小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)(合集15篇)
我們從一些事情上得到感悟后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)1
這次學(xué)校組織聽(tīng)課，我踴躍的參與了。作為小學(xué)四年級(jí)的一名語(yǔ)文老師，我自知自己的能力，也很清楚自己應(yīng)該去改進(jìn)的地方。所以每當(dāng)遇到一些可以學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)爭(zhēng)取，我也會(huì)積極參與。這次很榮幸可以去聽(tīng)老師的新課，老師在我們學(xué)校語(yǔ)文教師中，是一個(gè)非常有能力，有涵養(yǎng)的老師，我很崇拜他，也很羨慕他對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的熱愛(ài)。所以這次聽(tīng)課環(huán)節(jié)中，我也有了很多不同的感受，也明白了教師對(duì)于孩子們的重要性，更是明白了這份事業(yè)身上原本佩戴的光輝。
在這次聽(tīng)課過(guò)程中，有幾個(gè)點(diǎn)讓我印象非常深刻。首先是老師對(duì)學(xué)生是非常溫柔的，但是卻不乏一種嚴(yán)肅。他給人的感覺(jué)非常溫暖，如果我以學(xué)生的角度來(lái)看的話，他大概就是像一名身為教師的父親，溫柔且嚴(yán)格。這讓我明白教師不僅要注重自己的教學(xué)，首先應(yīng)該從自己的言語(yǔ)中、形象中直接傳遞給學(xué)生們一種可靠且安全的感覺(jué)。我知道這種感覺(jué)一時(shí)之間是無(wú)法搭建起來(lái)的，只有憑著時(shí)間的慢慢積累，才有可能去實(shí)現(xiàn)。所以我今后每天的工作中都會(huì)好好的去為這一個(gè)目標(biāo)做鋪墊，爭(zhēng)取能夠在個(gè)人形象喪直接給予孩子們一種安全感和值得信任感。
其次老師在講解課文的時(shí)候，思維邏輯非常清晰，這可以看出來(lái)老師語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)期積累，也可以看出老師本身的業(yè)務(wù)能力，我作為一名教師，當(dāng)時(shí)都聽(tīng)得非常認(rèn)真，很有投入感。這讓我有些自愧不如，回想我平時(shí)教學(xué)中，總有孩子課上不認(rèn)真，注意力不集中。這樣一對(duì)比，我也就更加清楚了自己要改正的方向了。教學(xué)中邏輯很重要，孩子們也是跟隨我們的引導(dǎo)而前進(jìn)的，我應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之中也培養(yǎng)出自己獨(dú)立的`邏輯能力來(lái)，在引導(dǎo)的過(guò)程中也要學(xué)會(huì)放手，讓他們獨(dú)立行走，擁有自己的獨(dú)立思維，這才會(huì)讓他們逐步走向一個(gè)更好的未來(lái)，擁有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。
第三，老師在和學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有太多的緊張感。我聽(tīng)過(guò)很多人的課，大多老師在和學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)比較的局促不安，一是害怕面對(duì)老師發(fā)言，其次是害怕自己發(fā)言錯(cuò)誤丟臉。這些心理我也不是不知道，但是老師卻用一種非常那個(gè)巧妙的方法解決了這個(gè)難題，他用學(xué)生之間合作的方式，彼此交流，互問(wèn)互答。而教師也就是一個(gè)輔助作用，這樣的話對(duì)孩子們的心理壓力也會(huì)有所減少。所以從這些角度上來(lái)看，老師的教學(xué)是值得學(xué)習(xí)的，同時(shí)我也要更加注重對(duì)教學(xué)的研究，多花一些精力，多花一些時(shí)間，或許就能夠抵達(dá)想去的地方。
小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)2
有幸參加臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課活動(dòng)，真可謂是受益匪淺。每節(jié)課都展示了教師的不通風(fēng)采，對(duì)于教高年級(jí)的我來(lái)說(shuō)，高存娟老師的《圓明園的毀滅》這節(jié)課更讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。就高老師的這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
一、溝通聯(lián)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
課始，師生聊天創(chuàng)設(shè)了愉快的'環(huán)境，融洽的氣氛，老師的親切隨和一下子拉近了師生距離，使學(xué)生對(duì)新老師沒(méi)有恐懼。聊天過(guò)后，就非常輕松，師生之間具有一定的親和力。
二、以讀激情，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。
語(yǔ)文課標(biāo)指出，語(yǔ)文重要特點(diǎn)是“情”，情感十分豐富。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中動(dòng)情，心靈受到震撼，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。高老師的課從情入手，激情飛揚(yáng)，真可謂一個(gè)“情”字了得！他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有情有趣是教育，沒(méi)有情趣的教學(xué)是蒼白的，是空架子，不能打動(dòng)人、感染人、陶冶人，是一個(gè)空殼。在課堂上自始至終洋溢著對(duì)圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對(duì)帝國(guó)主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受，通過(guò)聲情并茂的朗讀，進(jìn)入課文情境，與文本對(duì)話。
高老師以讀為基本方法，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段，高老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次的深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，幫助學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言。
高老師在指導(dǎo)閱讀感知，自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，巧妙點(diǎn)撥，圍繞課文內(nèi)容，巧妙把握教材延伸點(diǎn)，引導(dǎo)內(nèi)容延伸，情感升華，由讀向?qū)戄椛�，又由�?xiě)向讀還原，讓學(xué)生設(shè)身處地去感悟，去理解，去表述，以此促進(jìn)語(yǔ)言的積累運(yùn)用，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)為遷移而教的目的。
四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，保持學(xué)生積極心態(tài)。
縱觀整堂閱讀課，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不是積極參與。高老師始終微笑著面對(duì)學(xué)生，始終以激勵(lì)的話語(yǔ)和學(xué)生交流。我們不時(shí)聽(tīng)到他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“讀得多好��！”“不錯(cuò)！”“讀得真流利！”“真好！”“好�。 薄按蠹液軙�(huì)讀書(shū)！”“這個(gè)同學(xué)讀得非常好，很認(rèn)真！”還不時(shí)看到他親切地摸學(xué)生的頭、拍學(xué)生的肩，微笑著與學(xué)生耳語(yǔ)，孩子們?cè)谶@樣一位慈祥的長(zhǎng)者面前，啟動(dòng)了心智，敞開(kāi)了心扉，他們暢所欲言，欲罷不能。
高老師的課充滿了靈性之美，探其原因，高老師始終著眼學(xué)生的發(fā)展，尤其關(guān)注學(xué)生人文精神的發(fā)展。她關(guān)注人的情操、人的思想、人的心靈。借用課文這個(gè)載體，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈，在閱讀中激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。實(shí)現(xiàn)了“人”和“語(yǔ)”和諧交融、“語(yǔ)”和“人”互為一體，“人”就是“語(yǔ)”，“語(yǔ)”就是“人”。
小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)3
我成為一名小學(xué)語(yǔ)文老師已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，從大學(xué)時(shí)期到現(xiàn)在，聽(tīng)課已經(jīng)成為了我的習(xí)慣，聽(tīng)課其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，無(wú)論是以前在教師里聽(tīng)自己老師的講課，還是現(xiàn)在在班級(jí)里聽(tīng)其他語(yǔ)文教師的教學(xué)，這都讓我受益匪淺。以前聽(tīng)課是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，但是現(xiàn)在聽(tīng)課還得學(xué)一學(xué)其他老師的教學(xué)方式，學(xué)校里這么多老師，我只要聽(tīng)一部分老師的講課就足以讓自己的見(jiàn)識(shí)得到不小的提升。
最近，我校又一次的開(kāi)展了聽(tīng)課的評(píng)比活動(dòng)，我自然也沒(méi)有放棄這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在小學(xué)里面，最不缺的就是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師了，所以我又不少聽(tīng)課的對(duì)象，這次我們有幸在五個(gè)班級(jí)里開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這也意味著我有四次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，當(dāng)然了，我也要準(zhǔn)備一場(chǎng)質(zhì)量較高的教學(xué)課，不然會(huì)讓其他老師看了笑話。這次聽(tīng)課的主要目的還是學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，然后再根據(jù)自己的教學(xué)方法做出改變，在我們的教學(xué)中，由于我們的經(jīng)驗(yàn)不足而且準(zhǔn)備不多，不少老師的教學(xué)模式會(huì)變得越來(lái)越古板，所以我們必須經(jīng)常去聽(tīng)一些其他老師的講課，借此來(lái)完善自己的教學(xué)，教小學(xué)生語(yǔ)文其實(shí)并不是一件難事情，但是如何讓孩子們喜歡上聽(tīng)語(yǔ)文課卻是一件難事情，不少學(xué)生都覺(jué)得語(yǔ)文課比較無(wú)聊，所以聽(tīng)起課來(lái)就不是很認(rèn)真，這個(gè)問(wèn)題我一直都想去解決，所以我一直都在觀察其他老師是如何讓自己的課堂變得生動(dòng)起來(lái)的。
在聽(tīng)一些老教師上語(yǔ)文課時(shí)，雖然我覺(jué)得前輩們的教學(xué)模式比較古板，但是這種模式可是老教師們數(shù)十年的教學(xué)所積累下的經(jīng)驗(yàn)，所以還是能讓大多數(shù)學(xué)生接受的`，就是聽(tīng)久了之后會(huì)產(chǎn)生一種枯燥感，要是在這種教學(xué)模式上多一分樂(lè)趣就好了；在聽(tīng)一些年輕的教師上課時(shí)，他們的教學(xué)給我?guī)?lái)了不一樣的感受，現(xiàn)在科技、網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，所以這些年輕老師們不僅準(zhǔn)備了許多不一樣的新鮮東西，而且教學(xué)的時(shí)候也給我一種耳目一新的感覺(jué)，這種靈活幽默的教學(xué)自然也贏得了學(xué)生們的青睞，學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)要比以往積極不少，但是這也有一種缺憾，那就是學(xué)生太過(guò)于激動(dòng)不利于管理且無(wú)法沉下心來(lái)學(xué)習(xí)……看過(guò)了多位老師的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式其實(shí)不能太過(guò)于死板，一定要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行適應(yīng)的調(diào)整。
小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)4
又是一個(gè)“人間四月天”，春光明媚。我有幸參加了在江蘇省連云港市舉辦的“語(yǔ)文報(bào)”名師大講堂。此次盛會(huì)，群賢畢至，群英薈萃。上海的朱震國(guó)老師、北京的李衛(wèi)東老師等九位全國(guó)特高級(jí)教師、青年名師將設(shè)壇開(kāi)課，一展風(fēng)采。此外，還有黃厚江、蔡明等教育名家點(diǎn)評(píng)，令人期待。
18日上午，我有幸聆聽(tīng)了北京大學(xué)中文系教授曹文軒先生的講座《我的語(yǔ)文觀》。曹教授學(xué)識(shí)淵博，見(jiàn)解犀利，言辭生動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了獨(dú)特的論點(diǎn)，富有啟迪。特摘抄曹教授的幾個(gè)觀點(diǎn)看法如下(據(jù)聽(tīng)課筆記，轉(zhuǎn)述，有不完整不全面之處)：
語(yǔ)文何為?重要的一項(xiàng)是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作。希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)寫(xiě)文章，能夠?qū)懸皇趾梦恼隆?/p>
“80后作家”現(xiàn)象，令人欣喜鼓舞，因?yàn)樯倌陮?xiě)作，大行其道，是一道亮麗的風(fēng)景線。
當(dāng)代學(xué)生在寫(xiě)作方面，說(shuō)理能力日益高，說(shuō)事能力日益衰敗。把一件事情講述得生動(dòng)具體，引人入勝，也是一種能力。
“天空有一藍(lán)月亮”，本是荒謬的。但在一定的語(yǔ)言情境中，色、情、景構(gòu)成了一個(gè)嶄新的世界。
牛頓的書(shū)，是科學(xué)的書(shū)，也是哲學(xué)的書(shū)。寫(xiě)不出好文章，是無(wú)法成為偉大科學(xué)家。
魯迅能出現(xiàn)在黑暗時(shí)代，卻無(wú)法出現(xiàn)在愚昧?xí)r代。
精神財(cái)富與心靈財(cái)富有關(guān)，與年齡沒(méi)有關(guān)系。
中國(guó)學(xué)生苦，是事實(shí)，但也是一種誤讀。西方學(xué)生同樣苦，由他們的叛逆細(xì)節(jié)可見(jiàn)一斑。每代人都有自己的苦難。承認(rèn)苦難的事實(shí)，才能談面對(duì)苦難的態(tài)度，才能看到陽(yáng)光地帶。對(duì)待苦難，要有感恩之心。
閱讀是一種人生態(tài)度、生活方式。閱讀則草長(zhǎng)鶯飛，鶯歌燕舞;不閱讀則荒蕪，令人窒息。只食五谷，只能強(qiáng)身。不閱讀，與豬狗無(wú)異。
閱讀是一種優(yōu)雅的姿態(tài)。上帝說(shuō)，人類(lèi)最美的姿態(tài)就是閱讀。閱讀與長(zhǎng)相有關(guān)。魯迅長(zhǎng)相平庸，但由于學(xué)識(shí)思想，令人高山仰止。
天堂是一座圖書(shū)館。人間有了圖書(shū)館，才使凡塵通往天堂的階梯有了可能。
讀書(shū)豐富泛濫的時(shí)代，也是閱讀質(zhì)量嚴(yán)重下降的時(shí)代。
“天”、“地”、“人”，這本大書(shū)，我們忘記閱讀了。
看見(jiàn)學(xué)生在閱讀不要高興，要觀察他們?cè)谧x什么書(shū)。有些書(shū)，會(huì)破壞學(xué)生天然的語(yǔ)感。如“酷斃”、“帥呆”等詞匯，會(huì)對(duì)語(yǔ)言毫無(wú)益處。讀不值得讀的書(shū)，會(huì)變得弱智。
只讓學(xué)生歡呼雀躍的歌手，是不可靠的。能讓各個(gè)年齡段的人都心動(dòng)的歌手，才是可靠的。孩子喜歡，不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。
在承認(rèn)民主、民權(quán)的基礎(chǔ)上，別忘記教育與被教育者的關(guān)系，是老子與兒子的關(guān)系。試想置換位置，世界將會(huì)如何?誰(shuí)讓你放棄做老師的地位?
感恩之心、惻隱之心、敬畏之心，是當(dāng)代學(xué)生所缺乏的。畢業(yè)的學(xué)生還會(huì)記得舊日的老師，還會(huì)經(jīng)常打電話發(fā)郵件報(bào)平安嗎?當(dāng)前的語(yǔ)文教育不能只注重知識(shí)維度，不能忽略情感教育。
語(yǔ)文教師還缺乏審美教育。蔡元培先生提倡的美育已經(jīng)弱化為美術(shù)、音樂(lè)等課程了，其實(shí)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科同樣要貫徹這一美育理念。
試想在會(huì)議室里放一張床，效果會(huì)如何?屋內(nèi)空間的分割要合乎美學(xué)規(guī)則，不能只注重實(shí)用，還要注重情調(diào)。
許多西方人在記住中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，卻看不起中國(guó)人。因?yàn)槌燥埓舐曅鷩W、隨地大小便等行為，一些人居然不清楚這些行為是丑陋的。
在日本飯盒的米飯上面，媽媽總會(huì)放上一顆虹櫻桃，很美!
知識(shí)就是力量，思想有力量，美有沒(méi)有力量?在這世界上美最有力量。多少成語(yǔ)典故是與美相關(guān)的?《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中萬(wàn)念俱灰的戰(zhàn)士，只有死的想法，是什么拯救了他?是俄羅斯的`天空、森林，是美!
閱讀分為淺閱讀與深閱讀。孩子的閱讀不應(yīng)該是放任自流的。有效地高質(zhì)的閱讀，是必要的。閱讀有時(shí)候需要學(xué)生去踮起腳尖抻一抻的。
天下的書(shū)，可分為兩類(lèi)：一種是用來(lái)打精神底子的，另一種適合打完底子后來(lái)閱讀的。前者是大善、大美，能幫助孩子建立起健康、合理的價(jià)值觀體系。
書(shū)是有血統(tǒng)的，正如貴族與平民一樣。有高貴血統(tǒng)的書(shū)，如魯迅、托爾斯泰的作品等等。我們并不能一味地讀那些非高貴的書(shū)。
書(shū)，是有輩份的，有爺爺書(shū)、老子書(shū)、兒子書(shū)和孫子書(shū)，按“份”來(lái)劃分，“份”取決于他們的質(zhì)地是否厚重、藝術(shù)的圓滿等因素。
人有人脈，地有地脈，文有文脈。
朗讀，在西方式普遍性的行為。朗讀是一種矯情，這是一種誤讀。
朗讀能提高口語(yǔ)的品格。惡俗的口語(yǔ)，成為一種時(shí)尚，這是可恥的。
語(yǔ)文老師每個(gè)人都應(yīng)該是朗讀者。
小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)5
5月16日，我到滕州一中參加了“全市小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討活動(dòng)”,聆聽(tīng)了三位優(yōu)秀教師執(zhí)教的低、中、高三個(gè)階段的語(yǔ)文課，第一節(jié)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)李艷秋老師執(zhí)教的《日月潭的傳說(shuō)》，第二節(jié)是滕州實(shí)小新校孫淑蓮老師執(zhí)教的《歡樂(lè)的潑水節(jié)》，第三節(jié)是江蘇省特級(jí)教師潘文彬執(zhí)教的《莫泊桑拜師》。下午，又聆聽(tīng)了潘文彬老師、高萬(wàn)同老師的學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)后收獲頗多。下面本人就談一下聽(tīng)課后的感受：
名師不愧為名師，聽(tīng)他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?
潘文彬老師執(zhí)教的《莫泊桑拜師》一課，縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，始終緊扣課標(biāo)，立足文本，把握學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,樸實(shí)而又扎實(shí)”，扎實(shí)有效的進(jìn)行了一次母語(yǔ)教學(xué)。什么是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“最佳路徑”?恐怕這就是吧!另外，潘老師的`這節(jié)課，師生互動(dòng)是一大亮點(diǎn)，他那扎實(shí)的語(yǔ)文功底，廣博的語(yǔ)文知識(shí)，游刃有余的課堂駕馭能力，無(wú)不讓聽(tīng)課的老師嘆服。不愧為全國(guó)優(yōu)秀教師。
贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂(lè)此不疲?思來(lái)想去，不外乎以下幾點(diǎn)：
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解詩(shī)詞背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)6
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè)曲聲中播放秋天的畫(huà)面，并談話導(dǎo)入。
（二）鞏固字詞，感知全文
1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。
如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的.筆順，先寫(xiě)四個(gè)小X，再寫(xiě)一個(gè)人字托住他。
2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫(xiě)出了他對(duì)秋雨的印象？并用橫線畫(huà)下來(lái)。抽生匯報(bào)。
（三）品讀課文，感悟體驗(yàn)
由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。之后追問(wèn)…。。（這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一）
2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)
3、學(xué)習(xí)第三段
4、學(xué)習(xí)第四段
（四）總結(jié)全文，升華情感
（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
五彩繽紛豐收
11、秋天的雨香甜好聞
�。ㄨ�匙）傳遞信息歡樂(lè)
聽(tīng)課評(píng)析
這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。
小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)7
隨著新學(xué)期的開(kāi)展，校領(lǐng)導(dǎo)也是對(duì)學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了嘉獎(jiǎng)以及點(diǎn)名表?yè)P(yáng)要我們向之學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文老師__在我意料之內(nèi)的成為了學(xué)校的模范教師，在學(xué)校里面我們不僅是同事也是朋友，他一直以來(lái)都是用自己獨(dú)特的教學(xué)方式去教學(xué)生的，他也一直都是我敬佩的對(duì)象，我所教的學(xué)科也是語(yǔ)文，學(xué)校為了讓我們更好的學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，給我們安排一次聽(tīng)課活動(dòng)。
一、上課氛圍活躍而又不失紀(jì)律
在我們幾位聽(tīng)課老師到教室里面就坐的時(shí)候，顯然學(xué)生們對(duì)我們這些拿著本子坐在教室后面的老師都非常的`好奇，一個(gè)個(gè)的都轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我們，但是在__老師一進(jìn)入教室站在講臺(tái)上，一個(gè)個(gè)的突然就正襟危坐，好好的看著他，這種紀(jì)律我自問(wèn)在我上課的時(shí)候是做不到的。他在上課的時(shí)候，講課方式非常的生動(dòng)有趣，總是能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，基本上在他提問(wèn)的時(shí)候，班上大部分的學(xué)生都會(huì)舉手示意想回答問(wèn)題，但是在我上課的時(shí)候，基本上都是一片死寂，不會(huì)有同學(xué)這么主動(dòng)的回答問(wèn)題，就算是有也只是那么一兩個(gè)學(xué)習(xí)厲害的，絕對(duì)不可能出現(xiàn)這樣的景象，最讓我感到震驚的是，他們基本上都是非常的有秩序的舉手回答，不會(huì)有一點(diǎn)吵鬧的跡象，至少在我聽(tīng)的這一節(jié)當(dāng)中他從來(lái)沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間用來(lái)維持課堂秩序。
二、課文的講授方式新穎特別
這一點(diǎn)是我這次聽(tīng)課最大的收獲，老師讓同學(xué)們先仔細(xì)的閱讀幾遍課文的內(nèi)容，要同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)課文中的中心思想和人物情感。然后叫了幾個(gè)人來(lái)飾演課文中的角色，這次上課講的是《少年閏土》這篇文章，同學(xué)們自己的理解在加上他在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)們的表演十分的出色，至少這篇課文給了我更深的理解，這樣子肯定也是讓同學(xué)們對(duì)這篇文章的理解更加透徹了。我敢說(shuō)經(jīng)過(guò)一次這樣的別具一格的語(yǔ)文課，同學(xué)們要是在考試中遇到這篇文章絕對(duì)不會(huì)失分了。
三、給學(xué)生們留有自己的思考時(shí)間
按照我們往常的教學(xué)理論肯定是珍惜上課的每分每秒，盡可能的把知識(shí)灌輸給學(xué)生們，生怕他們還有什么地方是不能理解的，但是__老師卻是對(duì)自己的教學(xué)方式以及對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力非常的有自信，他認(rèn)為自己的學(xué)生們已經(jīng)對(duì)這篇文章大致的熟悉了，作為老師就要留有時(shí)間給學(xué)生們獨(dú)立思考這篇文章，好有屬于自己的見(jiàn)解。
這次的聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)算是非常的震撼的，我第一次見(jiàn)識(shí)到原來(lái)還有這樣的自成一格的教學(xué)方式，但是效果卻是出奇的好，這樣我瞬間對(duì)自己的以后的教學(xué)方法有了一定的設(shè)想，這次的聽(tīng)課，我受益匪淺。
小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)8
12 月16日，一個(gè)好日子。 我們xx小學(xué)語(yǔ)文課改組一行六人，在xx校長(zhǎng)和徐偉前主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)十分就趕到了xx一小。觀摩了在一小舉行的 小語(yǔ)課堂改革研討會(huì)。
此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長(zhǎng)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開(kāi)生面，大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì)”深深吸引了我…… 每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 xx校長(zhǎng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》 時(shí)，她先以評(píng)書(shū)的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)王熙鳳外貌的語(yǔ)段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門(mén)山》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如： 范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因；配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。 老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
六、今后努力方向
1 、必須不斷地學(xué)習(xí)。
我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的.語(yǔ)文素養(yǎng)。
2 、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)9
3月15日，帶著期待、抱著熱情我來(lái)到了洛陽(yáng)市航空會(huì)議中心，走近了名師的課堂，聆聽(tīng)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。李偉忠老師執(zhí)教的《包公審驢》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》幽默風(fēng)趣，師生樂(lè)在其中！《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩盞燈草，伸著兩根手指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事；刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。聽(tīng)了江蘇省特級(jí)教師李偉忠所執(zhí)教的課，我感觸頗深。
一、吃透教材，準(zhǔn)確定位
細(xì)讀文本，追求語(yǔ)文教學(xué)有效性，要牢牢抓住語(yǔ)言文字，特別是文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；讓學(xué)生品讀，模仿演示，從中悟出人物性格；通過(guò)說(shuō)話練習(xí)、小練筆寫(xiě)作，這段絕妙的描寫(xiě)：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)手指頭，這兩個(gè)手指頭是什么意思？這一令人難以琢磨的動(dòng)作，給眾生造成了一個(gè)難以解決的謎；最后由趙氏把謎底揭出來(lái)，原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著兩盞燈草，怕費(fèi)油；多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫(xiě)，活生生地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼的形象，把嚴(yán)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。
二、精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣
李老師從課前準(zhǔn)備：看動(dòng)作猜意思的小游戲。激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)中沒(méi)有迂回，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，釋題，指導(dǎo)朗讀，了解相關(guān)故事背景；然后圍繞“兩個(gè)手指”展開(kāi)探討，合作學(xué)習(xí)，直指語(yǔ)言文字的內(nèi)核，感悟人物，體會(huì)中心，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
三、讀中見(jiàn)悟，讀寫(xiě)結(jié)合
從讀中悟出言外之意，悟出人物心理特征，悟出人物性格特征，這需要一個(gè)老師的分析精當(dāng)，準(zhǔn)確引導(dǎo)，把文本透徹地展現(xiàn)給學(xué)生。說(shuō)話，練寫(xiě)是本節(jié)課最成功之處，這有賴于李老師所遵循的字、詞、句、段、篇，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演。
四、課外拓展，引入巧妙
李老師最后設(shè)計(jì)了送嚴(yán)監(jiān)生一對(duì)挽聯(lián)：一莖燈草不挑，兩個(gè)手指永立，讓學(xué)生寫(xiě)出橫批；來(lái)一是擴(kuò)充文本；二是拓展學(xué)生的知識(shí)，三是積累類(lèi)似作品“吝嗇鬼式”的人物。通過(guò)這樣的拓展，體會(huì)到人物內(nèi)心深處的世界，并感受來(lái)自于對(duì)生活的.深入觀察和細(xì)致思考的結(jié)果。
總之，李老師的教學(xué)從細(xì)讀文本，選準(zhǔn)教學(xué)思路，學(xué)、讀、找、評(píng)、演；形成合力；抓準(zhǔn)三個(gè)維度；適當(dāng)拓展等五個(gè)方面體現(xiàn)他教學(xué)靈活機(jī)智，深厚的文化內(nèi)涵和堅(jiān)實(shí)的修養(yǎng)底蘊(yùn)。
通過(guò)聽(tīng)課使我真正領(lǐng)略到了名師們的教學(xué)風(fēng)采，被他們的教學(xué)所深深吸引與感動(dòng)。我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)多學(xué)習(xí)、多反思，讓名師們的精彩課堂成為我教學(xué)路上的一盞盞明燈，指引著我教學(xué)前進(jìn)的方向！我將帶著對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任努力前行！
小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)10
這次學(xué)校組織聽(tīng)課，我踴躍的參與了。作為小學(xué)四年級(jí)的一名語(yǔ)文老師，我自知自己的能力，也很清楚自己應(yīng)該去改進(jìn)的地方。所以每當(dāng)遇到一些可以學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)爭(zhēng)取，我也會(huì)積極參與。這次很榮幸可以去聽(tīng)x老師的新課，x老師在我們學(xué)校語(yǔ)文教師中，是一個(gè)非常有能力，有涵養(yǎng)的老師，我很崇拜他，也很羨慕他對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的熱愛(ài)。所以這次聽(tīng)課環(huán)節(jié)中，我也有了很多不同的感受，也明白了教師對(duì)于孩子們的重要性，更是明白了這份事業(yè)身上原本佩戴的光輝。
在這次聽(tīng)課過(guò)程中，有幾個(gè)點(diǎn)讓我印象非常深刻。首先是x老師對(duì)學(xué)生是非常溫柔的，但是卻不乏一種嚴(yán)肅。他給人的感覺(jué)非常溫暖，如果我以學(xué)生的角度來(lái)看的話，他大概就是像一名身為教師的父親，溫柔且嚴(yán)格。這讓我明白教師不僅要注重自己的教學(xué)，首先應(yīng)該從自己的言語(yǔ)中、形象中直接傳遞給學(xué)生們一種可靠且安全的感覺(jué)。我知道這種感覺(jué)一時(shí)之間是無(wú)法搭建起來(lái)的，只有憑著時(shí)間的慢慢積累，才有可能去實(shí)現(xiàn)。所以我今后每天的工作中都會(huì)好好的去為這一個(gè)目標(biāo)做鋪墊，爭(zhēng)取能夠在個(gè)人形象喪直接給予孩子們一種安全感和值得信任感。
其次x老師在講解課文的時(shí)候，思維邏輯非常清晰，這可以看出來(lái)x老師語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)期積累，也可以看出x老師本身的業(yè)務(wù)能力，我作為一名教師，當(dāng)時(shí)都聽(tīng)得非常認(rèn)真，很有投入感。這讓我有些自愧不如，回想我平時(shí)教學(xué)中，總有孩子課上不認(rèn)真，注意力不集中。這樣一對(duì)比，我也就更加清楚了自己要改正的'方向了。教學(xué)中邏輯很重要，孩子們也是跟隨我們的引導(dǎo)而前進(jìn)的，我應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之中也培養(yǎng)出自己獨(dú)立的邏輯能力來(lái)，在引導(dǎo)的過(guò)程中也要學(xué)會(huì)放手，讓他們獨(dú)立行走，擁有自己的獨(dú)立思維，這才會(huì)讓他們逐步走向一個(gè)更好的未來(lái)，擁有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。
第三，x老師在和學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有太多的緊張感。我聽(tīng)過(guò)很多人的課，大多老師在和學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)比較的局促不安，一是害怕面對(duì)老師發(fā)言，其次是害怕自己發(fā)言錯(cuò)誤丟臉。這些心理我也不是不知道，但是x老師卻用一種非常那個(gè)巧妙的方法解決了這個(gè)難題，他用學(xué)生之間合作的方式，彼此交流，互問(wèn)互答。而教師也就是一個(gè)輔助作用，這樣的話對(duì)孩子們的心理壓力也會(huì)有所減少。所以從這些角度上來(lái)看，x老師的教學(xué)是值得學(xué)習(xí)的，同時(shí)我也要更加注重對(duì)教學(xué)的研究，多花一些精力，多花一些時(shí)間，或許就能夠抵達(dá)想去的地方。
小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)11
今天在xx小學(xué)聽(tīng)了三節(jié)課，這幾節(jié)課過(guò)后，我受益匪淺。
第一節(jié)數(shù)學(xué)課，是何家莊小學(xué)的老師，女老師的數(shù)學(xué)課很豐富，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)課與學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，這位老師的導(dǎo)入比較好，四個(gè)體積公式排成一排，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三個(gè)公示之間的`聯(lián)系，能讓學(xué)生從最基本的東西學(xué)起，基本上所有的學(xué)生都能明白，在練習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生提高了動(dòng)手能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際用途。
第二節(jié)是語(yǔ)文課，個(gè)人感覺(jué)這位老師的教態(tài)讓人看上去很舒服，感覺(jué)上就是一個(gè)好教師。事實(shí)上，這位教師的優(yōu)點(diǎn)確實(shí)很多，老師的開(kāi)頭引導(dǎo)比較好，在講課的過(guò)程中，老師始終是激情澎湃，尤其是讀課文的時(shí)候很有激情，讀書(shū)的語(yǔ)氣特別好，只是學(xué)生的回答有時(shí)候差強(qiáng)人意。
第三節(jié)是英語(yǔ)課，老師的教態(tài)很好，讓學(xué)生看上去很舒適，很多學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，這位老師對(duì)句子的來(lái)練習(xí)很多，基本上讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)訓(xùn)練表達(dá)完整的話，老師的口語(yǔ)比較標(biāo)準(zhǔn)，在一節(jié)課下來(lái)，很多學(xué)生基本不用翻看課本，就是最后的時(shí)間很緊張，聽(tīng)力和朗讀練習(xí)的比較少。
小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)12
在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，我非常幸運(yùn)地觀摩了在臨沂市舉行的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。在這兩天半的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了來(lái)自臨沂各個(gè)學(xué)校的十九位老師的精彩閱讀教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。比如《將相和》中翟老師根據(jù)高年級(jí)閱讀教學(xué)中對(duì)文本的解讀來(lái)品讀將相"不和"與"和"好的句子，通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)感受人物形象；《她是我的朋友》中，老師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)"迫在眉睫"
二、朗讀訓(xùn)練與讀寫(xiě)結(jié)合。
讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書(shū)寫(xiě)。不管是低年級(jí)的寫(xiě)字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，都將"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫(xiě)作姿勢(shì)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的.方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的。
這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)13
我作為一名進(jìn)入崗位不久的一名新教師，聽(tīng)課是一項(xiàng)必要的工作。所以這幾次能夠有聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都踴躍的參與了，在其中我也有了很多不同的感受和體會(huì)，也讓我對(duì)這份教育事業(yè)工作有了一些別的理解和想法。所以在此我想分享一下我此次聽(tīng)課的一些心得，希望可以在今后的工作上能夠運(yùn)用上去。
這次聽(tīng)課，首先從個(gè)人的教學(xué)上來(lái)說(shuō)，我還存在著一些有待加強(qiáng)的地方，比如說(shuō)平時(shí)的工作總結(jié)和計(jì)劃。當(dāng)老師講課的時(shí)候，她那種收放自如，行云流水的`感覺(jué)并不是容易模仿的，這需要長(zhǎng)期的積累和沉淀。而在平時(shí)的了解中，老師是一個(gè)非常注重總結(jié)和計(jì)劃的人，她小到進(jìn)行課堂總結(jié)和計(jì)劃，大到進(jìn)行長(zhǎng)期的規(guī)劃，比如三年之內(nèi)讓學(xué)生們?nèi)〉靡粋�(gè)怎樣的提升等等。這些都是我作為一個(gè)新教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
我們作為一名人民教師，首先需要從態(tài)度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，一開(kāi)始我們也許是學(xué)生，但現(xiàn)在我們卻是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)人，也就承擔(dān)著一份巨大的責(zé)任。而這份責(zé)任也是需要我們用精力和時(shí)間去承擔(dān)和繼承的。所以不管怎么樣，接下來(lái)在我的教學(xué)工作當(dāng)中，我會(huì)努力的學(xué)習(xí)其他老師的有點(diǎn)，也會(huì)著重去培養(yǎng)自己的獨(dú)立教學(xué)能力。我相信，當(dāng)我持之以恒下去，我就會(huì)有很大的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
在這次聽(tīng)課當(dāng)中，我也認(rèn)識(shí)到，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不僅要去關(guān)注學(xué)生成績(jī)的成長(zhǎng)，也要去關(guān)注學(xué)生們平時(shí)生活里的表現(xiàn)，不僅要做他們的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，也要做他們的人生導(dǎo)師。這樣才不會(huì)違背一名教師最終的職責(zé)和愿望。所以通過(guò)這一點(diǎn)，我也會(huì)努力的在課堂上提升孩子們的德行能力，進(jìn)一步的完善課堂的豐富度，也對(duì)孩子們進(jìn)行一個(gè)更深的啟蒙作用。
時(shí)間不等人，而我現(xiàn)在也真正的踏入了這份事業(yè)，這幾次聽(tīng)課都給了我非常大的震撼。和各位老師相比較而言，我顯得非常稚嫩，但這同時(shí)也代表著我有更大的一個(gè)發(fā)展空間。現(xiàn)在還只是一個(gè)成長(zhǎng)階段，我相信通過(guò)我的努力之后，能夠抵達(dá)一個(gè)更高的層次。往后的工作中我會(huì)更加注重細(xì)節(jié)，更加注重方法的培養(yǎng)。這是我為自己新立下的目標(biāo)，我會(huì)一步步的完善自己的獨(dú)立教學(xué)方式，從而讓學(xué)生有一個(gè)更加適合，也更加容易接受的方式去學(xué)習(xí)。我相信自己能夠成功，我也愿意為此付出努力！
小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)14
10月12日我參加了在縣雙語(yǔ)舉行的（臨沂市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)）的學(xué)習(xí)。這七節(jié)課，各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學(xué)中，我會(huì)向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，會(huì)努力上好每一節(jié)課.下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著老師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。
二、對(duì)教材的處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
對(duì)評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。
總之，聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)15
10月15至19日，在景東進(jìn)修學(xué)校的組織下，我們分別前往景東民族小學(xué)和景東縣小聽(tīng)課。在這期間我們有幸聽(tīng)到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)激烈的評(píng)課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的心得體會(huì)：
一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中就能得心應(yīng)手。讓我印象最深的是民小的李霞老師和縣小得阿玲老師，他們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們?cè)诮虒W(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說(shuō)與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們?cè)敢鈱W(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識(shí)，教師再善于因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。
四、要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵(lì)學(xué)生，對(duì)不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵(lì)。如“你真會(huì)聽(tīng)講!”“你真會(huì)分析!”“你觀察得多仔細(xì)!”等。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
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