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磨課心得體會(huì)19篇
從某件事情上得到收獲以后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，下面是小編為大家整理的磨課心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
磨課心得體會(huì)1
這一段時(shí)間，我在教師進(jìn)修學(xué)校參加了有關(guān)磨課研課的培訓(xùn)，這次活動(dòng)我整體感覺(jué)收獲滿滿，不虛此行。
凡事需要打磨。玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。作為教育一線的教師，我們必須不怕麻煩，做好磨課這一關(guān)。磨課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種歷練，是專業(yè)水平提升的一個(gè)抓手，是學(xué)校教師團(tuán)體發(fā)展的主打平臺(tái)。磨課就要深度開(kāi)發(fā)和挖掘教材，尋找各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖。通過(guò)多次打磨同一節(jié)課，來(lái)提高教學(xué)有效性，提升備課和上課的能力，最終達(dá)到提高教師專業(yè)能力，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。
我們這次研課磨課活動(dòng)參與面廣，遍及中牟縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個(gè)學(xué)校的一線教師。白發(fā)蒼蒼者有之，身懷六甲者有之，堅(jiān)守多年者有之，初登講臺(tái)者亦有之。但是沒(méi)有牢騷滿腹，怨聲載道。每個(gè)人都非常積極用心的參與。在這次活動(dòng)中，老師先給我們培訓(xùn)了磨課研課相關(guān)的理論知識(shí)，讓我對(duì)于研課磨課的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一步，也讓我對(duì)于磨課的必要性有了更深刻的理解。老師布置我們的第一項(xiàng)任務(wù)是每個(gè)數(shù)學(xué)老師都進(jìn)行一次裸背。每個(gè)人不看任何教案，任何教輔資料，也不查閱網(wǎng)絡(luò)，憑著自己對(duì)于教材的理解，自行設(shè)計(jì)一篇整百數(shù)、整千數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)。然后老師從中找出一篇相對(duì)好的設(shè)計(jì)，拿出來(lái)供大家討論。再由設(shè)計(jì)者修改后再次講課。這個(gè)人人都參與備課、議課、再上課的過(guò)程，對(duì)于我們的.專業(yè)成長(zhǎng)有很大的幫助，是一次自我提升的機(jī)遇。每一次試教，我們?cè)O(shè)置都有幾個(gè)觀察點(diǎn)：目標(biāo)的達(dá)成，教師的教，學(xué)生的學(xué)。結(jié)束后大家集中討論、各抒己見(jiàn)、直言不諱、暢所欲言，找出“亮點(diǎn)”，指出不足，分析原因，找出對(duì)策，教研氛圍特別熱烈。
就在這樣一次次磨的過(guò)程中，我們的小組合作交流更加默契，我們的理性思維更加嚴(yán)密，我們對(duì)新課程理念把握更加準(zhǔn)確，我們對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也更加明確清晰�，F(xiàn)在的課堂要求以學(xué)生為主體，所以教學(xué)目標(biāo)的敘寫都是以學(xué)生為主體，預(yù)設(shè)課堂生成中的狀況。教師要知道課堂上教什么、同時(shí)還要注意課堂環(huán)節(jié)間的銜接、過(guò)渡，保持課堂的流暢。
這次活動(dòng)中，我被小組推薦講了微課，也得到了去衛(wèi)民路小學(xué)實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。為了備好這節(jié)課，為了能夠順利的完成這次講課，我在幾天時(shí)間中反復(fù)鉆研教材，研究標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)是廢寢忘食，但是在課堂中仍然感覺(jué)不是那么完美。有些問(wèn)題的問(wèn)法讓學(xué)生不是很明白，面對(duì)始料未及的情況應(yīng)變能力還有些薄弱……在回到進(jìn)修學(xué)校六樓教室后，大家又一次對(duì)我的課進(jìn)行了認(rèn)真的討論，并由教研室兩位專家做了一語(yǔ)中的的點(diǎn)評(píng)。應(yīng)該說(shuō)，大伙兒的意見(jiàn)，專家的點(diǎn)評(píng)，都讓我豁然開(kāi)朗，無(wú)形之間對(duì)于自己的能力又給予了指引。
總之，這次磨課活動(dòng)，可以真的是讓我受益匪淺。今后我也將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己，讓自己做一名更合格的教師。
附上我在此次培訓(xùn)中的心聲：研課磨課屢探討，微課實(shí)戰(zhàn)一身包。歡聚一堂抒灼見(jiàn)，集思廣益盼妙招。夜以繼日改流程，胸?zé)o成竹難睡好。專家定評(píng)指癥結(jié)，豁然開(kāi)朗終提高。
磨課心得體會(huì)2
11月28日上午，“阜陽(yáng)市小學(xué)國(guó)學(xué)教育教研活動(dòng)之磨課活動(dòng)”在太和縣一小的多媒體教室成功舉辦。本次磨課活動(dòng)參與者有來(lái)自阜陽(yáng)教育局周鵬主任帶領(lǐng)的名師團(tuán)隊(duì)、王成杰名師工作室全體成員、以及相關(guān)年級(jí)的老師和學(xué)生。整個(gè)磨課活動(dòng)共分為四個(gè)階段：名師引領(lǐng)、分組評(píng)課議課、匯報(bào)交流、專家評(píng)課等。參課老師受益匪淺。
一、名師引領(lǐng)
太和一小的付莉老師和阜陽(yáng)市北城小學(xué)葉慧老師分別給大家展示了精彩的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)。國(guó)學(xué)經(jīng)典文化是我國(guó)古代先賢的智慧，博大精深，給我們現(xiàn)代人帶來(lái)很多啟示。可是在教學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí)，老師們卻不知所措，往往是把古文上成背誦課或者“一言堂”——枯燥無(wú)味。然而，今天兩位老師卻給我們展示了不一樣的課堂，真正地走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)生活。如：付莉老師的`教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)行大禮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣；有梯度教學(xué)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法等等。還有葉慧老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的課堂，讓學(xué)生在此自由發(fā)揮。上課伊始，葉老師通過(guò)大量的數(shù)字告訴學(xué)生老子的《道德經(jīng)》被譯成外文，帶給學(xué)生深深地震撼，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。課堂上，葉老師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重每一位學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，課件出示相關(guān)句子，配以相關(guān)文字和插入相關(guān)視頻，更直觀的理解句子的含義，并結(jié)合生活讓學(xué)生談感受，葉老師適時(shí)贊揚(yáng)并小結(jié)，真讓我們享用了一場(chǎng)豐盛的教學(xué)大餐！他們的教學(xué)為我們一線教師在教學(xué)古文指明了方向。
二、分組評(píng)課議課
課堂教學(xué)結(jié)束后，阜陽(yáng)市教育局周鵬主任給前來(lái)觀摩的老師分了兩組，進(jìn)行評(píng)課議課，并提出評(píng)課時(shí)抓住“老師們選材是否合適？教學(xué)目標(biāo)是什么？”進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)課議課。老師們也踴躍參加，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感言。
三、匯報(bào)交流
在王成杰主任的主持下，兩組各派一位代表上臺(tái)，就本組評(píng)課議課的內(nèi)容展示并講解給大家，代表們針對(duì)不同的課進(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào)。
四、專家點(diǎn)評(píng)
最后，周主任做了總結(jié)兩位老師成功教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：作為老師，首先有責(zé)任有義務(wù)把課上好！其次，得法于課本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)；選材上切合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注全體學(xué)生；在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以標(biāo)扣本順學(xué)情等等。
整個(gè)活動(dòng)地開(kāi)展，從聽(tīng)、評(píng)、議到展、結(jié)，我們每位觀摩老師都親自參與，親身感受，與名師零距離接觸，聆聽(tīng)專家的精彩點(diǎn)評(píng)，可謂是不虛此行，收獲頗豐！
磨課心得體會(huì)3
專家老師們集思廣益，深思熟慮制定出本次研究課例要解決的兩個(gè)問(wèn)題：
1、對(duì)于意蘊(yùn)豐富的文言文，怎樣從“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”入手，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中披文入境、披文入情，多角度、深層次品讀？
2、如何尊重學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，在思維碰撞中升華認(rèn)識(shí)？
在經(jīng)過(guò)兩次備課之后，丁老師在課堂上，給我們展示了一個(gè)比較成功的教學(xué)過(guò)程。
一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、多角度、深層次品讀文本意蘊(yùn)，有集體誦讀、自由誦讀、個(gè)人誦讀等幾個(gè)多種方式，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。出色達(dá)成了“反復(fù)誦讀、多角度品讀文本意蘊(yùn)效果”的目標(biāo)。
二、依據(jù)情景導(dǎo)入――整體感知――賞析品味――拓展延伸的教學(xué)流程由淺入深，整個(gè)流程，師生傾情投入，層層品讀，邊讀邊品，以讀帶品，激發(fā)了學(xué)生思維的碰撞，收到了讀者與文本共鳴的效果，達(dá)成了“感受作者微妙心境”的教學(xué)目標(biāo)。如：在丁老師多次集體誦讀“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”一句，抓住關(guān)鍵詞“解衣”、“欣然”，體會(huì)作者“清閑”。品讀“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民”一句，學(xué)生運(yùn)用多種方式誦讀，小聲齊讀，再加速齊讀，最后，慢慢地齊讀“相與步于中庭”，加深了學(xué)生對(duì)“悠閑”的認(rèn)識(shí)，讀出了“安閑”之意。在丁老師的點(diǎn)撥下，運(yùn)用重點(diǎn)字重讀、快讀、慢讀、大聲讀等多種方式，體會(huì)出作者蘇軾的清閑、悠閑、安閑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“閑人”的解讀。
三、最后，為了讓學(xué)生體會(huì)作者豁達(dá)樂(lè)觀的情懷，丁老師投放一些資料，又安排了學(xué)生自由朗讀。讓學(xué)生讀深讀透，獲取資源，加深對(duì)文本的理解。
就這樣，結(jié)合背景資料學(xué)生體會(huì)到作者賞月的欣喜、漫步的悠閑、被貶的悲涼、人生的感慨的微妙復(fù)雜的心境。
本節(jié)課丁老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式誦讀課文，在讀中品，在讀中悟，學(xué)生感受到了月夜景色之美，品味出文章語(yǔ)言之美，還感受到了作者曠達(dá)閑適的思想情感之美，出色達(dá)成了“反復(fù)誦讀、多角度品讀文本意蘊(yùn)效果”的目標(biāo)。
針對(duì)這堂課，我想說(shuō)一點(diǎn)自己的看法。首先是情景導(dǎo)入，用青島的月亮導(dǎo)入，并投放了照片，說(shuō)實(shí)話，那圖片上，毫無(wú)特色的居民樓上空一輪空洞又無(wú)光澤的圓月，單調(diào)又無(wú)趣，與文本中美好的意境相差甚遠(yuǎn)，再說(shuō)，月亮美不美，與賞月的心情有關(guān)，心情好，在對(duì)的'時(shí)間與對(duì)的人一起，自然就美，反之，就不然。所以，導(dǎo)語(yǔ)可否換一下，從蘇軾的作品、成就切入，不行嗎？
其次，這節(jié)課在“學(xué)生文言知識(shí)積累”方面，丁老師從實(shí)詞積累、虛詞積累、句式積累、名句積累、背景積累等多方面入手，
教學(xué)生積累了不少文言知識(shí)，在這一積累過(guò)程中，如果能穿插一些形式靈活的小測(cè)驗(yàn)，如：重點(diǎn)字詞句的解釋，寫景名句的小填空，背誦時(shí)雙人合作，一人背誦，另一人翻譯等等，那樣積累效果會(huì)不會(huì)更好呢？
再次，在解讀“閑”字時(shí)，面對(duì)稚嫩的學(xué)生，我們?nèi)绾巫屗麄兏惺芤环N正能量，擁有正確的人生態(tài)度。世人苦被“名利”累，多少“忙人”沉醉于“案牘之勞形”不能自拔。只有正直、淡泊的人才有此心境，自己與張懷民才志同道合、志趣相投，惺惺相惜，人生能有一知己，隨時(shí)相與中庭，共賞一輪明月，無(wú)聲勝有聲，這又是一件怎樣的幸事啊。
我個(gè)人覺(jué)得，我們不能把目光停留在蘇軾的悲苦與無(wú)奈上，我們可以在作者豁達(dá)樂(lè)觀上，做以引導(dǎo)。比如，可以從美麗的月色引發(fā)到博大的胸懷�？梢詮男廊�、悠然賞月引領(lǐng)到積極樂(lè)觀的心境。可以從他“誰(shuí)到人生無(wú)再少”“大江東去”領(lǐng)略他的豁達(dá)豪放。在人生低谷，在挫折逆境中，他的從容坦蕩，怎不令人動(dòng)容？
磨課心得體會(huì)4
每一年都有大量的大學(xué)畢業(yè)生走上教師崗位，每一年都有許多次教育研究部門或教育管理部門組織各種各樣的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課或觀摩課。怎樣才能鍛造出一堂好課？我覺(jué)得除了盡量釋放在學(xué)校里所學(xué)的各種教學(xué)理論，諸如：教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法之類以外，重要的是要從兩個(gè)詞入手，即“摩課”與“磨課”。
所謂摩課，就是模仿別人的課，模仿別人的講課風(fēng)格、講課樣式來(lái)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。青年教師剛剛踏上講臺(tái)，摩課是非常有必要的。他們可以從優(yōu)秀的課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)錄、教學(xué)影像資料中，學(xué)得優(yōu)秀教師駕馭課堂的技巧和方法。如：如何導(dǎo)入，如何激發(fā)興趣，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何面向全體、分類指導(dǎo)，如何傳授知識(shí)、鍛煉技能、培養(yǎng)方法，如何發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情等等。甚至于優(yōu)秀教師的一顰一笑、一言一行、一舉一動(dòng)在青年教師的眼里都極有魅力，都值得一摩。
摩課一定要注意幾個(gè)原則。
一是摩課要摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，切不能只摩外部形式。李吉林、霍懋征的課都是好課，可是，別人拿來(lái)往往就不倫不類，特別別扭。這是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中沒(méi)守著拿來(lái)主義這一原則。你穿上別人的舊鞋子走老路，自然會(huì)覺(jué)得道路不好走。所以，摩課需要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。需要摩課的教師在摩課的過(guò)程中撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。發(fā)現(xiàn)一堂好課的真正內(nèi)涵所在。比如說(shuō)一個(gè)環(huán)節(jié)教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，他是運(yùn)用了什么樣的教學(xué)原則？他是以什么形式來(lái)實(shí)踐這一原則的？如果讓我來(lái)上這一課，我還可以從哪些角度來(lái)踐行這一原則？會(huì)有什么樣的預(yù)期效果？等等。
再如優(yōu)秀的教師突破難點(diǎn)總是能深入淺出、游刃有余。他到底是采用了什么教學(xué)方法？是講讀法、討論法、讀書(shū)法，還是實(shí)物演示法？還是多種教學(xué)方法的復(fù)合？我們摩課的教師一定要摸清他的教學(xué)方法，并能舉一反三。同樣的教學(xué)方法我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)哪幾種形式展示才能達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化？從而選出屬于自己最擅長(zhǎng)的方式。并且再進(jìn)一步發(fā)散思維：哪一些課型的哪一些環(huán)節(jié)可以采用這種方法，達(dá)到預(yù)期的最佳效果。
二是摩課要摩最適合自己摩的課。并非所有的'優(yōu)質(zhì)課都值得你去模仿。有一句廣告語(yǔ)說(shuō)得好，“只買對(duì)的，不選貴的”，作為一名新上任的教師，往往會(huì)眼花繚亂，看到哪一位教師的教學(xué)水平都很高，都有值得自己學(xué)習(xí)的地方，總想一口氣把這些優(yōu)點(diǎn)都學(xué)到自己手中。我想，這樣做的結(jié)果只會(huì)造就“千手觀音”式的教師，最終出現(xiàn)的形象必然是一個(gè)“四不像”。有一篇小短文講到：一個(gè)百分之百，強(qiáng)過(guò)十個(gè)百分之十。這就是說(shuō)一個(gè)人在某一方面有著突出的特點(diǎn)，往往強(qiáng)于你在多個(gè)方面都有淺顯的涉獵，而哪一方面都不深入、不通透。我們當(dāng)教師，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有著強(qiáng)烈求知欲和獨(dú)特思維個(gè)性的學(xué)生，他們對(duì)教師的要求總是無(wú)定向、無(wú)止境的。當(dāng)他們問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你總是支支吾吾，好像知道，又說(shuō)不出所以然。久而久之，你的魅力就會(huì)讓你自己抹殺了。這就需要教師不斷提升自己，首先要達(dá)到在一個(gè)方面是專家，然后再逐步達(dá)到一專多能、多專多能。
青年教師在課堂教學(xué)方面還是一張白紙的時(shí)候，就要確定一種最適合自己特點(diǎn)的優(yōu)秀課型為自己的教學(xué)基本式，并能提煉出其基本骨架課型，或者去修正別人的課型，并博取眾長(zhǎng)，來(lái)形成屬于自己的教學(xué)基本形式。教學(xué)的基本課型的“鋼架結(jié)構(gòu)”出臺(tái)以后，再去豐富它，保養(yǎng)它，成就它，把課堂變得既思路清晰，又有血有肉。
形成一個(gè)屬于自己的教學(xué)思路或教學(xué)基本形式并不容易，要想成就一個(gè)形式新穎，又很科學(xué)、很實(shí)用的模式更是非常難，必須在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷反思、不斷積淀、不斷提高，甚至要改正或推翻原來(lái)的形式，再形成新的教學(xué)基本形式。
一個(gè)人只有一種屬于自己的教學(xué)基本形式往往是不夠的。不同類型的課文，你只套用一個(gè)公式也是不可能的，這就需要每位教師都要針對(duì)不同的課型，形成多種成功的教學(xué)基本形式。當(dāng)然，這需要每一位教師求真務(wù)實(shí)、勤奮好學(xué)，要付出多年乃至一輩子的心血。這也就是“磨課”的過(guò)程。
所謂的磨課，就是打磨自己的課堂教學(xué)。一堂好課需要仔細(xì)地去雕琢，去打磨。磨課需要從多個(gè)方面入手。需要有著豐厚的文化積淀，在此基礎(chǔ)上，還需要有足夠的磁性、足夠吸引力的語(yǔ)言表達(dá)水平，需要有深厚的書(shū)法功底，更需要有將各種素質(zhì)整合為和諧課堂的能力。這些都是需要用心去打磨的。
一個(gè)課堂教學(xué)的高手，他的文化是由內(nèi)向外滲透的。他應(yīng)該是在每一個(gè)眼神中、一舉手一投足中，都浸潤(rùn)著文化。這就需要從教者去浮華，去功利，耐得住寂寞，守得住這片寧?kù)o的心靈，耐心地去磨礪自己。去讀書(shū)，去讀好書(shū)，去讀破萬(wàn)卷書(shū)。為我們保證每一堂課都有源頭活水打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)這條長(zhǎng)河中，摩課只是一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)基礎(chǔ)。摩課的最終目標(biāo)還是要跳出別人的圈套，形成自己的課堂教學(xué)基本形式。磨課是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，它包含著摩課的過(guò)程，還有全面提高自身綜合素質(zhì)的過(guò)程。摩了課，再去長(zhǎng)久地磨課，才是我們每一位教師課堂教學(xué)的成功之道，吻合于“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”。這個(gè)打磨的過(guò)程，其實(shí)也就是一般人的成功之道。愿成功屬于那些善于打磨自己的人。
磨課心得體會(huì)5
9日、10日這兩天是我們農(nóng)安縣小學(xué)語(yǔ)文“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)第三階段研磨課階段，9日那天早晨天空中飄著雪花，是我們?nèi)攵詠?lái)的第一場(chǎng)雪，氣溫也驟然下降。雖然天氣很冷，但是我們的心是火熱的，因?yàn)檫M(jìn)修兩位教研員不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦來(lái)到我們這個(gè)偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，為我們推行大閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，面對(duì)面地交流、指導(dǎo)，這是我從教十幾年來(lái)所沒(méi)有過(guò)的。回首這次磨課、研課經(jīng)歷，我收獲了很多�？偟膩�(lái)說(shuō)，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討的過(guò)程，在研討中，老師們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們?cè)谕菩写箝喿x的思想認(rèn)識(shí)有了巨大的'提高。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法
有人說(shuō)：好課是“磨”出來(lái)的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經(jīng)在心中試講過(guò)，每次上過(guò)之后，都會(huì)自己反思一下：怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣？需不需要問(wèn)題引領(lǐng)，而是這一節(jié)課就放手讓學(xué)生自己去讀吧！怎么才能做到少問(wèn)少將少干擾？語(yǔ)言是不是簡(jiǎn)潔？等等，每一個(gè)問(wèn)題都認(rèn)真地加以分析，進(jìn)一步完善。課前要做好充分的準(zhǔn)備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。不同的教學(xué)方法，會(huì)有不同的教學(xué)效果。通過(guò)磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。如此往復(fù)下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？
二、學(xué)會(huì)精益求精
磨課是一個(gè)艱苦的反復(fù)修正的過(guò)程。在磨課中，先通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，吸取精華，加以改造，靈活運(yùn)用于該課教學(xué)及教研之中。對(duì)自己的說(shuō)課、講課認(rèn)真回憶、思考，向大家簡(jiǎn)析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)某些重要問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出某些問(wèn)題請(qǐng)大家討論，并虛心聽(tīng)取參與教師的評(píng)議，對(duì)參與教師提出的問(wèn)題和意見(jiàn)作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。
總之，這次磨課研課活動(dòng)是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見(jiàn)解的同時(shí)，也在不斷提升自我，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
磨課心得體會(huì)6
xxxx年4月19日在我們幼兒園進(jìn)行第一次的研課磨課活動(dòng)，由我們園的邢維凡老師組織這一次的活動(dòng)�；顒�(dòng)由三個(gè)流程，第一個(gè)環(huán)節(jié)是邢維凡老師對(duì)國(guó)培研修活動(dòng)作業(yè)的布置講解，第二環(huán)節(jié)是由四位老師上課，分別是文儒園的黃海萍老師上的.《荷花荷花幾時(shí)開(kāi)》、石浮園鐘丹潔老師的《警察捉小偷》、加樂(lè)園陳栩栩老師的《丟手絹》、以及紅崗園王繡花老師的《貼人》，老師們都很有激情，在游戲中孩子們很開(kāi)心，快樂(lè)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是老師們進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，活動(dòng)中老師們針對(duì)四位老師的課作出寶貴的意見(jiàn)和建議。
xxxx年4月21日，由加樂(lè)園的陳瑩老師主持活動(dòng)，先是四位老師進(jìn)行磨課，然后進(jìn)行評(píng)課，最后由邱梅金主任進(jìn)行重要講話和最這次民間游戲做出明確的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)兩次的磨課，做為執(zhí)教教師的我感到非常的榮幸，能得到那么多老師的幫助和支持，雖然壓力很大，但是也要勇往直前。經(jīng)過(guò)這么多天的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)民間游戲有了更多的了解，我們要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，探索好玩的點(diǎn)子讓孩子在身體、心理都有很大進(jìn)步。在一節(jié)游戲活動(dòng)中，老師的引導(dǎo)、音樂(lè)的點(diǎn)綴都能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的幫助，使孩子得到更好的發(fā)展。
磨課心得體會(huì)7
在全區(qū)大力推進(jìn)“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課改新形勢(shì)下，我校承擔(dān)了本學(xué)期教育教學(xué)開(kāi)放任務(wù)，我很榮幸被推選在這次活動(dòng)中進(jìn)行公開(kāi)示范課，但這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因?yàn)閯偨拥竭@個(gè)任務(wù)時(shí)，我對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”只有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，而且平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，并沒(méi)有真正很好的去運(yùn)用。為了能出色地完成這項(xiàng)任務(wù)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的期望，我又一次重新學(xué)習(xí)了“三步導(dǎo)學(xué)”理論知識(shí)，希望能在我的課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。在磨課之前，我就認(rèn)真?zhèn)湔n，并且結(jié)合“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一次又一次的修改，但是個(gè)人的力量畢竟是有限的，經(jīng)歷了次次磨課，我才真正認(rèn)識(shí)到上一節(jié)好課就像是打造一塊美玉，只有經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次磨煉，才能使它散發(fā)出耀眼的光芒。
在磨課過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組教師一次次指導(dǎo)我，幫助我，給我提出最寶貴的建議，使我感覺(jué)到每一次磨課都是一次成長(zhǎng)，每一次磨課都是一次蛻變，我在一次次磨課中不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。在磨課中，我一次次試講，一次次修改，從激情導(dǎo)課到民主導(dǎo)學(xué)，再到檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，甚至到每個(gè)問(wèn)題，每句話，為了能展示較完美的一節(jié)課，我修改教案，制作課件經(jīng)常到深夜。這其中的滋味有困苦與彷徨，有希望與欣喜。然而，這是一個(gè)追求完美的過(guò)程，雖忙碌但也充實(shí)，快樂(lè)。下面談?wù)勎业哪フn心得：
一、更深刻的認(rèn)識(shí)到“三步導(dǎo)學(xué)”的科學(xué)性、有效性。
“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式真正捍衛(wèi)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高了課堂教學(xué)效率。首先，運(yùn)用激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)這課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這堂課預(yù)期效果也就成功了一半。其次是任務(wù)的呈現(xiàn)，一開(kāi)始，我很不理解，為什么每做一步都要呈現(xiàn)一個(gè)任務(wù)呢？現(xiàn)在我才體會(huì)到，學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂教學(xué)中起引領(lǐng)作用，它就像一盞明燈，給老師和學(xué)生指明課堂活動(dòng)的方向，使教師的每一句話，學(xué)生的每一次活動(dòng)，都有明確的目的和方向。檢測(cè)導(dǎo)結(jié)更是當(dāng)堂課就對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況作了檢測(cè)，真正地提高了課堂教學(xué)效率。
我執(zhí)教的使蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《學(xué)棋》第二課時(shí)，這課我試講了五次，每次都會(huì)對(duì)對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”有新認(rèn)識(shí)，有新收獲。這要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組老師，是她們幫我把“三步導(dǎo)學(xué)”合理，有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，是她們使我開(kāi)拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。并再次從“三步導(dǎo)學(xué)”的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和自我診斷，吸取大家的意見(jiàn)，把別人的教育經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的.教學(xué)行為，在不斷的磨練中，不斷進(jìn)步。相信，“三步導(dǎo)學(xué)”課堂模式一定會(huì)走進(jìn)我的日常課堂教學(xué)，發(fā)揮其最大功效。
二、努力創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛
《課標(biāo)》中明確提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！叭綄�(dǎo)學(xué)”中“激情導(dǎo)課”就是激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，并使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該給孩子們足夠自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并且鼓勵(lì)他們合作、探究，從而形成輕松活潑的課堂氣氛，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是重要的參與者，老師和學(xué)生在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課，在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生更容易完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、深切體會(huì)到課堂教學(xué)中激勵(lì)評(píng)價(jià)的重要性
新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)較少，所以導(dǎo)致課堂上舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越少，有些同學(xué)明明知道答案就是懶得說(shuō)。通過(guò)這次磨課，我才找到問(wèn)題癥結(jié)所在，原來(lái)原因在我身上。教師一句激勵(lì)的話，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)親切的微笑，都會(huì)給學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們自信心倍增，并以更積極主動(dòng)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，從而形成活潑愉快的課堂氛圍，并提高課堂效率。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)后，我積極改正自己的不足，注重發(fā)揮好教師的及時(shí)評(píng)價(jià)作用，通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，磨課的過(guò)程雖然痛苦，但其中也充滿快樂(lè)，它可以幫助我們凝聚教學(xué)藝術(shù)、積淀教學(xué)智慧、促進(jìn)教學(xué)方法的更新。通過(guò)這次磨課，不僅豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了教學(xué)技能，更新了教學(xué)理念，更使我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中存在的不足，并努力改進(jìn)，力求讓自己的教學(xué)水平有更大的提高。
磨課心得體會(huì)8
備課和試教給我很多收獲，同時(shí)也給我很多遺憾。就像一個(gè)平面上畫(huà)圓，隨著圈起來(lái)的部分越來(lái)越多，就會(huì)發(fā)現(xiàn)圈外的課堂學(xué)習(xí)氛圍變化很大。 這是一節(jié)學(xué)校的教研課，這節(jié)課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，當(dāng)我面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候，課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學(xué)生思維不同，思考問(wèn)題的角度的不同，我需要根據(jù)學(xué)生的思路，及時(shí)調(diào)整自己的.教學(xué)思路，這個(gè)過(guò)程是個(gè)充滿艱辛和智慧的過(guò)程。每次和同組的老師們交流，總是有很多發(fā)現(xiàn)，如果說(shuō)從課中能感受到學(xué)生的智慧，那么這也是我們組數(shù)學(xué)老師的共同努力。
我想，一節(jié)好課的背后需要深刻的思維方式，翔實(shí)的資料的掌握幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)，我想老師在從中需要做的是要讓學(xué)生深入研究，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。這節(jié)課的內(nèi)容，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)我，都是有很大挑戰(zhàn)性的。在上課的過(guò)程中，所有的數(shù)據(jù)都從學(xué)生中來(lái)，學(xué)生的第一組數(shù)據(jù)出不來(lái)，第二組數(shù)據(jù)就不會(huì)出現(xiàn)，就無(wú)法進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較和交流，這節(jié)課就無(wú)法上下去。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)就是在對(duì)學(xué)生的空間觀念、小組合作要求很高，這是一個(gè)人無(wú)法單獨(dú)完成的任務(wù)，需要大家共同的努力，這樣就需要學(xué)生之間的默契和合作，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有挑戰(zhàn)的
我一直認(rèn)為，“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師，在整個(gè)上課的過(guò)程中，我一直在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生探索的時(shí)間從哪里來(lái)？我們要求學(xué)生去進(jìn)行交流、合作和研究，但是課堂只有40分鐘，怎么辦？這就要求老師要有取舍，我是選取老師講、學(xué)生聽(tīng)，還是花時(shí)間和力氣讓學(xué)生自己探究，我想，在課程改革的今天，我們肯定選取后者，讓學(xué)生體驗(yàn)再創(chuàng)造的過(guò)程。另外一個(gè)問(wèn)題是當(dāng)學(xué)生自主探索成果達(dá)不到“柳暗花明又一村”時(shí)教師應(yīng)怎么辦？是匆忙講給學(xué)生聽(tīng)，還是再給學(xué)生空間，讓學(xué)生去自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我反思，形成富有個(gè)性和創(chuàng)意的個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，我想，我會(huì)選擇后者，但是教師要做的是要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與驗(yàn)證。
一節(jié)課的研究，需要教師在“磨課”中逐步養(yǎng)成自我反思的能力，在這節(jié)課中，要形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在這樣的研究交流中逐步形成知識(shí)技能，同時(shí)，要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這次上課和“磨課”，我感觸很深，同時(shí)也感受到了教學(xué)之路的寬廣與魅力，有了以下幾點(diǎn)感受，和大家一起共勉：“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師；個(gè)體成長(zhǎng)需要團(tuán)隊(duì)的精神；老師要及時(shí)反思和積累，這樣教師才會(huì)在磨課中成長(zhǎng)起來(lái)。
磨課心得體會(huì)9
本學(xué)期參加了學(xué)校組織的第三屆“智慧杯”青年教師課堂評(píng)優(yōu)比賽，也結(jié)合我在市級(jí)培訓(xùn)班中所要完成的一堂學(xué)員實(shí)踐課，選擇了一年級(jí)下冊(cè)教材“幾何小實(shí)踐”中《長(zhǎng)度比較》這一內(nèi)容，我們一年級(jí)備課組齊心協(xié)力與我一起進(jìn)行了為期三周的研課磨課活動(dòng)。這是一次難忘的經(jīng)歷，雖然過(guò)程艱辛，可收獲和成長(zhǎng)也是滿滿的。在整個(gè)過(guò)程中，與組內(nèi)的兩位老師不斷研磨課本內(nèi)容、課堂表現(xiàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和感悟也豐富了許多。
第一次試教：博采眾長(zhǎng)未必好
在接到上課任務(wù)之后，我選擇了一年級(jí)下冊(cè)“幾何小實(shí)踐”中《長(zhǎng)度比較》這一課，這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)直接比較和間接比較的方法來(lái)判斷物體的長(zhǎng)短。而對(duì)于幾何實(shí)踐內(nèi)容來(lái)說(shuō)主要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提供大量的操作素材、操作時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次實(shí)踐來(lái)逐步體驗(yàn)、感知，自己概括出長(zhǎng)度比較的基本方法。確定好教學(xué)目標(biāo)和大致方向之后，我開(kāi)始鉆研教材、找尋成功課例，因?yàn)樽约罕旧頉](méi)有教授過(guò)該內(nèi)容，所以希望能有所借鑒，在教材中提供了“學(xué)習(xí)小伙伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長(zhǎng)寬”以及“方格紙比長(zhǎng)短”這五樣素材，于是我將這五樣素材放入教案中并結(jié)合一般教學(xué)設(shè)計(jì)中的引入、探究、練習(xí)部分，進(jìn)行了第一次試教。組內(nèi)的吳春花老師和我的師傅施建平老師聽(tīng)了第一次試教，聽(tīng)完之后的感覺(jué)是比較“散”，猶如寫文章一樣，框架有了，可是內(nèi)容卻還有待商榷。那該怎么辦？大家決定坐下來(lái)一起仔仔細(xì)細(xì)地研課磨課。
第二次試教：細(xì)節(jié)決定成敗
第一次試教之后，我們就進(jìn)入了真正的研課磨課階段。從引入部分開(kāi)始，一步步地推敲。原本引入中我采用讓小朋友來(lái)選擇班中最高的同學(xué)去當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的旗手，企圖在選擇的時(shí)候讓學(xué)生產(chǎn)生“比較”的認(rèn)識(shí)需求，但是效果并不是很好，在組內(nèi)討論中，師傅施老師給出了建議，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平其實(shí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)度比較有了一定的生活認(rèn)知，那么，需求如何產(chǎn)生？不妨將引入改成請(qǐng)一位學(xué)生與老師來(lái)比一比身高，由于高矮相差較多，學(xué)生也是一眼就能看出來(lái)的，這樣就可以自然而然地過(guò)渡到“長(zhǎng)度比較”的第一環(huán)節(jié)：比較方法一——用眼睛看，繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長(zhǎng)度來(lái)的事物。
接下去是新課探究環(huán)節(jié)，憑借著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累，吳老師和施老師都給我指出了很多教學(xué)細(xì)節(jié)上的不足，比如在對(duì)學(xué)生操作活動(dòng)中給出的指令要清晰、引導(dǎo)要準(zhǔn)確；在教學(xué)語(yǔ)言的處理上如何簡(jiǎn)潔精練等等。而在探究環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們也遇到了難題：由于該內(nèi)容中一共有4個(gè)長(zhǎng)度比較的方法要涉及——“用眼睛看”、“一端對(duì)齊、看另一端”、“長(zhǎng)方形紙片比長(zhǎng)寬（借助工具1）”、“方格紙上比長(zhǎng)短（借助工具2）”，那么究竟是先完成所有探究?jī)?nèi)容后再一次性練習(xí)呢？還是在每個(gè)探究環(huán)節(jié)結(jié)束后就進(jìn)行鞏固練習(xí)？
商量下來(lái)，因?yàn)榈谝淮卧嚱趟捎玫木褪窍忍胶缶�，感覺(jué)效果不是最理想，所以吳老師和施老師建議我可以在第二次試教中嘗試邊探邊練，讓孩子對(duì)比較方法有一個(gè)接受的過(guò)程和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。而對(duì)練習(xí)部分的內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，使得環(huán)節(jié)之間的銜接能夠更順暢。
在對(duì)教案和課件進(jìn)行修改之后，我進(jìn)行了第二次試教，這一次感覺(jué)上也順暢了許多，教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)上也覺(jué)得扎實(shí)了許多。
智慧杯比賽：好的基礎(chǔ)成功的一半
兩次試教之后，終于要真槍實(shí)彈地上場(chǎng)比賽了，有組內(nèi)兩位老師為我全程保駕護(hù)航，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的擔(dān)心基本沒(méi)有了，但是對(duì)自己的臨場(chǎng)發(fā)揮水平多少還是有點(diǎn)忐忑，比如教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、課堂氣氛的把握上，也是認(rèn)識(shí)到了自身的這些不足，在第二次試教之后，吳老師和施老師開(kāi)始為我進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的重組，細(xì)化到每一字每一句，讓我真正清楚地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)的邏輯性嚴(yán)密性都不容小覷，老師的每一個(gè)指令都要清晰明確，這樣我們的孩子才會(huì)懂得該如何思考該思考些什么。而在課堂上，老師的應(yīng)變能力也非常的重要，我們的孩子有時(shí)候比我們更聰明，面對(duì)突如其來(lái)的提問(wèn)和新穎的生成問(wèn)題又該怎么去處理呢？我又學(xué)到了許多許多。
在這堂課中，學(xué)生在掌握了兩個(gè)物體的長(zhǎng)度比較方法后，按照課本素材讓學(xué)生比較一張長(zhǎng)方形紙長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度。因?yàn)殚L(zhǎng)和寬是在同一個(gè)長(zhǎng)方形上，而不像其他比較的兩個(gè)物體是分離的，所以習(xí)題的難度高了一層。書(shū)上出現(xiàn)了這個(gè)習(xí)題原意是讓學(xué)生通過(guò)折一折的方法比較，在這里我們不局限學(xué)生的思維，而是給他們提供充足的時(shí)間和空間，學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，誰(shuí)的方法多。顯
然學(xué)生的潛力是老師們無(wú)法估量的，他們的想像和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師的預(yù)想。 想出了折一折的辦法，還利用各種工具：尺、鉛筆、手等來(lái)“量一量”的方法，還有學(xué)生想出了同桌利用兩張相同大小的長(zhǎng)方形紙，各取一長(zhǎng)一寬直接比較。
智慧杯比賽雖說(shuō)不能算得上完美，但也是組內(nèi)老師一起研磨出來(lái)的成果，在這基礎(chǔ)上，我們又聽(tīng)取徐校長(zhǎng)的建議進(jìn)行改進(jìn)，力求在培訓(xùn)班的實(shí)踐課中可以表現(xiàn)得更好。
培訓(xùn)班實(shí)踐課：寶劍鋒從磨礪出
在徐校長(zhǎng)的建議之下，我們又將教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)小伙伴比跳繩長(zhǎng)短”的內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，在前兩次試教中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都關(guān)注在因?yàn)樾∨秩耸亲罡叩乃运腵繩子是最長(zhǎng)的，而不去關(guān)注比較三條繩子用怎樣的方法去比較長(zhǎng)短。沒(méi)有動(dòng)手體驗(yàn)的過(guò)程，小朋友很難將比較的方法說(shuō)清楚，故而改成為每個(gè)小朋友提供三段毛線，讓他們通過(guò)動(dòng)手操作后自己概括出比較長(zhǎng)度的基本方法。有了動(dòng)手體驗(yàn)和感悟之后，學(xué)生參與的熱情也高了，總結(jié)和概括起來(lái)也更加地“有話可說(shuō)”。
當(dāng)然，幾易其稿、幾經(jīng)磨練，培訓(xùn)班實(shí)踐課雖然已是大家經(jīng)驗(yàn)累積的精華，是各位老師傾心幫助的結(jié)晶，但我作為青年教師，身上還存在著很多的不足和困惑，比如：專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步提高，對(duì)教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強(qiáng)；在安排小組活動(dòng)時(shí)，要求不夠明確或者不詳細(xì)等等。
我們?cè)谝淮未蔚脑嚱�、反思、修改、磨練中成熟起�?lái)，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂(lè)中，我們感受著成長(zhǎng)。如何將“磨課”存在的問(wèn)題與困惑在今后的教研活動(dòng)中繼續(xù)研究、改進(jìn)，都有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)深入的實(shí)踐與探索。
本次磨課活動(dòng)，大家雖然辛苦但從中體驗(yàn)到快樂(lè)和成功的喜悅，令人回味無(wú)窮，磨課更是越磨越有內(nèi)涵和內(nèi)容。我想：一節(jié)課越研究越有內(nèi)涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內(nèi)容和價(jià)值。
此次活動(dòng)不是終點(diǎn)站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思。
磨課心得體會(huì)10
一堂好課是怎樣誕生的？經(jīng)歷過(guò)前段時(shí)間分宜一小數(shù)學(xué)工作室的課例打磨活動(dòng)，我有了深切地體會(huì)：好課是“磨”出來(lái)的。尤其是跟隨著一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，在名師指點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員智慧的碰撞下，在“磨課”過(guò)程中給自己帶來(lái)的沖擊是顯而易見(jiàn)的。
這一次我們工作室確定的研究主題是：如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)概念的真正理解。選擇的研究課題是《分?jǐn)?shù)的意義》。
最初，我們的思路是引領(lǐng)學(xué)生在一步步地豐富對(duì)整體“1”的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，揭示出分?jǐn)?shù)的意義，并板書(shū)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)清晰的概念。可是，在第一次試課之后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然能清晰地說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義的“概念”，但是在實(shí)際的解決問(wèn)題的過(guò)程中，很多學(xué)生卻感到困難重重。這引發(fā)了我們的思考，正如李水蓮老師所說(shuō)的那樣：學(xué)生會(huì)背誦“把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)”這句話，或者會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地說(shuō)出有關(guān)一個(gè)分?jǐn)?shù)的一句話，是否意味著學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的意義？我們的教學(xué)是重在體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，還是重在體會(huì)分?jǐn)?shù)形式化的“概念”？
毋庸置疑，我們的重點(diǎn)應(yīng)該是在前者。于是，就有了后來(lái)的設(shè)計(jì)思路：先從生活中找能用1表示的物體，再體會(huì)一些物體組成的一個(gè)整體也能用“1”表示。然后從平均分不同的物體中形成直觀表象；再創(chuàng)設(shè)自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的情境，在思考——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生在思維的碰撞中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解；接下來(lái)創(chuàng)設(shè)了如下情境：根據(jù)班上男女生的人數(shù)用分?jǐn)?shù)說(shuō)句話，調(diào)查班上視力不達(dá)標(biāo)的孩子有多少個(gè)？你能聯(lián)想到哪個(gè)分?jǐn)?shù)？創(chuàng)設(shè)分糖游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、分一分的過(guò)程中，由部分想整體，學(xué)生動(dòng)用各種感官，在大量的現(xiàn)實(shí)情境中做出取舍、抽象和概括，在不斷變換的情境中，體會(huì)到情境雖然變換但分?jǐn)?shù)所表示的意義實(shí)質(zhì)不變。這時(shí)候，板書(shū)不板書(shū)出分?jǐn)?shù)的`意義的形式化的概念已不重要，重要的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義已有了深刻地理解。
窺一斑而見(jiàn)全豹。通過(guò)這次磨課，我再次深深地體會(huì)到，學(xué)習(xí)有三個(gè)階段：感性認(rèn)識(shí)——感悟——知識(shí)，知識(shí)是學(xué)習(xí)的最高階段。先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識(shí)，這個(gè)時(shí)候知識(shí)就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個(gè)階段，才能得到知識(shí)。因此，在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，我們的目的不是讓學(xué)生流利地背出概念，而是要從學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生在思考過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到對(duì)概念的真正意義上的理解。
其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能想“當(dāng)然”而為之，應(yīng)該把“備學(xué)生”落到實(shí)處。
在最初，我們把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)定在：對(duì)“單位1”的認(rèn)識(shí)和對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解雙重任務(wù)上。因此，確定了我們的思路是：以問(wèn)題帶動(dòng)，在不斷變換分物體的情境中，引領(lǐng)學(xué)生一步步地豐富對(duì)整體“1”的認(rèn)識(shí)，引入“單位‘1’”的概念；接下來(lái)仍然以問(wèn)帶動(dòng)，結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在闡述自己想法的過(guò)程中，再加深對(duì)單位“1”的理解；然后在此基礎(chǔ)上揭示分?jǐn)?shù)的意義。從把一個(gè)物體平均分，到把許多物體看作一個(gè)整體平均分，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知，就會(huì)沿著我們?yōu)樗麄冧佋O(shè)好的階梯，一步一步地拾級(jí)而上，本節(jié)課的重難點(diǎn)就會(huì)得以輕松突破。這樣的設(shè)計(jì)，我們認(rèn)為是“時(shí)刻在為學(xué)生著想”�？墒�，在接下來(lái)的第一、二次磨課中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“單位1”的理解并沒(méi)有我們想象中的困難。其實(shí)，把一些物體看作一個(gè)整體，他們是有生活基礎(chǔ)的，如一包薯片、一盒鉛筆、一個(gè)小組等等，只是沒(méi)有給他們冠之以“單位1”的名稱而已。于是，又調(diào)整了教學(xué)思路，不再把“單位1”當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)處理，只是幫助他們把散落在腦海中有關(guān)一個(gè)整體的零星表象匯集提升，引導(dǎo)學(xué)生用“單位1”的概念來(lái)表示一個(gè)整體的內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，“說(shuō)”早已會(huì)說(shuō)。但“做”，在很多時(shí)候只是“想當(dāng)然”，會(huì)自以為是的認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是這樣的。他們到底已經(jīng)理解了什么，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候是如何思考的，這還需要我們?cè)趥湔n前要真正地去了解、去研究。
再次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)不能面面俱到，面面俱到必將導(dǎo)致膚淺。
在挖掘教材的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)該涉及到的知識(shí)，如分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)符號(hào)的歷史發(fā)展、分?jǐn)?shù)單位、量與率的比較等內(nèi)容都非常重要，極想有在一節(jié)課中就傾其所有而告之之勢(shì)。這是我在備戰(zhàn)公開(kāi)課時(shí)經(jīng)常會(huì)犯的痼疾，還好有其他老師頭腦清醒，做事果斷，大刀闊斧，修枝剪葉，才令得本節(jié)課不蔓不枝，主干分明。
但是對(duì) “量”與“率”比較，終難割舍，大家在第一、二次的試課中都作為重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)之一。后來(lái)在工作室成員的研討下刪減一部分內(nèi)容，把重點(diǎn)放在對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上。她們讓我懂得設(shè)計(jì)教學(xué)不能因?yàn)榍笕婷婢愕�，不能因�(yàn)榍笮露影俪�，一定要把握�?zhǔn)重點(diǎn)，懂得取舍。
俗話說(shuō)，好事多磨。其實(shí)，“課”也是要經(jīng)過(guò)多番磨礪才有可能變成經(jīng)典。“磨課”帶給我的不單單是一節(jié)好課，通過(guò)此次活動(dòng)我從團(tuán)隊(duì)中的老師們身上學(xué)到了很多，帶給我更多地的是在今后的教學(xué)中如何去研究每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的情況下如何“磨課”，要養(yǎng)成一種思考習(xí)慣。經(jīng)過(guò)此番磨礪，希望自己在今后的課堂上能做得更好。
磨課心得體會(huì)11
在“省培計(jì)劃”名師培訓(xùn)班的同課異構(gòu)活動(dòng)，從準(zhǔn)備到選拔，從實(shí)戰(zhàn)課再到最后的成果匯報(bào)，我執(zhí)教的《父愛(ài)之舟》一課先后講了三遍，這三遍受益匪淺，分別可以用三個(gè)詞來(lái)形容:吸納、刪減、提煉。
吸納。
第一次的備課是小組研修，老師們紛紛提出各種各樣的建議，我像干海綿一樣，貪婪地吸取全組所有老師們的教育教學(xué)精華，融所有老師對(duì)文本的深度解讀為一體，于9月23號(hào)站在舞臺(tái)上展示。當(dāng)時(shí)的我自信滿滿，自認(rèn)為我對(duì)教材進(jìn)行了深層次地挖掘，深層次地解讀，并且我的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是依照課標(biāo)理念、統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)來(lái)設(shè)，不偏不倚，正正好。
刪減。
然而專家韓素靜老師委婉地指出，設(shè)計(jì)太肥胖了，臃腫的身材需要減肥。我仔細(xì)看我的設(shè)計(jì)，的確如此，對(duì)于第四自然段的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了以創(chuàng)造性地復(fù)述故事為教學(xué)，先是讓學(xué)生想象并圍繞我的“饞”寫幾句話，再角色體會(huì)父親的.心情。這一設(shè)計(jì)是在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，但是，卻不是本單元本節(jié)課的語(yǔ)文要素，學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這些非主要內(nèi)容的加進(jìn)去，就沖淡了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。于是23號(hào)晚上我熬夜到一點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行了第二次建構(gòu)。
提升。
25號(hào)上午我?guī)е鴾p肥瘦身后的重新建構(gòu)的教案，認(rèn)認(rèn)真真上了第二節(jié)課，很多人給我送來(lái)了掌聲與贊美，甚至有的老師說(shuō)你們濮陽(yáng)的教育真是做得好。但是我深深地知道，和名師相比，我的進(jìn)步空間非常大，如學(xué)習(xí)第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，我層次性、目的性不明確，更沒(méi)有從感性上升到理性，提煉出來(lái)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生遷移學(xué)法。知不足才能自省，自省才能找到奮斗的目標(biāo)。我想:路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
27號(hào)晚上主題教育結(jié)束后，班主任范老師通知，我們作課老師在28號(hào)的階段性成果匯報(bào)會(huì)上把課在講一遍。可是聽(tīng)完名家的課后，我的教案還沒(méi)有最后修改完善，是按原來(lái)的講，還是重新調(diào)整？按原來(lái)的講也未嘗不可，因?yàn)橐呀?jīng)很不錯(cuò)了，再調(diào)整，也許會(huì)因?yàn)橛洃洸皇炀毰沙勺�。我是個(gè)做事要么做好，要么不做的人，不想有一丁點(diǎn)兒的湊合。于是我開(kāi)始了修改，沒(méi)想到一改就改到了凌晨一點(diǎn)。
28號(hào)早上我六點(diǎn)前就從床上爬起來(lái)，背稿，改稿。頭天晚上我們排練了集體舞蹈，一起演的伙伴叫我穿上演出服去合影留念。我哪里有心思拍照��？找了一個(gè)角落，開(kāi)始了我的稿子的背誦。
匯報(bào)的時(shí)候，我將學(xué)習(xí)過(guò)程可視化后的設(shè)計(jì)展示了出來(lái)，大家報(bào)以熱烈掌聲，變動(dòng)雖然微小，也許別人根本就注意不到，但是我自己知道，那一個(gè)小小的變動(dòng)，付出了我多少的心血？那一個(gè)小小的變動(dòng)，領(lǐng)先原來(lái)的半步，也許就領(lǐng)先了整個(gè)世界。微不起眼的變化，是理念和思想的變革哦！
階段性的成果匯報(bào)結(jié)束了，我的思考沒(méi)有結(jié)束，我不是最優(yōu)秀的，但我會(huì)做最努力的人，因?yàn)榕α瞬灰欢▋?yōu)秀，但是優(yōu)秀的人一定是非常努力的人。
磨課心得體會(huì)12
長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段對(duì)立體圖形的第一次深入的學(xué)習(xí)，所以本節(jié)課的難點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)它們的特征從中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在最初的設(shè)計(jì)中，活動(dòng)1我是通過(guò)學(xué)生觀察我手上的長(zhǎng)方體去引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體的特征。
在設(shè)計(jì)時(shí)，我正好在上一年級(jí)的認(rèn)識(shí)一些基本的立體圖形，其中就有長(zhǎng)方體和正方體，所以我覺(jué)得長(zhǎng)方體的基本特征學(xué)生應(yīng)該很清楚，但是，在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)很吃力，我講起來(lái)也很吃力，也很空洞，學(xué)生糊里糊涂，我更是急得一身汗，花了太多的時(shí)間卻沒(méi)有得到我想要的效果。后來(lái)，通過(guò)李校長(zhǎng)和曹主任給我的一番建議，我恍然大悟，我找到了我接下來(lái)突破本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的切入點(diǎn)了。
首先，我對(duì)學(xué)生的'學(xué)情沒(méi)有深入的了解，學(xué)生對(duì)于圖形的知識(shí)遺忘也是需要顧慮的，而且學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形需要去親身體驗(yàn)才能真正的掌握。后來(lái)，我通過(guò)整改，將活動(dòng)1這樣設(shè)計(jì)了，首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)，這樣慢慢在知識(shí)體系中開(kāi)始建立框架，然后接著讓每一位學(xué)生帶著問(wèn)題去摸一摸長(zhǎng)方體，這樣學(xué)生活動(dòng)起來(lái)就有了方向標(biāo)，感受也更深刻一些了。
就從這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)者我明白了，我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂課時(shí)，起點(diǎn)定的時(shí)候要考慮學(xué)生的情況，空間觀念對(duì)于成人來(lái)說(shuō)可能比較簡(jiǎn)單，但是孩子的思維中空間觀念是比較薄弱的，我們要充分地讓他們?nèi)ジ惺苋ヮI(lǐng)悟，這樣的學(xué)習(xí)才有意義，也更易于學(xué)生去掌握，體驗(yàn)式的教學(xué)模式是我們小學(xué)階段圖形學(xué)習(xí)的一個(gè)有效的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)不能忽略。
磨課心得體會(huì)13
磨課教會(huì)了我們很多，通過(guò)網(wǎng)上磨課我們又進(jìn)步了，感謝磨課！
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間研修即將結(jié)束，在這個(gè)過(guò)程中我們沿著專家的引領(lǐng)一個(gè)專題一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，最后進(jìn)入并完成了磨課環(huán)節(jié)。整個(gè)磨課過(guò)程，我們?nèi)w研修成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，人人參與，積極行動(dòng)。從磨課開(kāi)始之日起就開(kāi)始積極準(zhǔn)備，嚴(yán)格按照“三次備課、兩輪打磨”的操作方案執(zhí)行，上課-觀課-評(píng)課-議課-反思-總結(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真操作，有序開(kāi)展。趙桂芳老師認(rèn)真鉆研、謙虛好學(xué)，上出了一堂精彩課；張建國(guó)老師精益求精，寫出了一篇篇高質(zhì)量的文章；其余各位老師總是準(zhǔn)時(shí)而高質(zhì)量的完成作業(yè)。整個(gè)磨課環(huán)節(jié)中，老師們都付出了艱辛的努力，每個(gè)人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨(dú)到的見(jiàn)解無(wú)時(shí)無(wú)刻不讓我們感動(dòng)。
在磨課實(shí)施階段，全體組員積極參與，互相交流，圓滿完成了各自任務(wù)。在觀課時(shí)，全體組員均按照組長(zhǎng)的要求帶著觀課任務(wù)參加第一輪聽(tīng)課，分別從課堂中學(xué)生的表現(xiàn),師生互動(dòng),教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換等方面進(jìn)行分析和報(bào)告,并寫出綜合評(píng)價(jià)。觀課中我們可以看到上課教師精心組織備課，虛心接受老師們的意見(jiàn)。老師們也愿意為上課教師研究課例，深入思考，不斷探討和改進(jìn)自己教育和教學(xué)，互相促進(jìn)，互相進(jìn)步。從中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中作用和價(jià)值。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)課不僅讓上課的老師看到了自己的不足之處，也讓聽(tīng)課的教師反思并體會(huì)，對(duì)今后的課堂實(shí)踐都有很大的幫助作用。因而在評(píng)課時(shí)大家都能積極參與進(jìn)來(lái)，踴躍發(fā)言，暢談各自的心得體會(huì)。本次的評(píng)課活動(dòng)，教師的教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力都得以提升。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，每位教師的教學(xué)水平都有不同程度的提高。評(píng)課時(shí)，老師們認(rèn)為自己的'業(yè)務(wù)提升應(yīng)歸功于這次磨課的磨礪。楊淑華老師感慨：“磨課讓我們充實(shí)，打磨讓我們提升；趙建偉老師總結(jié)：“通過(guò)這次磨課學(xué)習(xí)，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好數(shù)學(xué)的熱情和信心，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。茲宗福老師說(shuō)：磨課是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)最便捷、最有效的途徑。岳宗勇老師說(shuō)，磨課使我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更新了教學(xué)理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動(dòng)，通過(guò)磨課學(xué)習(xí)，深感在新的形勢(shì)下自己存在的不足。今后我還要繼續(xù)努力，把磨課中學(xué)到的理論知識(shí)消化吸收，應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去，不斷的更新教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，努力打造魅力數(shù)學(xué)課堂；執(zhí)教的趙桂芳老師說(shuō)：“感謝磨課，感謝大家，我在磨課中確實(shí)付出了很多，但獲得的更多，有時(shí)候壓力就是動(dòng)力，有動(dòng)力必有提升。
磨課，不僅磨出了教學(xué)智慧，更磨出了老師們之間更加真摯而親密的情感。一次磨課改變的不僅是固有的研究形式,更為我們教師今后的發(fā)展開(kāi)啟了一條便捷的道路。遠(yuǎn)程培訓(xùn)雖然即將結(jié)束，但研修的路還在繼續(xù)，我們不會(huì)忘記指導(dǎo)老師和專家們的諄諄教誨，使磨課精細(xì)化、規(guī)范化，并且做到常態(tài)化，讓我們將攜手并進(jìn)，滿載著教育的夢(mèng)想一起飛，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的新跨越！
磨課心得體會(huì)14
《一個(gè)小山村的故事》這篇課文通過(guò)寫一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水沖走了，從而告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻。這一課雖然只有短短六個(gè)自然段，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀，還是覺(jué)得想要上好這一篇課文實(shí)屬挑戰(zhàn)，但覺(jué)得自己應(yīng)該嘗試下才會(huì)有所突破。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的反復(fù)教研、琢磨，感受到了教研團(tuán)隊(duì)的力量，每位導(dǎo)師都傾盡所有為這節(jié)課“出謀劃策”。經(jīng)過(guò)研討，我們把教學(xué)目標(biāo)定為1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子，并體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。這節(jié)課我們有以下方面的突破：
1、重視對(duì)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)字詞是三年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)字音字形的同時(shí)，更要學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的意思，理解詞語(yǔ)是擺在學(xué)生面前的一份大餐，怎樣享受好大餐，怎樣更好地為大餐服務(wù)，是我們急需努力的.方向。所以在這一課的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采用各種各樣的方法去理解詞語(yǔ)，同時(shí)努力滲透著理解詞語(yǔ)的一種方法。如“咆哮”這詞對(duì)于學(xué)生是比較難以理解的，我通過(guò)引導(dǎo)孩子觀察“咆哮”的字形，再結(jié)合上下文和生活實(shí)際讓學(xué)生理解了“咆哮”的意思。但也有不足的地方，如“裸露”一詞的理解較為倉(cāng)促，如果先讓學(xué)生區(qū)分“裸”和“裹”的字形，再借助圖片理解“裸露”的意思學(xué)生可能比較容易接受，從而再引出小知識(shí)點(diǎn)：樹(shù)木和植被是土地的衣服。
2、指導(dǎo)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子深刻的含義
“抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文理解句子”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵�！罢n文是怎么描寫村民們亂砍濫伐、破壞環(huán)境的？”這個(gè)主干問(wèn)題是這節(jié)課的重點(diǎn)，為解決好，我先引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞，當(dāng)學(xué)習(xí)“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)�！睂W(xué)生能夠抓住“誰(shuí)家、誰(shuí)家”體會(huì)村民們砍伐的隨意性和抓住“一棵一棵”體會(huì)砍伐的數(shù)量多，我便明確地告訴他們，這些詞就是重點(diǎn)詞，抓住這些重點(diǎn)詞，可以幫助我們更深刻地體會(huì)作者所表達(dá)的情感；然后再引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住這些重點(diǎn)詞結(jié)合自己的生活實(shí)際或聯(lián)系上下文去理解課文，體會(huì)句子的深刻含義。這樣由扶到放，不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且能讓他們從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子深刻的含義，悟出課文蘊(yùn)涵的深刻道理。
3、讀中感悟
指導(dǎo)朗讀是閱讀教學(xué)的“重頭戲”，成功的朗讀指導(dǎo)不僅使閱讀教學(xué)課堂熠熠生輝，其影響也是深廣的。為此這節(jié)課，我們精心設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如默讀、小聲讀、引讀、齊讀等等，對(duì)于重點(diǎn)句還有一些指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。此外評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，在讀書(shū)指導(dǎo)中也是如此。當(dāng)同學(xué)們朗讀得好的時(shí)候，我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)，沒(méi)有肯定學(xué)生朗讀句子時(shí)哪些方面讀得好，比如標(biāo)點(diǎn)的停頓、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)氣的把握、情感的表現(xiàn)等。如果評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)從這些方面給予肯定或引導(dǎo)，學(xué)生才能明白朗讀時(shí)應(yīng)該注意些什么，這樣的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生朗讀得更好。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
這篇課文作者通過(guò)對(duì)比的手法告訴我們亂砍濫伐所帶來(lái)的后果是多么嚴(yán)重，于是我讓學(xué)生質(zhì)疑：課文主要寫人們亂砍濫伐最后導(dǎo)致惡果，那第一段寫小山村的美能不能去掉？但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能讓學(xué)生好好思考，直接由老師點(diǎn)明，如果能給學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的時(shí)間，相信會(huì)成為這節(jié)課的亮點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)這次賽課，讓自己受益匪淺，不管是研課、試教、評(píng)課、修改設(shè)計(jì)……都讓我學(xué)到很多東西，每做好一件事，都必須用心；想要上好一節(jié)課，更需要用心與有心，還需要有深厚的語(yǔ)文功底，這節(jié)課透露出來(lái)的不足將成為我?jiàn)^斗的目標(biāo)。有人說(shuō)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長(zhǎng)，這次的遺憾對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一種美好，讓我從中成長(zhǎng)、從中反思、從中提高……
磨課心得體會(huì)15
11月27日和12月4日，我?guī)е约壕臏?zhǔn)備的《帶刺的朋友》一課分別到了兩個(gè)陌生的縣城送教――棗強(qiáng)和南宮，這次送教活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，也是學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校和學(xué)生的陌生，我必須要全方面的備好課，備好學(xué)生，盡量將課堂生成預(yù)設(shè)的穩(wěn)妥，例如：孩子們會(huì)不會(huì)不善于表達(dá)？他們是否聽(tīng)得懂我提出的問(wèn)題？他們是否愿意相信我、靠近我、積極配合我……備課時(shí)，我主動(dòng)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和新部編語(yǔ)文理念，努力把課本挖透，遇到困惑時(shí)向同組老師請(qǐng)教，要讓工具的使用有提升課堂效果的作用，要讓工具性和人文性相結(jié)合，要體現(xiàn)“以學(xué)為主，以人為本”的教學(xué)理念，要讓這堂課出彩。
憑著我認(rèn)真的工作態(tài)度，這兩次地送教活動(dòng)圓滿結(jié)束，在課堂中，我能感受到學(xué)生們的淳樸，從他們的眼神中，我能感受到他們對(duì)我非常信任和喜歡，雖然他們大部分孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面還欠缺自信和完整度，但并沒(méi)有阻礙我們共同完成這生動(dòng)的一課。但也正是他們的內(nèi)向讓身為教師的我在課堂中體現(xiàn)了“教師是引領(lǐng)者”的身份。最后，在研討中，我受到了領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評(píng)，從他們的認(rèn)可中我更加相信，相信“世上無(wú)難事，只要肯攀登�！睆乃麄兊谋�?yè)P(yáng)中我更加自信，讓我明白“信心比天才重要”。
在這次活動(dòng)中，有成功，也有不足，課后，我對(duì)自己的表現(xiàn)反思如下：
教材方面，一是新教材把課外閱讀納入教材體制，本來(lái)想著把本課的原文出示出來(lái)，但感覺(jué)時(shí)間太緊張，如果能讓學(xué)生帶著和作者一樣的好奇心去讀原文，一定能有新的發(fā)現(xiàn)和新的趣味。二是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’；做到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力�！北疚闹行〈题禇椀膭�(dòng)作描寫為學(xué)生如何具體寫一件事做了一次很好的'示范作用，像寫作技巧、生動(dòng)句子的朗讀，對(duì)比內(nèi)容的生動(dòng)形象等等，這些都應(yīng)該讓學(xué)生做到扎實(shí)的領(lǐng)會(huì)和掌握。
教師方面，一是整堂課的節(jié)奏有些趕，使得最后作者對(duì)小刺猬的感情升華薄了些。二是在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要避免問(wèn)題疊加，這樣會(huì)使得學(xué)生不知該具體回答哪個(gè)。
學(xué)情方面，一是課堂中學(xué)生參與度不高，無(wú)論是小組討論還是一對(duì)一的教學(xué)手段，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是主體”的目標(biāo)。二是在課堂上對(duì)學(xué)生正確回答問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)的完整度的點(diǎn)撥不夠徹底。
點(diǎn)評(píng)方面，這次送教，我也是評(píng)課教師之一，作為評(píng)課教師，我距離評(píng)課的專業(yè)水平還有很大差距，從聽(tīng)課中聽(tīng)到的疑惑不能很專業(yè)的表達(dá)出來(lái)，這說(shuō)明我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)理論的學(xué)習(xí)還不夠，需要多讀、多聽(tīng)、多鍛煉。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，我也會(huì)更加注意讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正意義上是為了生活的需要而學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在提升學(xué)生的生活能力。
磨課心得體會(huì)16
本學(xué)期，我們學(xué)校要承擔(dān)榆次區(qū)的開(kāi)放活動(dòng)。很榮幸被學(xué)校推選在這次活動(dòng)中進(jìn)行公開(kāi)示范課。這對(duì)于剛剛踏上音樂(lè)教學(xué)不足一年的我來(lái)說(shuō)，既是一種幸運(yùn)，也是一種挑戰(zhàn)。為了圓滿的完成學(xué)校交給的這項(xiàng)任務(wù)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我的期望，從年前我就已經(jīng)開(kāi)始了精心的準(zhǔn)備。從選課、備課、制作課件到最后一輪又一輪的磨課，讓我真切地體會(huì)到一堂“好課”真的是來(lái)之不易呀！教學(xué)設(shè)計(jì)寫了有十幾份，為了設(shè)計(jì)好一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我寫了改，改了寫，一晚上的坐在書(shū)桌前反復(fù)思考，經(jīng)常加班至深夜。這里面的苦與樂(lè)只有自己知道。雖然過(guò)程是漫長(zhǎng)的，是艱辛的，但它將會(huì)成長(zhǎng)我教學(xué)生涯中不可磨滅的一份珍貴的記憶。
我執(zhí)教的是湘教版音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)的《我是草原小騎手》。這個(gè)內(nèi)容我試講了八次，每一次都有不同的收獲。在這個(gè)過(guò)程中讓我真正體會(huì)到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)成長(zhǎng)來(lái)源于同組老師們的幫助，每一次上完課后，大家都會(huì)湊在一起，各抒己見(jiàn)，思維在交流中碰撞，許多真知灼見(jiàn)在相互的交流中產(chǎn)生。同時(shí)還要感謝來(lái)自于我們網(wǎng)絡(luò)工作室中的各位同行朋友。地域的差距沒(méi)有割斷我們探求知識(shí)的熱情，小小的網(wǎng)絡(luò)又將我們凝聚在了一起。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)一起討論教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)思路是否清晰……甚至細(xì)到每一個(gè)音該如何處理更加合理，一個(gè)問(wèn)題如何提問(wèn)更加有效，怎樣板書(shū)簡(jiǎn)潔明了……在各位老師的幫助下，不斷改進(jìn)，不斷提高，這讓我受益匪淺。
一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”所以在備課時(shí)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的切入點(diǎn)非常重要。所提問(wèn)題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，課堂提問(wèn)必須要有明確的目的，問(wèn)題怎么設(shè)計(jì)，怎么問(wèn)，學(xué)生才能理解，才能根據(jù)提問(wèn)把這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)深入淺出的解決。在每設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就要問(wèn)一下自己，通過(guò)這一問(wèn)題要讓學(xué)生解決什么，達(dá)到什么，是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，還是引導(dǎo)他們獲得新的知識(shí)……教師必須都要做到心中有數(shù)。在本節(jié)課的開(kāi)始，我讓學(xué)生在《賽馬》的旋律中，做騎馬的動(dòng)作走進(jìn)教室。這讓學(xué)生在第一時(shí)間就聽(tīng)到歌曲旋律，感受到內(nèi)蒙古草原的氣息；用騎馬這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)蒙古族歌舞熱烈歡快的氛圍，為后面的表演作鋪墊。緊接著問(wèn)學(xué)生：“蒙古族給你留下了什么樣的印象？能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生暢談對(duì)蒙古族的了解。這樣很自然地把學(xué)生引入了特定的情境中，為后面掌握歌曲的情感基調(diào)埋下了伏筆。
二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)
新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、音樂(lè)的表現(xiàn)力和小組中的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力是我在設(shè)計(jì)本節(jié)課活動(dòng)環(huán)節(jié)中的核心思想。因此，在學(xué)會(huì)歌曲后我問(wèn)學(xué)生：“你們想用什么方式表現(xiàn)這首歌曲呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)自編自導(dǎo)自演，我們期待一個(gè)個(gè)精彩節(jié)目的誕生�！睂W(xué)生馬上熱火朝天地投入到了小組活動(dòng)中。在這民主，寬松的'學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性是驚人的。他們的特長(zhǎng)在這一刻得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，這堂課也有很多地方我做的不是很好，如：學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中形式還比較單一，對(duì)歌曲的情感處理應(yīng)再細(xì)膩點(diǎn)，怎樣能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等等。這將是我今后努力的方向。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我初步實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的躍遷，增長(zhǎng)了教學(xué)技能。沒(méi)有“磨課”過(guò)程中的痛苦,便很難體會(huì)上課成功后的幸福。是啊，刀越磨會(huì)越亮，課越磨會(huì)越精，這節(jié)課不管上的成功與否，但這次“磨課”的經(jīng)歷讓我深深感受到：教學(xué)是不能“浮”的，也不能“虛”的，它是實(shí)實(shí)在在的，需要我們教師智慧地預(yù)設(shè)，智慧地反饋。作為一名年輕教師，我還會(huì)繼續(xù)努力，在教書(shū)育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力營(yíng)造一個(gè)充滿“情趣”的課堂，讓課堂成為充滿生命活力的課堂。
磨課心得體會(huì)17
我參加工作，從事語(yǔ)文教學(xué)工作六年有余。從我開(kāi)始從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，剛剛開(kāi)始教數(shù)學(xué)真是摸不著頭腦，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有。經(jīng)常為了準(zhǔn)備一節(jié)課，追著這個(gè)問(wèn)，追著那個(gè)問(wèn)，恐怕自己有哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解不到位，害怕誤人子弟。在不斷地學(xué)習(xí)和摸索中，漸漸的摸到了一點(diǎn)門路，有了點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，但是跟有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師比起來(lái)，我深知自己的差距，我還要加倍努力，不斷的'學(xué)習(xí)，不斷地摸索。今年我們學(xué)校開(kāi)展了“全員磨課，人人亮課”的磨課活動(dòng)。這對(duì)于像我這樣年輕的、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)是一件好事�？梢栽谀フn中鍛煉自己，提高自己，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始以上磨課就頭疼，發(fā)愁，不知道從何處下手，盡管如此，我還是積極的研究教材，精心備課，充分準(zhǔn)備教具，磨課前我都虛心的向別的老師請(qǐng)教，盡自己最大的努力，上好每一節(jié)磨課。課后虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，修改教案，及時(shí)寫出教后反思，以便不斷地提高自己的教育教學(xué)水平。在多次的磨課和聽(tīng)課中，我也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然自己還有很多不足的地方，現(xiàn)將自己需要努力的地方總結(jié)如下：
1、利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)操作計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)使用課件和制作課件，借助多媒體教學(xué)提高自己的課堂教學(xué)效果。
2、深入的鉆研教材，更加充分的準(zhǔn)備備課和課件。
3、經(jīng)常外出聽(tīng)課，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取使自己的課堂教學(xué)水平上一個(gè)新的臺(tái)階。
磨課心得體會(huì)18
本學(xué)期，我們學(xué)校要承擔(dān)榆次區(qū)的開(kāi)放活動(dòng)。很榮幸被學(xué)校推選在這次活動(dòng)中進(jìn)行公開(kāi)示范課。這對(duì)于剛剛踏上音樂(lè)教學(xué)不足一年的我來(lái)說(shuō)，既是一種幸運(yùn)，也是一種挑戰(zhàn)。為了圓滿的完成學(xué)校交給的這項(xiàng)任務(wù)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我的期望，從年前我就已經(jīng)開(kāi)始了精心的準(zhǔn)備。從選課、備課、制作課件到最后一輪又一輪的磨課，讓我真切地體會(huì)到一堂“好課”真的是來(lái)之不易呀！教學(xué)設(shè)計(jì)寫了有十幾份，為了設(shè)計(jì)好一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我寫了改，改了寫，一晚上的坐在書(shū)桌前反復(fù)思考，經(jīng)常加班至深夜。這里面的苦與樂(lè)只有自己知道。雖然過(guò)程是漫長(zhǎng)的，是艱辛的，但它將會(huì)成長(zhǎng)我教學(xué)生涯中不可磨滅的一份珍貴的記憶。
我執(zhí)教的是湘教版音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)的《我是草原小騎手》。這個(gè)內(nèi)容我試講了八次，每一次都有不同的收獲。在這個(gè)過(guò)程中讓我真正體會(huì)到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)成長(zhǎng)來(lái)源于同組老師們的幫助，每一次上完課后，大家都會(huì)湊在一起，各抒己見(jiàn)，思維在交流中碰撞，許多真知灼見(jiàn)在相互的交流中產(chǎn)生。同時(shí)還要感謝來(lái)自于我們網(wǎng)絡(luò)工作室中的各位同行朋友。地域的差距沒(méi)有割斷我們探求知識(shí)的熱情，小小的網(wǎng)絡(luò)又將我們凝聚在了一起。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)一起討論教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)思路是否清晰……甚至細(xì)到每一個(gè)音該如何處理更加合理，一個(gè)問(wèn)題如何提問(wèn)更加有效，怎樣板書(shū)簡(jiǎn)潔明了……在各位老師的幫助下，不斷改進(jìn)，不斷提高，這讓我受益匪淺。
一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明�！彼栽趥湔n時(shí)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的切入點(diǎn)非常重要。所提問(wèn)題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，課堂提問(wèn)必須要有明確的目的，問(wèn)題怎么設(shè)計(jì)，怎么問(wèn)，學(xué)生才能理解，才能根據(jù)提問(wèn)把這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)深入淺出的解決。在每設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就要問(wèn)一下自己，通過(guò)這一問(wèn)題要讓學(xué)生解決什么，達(dá)到什么，是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，還是引導(dǎo)他們獲得新的知識(shí)……教師必須都要做到心中有數(shù)。在本節(jié)課的開(kāi)始，我讓學(xué)生在《賽馬》的旋律中，做騎馬的動(dòng)作走進(jìn)教室。這讓學(xué)生在第一時(shí)間就聽(tīng)到歌曲旋律，感受到內(nèi)蒙古草原的氣息；用騎馬這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)蒙古族歌舞熱烈歡快的氛圍，為后面的表演作鋪墊。緊接著問(wèn)學(xué)生：“蒙古族給你留下了什么樣的印象？能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生暢談對(duì)蒙古族的了解。這樣很自然地把學(xué)生引入了特定的情境中，為后面掌握歌曲的情感基調(diào)埋下了伏筆。
二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)
新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、音樂(lè)的表現(xiàn)力和小組中的'團(tuán)結(jié)協(xié)作能力是我在設(shè)計(jì)本節(jié)課活動(dòng)環(huán)節(jié)中的核心思想。因此，在學(xué)會(huì)歌曲后我問(wèn)學(xué)生：“你們想用什么方式表現(xiàn)這首歌曲呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)自編自導(dǎo)自演，我們期待一個(gè)個(gè)精彩節(jié)目的誕生�！睂W(xué)生馬上熱火朝天地投入到了小組活動(dòng)中。在這民主，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性是驚人的。他們的特長(zhǎng)在這一刻得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，這堂課也有很多地方我做的不是很好，如：學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中形式還比較單一，對(duì)歌曲的情感處理應(yīng)再細(xì)膩點(diǎn)，怎樣能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等等。這將是我今后努力的方向。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我初步實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的躍遷，增長(zhǎng)了教學(xué)技能。沒(méi)有“磨課”過(guò)程中的痛苦,便很難體會(huì)上課成功后的幸福。是啊，刀越磨會(huì)越亮，課越磨會(huì)越精，這節(jié)課不管上的成功與否，但這次“磨課”的經(jīng)歷讓我深深感受到：教學(xué)是不能“浮”的，也不能“虛”的，它是實(shí)實(shí)在在的，需要我們教師智慧地預(yù)設(shè)，智慧地反饋。作為一名年輕教師，我還會(huì)繼續(xù)努力，在教書(shū)育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力營(yíng)造一個(gè)充滿“情趣”的課堂，讓課堂成為充滿生命活力的課堂。
磨課心得體會(huì)19
11月5日下午，根據(jù)遠(yuǎn)程研修磨課的進(jìn)程，即將開(kāi)始上課和觀課階段，禹城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)召集本校的指導(dǎo)老師和各研修組長(zhǎng)及部分學(xué)員，在北區(qū)會(huì)議室召開(kāi)了階段總結(jié)會(huì)。楊成秋校長(zhǎng)專門列席了會(huì)議，并提出了幾點(diǎn)要求和希望。
會(huì)上，學(xué)校遠(yuǎn)程研修分管校長(zhǎng)高偉偉就自磨課以來(lái)的研修情況進(jìn)行了回顧總結(jié)�？隙搜行薜淖鳂I(yè)質(zhì)量和取得的成果，剖析了磨課中存在的問(wèn)題和不足，特別強(qiáng)調(diào)了要保證各位學(xué)員的.研修時(shí)間和發(fā)帖研討的質(zhì)量，詳細(xì)部署了磨課階段的重頭戲――上課、觀課任務(wù)。并帶領(lǐng)全體與會(huì)人員重溫了《禹城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于加強(qiáng)研修工作的制度要求和考核辦法》，明確了學(xué)校對(duì)加強(qiáng)遠(yuǎn)程研修工作的目標(biāo)和決心。
各研修組長(zhǎng)就本組的研修實(shí)際情況進(jìn)行了總結(jié)。在教學(xué)任務(wù)重，人員南北兩個(gè)校區(qū)分散的不利條件下，他們積極帶領(lǐng)全組學(xué)員充分學(xué)習(xí)和借鑒20××年遠(yuǎn)程研修和國(guó)培計(jì)劃的成功經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格按照本組的磨課計(jì)劃，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。各研修組之間互相學(xué)習(xí)，圓滿完成了磨課前邊各階段的各項(xiàng)任務(wù)。
最后，楊校長(zhǎng)要求全體成員針對(duì)磨課階段任務(wù)重，目標(biāo)要求高，技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)做好磨課工作的責(zé)任感和緊迫感，從時(shí)間、制度、措施上下功夫，扎實(shí)做好群組磨課工作。希望老師們明確方向，鼓足干勁，努力爭(zhēng)取在20××年遠(yuǎn)程研修中取得更大的成績(jī)。
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