翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會(huì)
所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是打破傳統(tǒng)的學(xué)生課上學(xué)習(xí)課下作業(yè)的模式，創(chuàng)造學(xué)生課下學(xué)習(xí)課上練習(xí)鞏固的一種新的課堂模式。下面給大家分享翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會(huì)，一起來看看吧！
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)1
10月17----20日，我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn)。在這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中，我不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是專業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、自我完善，緊跟時(shí)代的步伐，下面將我所學(xué)、所感、所思做一簡(jiǎn)淺的記錄。
徐建東教授和王海燕教授的講座就是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣？翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的'模式，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！先教后學(xué)，以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式。
通過學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識(shí)傳授的過程放在教室外，觀看在線講座或上課內(nèi)容，而把知識(shí)的內(nèi)化過程放在教室里，與學(xué)生面對(duì)面的交流。它基本的操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo)；反饋調(diào)整檢測(cè)包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程；調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑、組織討論、引導(dǎo)提升�！胺D(zhuǎn)課堂”是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案，自行觀看微課，消化新授知識(shí)。對(duì)于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課；促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長(zhǎng)，所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生考慮的問題之多，解答問題之多方案，是相對(duì)全面的；培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，直接由教師“灌輸”給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程；實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解時(shí)針對(duì)所有的學(xué)生，對(duì)于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻，相當(dāng)于老師講解了好多遍。實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式。
我覺得對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)展開班級(jí)對(duì)比試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過急。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)2
在我十三年從事信息技術(shù)的教學(xué)生涯中，和學(xué)生的交道只是一周一節(jié)課上的交流和在校園中的偶遇，談不上用自己的人格魅力給學(xué)生帶來的深厚影響，也沒有感動(dòng)深刻的教育故事可回味，要談起教育教學(xué)中的故事，唯有和學(xué)生一起興奮、互助的翻轉(zhuǎn)課堂值得回味。
那是20xx年，領(lǐng)導(dǎo)考慮我信息技術(shù)課課時(shí)不滿，給我安排了三節(jié)六年級(jí)的思想品德課，對(duì)于從來沒上過的課程，我心懷忐忑，不知怎樣設(shè)計(jì)才能生動(dòng)有趣。拿起六年級(jí)的思想品德教材，我仔細(xì)看了目錄和內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的思想品德不是單單只講品德方面的內(nèi)容：“學(xué)會(huì)合作”、“祖國(guó)，我為你自豪”、“放飛和平鴿”、“只有一個(gè)地球”、“我的未來不是夢(mèng)”。內(nèi)容包括社會(huì)、自然、人文、地理，可以說是一個(gè)綜合的學(xué)科，這樣的題材是學(xué)生感興趣的，但怎樣上得生動(dòng)有趣呢？我想：“何不讓學(xué)生自己來選內(nèi)容和上課？讓他們站在他們的視角，來說他們感興趣的內(nèi)容，我當(dāng)幕后指揮和審核人，給他們提供資訊平臺(tái)和技術(shù)支持呢？”
一、有效約定、計(jì)劃方案
第一節(jié)課，我?guī)稀端枷肫返隆返慕炭茣哌M(jìn)了六年級(jí)的課堂，因?yàn)橥瑫r(shí)也教六年級(jí)的信息技術(shù)課，所以和學(xué)生之間早以熟知，看到我來上他們的思想品德課，很多同學(xué)都很好奇和興奮。“同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期是由徐老師來給你們上思想品德課，但徐老師有個(gè)提議，這個(gè)課我想交給你們來設(shè)計(jì)，你們來當(dāng)老師”。我一本正經(jīng)的說。學(xué)生們都不解，新奇地看著我：“我們來上？”“我們來當(dāng)老師？”下面有些同學(xué)開始議論了�！笆堑�，我想來一個(gè)課堂大改革，按你們班上的學(xué)習(xí)小組來分組，每周一個(gè)組來進(jìn)行匯報(bào)上課，徐老師和其它同學(xué)就是觀眾和評(píng)委。怎么上課呢？先每個(gè)學(xué)習(xí)小組討論，在目錄中選一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容作為匯報(bào)課題，報(bào)給老師，再詳細(xì)討論章節(jié)內(nèi)容的分工和匯報(bào)內(nèi)容提綱，各小組可利用文體活動(dòng)時(shí)間來機(jī)房合作完成匯報(bào)課件�！边@一下教室炸開了鍋，同學(xué)們興奮得跳起來，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。就這樣，第一節(jié)課在熱火朝天的討論、分工中進(jìn)行得很順利，老師對(duì)各組定下的內(nèi)容進(jìn)行了順序登記。
二、分工合作、積極準(zhǔn)備
正因?yàn)槲沂撬麄兊男畔⒓夹g(shù)老師，對(duì)他們的信息技術(shù)水平了如指掌，正好可通過收集整理資料、合作分工做課件來實(shí)踐他們平時(shí)掌握的信息技術(shù)能力。我還可以提供他們課后查閱資料和課件完成的機(jī)房場(chǎng)地和有力的技術(shù)支持。每周可允許兩個(gè)學(xué)習(xí)小組利用文體活動(dòng)時(shí)間來機(jī)房查閱資料和制作匯報(bào)課件。在來機(jī)房之前，每個(gè)小組必須將匯報(bào)提綱交給老師審核才能上機(jī)操作，老師要對(duì)該小組的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們理順?biāo)悸贰f(xié)調(diào)他們的任務(wù)分工。在課件制作過程中，學(xué)生要求找音樂、視頻或其他資料時(shí)，老師絕對(duì)提供最大限度的技術(shù)支持。這是個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃分工到合作完成任務(wù)的綜合能力提升，老師為了滿足學(xué)生的需求，要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，如：轉(zhuǎn)換文件格式，網(wǎng)上下視頻、音頻的交換。一個(gè)匯報(bào)課件至少要四個(gè)文體活動(dòng)時(shí)間才能基本完成，還要全組彩排和演練。因?yàn)槔蠋熞笕M每個(gè)成員都要參與匯報(bào)，所以沒有邊緣學(xué)生，大家都各取所長(zhǎng)，很積極地投入其中。
三、匯報(bào)精彩、各有收獲
看到孩子們自信又把握十足地上臺(tái)，精彩紛呈地呈現(xiàn)他們的報(bào)告，下面的同學(xué)也聽得入神了，我相信自己的這種教學(xué)嘗試是有效又讓學(xué)生認(rèn)同的，他們收獲的不單是一次匯報(bào)演講，可能在他的學(xué)習(xí)生涯中會(huì)是一次特殊的記憶，他們?cè)谶@里收獲了成功和掌聲。課堂是真正屬于他們的舞臺(tái)。還真別說，因?yàn)閷W(xué)生們的視角不一樣，對(duì)課本章節(jié)的'內(nèi)容有不同的詮釋，他們還會(huì)想出很多的表現(xiàn)形式，有活潑生動(dòng)的小品表演、有圖文并茂的畫圖解說、有精彩活躍的互動(dòng)競(jìng)猜、更有聲情并茂的詩歌朗誦，課堂靈動(dòng)活潑，臺(tái)上的匯報(bào)團(tuán)隊(duì)全情投入，臺(tái)下的聽眾聚精全神，時(shí)不時(shí)全班哄堂大笑，時(shí)不時(shí)爆發(fā)出認(rèn)同的掌聲。
四、學(xué)會(huì)傾聽、認(rèn)真評(píng)價(jià)
在小組匯報(bào)時(shí)，老師請(qǐng)出下一次匯報(bào)的小組成員做現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律委員，對(duì)臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行紀(jì)律監(jiān)控。聽完匯報(bào)后，同學(xué)們要對(duì)該組進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)的地方都可以各抒已見，通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，學(xué)會(huì)欣賞別人和提出自己的建議。老師只在最后做總結(jié)性發(fā)言。四十分鐘一轉(zhuǎn)眼就過去了，一堂本來枯燥的思品課被學(xué)生上得別有一番風(fēng)味。
雖然只有一年的嘗試，可每當(dāng)我看到孩子們用心完成的課件和生動(dòng)活潑的照片時(shí)，我堅(jiān)信我的課在他們心目中一定留下了非常美好的回憶。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)3
10月15-17日，高中組教師參加了全省中等職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。3天的學(xué)習(xí)聆聽了華南師范大學(xué)汪曉東博士的“翻轉(zhuǎn)課堂”及微課堂制作，學(xué)習(xí)到了新的教學(xué)理念。聽了汪曉東博士的3天翻轉(zhuǎn)課堂，從原來的一無所知到現(xiàn)在的有所了解，有很大的收獲：
一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂？
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建前置學(xué)習(xí)（制作視頻），學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”，混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面，課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課，所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂，讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。
二、翻轉(zhuǎn)課堂有如下的步驟：
1、創(chuàng)建教學(xué)視頻
首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；
其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異；
第三，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、組織課堂活動(dòng)
內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。包括：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容；獨(dú)立解決問題；探究式活動(dòng)；基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。
三、翻轉(zhuǎn)課堂是如何改變學(xué)習(xí)的
1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
2、“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，教師會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會(huì)為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，教師能及時(shí)的給予指導(dǎo)。
當(dāng)教師尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會(huì)作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識(shí)到，教師在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令。教師的目標(biāo)是使他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解課程的內(nèi)容。當(dāng)教師在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會(huì)以他們最好行動(dòng)來回應(yīng)。
3、“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入
翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。多年以來，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，教師回答起來卻很糾結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂上這些問題不再是重要的問題。現(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，教師能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
四、幾點(diǎn)看法。
優(yōu)點(diǎn)：
1、確實(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性，讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，并且能提高教學(xué)效果。
2、信息化的引進(jìn)，使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)成為可能，使教師能夠通過專門的教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的分析、教育，做到教育的針對(duì)性。
3、使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活多樣，學(xué)生間、師生間、教師與家長(zhǎng)間的交流非常密切，改變了教師以往所扮演的角色。
4、采用小組合作的方式確實(shí)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，組長(zhǎng)在上面講評(píng)的過程中，自己通過思考得到提升，學(xué)生的質(zhì)疑的解決，使自己的知識(shí)得到運(yùn)用和升華。學(xué)習(xí)時(shí)間的思維對(duì)話的碰撞，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
缺點(diǎn)：
1、不管什么樣的教學(xué)方法都是為了學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和情操。在物理聽課過程中（也可能是老師的問題），發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道、不明白的地方首選看視頻，完成學(xué)案后進(jìn)行紅筆的矯正，真正第一時(shí)間動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究總結(jié)規(guī)律的學(xué)生很少，忽略的物理是從生活中來，并服務(wù)于生活的本質(zhì)。
2、投資大，要有自己的網(wǎng)站、開發(fā)自己的專業(yè)軟件，每位學(xué)生都要配備一臺(tái)電腦，學(xué)校要有能上網(wǎng)的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一般學(xué)校不容易做到。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)4
所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單地說，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時(shí)間節(jié)省出來進(jìn)行面對(duì)面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)
1.“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
2.“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑
1.如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻？何時(shí)小組合作交流？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的.學(xué)習(xí)能力。
2.翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識(shí)與技能，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
三、翻轉(zhuǎn)課堂的思考
翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實(shí)和定律、已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻幫助講解；而思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場(chǎng)的、有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法的研究，追跟到底要達(dá)到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實(shí)質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革。我去聽課時(shí)，有兩點(diǎn)是最關(guān)心的：一個(gè)是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀、思考，一個(gè)是教師是否有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)、講解。這是余文森教授的語錄。教師要做到有針對(duì)性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學(xué)生已會(huì)的不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不要教，學(xué)生學(xué)不會(huì)的不要教。學(xué)生自學(xué)時(shí)最難得點(diǎn)要教，概念、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教，易錯(cuò)、易混、易忘內(nèi)容要教。
“真正的好課，不是老師的出彩。簡(jiǎn)言之，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上�！边@位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，變“先講后練”到“先練后講”，教師先不講，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先試一試。嘗試可以成功，也允許失敗。成功了，說明學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)，失敗了，再聽教師有針對(duì)性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有體驗(yàn)。
總之，課堂教學(xué)效果的好壞，決定于一個(gè)教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學(xué)的能力，但不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是必須以學(xué)生為主體，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此在教學(xué)過程中，要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，教師要在的啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)上下足“功夫”，課本先讓學(xué)生去“讀”，解題思路讓學(xué)生去“講”，解題過程讓學(xué)生去“寫”，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”，規(guī)律讓學(xué)生去“找”，結(jié)論讓學(xué)生去“下”，錯(cuò)誤讓學(xué)生去“改”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂效率更高效，教學(xué)效果最大化。
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