教育心得體會范文
當我們有一些感想時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的教育心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育心得體會范文1
老師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培育下一代的歷史重任。當一名老師簡單，可是要當一名好幼兒老師卻是不易的，經(jīng)過這次培訓，我有幾點體會：
一、老師必需具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。
教化的本質是培育人的社會屬性，教化的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教化觀。創(chuàng)新老師教化觀的基本內(nèi)涵包括：轉變以老師為中心、以傳授學問為主要目的的傳統(tǒng)教化觀，構成以培育學生本領為主要教學目標的新教化觀；變更嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探究、生動活潑的課堂氛圍；激勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮學生的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學生創(chuàng)建性解決問題的欲望；敬重學生特性，擅長發(fā)覺和愛護學生的創(chuàng)新意識，使每個學生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關系，敬重學生人格，以寬容、愛護、主動的看法對待學生；注意實踐，打破封閉式教學。傳統(tǒng)教化中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是老師思想上重學問輕實踐造成的。一個高校物理老師不會修簡潔的收音機就是一例。要把教學活動延長到相關聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，變更封閉的教學形式，讓學生經(jīng)過實踐活動親身感受詳細而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其新奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)覺問題、解決問題。
二、老師必需具備較高的.業(yè)務素養(yǎng)。
要實施創(chuàng)新教化理念，創(chuàng)新型老師必需具備以下幾種業(yè)務素養(yǎng)：(１)有豐富的學問結構，這是老師發(fā)揮創(chuàng)建性的基本保證。 (２)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。 (３)有豐富的情感。老師聲情并茂的朗誦，熱忱洋溢的贊許以及在與學生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的主動情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學生的熱忱，激發(fā)學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的學問傳授變成了雙向的情感溝通，使教者亦樂、學者亦樂。
三、老師要有敬業(yè)精神。
能否成為一個好老師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教化無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培育老師的敬業(yè)精神，弘揚好的風氣，激勵老師為神圣的教化事業(yè)奉獻自我，會使每個人經(jīng)過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正值欲念，到達超我的境
教育心得體會范文2
通過對教學常規(guī)的學習，我覺得自己對新時期的教學常規(guī)工作有了全新的相識。我認為新時期教學常規(guī)工作的首要任務是轉變教化思想，更新教化觀念，深化探討新課標，主動貫徹新課程理念。在這個前提條件下，仔細領悟區(qū)教學常規(guī)實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了相識，行動上才能跟上步伐。
我通過查閱教育教學文獻資料，了解到有效的教學系指老師通過一系列的變量促進學生取得高水平成就的教學。有效的教學總是著眼于教學目標的取得。也有學者認為，有效的教學就是引導學生主動參加智力學習的教學;有效的教學就是能夠激發(fā)學生學習欲望，促進學生主動地駕馭學問以及團隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維實力和建立終身學習看法的教學與學習。還有學者認為，有效的教學就是指學生在老師的指導下勝利地達成了預定學習目標的教學。從本質上講，有兩個因素制約著有效教學：其一是老師必需明確促進什么樣的學習;其二是老師必需支配和供應給學生獲得這種學習的學習閱歷。不難看出，著眼于目標的定義，重點強調(diào)的是預期的教學目標的達成。 教學之效，結果表現(xiàn)為質量。質量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學而言，來自于每一節(jié)課，以及相關的課前深化研讀教材以至有效備課、課后依據(jù)學情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導、科學訓練考試、深化教學反思和習慣總結提升…… 仔細推敲起來，從肯定義以上說，實現(xiàn)教學有效、高效，就是抓好抓實教學常規(guī)。說到教學常規(guī)，大家都有話可說。但是，說起來經(jīng)常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉變師生互動;作業(yè)，減輕負擔;輔導，有的放矢;訓練，講究科學;反思，教后筆記;總結，撰寫論文……這些，都沒錯。 但是細加探討，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動艱難;作業(yè)，負擔難減;輔導，亂矢穿空;訓練，機械重復;反思，鮮花朵朵而已;總結，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細。
優(yōu)化課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是每一個老師苦苦追求的目標。老師在設計活動時要注意活動的趣味性和學生的`主體性，這一點無可厚非，但是假如忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生基本實力得不到培育，而且教學任務也難以完成。我下面結合實際，談談自己的幾點想法。
一、敬重教學條件與教學內(nèi)容的實際 開展課堂教學，應當以敬重教學條件和教學內(nèi)容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。
一切都要從實際動身。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡潔、實際、經(jīng)濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際須要為基本動身點以達到最佳的教學效果，使課堂回來自然。
二、敬重學生的實際狀況
在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對學問駕馭的實際狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)有時并未達到老師的期望，學過的東西學生并沒有駕馭好，有時又遠遠超出老師的想象，很多課本上尚未涉及的學問，學生已經(jīng)知道得清清晰楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生留意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要依據(jù)學生的實際狀態(tài)，剛好調(diào)整教學方案。根據(jù)學生的實際狀態(tài)教學，取得了肯定的效果。
三、活動形式不能只圖表面上的喧鬧，而要有肯定的學問和技能作支撐。
課堂教學中，老師要擅長通過有效的活動幫助學生駕馭所學的學問與技能，才能使學生對新學問和技能的感知顯明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忙于協(xié)作老師應付這些活動，忽視了學問和技能的駕馭，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或好玩或無趣的活動的無序集合，而應當是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著老師努力的方向發(fā)展。無論老師采納何種教學形式，都要將教學內(nèi)容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學目標服務，這樣才能有助于學問的學習、技能的駕馭和運用實力的提高，才能使學習與活動實現(xiàn)有機結合，使教學任務在活動中得以完成。
總而言之，“課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的;課堂是質樸的、創(chuàng)新的、激揚的;課堂是思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，是不由自主地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地�！� 讓我們細心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正長久地提高課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。
教育心得體會范文3
經(jīng)過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)驗四年多時間，對全國3-6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深化調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的�！吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標記性文件，旨在促進教化公允，提高教化質量——“狠抓內(nèi)涵，確�；�，提高老師，指引家庭”。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域根據(jù)幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的資料劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教化提議兩部分組成。 學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應當明白什么、能做什么、大致能夠到達什么發(fā)展水平提出了合理期望�！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，更具體、更詳細。由此，我們能更加清晰地相識到每個年齡段孩子應當詳細到達怎樣的目標。教化提議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動資料、幼兒養(yǎng)成習慣、心情情感的表達和限制等方面提出了一些合理化的提議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也能夠有效防止老師的一些滯后或者理念落后的教化行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為一線老師更清晰地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平供應了參考。在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和資料進行了具體的研討，讓我有了進一步的相識。這是繼《幼兒園教化指導綱要》后的又一重要關于幼兒教化的資料。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教化指導綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講解并描述了《綱要》制定的緣由、目的、性質、任務、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點；其次部分教化資料與要求：主要講解并描述了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的目標（該領域重點追求什么，其主要的價值取向）、資料與要求（老師應當做什么、怎樣做，與此同時，該領域教化的資料自然地負載其中）、指導要點（點明該領域學問的主要特點，其教和學的主要特點；點明該領域異樣應當留意的有普遍性的問題）；第三部分組織與實施：主要講解并描述了幼兒園教化的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教化活動目標、資料、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四部分教化評價：主要講解并描述了幼兒園教化的功能、主體、實施原則、主要資料等。
二、品讀《指南》
1.社會現(xiàn)狀
當今社會，很多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，舍命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種愛好班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。可是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，異樣內(nèi)向、軟弱，每一天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小摯友玩，感覺有些小摯友總是欺壓她，常�？此樕�、胳膊上被抓得一道一道的�！痹偃纭坝袀�小男孩在幼兒園里從來不吃虧�？吹絼e的小摯友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人假如不給，他張口就咬。“老師警告過，假如孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，可是從來都沒用。”等等。
2.《指南》學習
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的提議非常清楚、詳細、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培育提出提議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素養(yǎng)基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園老師和家長樹立正確的教化觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不一樣的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應當明白什么、能做什么，大致能夠到達什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教化科學，規(guī)范發(fā)展的須要，訂正小學化、超前的教化問題。指導家長科學實施保育和教化的須要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿意幼兒生活、學習、發(fā)展的須要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更貼合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。 《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量快速增長，已經(jīng)能駕馭各類詞，漸漸明確詞義并有必需的概括性，基本上駕馭了各種語法結構。在言語表達上能夠自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和嬉戲而進行的自言自語，它既能夠幫忙兒童出聲地思索，又能短暫滿意他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的'一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或遲疑不決的情景，在與他們交談時，要激勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓練孩子簡便開心地發(fā)表爭論。所以，在我們的日常教學中則要經(jīng)過聽故事、講故事等活動，培育孩子的言語表達本領，豐富他們的詞匯量，同時有安排地讓他們學習一些書面語言。
我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞確定了兒童此刻和今后的學習和發(fā)展的質量”。我們一線的老師，每天的教學目的很大程度上是在團體教學活動中實現(xiàn)的。而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參加度等等，再看名師組織的教學活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學資料本身，還有許多“升華”在活動中，這就是學習看法，學習習慣的培育。有人說過“幼兒園教的學問都沒用的，到了必需的年紀，孩子自然而然也就明白了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理�？墒羌偃缥覀冎恢匾晫W問目標，而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、主動樂觀、獨立自理、愛好新奇心、主動認知風格、主動學習看法和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品行的培育。那么這類幼兒教化就是有缺陷的。此刻有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不但“教書”更要“育人”的主角定位。 平常還要與家長做好溝通溝通工作，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教化的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有華蜜、快樂的童年。
《指南》是指導老師如何幫忙孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自我的繩索。它是提倡我們做一個探討型的老師，要擅長視察幼兒，勇于反思自我。作為一名幼兒園老師，我們更有義務和職責來仔細地學習并依據(jù)《指南》與家長協(xié)作進行因材施教，所以，學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將仔細貫徹《指南》的精神，努力提升自我的專業(yè)水平，創(chuàng)新自我的教化理念，調(diào)劑自我教化思路，為每位孩子創(chuàng)出一片完備的將來。
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