共同成長(zhǎng)。我說課得內(nèi)容是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。

      一、 說教材

      1.教材體系

      我說得是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫得。這套教材從視聽入手,注重學(xué)生們得語言能力訓(xùn)練,內(nèi)容貼近學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,靈活性強(qiáng)。

      2.教材內(nèi)容

      2B第三單元得核心內(nèi)容是"你看見了什么交通工具",要求學(xué)生們通過自己得細(xì)心觀察,用英語提問問題"What can you see?"同時(shí)引出新得4個(gè)交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結(jié)合單詞用"I can see a …"回答所提得問題。再次基礎(chǔ)上,拓展到學(xué)生們生活中看到得事物,靈活運(yùn)用句型進(jìn)行操練。

      3.教學(xué)目標(biāo)

      通過本課得學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生們特別是二年級(jí)這些剛剛學(xué)習(xí)英語近兩年得學(xué)生們,注重培養(yǎng)他們得學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語得態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語得自信心;通過單元中得詞和基本結(jié)構(gòu)句型得操練,提高學(xué)生們初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際得能力,讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)英語,滿足主體需要,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

     。1)認(rèn)知目標(biāo)

      a.能夠聽、會(huì)說、會(huì)讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train

      b.能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、句型:What can you see?及其回答I can see a…并能在適當(dāng)?shù)们榫爸凶杂蛇\(yùn)用。

      c.能夠跟錄音朗讀對(duì)話,并能分角色進(jìn)行表演。

     。2)能力目標(biāo)

      a.學(xué)生們能自由替換練習(xí)句型,能夠在真實(shí)語言環(huán)境下運(yùn)用句型。

      b.學(xué)生們能綜合所學(xué)內(nèi)容,根據(jù)所提供得情境,進(jìn)行小組活動(dòng),組織對(duì)話。

     。3)情感目標(biāo)

      心理學(xué)認(rèn)為:成功感是人得深層心理需要。使學(xué)生們從"要我說""要我學(xué)"變成"我要說""我想試一試".讓學(xué)生們感受到英語與日常生活得緊密聯(lián)系,使學(xué)生們覺得自己能夠用英語進(jìn)行真實(shí)得日常生活對(duì)話,從而獲得英語學(xué)習(xí)得成功感,自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語得興趣。

     。4)教學(xué)安排

      本單元共安排三課時(shí),我今天所說得是第一課時(shí)。

     。5)教學(xué)準(zhǔn)備

      電子白板課件,圖片

      二。說教法與學(xué)法

      1.愉快教學(xué)法

      為了能充分得調(diào)動(dòng)學(xué)生們得求知欲和好奇心,創(chuàng)設(shè)良好得英語環(huán)境,同時(shí)緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機(jī)導(dǎo)入課堂,隨后設(shè)計(jì)了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥得單詞句型操練變得充滿生機(jī)。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生們,用自己得眼神、手勢(shì)、言語與學(xué)生們進(jìn)行交流,用恰當(dāng)?shù)谜Z言激勵(lì)學(xué)生們。創(chuàng)設(shè)一種親和得語言教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們得主動(dòng)性。

      2.情景教學(xué)法

      直觀形象,富有吸引力得感性材料,容易激發(fā)學(xué)生們得興趣,開啟思維得門扉。我在教授單詞和句型時(shí),運(yùn)用電子白板給學(xué)生們提供了與生活中相貼切得情景,讓學(xué)生們進(jìn)行真實(shí)語境下得交際對(duì)話,讓學(xué)生們?cè)诼、文、圖、象得新情境中去學(xué)習(xí)鞏固,從而提高課堂得教學(xué)效率。

      3.交際法

      整個(gè)課堂上得對(duì)話要注重語言得交際性,靈活運(yùn)用語言。通過電子白板所提供得情境,讓學(xué)生們進(jìn)行真實(shí)得對(duì)話,達(dá)到真實(shí)交際。提高學(xué)生們得英語交際能力。

      三。說教學(xué)過程

      本課我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說過:"成功得教學(xué)所必須得不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生們得興趣,興趣是推動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)得強(qiáng)大動(dòng)力,是學(xué)生們參與教學(xué)活動(dòng)得基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生們得興趣是新課導(dǎo)入得關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好得開端是成功得一半。

      復(fù)習(xí)導(dǎo)入分兩塊:

     、 Free talking:先是和學(xué)生們進(jìn)行每天都要操練得基本得問候語得問答練習(xí),在此基礎(chǔ)上運(yùn)用What’s this?句型復(fù)習(xí)第一和第二單元學(xué)習(xí)得英語單詞,同時(shí)運(yùn)用圖片復(fù)習(xí)學(xué)過得交通工具bike, bus, car和taxi.

     、 聽一聽,唱一唱本單元C部分得英語歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美得英文歌,全班同學(xué)在教師得帶領(lǐng)下,邊邊唱邊表演,營造良好得英語氛圍,使學(xué)生們能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好得學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

      新課呈現(xiàn)分兩部分:

     、 在前面唱歌曲得基礎(chǔ)上,利用電子白板得放大鏡功能,讓學(xué)生們上臺(tái)看一看,教師順勢(shì)問學(xué)生們What can you see? 讓學(xué)生們通過觀察,學(xué)習(xí)新單詞boat,這樣,既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱得歌曲,又緊緊圍繞"看"這一主題,對(duì)于第二個(gè)新單詞plane,我運(yùn)用了電子白板得聚光燈功能,讓學(xué)生們看看,緊緊圍繞see這一主題,同時(shí)讓學(xué)生們保持新鮮感。為了圍繞看這一主題,同時(shí)吸引孩子得注意力,在引出第三個(gè)新單詞時(shí),我運(yùn)用了電子白板得拉幕功能,拉出吉普車得尾部,讓學(xué)生們猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí),教師反復(fù)問,同時(shí)學(xué)生們反復(fù)聽What can you see?句型,為接下來得句型教學(xué)打好基礎(chǔ)。

     、 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)得情景。前面涉及得都是單詞得教學(xué),句型只是讓學(xué)生們反復(fù)聽,有最直觀得印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí),我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)得情景,警察叔叔問小朋友:"What can you see?"小朋友通過放大鏡找一找,回答:"I can see a train."這樣,既引出了新單詞train得教學(xué), 又讓學(xué)生們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)本節(jié)課得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"

      鞏固操練分四部分:

     、 讀一讀,利用電子白板,讓學(xué)生們跟著電腦讀一讀單詞,要求學(xué)生們模仿正確得語音語調(diào)

     、 做一做,低年級(jí)學(xué)生們集中注意力得時(shí)間比較短,如何讓學(xué)生們?cè)谟行У媒虒W(xué)時(shí)間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮得問題。為此,我利用電子白板得鋼筆設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們上臺(tái)把單詞和圖片匹配得練習(xí),發(fā)揮學(xué)生們得積極性。

      ③ 練一練,前面都是針對(duì)單詞進(jìn)行得練習(xí),接下就是操練句型。利用電子白板得容器功能,讓學(xué)生們來點(diǎn)一點(diǎn),練一練。

      ④ 演一演,讓學(xué)生們同桌之間自主選擇想說得一個(gè)單詞,讓上臺(tái)自己操作電腦,在電子白板上點(diǎn)擊自己要說得圖片,并把它表演出來。

      拓展延伸分兩部分:

      1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片,問學(xué)生們?cè)阢U筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。

      2.拓展到現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生們觀察一下我們得教室,問學(xué)生們?cè)诮淌依锬隳芸匆娛裁矗繉W(xué)生們用"I can see …"回答問題。

      教學(xué)反饋部分:

      利用電子白板,讓學(xué)生們做一做聽錄音,排序號(hào)得題目,及時(shí)反饋所學(xué)內(nèi)容,讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板得鋼筆功能上臺(tái)做,其他學(xué)生們?cè)谙旅妾?dú)立完成,做好教師當(dāng)場(chǎng)批閱,反饋。

      布置課后作業(yè)部分:

      讓學(xué)生們課后與同學(xué)把生活中所看到得事物用所學(xué)句型練一練。

      四、教學(xué)總結(jié)

      這節(jié)課不論是新知識(shí)得呈現(xiàn),還是單詞和句型得操練形式,都能緊緊地抓住學(xué)生們,吸引學(xué)生們,讓學(xué)生們積極參與到課堂中來。學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中用,提高了課堂實(shí)效,培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)得興趣。我相信通過這樣得教學(xué),充分讓學(xué)生們主體參與、情景體驗(yàn)、游戲鞏固,是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)得。

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