語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)1
對(duì)于《秋天》一文的教學(xué)，是一年級(jí)小學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，怎么引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段，姜老師把課文和兒歌作了對(duì)比，讓學(xué)生直觀地找出了段的特征。另外，引導(dǎo)學(xué)生從字到詞、再到句、篇的朗讀，讓學(xué)生朗讀不再難。對(duì)“一”的變調(diào)，是難點(diǎn)，也作了強(qiáng)調(diào),學(xué)生們的朗讀也很精彩,對(duì)于我們即將要上的課文有很好的全借鑒作用。
對(duì)于低段的識(shí)字教學(xué)，聽了趙老師的講座，如果能夠把“隨文識(shí)字、集中識(shí)字、課外識(shí)字”的有效結(jié)合，對(duì)于識(shí)字教學(xué)就更好了。
“隨文識(shí)字”，讓識(shí)字教學(xué)不再枯燥，又創(chuàng)造了合適的語(yǔ)境，便于學(xué)生理解字詞之意。對(duì)此我是贊同的，因此在平日的教學(xué)中我也特別注意這一點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，理解課文并不是重點(diǎn)，因此教師完全不應(yīng)該剝奪學(xué)生自主識(shí)字的時(shí)間。讓學(xué)生自己讀，想辦法認(rèn)字，鼓勵(lì)根據(jù)上下文猜字。這樣一來(lái)，學(xué)生便養(yǎng)成了在句子中、文章中識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)部分有難度的字，我則喜歡放在課文的理解中認(rèn)識(shí)，先讓學(xué)生對(duì)詞義有了理解，再對(duì)字進(jìn)行識(shí)記，這樣一來(lái)就分散了難點(diǎn)，還讓學(xué)生掌握的字詞的意思，方能合理運(yùn)用。
但是，課堂上僅僅隨文識(shí)字是絕對(duì)行不通的。隨文識(shí)字費(fèi)時(shí)較多，很多學(xué)生脫離語(yǔ)境不能單獨(dú)認(rèn)識(shí)，這些問(wèn)題都影響著教學(xué)的進(jìn)度和識(shí)字的效果。因此在教學(xué)中，我會(huì)安排足夠的'時(shí)間進(jìn)行集中識(shí)字，這應(yīng)該是對(duì)隨文識(shí)字的一種鞏固和落實(shí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我選擇了以下一些有實(shí)效的集中識(shí)字活動(dòng)：
1、開火車——不僅要讀，還要求讀三遍后組詞。有學(xué)生遇到困難后，采取同桌教、同學(xué)教、老師教三種方法。這個(gè)方法有助于老師甄別個(gè)別學(xué)生的識(shí)字情況。
2、我說(shuō)你指——教師指明一個(gè)字，由學(xué)生在書中生字條中找出來(lái)。而后可以發(fā)展為個(gè)別學(xué)生來(lái)發(fā)口令，其余學(xué)生找出來(lái)。再進(jìn)一步可以發(fā)展為小組或者同桌的識(shí)字活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要走進(jìn)學(xué)生中進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。
3、生字卡片跳出來(lái)——個(gè)別學(xué)生手握生字卡片站在講臺(tái)上整齊排列，持卡人先認(rèn)讀卡片，然后將卡片高舉在前方讓全班同學(xué)看見，教師或口令員發(fā)出口令：“xxx在哪里？”拿到相應(yīng)卡片的同學(xué)手持卡片上前一步應(yīng)道：“xxx在這里！”活動(dòng)參與面廣，學(xué)生注意力集中，是個(gè)不錯(cuò)的識(shí)字鞏固方法。
4、摘蘋果——將生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)小老師上黑板取下自己會(huì)認(rèn)的字教全班小朋友認(rèn)讀。適合于讀文后第一次識(shí)字。為節(jié)約時(shí)間，允許一個(gè)小朋友摘多個(gè)“蘋果”。
在我看來(lái)，隨文識(shí)字、集中識(shí)字、課外識(shí)字“三合一”的有效結(jié)合是識(shí)字教學(xué)的最佳組合。
語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)2
參加了一年級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)。雖然只有短短一天的培訓(xùn)時(shí)間，但給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富，使自己對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識(shí)字教學(xué)、拼音教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、快樂(lè)讀書吧等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深，也沒(méi)有意識(shí)到，不過(guò)聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。
2、改變后的教材具有經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適于教學(xué)、時(shí)代性。可看出部編教材時(shí)文減少，注重經(jīng)典、突出語(yǔ)文性，內(nèi)容體式豐富。練習(xí)部分的字詞句運(yùn)用和識(shí)字加油站，使生字的學(xué)習(xí)還富有思維發(fā)展的價(jià)值，形成一些基礎(chǔ)的類別的概念，促進(jìn)思維的條理性。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
1、在本次培訓(xùn)中，蘇老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面給了大家很可行教學(xué)建議，使我對(duì)新版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生識(shí)字寫字朗讀閱讀的教學(xué)研究，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于提高語(yǔ)文素養(yǎng)的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的'機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。作為一名中年教師，我將努力向新教師學(xué)習(xí)，改變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)3
“停課不停研”的活動(dòng)中，我觀看了安陽(yáng)縣教研室組織的五年級(jí)統(tǒng)編教材分析的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講座，聆聽了龍安區(qū)教研室李瑞芳和劉家莊小學(xué)張琳琳老師的精彩分享，受益良多。通過(guò)本次培訓(xùn)我對(duì)統(tǒng)編教材新的理念、編排特點(diǎn)以及區(qū)別于傳統(tǒng)教材的新的教法都有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
首先，統(tǒng)編教材區(qū)別于傳統(tǒng)教材的一大特點(diǎn)是雙線組元結(jié)構(gòu)，即人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，這些內(nèi)容都呈現(xiàn)在單元導(dǎo)讀上。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我對(duì)人文素養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，以前在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注更多的是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的.提升，即學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，往往忽略了學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，在以后的教學(xué)中我會(huì)語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并重。
其次，我明白了教學(xué)模式應(yīng)該由單篇單獨(dú)教學(xué)向單元整體教學(xué)轉(zhuǎn)變。教材的單元導(dǎo)讀部分明確提出了這一單元的學(xué)習(xí)要求，在備課之前應(yīng)先從整體上融合本單元內(nèi)容，而不能在把每一篇課文孤立起來(lái)單獨(dú)備課，所以在以后備課時(shí)要改變以往的模式，每一單元要整體備課。
第三，我認(rèn)識(shí)到以往講課時(shí)沒(méi)有完全吃透教材，忽略了教材上的部分內(nèi)容，如閱讀鏈接、資料袋等內(nèi)容。以前對(duì)待這些內(nèi)容時(shí)是有時(shí)間就看，沒(méi)時(shí)間就略過(guò)了，通過(guò)這次培訓(xùn)我明白了凡是編入教材的內(nèi)容都有它的目的，相應(yīng)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常寶貴的資源，都應(yīng)該讓學(xué)生了解。
第四，我對(duì)“構(gòu)建三位一體閱讀體系”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)編教材更加注重閱讀，“精讀”“泛讀”“課外閱讀”并重，并把課外閱讀課程化，在教材上還設(shè)立了“快樂(lè)讀書吧”的閱讀塊，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上閱讀同一主題的文章。以往我在教學(xué)時(shí)都是把閱讀留在課后的，在以后的教學(xué)過(guò)程中我要做到課外閱讀課程化。
最后，我明白了如何上好一節(jié)閱讀課。在閱讀前上好導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的興趣，在閱讀的過(guò)程中我要不斷跟進(jìn)指導(dǎo)，讓學(xué)生做好讀書筆記等，閱讀完成后要讓學(xué)生交流、展示、分享讀后感，通過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到以往自己上閱讀課時(shí)的諸多問(wèn)題，在以后的教學(xué)中我會(huì)努力改正。
這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己，把教學(xué)工作做得更好。
語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)4
3月18日，我在xx小學(xué)參加了由區(qū)教研室組織的“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材”的培訓(xùn)，收獲頗豐，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)所得梳理如下：
一、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)
本次培訓(xùn)安排了五位我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的骨干分別就四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教材編排特點(diǎn)、基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法、考查要點(diǎn)等作了詳細(xì)而縝密的介紹，讓每一位參會(huì)教師對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性的把握，為本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。
二、有章可循，有的放矢
本次培訓(xùn)為我們搭建了一個(gè)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)策略的平臺(tái)。培訓(xùn)中，五位老師引領(lǐng)大家把四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的每課文，每一個(gè)練習(xí)，每一個(gè)習(xí)作，從課文特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、任務(wù)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、寫作方法等方面作了詳細(xì)地分析，讓我們每個(gè)人對(duì)整冊(cè)課本有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
三、打好基礎(chǔ)，做好過(guò)渡
四年級(jí)作為向高年級(jí)過(guò)渡的階段，更應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的提高，注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)地抓好詞語(yǔ)和句子的理解，抓好課文的聯(lián)系點(diǎn)，抓好默讀技能的訓(xùn)練以及課后的練習(xí)題，因課設(shè)練，多次練習(xí)，從而達(dá)到螺旋上升。
四、領(lǐng)悟方法，讀寫結(jié)合
學(xué)生閱讀課文，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的`方法。本冊(cè)教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。課堂教學(xué)中，我們就要注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、學(xué)習(xí)：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確性；二是體會(huì)語(yǔ)句的具體形象；三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；四是要結(jié)合課文特點(diǎn)，進(jìn)行練說(shuō)、仿寫，口語(yǔ)表達(dá)與讀寫結(jié)合。
五、積累語(yǔ)言，豐富閱讀
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有通過(guò)大量的閱讀，才能不斷積累知識(shí)，逐漸變成自己的財(cái)富。因而，輔導(dǎo)老師告訴我們要根據(jù)所學(xué)課文，給學(xué)生推薦一些同類或相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。
六、梳理考點(diǎn)，指明方向
最后，李xx老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊(cè)的考查要點(diǎn)。李老師詳細(xì)地分析了考查的內(nèi)容和形式，以及在教學(xué)，中需引起老師們注意的地方。這樣，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)就有了清晰的把握。在此，對(duì)各位輔導(dǎo)教師的辛勤付出表示衷心地感謝。
語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)5
10月2122日我參加了三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)，通過(guò)聽課、評(píng)課、聆聽專家報(bào)告，深刻地體會(huì)到本次培訓(xùn)培訓(xùn)模式的新穎，交流互動(dòng)頻繁，反饋及時(shí)，體驗(yàn)深刻，成效顯著。通過(guò)學(xué)習(xí)，聽專家們的講座，使我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論。通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來(lái),教師首先要有課程整合的意識(shí),在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源。其次，教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
從四節(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的公開課，我深刻體會(huì)到閱讀教學(xué)要做到回歸本位，即聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)要集中體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1.主體觀從“教師為中心”到“學(xué)生為主體”。語(yǔ)文課程改革的一個(gè)十分重要的觀點(diǎn)就是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）師生關(guān)系民主、合作、和諧。
有的學(xué)者指出，現(xiàn)代教學(xué)中的師生關(guān)系必須成為開放型的民主平等的主體間性的關(guān)系，其基本要求是：師生的相互尊重，師生的相互理解，師生的交互作用。教師的角色也應(yīng)由知識(shí)的傳授者和權(quán)威變?yōu)閷W(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控者、學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者、學(xué)習(xí)信息的交流者和學(xué)習(xí)探究的協(xié)作者。
�。�2）全體學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。
語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的參與要做到：樹立并體現(xiàn)“差異參與”的教學(xué)觀念，使全體學(xué)生都以自己的方式和程度參與教學(xué)過(guò)程；學(xué)生的參與應(yīng)是全程參與，要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流向的調(diào)整、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)；保證學(xué)生以不同方式參與教學(xué)，以充分的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為參與的主要方式，輔之以小組學(xué)習(xí)、全體學(xué)習(xí)的方式；切實(shí)保證學(xué)生參與的程度、時(shí)間，避免形式主義的膚淺的參與；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在閱讀教學(xué)中力求做到：目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想學(xué)到什么呢？”問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，“讀了這篇課文，針對(duì)課文的題目和內(nèi)容，你能提出自己的問(wèn)題嗎？”問(wèn)題盡可能讓學(xué)生解決，“有了問(wèn)題就要解決問(wèn)題，那么，你打算怎樣去解決自己提出的問(wèn)題呢？”方法盡可能讓學(xué)生掌握，“我想通過(guò)讀書來(lái)解決問(wèn)題。”“我通過(guò)查閱資料來(lái)解決問(wèn)題�！薄拔覀冃〗M可以通過(guò)討論來(lái)解決問(wèn)題�！边^(guò)程盡可能讓學(xué)生參與，自學(xué)、質(zhì)疑、探究、合作、匯報(bào)、品讀、體驗(yàn)等都讓學(xué)生來(lái)參與。知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“我讀懂了這個(gè)問(wèn)題。”內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，“老師，我想?yún)R報(bào)這個(gè)問(wèn)題�！�
�。�3）切實(shí)保證學(xué)生充分、自主、獨(dú)立的語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)將學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐放在十分突出的地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可以有充分的讀書、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力。
2.閱讀觀從“還原”到“建構(gòu)”。
小學(xué)生是一個(gè)特殊群體的讀者，對(duì)于他們，閱讀具有兩重意義，一方面是學(xué)生要通過(guò)閱讀，解釋本文話語(yǔ)的結(jié)構(gòu)方式，從詞到句到篇章，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下給于恰當(dāng)?shù)慕忉�。另一方面，學(xué)生在閱讀中要透過(guò)語(yǔ)言的'結(jié)構(gòu)方式探求本文的話語(yǔ)意義。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
3.過(guò)程觀從“傳話”到“對(duì)話”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”
間言語(yǔ)與精神的溝通、感悟和融合。二是對(duì)話教學(xué)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。對(duì)話教學(xué)改變了兒童作為工具、手段、奴隸的處境，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為促進(jìn)兒童言語(yǔ)和精神成長(zhǎng)的一部分。三是對(duì)話教學(xué)順應(yīng)了開放教學(xué)的需要。開放教學(xué)實(shí)行的是課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、其他學(xué)科以及校外生活的溝通。這樣，教師作為知識(shí)壟斷者的權(quán)威被消解了�！皩�(duì)話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來(lái)反對(duì)另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。由此可見，語(yǔ)文教學(xué)不只是一種知識(shí)傳授的過(guò)程，而是一種人與人之間的平等的精神交流，通過(guò)“對(duì)話”獲得人生體驗(yàn)和生活智慧的過(guò)程。
閱讀教學(xué)中的“對(duì)話”教學(xué)，包含著“閱讀對(duì)話”和“教學(xué)對(duì)話”兩層意思。“閱讀對(duì)話”，其主要形式是“師本對(duì)話”和“生本對(duì)話”�！敖虒W(xué)對(duì)話”是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話過(guò)程，其主要形式是“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。在“對(duì)話”式閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生一樣，都是對(duì)話的主體，彼此接納與分享，互動(dòng)交流，從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。
4.方式觀從“肢解分析”到“整體感悟”、從“理性分析”到“情感體驗(yàn)”。
長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)關(guān)注的是文本的局部細(xì)節(jié)，忽視對(duì)文本內(nèi)容的整體把握。教師在教學(xué)一篇課文時(shí)，將完整的課文肢解成字、詞、句、段。學(xué)生學(xué)完一篇課文，除了掌握若干字、詞、句、段的意思以應(yīng)付考試而外，對(duì)課文中蘊(yùn)含著的深刻思想和生動(dòng)的形象缺乏整體的把握和感悟。這樣的閱讀教學(xué)不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。針對(duì)這一問(wèn)題，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”整體把握和感悟，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律。就教學(xué)方法而言，整體把握和感悟的方法應(yīng)該是多種多樣的。例如：有的課文可以采用誦讀的方法，讓學(xué)生整體感悟文章的思想內(nèi)容，品味美妙的語(yǔ)言文字。有的課文可以采用思路教學(xué)的方法等等。
總之，這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)，在教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，我一定積極尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地，讓我們的教育落到實(shí)處，為推動(dòng)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)6
20xx年2月27日上午，小雨飄飄，來(lái)自各單位的教師代表參加了在市二小舉行的小學(xué)語(yǔ)文教研員解說(shuō)教材活動(dòng)。教研員趙飛燕老師在深入研讀和思考的基礎(chǔ)上，以圖文并茂的形式，解說(shuō)了一年級(jí)下冊(cè)部編教材，結(jié)合具體的實(shí)例，既說(shuō)明了是什么，又回答了為什么，還和老師交流了怎樣做的建議。
走在回家的路上我們幾個(gè)老師一路上交流著，那精辟的分析、可行的教學(xué)建議如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，老師們得到了幾個(gè)明確的信息，一是中華優(yōu)秀詩(shī)詞和蒙學(xué)教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂，二是教材的改編需要我們深入研究和領(lǐng)會(huì)，三是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在突出學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的滲透。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的'提高，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、這次教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，雖然我不從事一年級(jí)教學(xué)，但此次培訓(xùn)讓我對(duì)新教材有了新認(rèn)識(shí)，為高年級(jí)的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。我們學(xué)校平行班少，這次學(xué)習(xí)也將以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)上了一個(gè)新臺(tái)階。
3、趙老師還告訴我們應(yīng)從整體上把握教材，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材編排的意圖和著力點(diǎn)：以“三個(gè)基礎(chǔ)”為導(dǎo)向，重視學(xué)生雙基的落實(shí)；抓好課內(nèi)閱讀，為增量提供時(shí)間和方法的支持；讓課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)和方法的平臺(tái)，這讓我在今后的備課和教學(xué)活動(dòng)中也能更準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、培訓(xùn)會(huì)上，趙老師舉例識(shí)字課《小動(dòng)物》和《彩虹》兩節(jié)教案設(shè)計(jì)讓我明白了語(yǔ)文課的流程，教材的編寫意圖和訓(xùn)練點(diǎn)都體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中，具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)性。
5、在講座結(jié)束，還對(duì)古詩(shī)吟唱再次指導(dǎo)，我也明白了一些吟唱規(guī)律，有增長(zhǎng)了很多知識(shí)，今后在教學(xué)中要多加實(shí)踐，傳承優(yōu)秀中華文化。
解說(shuō)教材只有半天，偌大的電教室老師們個(gè)個(gè)屏氣靜聽，飛快地做著筆記，生怕錯(cuò)過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)，生怕漏掉一個(gè)重點(diǎn)。趙老師的解說(shuō)條理清晰、深入淺出，指出了影響課堂教學(xué)效率的誤區(qū)，又站在一個(gè)專家的高度，為老師們充盈個(gè)人素養(yǎng)，提高教學(xué)技能，豐富教育人生指明了方向。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)7
在金安苑學(xué)校我參加了小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。每次培訓(xùn)情景都讓我記憶猶新，課堂上執(zhí)教教師的和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍、精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議久久不能忘懷。通過(guò)這期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新教材有了較清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考。
一.對(duì)新課改的思考：
在本次培訓(xùn)中，執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點(diǎn)評(píng)，并通過(guò)幾位教師從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話，習(xí)作教學(xué)，、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對(duì)北師大版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
二.對(duì)教師角色的思考：
1.教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2.教師將成為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的'完善和改進(jìn)我們的教材。
三.對(duì)課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本期培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了四位教師做的示范執(zhí)教課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把"加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)"放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)8
我于3月6日參加了小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材，談了看法、說(shuō)了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行精辟的闡述。
三年級(jí)屬中年級(jí)段，其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
上午，我們認(rèn)真傾聽了馬愛萍老師為我們講解了教材的1-4單元的教學(xué)意見：其中她重點(diǎn)指出了閱讀教學(xué)四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的意思。
2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。
陳萍老師為我們講解了教材的5-8單元的教學(xué)意見，她帶領(lǐng)老師們一課課的進(jìn)行了教材的分析，及每課的教學(xué)建議。
下午，張麗華老師圍繞“練習(xí)”和“習(xí)作”進(jìn)行了細(xì)致的講解，習(xí)作教學(xué)中教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的`方法，多組織展示和交流。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的
興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。張老師從習(xí)作的內(nèi)容、指導(dǎo)等方面做了指導(dǎo)，并舉了生動(dòng)的事例，讓老師們明確了習(xí)作教學(xué)的方向。
一天的教材培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但從三位老師的詳實(shí)指導(dǎo)中，我對(duì)本冊(cè)教材有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作有了更明確的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課本為依據(jù)，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。
語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)9
暑假我參加薊州區(qū)教育局組織的部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議的培訓(xùn)。這次講座讓我對(duì)一年級(jí)部編教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，讓我懂得了怎樣才能更好的把握教材，如何有效去教學(xué)。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感想。
此次培訓(xùn)專家教師主要從識(shí)字、寫字部分，閱讀部分和口語(yǔ)交際三方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析講解，讓我耳目一新從內(nèi)容上看：新編教材更加注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播；借助古代蒙學(xué)的讀物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從梯度上看：循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難；從選文上看：更具趣味性，更濃更能吸引小學(xué)生。從彈性上看：注重開放性和彈性。
1、識(shí)字、寫字部分。
新教材倡導(dǎo)學(xué)生多認(rèn)、少寫，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）歸類識(shí)字，感悟規(guī)律。例如：《姓氏歌》利用漢字規(guī)律識(shí)字；《猜字謎》利用猜字的形式來(lái)識(shí)字；《小青蛙》利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力；《動(dòng)物兒歌》中蟲字旁的歸類；《操場(chǎng)上》帶提手旁的活動(dòng)有哪些字，帶足字旁的字有哪些等。
�。�2）在游戲中識(shí)字，提高識(shí)字興趣。如語(yǔ)文園地中的十字加油站認(rèn)識(shí)人身體各個(gè)器官，讓學(xué)生通過(guò)游戲去識(shí)字更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�3）在語(yǔ)境中理解，在對(duì)比中區(qū)分。例如《三字經(jīng)》中的“近”和“進(jìn)”的識(shí)記。
在寫字教學(xué)方面，更加重視學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)、重視寫字方法指導(dǎo)，提升寫字能力重視書寫后的反饋與評(píng)價(jià)等。
2、閱讀部分。
更加注重生活語(yǔ)文理念的樹立，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。向?qū)W生滲透語(yǔ)文與其他各學(xué)科之間的關(guān)系，例如教材中的一些童話故事。
另外，本次培訓(xùn)中專家還提出了幾點(diǎn)建議：要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀培訓(xùn)，如《我多想去看看》、《一個(gè)接一個(gè)》中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，讀長(zhǎng)句子時(shí)怎樣停頓，教師的范讀，學(xué)生的分角色讀等。在語(yǔ)言積累與運(yùn)用方面，有時(shí)需要學(xué)生借助上下文理解詞語(yǔ)的意思，句子的訓(xùn)練應(yīng)有說(shuō)有寫，培養(yǎng)雪神的語(yǔ)感，注意培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的表達(dá)。在“和大人一起讀”這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生愛上閱讀到自主閱讀，有些故事可要求學(xué)生分角色演一演，還要設(shè)計(jì)一些閱讀拓展活動(dòng)
3、口語(yǔ)交際方面。
教材注重培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)。教材通過(guò)《請(qǐng)你幫幫忙》、《打電話》、《一起做游戲》、《聽故事、講故事》等主題展開交流，要求學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，認(rèn)真聽，學(xué)會(huì)交流，目的是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺，對(duì)于新編教材如何去把握，如何去教學(xué)生識(shí)字寫字、如何在語(yǔ)文課堂上教學(xué)生一些實(shí)實(shí)在在的東西，我想我又有了新的方向。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把以后的教育教學(xué)開展的更好。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考。
一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵
新大綱、新教材的`出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。
新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、語(yǔ)文是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外
新大綱、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的.語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的，“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求，更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。
三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。
四、運(yùn)用“拿來(lái)主義”，大膽取舍
對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。
五、要善于總結(jié)和回顧
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)10
通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來(lái),教師首先要有課程整合的意識(shí),在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源,其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
總之，這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的.平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己充電，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)!在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中，成為實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教育教學(xué)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，為推動(dòng)我縣的新課程改革添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)11
20xx年9月26日我參加了統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，雖然只有一天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考
一：教材編寫的基本理念
1、立德樹人：挖掘教材的育人功能，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。（社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華傳統(tǒng)教育、法制教育、領(lǐng)土安全教育等）
2、守正創(chuàng)新：守正，遵循我們自己的語(yǔ)文教育規(guī)律，結(jié)合課標(biāo)要求進(jìn)行自主合作探究；創(chuàng)新，吸納使用以來(lái)出現(xiàn)的課改經(jīng)驗(yàn)以及國(guó)外一些創(chuàng)新理念。
3、語(yǔ)文素養(yǎng)：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。
本冊(cè)教材中寫作有六個(gè)單元安排，體現(xiàn)出新版教材對(duì)寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點(diǎn)進(jìn)行寫作；使學(xué)生能做到學(xué)以致用�？谡Z(yǔ)交際安排了兩個(gè)單元，分別是第一、五單元；
二、三大創(chuàng)新特點(diǎn)
1、和原來(lái)的人教版教材作比較，課文數(shù)量總的是減少了，由原來(lái)的30課變成現(xiàn)在的24課，雖然課文量減少了，但不等于教學(xué)總量的減少，而是幾個(gè)板塊內(nèi)容的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。單元是按照（人文主題加語(yǔ)文要素組織的。
2、關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題，語(yǔ)法、修辭、文學(xué)常識(shí)等以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)在課下，注意和閱讀的配合，課文中經(jīng)常出現(xiàn)的就在課后系統(tǒng)的歸納出來(lái)，突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性。
3、閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)（教讀、自讀、課外閱讀）。部編本語(yǔ)文教材有意識(shí)改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀課型的區(qū)分度，改精讀為教讀，改略讀，為自讀。
4、另外，每單元安排了綜合性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、寫作。我們以閱讀為抓手，以活動(dòng)為任務(wù)，最后落實(shí)到寫作。
新大綱、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的'要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的，“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。
鑒于以上原因，在今后的的工作中，我仍然需要從以下幾個(gè)方面不斷提升自我：
一、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
部編教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果教師要多讀書，不斷豐富自己的知識(shí)。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作
二、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
部編教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果采用形式各異的開展各項(xiàng)閱讀名著活動(dòng)。讓學(xué)生知道什么是閱讀，教會(huì)學(xué)生如何閱讀
我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)遵循新教材設(shè)計(jì)原則，在教讀課、自讀課、綜合課、作文課中解放學(xué)生，正如陶行知先生所說(shuō)的解放頭腦，讓學(xué)生能想解放眼睛，讓學(xué)生能看；解放雙手，讓學(xué)生能干；解放嘴巴，讓學(xué)生能談；解放空間，讓學(xué)生能接觸自然；解放時(shí)間，讓學(xué)生能學(xué)自己想學(xué)的東西
這就是我在新教材培訓(xùn)中的點(diǎn)滴體會(huì)，抓住文本，取其本意。在今后的教學(xué)中努力鉆研，勤于總結(jié)，相信自己會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)與體會(huì)
語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)12
20xx年8月26日至27日，我參加了縣組織的青年班主任小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的培訓(xùn)。其實(shí)我已不年輕了，是參加培訓(xùn)隊(duì)伍里年紀(jì)最大的學(xué)員，但既然來(lái)了就珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師高山校長(zhǎng)針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)給了我們?cè)S多精銳的教學(xué)建議，使我對(duì)教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的.教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
4、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)13
xxxx年3月18日，我校在科組長(zhǎng)XX老師的組織下進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。
這次培訓(xùn)會(huì)自上午九點(diǎn)開始。上午，人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文編輯室編輯、部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書三年級(jí)下冊(cè)責(zé)任編輯張沛專家主講，張沛老師就"部編本"語(yǔ)文教材的編寫背景、創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。
下午由上海市教委教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員、上海市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)、上海市青語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)薛峰老師就閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，深入淺出的講解使我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)更加深刻，教育視野更加開闊。
聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識(shí)的貧乏，學(xué)的'東西太少了。這次培訓(xùn)，不僅給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，也讓我們有充裕的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給教師回顧反思的平臺(tái)。通過(guò)一天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對(duì)課標(biāo)的理解和運(yùn)用多種教學(xué)策略以達(dá)到有效教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的提高，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：
1、要鉆研教材，體會(huì)新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，組織好自己的語(yǔ)言，把握新教材的精髓，在教法上應(yīng)有改革，做到人文主題和語(yǔ)文要素雙管齊下。
2、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要不留痕跡地留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。正如陶行知先生所說(shuō)的解放頭腦，讓學(xué)生能想;解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生能看;解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生能說(shuō)。
3、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法。新教材十分重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。為今后的教學(xué)，將理論結(jié)合實(shí)踐，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，明確教學(xué)方向，以提高學(xué)生素養(yǎng)為責(zé)任，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解，并在今后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自已的教學(xué)技能，成為一名真正掌握教學(xué)真諦的好老師!
語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)14
金秋送爽，丹桂飄香。20xx年9月13日一整天，我參加了在東華鎮(zhèn)中心小學(xué)行的“統(tǒng)編人教版三年級(jí)語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”。這場(chǎng)培訓(xùn)就像一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我對(duì)統(tǒng)編版的三年級(jí)語(yǔ)文教材有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，讓我更好的迎接新學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作。
這次培訓(xùn)由徐軼和余琴倆位專家主講。首先徐老師從整體解讀了統(tǒng)編三年級(jí)語(yǔ)文教材特點(diǎn)，新教材中有這樣四個(gè)關(guān)鍵詞：立德樹人、語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀體系、雙線組元。閱讀體系由一二年級(jí)的“和大人一起讀”變?yōu)椤拔覑坶喿x”，雙線組元體現(xiàn)的是人文主題加語(yǔ)文要素。
緊接著徐老師再為我們介紹了特殊的三年級(jí)，首先學(xué)習(xí)容量加大，從字詞句的運(yùn)用到詞句段的運(yùn)用；從一二年級(jí)的看圖寫話到三年級(jí)的寫作；新增加了文言文閱讀和綜合性學(xué)習(xí)。其次學(xué)習(xí)難度加深，無(wú)論是從朗讀、默讀還是寫字、閱讀都有了更高的要求。但同時(shí)這又是一個(gè)精彩的三年級(jí)，教材內(nèi)容豐富多彩，富有“價(jià)值”。
最后徐老師從框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容為我們梳理了教材。統(tǒng)編三年級(jí)語(yǔ)文教材包括六個(gè)普通單元，兩個(gè)特殊單元。結(jié)合具體課文又對(duì)普通單元和特殊單元的組成部分進(jìn)行了分析。
下午，余琴老師從三年級(jí)語(yǔ)文各版塊內(nèi)容給老師們提出教學(xué)的一些建議。識(shí)字寫字遵循規(guī)律，抓住音、形、義重難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)腵識(shí)字方法。閱讀教學(xué)要發(fā)揮各板塊內(nèi)容的整體優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)人文與語(yǔ)文的有機(jī)統(tǒng)一、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入、致力文后練習(xí)訓(xùn)練協(xié)調(diào)有度。
通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我們沉下心來(lái)，把新教材捧讀掌間，從一個(gè)語(yǔ)文的情懷去解讀教學(xué)內(nèi)容，以一位語(yǔ)文教師的眼光去審視文本價(jià)值，語(yǔ)文教育的支點(diǎn)我們就找到了。教材新了，學(xué)生新了，讓老師也新一點(diǎn)，落實(shí)好教材中的優(yōu)秀文化和語(yǔ)文素養(yǎng)，讓我們和學(xué)生一起享受語(yǔ)文的精彩。
語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)15
這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，收獲滿滿，受益匪淺!淺談幾點(diǎn)：
首先我更深入地理解了統(tǒng)編教材編寫的'特點(diǎn)和意義：小學(xué)課文體現(xiàn)了國(guó)家意志，落實(shí)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)，凸顯兒童主體地位。
其次我更理解教科書編寫的單元結(jié)構(gòu)：以語(yǔ)文要素和人物主題雙線組元的方式組編，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思想品德和請(qǐng)感審美教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力.
最后我明白了今后教學(xué)努力的方向：咬定青山不放松!以課標(biāo)為導(dǎo)向，以三維目標(biāo)為主線，以單元為基本單位，關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)，明確人文主題和語(yǔ)文要素。樹立單元雙線一體理念，強(qiáng)化單元整合意識(shí)，建立單元的統(tǒng)籌備課策略。還要注重單元與單元，冊(cè)與冊(cè)之間的區(qū)別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語(yǔ)，把握單元要素，讀懂文本表達(dá)的真正意圖。
“今朝花開勝往昔，料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲，明風(fēng)雨兼程!引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)言文字殿堂，享受語(yǔ)文。
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