有關(guān)師說(shuō)說(shuō)課稿匯總5篇
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多人熱衷于在線上發(fā)表說(shuō)說(shuō)，用以記錄每天的生活，寫作和思考。你還在找有意思的說(shuō)說(shuō)文案嗎？以下是小編整理的師說(shuō)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。
我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解和分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)和能力目標(biāo)：1、了解作者的游覽順序。2、通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1、在老師的引導(dǎo)下能自學(xué)課文的相關(guān)段落。2、學(xué)習(xí)作者的寫景方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的.年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解作者的游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學(xué)難點(diǎn)是：理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者的寫景方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入。
閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂教學(xué)的大門，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識(shí)。所以，課前我讓學(xué)生通過(guò)翻閱課外書籍，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學(xué)生欣賞了一段影像資料。（學(xué)生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細(xì)細(xì)游賞。
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待風(fēng)光片放映完畢之后，我順勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)入整體感知的教學(xué)。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，我讓學(xué)生再次欣賞課文朗讀，接著問(wèn)學(xué)生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學(xué)生在課文中找到答案，教師相機(jī)板書：美麗的大公園。緊接著，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應(yīng)地板書各個(gè)景點(diǎn)，使學(xué)生明確作者的游覽順序。
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《頤和園》這篇課文著重描寫了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀第三自然段，通過(guò)讀、說(shuō)、議、寫、畫等多種手段，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
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長(zhǎng)廊部分，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，緊接著課件出示圖片。引導(dǎo)學(xué)生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學(xué)生感受到了長(zhǎng)廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎(chǔ)上加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中再次體會(huì)長(zhǎng)廊的精致美觀。
同樣，萬(wàn)壽山部分，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)萬(wàn)壽山的特點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學(xué)生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”等句子體會(huì)昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)那種朦朧美。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再次感受萬(wàn)壽山那氣勢(shì)磅礴的美。
在學(xué)習(xí)昆明湖部分時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學(xué)生在觀察中結(jié)合課文內(nèi)容描繪十七孔橋的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。
“小導(dǎo)游”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組開(kāi)展導(dǎo)游活動(dòng)中加深理解，在讀文中體會(huì)意境，掀起學(xué)習(xí)的高潮，從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
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1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。
1.學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動(dòng)。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
為了使板書設(shè)計(jì)真正達(dá)到教學(xué)的輔助作用，讓學(xué)生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設(shè)計(jì)的板書可謂簡(jiǎn)潔明了。
10 頤和園
長(zhǎng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖
美麗的大公園
七、說(shuō)特色：
1、情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。
八、不足之處
1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛(ài)和多。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
2.課堂氣氛不活躍，今后要多設(shè)計(jì)一些激趣的方法。
3.讀中學(xué)寫做得不夠，本節(jié)課沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)堂練筆。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2
教材分析
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《加與減（二）》的第一課時(shí)，內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。在本節(jié)課中，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)與他人交流各自算法的過(guò)程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。學(xué)生第一次接觸到列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，了解“滿十進(jìn)一”的計(jì)算規(guī)律，這對(duì)于以后學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法非常重要。對(duì)豎式的寫法，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
2．學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，知道“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。
3．通過(guò)自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計(jì)理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視教學(xué)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與新課。
師：同學(xué)們，生活中到處都能碰到和數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。今天，我們一起去書店買課外書，看看在那里會(huì)碰到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【利用“買書”這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、學(xué)習(xí)新知。
1．出示主題圖。
第一步，讓學(xué)生看圖并說(shuō)說(shuō)從圖上知道了什么。
第二步，讓學(xué)生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第三步，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題：《汪汪樂(lè)園》和《海底世界》共有多少本？
【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際和可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的道理�！�
2．探討算法。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算28＋4=（ ）。
【不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，思考同一個(gè)問(wèn)題所需要的時(shí)間也不同。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，很快就能得出結(jié)論，而有的學(xué)生則需要較長(zhǎng)時(shí)間的思考。所以，教師提出問(wèn)題后，一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能得出自己的結(jié)論，這樣在后來(lái)的分組交流或全班交流時(shí)，他們才會(huì)勇于表現(xiàn)自己，樂(lè)于表現(xiàn)自己，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)�！�
�。�2）分4人小組交流算法，要求組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)算法。在全班評(píng)選想出算法最多的小組。
【進(jìn)行組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)�！�
（3）全班學(xué)生交流算法。
算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果。
算法二：先算28＋2＝30
再算30＋2＝32
算法三：先算8＋4＝12
再算20＋12＝32
算法四：列豎式：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識(shí)儲(chǔ)備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí)，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的`計(jì)算法則。
�。�4）學(xué)生選擇適合自己的算法，分組進(jìn)行交流，并說(shuō)明自己選這種算法的原因。
【通過(guò)學(xué)生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計(jì)算更快速、更準(zhǔn)確，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)�！�
三、練習(xí)“試一試”。
1．“你想買哪兩本書，需要多少錢？”
先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立做題，然后全班交流計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果。
【讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，全班交流時(shí)也會(huì)很積極地參與發(fā)言�！�
2．“有30元錢，可以買哪些書？”
學(xué)生獨(dú)立思考、做題；分4人小組交流，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，評(píng)選出每個(gè)小組中想出方法最多的“智多星”；全班交流計(jì)算方法。
四、自由練習(xí)。
師：你今年多少歲？算一算再過(guò)16年你多少歲？
你媽媽今年多少歲？再過(guò)8年多少歲？
你爸爸今年多少歲？再過(guò)7年多少歲？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算；
�。�2）分4人小組交流計(jì)算結(jié)果。
【以學(xué)生及其父母的年齡為材料進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極地參與練習(xí)與討論�！�
五、小結(jié)。
師：同學(xué)們也可以在生活中找一找數(shù)學(xué)問(wèn)題，試著去解決這些問(wèn)題。如果解決不了，可以存入“問(wèn)題銀行”以后再解決。
【再次說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題的道理�！�
六、學(xué)生自評(píng)。
要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？
【通過(guò)學(xué)生自評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍�！�
評(píng)析
在本節(jié)課中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的道理。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓他們自己主動(dòng)地探索新知，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。在分組交流學(xué)習(xí)時(shí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生斗志，提高學(xué)生的參與意識(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師還利用開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著主觀感情色彩去練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委，你們好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第七單元第30課詩(shī)五首中的《望岳》。
有這樣一位詩(shī)人，他的詩(shī)感時(shí)傷世；他的詩(shī)憂國(guó)憂民；他的詩(shī)沉郁頓挫；他的詩(shī)也壯志豪情。他就是被尊稱為“詩(shī)圣”的杜甫。
一、說(shuō)教材
在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了他的三首詩(shī)，這就是我本課的說(shuō)課內(nèi)容————《杜甫詩(shī)三首》。這三首詩(shī)都是歷來(lái)膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)本課學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的了解，也對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容，理解詩(shī)意。
2、深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過(guò)程和方法目標(biāo)
1、通過(guò)查閱資料，了解作者、作品。
2、通過(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論，寫作等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含于詩(shī)句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)的`思想感情，把握詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
三、說(shuō)教法學(xué)法
埃德加富爾曾說(shuō)：‘未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！~老也說(shuō)：‘凡為教者必期于達(dá)到不教。'
我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識(shí)內(nèi)化→拓展深化
讓學(xué)生達(dá)到：初步感知→自主探究→個(gè)性展示→即興創(chuàng)作
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)—————《望岳》
〈一〉。創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。
草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩(shī)
學(xué)生對(duì)照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬(wàn)丈豪情。
〈二〉、網(wǎng)絡(luò)交互，自主探究
1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的情境中。
3、合作探究：
你們能談?wù)剬?duì)《望岳》的了解嗎？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂(lè)朗讀。
〈三〉、知識(shí)內(nèi)化，個(gè)性展示
1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂(lè)器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂(lè)器來(lái)配合這首詩(shī)。并說(shuō)出：為什么你要選這種樂(lè)器？來(lái)一個(gè)個(gè)性大展示。（讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競(jìng)賽朗讀。
（至此，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）
〈四〉、拓展深化，即興創(chuàng)作
情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚(yáng)的笛聲中學(xué)生文思泉涌。
各位評(píng)委，各位老師，回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩(shī)人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語(yǔ)文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩(shī)歌鑒賞；在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種開(kāi)放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實(shí)踐者和執(zhí)行者。
以上就是我這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
在幼兒創(chuàng)編并表演兒歌的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“炒”“炸”“烤” “爆”四個(gè)火字旁的字，了解四種做菜方法，充分體驗(yàn)輕松愉快的生活情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小廚師形象圖片一張，“青菜”“雞腿”“肉串”“爆米花”圖片各一張，“炒”“炸”“烤”
“爆”字卡一份（教具）、各四份（學(xué)具），布袋16個(gè)，廚師帽16只。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 探討做菜方法，建構(gòu)兒歌。
�。ㄒ唬┘と� 。
T：“小朋友們看，誰(shuí)來(lái)啦？”（出示小廚師圖片）
“你從哪兒看出他是一位小廚師？”
“我們一起學(xué)學(xué)小廚師，帶領(lǐng)幼兒邊說(shuō)邊表演‘帶上廚師帽，掛上小圍裙’”
“小廚師準(zhǔn)備要做菜了，我們一起跟小廚師學(xué)做菜吧�！�
�。ǘ┨接懰姆N菜的不同做法。
1、T：“看看第一道學(xué)做什么菜？”（出示青菜圖片）
T：“你覺(jué)得這盤青菜怎么樣？”
“這樣綠油油的青菜是怎么做出來(lái)的？”（幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)，教師有目的引導(dǎo)）。
“青菜是怎么做出來(lái)的請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，做一做。”
“原來(lái)這樣綠油油的青菜是炒出來(lái)的呀，我們一起來(lái)炒青菜吧。”（教師帶領(lǐng)幼兒邊做炒的動(dòng)作邊說(shuō)‘炒青菜，炒青菜，炒炒炒’）根據(jù)幼兒實(shí)際情況，練習(xí)幾遍。
T：“青菜是炒出來(lái)的呀？”（教師出示字卡‘炒’）
幼兒認(rèn)讀：“炒”，把字卡貼到青菜的旁邊，“炒青菜”、“炒青菜炒青菜，炒炒炒”
2、T：“我們來(lái)看第二道菜是什么?（雞腿）”
T：“你們吃過(guò)這樣的雞腿嗎？吃起來(lái)有什么感覺(jué)？”
T：“香香、脆脆的雞腿是用什么方法做出來(lái)的呢”
鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)雞腿是怎么炸出來(lái)的。
教師與幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)一說(shuō)：“炸雞腿、炸雞腿、炸炸炸”
T：“這么香脆的雞腿是炸出來(lái)的呀”（出示字卡“炸”）
3、T：“第三道菜特別香我們看一看是什么？”（出示圖片肉串）
T：“這么香的肉串是用什么方法做出來(lái)的呢？”
T：“我們一起來(lái)烤兩串香香的肉串吧�！睅熡走呑隹镜膭�(dòng)作邊說(shuō)“烤肉串烤肉串，烤烤烤”。
出示字卡“烤”請(qǐng)幼兒念一念。
4、T：“第三道菜要請(qǐng)小朋友猜一猜，黃色的，圓圓的，一粒一粒的，香香脆脆的，用玉米做出來(lái)的”（爆米花）
T：“玉米是怎么做出爆米花的'呢？”
T：“玉米在鍋里受到高溫后，就開(kāi)始跳舞了，跳上跳下，最后身體就‘嗙’的爆開(kāi)來(lái)了，變得松松脆脆”
T：“誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)爆米花是怎么跳舞的��？”
全體幼兒學(xué)學(xué)做做爆米花。
教師出示字卡“爆”，幼兒念一念“爆米花爆米花，爆爆爆”
（三）連貫?zāi)钜荒�，，做一做�?/p>
1、T：“今天我們學(xué)做了哪幾道菜啊”（說(shuō)菜名：如炒青菜）
2、T：“怎么做的我們說(shuō)給小廚師聽(tīng)聽(tīng)”（說(shuō)過(guò)程如：爆米花爆米花，爆爆爆）
3、師幼完整念一念，做一做。
二、拓展練習(xí)。
�。ㄒ唬� 認(rèn)識(shí)火字旁的字
T：“我們做這四道菜用了什么做菜方法”
T：““炒”“炸”“烤” “爆”這四個(gè)字寶寶有什么地方是一樣的？”
T：“為什么他們身上有一個(gè)火字旁？”
小結(jié)：生活中很多字寶寶有一個(gè)火字旁，想想他們是不是真的與火有關(guān)。
�。ǘ� 鼓勵(lì)幼兒用已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)用“炒”“炸”“烤” “爆”四種做菜方法，還可以做出哪些菜。
�。ㄈ� T：“現(xiàn)在小廚師要來(lái)考考你們，在你們椅背上的布袋里有一種做菜方法（字卡），請(qǐng)你拿出來(lái)看看，念一念。”
1、幼兒自主閱讀漢字，可以站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，做做動(dòng)作，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
2、幼兒互換一種不同的做菜方法，再次閱讀。
3、字卡與菜譜的匹配。
T：“這兒有四道菜，分別是用什么方法做出來(lái)的呢？請(qǐng)拿到這種方法的小朋友放到相應(yīng)的位置�！�
三、完善兒歌并表演游戲。
1、給小廚師頒發(fā)廚師帽。
2、小廚師們戴上廚師帽一起做菜，在老師的帶領(lǐng)下，給做菜的過(guò)程加上開(kāi)頭和結(jié)尾。
做菜前的準(zhǔn)備：戴上廚師帽，掛上小圍裙，大家快快來(lái)，一起來(lái)做菜。
結(jié)尾：小菜做好啦，味道好極啦，請(qǐng)你嘗一嘗，手藝怎么樣？
3、師幼完整表演兩遍，體驗(yàn)廚師的快樂(lè)情趣。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇5
一、《舞臺(tái)燈光師》是大班主題活動(dòng)《七彩世界》中生成的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)。在科學(xué)活動(dòng)中，材料是幼兒操作活動(dòng)的靈魂，強(qiáng)調(diào)為幼兒提供材料讓他們自己動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程鼓勵(lì)幼兒的自我調(diào)節(jié)。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在本次活動(dòng)的一開(kāi)始，讓幼兒觀看舞廳燈光的錄像，引起幼兒對(duì)七彩燈光的興趣，教師以“我們也將活動(dòng)室變成一個(gè)舞廳”的話作為連接下個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，萌發(fā)幼兒制作彩色燈的愿望。
在操作環(huán)節(jié)中，為幼兒提供與其年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要適應(yīng)的材料，有：手電筒、彩色透明玻璃片、糖紙、彩色塑料紙等，使幼兒不由自主地產(chǎn)生“玩一玩”的想法，并在對(duì)多種材料直接感知和具體操作的過(guò)程中，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，激發(fā)起幼兒參與活動(dòng)的興趣。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)觀察手電筒的燈光透過(guò)紅布、透明玻璃片、糖紙等不同材料看到的不同顏色的光團(tuán)，使幼兒的興趣大增，然后幼兒還是不斷地摸索，嘗試，通過(guò)用不同材料的比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn)在這些材料中，用彩色玻璃片能使燈光的顏色變化得最明顯，最接近舞廳中七彩炫燿的燈光，從而激起幼兒要用彩色玻璃片制作舞臺(tái)燈的欲望。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，幼兒將不同的彩色燈光重疊在一起，感受彩色燈光的美妙與神奇。然后教師給幼兒一個(gè)這樣制作彩色燈的平臺(tái)，讓幼兒體驗(yàn)制作成功后的喜悅與快樂(lè)。最后也是幼兒覺(jué)得最有成功感的.時(shí)刻，讓幼兒嘗試做舞臺(tái)燈光師，配上節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂(lè)，幼兒打開(kāi)制作的“舞臺(tái)燈”，讓幼兒完全投入到制造舞臺(tái)的歡快氣氛中去，使幼兒再次體驗(yàn)到了成功感。
二、此次活動(dòng)也是經(jīng)過(guò)幾位老師的多次試教，加上園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，多次修改教案后才推出的。我也非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我這次難得的機(jī)會(huì)，讓我在眾多的姐妹面前展示自己。雖然不是很完美，但這也是一次鍛煉自己、提高自己教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。在此希望大家多提寶貴意見(jiàn)，借此不斷改進(jìn)，謝謝大家！
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