讓學(xué)引思心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧,以下是小編幫大家整理的讓學(xué)引思心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
讓學(xué)引思心得體會(huì)1
讓學(xué)引思,教學(xué)實(shí)踐研究,是為使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而努力,力求讓學(xué)生的“學(xué)”真正發(fā)生,通過(guò)學(xué)習(xí),使我深刻地感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
“讓學(xué)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,在時(shí)間和空間上保證學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)發(fā)生和正常展開(kāi)!耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考,保證學(xué)生思維活動(dòng)的深入進(jìn)行,養(yǎng)成思考的習(xí)慣,提升思維的品質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和思想者的`統(tǒng)一。其實(shí)在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性這一理念跟顧教授提出的“讓學(xué)引思”是相一致的,問(wèn)題就出在我們一進(jìn)課堂就把握不好主導(dǎo)與主體的度!白寣W(xué)引思”是一種方法,體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中“如何讓”和“如何引”兩個(gè)方面。那就是課堂上讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);讓學(xué)生掌握充分的自主學(xué)習(xí)的資源;讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施;只要是讓得好、引得好的方法都是“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法。“讓學(xué)引思”是一種技術(shù),要求教師把握好“讓”的時(shí)機(jī)和“引”的技巧,充分且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)。
當(dāng)我們把“讓學(xué)引思”當(dāng)成一種“方法、技術(shù)”來(lái)看時(shí),就需要我們認(rèn)真的研究,反復(fù)的實(shí)踐、反思自己的課堂教學(xué)行為。在反復(fù)的實(shí)踐―反思———在實(shí)踐中總結(jié)出自己獨(dú)到的“讓學(xué)”方法,提煉出自己特有的“引思”技巧。只有這樣我們才能在課堂上收放有度,提升有質(zhì)。然而要達(dá)到這樣的水平需要我們付出艱辛、付出努力。
讓學(xué)引思心得體會(huì)2
“讓學(xué)引思”這一改革主題,引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念,優(yōu)化課堂教學(xué)行為,更加突出學(xué)生的有效學(xué)習(xí),提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在教學(xué)中,首先要構(gòu)建學(xué)習(xí)的理解、體會(huì),就要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍,學(xué)習(xí)借鑒“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)模式給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。
“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,熱愛(ài)學(xué)生,平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài),親其師,才會(huì)信其道,良好的師生關(guān)系才能促進(jìn)學(xué)生引思模式的發(fā)展。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該細(xì)心留意學(xué)生的一言一行,尤其是要注意觀察那些后進(jìn)學(xué)生的言行。每一個(gè)學(xué)生都有自己的.長(zhǎng)處,只是我們?nèi)鄙僖浑p明亮的眼睛,教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛,留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性就會(huì)大大削弱,當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以,作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓后進(jìn)的學(xué)生在課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái),使課堂真真地活起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試了分層教學(xué),由易而難,即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題,做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè),如果答對(duì)了其中的一部分,就立即加以表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度,提高訓(xùn)練要求,讓后進(jìn)生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn),體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外,對(duì)于后進(jìn)生我還經(jīng)常給予一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如:“其實(shí)你很聰明,只要多一些努力,你一定會(huì)學(xué)得很棒!薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好,證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生,只要努力,你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評(píng)價(jià),不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步,而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步,并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。從而優(yōu)化課堂教學(xué)行為,更加突出學(xué)生的有效學(xué)習(xí),提升學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
總之,要讓我們學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿活力,思緒飛揚(yáng)就一定要把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。
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