學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)15篇
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)1
帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的路途。我們的基礎(chǔ)課程改革確實(shí)已經(jīng)到了非改不可的地步，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。這次學(xué)習(xí)，雖然只是匆匆而過(guò)，但留給我的印象和感受是深刻的，也讓我感覺(jué)到了視覺(jué)上的沖擊。下面我談一下杜郎口中學(xué)給我的印象和自己在這次學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)與收獲。
走進(jìn)杜郎口中學(xué)，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的標(biāo)語(yǔ)映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最后的沖刺時(shí)刻，莫讓別人指著你的鼻子說(shuō)你笨，一切用行動(dòng)說(shuō)話”。“讓課堂用活躍代言，讓成績(jī)用精品裝點(diǎn)”等等�？傊谶@樣的教室里，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。杜郎口中學(xué)最有特色的是它的課堂。一是：三面全是黑板的教室、學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言、大膽張揚(yáng)的青春個(gè)性、人頭攢動(dòng)的聽(tīng)課場(chǎng)面都讓人嘆服不已，其示范意義更是廣泛的，前來(lái)聽(tīng)課的有來(lái)自全國(guó)各地學(xué)校的教師。二是：教師微笑授課；學(xué)生積極主動(dòng)、勇于自我表現(xiàn)，課堂形式多樣、情趣濃厚；學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力；三是：學(xué)生活動(dòng)量大，討論熱烈，辯論激烈。一種感覺(jué)是課堂亂了，學(xué)生反了，老師不講了。而學(xué)生就是在這樣的課堂上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自信心、形成了合作交流的意識(shí)、養(yǎng)成了獨(dú)立思維的習(xí)慣。
一、把握新課程，努力創(chuàng)設(shè)“好課”模式。
我聽(tīng)的第一節(jié)課是英語(yǔ)課，教室中的課桌分組放置，每一小組的成員相對(duì)而坐，“散亂”的室內(nèi)擺放，“零亂”的各具特色的坐姿。一會(huì)兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫(xiě)了本節(jié)課的練習(xí)題，還有一伙學(xué)生在東面的黑板上進(jìn)行練習(xí)，之后是學(xué)生和老師的點(diǎn)評(píng)，此時(shí)所有學(xué)生全部圍在一起聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)有人“發(fā)表”自己的意見(jiàn)。不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時(shí)還有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧，更使我感到“驚詫”的是還有本題的易錯(cuò)點(diǎn)提示。有人說(shuō)好課兩個(gè)基本特征：一是要能夠給學(xué)生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學(xué)生的聰明才智；二是課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，如學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)、合作交流意識(shí)的`形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等�！氨敬温�(tīng)課與其說(shuō)是領(lǐng)略了我理想中的好課”風(fēng)采“，倒不如說(shuō)是讓我見(jiàn)證了”好課“的特征是如何在課堂教學(xué)中得以顯現(xiàn)的。
二、把握課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式
新課程從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度規(guī)定了全面的課程目標(biāo)，其目的是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。杜郎口課改的實(shí)施過(guò)程和模式的形成注意了學(xué)生的知、情、意的全面發(fā)展；關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)；在授課過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各學(xué)科都根據(jù)其特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，總結(jié)問(wèn)題的規(guī)律，提高解決問(wèn)題的能力。從聽(tīng)課和交談中我也發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在課堂上確實(shí)是”我想說(shuō)、我要說(shuō)、搶著說(shuō)“，真正實(shí)現(xiàn)了”我要學(xué)“、”我想學(xué)“、”我樂(lè)學(xué)“的境界，在一個(gè)完全自主、開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)生們主動(dòng)積極，沒(méi)有任何思想壓力，任何一個(gè)學(xué)生都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)展示個(gè)人的才華。正因?yàn)槿绱�，杜郎口中學(xué)的課堂才因互動(dòng)而精彩，學(xué)生才因自主而發(fā)展。在今后的教學(xué)中我將不斷探索、摸索，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，獲取能力的手段，充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不包辦代替，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、以人為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
杜郎口的教學(xué)模式激活了僵化多年的課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生，同學(xué)之間開(kāi)展合作，相互質(zhì)疑，共同探究，一起進(jìn)步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法，充滿探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中，沒(méi)有傳統(tǒng)課堂中的教師”侃侃而談“，閃現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生智慧的火花，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置很多問(wèn)題情境，師生之間、生生之間有問(wèn)有答，教師將課堂組織得”熱鬧非凡“，將學(xué)生調(diào)動(dòng)得”興趣盎然“，”以人為本“在這里得到了具體的體現(xiàn)，”關(guān)注生命“在這里得到了有效落實(shí)。
任何成功的做法和好的經(jīng)驗(yàn)都不能采取”拿來(lái)主義“，而是要很好地內(nèi)化和吸收。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)新課程理念的理解，我縣的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)改進(jìn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，同時(shí)借鑒其他學(xué)科好的辦法，結(jié)合杜郎口的課堂模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生親近英語(yǔ)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。
2、鼓勵(lì)激勵(lì)，融洽師生關(guān)系。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：Very good。 Excellent。 Well done。 You are great。等等！調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正親近教師、親近英語(yǔ)。
3、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。在今后的教學(xué)中，要盡可能多的組織學(xué)生運(yùn)用pair—work，group—work或team—work等方式進(jìn)行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，組長(zhǎng)帶頭、組員隨后，每個(gè)人都努力，這樣學(xué)生會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯增強(qiáng)。
4、堅(jiān)持、積累。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，且在這個(gè)過(guò)程中一定要堅(jiān)持每天接觸英語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生在上學(xué)期間做的還可以，但在周六日及假期就放松對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如此做法對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)極其不利。從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)起伏不定，不能達(dá)到持續(xù)穩(wěn)定提高。因此要經(jīng)常給學(xué)生灌輸這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的過(guò)程，還是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。沒(méi)有量變就沒(méi)有質(zhì)變。
愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實(shí)踐中取得豐碩的成果。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)2
本學(xué)期，我有幸又學(xué)習(xí)了杜郎口教學(xué)改革的講座，在這里我目睹了杜郎口中學(xué)開(kāi)放的課堂，體會(huì)了“杜郎口”教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。觀察學(xué)校的設(shè)施與學(xué)生的神情，杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。
一、“杜郎口”教學(xué)的感受
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想。學(xué)生的主體地位得到真實(shí)、全方位的體現(xiàn)，是我感受最深的一點(diǎn)�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的提法就備受人們所重視。然而時(shí)至今日，在我們實(shí)際的課堂中又有多少學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)呢？只有在不同層次的學(xué)校體現(xiàn)的程度有所不同，但沒(méi)有一所學(xué)校能像杜郎口學(xué)校的課堂一樣做的這樣完全、徹底，真正、實(shí)實(shí)在在地把主體地位落實(shí)到了每個(gè)學(xué)生身上，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。我感受到了這一點(diǎn)，也真正想明白了杜郎口為什么會(huì)有現(xiàn)在如此驕人的成就。在整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，我感受到了杜郎口的師資素質(zhì)同我們的師資相比并不高明，真正素質(zhì)高的是杜郎口的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們課堂自我展示的勇氣，他們與同學(xué)合作交流的意識(shí)，我讀懂了什么叫自主學(xué)習(xí)？什么叫主體參與？
2、小組合作真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。學(xué)生儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。
3、在黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開(kāi)放的教學(xué)思想。在杜郎口中學(xué)學(xué)生沒(méi)有了家庭作業(yè)煩惱，一切作業(yè)都在課堂上解決，并且是學(xué)生自己做題自己講題，而且講的非常的`清楚。反思我們的教學(xué)，在課堂上生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師一個(gè)勁的在講，也許有的學(xué)生聽(tīng)懂了，也許有的學(xué)生不懂，原因是什么？關(guān)鍵是我們教師對(duì)我們的學(xué)生的不信任。讓學(xué)生在黑板上板書(shū)作業(yè)，這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)形式。這樣與寫(xiě)在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫(xiě)得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類(lèi)似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。
4、課堂的活躍性杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，但是學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)言，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生說(shuō)上一句半句的就會(huì)有人讓出來(lái)。這樣的課堂：沒(méi)有老師的呵斥，沒(méi)有老師的監(jiān)督，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺(jué)的激情投入
5、學(xué)生活動(dòng)多，增強(qiáng)了課堂的生成性。學(xué)生的活動(dòng)多，生成性的問(wèn)題也多，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。
二、杜郎口的教學(xué)實(shí)踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。
杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說(shuō)、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。
其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們?cè)S多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開(kāi)放、活躍起來(lái)，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海！
以上是我學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)后的主要體會(huì)。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)3
20xx年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參加了杜郎口校長(zhǎng)崔其升的報(bào)告會(huì)，使我受益匪淺�，F(xiàn)將自己的體會(huì)與大家交流。
第一，杜郎口中學(xué)時(shí)時(shí)處處以人為本的，充分相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功的先進(jìn)教育理念。
“聽(tīng)，興奮點(diǎn)一個(gè)；寫(xiě)，興奮點(diǎn)兩個(gè)；說(shuō)，卻有無(wú)數(shù)個(gè)興奮點(diǎn)！”的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)出來(lái)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。此方法值得我們學(xué)習(xí)。
第二，教師教學(xué)的最大的悲哀在于包辦。
相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？
毫無(wú)疑問(wèn)，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，如杜郎口那兩位老師的課真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
反思我的課改，我覺(jué)得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。從此之后，我做的就是蹲下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把吸納來(lái)的思想和選擇對(duì)我們有效的.方法與我們實(shí)情結(jié)合起來(lái)，走出自己的特色。力爭(zhēng)我的課堂上，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、爭(zhēng)問(wèn)搶答；構(gòu)建和諧、民主、開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上得到最大的發(fā)展。
因此，今后在課堂上，我想這么做：
1、要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把每個(gè)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)還給孩子，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊。
2、預(yù)習(xí)時(shí)，形成一個(gè)習(xí)慣，即老師進(jìn)入課堂，便自覺(jué)預(yù)習(xí)新課，找出存在問(wèn)題，小組合作交流，做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題，然后，老師精講點(diǎn)撥。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)4
我到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周，使我對(duì)新課程理念有了新的認(rèn)識(shí)。在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實(shí)踐。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生真正成了課堂的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學(xué)模式來(lái)講，頗有感受。
學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實(shí)踐，因?yàn)椤耙匀藶楸�，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我校改革雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導(dǎo)者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會(huì)相信，新課改的實(shí)現(xiàn)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會(huì)更加自主高效，讓課改不再成為一個(gè)口號(hào)，讓教育理想成為現(xiàn)實(shí)。初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點(diǎn)亂。隨著熟悉的鈴聲響起，學(xué)生們進(jìn)入各班，開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)生活。我們一批批相繼進(jìn)入各個(gè)班級(jí)聽(tīng)課。來(lái)自全國(guó)各地的取經(jīng)者們滿滿地?cái)D在教室中，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課人多，我們以為我們會(huì)打擾到人家的正常教學(xué)，但實(shí)際上，可能是杜郎口已習(xí)慣了眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜，他們對(duì)我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如。一如既往的大方展示，聲音洪亮，展示大方，板書(shū)漂亮。真正讓我們見(jiàn)識(shí)到了什么叫我的課堂我做主，學(xué)生是絕對(duì)的主角，老師只是導(dǎo)演，是幕后策劃者，是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點(diǎn)。
其一是杜郎口的學(xué)生膽子大，敢展示，會(huì)展示。
無(wú)論是我所聽(tīng)的.英語(yǔ)課還是政治課，歷史課，語(yǔ)文課，化學(xué)課等，每一節(jié)課中，學(xué)生都活躍于黑板與講臺(tái)之上，展示的人數(shù)多，參與度高，甚至有時(shí)是人人參與，學(xué)生敢講，會(huì)講，講起來(lái)頭頭是道，盡管也會(huì)有瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學(xué)生的板書(shū)漂亮工整，儼然經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進(jìn)行到底，必須扎扎實(shí)實(shí)的從小學(xué)抓起，讓他們從小就有主角意識(shí)，學(xué)習(xí)的事，學(xué)生說(shuō)了算，老師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生和老師都是半路出家，意識(shí)沒(méi)有真正的轉(zhuǎn)變，學(xué)生把自己定位為被學(xué)習(xí)者，一切聽(tīng)從老師的安排，學(xué)習(xí)的事，老師說(shuō)了算，習(xí)慣于老師們講，他們聽(tīng)，老師安排好一切，他們習(xí)慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排，否則他們就無(wú)所是從；老師也是沒(méi)有角色轉(zhuǎn)變意識(shí)，老師認(rèn)為自己不講學(xué)生就不會(huì)，于是乎老師一遍遍反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化記憶，生押活塞。盡管如此，學(xué)生仍然不會(huì)，于是乎經(jīng)常聽(tīng)老師們發(fā)出感慨：“這個(gè)問(wèn)題我講N遍了，學(xué)生還不會(huì)，笨死了！”面對(duì)這樣的老師和學(xué)生，課改怎能不艱難！就此我個(gè)人認(rèn)為，在我們的課改中必須把學(xué)生的培養(yǎng)抓好抓實(shí)，這種培養(yǎng)應(yīng)是系統(tǒng)的培養(yǎng)，從思想意識(shí)，行為習(xí)慣，板書(shū)，展示能力全方位入手，這樣下來(lái)的培養(yǎng)工作將會(huì)很繁雜，依托的人不能僅僅是小學(xué)部，而應(yīng)該以班主任為主，任課教師為輔，學(xué)科組長(zhǎng)帶頭，多管齊下，形成合力，這樣下來(lái)效果可能會(huì)好很多。
其二是杜郎口的老師的放心。
這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開(kāi)呢？人家怎么就大膽的把課堂還給了學(xué)生呢？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)只看到學(xué)生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學(xué)生之間，適時(shí)點(diǎn)撥、穿引。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生快樂(lè)盤(pán)點(diǎn)，老師幸福離開(kāi)。而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位，我們?cè)谏险n時(shí)，老師不放心，老覺(jué)得學(xué)生講的怎能比老師好，老師講學(xué)生都聽(tīng)不進(jìn)去，何況學(xué)生呢？在這樣轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我曾經(jīng)很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無(wú)力，程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來(lái)覺(jué)得自己的課簡(jiǎn)直糟糕透了，第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺(jué)，多年的老教師了，突然不會(huì)上課了，對(duì)自己失去了信心，從心底否定了自己，有種找不到位置的感覺(jué)。后來(lái)試著放手給學(xué)生，自己從課堂的主宰變主導(dǎo)，學(xué)生做主角，在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學(xué)生帶給我的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題的思考讓我側(cè)目，學(xué)生的很多思想火花讓我收獲很多，真正體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)。但是，在嘗試的過(guò)程中，我覺(jué)得自己的課堂仍在很多問(wèn)題，目前我校的課堂我覺(jué)得可以劃分為四類(lèi)：第一類(lèi)，有形有質(zhì)，第二類(lèi)，有形無(wú)質(zhì)，第三類(lèi)，有質(zhì)無(wú)形，第四類(lèi)，無(wú)形無(wú)質(zhì)。歸結(jié)原因還是自己不能徹底放手給學(xué)生，還是不放心。
杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋。
預(yù)習(xí)模塊—————明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)�；具^(guò)程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為大容量的課即展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，其實(shí)他們有充足的時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)，他們也上晚自習(xí)。這樣展示課上學(xué)生就能好好表現(xiàn)了。
展示模塊——————展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行先組內(nèi)后全班的展示和交流。相互檢查評(píng)比，提高教學(xué)質(zhì)量。
反饋模塊——————是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己地知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。
總之，學(xué)習(xí)杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟睿嵌爬煽诘囊环N精神，杜郎口中學(xué)的課堂還給學(xué)生之后，對(duì)教師的要求更高了，任務(wù)更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學(xué)習(xí)來(lái)提升自己。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感、迫切感和危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)他們敢于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神，吃苦耐勞、以苦為樂(lè)的敬業(yè)精神，在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。
這是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，讓我深深的感覺(jué)到：不怕做不到、就怕想不到！大膽創(chuàng)新、勇于探索！在這方面我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，為學(xué)校、更為自己添磚加瓦！
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)5
上周六，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)下，聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)的幾位教師來(lái)到了柳湖中學(xué)為我們上課并做了專題報(bào)告。通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)講座一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。
杜郎口的成功就在于他們事實(shí)在在地，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)而已。比如“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，“在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性”，“教師是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”等等新課改的精神，也就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去發(fā)展。
學(xué)生是有潛力的，我們應(yīng)該想辦法挖掘?qū)W生的潛力，讓他們把潛力轉(zhuǎn)化為能力，一個(gè)人在生活中只有潛力是不夠的，生活是現(xiàn)實(shí)的，生活需要的是能力，人是靠能力吃飯，而不是靠潛力。而教師就是把潛力轉(zhuǎn)化為能力的魔術(shù)師。怎么成為魔術(shù)師呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)杜郎口是一種很好的方法，下面就談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得與大家進(jìn)行交流。
想改變學(xué)生，首先要改變老師。
1、讓學(xué)生改變其實(shí)并不太難，難得是改變老師的思想。老師思想的改變必定回帶來(lái)學(xué)生的改變。教師不改變主要是因?yàn)椴环判膶W(xué)生。經(jīng)過(guò)近二個(gè)月的教學(xué)，學(xué)生的能力是無(wú)窮的，我們的擔(dān)心是多余的。我們的思想解放了，學(xué)生的思想才能解放。
2、在教學(xué)中教學(xué)方式要靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)紀(jì)律要有保障。
3、正視困難。實(shí)行課改一定回困難重重，疑問(wèn)重重。俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”，我們應(yīng)該在改變思想觀念的基礎(chǔ)上行動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中摸索，只有這樣問(wèn)題才能夠解決，問(wèn)題解決了我們不就進(jìn)步了嗎？
4、一定要組織好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不能只告訴學(xué)生預(yù)習(xí)什么就可以了，預(yù)習(xí)一定要有組織、有紀(jì)律、有目標(biāo)，更要有老師的指導(dǎo)。
5、組織好反饋。對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況一定要及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。展示是反饋的一部分，是片面的，所以只靠展示的情況來(lái)估計(jì)全班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況是不準(zhǔn)確的。
6、要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。小組長(zhǎng)不僅在課堂上組織組員學(xué)習(xí)，更重要的`是在課下對(duì)組員進(jìn)行督促、監(jiān)督，是老師值得依賴的人，也是必須依賴的人。
我想，我們要學(xué)習(xí)的并不僅是杜郎口的教學(xué)模式，更應(yīng)該學(xué)習(xí)的是杜郎口教師的先進(jìn)的理念和教學(xué)思想。他們的一個(gè)班級(jí)只有三四十個(gè)學(xué)生，而我們每個(gè)班都有60多個(gè)學(xué)生，操作杜郎口模式讓老師們很吃力。無(wú)論怎么樣，只要我們珍惜時(shí)間，有效的利用時(shí)間，而且腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式，實(shí)行真正意義上的新課改，我們學(xué)校的課改一定會(huì)有成效的。最后希望我們大家共同努力，集百家的優(yōu)點(diǎn)為一身，走出有我們柳湖中學(xué)特色的新課改之路。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)6
我校于20xx年11月對(duì)老師進(jìn)行《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》等有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》后，感觸頗深。
教育界常常流傳這樣一句經(jīng)典話語(yǔ)：“教給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水�！痹趨⒓舆@次的集體培訓(xùn)后，使我對(duì)如何對(duì)一名合格的人民教師更加深有感悟。其中對(duì)于如何提高自己的教學(xué)成績(jī)的“杜郎口教學(xué)模式”更是頗感有佳。觀看著杜郎口教學(xué)模式有關(guān)的影片，使我感覺(jué)好似新身走進(jìn)杜郎口的校園，親身感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。頭腦當(dāng)中頓時(shí)感覺(jué)到：杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。
我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說(shuō)說(shuō)“落實(shí)到位”的問(wèn)題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門(mén)的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再說(shuō)說(shuō)“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的'討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力。
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流、教學(xué)模式。
我想在今后的教育教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，能用寫(xiě)或者畫(huà)表達(dá)自己的感受。當(dāng)然還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
通過(guò)學(xué)習(xí)《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》，還應(yīng)清楚得認(rèn)識(shí)到，把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無(wú)所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)7
由管理看杜郎口的好。
杜郎口我沒(méi)去過(guò)，但對(duì)那里的轟轟烈烈的教育教學(xué)改革卻早有耳聞，雖然沒(méi)有真正見(jiàn)識(shí)過(guò)杜郎口中學(xué)獨(dú)特的教學(xué)模式，但成績(jī)已證明了杜郎口中學(xué)的實(shí)力。杜郎口給我的一種感受就是一種徹頭徹尾的改革，一種破釜沉舟似的改革。這幾天一直在看偶像李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的有關(guān)杜郎口中學(xué)系列文章，這些文章讓我對(duì)杜郎口中學(xué)的課堂、活動(dòng)、素質(zhì)，更重要的是管理方面有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)的管理思路來(lái)看，杜郎口中學(xué)沒(méi)有理由不好。
以讀書(shū)提高教師素質(zhì)。
最近看到一則新聞，教育部要重新制定《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》，提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻并指出當(dāng)今大部分教師不合格，其中最重要一點(diǎn)就是不愿意讀書(shū)。其實(shí)不讀書(shū)除了繁雜的教育教學(xué)任務(wù)外，更重要的是教師沒(méi)形成一種學(xué)習(xí)讀書(shū)的自覺(jué)性。
而在杜郎口中學(xué)，每周二和周四的下午第四節(jié)，都是老師們的讀書(shū)時(shí)間，所有教師都到閱覽室閱讀，這是一種強(qiáng)制�？赡荛_(kāi)始的時(shí)候教師會(huì)責(zé)怪校領(lǐng)導(dǎo)的限制人身自由，但當(dāng)老師們真正意識(shí)到讀書(shū)真正能提升自己個(gè)人的素質(zhì)的時(shí)候，他也就不會(huì)以此為累了，相反會(huì)更有激情地投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)程去。
以學(xué)生為主的課堂。
在杜郎口中學(xué)，你很難看到教師的講解，它的課堂給人的一種感覺(jué)就是鬧哄哄，但鬧而不亂，每個(gè)人都有每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組都有每個(gè)小組探究的問(wèn)題，教師真正成了課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，所以學(xué)生的'動(dòng)手動(dòng)腦能力提高了，學(xué)生的交流能力提高了，學(xué)生的素質(zhì)能力提升了。這樣不僅學(xué)習(xí)成績(jī)有了巨大的提升，學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。
濃郁的人文情懷。
崔其升校長(zhǎng)對(duì)老師的管理是比較嚴(yán)格的，從課堂教學(xué)改革到教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，他都考慮得非常周到，看到老師課上的不滿意，他會(huì)公開(kāi)批評(píng)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變；看到自己的親戚浪費(fèi)水資源，他也會(huì)大聲呵斥；看到學(xué)生用的教桿不符合學(xué)生用，他會(huì)嚴(yán)肅地扣相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和班主任的錢(qián)……
但就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)卻贏到了所有老師們的信任，到餐廳吃飯，餐廳的小伙子清楚地記得崔校長(zhǎng)的糖尿病而讓服務(wù)生別在校長(zhǎng)的差中放糖；就是這樣一位嚴(yán)格的校長(zhǎng)，他的老師看到地上有煙頭，都會(huì)主動(dòng)地去撿拾起來(lái)，全員都在管學(xué)校的衛(wèi)生；當(dāng)他得知校內(nèi)一臨時(shí)工出差不舍得花費(fèi)而去地?cái)偝宰畋阋撕?jiǎn)便的飯菜的時(shí)候，回來(lái)就因?yàn)檫@種節(jié)儉精神而獎(jiǎng)給了這位臨時(shí)工1000元；就是這樣一位嚴(yán)格的校長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)科老師生病的時(shí)候，其他老師會(huì)主動(dòng)地要求去代課，不求任何報(bào)酬……
因?yàn)檫@樣一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，這樣一位充滿人格魅力的校長(zhǎng)，讓杜郎口中學(xué)到處都洋溢著濃郁的人文情懷。
學(xué)校有風(fēng)氣，教師才有士氣。
在杜郎口中學(xué)教師的眼里：工作就是道德、表現(xiàn)就是人品，業(yè)績(jī)就是人格。在這所學(xué)校里不僅注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和提升，不僅注重教師教育教學(xué)成績(jī)的提升，更注重教師素質(zhì)能力水平的進(jìn)步。
正如崔其升校長(zhǎng)所說(shuō)：學(xué)校有風(fēng)氣，教師才有士氣。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)就如同一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，風(fēng)氣正了，教師教育的士氣和學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣才會(huì)愈加的濃烈，教師全身心地投入到教育教學(xué)研究改革當(dāng)中，學(xué)生全身心地投入到合作交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，教育教學(xué)質(zhì)量提升了，教師和學(xué)生的素質(zhì)也提高了。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)8
杜郎口中學(xué)在課改過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)，在學(xué)校的組織下，我有幸觀看了杜郎口中學(xué)教導(dǎo)處主任關(guān)于小組文化建設(shè)的視頻報(bào)告，從中我學(xué)到了很多。
一、小組建設(shè)中，組長(zhǎng)的帶頭作用。
就像一個(gè)班級(jí)需要班委一樣，一個(gè)小組也必須有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的組長(zhǎng)。然而剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我就征求大家的意見(jiàn)，只有一少部分人想當(dāng)組長(zhǎng)，他們認(rèn)為當(dāng)組長(zhǎng)可以鍛煉一下自己的能力，大多數(shù)的學(xué)生怕當(dāng)組長(zhǎng)影響自己的學(xué)習(xí)。最后，在我的強(qiáng)烈要求下，對(duì)他們進(jìn)行了思想工作，他們勉強(qiáng)當(dāng)了組長(zhǎng)。我也在一直摸索，怎樣才能讓學(xué)生自愿當(dāng)組長(zhǎng)，并且能夠起到帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。通過(guò)聽(tīng)報(bào)告，我從中了解到必須注意以下幾點(diǎn)：
首先，組長(zhǎng)應(yīng)該具備一定的素質(zhì)（如學(xué)習(xí)能力較好，性格較外向，組織能力較強(qiáng)，自我要求嚴(yán)格等），不能讓學(xué)生以為只要誰(shuí)愿意當(dāng)就可以當(dāng)，這樣不利于學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。
其次，在這些學(xué)生中挖掘人才，對(duì)不想組長(zhǎng)的人進(jìn)行教導(dǎo)，循循善誘，讓他們了解到當(dāng)組長(zhǎng)對(duì)于他們?nèi)松l(fā)展的重要性。
最后，讓組長(zhǎng)之間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)考察小組內(nèi)成員的進(jìn)步來(lái)衡量一個(gè)小組長(zhǎng)是否合格，對(duì)于不合格的組長(zhǎng)由副組長(zhǎng)代替。
二、小組建設(shè)中，組員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
一個(gè)小組只有組長(zhǎng)是不行的，還必須有組員的團(tuán)結(jié)和合作，才能促進(jìn)整個(gè)小組的.進(jìn)步。作為一個(gè)新班主任，組內(nèi)問(wèn)題一直是令我頭疼的一件事，因?yàn)榇蠹乙庖?jiàn)不一致，以致于小組內(nèi)經(jīng)常發(fā)生矛盾，組員不能很好的配合組長(zhǎng)的工作。通過(guò)聽(tīng)報(bào)告，我受益匪淺。
1、排座位促進(jìn)組內(nèi)和諧。
排座位也是要有技巧的，讓組長(zhǎng)選組員無(wú)不是一個(gè)很好的方法。經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我們幾個(gè)班主任也用過(guò)這種方法。我們是按學(xué)生的成績(jī)，把學(xué)生分為6部分，先讓第一部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行挑選小組，接著他們?cè)俜謩e在第二部分找一個(gè)學(xué)生作為組員，接著組內(nèi)的兩個(gè)人再挑選第三人，以此類(lèi)推，直到選完為止。這樣學(xué)生不僅毫無(wú)怨言，而且分配也比較均衡。排好座位以后，再根據(jù)個(gè)人的能力，選出組內(nèi)較有能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。
2、小組競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)和諧。
競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)進(jìn)步的手段，對(duì)于學(xué)生同樣是這樣的，只有讓小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，組員才能盡情發(fā)揮自己的才能不斷進(jìn)步。所以我們應(yīng)該向杜郎口那樣確定挑戰(zhàn)小組，讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。營(yíng)造人人參與課堂活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得自信和進(jìn)步。
3、組員幫扶促進(jìn)組內(nèi)和諧。
每個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)困生，他們既是老師擔(dān)憂的對(duì)象，也令組長(zhǎng)憂愁的根源。幫助學(xué)困生取得進(jìn)步，是促進(jìn)組內(nèi)和諧重要而關(guān)鍵的一步。這次報(bào)告也給我們指明了方向：老師的幫扶和組員的幫扶必不可少。老師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生思想溝通，讓他們樹(shù)立自信，組內(nèi)成員更要給學(xué)困生鼓勵(lì)與支持，讓他們體會(huì)到小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)給予他們展示的機(jī)會(huì)，讓他們更加相信自己。
三、小組建設(shè)中，評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。
有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，所以評(píng)價(jià)機(jī)制必不可少。怎樣進(jìn)行小組評(píng)價(jià)也是困惑我們的一個(gè)問(wèn)題，為此，我們進(jìn)行了諸多嘗試。這次報(bào)告上提出的方法是值得我們借鑒的。他們主要是以學(xué)生課堂參與人數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)小組一節(jié)課的表現(xiàn)的。這樣不僅能夠避免學(xué)生為分?jǐn)?shù)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，也有利于學(xué)生的鍛煉。另外，他們還細(xì)分了小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出“課堂小勇士”“點(diǎn)評(píng)小專家”“模范小組”“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，這樣也為班級(jí)評(píng)價(jià)奠定了良好的基礎(chǔ)。
課改之路任重道遠(yuǎn)，但是幸運(yùn)的是我們都在路上，盡管在課改的道路上我們會(huì)遇到許多問(wèn)題，不論是班級(jí)文化建設(shè)還是小組文化建設(shè)等，我們都會(huì)努力克服困難，繼續(xù)向前！
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)9
11月13日早晨，我們泗陽(yáng)中學(xué)一行30人走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園，穿過(guò)教學(xué)樓的長(zhǎng)廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)一上午聽(tīng)課，實(shí)地觀看，我感覺(jué)杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。我想從得到的體會(huì)和感想談幾點(diǎn)自己的看法：
一、體會(huì)：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。
體會(huì)一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
體會(huì)之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。
在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。
體會(huì)之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無(wú)疑問(wèn)，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說(shuō)說(shuō)“落實(shí)到位”的問(wèn)題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門(mén)的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再說(shuō)說(shuō)“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這是我校至今無(wú)法解決的問(wèn)題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的'能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開(kāi)嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。
二、幾點(diǎn)思考
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流：
1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說(shuō)老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說(shuō)老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過(guò)我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的可是來(lái)安排嗎？預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來(lái)完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？
2、教改中首先要解決的問(wèn)題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問(wèn)題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問(wèn)題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚(yú)的現(xiàn)象，可通過(guò)老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。
3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開(kāi)展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。
4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評(píng)課……這種分類(lèi)方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。
三、杜郎口教學(xué)模式在我校教學(xué)中的借鑒
�。ㄒ唬┰谖覀儗W(xué)校借鑒杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生，我感覺(jué)最先解決的問(wèn)題是：
1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好。現(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，能用寫(xiě)或者畫(huà)表達(dá)自己的感受）。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用杜郎口教學(xué)模式我感覺(jué)可以在以下方面進(jìn)行嘗試
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣（多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）。
2、現(xiàn)在很多學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就高興得尖叫，但是問(wèn)他上一節(jié)課學(xué)了什么？不知道！問(wèn)他看了有什么發(fā)現(xiàn)？不知道！我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。
4、自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。最后我引用書(shū)本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無(wú)所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)10
通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，讓我這個(gè)鄉(xiāng)野之師見(jiàn)識(shí)了什么是高效課堂，什么是師生互動(dòng)如行云流水……總之感觸良多，下面說(shuō)我的幾點(diǎn)感受和幾點(diǎn)啟示。
一、三點(diǎn)感受：
1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備，也可以說(shuō)我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進(jìn)行自我束縛，根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識(shí)觀、知識(shí)獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實(shí)就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。
2、不能拿來(lái)主義，不搞形式主義。畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點(diǎn)，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況，和班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。
3、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。從杜郎口中學(xué)專家們的上課中可以看出：無(wú)論是備課，還是上課，教師都精心準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好。這就對(duì)老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。
二、啟示是深刻的、是終身受益的。
啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。
啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。
在這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。
啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的`表現(xiàn)方式。
從杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式里可以看到：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中……
杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺(jué)地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)11
6月17日早上我們抵達(dá)已在頭腦中做過(guò)無(wú)數(shù)次構(gòu)想的杜郎口中學(xué)，急步進(jìn)入安靜而忙碌的校園，仔細(xì)地搜索著每一處可以解開(kāi)成功之謎的例證。
在七八年級(jí)教學(xué)樓的一樓，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一瀏覽滾動(dòng)信息，每一條都是用極其簡(jiǎn)短的關(guān)鍵詞提示老師的課堂教學(xué)，從語(yǔ)言、條理性、梯度、知識(shí)點(diǎn)連貫性等角度測(cè)評(píng)課堂并公示，可見(jiàn)老師們的教學(xué)生態(tài)是開(kāi)放、聯(lián)動(dòng)的，這里的講臺(tái)不是封閉、獨(dú)立的，而是袒露的。
在一樓的走道一角，有一個(gè)公告欄，貼著一些照片，遠(yuǎn)看類(lèi)似學(xué)生宿舍，簡(jiǎn)陋而雜亂的擺設(shè)，卻頗具生活氣息，能想象到主人簡(jiǎn)樸而本真的生活狀態(tài)。近看，每張照片下都有一串文字，清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛(wèi)生查出的問(wèn)題如有垃圾、用品不整齊等。可見(jiàn)老師們的生活也是袒露的、不遮掩的，面對(duì)他們的學(xué)生、面對(duì)來(lái)自五洲四海的來(lái)客，他們保留著率真質(zhì)樸的本色。
在每一間鑄造著美麗神話的教室，最引人注目的都是黑板，寫(xiě)著學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、排名，寫(xiě)著語(yǔ)數(shù)英政史地的各種題目、知識(shí)歸類(lèi)、寫(xiě)著課堂組織的林林總總的評(píng)價(jià)及負(fù)責(zé)人的名字，如：聲音、看老師、教鞭、目光聚焦、體態(tài)等每一項(xiàng)都有一個(gè)負(fù)責(zé)人，想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺(tái)展示、發(fā)表觀點(diǎn)的一個(gè)通行的標(biāo)準(zhǔn)。
在課間，孩子們或忙碌或悠閑或打鬧，整個(gè)教學(xué)樓彌漫著粉筆的塵屑。我們看到一個(gè)孩子站在窗前靜靜地休息，走過(guò)去輕聲問(wèn)：同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你們下節(jié)上什么課？這個(gè)孩子側(cè)過(guò)臉沒(méi)有正眼看我們，用濃重的山東口音回答兩個(gè)字：政治。繼續(xù)歪過(guò)頭去看著遠(yuǎn)處。
在孩子們做操的諾大操場(chǎng)，賓客穿行，攝像機(jī)、照相機(jī)頻頻捕捉青春律動(dòng)的動(dòng)人的瞬間。一群老師圍站在學(xué)生隊(duì)伍的后面，正討論著什么。我和周虹趕緊湊上去，原來(lái)老師們?cè)谘杏憯?shù)學(xué)課堂的'一些焦點(diǎn)問(wèn)題，如：如何篩選題目，如何建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，如何提高課堂的梯度等。老師們的發(fā)言沒(méi)有排序，沒(méi)有過(guò)度和連接，只有精要的提問(wèn)、設(shè)想和實(shí)踐效果的比較，面對(duì)問(wèn)題，有的碰撞出了答案，有的仍是問(wèn)號(hào)。面對(duì)我們的探聽(tīng)和抄錄，老師們沒(méi)有意思遮掩和回避。
在報(bào)告廳，我們聽(tīng)到了文理科的兩位代表老師介紹杜郎口三三六模式的思考與演變，呈現(xiàn)的不是結(jié)果而是過(guò)程，是不斷的否定與改進(jìn)、不斷的發(fā)問(wèn)與思索。
短短的幾個(gè)小時(shí)不足以尋求太多的答案，但在杜郎口，我找到一樣?xùn)|西——不加包裝的袒露，毫無(wú)掩飾的直接。杜郎口人面對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)，一心追求教與學(xué)的收獲，決然放棄了整齊好看的形式。我不禁驚嘆于杜郎口人當(dāng)初做出這一抉擇時(shí)非凡的勇氣。這是一種扎根于土壤扎實(shí)生長(zhǎng)的智慧的生態(tài)，所謂大道就簡(jiǎn)，也許正是如此吧！
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)12
我們學(xué)校特邀了杜郎口專家來(lái)我們學(xué)校上四堂精彩的課，也聽(tīng)了兩位專家的講座。對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)感受頗深，也頗受啟發(fā)，特別是杜郎口中學(xué)圍繞“培養(yǎng)什么樣人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，快樂(lè)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)“都給我留下了深刻的印象。對(duì)比自己的教學(xué)思想和行為，我覺(jué)得它給我們今后更好地改進(jìn)教學(xué)行為提供了很好的借鑒�，F(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)：
通過(guò)聽(tīng)杜郎口中學(xué)田老師的英語(yǔ)課和兩位專家的講座，讓我感慨萬(wàn)千的是，在杜郎口中學(xué)老師的英語(yǔ)課堂上，她能讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。能讓全班學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，只要圍繞完成課堂目標(biāo)任務(wù)，他們可以不注意其它細(xì)枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，無(wú)拘束地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去了解知識(shí)并主動(dòng)掌握知識(shí)，熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性。在課堂的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。在課堂上，自始至終是學(xué)生在活動(dòng)，自始至終是學(xué)生在交流。教師偶爾參與穿插點(diǎn)撥，只是點(diǎn)到為止，前后不超過(guò)幾分鐘。這樣的課堂，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握的程度。課堂內(nèi)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、思維共振。師生們?nèi)跒橐惑w，課堂真正成為了師生共同的。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的。這在我的課堂上是不可能的。為什么杜郎口中學(xué)老師能做到而我做不到呢？然而我卻總是不敢放手把課堂還給了學(xué)生，我總擔(dān)心學(xué)生弄不明白知識(shí)，在課堂中”以我為中心“ 和課堂中的”權(quán)威主義“、”一言堂“、”滿堂灌“，我把課文中的知識(shí)講了一遍又一遍，總擔(dān)心自己講的不夠清楚，課堂大部分時(shí)間還是我自己講，學(xué)生只是個(gè)聽(tīng)眾學(xué)生思考的時(shí)間短了，長(zhǎng)此下去，學(xué)生不愿思考，被動(dòng)接受和主動(dòng)接受效果大不一樣。
我的`英語(yǔ)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學(xué)困生記不住、聽(tīng)不懂很快就會(huì)失去信心而導(dǎo)致厭學(xué)，我們的老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有精力也沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)為這些越來(lái)越多的掉隊(duì)者一個(gè)一個(gè)地補(bǔ)習(xí)。久而久之，到了初二就發(fā)生明顯的兩極分化，有的同學(xué)到了初三就出現(xiàn)了大面積的英語(yǔ)盲，老師用盡辦法想把他們拉上來(lái)，他們自己卻失去信心早就想放棄了。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，避免老師面對(duì)大面積的差生再次無(wú)奈，更為了盡可能提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，取杜郎口中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之長(zhǎng)，舍我英語(yǔ)教學(xué)之短，在我以后的英語(yǔ)教學(xué)中我會(huì)盡量做到：
1、認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的”三三六“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，結(jié)合我自己學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造出可行、高效的教學(xué)模式；
2、落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)：掌握新單詞，聽(tīng)、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點(diǎn)，并要求學(xué)生把重難點(diǎn)落實(shí)在筆記上。感知知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程是：學(xué)生邊讀課文邊圈畫(huà)出課文中的知識(shí)點(diǎn)；
3、上課時(shí)，教師先做示范后讓學(xué)生以多種形式來(lái)相互反復(fù)操練英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力，盡可能設(shè)計(jì)多種形式的情境活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生身臨其境地說(shuō)、談、演、寫(xiě)，讓我們也試試他們采取的”兵教兵“、”兵練兵“、”兵強(qiáng)兵“方法；
4、一開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生配合默契，老師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每堂課設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)以紙條形式發(fā)給每個(gè)小組，每組的練習(xí)最好不同，題量以一、兩題為最好，小組成員討論完成后，以匯報(bào)表演的形式來(lái)匯總本堂課所學(xué)知識(shí)。并且定時(shí)檢查全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)補(bǔ)救，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；
5、把課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組與班級(jí)模塊管理相結(jié)合，讓學(xué)生”現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)“，感受”我也能做老師“來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣外，適當(dāng)用好教室空間，用”小組學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)表“來(lái)激勵(lì)各組相互競(jìng)爭(zhēng)；
6、師生共同想妙方檢測(cè)單詞，短語(yǔ)，句型，可采取課前每天聽(tīng)寫(xiě)，小組內(nèi)部同學(xué)互改并進(jìn)行糾錯(cuò)，組長(zhǎng)再查； 7、上練習(xí)課時(shí)，老師盡可能少講，可借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，大膽放手讓學(xué)生按下列步驟進(jìn)行：獨(dú)立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報(bào)本組情況（講解本組練習(xí)，提出本組不能解決的問(wèn)題并板書(shū)到黑板上）——﹥?nèi)w學(xué)生討論——﹥學(xué)生講解——﹥老師點(diǎn)評(píng)。7、每一節(jié)課有針對(duì)該節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行書(shū)面檢測(cè)。
總之，杜郎口教學(xué)的成功啟示我們，在教學(xué)中首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，另外更重要的是給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功快樂(lè)，變得樂(lè)學(xué)。
這只是我很粗濾的、不成熟的見(jiàn)解，通過(guò)學(xué)習(xí)我才深深地體會(huì)到我原來(lái)的教學(xué)方式較落后，我仍然需要不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己、充實(shí)自己去適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)13
新的學(xué)期又開(kāi)始了，我們要投入到新的學(xué)期教學(xué)中去了，我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，我感覺(jué)杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。這幾天的學(xué)習(xí)，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深刻的。下面我談一下自己在這次學(xué)習(xí)中的一些認(rèn)識(shí)。
一、體會(huì)：
1、課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，課堂應(yīng)真正的還給學(xué)生。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來(lái)。學(xué)生在課堂上是快樂(lè)的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。
2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問(wèn)題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。
3、充分相信學(xué)生的能力。我們?cè)瓤傉J(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。
4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過(guò)程中，要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過(guò)程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來(lái)定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。
我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。
1、“落實(shí)到位”：他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門(mén)的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。在杜郎口中學(xué)的英語(yǔ)課堂上，他們所采用的小組互動(dòng)和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。特別在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個(gè)小組，明確任務(wù)，落實(shí)到人、組，而學(xué)生在課堂上自由說(shuō)、談、演、寫(xiě)，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
2、“相信學(xué)生”：就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的`，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這正是符合我校的實(shí)際。大多數(shù)學(xué)生住校，也是學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)合我校的教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師敢放開(kāi)嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。
二、思考：
1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說(shuō)老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說(shuō)老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過(guò)我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的課時(shí)來(lái)安排嗎？預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來(lái)完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？
2、教改中首先要解決的問(wèn)題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問(wèn)題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問(wèn)題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚(yú)的現(xiàn)象，可通過(guò)老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。
3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開(kāi)展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。
三、杜郎口教學(xué)模式在生物教學(xué)中的借鑒：
首先在生物教學(xué)過(guò)程中教師貫徹三不講原則：即學(xué)生通過(guò)自學(xué)能會(huì)的不講；通過(guò)學(xué)生討論能會(huì)的不講；教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。
其做法是變?cè)瓉?lái)的五步教學(xué)（組織教學(xué)、引入新課、講授知識(shí)、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)）改革為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂點(diǎn)撥、課堂練習(xí)、課堂檢測(cè)的四步新模式。
具體的講：
�、賹W(xué)生學(xué)習(xí)形式是以學(xué)案為依托、全員參與的自練兵與兵教兵；
�、诮處煹慕巧怯稍瓉�(lái)講解者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)的管理者；
�、郯焉镎n堂為課容量大，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)習(xí)效果明顯的課堂。
其實(shí)，我們需要做的事情還很多，需要我們結(jié)合實(shí)際情況，在杜郎口教學(xué)模式的指導(dǎo)下，形成符合我們學(xué)校學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)模式。
愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實(shí)踐中取得豐碩的成果。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)14
“無(wú)師課堂”顧名思義：沒(méi)有老師的課堂，學(xué)生自學(xué)成才嗎？那每一個(gè)學(xué)生不就成了神童了嗎？還要老師干嘛呢？這是我起初的認(rèn)識(shí)。
十二月十八號(hào)我�？棇W(xué)習(xí)小組親臨杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)我親眼目睹了他們的無(wú)師課堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他們的學(xué)生離開(kāi)老師之后能夠把一節(jié)課井然有序、激情并發(fā)地完整展示，難道這不是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)嗎？當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》， 從多媒體的出示，到學(xué)生根據(jù)情境圖提出問(wèn)題，到合作探究解決問(wèn)題，到精彩展示結(jié)果，最后到自己創(chuàng)編題，每一步都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，令人欽佩不已。再看他們聚焦點(diǎn)處的亮相，大方、自然、語(yǔ)言的組織、思維的活躍發(fā)散，顯得那么熟練。像這樣堅(jiān)持下去，這群孩子們還了得？我們今天的努力學(xué)習(xí)不就是為了今后更好的工作嗎？當(dāng)我們學(xué)了不會(huì)用，或不敢用時(shí)，那不等于沒(méi)學(xué)嗎？
所以我們今天必須做出一個(gè)決定，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 不要讓經(jīng)驗(yàn)成為囚籠。必須做個(gè)有信仰的老師，要向特定目標(biāo)前進(jìn)。那就得學(xué)習(xí)無(wú)師課堂模式。
無(wú)師課堂并非真的沒(méi)有老師，師退位于生，生進(jìn)位于師。這樣的'課堂學(xué)生輕松多了，老師就要在課前做好策劃，也就是成為幕后策劃者。要求學(xué)生精彩展示的文本，老師也要在課前聲、情、韻并茂地展示給學(xué)生，或者要求學(xué)生創(chuàng)編文本、積累、拓展的，老師都要在備課中預(yù)設(shè)。也就是成為高標(biāo)展示者。課堂上老師也加入某小組成為其中一員，與學(xué)生共同探究，成為平等的交流者。同時(shí)也可以了解學(xué)生思想動(dòng)向，那些知識(shí)可以獨(dú)立完成、那些知識(shí)需要合作探究，那些知識(shí)需要老師點(diǎn)撥，成為課堂的觀察者。
無(wú)師課堂把課堂真正地還給了學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到了自己是學(xué)習(xí)的主人，既然是主人，課堂上發(fā)言還要舉手嗎？有哪位主人在家說(shuō)話還要征求客人同意呢？也正如李炳亭老師所說(shuō)有一種愛(ài)叫放手，無(wú)師課堂讓學(xué)生把課堂當(dāng)成賽場(chǎng)，人人竟?fàn)帲?dāng)成舞臺(tái)，處處展示。
最后老師要用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，多一點(diǎn)包容與愛(ài)心去耐心觀察他們，悉心指導(dǎo)他們，使每位學(xué)生學(xué)有所獲。
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)15
在這個(gè)暖日洋洋的冬天，山東杜郎口的課改旋風(fēng)吹遍大江南北。虛心好學(xué)的景校長(zhǎng)多次帶領(lǐng)學(xué)校老師親赴杜郎口考察學(xué)習(xí)。
12月16日，在景校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校第四批教師再次赴山東杜郎口考察學(xué)習(xí)，共7人，是這幾次學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一次。雖短短三日，但收獲頗多，尤其是杜郎口的無(wú)師課堂，讓我感慨萬(wàn)千。杜郎口小學(xué)的課堂是真正做到了以生為本，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡(jiǎn)直是活力四射，激情洋溢。
下面，我主要說(shuō)說(shuō)我眼中的杜郎口學(xué)校的幾大改革：
首先，杜郎口學(xué)校教室的布置別具一格。教室內(nèi)無(wú)講桌，無(wú)講臺(tái)，教室三面墻包括教室外圍墻全是黑板。每個(gè)教室里擺6張六邊形的課桌，每桌坐6人，學(xué)生圍桌而坐。課桌有傳統(tǒng)的“排排坐”變成“就餐式”的擺放。每張桌子上放有一盒粉筆，每人一塊抹布，這粉筆和抹布是學(xué)生上板展示時(shí)發(fā)揮作用的。
每個(gè)教室靠窗跟前都擺有鐵柜子，柜子里整整齊齊地?cái)[放著學(xué)生的各種課外書(shū)，柜子上放著學(xué)生從家里帶來(lái)的盆花。這樣的教室布置，不僅體現(xiàn)著師生的平等地位，還處處充滿著濃厚的文化氣息，讓人感覺(jué)到教室如家。
其次，杜郎口的課堂進(jìn)行了翻天覆地的大改革。課堂上，學(xué)生發(fā)言不必舉手，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人。正如李炳亭在報(bào)告中所說(shuō)：有哪個(gè)人在自己家里說(shuō)話還得舉手說(shuō)。他說(shuō)的話雖然簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但蘊(yùn)意著課堂師生角色的大轉(zhuǎn)變，課堂領(lǐng)域的大轉(zhuǎn)變。是呀，既然我們都公認(rèn)課堂是學(xué)生的陣地，學(xué)生才是主人，那我們老師為什么在課堂上總要喧賓奪主，處處搶占鏡頭，霸占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間呢？杜郎口的改革，正是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴，微乎其微的小細(xì)節(jié)逐步改革。他們的課堂上，真正體現(xiàn)了師生平等的地位，“我的課堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握”已成為杜郎口學(xué)生的信條。
聽(tīng)來(lái)的只是傳聞，只是好奇，眼見(jiàn)才能為實(shí)。12月18日早上，我跟隨一個(gè)姓鄭的老師連聽(tīng)了三節(jié)課，兩節(jié)英語(yǔ)，一節(jié)語(yǔ)文。先聽(tīng)的是五年級(jí)三班的一節(jié)英語(yǔ)課，一進(jìn)教室，就聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“class begin。”然后又聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“把預(yù)習(xí)的單詞對(duì)子交流，精彩的上板展示。”話音一落，小組內(nèi)開(kāi)始了結(jié)對(duì)子背單詞。學(xué)生的基本口頭語(yǔ)是：我先說(shuō)，你來(lái)聽(tīng)。結(jié)對(duì)子交流完后，學(xué)生每人一根粉筆、一塊抹布，迅速在各自的黑板上進(jìn)行默寫(xiě)單詞，寫(xiě)完馬上又結(jié)對(duì)子糾錯(cuò)。第一板展完又換了一個(gè)學(xué)生主持道：“展示完后，開(kāi)始組學(xué)課文。”這時(shí)他們的口頭語(yǔ)又成了：我先讀，你們聽(tīng)。大約四分鐘后，主持人又換了：“精彩極的上臺(tái)展示，不精彩的外面整改。
”……一節(jié)課從“獨(dú)學(xué)————對(duì)學(xué)————組學(xué)————群學(xué)”，由簡(jiǎn)到繁，由少到多，由易到難，層層遞進(jìn)著。學(xué)生互相糾錯(cuò)，互相指點(diǎn)，互相改正。當(dāng)大家都不會(huì)某個(gè)單詞的發(fā)音時(shí)，小主持人就靈活利用多媒體手段，幫助同學(xué)糾正單詞發(fā)音�？吹綄W(xué)生上臺(tái)操作多媒體，當(dāng)時(shí)我就想：這些娃將來(lái)不得了，他們?cè)趺词裁炊紩?huì)。再想想我們的學(xué)生，啥都讓老師包辦了，老師能力提高了，可我們的學(xué)生呢？歲歲年年，年年歲歲，身體長(zhǎng)了年齡增了，可學(xué)生的綜合能力卻與時(shí)脫軌。而杜郎口的整個(gè)課堂環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生說(shuō)、談、演、寫(xiě)、查等方法真正掌握所學(xué)知識(shí)。特別是展示板塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅把所學(xué)知識(shí)說(shuō)出來(lái)，背出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，學(xué)還用不同的形式表達(dá)出來(lái)。表演、演講、辯論、朗誦等，無(wú)論是英語(yǔ)，還是語(yǔ)文都帶有肢體語(yǔ)言�？吹竭@兒，我也希望我們的語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，一定鼓勵(lì)學(xué)生大膽放開(kāi)，把每一篇文章能當(dāng)演講稿來(lái)朗誦，并帶一些形象生動(dòng)性的動(dòng)作，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。對(duì)于文本的剖析，切不可太深、太廣、太泛。為什么我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)，總會(huì)有冷堂呢？就是因?yàn)槲覀兝蠋熢O(shè)置的問(wèn)題面太廣、太深刻，學(xué)生無(wú)從談起。最后老師還怨天怨地怨學(xué)生笨，豈不知是我們老師自身的問(wèn)題。而杜郎口的.課堂上，學(xué)生的展示不僅僅是把書(shū)上的東西簡(jiǎn)單地表達(dá)出來(lái)，更重要的是孩子們用激情把文本當(dāng)成演講稿演講。所以，他們的語(yǔ)文課我覺(jué)得就是一場(chǎng)演講賽，一場(chǎng)綜藝節(jié)目。孩子們每學(xué)完一篇課文，老師還鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式改編文本或續(xù)寫(xiě)文本（詩(shī)歌，小品，相聲，兒歌等），進(jìn)行對(duì)文本的拓展，用各種形式開(kāi)發(fā)課程資源。課堂上，老師在充分相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生各方面的能力：語(yǔ)言表達(dá)、演講、主持、交流、寫(xiě)作、合作、動(dòng)手操作等。學(xué)生的自信、勇敢、尊重等品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)人人參與，人人競(jìng)爭(zhēng)，人人勇敢，人人自信，人人展示，人人意氣風(fēng)發(fā)，激情澎湃。一節(jié)課很難看到某個(gè)學(xué)生扭扭捏捏不愿上臺(tái)展示的。
總之，杜郎口的課堂給我最大的感受是：課堂“亂”了，學(xué)生動(dòng)了，課效高了。
再次，杜郎口在班級(jí)命名上也很有創(chuàng)意：他們把班級(jí)不再叫幾年級(jí)幾班，而是根據(jù)本班的班情及班級(jí)奮斗目標(biāo)，給本班取個(gè)富有象征意義的班名。如：晏嬰班、桓公班、扁鵲班等。我想這就跟家長(zhǎng)給自己娃起名一樣，對(duì)孩子有怎樣的希望就起啥名，我覺(jué)得這一點(diǎn)咱們也可拿來(lái)借鑒試試。
那么，怎樣才能使學(xué)生在課堂中真正得到提高呢？我個(gè)人認(rèn)為有下面幾點(diǎn)：
一、每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。
只有先自學(xué)，有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上才有話可說(shuō)，有據(jù)可論；只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富的課堂展示。而學(xué)生的預(yù)習(xí)，實(shí)際上是在老師的指導(dǎo)下的自學(xué)。老師提前幫助學(xué)生確定自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)要求、自學(xué)方式方法，學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)筆記，這樣在課堂上，學(xué)生才會(huì)胸有成竹地進(jìn)行自己個(gè)性化的展示。
二、以學(xué)定教。
經(jīng)過(guò)課前的預(yù)習(xí)，大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，學(xué)生會(huì)的老師不再重復(fù)講，“該出手時(shí)再出手”，“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)再出手。老師只適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，比如，可以規(guī)范學(xué)生不準(zhǔn)確的表述，可以引導(dǎo)解答其普通性的疑惑或糾正學(xué)生錯(cuò)誤的理解。這樣，老師在課堂上沒(méi)有多余的話，也沒(méi)有多余的活動(dòng)，老師所講的就隨之減少，課堂上就能省出時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。反之，課堂上老師講得口干舌燥，學(xué)生的學(xué)和練的時(shí)間就會(huì)減少，那么老師就會(huì)給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重了，老師也給自己加重了批閱的砝碼，課堂效率因此大大降低。所以，我覺(jué)得課堂學(xué)生“動(dòng)”的越多，課堂效率就越高，這個(gè)“動(dòng)”我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生的表情、身體、思想，精神，甚至是靈魂的“動(dòng)”。
三、課堂上老師除了學(xué)會(huì)放手，還要學(xué)會(huì)示弱。
關(guān)于這一點(diǎn)，我只想用李炳亭的一句話來(lái)闡釋：有一種愛(ài)叫放手，有一種強(qiáng)大叫示弱，有一種藝術(shù)叫利用，無(wú)微不至是一種傷害。
老師們：課堂是孩子們的命運(yùn)，是他們的未來(lái)，課堂的靈魂是每個(gè)孩子心靈的尊嚴(yán)。所以，我們一定要轉(zhuǎn)變思想，充分相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，才能發(fā)展學(xué)生，才能提高我們的課堂效率。
當(dāng)然，任何改革都不會(huì)十全十美，現(xiàn)在的我們正是成長(zhǎng)者，學(xué)習(xí)者，就應(yīng)該以杜郎口教學(xué)模式為案例，去借鑒，去學(xué)習(xí)，去拿來(lái)；從中獲取營(yíng)養(yǎng)，獲取啟示，結(jié)合我校的實(shí)際，心往課改想，勁往課改使，努力推動(dòng)我校的教學(xué)改革之路。
最后我想用李炳亭報(bào)告中的一句話總結(jié)我的心得：向著特定目標(biāo)前進(jìn)的人，全世界都會(huì)為你讓路。
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