欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

    時(shí)間:2022-11-04 16:22:00 心得體會(huì) 投訴 投稿

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      我們有一些啟發(fā)后,可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編收集整理的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

      今天晚上,認(rèn)真聽(tīng)了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》做智慧型家長(zhǎng)后,感觸很多。

      本身我和多多的媽媽都是教育工作者,對(duì)于多多的教育一直以來(lái)比較重視同時(shí)也比較自信,但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng),卻發(fā)現(xiàn)多多在平常的學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題,我們遇到問(wèn)題就上網(wǎng)去查有關(guān)的解讀。但是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題,網(wǎng)上的一些說(shuō)法都有可能不同,另外很多說(shuō)法畢竟是一家之言,所以自然給我們也帶來(lái)一定的困惑。通過(guò)今天的系統(tǒng)學(xué)習(xí),才知道有這樣的權(quán)威指導(dǎo),比較系統(tǒng)和全面的介紹了3-6歲孩子的教育,又有李曉云老師的詳細(xì)講解,啟發(fā)很大,收獲頗多。

      這個(gè)有國(guó)家教育部頒發(fā)的指南,其權(quán)威性不言而喻,在聽(tīng)了李老師的講解之后感觸最深的有這幾點(diǎn):

      第一點(diǎn)是關(guān)于兒童的游戲生活與教育的關(guān)系。

      一直以來(lái),在我倆的觀念里,游戲就是為了孩子放松、開(kāi)心,生活就是為了孩子不餓著不凍著不受傷害,快樂(lè)的長(zhǎng)大,教育就是讀書(shū)看繪本,認(rèn)字練習(xí)背誦古詩(shī)以及訓(xùn)練儀禮。聽(tīng)了李老師的講解以及詳細(xì)看了指南之后才明白,要從廣義上來(lái)理解教育,要珍視游戲和生活中的教育的獨(dú)特價(jià)值。一個(gè)孩子能真正的成長(zhǎng),除了讀書(shū)認(rèn)字這種直接的教育外,更多的要求我們做父母的更加珍惜在孩子的游戲和生活中培養(yǎng)和教育孩子,這是我們一直所忽視的。那么以后我們?cè)诤⒆拥挠螒蚺c生活中,將更加積極的注意這方面的教育。

      第二點(diǎn)是對(duì)孩子的教育有了一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。

      通過(guò)學(xué)習(xí),明白了對(duì)于孩子的教育有一個(gè)大的輪廓。就是指南里所說(shuō)的分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面。以前從來(lái)沒(méi)有這么一個(gè)清晰的輪廓,都是一個(gè)教育一天是一天,教育一點(diǎn)是一點(diǎn)的模式。而且在這五個(gè)方面的每一部分,都有詳細(xì)的指導(dǎo),李老師又在講解的過(guò)程中例舉了大量非常實(shí)際的例子,不但有理論上的指導(dǎo),更有可以直接付諸實(shí)際的作用。比如說(shuō)有時(shí)候多多與其他小朋友爭(zhēng)搶玩具的時(shí)候,該怎么教育他,該給他說(shuō)什么話都非常的實(shí)用具體。我們的孩子說(shuō)話比較多,與任何人包括小朋友以及小朋友的家長(zhǎng)他都能毫無(wú)顧忌的與之交流,但是我們發(fā)現(xiàn),有時(shí)候我們的孩子在滔滔不絕的說(shuō)話的時(shí)候,常常聽(tīng)不到大人給他說(shuō)的話,而且他也常常毫無(wú)顧忌的打斷別人的說(shuō)話,我們教育了好多次,但是收效甚微。聽(tīng)了李老師的'講解后,我們就按照李老師的建議,針對(duì)性的訓(xùn)練了幾次后,孩子的變化非常大,效果真的非常好。

      第三點(diǎn)感觸非常大的是關(guān)于對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

      以前我們總是把孩子你真棒,你真厲害掛著口頭上。通過(guò)學(xué)習(xí)才明白,對(duì)于孩子的表?yè)P(yáng)或者批評(píng),一定要具體到一個(gè)具體的事情本身上。比如孩子終于學(xué)會(huì)了自己認(rèn)讀一首古詩(shī),然后就說(shuō)孩子你在背誦這首古詩(shī)的事情上是非常厲害的,這么一小會(huì)兒就背會(huì)了。批評(píng)孩子的時(shí)候,也是就事論事,不抽象不概括,因?yàn)閷?duì)于一個(gè)4歲多一點(diǎn)點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō),抽象概括的東西他是無(wú)法理解的,如果針對(duì)一個(gè)抽象和概括的對(duì)象上表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子,就會(huì)讓孩子不知所措,不斷培養(yǎng)不了孩子的價(jià)值判斷,反而還能打亂孩子的價(jià)值判斷能力,從而影響到孩子今后的思想和行動(dòng)。

      人無(wú)完人,作為家長(zhǎng)我們?cè)谂囵B(yǎng)教育自己孩子的過(guò)程中,我們一定有自己不對(duì)的地方,問(wèn)題更可怕的地方在于,我們認(rèn)識(shí)不到自己不對(duì)的地方,那么我們幼小無(wú)辜的孩子該多么的可憐與無(wú)奈,孩子的教育其實(shí)是一場(chǎng)修行,他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí),其實(shí)也是我們自己不斷探索認(rèn)知的過(guò)程。通過(guò)這次學(xué)習(xí),真的學(xué)到了許多教育孩子的切實(shí)可行的理論,雖然現(xiàn)實(shí)生活中各種情形有千差萬(wàn)別,但是有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),相信借助于我們愛(ài)自己孩子的神圣的心,在孩子的教育的路上,我們一定會(huì)越來(lái)越好,孩子們會(huì)因?yàn)橛形覀冞@些智慧的父母而更加幸運(yùn)與幸福。

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

      首先要感謝李曉云老師向我們講的非常實(shí)用的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,做為家長(zhǎng)空有一顆教育孩子健康發(fā)展的心,但是并不知道教育的方法,沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可依,只是憑著自己的人生閱歷去教育孩子,有時(shí)很迷茫。但是這節(jié)課讓我明白了很多問(wèn)題,同時(shí)也提升了我的教育理念。

      孩子是家庭的希望,是祖國(guó)的未來(lái),要想讓孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、,藝術(shù)方面全面發(fā)展,做為家長(zhǎng)要樹(shù)立一個(gè)正確的教育觀:以下是我聽(tīng)課后總結(jié)的幾點(diǎn):

      1、認(rèn)真傾聽(tīng):讓孩子善于表達(dá)情感。正確對(duì)待孩子的提問(wèn),不要直接回答,不懂裝懂!注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力,應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),并能得到積極的回應(yīng)。

      2、創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件:多帶孩子接觸大自然去探索未知世界,不能過(guò)多地限制孩子束縛身體、禁錮思維、規(guī)規(guī)矩矩。失去了彌足珍貴的探索事物認(rèn)識(shí)世界的好奇心和求知欲。要學(xué)會(huì)放手讓孩子自己動(dòng)手。

      3、培養(yǎng)孩子人際交往能力:日常生活中,多為孩子創(chuàng)造交往環(huán)境和機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子多與他人接觸交流,邀請(qǐng)小朋友到家來(lái)玩,讓孩子體會(huì)交往樂(lè)趣,禮貌用語(yǔ)在人際交往中起著重要作用,幫助孩子正確使用禮貌用語(yǔ),與同伴交往提供有利條件。多使用商量、贊美、幫助他人、道歉、請(qǐng)求、同情的語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言會(huì)幫助孩子交到更多的朋友,也會(huì)得到大人們的喜愛(ài)。

      4、藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。每個(gè)孩子心里都有都有一顆屬于自己的“美”的'種子。

      引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,豐富其想象力和創(chuàng)造力,不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。指南的內(nèi)涵和精髓還需要在今后的育兒過(guò)程中不斷地去反思、實(shí)踐,為孩子提供更好的鼓勵(lì),引導(dǎo)和支持,以達(dá)到家園共育的目地。

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

      初拿到“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”時(shí),感覺(jué)只是薄薄的幾頁(yè),心想無(wú)非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已,沒(méi)放在心上。但近日,仔細(xì)閱讀之后,感覺(jué)此書(shū)雖只有寥寥數(shù)語(yǔ),但短小精干、蹙金結(jié)繡,令人讀后有醍醐灌頂之感,對(duì)幼兒階段的家庭教育方面有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排,從而對(duì)未來(lái)的家庭教育有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導(dǎo)幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。

      與一般的幼兒教育書(shū)不同,該書(shū)從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,每個(gè)領(lǐng)域按照孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展重點(diǎn)又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標(biāo)與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個(gè)年齡階段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,并且對(duì)每個(gè)階段提出了合理期望以及教育小提示,幫助我們家長(zhǎng)在了解孩子不同年齡段發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)孩子建立合理的期望,實(shí)施科學(xué)教育,讓孩子度過(guò)快樂(lè)且有意義的童年。也讓我們家長(zhǎng)通過(guò)了解指南更好的理解了幼兒園每個(gè)階段課程安排設(shè)置的用意和教學(xué)目標(biāo),從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。因此該書(shū)真可稱為家庭教育的“紅寶書(shū)”。具體心得體會(huì)如下:

      一、 給予家長(zhǎng)更好地指引,理解幼兒園各個(gè)階段的教育意圖,使家長(zhǎng)能從家庭方面給予積極地配合;

      3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區(qū)分,同時(shí)介紹每個(gè)階段的特點(diǎn)、基本規(guī)律,進(jìn)而提出教育的建議和發(fā)展目標(biāo)。很多內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的概述和羅列,而是詳細(xì)的描述,通過(guò)詞語(yǔ)間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系,體現(xiàn)幼兒在每個(gè)階段的特點(diǎn)和規(guī)律,讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園課程階段設(shè)置的用意,從而更好的配合幼兒園的教學(xué)工作。例如,指南中提到關(guān)于孩子的生活自理能力,3-4歲的目標(biāo)是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標(biāo)是“能自己穿脫”、5-6歲的目標(biāo)是“能知道根據(jù)冷熱增減衣服”,通過(guò)遞進(jìn)的詞語(yǔ)關(guān)系,體現(xiàn)孩子對(duì)一項(xiàng)基本技能從初步學(xué)習(xí)、到掌握、再到熟練運(yùn)用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中,老師設(shè)置的學(xué)習(xí)穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設(shè)置,體會(huì)到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上處處以指南為指導(dǎo),真真實(shí)實(shí)的融會(huì)貫通落實(shí)指南精神。同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的“教什么”,從而在家能積極配合“怎么教”,真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。

      二、讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、各個(gè)年齡階段制定恰當(dāng)、科學(xué)的教育目標(biāo),從而避免出現(xiàn)“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”、“揠苗助長(zhǎng)”的情況;

      指南通過(guò)對(duì)孩子不同年齡階段的生理特點(diǎn)、心理規(guī)律的介紹,幫助家長(zhǎng)建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。通過(guò)對(duì)該書(shū)的學(xué)習(xí),讓我們家長(zhǎng)重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運(yùn)用適合的方式來(lái)教育孩子,避免揠苗助長(zhǎng)的情況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識(shí),對(duì)孩子的教育受社會(huì)環(huán)境的影響,容易出現(xiàn)重智輕德、重知輕能,忽視孩子的全面發(fā)展;并且隔代溺愛(ài)、保護(hù)多,期望過(guò)高,導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律,出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的情況;同時(shí)受周邊因素影響,教育缺乏明確的目標(biāo)與方向,隨意性、虛榮性大造成“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”的情況。通過(guò)對(duì)指南學(xué)習(xí),我了解了孩子每個(gè)年齡階段的生理、心理特點(diǎn),從而調(diào)整心態(tài),為孩子合理、科學(xué)的安排戶外活動(dòng)和文化生活。例如,指南中指出3-4歲的孩子對(duì)科學(xué)的探究要以直接感知、親身體驗(yàn)為主,多接觸大自然,激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望,根據(jù)這一點(diǎn),我決定調(diào)整以前的周末休閑去游樂(lè)場(chǎng)的`方式,多帶孩子去戶外接觸大自然,讓孩子去探究周?chē)淖匀皇挛锖同F(xiàn)象,有意識(shí)的引導(dǎo)孩子觀察、學(xué)習(xí)的方法。

      三、 使家長(zhǎng)時(shí)刻檢查自身教育、為孩子樹(shù)立好榜樣、營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境的氛圍。

      通過(guò)對(duì)指南的學(xué)習(xí),我意識(shí)到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無(wú)論是從宏觀的對(duì)孩子的人生觀、世界觀的認(rèn)識(shí),還是小到生活習(xí)慣、待人接物,我都應(yīng)該時(shí)刻自省,不能再像以前那樣隨意、任性,因?yàn)樯磉呌须p眼睛,在時(shí)刻注意我、并且復(fù)制我,因此孩子的成長(zhǎng)也是我自身自省、完善、約束的一種新成長(zhǎng)。同時(shí)也讓我重新重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)態(tài)度,尊重孩子、允許孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯(cuò)誤,同時(shí)通過(guò)所犯的錯(cuò)誤情況,結(jié)合有效、科學(xué)的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育。指南中提到要培養(yǎng)“孩子認(rèn)真傾聽(tīng)、并且說(shuō)話時(shí)要注意看著對(duì)方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧,我經(jīng)常無(wú)法耐心聽(tīng)孩子講完話,并且說(shuō)話時(shí)很少能認(rèn)真的看著對(duì)方的眼睛。所以我要積極自省,從自身做起,改掉平時(shí)的隨意任性以及不好的生活習(xí)慣,為孩子樹(shù)立良好的榜樣,營(yíng)造和諧的家庭氛圍。

      綜上幾點(diǎn)體會(huì),該書(shū)能指引家長(zhǎng)更好地配合幼兒園教育,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念、掌握科學(xué)的育兒方法,與幼兒園一起培養(yǎng)孩子,讓孩子真正“快樂(lè)成長(zhǎng)”的一本好書(shū)。

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

      幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo),教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。的確,作為一名成長(zhǎng)中的幼教工作者,我們?cè)诮逃飞蠒?huì)有許多的困惑,我們除了在學(xué)習(xí)理論知識(shí)外,更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點(diǎn),從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。

      在《指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座中,我了解到《指南》對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的能力作了更詳細(xì)的指導(dǎo),對(duì)我們教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。同時(shí),通過(guò)聆聽(tīng)講座,我對(duì)《指南》有了更深的理解。下面,簡(jiǎn)單地談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。

      一、在《指南》學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,學(xué)到了什么

      1、《指南》不是《綱要》的替代品!吨改稀泛汀毒V要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比,更詳細(xì)、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細(xì)的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》,不斷充實(shí)自己的理論知識(shí),讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

      2、《指南》是教師的福音,家長(zhǎng)的貼士。《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。作為教師,《指南》就像是一位“經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者”,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,讓教師在指導(dǎo)幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性。作為家長(zhǎng),《指南》又像是一位“請(qǐng)回家中的教育專家”,幫助家長(zhǎng)了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的能力和水平。因此,《指南》的出現(xiàn),給我國(guó)學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。

      二、通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,反思些什么

      1、幼兒園教學(xué)不是“教課”,而是培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)興趣”!吨改稀分忻鞔_指出:“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!

      現(xiàn)實(shí)的教育誤區(qū)是教師往往“重技能,輕感受”,從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。在我們的教育過(guò)程中,尤其是繪畫(huà)教學(xué)中,教師往往教幼兒繪畫(huà)的技能,如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等;而忽略了幼兒對(duì)繪畫(huà)的表現(xiàn)力,大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此,在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。

      2、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺。剛接觸到《指南》時(shí),我的'第一反應(yīng)是將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。但當(dāng)我通過(guò)專家的指導(dǎo),我才慢慢領(lǐng)悟到,《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,做到個(gè)體教育。

      三、深入落實(shí)《指南》,我們應(yīng)該做些什么

      1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,充實(shí)自己理論。作為教師,我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

      2、明確教育目標(biāo),保護(hù)幼兒自尊、自信心。《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí),我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo):保護(hù)幼兒的尊心和自信心,關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多給予肯定和表?yè)P(yáng),不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。

      總之,通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,我又學(xué)到了很多,收獲了很多。我將以《指南》的精神來(lái)指導(dǎo)自己未來(lái)的教學(xué)工作,我會(huì)在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共同成長(zhǎng)!

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

      《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)提出了更細(xì)化、更明確的的要求,對(duì)我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)指明了工作的方向,下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會(huì):

      幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展!3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想,幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo),強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過(guò)程的主體,教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā),關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異,不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比,提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo),對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么,達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。

      《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),為達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是非常寶貴的資源。對(duì)于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

      《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到:孩子就是民族的未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過(guò)去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的'因素,俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

      培養(yǎng)孩子快樂(lè)、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo),因此,我們教師要對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),《指南》的學(xué)習(xí),對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先,關(guān)注幼兒的健康,根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲,讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次,關(guān)心幼兒,熱愛(ài)幼兒,平等對(duì)待和尊重幼兒。因?yàn)閻?ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往,讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

      學(xué)習(xí)了《指南》,老師可以幫助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí),讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的規(guī)律,知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么,怎樣做才是適合孩子發(fā)展的,也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班、特長(zhǎng)班”給孩子帶來(lái)的傷害,更新家長(zhǎng)育兒理念,共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想,家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師,家園配合教育,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。

      有了《指南》,接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí),以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!吨改稀肥侵笇(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

      我利用這段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域:語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的,不可分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展建議兩部分組成。

      在健康領(lǐng)域方面,我們主要陪養(yǎng)幼兒在生活中能夠自理,還要具備一定的安全知識(shí)。每個(gè)年齡階段都必須學(xué)會(huì)具備一些生活中的自理能力。結(jié)合專家的意見(jiàn),對(duì)不同年齡階段的孩子實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

      在語(yǔ)言方面我們要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá),不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書(shū)寫(xiě)能力,使我們的幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)懂語(yǔ)言,愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀察我們的孩子,選擇適當(dāng)?shù)膱D書(shū)給我們的孩子去閱讀,多與我們的孩子交流。我覺(jué)得這是非常好的,對(duì)我們的工作也有很大幫助。

      幼兒的語(yǔ)言核心價(jià)值就在與交流和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的,幼兒的語(yǔ)言能力上課一發(fā)現(xiàn)幼兒就是交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。作為幼教者,我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)始自由、寬松的語(yǔ)言交往能力。鼓勵(lì)幼兒多與同伴交流,讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō),并能積極的說(shuō)。因此,在語(yǔ)言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現(xiàn)幼兒多說(shuō)話就會(huì)讓幼兒安靜,總會(huì)覺(jué)得吵,控制了幼兒想說(shuō)又不敢說(shuō)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我深刻明白,幼兒的語(yǔ)言不是高控制的交流過(guò)程的語(yǔ)言過(guò)程;不是被要求說(shuō)一樣的語(yǔ)言交往過(guò)程;不是無(wú)情境的設(shè)禮貌的交往過(guò)程。是認(rèn)真傾聽(tīng)與,并積極的互動(dòng)的語(yǔ)言交流過(guò)程?傊谝院蟮恼Z(yǔ)言教學(xué)方面,我應(yīng)結(jié)合《指南》的這些建議,把我們的孩子教育好。不僅在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)都是一樣的。

      《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到:孩子就是民族的.未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過(guò)去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì)獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。

      我收獲最大的就是:愛(ài)孩子就不能拔苗助長(zhǎng),做一些看似正確,其實(shí)錯(cuò)誤的事情;愛(ài)孩子就要明白,怎樣幫助孩子一步一步,踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒教師,更作為一名母親,我有深深的遺憾:遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》,沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前,曾經(jīng)好大喜功,做過(guò)拔苗助長(zhǎng)的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則,要求孩子做到的,老師自己先要做到。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),老師自己要彎下腰,認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)話;要孩子誠(chéng)實(shí),老師也不能失信于孩子。

      "陪孩子一起成長(zhǎng)"!這是我最深的體會(huì)!有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向,我們就有了努力的目標(biāo)。我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)!

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

      通過(guò)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),我映象最深的事《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理要求。跟之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,有了更詳細(xì)、具體的目標(biāo)。

      通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí),我清楚地認(rèn)識(shí)到我所教育的年齡段孩子應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo),而達(dá)到這樣的目標(biāo),我又可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后如何開(kāi)展教育教學(xué)工,作具有很大的指導(dǎo)作用,也可以有效避免對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的'規(guī)律。

      通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí),我深刻地意識(shí)到,兒童就是民族的未來(lái),我們要了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律,一切都要從有利于兒童的發(fā)展出發(fā),反思我們過(guò)去的做法,去除不利于孩子發(fā)展的因素,蹲下來(lái),傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需要,給孩子關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的環(huán)境、區(qū)域,多提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與學(xué)習(xí)、探索活動(dòng),成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

      通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí),我知道加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,是實(shí)現(xiàn)家園同步和諧發(fā)展的必要途徑。孩子的童年是短暫的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一個(gè)行為,你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)。讓孩子學(xué)習(xí)他這個(gè)年齡該學(xué)的東西,做他該做的事情。不能把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真真正正擁有幸福、快樂(lè)的童年。

      通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí),是我知道了《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,而不能把它當(dāng)成標(biāo)桿去測(cè)量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒的繩索!吨改稀诽岢覀冏鲆粋(gè)研究型的老師,善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)新自己的教育教學(xué)理念,調(diào)整自己的教育思路,為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的明天。

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

      時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼那個(gè)愛(ài)哭鬧的小調(diào)皮已經(jīng)進(jìn)入了中班,我的孩子朱梓訫在家里是二寶,從小不缺玩伴,三歲前也與其他的小朋友接觸較少。初入幼兒園時(shí),我是充滿了擔(dān)心的,擔(dān)心他離開(kāi)家人會(huì)哭鬧,會(huì)焦慮,會(huì)有不適應(yīng)。事實(shí)證明我還是多慮了,孩子很快得融入了這個(gè)新的環(huán)境,并且很快就適應(yīng)了集體生活。

      孩子能很快的適應(yīng)集體生活,按照?qǐng)@里的節(jié)奏學(xué)習(xí),還是得益于我們經(jīng)常和老師的溝通。從生活自理能力到孩子的飲食偏好,甚至他的一個(gè)小情緒,我都會(huì)和周老師進(jìn)行溝通。

      記得我第一次來(lái)幼兒園時(shí),他已經(jīng)上學(xué)三個(gè)月了,老師很熱情的給我介紹了他在園里的表現(xiàn),并熱心的指出孩子因?yàn)檎Z(yǔ)速過(guò)快,導(dǎo)致同伴們經(jīng)常因?yàn)槁?tīng)不懂朱梓訫說(shuō)了什么,而放棄與他聊天,這讓孩子在幼兒園的`交流很受挫。從老師那里得知孩子的這個(gè)問(wèn)題后,我就開(kāi)始關(guān)注他的語(yǔ)速,發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候我也有聽(tīng)不清楚的地方,于是我就經(jīng)常有意無(wú)意的提醒孩子,說(shuō)話要慢,吐字要清,嘴里有飯的時(shí)候暫時(shí)不說(shuō)話,等嘴里的食物吃完了才能說(shuō)話,等等。慢慢地,孩子在我們的不斷得提醒和強(qiáng)化下,語(yǔ)速、吐字等問(wèn)題得到了改善,并且很快得交到了好朋友。

      與老師的溝通,讓我很快得就能發(fā)現(xiàn)孩子在家里和幼兒園的不同狀態(tài),能很快的探知他的小心思,比如因?yàn)樽约旱恼掌瑳](méi)貼好,而認(rèn)為老師不喜歡自己了,傷心了不想上學(xué)了;因?yàn)榧倨谛^(qū)里有很多的玩伴一起玩,就不愿意上學(xué)了,想在家里繼續(xù)找其他小朋友玩……

      每一次的小變化,我都會(huì)找周老師溝通,多次溝通后,他不愿意說(shuō)的小心思就很快的讓我和老師發(fā)現(xiàn)。就這樣,在老師和家長(zhǎng)的不斷溝通后,在幼兒園和家里都會(huì)跟孩子去聊天,家校雙方雙管齊下探知孩子的內(nèi)心想法,并及時(shí)給予疏導(dǎo),讓孩子在幼兒園的生活無(wú)壓力,無(wú)負(fù)擔(dān)。他早上能開(kāi)開(kāi)心心去上學(xué),下午能高高興興回到家,還不忘把在幼兒園學(xué)到的歌謠、舞蹈、古詩(shī)等都展現(xiàn)出來(lái)。這樣,孩子上學(xué)上的高興,家長(zhǎng)送園就送的放心。

      在孩子成長(zhǎng)的道路上,布滿了無(wú)數(shù)的坎兒,他的每一次的成長(zhǎng)都需要自己內(nèi)心的認(rèn)可與接受。在這里我要感謝老師的精心付出,細(xì)心呵護(hù)與溫柔陪伴。家;ネǎ苁掳牍Ρ稁椭⒆釉诔砷L(zhǎng)的路上越走越穩(wěn)。

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

      我園進(jìn)行園本教研制度建設(shè)課題的研究已進(jìn)行了一年多,作為教研組長(zhǎng)在面臨壓力和挑戰(zhàn)的同時(shí),也時(shí)時(shí)刻刻感受到園本教研改革帶來(lái)的巨大變化,現(xiàn)談一下自己的想法。

      教研組長(zhǎng)角色和教研工作方式新《綱要》以新的理念為我們提供了全新的教育研究空間,它使我們每一位教研員與教師共處同一起跑線,共同經(jīng)歷著觀念轉(zhuǎn)變和思想革命的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我們不斷地遇到新的問(wèn)題,這些問(wèn)題沖擊著我們關(guān)于教研指導(dǎo)工作的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),刷新著我們關(guān)于教研員角色、教研工作方式的原有觀念,促使我們以研究的眼光不斷地反思和調(diào)整自身的教研過(guò)程。

      一、從我們親身經(jīng)歷的小故事而引發(fā)的思考說(shuō)起:

      故事一:“如果不是非看不可的話還是不要看了。”

      引發(fā)我們對(duì)教研關(guān)注點(diǎn)的反思

      我們到實(shí)踐中應(yīng)該關(guān)注什么?是單純地關(guān)注“問(wèn)題”,還是應(yīng)關(guān)注教師的心理感受、關(guān)注教師的自主發(fā)展。新《綱要》倡導(dǎo)的是“以人為本”的理念,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就應(yīng)以“教師的發(fā)展為本”。所以,如何為教師創(chuàng)設(shè)一種敢想、敢做、敢于嘗試、敢于創(chuàng)新的'、寬松的心理氛圍,幫助教師樹(shù)立自信心和開(kāi)放的心態(tài)?這是教研面臨的第一個(gè)問(wèn)題。

      故事二:“你們每個(gè)人說(shuō)的都不一樣,我們?cè)撀?tīng)誰(shuí)的?”

      引發(fā)我們對(duì)自身角色和教研工作方式的反思

      我們應(yīng)該調(diào)整我們的教師觀、自身角色和教研工作方式,關(guān)注教師的研究經(jīng)歷,真正與教師形成“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)系,變?cè)u(píng)價(jià)者為共同經(jīng)歷者,以了解教師的原有經(jīng)驗(yàn)、需要和困惑,尊重教師的原有經(jīng)驗(yàn)和他們自身的學(xué)習(xí)方式,努力為他們創(chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)其自主思考、體驗(yàn)和研究的空間,從而使教研更好地為教師服務(wù),為教育實(shí)踐服務(wù)。所以,在落實(shí)《綱要》的過(guò)程中教研員應(yīng)該扮演什么樣的角色,提供什么樣的支持才能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,是我們面臨的又一個(gè)問(wèn)題。

      二、解決問(wèn)題,從改變自身角色和教研工作方式做起

     。ㄒ唬┓此歼^(guò)去的教研工作方式

      過(guò)去的教研工作中,教研的主體是教研員,教師只是在相關(guān)人員的指導(dǎo)下完成既定研究程序的操作者。形成了以“我(教研員)看你(教師)做”、“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我評(píng)你改”為主的教研工作方式。這種教研工作方式不能有效地解決教師所面臨的實(shí)際問(wèn)題,不能有效地提升教師專業(yè)化發(fā)展水平。

      (二)嘗試新型的教研員角色和教研支持方式通過(guò)兩個(gè)案例來(lái)對(duì)比我們過(guò)去和現(xiàn)在在教研工作方式上的變化,然后再進(jìn)一步提煉出我們現(xiàn)在在教研支持方式上的新嘗試。

      1變講授者為傾聽(tīng)者

     。1)傾聽(tīng)教師的教育目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路;

      (2)傾聽(tīng)教師的自我評(píng)價(jià);

      (3)傾聽(tīng)教師的真實(shí)想法和困惑。

      2變檢查者為挖掘者

     。1)挖掘教師的原有經(jīng)驗(yàn);

     。2)幫助教師挖掘行為中的閃光點(diǎn);

     。3)與教師共同挖掘行為背后的原因。

      3變?cè)u(píng)價(jià)者為質(zhì)疑者

     。1)在質(zhì)疑中促進(jìn)教師學(xué)會(huì)自我反思;

     。2)以質(zhì)疑引發(fā)教師認(rèn)識(shí)上的沖突;

     。3)以質(zhì)疑減少我們的主觀評(píng)價(jià)。

      4變要求者為建議者

     。1)以建議的方式,為教師營(yíng)造寬松的心理環(huán)境;

     。2)依據(jù)教師的實(shí)際需要,提供多種、可選擇的建議;

     。3)以建議的方式,提供專業(yè)化的導(dǎo)向綜上所述,我們本著“育人為本”的思想,以有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展為目的,嘗試著由過(guò)去“我(教研員)看你(教師)做”、“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我評(píng)你改”的單向指導(dǎo)方式,向“你說(shuō)我聽(tīng)”、“我置疑你反思”、“你回答我追問(wèn)”、“我建議你選擇”的雙向?qū)υ挿绞睫D(zhuǎn)變。

      三、我的體會(huì)和感悟

      1、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí),共享專業(yè)經(jīng)驗(yàn)

      教研組是教師學(xué)習(xí)新理念、分享新經(jīng)驗(yàn)的合作共同體,使極具個(gè)性色彩的教師在共同關(guān)注的話題中開(kāi)放對(duì)話,分享對(duì)《綱要》與《指南》的認(rèn)識(shí)和體會(huì),通過(guò)開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí),使教師感受和體驗(yàn)新型的學(xué)習(xí)方式在問(wèn)題式學(xué)習(xí)中,總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)、研討問(wèn)題困惑,在互動(dòng)式學(xué)習(xí)中,共享教育資源、拓展思維空間;在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中,轉(zhuǎn)變角色意識(shí)、注重實(shí)踐操作,促進(jìn)教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)。

      2.注重行為反思,提升專業(yè)技能

      促進(jìn)理念向行為的轉(zhuǎn)化,不斷提升教師的專業(yè)技能是教研組活動(dòng)的另一重要要目標(biāo)。二期課改對(duì)教師在換業(yè)技能提出了新的要求,它包括預(yù)設(shè)計(jì)劃的能力、觀察反思的能力、捕捉回應(yīng)的能力等等。我們認(rèn)為,提高這些能力的有效途徑就是反思與實(shí)踐。教師通過(guò)質(zhì)疑法、微格法、案例分析法等方法,以典型案例和問(wèn)題為主題的開(kāi)展研討活動(dòng),在真實(shí)活動(dòng)情景中交流對(duì)話,不斷促使教師的視角和思維變得敏銳與客觀,從中學(xué)會(huì)分析質(zhì)疑、學(xué)會(huì)選擇和運(yùn)用,逐步提升教師的專業(yè)化技能。

      3.開(kāi)拓信息途徑,豐富專業(yè)內(nèi)涵

      在幼兒園教師群體中,開(kāi)拓信息途徑,建立和諧、民主的非正式的對(duì)話系統(tǒng),也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。非正式對(duì)話是指教師因自身需求而自發(fā)與同伴產(chǎn)生的對(duì)話,幼兒園積極倡導(dǎo)教師的非正式對(duì)話,有效整合非正式對(duì)話信息,推進(jìn)正式與非正式對(duì)話的轉(zhuǎn)換,不斷地充實(shí)了幼兒園的研究氛圍,豐富了研究?jī)?nèi)容,提升了研究質(zhì)量。

      在課改新理念引領(lǐng)下的教研活動(dòng),營(yíng)造的是開(kāi)放、合作、互動(dòng)的氛圍,搭建的是理論走向?qū)嵺`的橋梁,提高的是教師的專業(yè)技能。誠(chéng)然,我們對(duì)教研組建設(shè)的探索只是課程改革進(jìn)程中的一個(gè)小臺(tái)階,我們相信教研方式的變革也是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程,對(duì)此我們將不斷反思,積極探索,努力為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)開(kāi)拓更加廣闊的空間。

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

      轉(zhuǎn)眼已是集中培訓(xùn)的尾聲。這個(gè)下午,現(xiàn)在,坐下來(lái)靜心敲下自己這段時(shí)間以來(lái)的一些感觸,不覺(jué)得僅僅是在完成一項(xiàng)作業(yè)。

      教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)班在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,于06-07學(xué)年度第二學(xué)期第四周順利開(kāi)班!

      戚院長(zhǎng)向我們介紹了學(xué)院教師發(fā)展的一些情況:

      1、優(yōu)化學(xué)院教師結(jié)構(gòu);

      2、教師數(shù)量上有所補(bǔ)充;

      3、教師的學(xué)歷層次有所提高;

      、教師隊(duì)伍素質(zhì)有所提升;

      5、對(duì)教師政策上有所傾斜。

      也為我們提出了5個(gè)方面的要求:

      1、對(duì)學(xué)院發(fā)展有信心;

      2、對(duì)教書(shū)育人工作有決心;

      3、對(duì)待學(xué)生有愛(ài)心;

      4、對(duì)自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高有恒心;

      5、參加培訓(xùn)班要安心。

      對(duì)于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)懷,我們覺(jué)得很受鼓舞,使我們對(duì)學(xué)院的發(fā)展和自身的成長(zhǎng)充滿信心。戚院長(zhǎng)那對(duì)我們期望的眼神與對(duì)我們的拳拳愛(ài)心,讓我覺(jué)得非常有歸屬感,我想,我這次真的是找對(duì)家門(mén)了。

      開(kāi)班第一次課是由外語(yǔ)系名師韓亞華主講的,她說(shuō)課表情豐富,知識(shí)淵博,讓我們真正體會(huì)到名師的`風(fēng)采。她以“教書(shū)永無(wú)止境的藝術(shù)”為題,主要闡述了教學(xué)組織藝術(shù)、導(dǎo)課藝術(shù)、講課的藝術(shù)、提問(wèn)的藝術(shù)以及結(jié)課的藝術(shù)。以前沒(méi)想過(guò)講課有如此眾多的內(nèi)容,更沒(méi)想過(guò)有如此美妙的表達(dá)方式,真實(shí)的感受到如沐春風(fēng)。生化系王平主任的“教師專業(yè)化與教學(xué)技能”的講解,深入淺出,風(fēng)趣幽默,妙趣橫生,讓人自嘆不如。

      王主任為我們分析了國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀,同時(shí)提出了提高我國(guó)教師專業(yè)化水平的措施,使我受益匪淺。他關(guān)于教學(xué)技能的闡述更是精辟入理,看問(wèn)題高屋建瓴,說(shuō)理深入淺出,言語(yǔ)之中充滿了作為教育者那種天生的憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí),批判的同時(shí)又在建設(shè)!管理系楊彥文老師的“教師禮儀”也及時(shí)為我開(kāi)啟了透過(guò)禮儀看素質(zhì)的窗口,讓我們青年教師懂得了注重自身形象的重要意義。計(jì)算機(jī)系顧紅飛副教授的IT課,向我們展示了他那嫻熟的計(jì)算機(jī)操作技術(shù),和豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí),使我對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。

      學(xué)報(bào)編輯處張樂(lè)群老師關(guān)于科研與教研的論述,讓我覺(jué)得科研并非高不可攀,在自己身邊就有很多搞科研與教研的機(jī)會(huì),主要靠自己那善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛,以及那持之以恒的精神,我們就有能力做出高水平的科研成果。督導(dǎo)室張德綏教授以及其他名師的言傳身教更是使我真切的感受到“讀萬(wàn)卷書(shū),不如行萬(wàn)里路;行萬(wàn)里路,不如閱人無(wú)數(shù);閱人無(wú)數(shù),不如名師指路”。他們旁征博引,引經(jīng)據(jù)典,信手拈來(lái),不禁感嘆他們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),自愧自己的愚陋!一邊聽(tīng),一邊感嘆他們對(duì)學(xué)生的了解,也感嘆他們做法的可操作性。

      在學(xué)習(xí)過(guò)程中,同事們破除門(mén)戶之間,在一起敞開(kāi)心扉的討論與交流,讓我們的心貼的更近。討論交流時(shí)教學(xué)思想發(fā)生激烈的碰撞,也使我們的心胸更加開(kāi)放,堅(jiān)定了把書(shū)教好的信心。

      結(jié)業(yè)時(shí),戚院長(zhǎng)又為我們送了“大禮”,既十項(xiàng)工程:

      1、學(xué)歷提升計(jì)劃;2、專業(yè)帶頭人計(jì)劃;

      3、雙師素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃;

      4、院內(nèi)津貼分配改革;

      5、教研科研立項(xiàng)計(jì)劃;

      6、重點(diǎn)課程建設(shè)計(jì)劃;

      7、高層次人才引進(jìn)計(jì)劃;

      8、教師隊(duì)伍建設(shè)資助計(jì)劃;

      9、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃;

      10、教師教學(xué)工作檢查督導(dǎo)計(jì)劃。這十項(xiàng)工程讓我們了解到學(xué)院的未來(lái)發(fā)展方向,增強(qiáng)了奮斗的意識(shí),同時(shí)我們看到的更多是希望。

      教務(wù)處鹿處長(zhǎng)作為本次培訓(xùn)的策劃者和組織者,前前后后一定花費(fèi)了許多心思,姑且不說(shuō)別的,就是單單聯(lián)系、協(xié)調(diào)那么多的授課安排就不是一件簡(jiǎn)單的事,佩服,感謝!而每每聽(tīng)到其它單位的老師略帶羨慕地談到教務(wù)處時(shí),心中難免有點(diǎn)點(diǎn)的自得。

      沉下心來(lái),重新回味所有老師的講學(xué),不難發(fā)現(xiàn)他們的共同之處:從一開(kāi)始就有自己的追求,自己的目標(biāo),不屑永遠(yuǎn)碌碌無(wú)為:熱愛(ài)教育教學(xué)工作,自始至終地鉆研教學(xué),不倦的追求;海納百川,但不惟書(shū),不惟權(quán)威,自始至終保持自己的獨(dú)立思考.....名師是令人敬佩的,而同班的學(xué)員也有許多可學(xué)之處,他們認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真筆記,下課后主動(dòng)與老師交流.....所有這些,對(duì)我都是一種激勵(lì)!

      這次培訓(xùn)活動(dòng)如雪中送炭,幫我解答了好多教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑,也獲得了許多非常寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),正在迫不及待的要把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

      前方的路到底怎么走,我在思考。

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

      近階段,在我園余園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們?nèi)w教師人員都學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。

      《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

      《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中,他們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案。

      在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中,對(duì)于學(xué)習(xí)

      能力較強(qiáng)、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子,我們更需要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn),每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的長(zhǎng)處,要給他展現(xiàn)機(jī)會(huì),讓他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功,發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅,增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,增強(qiáng)自信,從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。家長(zhǎng)要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地發(fā)展,讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升,發(fā)揮他應(yīng)有的`才能。

      在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中,對(duì)于學(xué)習(xí)

      能力較強(qiáng)、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子,我們更需要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn),每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的長(zhǎng)處,要給他展現(xiàn)機(jī)會(huì),讓他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功,發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅,增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,增強(qiáng)自信,從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

      學(xué)習(xí)了指南后我覺(jué)得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

      一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

      二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

      三、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

      有了《指南》,接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí),以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!吨改稀诽岢覀冏鲆粋(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

      今天幼兒園組織學(xué)習(xí)了《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我仔細(xì)認(rèn)真的讀了幾遍,其中的內(nèi)容讓我受益匪淺。我感覺(jué)他就像一個(gè)指南針,指引著我在教育孩子的迷茫中找到正確的方法。

      通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),我們家長(zhǎng)更要清楚的認(rèn)識(shí)到,孩子在每個(gè)年齡階段都應(yīng)該具體達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn),不要盲目的`去要求孩子,更不要單獨(dú)只看一面,去羨慕“別人家”的孩子!吨改稀穼(duì)我們家長(zhǎng)在每個(gè)方面都提出了一些合理化的建議,引領(lǐng)我們家長(zhǎng)和孩子一起生活,一起在游戲中學(xué)習(xí),在交往中成長(zhǎng)。在了解孩子身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí),更要從利于孩子發(fā)展的角度出發(fā),俯下身子,多去傾聽(tīng)孩子的心聲,給孩子充分的理解和尊重,不能用我們大人標(biāo)準(zhǔn)和夢(mèng)想去評(píng)判和要求訓(xùn)練孩子,每個(gè)孩子在這一時(shí)期都是想象力和創(chuàng)造力的發(fā)芽期,了解他們的真正需求,多給孩子一些獨(dú)立的空間和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)支持,多給孩子一些家庭陪伴和關(guān)愛(ài)。

      為了孩子能夠快樂(lè)健康的成長(zhǎng),為了讓孩子成為一名自信,自立,自強(qiáng)的人,我們更應(yīng)該用心學(xué)習(xí)耐心陪伴孩子,參與到他們的每一步成長(zhǎng)之中,成為一名合格的家長(zhǎng)!

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

      大家晚上好。受邱老師的委托,讓我和各位家長(zhǎng)交流一下學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的心得與感受,我很榮幸。這部《指南》是中國(guó)教育部于20xx年10月15日發(fā)布的,總共有兩萬(wàn)多字。據(jù)網(wǎng)上報(bào)道,《指南》的制定開(kāi)始于20xx年,專家組分析比較13個(gè)國(guó)家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容,用幾年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn),在全國(guó)東中西部抽取3600名幼兒及其家長(zhǎng)作為測(cè)查對(duì)象。正式文本出臺(tái)前,指南先后兩次面向各省(區(qū)、市)教育行政部門(mén)和有關(guān)師范院校征求意見(jiàn),又在教育部門(mén)戶網(wǎng)站面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。我想,這份《指南》應(yīng)該是集合了學(xué)前教育專家、育兒專家、社會(huì)學(xué)專家、兒科醫(yī)學(xué)專家、資深幼兒園老師、家長(zhǎng)還有孩子的集體智慧,代表了整個(gè)社會(huì)對(duì)孩子的先進(jìn)教育理念和殷切期望。

      我們先來(lái)了解一下《指南》內(nèi)容。

      “每個(gè)幼兒心里都有一顆美麗的種子”這是《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域開(kāi)篇的一句話。作為家長(zhǎng),我們都希望去呵護(hù)“那顆美麗的種子”,都希望他綻放最艷麗的花朵,于是,我們給予了孩子自認(rèn)為“最精心的呵護(hù)”、“最全面的培養(yǎng)”,但這真正是孩子們需要的嗎?

      有一些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)夸自己的孩子會(huì)識(shí)多少字、會(huì)背多少首唐詩(shī)、會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)就以為是很了不起了我也一直這樣認(rèn)為,現(xiàn)在,有了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,那些所謂的會(huì)背的唐詩(shī)宋詞、ABCD,將不再是孩子“能干、真棒”的標(biāo)志!吨改稀防锪信e了很多實(shí)用的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,非常值得一讀。與我們的實(shí)際做法對(duì)照一下,能為我們帶來(lái)深刻的反思。我對(duì)幾條我認(rèn)為值得提倡的建議,談一下個(gè)人看法:

      例如:

      1、建議:外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人,不遠(yuǎn)離成人的視線,不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩;要遵守交通規(guī)則等。

      在社會(huì)形勢(shì)日益復(fù)雜的情況下,幼兒安全問(wèn)題仍是關(guān)注重點(diǎn),需要家長(zhǎng)們提起萬(wàn)分的精神,如今,養(yǎng)兒不易,保護(hù)孩子更不易。這就需要我們交給孩子一些基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。比如:告訴孩子不吃陌生人給的東西,不跟陌生人走,記住自己家庭的住址、電話號(hào)碼、父母的姓名和單位,一旦走失時(shí)知道向成人求助,并能提供必要信息。遇到火災(zāi)或其他緊急情況時(shí),知道要撥打110、120、119等求救電話。我想基本上的家長(zhǎng)多會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育,我們家主要采取模擬情境的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育:這樣孩子在情境中愉快的記住了所要記住的內(nèi)容也讓孩子在模擬中真實(shí)體驗(yàn)遇到意外情況該如何應(yīng)對(duì)。

      2、建議:允許幼兒犯錯(cuò)誤,告訴他改了就好。不要打罵幼兒,以免他因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí),要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。如果是,要及時(shí)調(diào)整自己的行為,同時(shí)要嚴(yán)肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對(duì)的。

      這一點(diǎn),我雙手贊成。有一次我的孩子因?yàn)闆](méi)洗手想立刻吃到好吃的,撒謊說(shuō)洗手了。被我發(fā)現(xiàn)后,我沒(méi)有斥責(zé)他也沒(méi)有打他。我面對(duì)他,讓他看著我的眼睛,然后告訴他說(shuō):撒謊是世界上最最最可恥的行為,是壞人才做的事。晚上睡覺(jué)前又給他講了“狼來(lái)了”的故事,給他講了說(shuō)謊的后果(被狼吃了)。至今,他一次也沒(méi)有撒謊過(guò)。

      3、建議:讓幼兒多接觸大自然,感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。

      有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內(nèi)游樂(lè)園,或者是超市內(nèi)的游樂(lè)場(chǎng)所。那種封閉的環(huán)境,空氣質(zhì)量并不好,清潔衛(wèi)生工作也做的很不到位,疾病的傳播很難避免。所以,我認(rèn)為多帶孩子去公園,去野餐、去采摘、去春游、去農(nóng)村體驗(yàn)生活,多接觸大自然,多呼吸有氧空氣,多感受自由自在,比什么都強(qiáng)。4、引導(dǎo)幼兒感知和體會(huì)生活中很多地方都用到數(shù),關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息,體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義。結(jié)合日常生活,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。利用生活和游戲中的實(shí)際情境,引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。

      從這些教育建議中我們不難看出對(duì)于幼兒的教育注重在生活中去滲透。無(wú)論是數(shù)學(xué),還是語(yǔ)言文字。比如:我經(jīng)常和孩子一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物,如電話號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷等,到超市時(shí),讓孩子認(rèn)認(rèn)商品的價(jià)簽;看天氣預(yù)報(bào)時(shí),告訴孩子表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況;看時(shí)間時(shí),告訴孩子鐘表上的數(shù)表明時(shí)間的早晚;吃飯時(shí),在給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí),讓孩子發(fā)現(xiàn)碗和勺多少的不同。吃水果時(shí),讓孩子數(shù)一數(shù)有多少個(gè)蘋(píng)果,多少個(gè)梨,判斷蘋(píng)果和梨哪個(gè)多,哪個(gè)少。家里來(lái)客人時(shí),有5位客人,桌子上只有3個(gè)杯子,問(wèn)問(wèn)孩子還需要幾個(gè)杯子等。帶孩子散步時(shí),我也經(jīng)常讓孩子讀讀廣告上的字,以提高他的.認(rèn)字能力。

      還有一些建議,如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明,為幼兒做出表率”等等,每一個(gè)都很詳細(xì)、具體,與其說(shuō)《指南》是是寫(xiě)給教育者的,不如說(shuō)更多的是寫(xiě)給家長(zhǎng)的,因?yàn)榻逃龥Q不僅僅是幼兒園的事情,真正有效的教育更需要家園攜手,合作共進(jìn),父母是孩子的第一任老師,也是任職時(shí)間最長(zhǎng)的老師。但往往我們不懂得專業(yè)的幼兒教育,而是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)做法、或是一些從書(shū)本上學(xué)到的內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行教育,更多時(shí)間是在摸索,《指南》中的每一方面、每一條建議都是非常具體,詳細(xì)的,對(duì)于我們這些不夠?qū)I(yè)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),可操作性非常強(qiáng),不僅可以通過(guò)“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”清晰的了解到孩子每一階段的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,更可以按照每個(gè)階段的“教育建議”來(lái)輔導(dǎo)孩子,通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞、方法給到孩子真正需要的關(guān)愛(ài)與培養(yǎng)。

      對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),真的應(yīng)該再早一些看到并學(xué)習(xí)這本《指南》,才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念,改進(jìn)教育孩子的做法。之前我還跟邱老師說(shuō),學(xué)習(xí)了《指南》我都不好意思說(shuō)了,自己的教育和《指南》相距甚遠(yuǎn),做得太不夠!吨改稀防锏倪@些教育建議(而不是硬性規(guī)定),相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為,做了詳細(xì)的指引。

      雖然,我的孩子離指南的目標(biāo)和建議還有一定的差距,但我相信在老師的辛勤培育下,在《指南》的指引下,我們對(duì)孩子的教育會(huì)日益向著明亮那方遠(yuǎn)行,也會(huì)為孩子將來(lái)的生存與發(fā)展乃至人生理想,打造牢固的基礎(chǔ)。

      說(shuō)的不對(duì)的地方請(qǐng)孩子的專業(yè)老師和家長(zhǎng)們批評(píng)指正,謝謝大家!

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

      這學(xué)期,我再次學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指南,它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指南對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。

      《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。下面我就來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一些心得體會(huì):

      一、在各學(xué)科中滲透環(huán)境教育。

      我們?cè)谥朴喐鲗W(xué)科計(jì)劃時(shí),把有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容滲透到有關(guān)科目中。在教學(xué)中,運(yùn)用多種手段靈活地對(duì)幼兒滲透環(huán)境教育。如在音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)歌曲《春天來(lái)了》時(shí),讓幼兒充分感受春天大自然的美景,激發(fā)幼兒熱愛(ài)綠色,保護(hù)綠色的情感;在欣賞歌曲《小青蛙,你唱吧》時(shí),對(duì)幼兒滲透了小青蛙捉害蟲(chóng)功勞大的教育,激發(fā)幼兒保護(hù)有益動(dòng)物的愿望,引導(dǎo)幼兒用柔美的聲音演唱歌曲,給人舒適,悅耳動(dòng)聽(tīng)的感受;在美術(shù)活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用自己的創(chuàng)造力、想象力,畫(huà)出《大森林》、《海底世界》、《親親大自然》等童趣溢然的畫(huà)面。在美術(shù)活動(dòng)與手工制作時(shí),提醒幼兒紙張雙面利用,并與幼兒一起回收廢紙。在體育游戲“種小樹(shù)”中,讓幼兒了解樹(shù)的.作用,激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的愿望。只要教師有計(jì)劃、有目的、持之以恒地在學(xué)科中滲透環(huán)境教育,就會(huì)使幼兒受益匪淺。

      二、從幼兒興趣、經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。

      1 、創(chuàng)設(shè)有主題特色性的主題墻。

      我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題墻時(shí),堅(jiān)持以鮮明的格調(diào),有整體的布局,并與主題相結(jié)合,將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái),構(gòu)筑新知識(shí)。如:在“秋天多美麗”這一主題中,所制作的背景是幼兒常見(jiàn)的楓葉、一串紅,畫(huà)面的手工制作也是幼兒熟悉的菊花等。當(dāng)幼兒看到這主題時(shí),結(jié)合自己以往已有的經(jīng)驗(yàn),不用老師多說(shuō),也就大致了解“秋天”的含義了。當(dāng)然內(nèi)容一層不變也是不行的,在難度上要隨主題的更進(jìn)也作出相應(yīng)的調(diào)整。同樣的主題,增加難度,采用了以感官為依據(jù)劃分單元主題的方法。設(shè)置了“秋天”我《看到......》、《聽(tīng)到......》、《嘗到......》、《感覺(jué)到......》幾個(gè)板塊的內(nèi)容,并分別用眼睛、嘴巴等最直觀的圖案來(lái)設(shè)置單元小標(biāo)題,將這些全部張貼在主題墻上,讓幼兒與“它們”對(duì)話,這樣對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)形象的升華了。

      2、創(chuàng)設(shè)以人為本的活動(dòng)區(qū)。

      由于活動(dòng)區(qū)多數(shù)是自選活動(dòng),所以應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)或活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)置,突出自己鮮明的特色。選擇材料也要根據(jù)本班幼兒的興趣、能力、生活經(jīng)驗(yàn)而定。如:科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)里,鐵塊與木塊的數(shù)量形成對(duì)比,直觀形象,適宜小班幼兒;磁鐵為什么會(huì)吸鐵的東西?不能吸木制的東西?了解磁鐵有正負(fù)極之說(shuō),適宜大班幼兒。還可以讓幼兒自己收集各種材料,如:瓶子、珠子、圖片、樹(shù)葉、紐扣、紙盒等等,孩子們不厭其煩的主動(dòng)收集自己感興趣的小東西,在孩子們眼中,它們無(wú)一不是寶貝,通過(guò)創(chuàng)意和遐想就會(huì)變化無(wú)窮,把活動(dòng)區(qū)裝點(diǎn)得富有童趣,充滿了藝術(shù)氣息。孩子們?cè)谶@個(gè)自由的空間里每天做做玩玩,活動(dòng)區(qū)變成了孩子們的創(chuàng)造樂(lè)園,獨(dú)特的作品讓孩子們體驗(yàn)到了成功。當(dāng)然,環(huán)境要跟著幼兒的需要而變化,根據(jù)主題的需要而變化。因此要經(jīng)常更換材料、更換活動(dòng)區(qū)、更換活動(dòng)形式。

      3 、創(chuàng)設(shè)幼兒生活和學(xué)習(xí)的展示臺(tái)

      活動(dòng)后的延伸活動(dòng),往往是最容易忽略的,有時(shí)老師甚至是一語(yǔ)帶過(guò),其實(shí)在延伸活動(dòng)中可以直觀的反映出孩子們掌握知識(shí)的程度。這時(shí)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)展示臺(tái),孩子們可以在這里將活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)一一呈現(xiàn),根據(jù)孩子能力的不同,創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們還可以把孩子們的繪畫(huà),語(yǔ)言(幼兒口述,家長(zhǎng)記錄)表達(dá)的所見(jiàn)、所聞、所想張貼在墻面上,既填補(bǔ)了墻面的空白,也反映了不同階段的主題教育活動(dòng)對(duì)幼兒的作用。把發(fā)生在家里和身邊的故事帶到教室,并在墻壁上展示出來(lái),這肯定就是孩子們的興奮點(diǎn),在這里有他們喜歡討論的話題,有他們愛(ài)玩的東西,有他們愛(ài)吃的東西......真正把孩子們的生活和學(xué)習(xí)都展現(xiàn)出來(lái)了。

      三、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

      幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒獲得發(fā)展的搖籃,創(chuàng)設(shè)和利用良好的環(huán)境是促進(jìn)全體幼兒在原有水平上得到發(fā)展的有力措施。因此,我們必須重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),在理解和尊重每一個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上,為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。讓每個(gè)面墻壁會(huì)“說(shuō)話”,每一個(gè)角落會(huì)“唱歌”,讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”。

      以上就是我學(xué)習(xí)《指南》豐富的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些心得體會(huì),讓我對(duì)這方面有了更明確的認(rèn)識(shí)和了解。也認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該怎樣更好的去創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,接下去我還是會(huì)努力的不斷學(xué)習(xí)《指南》,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長(zhǎng)!

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

      《指南》中從健康,語(yǔ)言社會(huì)、科學(xué),藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由幾部分目標(biāo)組成,讓我更深層次的了解了我們應(yīng)該從哪些方面去引導(dǎo)和呵護(hù)幼兒的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子中存在著很多不成熟的地方,在很多方面需要反思。

      要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。每個(gè)幼兒的發(fā)展都有一定的'階段性特征,每個(gè)孩子在相似的發(fā)展進(jìn)程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間各不相同,因而,不要經(jīng)常拿自己孩子與他人比較。周末發(fā)生的一件事情,令我觸動(dòng)很大。我和孩子一起拼拼圖,可是教了好幾遍,他也不專心,我就隨口一說(shuō):”多多都一教就會(huì),媽媽會(huì)很喜歡他!睕](méi)想到孩子晚上對(duì)我悄悄說(shuō):”媽媽,你別光喜歡他也喜歡我。我一下子愣住了。我們愛(ài)孩子,就要尊重孩子,傾聽(tīng)他們心聲,建立良好溝通方式,用正確的方式教育孩子。

      不僅如此,幼兒身心發(fā)展尚未成熟,需大人精心呵護(hù)和照顧,但不能過(guò)度保護(hù)和包辦代替。從而喪失孩子自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),養(yǎng)成過(guò)度依賴的不良習(xí)慣,影響主動(dòng)性、自主性的發(fā)展。在上幼兒園前,我一直認(rèn)為他穿不好鞋子、衣服,不自覺(jué)幫他去完成,然而,上了不到一月,他學(xué)會(huì)穿鞋子,外套回來(lái)自己脫掉并擺放整齊。我們充分相信孩子自己的事自己能做好。因此,學(xué)習(xí)《指南》讓我可以不斷針對(duì)孩身心發(fā)展目標(biāo),及時(shí)調(diào)整教育方法及方向,培養(yǎng)一個(gè)更加陽(yáng)光積極的孩子。

    【《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)】相關(guān)文章:

    學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得01-25

    3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南總結(jié)04-15

    3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得06-16

    《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得11-06

    3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得09-30

    學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)07-21

    學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)12-10

    關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得11-10

    3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南心得01-19

    學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得15篇01-25