骨干教師培訓心得體會【合集】

　　有了一些收獲以后，可以記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的骨干教師培訓心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　作為長期一線老師，通過八天的學習培訓，對國家推行的課改、培養(yǎng)教師有了新的認識。銅仁的幾位專家從教師師德修養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、教學技能提升，學校校本教研，班級安全教育及管理等多方面全方位闡述了新課改背景下的從教理念。

　　首先，我認為作為教師，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，這是課改的前提和基礎(chǔ)，如果沒有正確、先進的教育理念，就不會有自覺而有效的實踐。長期以來，我們的課堂是教師滿堂灌，學生被動地聽。而新課改是要改變以教為主的課堂教學模式，課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學的過程與方法的選擇，并且要關(guān)注學生的情感教育、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在今后的教學中，我想我們老師改變且應(yīng)該做到：學生才是課堂活動的主體，教學過程中應(yīng)該由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學生“學”，這樣才能真正調(diào)動起學生的學習積極性。正如在這次聽課中一位專家所說：最高級的歷史課不是教師“講”出來的，而是“導”出來的；最優(yōu)秀的歷史教師不是表演家，而是思想家。所以，我們應(yīng)該向著成為帶領(lǐng)學生成為思想家的道路發(fā)展。

　　其次，要認真鉆研課標，重新審視教材，研究教材教法。銅仁市實驗中學李佳慧老師的《課改背景下，如何打造有效課堂》專題講座使我茅塞頓開，豁然開朗。以往的歷史課教學是以教學大綱為基礎(chǔ)，只有全國統(tǒng)一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實行的是一標多材，共有四個版本的教材，且每種教材的內(nèi)容會有些許的不同，而高考卻是依據(jù)課標而非教材。這就要求我們在教學的過程中，應(yīng)牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中，應(yīng)深入研究課標內(nèi)涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。在今后的歷史教學中，我決定每節(jié)課之前，將課標內(nèi)容首先在黑板上標出，讓學生第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學的實施過程中應(yīng)時時處處將課標理念貫徹進來，指導自己的教學。李佳慧老師的“對于教材，我要看它、想它、利用它”這句話對我觸動很大，她能把看似復雜的教學環(huán)節(jié)簡單的概括。把龐雜的知識點加以重構(gòu)，大膽的取舍，能駕馭教材而不是拘泥于教材。

　　第三，要轉(zhuǎn)變以往的教學方式方法。注重學生活躍的思維方式的培養(yǎng)。新課標應(yīng)時下，學生的思維活躍和批判精神應(yīng)作為新課改下的首要問題來探索。老師應(yīng)鼓勵學生發(fā)表自己的見解，讓學生大膽地陳述自己對事件的看法，并應(yīng)該敢于質(zhì)疑老師的教學。老師不再是高高在上的知識的傳授者，而應(yīng)是一個平等的對話者的姿態(tài)與學生共同學習和探討，培養(yǎng)學生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學中，我將努力做到：上課先由學生閱讀，各個小組之間可以就課文內(nèi)容互相提問，由學生自己得出結(jié)論；對于有爭論的問題，可以讓學生自己大膽地發(fā)表自己的意見，教師也可以提出自己的觀點供學生參考；教師在教學的過程中，針對學生比較感興趣的問題，積極動手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時成績的一部分�？傊�，教師的組織教學的過程中，應(yīng)該始終擺正自己的位置，將學生置于整個課堂教學過程的主體之中。

　　不過，在這次的培訓中，我和其他一些教師一樣有著疑惑。第一就是新課改對教師提出了難度頗大的挑戰(zhàn)。常言道：江山易改，本性難移，要改變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個過程必定是要經(jīng)歷一個較長的磨合期。同時，新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐�，因此需要教師發(fā)揮能動性，不斷的探索與提高。再者，新課改對學生提出了比較高的要求，不一定能得到家長的支持――課外需要投入大量的時間；學生的配合――他們在以往的學習中已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受、不會積極動腦的習慣，要改變他們的惰性，也是一個艱巨的任務(wù)，同時，對于學生基礎(chǔ)好的學生來說，他們在課堂上可以按照教師的要求動起來，但對于我們普通高中的學生，提出問題往往是一問三不知，怎么開展課堂教學，發(fā)揮學生的能動性？ 總之，8天的培訓時光飛快，專家和學員之間的交流、合作、分享及學員教學技能展示，感慨良多，許多疑惑得以釋懷，許多自己教學過程的漏洞得以修復，收獲最大的是理念的更新。

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